|
|
Ошарова Ольга Анатольевна, учитель русского языка и литературы Высшая квалификационная категория Стаж работы в школе – 23 года Педагогический девиз: «Каждый может стать успешным»
|
Урок русского языка в 9 классе
Тема: «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Тип урока: общеметодологической направленности в логике системно-деятельностного подхода
Деятельностная цель урока: формирование способности учащихся писать сочинение-рассуждение на основе изученных лингвистических терминов и алгоритма работы над сочинением.
Образовательная цель урока: систематизировать теоретические знания об основных этапах построения связного высказывания на лингвистическую тему.
Ход урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1.Мотивация к учебной деятельности.
|
Задаёт вопросы: Что обозначает термин «лингвистический»? Какое событие в вашей школьной жизни приближается? Из каких частей состоит ГИА по русскому языку? Свяжите понятия «лингвистический» и «сочинение» по смыслу и определите тему урока.
|
Отвечают на вопросы, определяют тему урока, записывают в тетрадь. |
|
2.Актуализация знаний и фиксирование затруднений в пробном учебном действии
|
Задаёт вопросы и фиксирует на доске ответы учащихся. На какой результат мы сегодня будем работать? Что будем делать, чтобы этот результат получить? Как вы планируете работать? Где возьмёте информацию ? |
Обсуждают в группе варианты учебных действий, используя справочный материал. Предлагают варианты работы своей группы. |
|
3.Закрепление с проговариванием во внешней речи |
Корректирует деятельность учащихся, оценивает работу групп. |
Каждая группа готовит информацию по теме урока и представляет её. 1 группа - план сочинения –рассуждения , основные требования к экзаменационному сочинению 2 группа – пошаговую инструкцию написания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему на интерактивной доске с распечатыванием алгоритма для всех групп. 3 группа – презентация о фразеологизмах и анализ текста с фразеологизмами. Работают в библиотеке, используя ресурсы Интернет. |
|
4.Включение изученного в систему знаний |
Работа по алгоритму. Написание сочинения-рассуждения . Корректирует деятельность учащихся |
По алгоритму в группах пишут вступление, основную часть, заключение сочинения на основе прочитанного текста. |
|
|
Презентация сочинения. Напоминает критерии оценки экзаменационного сочинения. |
Представляют свои результаты, группы оценивают друг друга по критериям экзаменационного сочинения. Проговаривают ошибки и исправляют их. |
|
5.Рефлексия учебной деятельности
|
Предлагает составить синквейн по теме урока. |
Составляют и представляют синквейн. Оценивают свою работу в листах оценки. |
Приложение 1
Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания, взятого из учебника русского языка: «Фразеологизмы - неизменные спутники нашей речи. Мы часто пользуемся ими в повседневной речи, порой даже не замечая, ведь многие из них привычны и знакомы с детства».
1)Новенький сидел на последней парте. (2)Его нельзя было не заметить: у него были ярко-рыжие волосы.
(3)— Твоя фамилия?
(4)— Княжин.
(5)— А как ты занимался по физике?
(6)— Это мой любимый предмет.
(7)Я начал объяснять новые формулы. (8)Каждый раз, когда я поворачивался к доске, чтобы написать формулу или нарисовать чертёж, двоечник Лёвушкин шептал и хихикал за моей спиной.
(9)— Не мешай слушать, — донёсся до меня голос Княжина.
(10)Я оглянулся: у Лёвушкина был такой удручённый вид, точно он хлебнул горячего чаю, сильно обжёгся и не знал, то ли выплюнуть этот чай, то ли проглотить.
(11)После звонка краем уха я услыхал разгоряченный голос Лёвушкина:
(12)— Видали, чего вытворил? (13)Тоже мне, строит из себя умника! (14)Рыжий, да ещё подлиза.
(15)— Я и сам знаю, что рыжий, — спокойно ответил Княжин. (16)— А ты без царя в голове, раз дразнишься. (17)И чего ты сразу губы надул?
(18)Через неделю в физический кружок первым записался Княжин. (19)Я полистал списки других кружков и не поверил своим глазам: в каждом наталкивался на его фамилию.
(20)— Зачем ты записался во все кружки? — спросил я Княжина.- (21)Может быть, ты не знаешь, что увлекает тебя больше всего?
(22)— Нет, я знаю, но мне надо — упрямо ответил он. (23)Это моя тайна.
(24)— Тайна это или не тайна, — сказал я, - но ты преувеличиваешь свои возможности: если ты будешь работать в других кружках, то на физику у тебя времени будет в обрез.
(25)Княжин очень расстроился.
(26)— Я должен всё знать,— сказал он. (27)— Я в глубине души решил: буду пилотом космического корабля. (28)Я никому этого не говорил, но вы меня заставили.
29)Я впервые посмотрел ему прямо в лицо.
