- 03.10.2020
- 927
- 1
Урок русского языка: "Роль личных местоимений в речи" (3-й класс)
Цели:
Оборудование: Сигнальные карточки.
Ход урока
1. Организация класса
Учитель: Прочитайте высказывание. (Нас ждут великие они.)
– Как понимаете смысл? – Почему не ясен смысл высказывания? (Неверно употреблено местоимение они.)
– А какую особенность местоимений мы знаем? (Указывают на лицо, но не называют.)
– Какие слова вы можете предложить вместо местоимения они?
– А теперь посмотрите, какие слова я выбрала девизом нашего сегодняшнего урока. (Нас ждут великие дела.)
– Как понимаете?
2. Сообщение темы урока
– Сегодня на уроке мы узнаем о роли личных местоимений в речи.
– Мир местоимений широк и многообразен. Без местоимений нет языков. В своей речи мы постоянно ими пользуемся, поэтому не случайно, что по частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительных и глаголов.
3. Теоретическая разминка
– Давайте посмотрим, насколько хорошо вы знаете местоимения.
4. Чистописание
– Букву, которую мы будем писать на минутке чистописания, вы определите, если установите закономерность подбора букв в данных группах:
|
а – б – в |
к – л – м |
у – ? – х |
– Какую вы видите закономерность? Какую букву мы будем писать?
– Напишите пары букв. В каждую пару входит буква ф и по очереди буквы в алфавитном порядке.
5. Словарная работа
– Написание нового словарного слова вы узнаете, отгадав загадку:
Весь день стоят на улице,
Прохожими любуются.
Их служба начинается,
Когда уже смеркается,
И не погаснут до зари
Глаза ночные … (фонари)
Толковый словарь русского языка Ушакова.
– Осветительный прибор в виде той или иной формы коробки или ящичка со стеклянными стенками, в котором помещается какой-нибудь источник света.
– Синяк от побоев, от ушиба.
– Сколько значений у слова фонарь? Как называются такие слова?
– Запишите слово, поставьте ударение, обозначьте орфограмму.
– Вам известны "Царь-колокол”, "Царь-пушка”, а еще есть "Царь-фонарь”, который находится во Владимиро-Суздальском музее-заповеднике. Этот фонарь высотой более двух метров, весом 160 кг, несли его перед крестным ходом на Пасху восемь человек.
– От слова фонарь образуйте и запишите однокоренные слова. Разберите по составу.
– Какие слова называем однокоренными?
– Каким местоимением можно заменить слово фонарь?
– Устно проанализируйте личное местоимение он как часть речи.
6. Работа по учебнику
– Открыли учебники с.60 упр.299.
– Читаем и выполняем задания.
– Прочитайте отредактированный текст.
– Какую роль выполняют местоимения? (Они указывают на предмет, но не называют его).
– Каким местоимением заменили существительное звезда?
– Письменно выполним морфологический разбор местоимения она. (учащийся за доской)
– Проверка.
– Длинна и нудна была бы наша речь, если бы в ней не было местоимений. Мы вынуждены были бы повторять одни и те же существительные и прилагательные. Местоимения создают нам речевое удобство, так как экономят время и пространство.
7. Работа с сигнальными карточками
– Приготовили сигнальные карточки, я буду диктовать строчки из стихотворений С.Я. Маршака, а вы находить местоимения, указывать их лицо и число.
"Львята”
Вы разве не знаете папы – (2 л.
мн. ч.)
Большого рыжего льва?
У него тяжелые лапы (3 л. ед. ч.)
И косматая голова.
Он громко рычит басом (3л. ед. ч.)
И слышно его далеко (3 д. ед. ч.)
Он ест за обедом мясо, (3 л. ед. ч.)
А мы сосем молоко. (1 л. мн. ч.)
"Пингвин”
Правда, дети, я хорош? (1 л. ед.
ч.)
На большой мешок похож.
На морях в былые годы
Обгонял я пароходы. (1 л. ед. ч.)
"Зебры”
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть вам в прятки (2 л. мн. ч.)
