Главная / Украинский язык / Урок "Звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки" 5 клас

Урок "Звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки" 5 клас

Документы в архиве:

26.48 МБ 5кл.Фонетика. Проект.doc

Название документа 5кл.Фонетика. Проект.doc

Проектно-конструкторська модель уроку з української мови

I. Інформаційна картка уроку

клас 5-Б

Тема уроку : Звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки Мета: допомогти учням засвоїти різницю між буквами і звуками, вивчити голосні та приголосні звуки української мови, організувати діяльність учнів над створенням проектів і їх захистом, показом презентацій; допомогти п’ятикласникам ставити мету й планувати свою діяльність; сприяти розвитку критичного мислення, словникового запасу, діалогічного мовлення; створити змістовні й організаційні умови для самостійної роботи учнів за індивідуальною програмою, уміння працювати у складі творчої групи; розширювати світогляд, їхню зовнішню та внутрішню культуру, допомогти школярам формувати моральні цінності, прищеплювати любов до українського слова, самореалізуватися, стати компетентнісними.

Тип уроку: захист міні-проекту

Обладнання: комп’ютер, таблиця «Знати, уміти, цінувати» , епіграфи до уроку, картки із системою орієнтирів «Я вже знаю», міні-підручник, схема захисту проекту,таблиці позначок, аутотренінг, сенкани до тем, індивідуальні різнорівневі картки, тести, малюнки, мультимедійна дошка, «кошик» із зафіксованими очікуваними результатами.

Метод проведення: виробничий проект як форма особистісно зорієнтованої технології навчання.

Оформлення дошки: тема, епіграфи, таблиці позначок й недописані цілі уроку.

Компетенції учня : домінувальні мовленнєва, діяльнісно-операційна, інформаційна, когнітивна; фонові: соціальна, креативна, технологічна, візуалізаційна, організаційна.

Очікувані (плановані) результати: виконання дослідно-пошукових завдань; визначення життєвої позиції.

Варіативне випереджувальне домашнє завдання:

2 рівень. Повторити звуки мови й знаки письма

3рівень. Презентація групової роботи за опрацьованими джерелами (Інтернет, паперові носії інформації) з наступними повідомленнями:

  • Ці дивні звуки, букви на планеті Земля.

  • Подорож до країни Алфавіту.

  • Мелодійність української мови

4 рівень( за вибором)

- Перші кроки в МАН. Обрати тему, скласти план майбутньої роботи. - Скласти лігвістичну казку «У країні звуків»


Алгоритм виконання проекту

  1. Мотивація учнів на роботу з проектом, формування груп.

  2. Обирання теми проекту й терміну підготовки.

  3. Планування діяльності в проекті:

  • Визначення джерел інформації;

  • Описування бажаних кінцевих результатів;

  • Розподіл завдань.

  1. Дослідження теми проекту:

  • Добирання необхідної інформації;

  • Аналіз зібраної інформації;

  • Рекомендації вчителя;

  • Висновки.

  1. Результати:

  • Представлення проекту в«чорновому» варіанті( на уроках) ;

  • Узгодження обсягу інформації, наочності;

  • Оформлення результату;

  • Презентація результату ;

  • Аналіз результатів виконання проекту;

  • Оцінювання якості виконання проекту.



ІІ. Модель уроку-заняття

З а ч и н у р о к у

І. Психологічна постанова щодо вивчення теми. Внутрішня мотивація навчально – розвивальної діяльності.

Доброго дня, друзі!

Погляньте один на одного й подаруйте посмішку. Візьміться за руки, відчуйте дотик тепла друзів і побажайте всього найкращого. Недаремно В.Сухомлинський казав , що «словом можна вилікувати», «надати сили».

Мово моя українська —
Батьківська, материнська,
Я тебе знаю не вивчену —
Просту, домашню, звичну.
Не з-за морів прикликану,
Це з словників насмикану.

Ти у мене із кореня —
Полем мені наговорена,
Дзвоном коси прокована,
В чистій воді смакована.
З кров'ю моєю змішана
І аж до скону залишена
В серці моїм.

В.Бичко

2.2. Оголошення концепту теми .

