Выбранный для просмотра документ Карточка_1.doc
Скачать материал "Урок русского языка на тему "Правописание местоимений" (10 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Карточка_2.doc
Скачать материал "Урок русского языка на тему "Правописание местоимений" (10 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Правописание местоимений.ppt
Скачать материал "Урок русского языка на тему "Правописание местоимений" (10 класс)"
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
1
Русский язык
10 класс
2 слайд
2
Проверьте себя
Заработанный ломоть лучше краденого каравая.
С умом задумано, а без ума сделано.
Хороша верёвка длинная, а речь короткая.
Братская любовь лучше каменных стен. Пропущенный час годом не воротишь.
3 слайд
3
4 слайд
4
Правописание местоимений
Десятое ноября
Классная работа
5 слайд
5
Марина Ивановна Цветаева
(1892—1941)
6 слайд
6
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
(3 мая 1915)
Личные:
я, вы
Притяжательные:
мой, наш
Указательное:
тот (то)
Определительные: сам, другой
7 слайд
7
8 слайд
8
Поставьте местоимения
3 лица в родительный, дательный, творительный и предложный падежи, используя предлоги.
9 слайд
9
Сравните
У неё есть талант.
У её брата есть талант.
10 слайд
10
Тест
От столь неожиданной встречи с (н)им я немножко растерялся.
Из темного леса навстречу (н)ему идет вдохновенный кудесник.
Мужчина, сидевший подле (н)ее, нахмурился.
11 слайд
11
Ответ
От столь неожиданной встречи с ним я немножко растерялся.
Из темного леса навстречу ему идет вдохновенный кудесник.
Мужчина, сидевший подле нее, нахмурился.
12 слайд
12
Тест
Ропот похвал раздался вокруг (она).
Тут начался между (они) спор.
Вслед (он) полетели проклятия.
13 слайд
13
Ответ
Ропот похвал раздался вокруг нее.
Тут начался между ними спор.
Вслед ему полетели проклятия.
14 слайд
14
Сравните
НИКОГОНЕКОГО
НИКОМУНЕКОМУ
НИЧЕГОНЕЧЕГО
15 слайд
15
16 слайд
16
Укажите, в каком примере ни пишется раздельно?
А) (ни) чей;
Б) (ни) чему;
В) (ни) за что;
Г) (ни) что;
Д) (ни) сколько.
3
17 слайд
17
Укажите слово с частицей не
А) н..(о)чем не жалеть;
В) н..(от)кого не ждал;
Г) н..(с)кем договориться
3
18 слайд
18
Определите слово с дефисным написанием:
А) кого..же нет;
Б) кое..какой товар;
В) не было ни..у..кого;
Г) пришел ни..с..чем;
Д) рассказать кое..про..кого.
2
19 слайд
19
«Если душа родилась крылатой…»
20 слайд
20
Домашнее задание
Параграф 47 (стр. 165-166),
упр. 254 или размышление о поэзии (не менее 7 предложений с местоимениями)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок ПРАВОПИСАНИЕ МЕСТОИМЕНИЙ.doc
Технологическая карта урока
Класс: 10
Предмет: Русский язык
Тема: Местоимения и их правописание
Цель: создание условий для актуализации знаний по повторению и обобщению темы «Местоимение» и использованию их в практической деятельности
Задачи:
образовательные:
· обобщить знания обучающихся по теме «Правописание местоимений»;
· организовать деятельность обучающихся по коррекции знаний;
· включить обучающихся в деятельность не только по воспроизведению, но и по оперированию знаниями;
развивающие:
· развивать устную и письменную речь обучающихся, творческое воображение, формировать их личностную позицию;
· развивать логическое и творческое мышление;
· развивать умение сравнивать и анализировать;
· развивать языковое чутье;
· обеспечить в ходе урока развитие коммуникативной компетенции обучающихся через создание устных и письменных высказываний;
воспитательные:
· вызвать интерес к теме урока, помочь осознать роль местоимений в жизни и творчестве человека;
· прививать средствами урока любовь к поэтическому слову;
· стимулировать положительное отношение обучающихся к урокам русского языка и литературы;
· содействовать воспитанию чувства ответственности за свой выбор, учить оценивать результаты своего труда, создавать ситуации для воспитания культуры индивидуальной и коллективной учебной деятельности.