На лугу среди травы.
Разлинованы лошадки,
Словно школьные тетрадки,
Разрисованы лошадки
От копыт до головы.
– Кто знает, из какого сборника С.Я. Маршака взяты эти стихотворения?
8. Письмо по памяти. Работа в группах.
– А сейчас мы поработаем в группах.
|
№ |
№ |
Личные местоимения |
|||||
|
1-го лица |
2-го лица |
3-го лица |
|||||
|
ед. ч. |
мн. ч. |
ед. ч. |
мн. ч. |
ед. ч. |
мн. ч. |
||
|
1 |
|
+ |
- |
- |
- |
- |
- |
|
2 |
|
- |
- |
+ |
- |
- |
- |
|
3 |
|
+ |
- |
+ |
- |
+ |
- |
|
4 |
|
- |
+ |
- |
- |
- |
- |
1) Если ты сорвешь цветок.
2) Если я сорву цветок.
3) Если мы сорвем цветы.
4) Если он, и я, и ты.
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
– Чтобы открыть сейф знаний, необходимо расшифровать код в соответствии с данными таблицы. Соотнеси предложения с заданиями таблицы.
– Отчет групп (фронтально).
1 группа – 1-я строка (Если я
сорву цветок.)
2 группа – 2-я строка (Если ты сорвешь цветок.)
3 группа – 3-я строка (Если он, и я, и ты,)
4 группа – 4-я строка (Если мы сорвем цветы.)
– У этого стихотворения есть продолжение:
То окажутся пусты
И деревья, и кусты.
– О чем это стихотворение? К чему призывает это стихотворение? Почему нельзя рвать цветы в лесу и на лугу?
– Назовите знакомые орфограммы, которые встречаются в 1 строке.(сорвешь, цветок)
– В каких словах еще встречается приставка со?
– Какая приставка в слове окажутся. Обратите внимание на написание –тся.
– Какие орфограммы в слове деревья?
Физкультминутка
– А теперь встанем и,читая, изобразим стихотворение.
– Расскажите стихотворение в парах друг другу, изображая.
– Как оформляется стихотворение на письме?
– Внимательно прочтите стихотворение про себя, приготовьтесь к письму по памяти.
– Запишите, сколько запомнили, запятые поставите при проверке.
– Самопроверка.
– Назовите местоимения, которые встретились в стихотворении.
– Возникает вопрос: "А зачем нам нужно так часто повторять местоимения? Разве нет альтернативы среди других частей речи?” Нет, без местоимений обойтись нельзя, а в силу частого употребления и малого количества повторение их неизбежно, так как постоянно возникает необходимость указывать на предметы, события, явления, о которых уже упоминалось раньше.
9. Развитие речи. Мини-сочинение "О себе”
– Зачем у вас на партах орфографические словари?
– Правильно, орфографические словари помогут вам при написании мини-сочинений о себе.
– Письменно ответьте на поставленные вопросы, подчеркните местоимения, которые встретятся в вашем тексте.
1) Как меня зовут?
2) Сколько мне лет?
3) Что я люблю делать?
Слушаем 2–3 сочинения.
10. Подведение итогов
– Подведем итог. Какова же роль местоимений в нашей речи?
– Ваши достижения на уроке. Оцените вашу работу на уроке.
Дополнительное задание.
– Исправьте предложения.
1) Я укорял меня за
невнимательность.
2) Он хвастун: всё время хвалит самого себя.
3) Он обиделся на их.
4) Мы с ими давно дружим.
5) Они ждали него.
6) Я горжусь ним.
МЕСТОИМЕНИЕ 4 КЛАСС
· Предмет: Русский язык
· Класс: 4
· Тема: Местоимение как часть речи.
· Цель: знакомство с местоимением, как частью речи; умение распознавать лицо, число местоимений; формировать у учащихся мировоззрение, нравственные качества личности; развивать познавательный интерес, творческие способности; способствовать развитию речи, внимания, памяти.
· -Что ждёте от урока?
· -Каким хотите видеть урок?
· Определение темы урока.
