Урок внеклассного чтения по учебно-методическому комплексу

                                «Вокруг тебя – мир». 6 класс.

Тема: « Проблема милосердия на войне. ( По отр. из дневника Д. Давыдова.

           1812 г.)»

Цель: 1) практическим путем познакомить учащихсяся с жанром дневниковых

               записей;

          2) дать представление о Д. Давыдове как выдающейся личности;

          3) подвести к пониманию того, что и во время войны гуманное отношение

              с любым невоюющим человеком должно стать нормой;

          4) развивать логическое мышление учащихсяся с помощью заданий

              творческого характера;

          5) формировать в характерах детей гуманное отношение к беззащитным

               людям,  доброту.

Оборудование: портрет Д. Давыдова; иллюстрации, рисунки учащихся.

                                             Ход урока.

I. Орг. момент.

II .Постановка задач урока перед уч-ся.

III. Работа над т/у.

         1) Вступительная беседа.

– Кто-нибудь из вас вел дневник?

– Что значит « вести дневник»? (Записывать события, мысли, чувства, переживания).

– Почему люди ведут дневники? ( 1) Чтобы запомнить то, что больше всего волнует, чтобы разобраться во всем, что беспокоит; 2) не с кем поделиться сокровенными мыслями.)

        2) Вывод.

Дневник – 1) личные записи сокровенных мыслей, чувств, размышлений,

                        описание событий;

                   2) литературный жанр.

        3) Знакомство с автором.

а) Один из таких дневников вел прекрасный человек, отважный воин, талантливый поэт –

                Денис Васильевич Давыдов (1784-1839г)

      Во времена Отечественной войны 1812 года он был командиром гусарского полка, преобразовал его в партизанский отряд и совершал смелые рейды в глубь занятой врагом территории.  Он много повидал, пережил, о многом передумал, и  все свои мысли он записывал в дневник.

– Но прежде чем, вы познакомитесь с отрывком из его дневниковых записей, послушайте стихотворение об этом замечательном человеке.

б) Чтение наизусть стихотворения Л. Гроссмана. 

                             Денис Давыдов.

Я тем же пламенем, как Чингис-хан, горю…

В хмельной толпе отчаянных рубак,

Под звонкий говор пуншевых стаканов,

Ты зажигал Чесменских ветеранов

Своим стихом, курчавый весельчак!

Поэт, стратег, сатирик и казак,

По льду болот вожатый партизанов,

Ты целым вихрем пестрых доломанов

Бросал свои полки в огонь атак.

По лагерям, в манежах эскадронных,

Средь топота дивизий легкоконных,

Кидаясь в бой, стреляя и рубя,

Везде носился ты, герой Бриенский,

Победным витязем! Таким тебя

Парадный кистью написал Кипренский.

– Каким вы представляете себе Д. Давыдова? (храбрый, отважный, не жалеющий врагов).

     4) Работа над текстом.

а) Знакомство со словарем. (Обратить внимание на слова: варварство, натравить,

предрассудок, возмездие, спесивый, приверженный).

б) Чтение текста учащимися вслух.

в) Обсуждение текста.

– Мы говорили с вами, что человек в дневник записывает то, что больше всего его волнует, беспокоит, в чем надо разобраться. Что же взволновало Д. Давыдова настолько, что ему показалось важным записать пережитое? (Проблема отношений к пленным).

– Найдите предложение, в котором содержится основная мысль этого текста.

– Какую роль в тексте играют слова из словарной статьи, с которыми вы познакомились ранее?

                         ( они выражают отношение автора к описываемым событиям,

                           усиливают впечатление)

г) Знакомство с афоризмами (крылатое выражение).

– Прочтите афоризмы по обсуждаемой проблеме.

   Где орут барабаны, там молчат законы.

                                                              Т. Филлер.

Совесть – внутренний компас, чутко реагирующий на всякое отклонение от правильного курса жизни.

                                                              И. Шевелев.

– Для кого из участников спора «орущие барабаны» заглушают голос нравственного закона?

– У кого из них есть « внутренний компас» - совесть?

– Почему вы так решили?

– Каким вам представляется Д. Давыдов теперь, после того, как вы познакомились с его дневниковыми записями?

      5) Обсуждение проблемы.

– Как вы думаете, положение пленных – это действительно серьезная проблема?

– Почему положение человека, попавшего в плен, особенно тяжело?

– Чем отличается пленный от воюющего солдата? (Безоружен, беззащитен).

– Рассмотрите эти иллюстрации. Какими мы видим пленных?

– Какие чувства они вызывают?

– Совпадает взгляд этого художника на пленных с вашим? (Обращение к рисункам уч-ся).

– Как обычно относятся к пленным врагам? (Издеваются, унижают, убивают).

– А вот если представить, что это наш солдат или родной человек?

– Какие чувства появляются? (Жалость, боль).

– Что нужно помнить, глядя на пленных? (Что они тоже люди и достойны сострадания)

Вывод: Да, они воевали, они – враги, но теперь они не могут ответить на оскорбление, на     удар, они – беззащитны. И теперь победители должны явить милость к покоренному врагу, они должны быть благородными и милосердными, как бы трудно им это не было.

      6) Современность проблемы.

– Является ли эта проблема актуальной сейчас? Почему? (Идут войны во всем мире).

– Как вы думаете, есть ли сейчас в мире правила, законы, объясняющие, как надо обращаться с пленными? ( Есть: 3 Женевская конвенция (соглашение 1949г – об обращении с военнопленными).

IV. Творческое задание.

  Подумайте и запишите, какими правами должны обладать, по вашему мнению, военнопленные. (Например: право на мед. Помощь).

6. Рефлексия.

– Продолжить фразы:

Сегодня я узнал…

Было интересно…

Было трудно…

Я понял, что…

Я почувствовал, что…

Урок дал мне для жизни..

7. Д/з 1) Подготовить художественный пересказ эпизода.

           2) Эссе «Каким я представляю Дениса Давыдова».