Тема урока: Страдательные причастия прошедшего
времени.
Образовательные:
·
на основе
исследовательской работы познакомить с принципами образования страдательных
причастий прошедшего времени;
·
совершенствовать умение
объяснять выбор того или иного суффикса;
·
совершенствовать навыки
чтения, умения работать с текстом (понимать содержание, отвечать на вопросы по
тексту);
·
способствовать развитию
связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального,
наглядно-образного мышления;
·
воспитывать культуру
поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.
Формировать УУД:
- Личностные УУД: способность к самооценке па основе критерия успешности
учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на
уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
-
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других, оформлять свои мысли в
устной форме;
- Познавательные
УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов;
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
преобразовывать информацию из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы.
Оборудование: видео-, аудиовоспроизводящее устройство;
медиапрезентация; раздаточный материал.
1 этап: Организационный момент
Запись даты. Классная работа
2 этап:
Мотивационная установка
Учитель:
Дорогие ребята!
Сегодняшний наш урок - не совсем обычный.
Его символом будет ЗАЖЖЕННАЯ свеча (зажигаю свечу). А что, по-вашему мнению,
символизирует свеча?
Примерные ответы: память о ком-то и т.д.
Учитель: Скажите, а важно ли хранить память о
человеке, каком-то событии, дате?
Примерные ответы: если мы не будем помнить о
людях, о том, что происходило, мы лишимся своей истории.
Учитель: Я предлагаю вам сегодня не просто
открыть новое знание в области филологии, но и окунуться в мир творчества
одного из самых почитаемых в русской и мировой литературе поэтов.
3 этап: Определение темы урока, целеполагание
Читаю сама или подготовленный ученик:
По мере чтения текст проецируется на экран
На буйном пиршестве задумчив
он сидел
Один, покинутый
безумными друзьями,
И в даль грядущую, закрытую пред нами,
Духовный взор его смотрел.
И помню я, исполнены печали,
Средь звона чаш, и криков, и речей,
И песен праздничных, и хохота гостей,
Его слова пророчески
звучали.
Он говорил: «Ликуйте, о друзья!»
Что вам судьбы дряхлеющего мира?..
Над вашей головой колеблется секира,
Но что ж!.. Из вас один ее
увижу я.
Учитель: Ребята. Можете ли вы определить или хотя бы
предположить, чьи это стихи? Для подсказки вам выделены ключевые слова.
Примерные ответы: Стихи М.Ю.Лермонтова.
Недавно отмечался его юбилей – 200 лет со дня рождения.
Учитель: Да,
действительно, наша свеча зажжена сегодня в память о великом русском поэте –
Михаиле Юрьевиче Лермонтове. Но у нас все же урок русского языка! Как вы
думаете, какова тема нынешнего урока?
И снова все
внимание – на экран! Слова-подсказки помогут вам определить тему урока.
На слайде:
На буйном пиршестве задумчив он сидел
Один, покинуТый
безумными друзьями,
И в даль грядущую, закрыТую
пред нами,
Духовный взор его смотрел.
И помню я, исполнеНы
печали,
Средь звона чаш, и криков, и речей,
И песен праздничных, и хохота гостей,
Его слова пророчески звучали.
Он говорил: «Ликуйте, о друзья!»
Что вам судьбы дряхлеющего мира?..
Над вашей головой колеблется секира,
Но что ж!.. Из вас один ее
увижу я.
Примерные ответы: выделены причастия. Мы будем
продолжать разговор о причастии. Но это не действительные причастия и не
страдательные причастия настоящего времени, хотя в тексте есть действительные причастия
(грядущую, дряхлеющего). Значит, мы будем изучать новый тип причастий.
Учитель: Я предлагаю вам определить категорию времени
причастий, встретившихся вам в стихотворении.
Примерный ответ:
какой? Что сделанный? Покинутый
Какую? Что сделанную? Закрытую
Каковы? Исполнены; какие ? что сделанные?
Исполненные
Определите тему урока.
Запись темы урока
4 этап:
Актуализация ранее полученных знаний
На слайде - масса
причастий. Задание: выписать (а может быть, внести в таблицу (раздаточный
материал) изученные причастия.)
