- 02.10.2020
- 467
- 3
|
Тема урока |
Обучающее сочинение по теме : «Зима» |
|
Дата урока |
|
|
Тип урока |
обучающий |
|
Цель урока: Задачи урока: |
Развитие письменной речи через составление текста по заданной теме - развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость; - развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь; - формировать коммуникативные навыки; - воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
|
|
Образовательные
|
Учебник «Литературное чтение» 2 класс, изд. Презентация «Обучающее сочинение к уроку по теме : «Зима», видео «Зимняя сказка», музыка Георгия Свиридова “Метель”,“Тройка» «Времена года» П.И. Чайковского Карточки с опорными словами для написания сочинения, компьютер, проектор, экран |
|
План урока |
1стадия «Стадия вызова» Цель: актуализация знаний, имеющихся у учащихся, вызов интереса к обсуждаемому вопросу 2 стадия – Осмысление новой информации. Цель: получение новой информации; корректировка учеником поставленных целей; продвижение от знания “старого” к “новому”. III стадия – рефлексия: цель: размышление, рождение “нового” знания; постановка учеником новых целей обучения |
|
технологии |
ТРКМ проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении; обучение в сотрудничестве (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений); использование интерактивных возможностей ИКТ; исследовательские и игровые методы обучения; |
|
Методы
и формы |
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля. Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
|
|
Приемы |
· Возврат к ключевым словам, · Обращение к личному жизненному опыту. · Ответы на поставленные вопросы. · Работа по «кластеру» · Составление «синквейна». · Прием « ответ на поставленные вопросы»
|
|
Основные понятия |
Сочинение , план, опорные слова. |
Самоанализ урока
Урок разработан по технологии развития критического мышления. Данная технология ориентирована на развитие личности каждого ученика, т.к. изучение предметного материала осуществляется на основе субъектного опыта ребёнка в контексте системно- деятельностного подхода. Работа по данной технологии способствует развитию как личностных, так и метапредметных компетенций (универсальных учебных действий), являющихся одним из важнейших компонентов современного образования.
Тема урока: « Обучающее сочинение »
Цель урока: развитие письменной речи через составление текста по заданной теме
Задачи урока: - развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость;
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь;
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
Тип урока: обучающий.
Форма урока: традиционная, с элементами проектной деятельности
Технологии:
· ТРКМ (ведущая)
· проблемно-диалогическое обучение, деятельностный подход в обучении;
· обучение в сотрудничестве (партнерство в отношениях на уроке: учитель интересуется мнением учащихся, побуждает к самостоятельному выбору вариантов решений);
· использование интерактивных возможностей ИКТ;
· здоровье сберегающие (2 физминутки) разного характера.
Методы: наглядный, частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная, групповая, фронтальная
Интеграция : каз.яз.,музыка, литература. Урок построен с использованием «тактики сотрудничества». Чтобы вовлечь ребят в работу, я использовала такие приёмы, где за основу берется формирование универсальных учебных действий учащихся. Использование методов и приёмов ТРКМТ существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всего класса, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» их мышление.
Познавательные универсальные учебные действия формировались на всех стадиях урока: 1. Стадия вызова - прием « загадка», . 2. Стадия осмысления – прием «Кластер». Здесь формируются целый блок познавательных общеучебных умений: структурирование и моделирование знаний, извлечение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; логические: анализ текста, выбор оснований, логические связи и доказательство. «Синквейн». Общеучебные : умение строить речевое высказывание в письменной форме, контроль и оценка результата; универсальные: анализ с целью выделения признаков, выбор наиболее эффективных способов решения проблемы, последующая рефлексия выбранных способов. 3. Стадия рефлексии – прием « ответ на поставленные вопросы».
В течение всего урока формировались регулятивные универсальные учебные действия : - прогнозирование темы урока - целеполагание урока - волевая саморегуляция при самостоятельной работе - осознание качества и уровня усвоения учебного материала. Методы обучения и используемые приемы ТРКМ послужили способом создания максимальных условий для активной мыслительной деятельности учащихся. Выбранные мною методы и приемы ТРКМ соответствовали характеру и содержанию учебного материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. На протяжении всего урока использовала практические задания, мультимедийные средства для формирования интереса к предмету.
