Аннотация: Данный конспект урока разработан в виде технологической карты, в которой четко прослеживается наличие вызова (мотивация), осмысление учебной задачи, погружение в деятельность, открытие нового знания, (физкультминутка)гимнастика для глаз, осуществление деятельности, итог, рефлексия. По своей структуре соответствует положениям системно - деятельностного подхода.
Обучающиеся участвуют в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по «открытию» нового знания, осуществлении самоконтроля, самооценки, корректирующих действий.
Каждый этап урока предполагает направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.
На каждом этапе ставятся соответствующие цели и подбирается материал, адекватный им.
Особое внимание уделяется подбору содержания. В основу процесса подведения учащихся к «открытию» нового знания был положен текст: «Сова – хищная птица. У совы мощные когти, чуткие уши».
Содержание предполагает воспитание ценностных ориентиров (экологической чистоты, любви к животным), доступно для понимания третьеклассников, отражает метапредметные связи с литературой и окружающим миром. Активизируется познавательный процесс и его связь его с жизнью. Используется принцип наглядности через применение ИКТ. При составлении урока и подборе заданий учитывается темп работы данного класса, достаточность и необходимость объема для изучения.
На уроке предполагается возможность использования разных форм организации учебной деятельности: фронтальную, индивидуальную, работу в парах, создание диалога.
Автор УМК: «Перспектива», учебник по русскому языку Л.Ф. Климанова, 3 класс 1 часть.
Тема урока: Что такое местоимение?
Дидактическая цель: создание условий для формирования и усвоения новой учебной информации
Цели по содержанию: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся через их включение в интерактивные формы деятельности в предметной области Русский язык по теме «Местоимение».
Обучающая- познакомить учащихся с функцией местоимений в речи- заменять другие слова в предложении и тексте;
Развивающая- формировать умение грамотно использовать местоимения в речи, оценивать правильность выполнения действий, контролировать свои действия;
Воспитывающая- формирование ответственности, , воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов труда.
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Методы: проблемное изложение учителя, рассказ, объяснение, заполнения таблиц, сравнения и сопоставления сравнительного анализа двух фрагментов текста, диалоговое общение, формулирование вопросов, метод свободного выбора, обсуждение в группах, презентации
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) Формирование понятия «Местоимение»
2) Научиться определять местоимения в тексте;
3) Формировать умение определять место местоимения в предложении;
4) Употреблять местоимения вместо существительных;
5) Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
2) Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) Формирование умения работать с информацией;
2) Развивать умение учащихся выступать в диалоге;
3) Формировать познавательную рефлексию;
4) Работать в статических и мигрирующих группах.
Оборудование: проектор, ноутбуки, рабочие тетради, учебник
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
||||||||||||||
|
1. Вызов (Мотивация) Цель: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне |
Создание эмоционального настроя на учебную деятельность
Вот и прозвенел звонок. Начинается урок. Очень тихо вы садитесь И работать не ленитесь. |
Слушание |
Личностные УУД - мотивация учения |
||||||||||||||
|
2.Осмыслние учебной задачи. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия. |
Организация игры и работы по технологии « Конэрс» Интерактивная игра «Разведчик» У разведчиков карточки: имя существительное, имя прилагательное, глагол, карточки с признаками этих частей речи: обозначает предмет, обозначает действие предмета, обозначает признаки предметов, кто?, что? и т.д. в каждом углу комнаты таблички с частями речи, каждый находит свой угол. Обсуждение и ответ одного. - Расскажите, что у вас получилось. |
Работа в парах сменного состава.
Озвучивание полученных результатов. |
Коммуникативные УУД. - формирование умения вступать в диалог. - Работать в статических и мигрирующих группах.
Познавательные УУД. - строить логическую цепь размышлений.
|
||||||||||||||
|
2. Погружение в деятельность. Цель: выявление и фиксация места и причины затруднения. Постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации. |
Работа с проектором. Организация выполнения задания.
Организация диалога. - Прочитайте текст, который записано на доске.