Условия обеспечения учебной деятельности:
1) использование компьютера на этапе подготовки к уроку позволяет обеспечить учащихся необходимым раздаточным материалом;
2) диагностично спланированная на конечный результат цель урока определяет структуру урока;
3) чтобы поддержать внимание учащихся на уроке, используются разнообразные приёмы и методы активизации познавательной деятельности учащихся (репродуктивный, частично поисковый, творческий), меняются формы деятельности (индивидуальная, групповая, фронтальная), смена деятельности повышает работоспособность учеников;
4) интерактивная доска актуализует знания, экономит учебное время;
5) использование песни на стихи М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной» в исполнении А. Пугачёвой создаёт эмоциональный настрой и осуществляет межпредметные связи
|
№ п/п |
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность ученика |
Формируемые УУД |
|||
|
1. |
Организационный Цели: психологическая готовность класса к уроку, организация внимания всех учащихся. Педагогическая задача: организовать и подготовить обучающихся к работе. |
Организует внимание, доброжелательный настрой всех обучающихся, приглашает к сотрудничеству (Слайд №1) |
Внутренне организуются, мобилизуются на работу |
Регулятивные
|
|||
|
2. |
Орфографическая разминка. Настроиться на урок русского языка. |
Предлагает выполнить задание на карточке , подготавливающее обучающихся к ЕГЭ. - Заработа(н,нн)ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая. - С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о. -Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая. - Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен. - Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
2.Проверьте себя. (Слайд 2) 3.Предлагает ответить на вопросы: - Кто справился без ошибок? -Кто допустил одну? Две-три? - Понятно ли, почему нужно писать именно так? (Слайд 3) |
Выбирают нужные буквы на карточке, зачеркивают ненужные .
Проверяют по ключу (Слайд 2) Оценивают свою деятельность, определяют трудности. Делают выводы.
|
Познавательные
личностные |
|||
|
3.
|
Ориентировочно – мотивационный и контрольно-коррекционный. Задачи: актуализировать знания, сформировать познавательные мотивы, создать условия для самоопределения обучающихся на деятельность и ее результаты; установить осознанность повторения материала, создать условия для взаимоконтроля. Самокоррекции и самооценки знаний,умений и способов действий,стимулировать учащихся на самообразование. Цели(планируемый результат):правильность и осознанность основного содержания повторяемого учебного материала. Познавательная активность учащихся; при выполнении тестовых заданий обнаружение своих ошибок. Затруднений,коррекция их.
|
-По какой теме мы начали работать на прошлом уроке? -Что мы обычно изучаем после того как выясним особенности части речи? -Сформулируйте тему урока (Слайд №4)
-Какова цель нашего урока? (научиться правильно писать местоимения) -А если умеем? (Вспомнить трудные случаи написания местоимений) - Можно ли изучать новое, не повторив то, что знаем? (Можно, но лучше повторить) -Что такое местоимение? -Какие лексико-грамматические разряды местоимений вы знаете?
-Вы знакомы с творчеством Марины Цветаевой? ( Слайд 5) В 11 классе мы будем подробно изучать её произведения. Слово о поэтессе.
Предлагает подчеркнуть в стихотворении М. Цветаевой «Мне нравится, что Вы больны не мной…» местоимения, указать их разряд буквой, с которой начинается его название. (Карточка). Включает песню на стихи Цветаевой в исполнении А. Пугачевой. - Какие чувства вызывает у вас это стихотворение? -Проверьте выполнение задания у соседа по парте. (Слайд №6)
Слайд 7) -Местоимения каких разрядов наиболее трудны для написания? ( Личные, неопределённые, отрицательные) -Какие задачи вы ставите перед собой?