Для организации деятельности учащихся на уроке применила различные формы работы с детьми: - фронтальная(на стадии вызова) - групповая ( составление синквейна) - работа в парах (для развития сотрудничества среди учащихся). При подготовке к уроку мною были учтены и возрастные, и индивидуальные особенности, а также уровень развития учащихся. Контроль усвоения знаний, умений и навыков учащихся осуществлялся на всех этапах урока методами самоконтроля и взаимоконтроля учащихся и корректного контроля со стороны учителя. Урок прошёл в ритме, необходимом для оптимальной организации активной познавательной деятельности учащихся. Домашнее задание дала творческое. Активность и работоспособность ребят на уроке высокая. Психологическая атмосфера на уроке характеризовалась дружелюбием, оптимизмом и равенством как учащихся между собой, так и между учащимися и учителем. Результаты урока я оцениваю как оптимальные для данной категории обучающихся. Поставленные цели и план урока удалось реализовать. Материал урока учащимися выполнен.
Конспект урока русского языка
(2 класс)
Тема урока: Обучающее сочинение «Зима».
Цель урока: развитие письменной речи через составление текста по заданной теме
Задачи урока:
- развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость;
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь;
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
Все этапы урока подчинены общей теме «Зимние мотивы».
Технологическая карта урока
|
Название этапа урока. |
Цели этапа урока Содержание этапа. |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся: |
Формы работы.
|
|||||||||||||
|
1стадия «Стадия вызова» Цель: актуализация знаний, имеющихся у учащихся, вызов интереса к обсуждаемому вопросу
|
|||||||||||||||||
|
1. 0рганизацион-ный момент Психологический настрой
|
- Здравствуйте, ребята. Мы начинаем урок русского языка. Поздоровайтесь с нашими гостями. Садитесь. Проверьте, всё ли у вас готово.
|
|
-Дети по рядам проговаривают приветственное слова на каз.яз., подарят улыбку другу - подготовка класса к работе. |
Тренинг, интеграция каз.яз. |
|||||||||||||
|
2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
а) мотивация к работе.
Б) Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
В)Построение проекта выхода из затруднения.
Работа с кластером
|
-Сегодня мы с вами превратимся в писателей. А кто такие писатели? Писа́тель (реже литератор) — человек, который занимается созданием словесных произведений, предназначенных так или иначе для общественного потребления(а не только для непосредственного адресата) ru.wikipedia.org/wiki/Писатель А каких писателей вы знаете? Писатели пишут сказки, повести, рассказы. Сочиняют различные истории. И их сочинения читают все. А что такое «сочинение»? Сочинение - вид письменной школьной работы – изложение своих мыслей на заданную тему.
Тема нашего урока «СОЧИНЕНИЕ» Давайте и мы попробуем сочинить такой рассказ, чтобы его захотели читать. А чтобы мы все успели, у нас будет « ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ». Он будет следить за рациональным использованием времени. Ведь «ВРЕМЯ –ЗОЛОТО» А что поможет нам написать хорошее сочинение? - Я тоже думала над этим и вот что у меня получилось. (слайд 2 )
1. «Наши знания» . ( Чтобы нам помогли знания, что вам нужно для этого?) 2. «Другие источники». Чтобы взять дополнительный материал , что вы должны уметь? 3. «План сочинения» Чтобы составить план сочинения необходимо….. Значить, сегодня на уроке мы должны написать сочинение; для этого должны красиво и грамотно писать, развивать свою память, речь; быть внимательными, активными, самостоятельными. |
выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки. |
Дети на доске читают «Сочинение» Высказывают свое мнение -Писать правильно, знать правила, уметь сочинять по теме.
Дети пробуют определить тему.
Время года, морозное время, много снега. И т.д.
формулируют (уточняют) тему урока.
Учатся ставить цели,
хорошая память, Хорошо читать, внимательно слушать, Хорошо и грамотно писать и знать тему сочинения.
|
Диалоговое обучение
|
|||||||||||||
|
2 стадия – Осмысление новой информации. Цель: получение новой информации; корректировка учеником поставленных целей; продвижение от знания “старого” к “новому”. |
|||||||||||||||||
|
1) Введение нового материала в систему знаний.
«Наши знания»
|
А какова тема сочинения , вы узнаете из загадки. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима) Правильно – это зима. - А что мы знаем про неё? Предлагаю разбиться на группы по желанию. Вам предстоит выполнить СИНКВЕЙН по теме «Зима». ( слайд … ) СКОЛЬКО НАМ ДАЕТ ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ? СИНКВЕЙН 1) слово; 2) Назовите 3 прилагательных; 3) Назовите 2 глагола; 4) Предложение состоящее из 4 слов об этом предмете; 5) синонимы, ассоциации.