(30)«Этот долетит!» — подумал я.
(31)За три месяца он не пропустил ни одного занятия физического кружка. (32)А потом вдруг перестал ходить.
(33)— Княжин, — спросил я, — почему ты бросил кружок? (34)Устал грызть гранит науки?
(35)Он растерянно поднял на меня печальные глаза и промолчал. (36)Лёвушкин, подружившийся с Княжиным, сказал мне:
(37)— У него большая неприятность. (38)Рассказать не могу, это больной вопрос.
(39)Случай свёл нас с Княжиным в этот же вечер. (40)Я стоял в книжном магазине у прилавка и вдруг услыхал позади себя знакомый голос:
(41)— Есть что-нибудь новенькое?
(42)— Мальчик, — ответила девушка-продавщица, — ты мне покоя не даёшь! (43)Не может быть каждый день что-нибудь новенькое.
(44)Я оглянулся. (45)Передо мной стоял Княжин, и у него на носу красовались маленькие очки.
(46)Он тихо сказал:
(47)— А ведь меня теперь в лётчики не возьмут, я узнавал — близоруких не берут, и космические корабли мне не водить. (48)Я эти очки ненавижу.
(49)Он был такой несчастный! (50) Разлетелась в куски его первая мечта, и он страдал.
(51)Я сказал:
(52)— Вот почему Лёвушкин держал язык за зубами!(53)Не принимай это близко к сердцу и не вешай нос! (54)Полетишь на космическом корабле астрономом, инженером или врачом.
(55)— Значит, вы думаете, я всё же могу надеяться? — он преобразился и ухватился за мои слова с радостью. (56)— Как же я сам не сообразил?
(57)Он снова светился счастьем. (58)А я подумал: «Хорошо, когда у человека ясная цель в жизни и всё впереди». (По В. Железникову)
Справочные материалы
Основные требования к сочинению
НЕОБХОДИМО:
1. Раскрыть смысл высказывания, т.е. написать о том, как вы поняли цитату;
2. Раскрывать смысл высказывания на лингвистическом материале;
2. Привести не менее 2 примеров из прочитанного текста, аргументируя свой ответ;
3. Соблюдать объём сочинения: он должен составлять не менее 70 слов.
МОЖНО:
1. Приводя примеры, указывать номера нужных предложений или применять цитирование;
2. Писать работу в научном или публицистическом стиле;
3. Начать сочинение с высказывания.
НЕЛЬЗЯ:
1. Писать сочинение без опоры на прочитанный текст;
2. Вместо сочинения пересказывать или переписывать исходный текст.
Пошаговая инструкция по написанию сочинения С2.
Шаг 1. Знакомимся с высказыванием
Внимательно прочитайте высказывание о языке. Осмыслите его.
Выделите ключевые слова.
Шаг 2. Определяем основную мысль высказывания
Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании.
Примерные ответы: о богатстве, выразительности, точности русской речи; о средствах выражения мыслей; о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.; о взаимосвязи лексики и грамматики; о роли синтаксиса в человеческом общении; о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.
Шаг 3. Составляем план сочинения.
План
1. Цитируем высказывание.
2. Объясняем смысл высказывания.
3. Приводим 2 примера из прочитанного текста.
4. Делаем вывод.
! Помните о том, что каждый пункт плана - это новый абзац.
Таким образом, минимальное количество абзацев в экзаменационном сочинении три.
За несоблюдение абзацного членения текста снимают баллы.
Шаг 4. Цитируем высказывание и объясняем его смысл
Не забудьте о логическом переходе к аргументам!
Вместо глагола "сказал" можно употребить другие: утверждал, рассуждал,отмечал, считал
Шаг 5. Аргументируем свой ответ примерами из прочитанного текста
Приводим примеры, подтверждающие слова писателя и ваши рассуждения.
примеров должно быть 2;
примеры должны быть из прочитанного текста;
приводя пример, нужно не только назвать языковое явление, но и объяснить его значение и указать роль в тексте.
Шаг 6. Пишем заключение
В заключительной части сочинения делается вывод из всего сказанного.
Оценочный лист
№ группы
|
Фамилия имя |
Работа в группе |
Презентация работы |
Сочинение |
Синквейн |
Итоговая оценка |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Рис.1
На открытом уроке русского языка «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему». Семинар «Великая цель образования не знания, а действия» в рамках районной акции «Методический поезд» 16 мая 2014 года.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка в 9 классе
Тема: «Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему»
Тип урока: общеметодологической направленности в логике системно-деятельностного подхода
Деятельностная цель урока: формирование способности учащихся писать сочинение-рассуждение на основе изученных лингвистических терминов и алгоритма работы над сочинением.
Образовательная цель урока: систематизировать теоретические знания об основных этапах построения связного высказывания на лингвистическую тему.
6 660 917 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ошарова Ольга Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.