-Какие трудности могут возникнуть при написании личных местоимений?
- Поставьте местоимения третьего лица в родительный, дательный, творительный и предложный падежи, используя предлоги.(Слайд 8)
-Какое правило нужно знать?
(Слайд №9) Сравнить два предложения. У неё есть талант. У её брата есть талант. - Почему Н добавляется только в первом случае?
-Вспомните, при использовании каких предлогов начальная Н у местоимений не пишется.
-Выберите из предложений те, где Н к местоимению добавлять не нужно. (Слайд 10-11 – тест): От столь неожиданной встречи с ним я немножко растерялся. Из тёмного леса навстречу ему идёт вдохновенный кудесник.Мужчина, сидевший подле неё, нахмурился. (Слайд 12-13 тест): Ропот похвал раздался вокруг неё. Тут начался между ними спор. Вслед ему полетели проклятия.
-Достигли мы цели урока? ( Нет) _А с чем разобрались? (С правописанием личных местоимений)
Сравните местоимения.(Слайд14) НИКОГО НЕКОГО НИКОМУ НЕКОГО НИЧЕГО НЕЧЕГО
Что общего? -Чем отличаются? -Сформулируйте правило.
Можем ли мы без контекста определить, какую букву написать? -Придумайте и запишите словосочетания(или предложения) с этими словами. (Слайд15)
-Некоторые местоимения употребляются с частицами –то, –либо, –нибудь, –кое. Как пишутся такие местоимения? К какому разряду относят местоимения с этими частицами?
Предлагает работу с учебником. Упр.260(2 предложения письменно)
-Как предлог может повлиять на слитное и дефисное написание местоимений?
Предлагает тестовое задание(Слайд 16), организует проверку с последующей самокоррекцией. Анализирует степень усвоения темы и выполнение когнитивных задач урока. Тест Укажите. В каком примере НИ пишется раздельно: А) (ни) чей; Б) (ни) чему; В)(ни) за что;Г) (ни) что; Д) (ни) сколько. Укажите слово с частицей НЕ: А) н..о чем не жалеть; Б) н..от кого не ждал; В) н..с кем договориться Определите слово с дефисным написанием: А) кого..же нет; Б) кое..какой товар; В) не было ни..у..кого; Г) пришёл ни..с..чем; Д) рассказать кое..про..кого.
-Достигли ли мы цели урока? -Почему не достигли? -Что нужно сделать, чтобы достичь цели?
Предлагает тренировочные задания (Стр.220 план.) -Достигли мы цели урока?
Творческая работа. -Поразмышляйте над строками поэта «Если душа родилась крылатой…» Напишите свои размышления, используя местоимения. |
Отвечают на вопросы, делают выводы.
Записывают тему в тетрадь.
Отвечают на вопросы.
Рассказывают, опираясь на таблицу в исследовательских дневниках, о разрядах местоимений.
На карточках указывают разряд местоимений и подчеркивают.
Отвечают на вопросы о своих чувствах . Работают в парах, проверяют работу по ключу (Слайд №6)
Постановка более конкретных задач: разобраться в трудных случаях написания местоимений.
Учащиеся выполняют задание: (ОН и ОНА – на доске, ОНИ –в тетради)
- У местоимений третьего лица в косвенных падежах после всех непроизводных предлогов пишется начальная Н.
-Во 2 предложении местоимение ПРИТЯЖАТЕЛЬНОЕ, предлог относится к существительному.
Обучающиеся говорят о производных предлогах, управляющих дательным падежом. (Вопреки ему, наперекор им). НО! Если родительный падеж – добавляем Н.
Выполняют тест. Проверяют себя.
Разряд – отрицательные. Е-И -В отрицательных местоимениях под ударением пишется НЕ. Без ударения – НИ: некоторый, никакой. -Нет.
Учащиеся отвечают на вопросы.
Коллективно выполняют упр. С записью на доске и в тетрадях.