2.3.Цілевизначення, планування уроку.

Метод « Криголам»

  • Скажіть , якими ви будете на уроці.

У - уважні

Р - розумні, радісні;

О - особливі, оригінальні, обережні;

К - кмітливі, красиві.

1.4.Станція ДЧЦМЗ ( Для чого це мені знадобиться? )


2. 5. Мозкова атака «Звуки мовлення»;

2.6.Уявлення нової теми за біоадекватною методикою ноосферної освіти.

Захистити проект – важка, кропітка праця. Але від роботи можна теж отримувати насолоду. І так , у подорож!

(Грає тиха музика, шум моря, фітофон – морська свіжість)

Заплющить очі. Уявіть, що ви знаходитися на узбережжі. Відчуйте свіжість морського повітря. Море вабить до себе. А ось корабель. Уявіть, якого він кольору, якого розміру? А як виглядаєте ви? Який у вас настрій? Нехай під час вашої подорожі здійсниться якась ваша мрія. Займіть зручне положення. Розслабтеся. Зніміть напругу, негатив. Відчуйте свіжість, міць моря. Для вас відкривається сила й краса матінки - природи. Кожна мить вам дає вам можливість для творчості. Вітрила корабля несуть вас уперед назустріч відкриттю.

А ось до вас доносяться дивовижні звуки. Це матінка-природа вітає вас, дарує музику моря, вітру, птахів, повітря, сонця…Ви чуєте?

Але наша подорож завершується, проте ми обов’язково будемо мандрувати ще!

Відчуйте силу, наснагу, порухайте пальцями рук, ніг. Наповніть груди свіжим повітрям. Посміхніться один одному.

2.7.Динамічна пауза.

Підніміться навшпиньки, потягніться, посміхніться. Підніміть очі в небо і привітайте його. Намалюйте в повітрі звуки, які почули в мандрах.

2.8. Відтворення матеріалу.

- Що ви відчували під час подорожі? Як пройшла мандрівка?

- Які образи вам запам’яталися?

- Як вони виглядали?

- Які асоціації у вас виникають зі словом « звук»?

Відтворення побаченого в малюнках.

Співвідношення асоціацій зі слайдами вчителя.

Порівняння понять « буква» і «звук».

3. Захист міні-проекту. hello_html_m76cb8787.png

1. Ці дивні звуки, букви на планеті Земля.

2. Подорож до країни Алфавіту.

  1. Мелодійність української мови

3.1.Презентація міні-проекту «Ці дивні звуки, букви на планеті Земля».

У барвистім розмаїтті

мови - дивна дивина.

Порожніш було б на світі -

зникла б навіть хоч одна.

Дуже сильна - ти помітив?

до краси людська любов.

Скільки є на світі квітів -

стільки є на світі мов.

Дмитр Білоус

Діти, а ви знаєте, що в українській мові близько 135 тисяч слів. Для розмови достатньо 2 – 3 тисячі слів. Словник мови прозових творів Шевченка становив 20 тисяч слів, а поетичних – 10 тисяч.


hello_html_m36d088b0.gifhello_html_m7c01a735.gif

1. Інформація чомусиків

І. Однозвучні слова (прийменники, сполучники) є в усіх мовах світу. Але є ще й інші назви, які позначаються однією літерою. На півдні Франції є місто Е і село Ю. У Норвегії є містечко А. У пониззі річки Об є річка Я. В басейні річки Печори Є річка Ю.

hello_html_19408124.gifhello_html_3ec8f967.gif

hello_html_m3b088573.gifhello_html_m276d4f.gif

hello_html_m7c03ac20.gif

Інформація чомусиків

1. Київська Русь була державою з розвиненою писемністю. Про це свідчить цікавий історичний факт. Коли донька Ярослава Мудрого виходила заміж за французького короля Генріха І (1048 рік), потрібно було у документі про одруження поставити свій підпис. Анна гарними літерами написала «Анна регіна», що означало «Анна королева», а Генріх І поставив хрестик, бо був неписьменний.