· Я, он, в, на, ты, мнём, под, а, но, мни, мох.
· -Прочитать слова.
· -Что вы заметили?
· -Выделите части речи.
· Когда-то эта часть речи называлась «вместоимения»
· -Как вы думаете, почему она так называлась?
· (вместо имени) Но затем буква «в» затерялась и стали эту часть речи называть «местоимение». Об этом вы сможете ещё раз узнать прочитав небольшой рассказ в учебнике.
· А сейчас я предлагаю вам открыть учебники и прочитать правило о местоимении.
· *Чтение вполголоса.
· _ Что такое местоимение?
· М - Ч. Р. П.
· В парах, пользуясь схемой, расскажите ,что такое местоимение.
· III. Закрепление.
· Выписать местоимения.
· 1 предложение - у доски
· 2 предложение - с комментированием.
· 3 предложение - самостоятельно (2 ученик за доской)
· Проверка «Ручеёк»
· -Что такое местоимение?
· -Перечислить местоимения.
· -Кто смог ответить на два вопроса?
· -Кто на один вопрос?
· - С помощью каких местоимений, человек указывает на себя?
· (я, мы)
· Это местоимения 1 лица.
· -А какие местоимения вы употребляете, говоря о собеседнике?
· (ты вы)
· Это местоимения 2 лица.
· Местоимение ВЫ - употребляете ещё для выражения вежливости, вместо местоимения ты, говорят местоимение вы, когда обращаетесь с уважением и к кому-то одному, то пишем Вы с большой буквы.
· И остались местоимения 3 лица. О них вы узнаете, прочитав правило в учебнике.
· -Назовите местоимения 3 лица.
· -Что вы о них узнали?
· -Доказать, что местоимения 3 лица изменяются по родам.
· По плану рассказать о местоимении.
· ОНИ Р.
·
· В парах по вариантам расскажите по плану о местоимении.
· - У кого получился рассказ, поставить +.
· КАРТОЧКА №1
· Определи лицо местоимений.
· Я, ВЫ, ОНА, ОНИ.
·
· КАРТОЧКА № 2
· Определи лицо местоимений.
· ТЫ, ОН, ОНО, Я.
· Дополните, что вы ещё знаете о местоимении.
· VII. Оздоровительная минутка из серии « Сотвори в себе солнце»
· В природе есть солнце. Оно светит всем нам, любит и греет. Давайте сотворим в себе солнце. Представьте в своём сердце маленькую звёздочку. Направляем ладошками к этой звёздочке лучик, который несёт добро, звёздочка стала больше. Направляем к звёздочке лучики, которые несут в себе здоровье, радость, свет.
· VIII. Закрепление материала.
· Текст.
· Спишите, вставьте пропущенные местоимения. Определите лицо, число местоимений.
· В воскресенье…. пришли в лес. Деревья стояли в красивом снежном уборе. …. Были украшены серебристым инеем. …… переливался всеми цветами радуги. Неожиданно….. увидел дятла.
· -Прочитать. 1 предложение- с комментированием.
· 2 предложение- с объяснением по памятке.
· 3, 4, 5- по вариантам ( 3 ученика за доской)
· Взаимопроверка «Ручеёк»
· IX. Обобщение по теме.
· План.
· 1 уровень
· Выпиши предлоги.
· К, МЕЛ, ЗА, КИТ, ОТ, У, С.
· 2 уровень
· Вставь предлоги.
· Вошёл …. Лес. Распустились…… ветке. Летают….поляной.
· ( над, на, над)
· 3 уровень
· Луна зашла за тучу.
· Взаимопроверка по трём вариантам
· Подумайте , название какого домашнего животного состоит из двух предлогов.
· а) иду, ел, знал
· б) по, в, на, из
· 2. Предлоги служат
· а) для связи слов в предложении
· б) не служат для связи слов в предложении
· 3. Предлоги пишутся:
· а) слитно со словами
· б) отдельно от других слов
· Мазяр Татьяна Ивановна, учитель начальных классов
Разделы: Преподавание в начальной школе
Цели урока:
· Обобщать знания детей по теме: “Местоимение”;
· Совершенствовать навыки правильного употребления местоимения в речи;
· Развивать память, орфографическую зоркость, мышление, речь.