Сова – хищная птица. У совы мощные когти, чуткие уши.
- Какая ошибка тут допущена? - Как исправить эту ошибку?
Контроль за выполнением задания. - Спишите этот текст.
Организация диалога и работы с проектором . - Давайте определим, какой частью речи выражены все слова в этом тексте. Организация диалога, побуждающего к выдвижению гипотезы.
- Подпишите карандашом части речи.
Побуждение к формированию цели и задачи урока.
- Посмотрите, а у нас осталось одно слово, которое мы не смогли отнести к какой-либо части речи. И осталось еще одно название «м». Давайте вместе подумаем, чем же мы будем заниматься сегодня на уроке. А для этого выберем нужные нам высказывания.
В сотворчестве с учащимися постановка цели урока
Уточнение понимания учащимися цели. - Верно, мы познакомимся с новой частью речи. |
Выполнение задания
Участие в диалоге
- Повтор слова. - Заменить слово. У неё мощные когти и чуткие уши. Выполнение задания
Работа с проектором. Ученики выходят к доске и «перетаскивают» название нужной части речи, устанавливают его над словом и объясняют свой выбор.
Выполнение задания.
Участие в проблеме.
Объяснение своего выбора.
Принятие цели урока.
|
Познавательные УУД. - классифицировать объекты по определенному признаку. - Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.
Регулятивные УУД. - постановка учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что не известно. |
||||||||||||||
|
3. Открытие нового знания Цель: построение и фиксация нового знания. |
Организация диалога. - Посмотрите внимательно, какое слово мы заменили на «у неё»? - Какая это часть речи?
Подведение к выводу о том, что часть речи, которая употребляется вместо существительного называется местоимением.
Работа с правилом на доске и в учебнике. - Откройте учебник на стр.101 и прочитайте слова тётушки совы. - Что такое местоимение? - Назовите несколько местоимений. - Какую роль в русском языке они выполняют?
|
Участие в диалоге - сова - имя существительное
Работа с правилом
- Часть речи.
- Он, я, мы … - -употребляются вместо существительных и прилагательных. |
Познавательные УУД. - высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез. |
||||||||||||||
|
4. Гимнастика для глаз
Цель: сменитьвид деятельности. |
Закрываем мы глаза, вот какие чудеса. (Закрываем оба глаза) Наши глазки отдыхают, упражнения выполняют. А теперь мы их откроем, через речку мост построим. Нарисуем на мосту мы большую букву С. Вверх поднимем, глянем вниз. Вправо, влево повернем. Заниматься вновь начнем. |
|
|
||||||||||||||
|
5. Осуществление деятельности.
Цель: применение нового знания в типовых заданиях. |
Организация работы. Технология Сималтиниус РаундТэйбл. - Сейчас мы с вами сделаем памятку, которая поможет нам запомнить местоимения. Перед каждым из вас лежит файл в котором находится основа для памятки, клей и маленькие карточки со словами. Вам необходимо выбрать из этих слов местоимения и наклеить их на основу.
- Сравним эту памятку с образцом. - Прочитайте местоимения, которые вы приклеили.
Работа по учебнику Контроль за выполнением задания.
Работа на нотбуках. Контроль за выполнением задания. - Откройте программу «Русский язык».
Один ученик работает на поекторе. |
Создание памятки.
При окончании работы передают друг –другу, а затем следует сравнение своей работы с эталоном.
Выполнение задания.
Взаимопроверка.
Работа на ноутбуках. Выполнение задания (Индивидуально) |
Регулятивные УУД - оценивание своей работы и работы других.
|
||||||||||||||
|
Итог. Рефлексия Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания |
- С какой частью речи мы познакомились? - Какие части речи заменяет местоимение? - Назовите несколько местоимений.
Для того, чтобы оценить свою работу я предлагаю вам написать на лучике, который у вас лежит на столе чему вы научились на этом уроке, что вам понравилось и что вы узнали. И подойти приклеить эти лучики к солнышку.