Пример карточки:
Задание: выполняем
методом исключения( то, что уже изучили – не страдательные причастия настоящего
времени)
Действ.прич. настоящего
времени
|
Действ. прич.
прошедшего времени
|
Страд. прич.
настоящего времени
|
Страд.прич.
прошедшего времени
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Взаимопроверка
в парах,
Комментарий
учителя.
5 этап: Этап открытия нового знания
На слайде
портрет Лермонтова. Затем иллюстрации к стихотворению «Три пальмы». Чтение
стихотворения подготовленным учеником.
Тексты
стихотворения раздаются учащимся.
Учитель:
Стихотворение, которое сегодня прозвучит на уроке , вам знакомо, это -
восточное сказание «Три пальмы»
(Класс идет по учебнику Коровиной,
предложить вспомнить стихотворение М.Ю.Лермонтова, изученное в 6 классе.)
Учитель : Если вы
внимательны, то должны заметить, что в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Три пальмы»
встречаются и действительные, и страдательные причастия. Сейчас ваша задача - провести
исследование.
1.
Выписать в тетрадь только
страдательные причастия
(при помощи каких суффиксов образуются страдательные
причастия?)
2.
Указать суффиксы данных
причастий.
3.
Определить время.
4.
Заполнить соответствующую
таблицу
5.
Сделать выводы.
Пример таблицы:
Суффиксы страдательных причастий:
Страдат. прич.
настоящего времени
|
Страдат.прич.
прош.времени
|
|
|
|
|
Текст: Три пальмы
В песчаных степях аравийской земли
Три гордые пальмы высоко росли.
Родник между ними из почвы
бесплодной,
Журча, пробивался волною холодной,
Хранимый, под сенью зеленых листов,
От знойных лучей и летучих песков.
И многие годы неслышно прошли;
Но странник усталый из чуждой земли
Пылающей грудью ко влаге студеной
Еще не склонялся под кущей зеленой,
И стали уж сохнуть от знойных лучей
Роскошные листья и звучный ручей.
И стали три пальмы на бога роптать:
"На то ль мы родились, чтоб
здесь увядать?
Без пользы в пустыне росли и цвели
мы,
Колеблемы вихрем и зноем палимы,
Ничей благосклонный не радуя взор?..
Не прав твой, о небо, святой
приговор!"
И только замолкли - в дали голубой
Столбом уж крутился песок золотой,
Звонком раздавались нестройные
звуки,
Пестрели коврами покрытые вьюки,
И шел, колыхаясь, как в море челнок,
Верблюд за верблюдом, взрывая песок.
Мотаясь, висели меж твердых горбов
Узорные полы походных шатров;
Их смуглые ручки порой подымали,
И черные очи оттуда сверкали...
И, стан худощавый к луке наклоня,
Араб горячил вороного коня.
И конь на дыбы подымался порой,
И прыгал, как барс, пораженный стрелой;
И белой одежды красивые складки
По плечам фариса вились в
беспорядке;
И с криком и свистом несясь по
песку,
Бросал и ловил он копье на скаку.
Вот к пальмам подходит, шумя,
караван:
В тени их веселый раскинулся стан.
Кувшины звуча налилися водою,
И, гордо кивая махровой главою,
Приветствуют пальмы нежданных гостей,
И щедро их поит студеный ручей.
Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли до утра их огнем.
Когда же на запад умчался туман,
Урочный свой путь совершал караван;
И следом печальный на почве
бесплодной
Виднелся лишь пепел седой и
холодный;
И солнце остатки сухие дожгло,
А ветром их в степи потом разнесло.
И ныне все дико и пусто кругом -
Не шепчутся листья с гремучим
ключом:
Напрасно пророка о тени он просит -
Его лишь песок раскаленный заносит
Да коршун хохлатый, степной нелюдим,
Добычу терзает и щиплет над ним.
Учитель: Надеюсь,
вы успешно справились с заданием (фронтальная проверка).
Учитель: Предлагаю
вам стать исследователями филологами, по работать по данному вам алгоритму и
сделать выводы. Защитить результаты своих исследований.