Задачи урока:
· Учить детей работать коллективно и в группах, воспитывать;
· Взаимовыручку, активность, формировать положительную;
· Мотивацию к обучению.
Оборудование: карточки с заданиями для работы по дифференцированным группам, учебник русского языка , тетради, карточки с заданиями для индивидуальной работы дифференцированного характера.
Ход урока
1. Организация класса.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
Это девиз нашего урока, к нему мы будем обращаться во время работы на уроке.
Сегодня мы заканчиваем работу над темой “Местоимение”.
2. Актуализация знаний детей.
2.1. Выборочный диктант.
Читаются предложения, дети выписывают местоимения в строчку, через запятую.
а)
Она
весну встречает,
Серёжки надевает.
б)
А
потом ты покатился
И назад не воротился.
в) Как пустился я по улице бежать…
г)
Стул
чинил сегодня мастер,
Клеил его и красил.
д)
Мы с
приятелем вдвоём
Замечательно живём.
е) Открылись у лисят глаза, мать стала выгонять их из норы.
ё) И у меня бабушка и дедушка на кораблях плавали с матросами.
- Сколько слов вы выписали? (7).
- Проверьте себя:
(местоимения: она, ты, я, его, мы, их, меня).
2.2. Беседа по вопросам:
- Как называются эти слова?
- Почему эти слова называются местоимениями?
- Почему так называется эта часть речи? Что вы знаете о местоимении?
Я
заменить могу любые части речи,
Взвалив обязанности их себе на плечи.
Когда приходится слова другие замещать,
На их значение всегда мне надо указать.
3. Обобщение изученного материала о личных местоимениях.
Индивидуальная работа по карточкам:
- Прочитайте предложения, которые у вас на карточках.
Лес пахнет дубом и смолой.
За лето высох он от солнца.
- Сколько предложений?
- Найдите основу каждого предложения.
- Чем выражено подлежащее? Поставьте вопросы.
- О каком сходстве с именем существительным вы можете сказать?
(Существительные и местоимения отвечают на одни и те же вопросы).
Какие местоимения 1 лица, 2 лица, 3 лица вы знаете?
|
Лицо |
Число |
|
|
|
Единственное |
Множественное |
|
1 лицо |
я |
мы |
|
2 лицо |
ты |
вы |
|
3 лицо |
он, она, оно |
они |
- Как склоняются местоимения?
4. Практическая работа.
Просклонять местоимения я, ты, вы, он, она, оно, они (карточка с заданием у каждого ученика и на слайде). Задание выполняется письменно.
|
Падежи |
Вопросы |
я |
ты |
мы |
вы |
он |
он |
оно |
они |
|
И.п. |
кто? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р.п. |
кого? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Д .п. |
кому? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В.п. |
кого? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т.п. |
кем? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П.п. |
о ком? |
|
|
|
|
|
|
|
|
5. Проверка выполнения задания:
- Как пишутся местоимения с предлогами? (Местоимения с предлогами пишутся отдельно).
Проверка выполнения работы.
|
Падежи |
Вопросы |
я |
ты |
мы |
вы |
он |
она |
оно |
они |
|
И. п. |
кто? |
я |
ты |
мы |
вы |
он |
она |
оно |
они |
|
Р.п. |
кого? |
меня |
тебя |
нас |
вас |
его |
её |
его |
их |
|
Д. п. |
кому? |
мне |
тебе |
нам |
вам |
ему |
ей |
ему |
им |
|
В.п. |
кого? |
меня |
тебя |
нас |
вас |
его |
её |
его |
их |
|
Т.п. |
кем? |
мной |
тобой |
нами |
вами |
им |
ею |
им |
ими |
|
П.п. |
о ком? |
обо мне |
о тебе |
о нас |
о вас |
о нём |
о ней |
о нём |
о них |
6. Работа в дифференцированных парах.