- Я бы тоже хотела оценить вашу работу. На проекторе: солнце со словами « Я вам благодарна за урок!»
|
Местоимение Существительное и прилагательное
|
Регулятивные УУД. - оценивание своей работы и ее результата. |
||||||||||||||
Список литературы:
1.Васильева Н.Ю., Поурочные разработки по русскому языку 3 класс, к УМК « Перспектива»,Москва, «Вако», 2013 г.
2.Волина В., Весёлая грамматика, Москва, «Знание»,2011г.
3.Желтовская Л.Я., Дидактический материал к урокам русского языка, 3 класс, Москва, «Просвещение», 2007г.
4.Климанова Л.Ф., Русский язык,3 класс, Москва, «Просвещение»,2013г.
5.Климанова Л.Ф., Литературное чтение, 3 класс, Москва, « Просвещение»,2013г.
6.Проектный комплекс « Совершенствование Качества Преподавания в РТ»,И.И. Лушпаева, г.Казань,2013г.
САМОАНАЛИЗ УРОКА (дидактический аспект)
Урок русского языка в 3 классе
Тема урока: Что такое местоимение?
учитель начальных классов, Бочкова Марина Николаевна
1. Оценка общей структуры урока.
Данный урок может быть отнесен к типу урока - Урок «открытия» нового знания. Урок проводится согласно утвержденной учебной программе курса « Русский язык» в разделе « Язык- главный помощник в общении». Элементы урока данного типа четко выделены и дозировка времени, отводимая на каждую часть урока распределена правильно.
2. Реализация основной дидактической цели урока.
Требования программы по данной теме:
-развивать все виды речевой деятельности, обеспечение усвоения программного материала по языку,
-пользоваться формулами речевого этикета,
-формирование представления о языке как о жизненно важном средстве общения,
-обеспечить развитие функциональной грамотности, развивать интерес к изучению русского языка,
-развивать творческие способности учащихся
получили отражение на всех этапах урока.
При ознакомлении с новым материалом (восприятие, понимание, пробуждение познавательного интереса) активными были все учащиеся класса. Мною была продумана методика решения отдельных “блоков” нового материала ( погружение в деятельность)- организация диалога учитель – ученик, ученик-ученик с применением технологии таймд пэа шэа, ( открытие нового знания) организация диалога учитель – ученик, ученик-ученик с применением технологии тим-чир( поощерение)
На уроке имела место организация первичного, сопутствующего закрепления (в процессе ознакомления с новым знанием упр. 84), и на специально выделенном этапе урока (осуществление деятельности) –организация выполнения памятки и выполнения упр.86.
Проверка качества знаний, умений и навыков учащихся на этапе урока (осмысление учебной задачи)- организация игры по технологии куиз-куиз-трейд « Разведчик» и на этапе (осуществление деятельности) –организация выполнения памятки и выполнения упр.86.
3. Осуществление развития учащихся в процессе обучения.
Имело место вовлечение учащихся в основные мыслительные операции (анализ, синтез, обобщение, классификация, систематизация) учебного материала. Осуществлялись внутрипредметные и межпредметные связи при погружении в деятельность(текст о сове) и при осмыслении учебной деятельности. Были использованы средства развития творческого мышления при побуждении к формированию цели и задачи урока. на уроке сообщалась информация о жизни сов в природе для общего развития. При изготовлении памятки, письме в тетрадях, и красивом наклеивании лучиков к солнышку имело место эстетическому развитию учащихся.
4. Воспитание в процессе урока.
Были использованы воспитательные возможности содержания учебного материала( отношение к живым существам в природе). Велась работа по формированию мировоззрения. На уроке осуществлялась связь обучения с жизнью. Были использованы воспитательные возможности оценки знаний.
5. Соблюдение основных принципов дидактики.
Деятельность учителя и деятельность учащихся с позиции реализации принципов обучения была организована верно.
6. Выбор методов обучения.
Соблюдались общие требования к выбору методов обучения в зависимости от общей целевой направленности, дидактической цели, специфики учебного материала, предмета, возраста и индивидуальных особенностей учащихся .