Алгоритм:
1.Сравните
страдательное причастие настоящего времени и страдательное причастие прошедшего
времени (на материале стихотворения «Три пальмы»)
А) определите вид
глаголов, от которых образованы причастия;
Б) определите
категорию переходности глаголов, от которых образованы данные причастия;
В) определите
производящую основу глаголов;
Г) понаблюдайте за
тем, какая гласная пишется перед суффиксами причастий (сравните с глаголами);
Д) сделайте вывод
об образовании причастий прошедшего времени.
Примерные
ответы учеников: страдательные
причастия прошедшего времени образуются от основы переходных глаголов
прошедшего времени преимущественно совершенного, а также и несовершенного вида
при помощи суффиксов –енн-,(-ённ-), -нн-,-т-.
Например: покрытые покрыл (переходный глагол
совершенного вида, производящая основа покры-)
нежданный ждал (переходный глагол
несовершенного вида, производящая основа жда-)
изрубленный изрубил (переходный глагол
совершенного вида. Производящая основа изруб- (-б/бл – историческое
чередование)
а в этих
словах возникли трудности с определением производящей основы:
раскаленный раскалил (переходный
глагол совершенного вида, производящая основа раскали-?)
пораженный поразил (переходный
глагол совершенного вида, производящая основа порази-?)
Учитель: Молодцы, ребята! Настоящие исследователи!
Действительно, если глагол не имеет
суффикса или оканчивается на -ил или –ел страдательное
причастие прошедшего времени будет заканчиваться на -ённый,
-енный:
поразить —
поразил, пораж-ённ-ый
раскалить – раскалил, раскал –ённ -ый
ЗСТ (этап расслабления): на экран проецируются
пейзажи кисти Лермонтова, звучит музыка. Предлагается глазами очертить изгибы
горных вершин на картинах, увидеть самое яркое цветовое пятно (гимнастика для
глаз).
Из этапа ЗСТ плавный переход к 6 этапу урока.
6 этап урока: Этап закрепления новых знаний.
Учитель: Ребята, перед вами замечательные пейзажи,
созданные рукой самого Лермонтова. Это был поистине гениальный человек: он был
одарен музыкально, писал прекрасные картины, иллюстрировал собственные произведения.
Перед вами отрывки из романа «Герой нашего времени» -
пейзажные зарисовки. Роман был создан Лермонтовым здесь, на Кавказе. Кавказ
вошел в душу М.Ю. Лермонтова, как вторая родина, как край вольности суровой и
свободной, в котором стали нерасторжимыми поэт - певец Кавказа и сам Кавказ с
вершинами седыми.
Я предлагаю вам поработать с данными текстами в
группах (групповая работа; в группе 4-6 человек).
Задание:
1.
Найдите в этих текстах
страдательные причастия и докажите их принадлежность к этой группе.
На столах алгоритм:
1.
Выделить суффикс, провести
словообразовательный разбор.
2.
Выписать словосочетание,
которое доказывает, что предмет испытывает действие со стороны другого
предмета.
3.
Сделать устный вывод.
Дифференцированное задание: (группе слабее –
текст меньшего объема)
Тексты:
№1. Сегодняшний вечер был обилен
происшествиями. Верстах в трех от Кисловодска, в ущелье, где протекает Подкумок,
есть скала, называемая Кольцом; это - ворота, образованные природой; они
подымаются на высоком холме, и заходящее солнце сквозь них бросает на мир свой
последний пламенный взгляд.
№2. Я не помню утра более голубого и
свежего! Солнце едва выказалось из-за зеленых вершин, и слияние теплоты его
лучей с умирающей прохладой ночи наводило на все чувства какое-то сладкое
томление; в ущелье не проникал еще радостный луч молодого дня; он золотил
только верхи утесов, висящих с обеих сторон над нами; густолиственные кусты,
растущие в их глубоких трещинах, при малейшем дыхании ветра осыпали нас
серебряным дождем. Я помню - в этот раз, больше чем когда-нибудь прежде, я
любил природу. Как любопытно всматриваться каждую росинку, трепещущую на
широком листке виноградном и отражавшую миллионы радужных лучей! как жадно взор
мой старался проникнуть в дымную даль! Там путь все становился уже, утесы синее
и страшнее, и, наконец, они, казалось, сходились непроницаемою стеной.