А сейчас вы будете в роли учителей. Работать будете в парах. Прочитайте рассказ, запишите его без ошибок.
(Упражнения напечатаны на отдельных листочках и лежат на партах учеников).
1 вариант.
Коля и Петя делали уроки. С ими был пёс тузик и кот Васька. Они решали задачу. Они играли на ковре. Все были заняты своими делами.
2 вариант.
Коля и Петя приехали в деревню. Перед ими было озеро. Оно красивое. В ём водятся карпы. Они приехали рыбачить. Ч ними были удочки и наживка. Они поймали много их.
3 вариант.
Коля и Петя рисовали. К им пришла девочка. Иё зовут Надя. У ей не было красок. Ани дали ей краски. Ани стали рисовать большую картину вместе. Картина у их вышла хорошая.
(Проверка исполнения работы в парах).
Физкультминутка.
На
одной ноге постой-ка,
Если ты солдатик стойкий.
Ногу левую – к груди,
Да смотри – не упади.
А теперь постой на левой,
Если ты солдатик смелый.
Какие местоимения встретились в физкультминутке?
(ты).
7. Работа по дифференцированным группам (для каждой группы заранее приготовлены карточки с заданиями).
1 группе.
Вписать в предложения подходящие по смыслу местоимения.
Интересная загадка.
Однажды …. шёл по лугу. Ко ….. пристала ласточка. …. кружилась около …… Ласточка задевала …… за плечо, кричала жалобно, словно ….. отнял у …. птенца, и …..просила отдать ….. обратно. ….. не понимал, что …. нужно. Я рассказал об этом деду, а ….посмеялся надо …..и всё объяснил.
Человек идёт по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет….. в траве, а …..летает около человека и ловит…. на лету.
2 группа.
Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг …. остановился. Перед….. сидела большая лягушка. ……только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к ….. лапу. Лягушка сделала в сторону скачок. Мишка принял это за игру. …..тоже сделал скачок. Так …..добрались до лужи.
3 группа у доски.
Исправить ошибки в словосочетаниях:
Дать ему, дружить с им, знать её, спросить у его, зайти за ей, покормить их, сделать из его, выросли у её, брать с её, следить за ей, подкрался к им, пестрели под ими, вместе с им.
8. Словарная работа.
- Спишите словарные слова и подчеркните местоимения, которые в них спрятались.
Агроном, вагон, воробей, заяц, язык.
(Оно, он, ей, я, я.)
- Какое местоимение составлено из двух предлогов? (Она).
Какое местоимение одинаково читается справа налево и слева направо? (Оно).
9. Работа по развитию речи.
Задание “Редактор”
Прочитать текст, найти местоимения 1 лица. Заменить в тексте местоимения 1 лица единственного числа на местоимения 1 лица множественного числа.
Я учусь в четвёртом классе. У меня учительница Надежда Анатольевна. Она внимательна и справедлива ко мне, всегда приветлива. Поэтому я стараюсь радовать её своими ответами и не получать замечаний.
10. Итог урока.
Рефлексия урока.
Какую тему мы повторяли на
уроке?
Какие задания были особенно интересными?
Что было трудным на уроке?
Оценки. Домашнее задание.
Литература:
1. С.В. Кутявина “Поурочные разработки по русскому языку”.
2. С.Э Уразова “Стихотворения для уроков русского языка”.
3. О.В. Узорова, Е.А. Нефёдова “Контрольные и проверочные работы по русскому языку для начальной школы”
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
· Обобщать знания детей по теме: “Местоимение”;
· Совершенствовать навыки правильного употребления местоимения в речи;
· Развивать память, орфографическую зоркость, мышление, речь.
Задачи урока:
· Учить детей работать коллективно и в группах, воспитывать;
· Взаимовыручку, активность, формировать положительную;
· Мотивацию к обучению.
Оборудование: карточки с заданиями для работы по дифференцированным группам, учебник русского языка , тетради, карточки с заданиями для индивидуальной работы дифференцированного характера.
6 653 557 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мазяр Татьяна Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.