2. Учені довели, що мелодійний спів дуже добре заспокоює нерви. А давньоіндійські лікарі стверджували, що виспівування певних звуків благодатно впливає на організм людини. Так, якщо тягнути на одній ноті звук «і-і-і-і» з усмішкою на обличчі, то відпочиватиме мозок. Звук «а-а-а-а» гарно масажує щитовидну залозу. А для серця найкраще виспівувати «о-і-о-і-о-і». Робити цю співочу зарядку треба раз на день, повторюючи кожну вправу 3-4 рази.


2. Завдання:


а) На цій планеті великі проблеми з папером, тому, щоб його економити, в словнику прізвищ українських відомих людей надрукували лише приголосні літери та ь. Розшифруйте написи: Швчнк (Шевченко) Фрнк (Франко) Кстнк (Костенко) Укрнк (Українка)

б) Ще тут знайшли ось цей обірваний листок з буквами. Вам потрібно добудувати слова так, щоб у них було по 2 і більше букви «е». (Додаток 1. Березень, щебетати, перехід, вечеря, перепелиця, велетень)

3.2.Презентація міні-проекту «Подорож до країни Алфавіту».

hello_html_fbd8209.pngА, бе, ве – у Ворохті друг живе,

Ге, ге, де, е – радість в школу він несе,

Є, же, зе – ось «Букварик» він бере,

И, і, ї, йот – букви весело читає,

КА, ел, ем – всім цікаво школярам,

Ен, о, пе – навіть песик он сопе,

Ер, ес, те – тут і квіточка росте,

У, еф, ха – я сміюся: -Ха, ха, Ха!

Це, ча, ша – учень в путь вже вируша,

Ща, ю, ь, я – гарні друзі ти і я!

Прийом "розкиданих думок". (На дошку записані запитання, учням потрібно із опор-слів, речень-відповідей на запитання ( але вони спроектовані на дошку в довільному порядку) вибрати правильні відповіді. Учитель читає вголос питання, учні відповідають.)

Запитання для бесіди:

1. Яка різниця між звуком і буквою?

2. Які ви знаєте знаки письма?

3. Доберіть синоніми до слова алфавіт.

4. Що ви розумієте під небуквеними графічними знаками?

5. Що вивчають фонетика, орфоепія, орфографія?

6. Скільки букв в українському алфавіті?

7. Назвіть букви українського алфавіту?

8. Чому не можна сказати "голосна буква", "м'яка буква"?

9. Скільки звуків в українській мові?

Текст-опора

1. 33.

2. Букви, небуквені графічні знаки.

3. Звуки ми вимовляємо й чуємо, а букви записуємо, читаємо. Букви служать для запису звуків.

4. Голосними, м'якими можуть бути тільки звуки.

5. Фонетика вивчає звуки мови, орфографія - правила написання слів, орфоепія - правила вимови звуків.

6. Дефіс, проміжок між буквами, риска, розділові знаки.

7. Абетка, азбука.

8. 38.

9. А Б В Г Ґ Д Е Є Ж З И І Ї Й К Л М Н О П Р С Т У Ф Х Ц Ч Ш Щ Ь Ю



Пісня « Алфавіт» сл.. Н. Бонь, муз. М. Ведмедері


Кожна буква знає точно,

Де стоїть вона в ряду.

Кожну букву без підказки,

Без помилки я знайду.

Приспів

Алфавіт, алфавіт,

Букв строкатий дивний світ.

І гармонія, й порядок.

І знання – це Ал-фа-віт!

Підберу потрібне слово

У товстому словнику.

Алфавіт всі мусять знати –

Пригодиться на віку!

Приспів

А – найперша, Я –ь остання,

А між ними, як і слід,

Букв прекрасний і веселий

Незвичайний дружний рід.

Приспів

Складемо з них склад і слово.

Казку, розповідь чи вірш.

Прочитати їх захочеш –

Алфавіт вивчай скоріш!

Приспів

Мати Абетка: Знаю – часу ви не марнували,

А проект про букви готували:

Скоромовки, вірші, загадки,

На аркушах веселі вкладки,

Фотографії,малюнки,

Фантазії родинної візерунки.

( Букви-учні беруть підготовлені папки для захисту проекту і, тримаючи перед собою, захищають свою роботу.)