Время закончилось. Предлагаю ознакомить нас с вашими работами. 1 группа читает, все проверяют. Совпадения отмечаем +, затем дополняем не повторяя. При повторе команду не слушаем. Молодцы. Знаете немало.
|
активизирует знания учащихся, создает проблемную ситуацию.
|
|
Преподавание и обучение в соотв. с возрастными особенностями
Работа в группах, прием СИНКВЕЙН
|
|||||||||||||
|
«Другие источники»
|
Немало стихов, рассказов, фильмов воспевают красоту зимней природы. Давайте вспомним те, которые вы уже знаете. Для этого предлагаю открыть в учебнике лит-ры раздел «Белоснежная царица все покрыла серебром». -Кто такая «Белоснежная царица»? А что за серебро? - Какие литературные приемы здесь используются? ( олицетворение, сравнение) Выберите стих-е или рассказ. И в нем найдите строчки, которые можно будет использовать в сочинении. Время ограничено. СКОЛЬКО НАМ ДАЕТ ХРАНИТЕЛЬ ВРЕМЕНИ? - Давайте послушаем прекрасные строки о зиме. (Слушаем по 1 пред. от пары) А я тоже приготовила фразы из произведений. Из каких? «…. Наступила белоснежная зима. Земля покрылась снегом, лиственные деревья дрожали от холода….» Анни Сван …… А глаза у Зимы синие-синие, как небо в морозный солнечный день….. М.Зверев …….. Белый снег пушистый В воздухе кружиться….. И.Суриков ……… Блеснул мороз. И рады мы проказам матушки –зимы….. А. Пушкин Молодцы. Вот к ваши знания дополнись материалами из произведений. А сколько композиторов и художников посвящали свои произведения зиме |
|
Чтение отрывков из выученных стихов. |
|
|||||||||||||
|
Физминутка – релаксирующая. |
И сейчас я приглашаю вас в «Зимнюю сказку» под музыку великого композитора П.И.. Чайковского «Метель» ( вывесить портрет на доску)
|
|
|
|
|||||||||||||
|
|
Красота. Не зря ЗИМУ называют ВОЛШЕДНИЦА, ЦАРИЦА, МАТУШКА- ЗИМА. А вот какую красоту вы делали на неделю литературы! Какие строчки просятся, глядя на эти работы? А наша зима за окном такая????? Интересно про нее рассказывать? Почему?
|
|
Прослушивание произведений «сказочная метель» |
Интеграция с музыкой, |
|||||||||||||
|
Работа над сочинением · Составить план к сочинению.
· Опорные слова
Игра «Кинь снежок» «Толстые и тонкие вопросы»
· Словар-ная работа
|
Прекрасно. Ну вот и мы подошли последнему подготовительному этапу. Чтобы сочинение получилось интересным , нужно излагать материал последовательно. А для этого давайте продумаем план написания сочинения. Из скольки основных частей состоит любой текст? І Вступление. ( с чего все начинается) IІ Основная часть.(раскрытие важных моментов этого события или предмета, рассказываем о самом важном и главном.) ІIІ Заключение. (выражаем свое отношение к происходящему) О чем идет речь в каждой из них? Я вам предлагаю 2 варианта. План. 1. Наступила зима. 2. Описание природы зимой. 3. До чего же хороша зимушка-зима! I. Вступление. Волшебница зима. II. Основная часть. «Снег да снег кругом» III. Заключительная часть Снежные забавы. Вы выбрали ……….. - Откроем тетради. Запишем. 27 января Сочинение. Зима. Затем выбранный вами план. Нашли место красной строки для написания 1 части. Сколько красных строк будет ? ( 3) Почему? Мы еще маленькие и наше сочинение будет небольшим. А чтобы легче его написать, давайте подберем слова-помощники. Поиграем в снежки. Я буду кидать в вас снежки- вопросы, а вы в меня снежки-ответы. О чем наше сочинение? О зиме. Какая она? Что сделала?
Что бывает зимой? (снег) Какой он? Что снег делает? Где лежит снег? Что еще зимой бывает? (мороз) Какой мороз? Что он делает? Что происходит от мороза с реками? С птицами? Какие птицы зимой? (голодные) Что они делают? (прячутся, ищут) Как им можно помочь? Кому зимой весело? Какие они? Что делают? (катаются, играют, валяются) Замечательно сыграли в словесные снежки. Посмотрите, какая таблица помощница получилась.
Почему выделены некоторые буквы, и даже целые слова красным? Это опасные места. Объясним.
|
построение проекта выхода из затруднения. |
составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель и т.д.). |
|
|||||||||||||
|
Физминутка |
Мы сегодня в парк ходили. Там снеговика лепили. Веселились и резвились. В Леву бросили снежком, В Олю бросили снежком, В И.И. бросили снежком , В Т.А. бросили снежком. Получился снежный ком. Холодно гулять зимой Побежали все домой. |
|
|
|
|||||||||||||
|
Уточнение полученной информации |
Вопросы: Что предстоит вам сейчас сделать? Вы можете писать: · по опорным словам; · можете составить свой рассказ по теме; · можете взять опорную схему с наводящими вопросами.(прил. 1) Сегодня я не буду читать вам примеры написания сочинений по этой теме т.к. мы достаточно подготовились. |
устанавливает осознанность восприятия, организует первичное обобщение
|
|
|
|||||||||||||
|
Самостоятель-ная работа.