В отрицательных местоимениях частицы НЕ и НИ пишутся слитно при отсутствии предлога: никто, никакой и раздельно при наличии предлога, который ставится между частицей и местоимением: ни в ком, ни за что(образуется сочетание из 3 слов). При наличии предлога между приставкой кое- и местоимением образуется сочетание из 3 слов: кое с кем, кой у кого.
Выполняют тестовое задание, взаимопроверку по ключу, работу над ошибками.
Сообщение Рады Б. о сочетаниях не кто иной(другой) как и не что иное(другое) как; никто иной(другой) и ничто иное(другое).
Учащиеся выполняют творческое задание. (См.приложение)
|
Коммуникативные Личностные Регулятивные Познавательные
|
|||
|
4. |
Рефлексия Цели этапа (планируемый результат):осознание значимости учебной деятельности и ситуация успеха. Педагогическая задача: создать условия для самооценки деятельности учащихся и осознания ими личностных смыслов в повторении темы.
5. Домашнее задание Цель этапа(планируемый результат): осознанный выбор и успешное выполнение домашнего задания. Педагогическая задача: подготовить учащихся к выбору домашнего задания. |
Предлагает ответить на вопросы: -Довольны ли вы результатами своей работы? -Какие трудности при решении задач урока возникли?Почему?Удалось ли вам их преодолеть?Что нужно сделать, чтобы они не возникали?
Предлагает домашнее задание на выбор. Домашнее задание. Параграф 47 (стр. 165-166). Упр.254 или размышление о поэзии (не менее 7 предложений с местоимениями)
|
Оценивают свою деятельность. Определяют возникшие трудности
Выбирают и записывают домашнее задание в дневник
|
Личностные Регулятивные
Личностные Регулятивные |
|||
Приложение 1
***
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
***
Мне нравится, что Вы больны не мной,
Мне нравится, что я больна не Вами,
Что никогда тяжелый шар земной
Не уплывет под нашими ногами.
<…>
Мне нравится еще, что Вы при мне
Спокойно обнимаете другую,
Не прочите мне в адовом огне
Гореть за то, что я не Вас целую.
Что имя нежное мое, мой нежный, не
Упоминаете ни днем ни ночью - всуе...
Что никогда в церковной тишине
Не пропоют над нами: аллилуйя!
Спасибо Вам и сердцем и рукой
За то, что Вы меня - не зная сами! -
Так любите: за мой ночной покой,
За редкость встреч закатными часами,
За наши не-гулянья под луной,
За солнце не у нас над головами,
За то, что Вы больны - увы! - не мной,
За то, что я больна - увы! - не Вами.
Приложение 2
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
1. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
2. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
3. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
4. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
5. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
6. Заработа(н,нн)ый ломоть лучше краде(н,нн)ого каравая.
7. С умом задума(н,нн)о, а без ума сдела(н,нн)о.
8. Хороша верёвка дли(н,нн)ая, а речь короткая.
9. Братская любовь лучше каме(н,нн)ых стен.
10. Пропуще(н,нн)ый час годом не воротишь.
Приложение 3
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Материал по теме "Правописание местоимений" (10 класс) содержит конспект урока, презентацию, карточки для работы учащихся. Урок позволит повторить изученное ранее о правописании местоимений и подготовиться к сдаче Единого государственного экзамена.
В работе учитываются требования ФГОС, который ориентирован на формирование языковой и духовной культуры школьников, умение грамотно думать и хорошо говорить и писать в разных условиях общения. Поэтому естественной становится интеграция русского и литературы. Такие уроки дают замечательную возможность закреплять знания, полученные на уроках русского языка, и углублять мотивацию к учению. В основе урока - интересный текст, способствующий духовному развитию ученика, соответствующий возрастным особенностям школьника, вместе с тем содержащий что-то новое в интеллектуальном и эмоциональном плане, насыщенный орфографически, грамматически, пунктуационно и актуальный на момент использования.
6 660 361 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Порошина Маргарита Ильинична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.