3.3.Презентація міні-проекту «Мелодійність української мови»

Вправа «Редактор»

Переписати. Якi слова у поданих словосполученнях вимовляються однаково? З'ясувати їх значення та правопис.Чи правильно вони написані? При потребі відредагуйте словосполучення.

Греби пiдберезовики; гриби до берега. Покличте мине; мене тиждень. Сталевий кленок; зеленолистий клинок.

Згадайте , як називаються слова, що звучать однаково, а мають різне значення ( повторення : омоніми, омофони).

- Сподіваюся, ви зрозуміли , що потрібно знати правила написання ненаголошених голосних, аби не допускати таких помилок. Бо ж наша мова варта тільки найкращого.

Лінгвістичне спостереження

Прочитайте. Поясніть, від чого залежить вимова голосних звуків [е], [и], [о]. Як вимовляємо голосні [е], [и] в ненаголошених складах? Чи впливає наголос на вимову звука [о]?

Окриленість, зоріти, весело, джмелик, кропива, глибоко, чепурний, широкоплечий, яснесенький, розумний, голубиця, зозулька, Кожушний.

Мовний експеримент. Прочитайте слова в уповільненому темпі, потім у пришвидшеному. Чи змінився ступінь наближення [е] до [и] та [и] до [е] в ненаголошених складах? На які правописні правила впливає це мовне явище? Передайте фонетичною транскрипцією виділені слова.

Висновок

В українській літературній мові вимова голосних звуків пов’язана з їхньою наголошеною або ненаголошеною позицією.

Наголошені голосні вимовляють чітко. На ступінь наближення [е] до [и] та [и] до [е] в ненаголошеній позиції впливає наступний наголошений склад, а також темп мовлення - обидві умови посилюють ступінь наближення.

У корені українських слів перед складом із наголошеним [у] ненаголошений звук [о] вимовляємо як [оу]: [гоулубка]

4. Індивідуальні завдання за матеріалами творчих груп із наступною самоперевіркою (тести).

5. Рефлексія діяльності

На уроці я

- дізнався…

- зрозумів…

- навчився…

- найбільший мій успіх- це…

- найбільших труднощів я відчув…

- не вмів, а тепер умію…

- я змінився…

- нові відкриття…

VI. Взаємооцінювання презентацій, відповідей, захистів проектів

Визначення переможців у номінаціях : «Найкращий дослідник», «Кращий науковець», «Віртуоз-мовознавець», «Найкращий актор».

VII. Підсумки

Заповніть своїми квітами «Кошик очікувань»

Творчості, нових успіхів вам! Дякую за співпрацю і співтворчість на уроці.

Як найчарівніша колискова,

Хай звучить для вас рідна мова.

У моїй державі – правил море,

Хто не вчить їх, в того – сум і горе.

В нашій рідній українській мові

Золоте зернятко – кожне слово.

Вчіться мови рідної, малята,

Я ж вам в цьому буду помагати.

hello_html_m614aad1.jpg

ДОДАТКИ

Лінгвістичні казки до теми

«Фонетика»

Алфавіт

hello_html_5bc29c4c.pngПісля відвідування країни Синтаксису моя сім’я вирушила в подорож до країни Фонетики. Це був великий і важкий шлях.

Невдовзі ми опинилися біля річки, по якій на маленьких дерев’яних дощечках плавали букви. Ми також пересіли на такий «кораблик» і попливли.

По дорозі ми бачили букви й звуки. Звуки ми чули й вимовляли, а букви писали й читали. Нарешті перепливли річку й опинилися перед вели - ким замком.

Зустріли нас знову ж таки звуки та букви й провели до королеви Фонетики. Привіталися. Слуги принесли нам солодощі та почали розважати.

Королева провела нас до чарівної кімнати, де проживали її найкращі друзі. Їх було 33 і всі сиділи на своїх стільцях за великим столом. Ми познайомилися. У королеви були свої справи, бо до неї завітали ще гості.

Переночувавши, моя сім’я вийшла на прогулянку до великого саду. Але скоро королева нас покликала:

- Любі мої друзі, хутко сюди. Я хочу вам дещо показати.