Первичная проверка |
- А сейчас пришло и наше время воспеть красоту матушки-зимы, создав свои зимние картины природы. Наступил последний этап нашей проектной работы. Но прежде чем приступить к написанию сочинения, давайте вспомним правила его написания (дети вслух зачитывают правила и требования к написанию сочинения). (слайд…) - Старайтесь не повторять одни и те же слова. - Выбирайте самое подходящее слово, но не спешите писать первое попавшее. -Помните: чтобы сочинение получилось хорошим, необходимо добиваться связности и красочности в описании. И НАЧНЕМ ПИСАТЬ В ЧЕРНОВИК. Ведь даже великие люди сначала писали в черновик, а сейчас эти черновики продаются за большие деньги. - Прочти получившееся сочинение. |
организует деятельность по применению новых знаний.
Слушает 1-2
|
Пишут сам-но, осуществляют самопроверку,
читают выполненную работу |
самостоятельная работа, |
|||||||||||||
|
III стадия – рефлексия: цель: размышление, рождение “нового” знания; постановка учеником новых целей обучения |
|||||||||||||||||
|
Рефлексия
Домашнее задание
|
Давайте вернемся к теме урока Какая тема? Какие цели мы ставили перед собой? Как вы думаете, эти цели мы могли решить только на одном уроке? А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше? Продолжи фразу: Мне больше всего удалось… Я получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … Я могу похвалить …. за …
Д/з дописать сочинение сделать иллюстрацию |
организует
рефлексию.
Направляет усилия учеников в определенное русло; Сталкивает различные суждения; Создаёт условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений; Даёт учащимся возможность самостоятельно делать выводы
|
осуществляют
самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. |
Прием « ответ на поставленные вопросы».
|
|||||||||||||
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
(при.1) Прочитай текст, распространи его, добавив слова и выражения:
Пришла зима. Летят снежинки. Снег покрыл землю. Деревья стоят в снегу. Узоры на окнах домов. Строят горку. Прилетели на кормушку. Сказочно красиво вокруг. Зима – прекрасное время года!
Несколько вариантов сочинений
Русская зима
Наконец после дождливой, нудной осени пришла волшебница-зима. Она принесла с собой метели и вьюги.
Ночью вьюга занесла все дорожки и тропинки. Земля покрылась белым снежным ковром. Снег лежал легкой пеленой, словно лебяжий пух. Вокруг стояли красивые деревья в зимнем убранстве. Они тихо качали ветвями. Иней красивыми звездочками переливался в прозрачном воздухе.
До чего же хороша русская зима!
Гостья-зима
Пришла чародейка-зима. Она привела с собой вьюги, метели, бураны.
Пришла наша гостья и сразу взялась за дело. Нарядила березки в искристые платьица, укутала ели и сосны в белоснежные шубы. Накрыла землю теплым пуховым одеялом. Падает мягкий снежок. Сыплет большими хлопьями, ложится на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы кусты и деревья. Кругом белым-бело.
Красива наша русская зима!
Зима.
Наступила зима. Снежная, морозная волшебница.
Летят с неба ажурные, серебристые снежинки и укладываются на землю пуховым, белым ковром. Деревья оделись в белоснежные шубы и шапки. Тепло им и уютно. Повсюду сказочная, величавая красота.
До чего же хороша зимушка-зима!
Тема: Зима в городе.
Опорные слова: повалил хлопьями снег, большие сугробы, сильные морозы, сосульки на крышах домов, прилетели на кормушку, дворники убирают снег, снегоуборочные машины, машины буксуют, узоры на окнах
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок разработан по технологии развития критического мышления. Данная технология ориентирована на развитие личности каждого ученика, т.к. изучение предметного материала осуществляется на основе субъектного опыта ребёнка в контексте системно- деятельностного подхода. Работа по данной технологии способствует развитию как личностных, так и метапредметных компетенций (универсальных учебных действий), являющихся одним из важнейших компонентов современного образования.
Тема урока: « Обучающее сочинение »
Цель урока: развитие письменной речи через составление текста по заданной теме
Задачи урока: - развивать познавательный и эстетический опыт, художественный вкус, художественную зоркость;
- развивать основы исследовательской деятельности, творческое воображение, образное и логическое мышление, внимание, речь;
- формировать коммуникативные навыки;
- воспитывать самостоятельность, активность, терпение.
Тип урока: обучающий.
Форма урока: традиционная, с элементами проектной деятельности
6 656 304 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ершова Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.