№3 Уж
солнце начинало прятаться за снеговой хребет, когда я въехал в Койшаурскую
долину. Осетин-извозчик неутомимо погонял лошадей, чтоб успеть до ночи
взобраться на Койшаурскую гору, и во все горло распевал песни. Славное место
эта долина! Со всех сторон горы неприступные, красноватые скалы, обвешанные зеленым
плющом и увенчанные купами чинар, желтые обрывы, исчерченные промоинами, а там
высоко-высоко золотая бахрома снегов, а внизу Арагва, обнявшись с другой
безыменной речкой, шумно вырывающейся из черного, полного мглою ущелья, тянется
серебряною нитью и сверкает, как змея своею чешуею.
№4 И точно, такую панораму вряд ли где еще удастся мне
видеть: под нами лежала Койшаурская долина, пересекаемая Арагвой и другой
речкой, как двумя серебряными нитями; голубоватый туман скользил по ней, убегая
в соседние теснины от теплых лучей утра; направо и налево гребни гор, один выше
другого, пересекались, тянулись, покрытые снегами, кустарником; вдали те же
горы, но хоть бы две скалы, похожие одна на другую, - и все эти снега горели
румяным блеском так весело, так ярко, что кажется, тут бы и остаться жить
навеки; солнце чуть показалось из-за темно-синей горы, которую только привычный
глаз мог бы различить от грозовой тучи; но над солнцем была кровавая полоса, на
которую мой товарищ обратил особенное внимание. "Я говорил вам, -
воскликнул он, - что нынче будет погода; надо торопиться, а то, пожалуй, она
застанет нас на Крестовой. Трогайтесь!" - закричал он ямщикам.
Ответы групп.
Если хватает времени, можно провести
творческую работу: синквейн.
Синквейн – это творческая работа, которая имеет короткую форму стихотворения,
состоящего из пяти нерифмованных строк.
Синквейн имеет собственную композицию:
1 строка – одно существительное, выражающее
главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих
главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие
действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный
смысл.
5 строка – контекстный синоним к первому
существительному.
Например:
Лермонтов.
Одинокий, непонятый.
Любить, работать, страдать.
Не жаждал славы.
Гений.
7
этап урока: Обобщение:
Что
нового сегодня узнали на уроке?
Что,
по вашему мнению, вызвало затруднение?
Что
необходимо знать по данной теме?
Мотивация
учителя на изучение дальнейшего материала: Наш урок освещала зажженная свеча. А
это значит, с первой минуты урока страдательное причастие прошедшего времни
заявило о себе. Зажженная кем-то, в данном случае нами, свеча. Интрига
присутствует всегда. Так что будьте внимательны на следующем уроке, и тогда,
может быть, вы с первой минуты почувствуете эту интригу.
Оценивание.
Домашнее задание (можно задать синквейн домой)
Домашнее
задание только дифференцированного характера!!!
(Синквейн,
реклама страдательных причастий, анализ текстов)
Рефлексия:
Мне очень важно понять, что вас увлекло, заинтересовало, что было понятным, а
что так и осталось непонятым. Поэтому прошу вас оценить собственную работу на
уроке. Поэтому, когда вы будете выходить из кабинета, не забудьте опустить
жетоны в соответствующий конверт.
(На
доске прикреплены три разноцветных конверта, на столах у учащихся по три жетона
таких же цветов. Выходя, учащийся опускает свой жетон в соответствующий
конверт:
Например:
Красный – все понял
Синий-
есть проблемы
Желтый-
много непонятного)
Учитель: А наш
сегодняшний урок хочется закончить словами поэта-современника Игоря Талькова:
Поэты не рождаются
случайно,
Они летят на землю
с высоты.
Их жизнь окружена
глубокой тайной,
Хотя они открыты и
просты.
Думаю, что эти
слова заставят вас задуматься над тайнами мироздания, перечитать известные,
любимые, а может быть , еще на известные вам стихи Лермонтова. Читайте душой
и сердцем, будьте внимательны к слову!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.