7. Работа учителя на уроке.
Имели место различные виды деятельности учителя на уроке (речевая деятельность, слушание, записывание, помощь учащимся . Контакт с классом был достигнут.
8. Работа учащихся на уроке.
Активность учащихся на разных этапах урока присутствовала. Ребята слушали ,озвучивали полученные результаты, участвовали в диалоге, выполняли задания, участвовали в решении проблемы, объясняли свой выбор, анализировали, создавали. Были дисциплинированы.
9. Гигиенические условия урока.
Достаточна освещенность классной комнаты: учащиеся сидят с учетом их здоровья, роста, успеваемости, расписание составлено удачно.
10. Некоторые социальные задачи.
Задачи проведенного урока, связанны с требованием современности- образование детей учиться самостоятельно приобретать знания, учитель только напутствует и контролирует. Введение в урок сингапурской технологии продиктованы исследованием школы.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аннотация: Данный конспект урока разработан в виде технологической карты, в которой четко прослеживается наличиевызова (мотивация), осмысление учебной задачи, погружение в деятельность, открытие нового знания, (физкультминутка)гимнастика для глаз,осуществление деятельности, итог, рефлексия. По своей структуре соответствует положениям системно - деятельностного подхода.
Обучающиеся участвуют в целеобразовании, планировании, поисковой деятельности по «открытию» нового знания, осуществлении самоконтроля, самооценки, корректирующих действий.
Каждый этап урока предполагает направленность деятельности обучающихся на формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, личностных.
На каждом этапе ставятся соответствующие цели и подбирается материал, адекватный им.
Особое внимание уделяется подбору содержания. В основу процесса подведения учащихся к «открытию» нового знания был положен текст: «Сова – хищная птица. У совы мощные когти, чуткие уши».
Содержание предполагает воспитание ценностных ориентиров (экологической чистоты, любви к животным), доступно для понимания третьеклассников, отражает метапредметные связи с литературой и окружающим миром. Активизируется познавательный процесс и его связь его с жизнью. Используется принцип наглядности через применение ИКТ. При составлении урока и подборе заданий учитывается темп работы данного класса, достаточность и необходимость объема для изучения.
На уроке предполагается возможность использования разных форм организации учебной деятельности: фронтальную, индивидуальную, работу в парах, создание диалога.
Автор УМК: «Перспектива», учебник по русскому языку Л.Ф. Климанова, 3 класс 1 часть.
Тема урока: Что такое местоимение?
Дидактическая цель: создание условий для формирования и усвоения новой учебной информации
Цели по содержанию: формирование образовательных компетенций (учебно-познавательных, информационных, коммуникативных, рефлексивных) учащихся через их включение в интерактивные формы деятельности в предметной области Русский язык по теме «Местоимение».
Обучающая- познакомить учащихся с функцией местоимений в речи- заменять другие слова в предложении и тексте;
Развивающая- формировать умение грамотно использовать местоимения в речи, оценивать правильность выполнения действий, контролировать свои действия;
Воспитывающая- формирование ответственности, , воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям, воспитание мотивов труда.
Тип урока: «Открытие» нового знания.
Методы: проблемное изложение учителя, рассказ, объяснение, заполнения таблиц, сравнения и сопоставления сравнительного анализа двух фрагментов текста, диалоговое общение, формулирование вопросов, метод свободного выбора, обсуждение в группах, презентации
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1) Формирование понятия «Местоимение»
2) Научиться определять местоимения в тексте;
3) Формировать умение определять место местоимения в предложении;
4) Употреблять местоимения вместо существительных;
5) Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
1) Контролировать и оценивать свою работу, ее результат, работу других учащихся;
2) Формирование уважительного отношения к иной точке зрения.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1) Формирование умения работать с информацией;
2) Развивать умение учащихся выступать в диалоге;
3) Формировать познавательную рефлексию;
4) Работать в статических и мигрирующих группах.
Оборудование: проектор, ноутбуки, рабочие тетради, учебник
6 664 379 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бочкова Марина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.