Виявляється, у чарівній кімнаті почали сваритися 33 літери, тому королева нас поросила привести радників.

Через деякий час з’явився радник з чарівною паличкою і заспокоїв букви. Вони почали складатися в слова спокійно, не ображаючись одна одну. Дуже добре, що ми встигли знайти цього чарівника

Королева сказала:

- За допомогу я хотіла б вас нагородити, - протягнула нам дивний документ.

Повернувшись додому, я розкрила документ і побачила, що це алфавіт. З того часу я знаю алфавіт дуже гарно й вмію ним користуватися.

Рогаль Максим

Казка про хитру букву


hello_html_1b8c359d.png Одного разу я з друзями завітала до країни, якою керувала принцеса Орфографія. Йдучи по дорозі, ми побачили дивну хатинку. Постукали в дверцята, і звідти вийшла якась чудернацька буква. Виявилося, що то буква Й.

Буква Й запросила нас в гості й розповіла цікаву історію, яка трапилась з нею та літерою О.

Усі букви королівства вважали нашу господиню хитрою, але, насправді, все було не так. Просто одного разу вона посварилася з буквою О, яка й почала розпускати про неї плітки. Літери, почувши про Й такі негарні відгуки, вирішили ніколи не спілкуватися з нею. Й одразу зрозуміла, що бути самотньою страшно й образливо, тому й вирішила першою завітати до О й помиритися.

Зустрівшись, О та Й усвідомили, що були обидві неправі, вирішили забути старі образи й нарешті подружитися. З того часу вони поряд стоять на початку слова, після букв, що позначають голосний.

З того часу буквосполучення ЙО зустрічається в словах поряд.

Послухавши цю історію, подякувавши за неї Й, ми вирішили завітати до інших жителів країни, тому й пішли далі в гості до ЬО.


Зенкіна Діана












Подорож до Королівства правил


Уhello_html_99a1ada.pngсе розпочалося того сонячного дня, коли я перший раз прийшов до школи.

Раніше я навіть не здогадувався, яка чудова й цікава подорож до знань мене очікувала. Перший урок мав назву «Українська мова», оскільки ми живемо в Україні. Це дуже цікавий предмет, бо, вивчаючи його, я дізнався багато нових правил.

Усе як у казці: кожна, буква, знак, речення живуть за окремими правилами, але взаємопов’язані між собою.

Одного разу мені довелося потрапити в країну, що називалась Королівством правил. Відкривши книгу, я уявив собі це королівство і, сам того не помітивши, опинився там.

Це було дивовижне затишне містечко, до якого вела дорога через ворота. Я увійшов і побачив різні вулиці під назвами Фонетика, Орфографія, Графіка, Орфоепія. На кожній з них стояли різноманітні будиночки. Мені було дуже цікаво завітати на кожну вулицю, але я вирішив розпочати свою екскурсію з Орфографічної. На ній можна було дізнатися все про написання слів. В одному з будиночків я побачив дуже цікаву картину: на подвір’ї бігало багато якихось створінь, схожих на коми. Пізніше я зрозумів, що це не коми, а апострофи.

До двору приходили незнайомі мені українські слова – сімя, вяз, бурян, а виходили звідти знайомі слова з апострофом.

Мене навіть запросили до столу повечеряти. Саме в той час до нас приєдналась маленька кома. Вона була схожа на апостроф, але виявилось, що це справді розділовий знак, який допомагає будувати речення.

Ми цікаво та весело провели час, я дізнався багато нового.

Наприклад, в одному з будиночків мені розповіли про ті букви, після яких ставиться апостроф. Виявилося, що це літери Б, П, В, М, Ф, та Р. А буквами, перед якими ставиться апостроф – Я, Ю, Є, Ї .

З’ясувалося, що в нашій мові є слова, в яких апостроф не пишеться: тьмяний, духмяний, медвяний, цвях, дзвякнути, різьблений. Ці слова ніколи не заходять на подвір’я до апострофа.

Подякувавши господарям за цікаву бесіду, я відчув, що потрібно повертатися додому - і раптом прокинувся.

Виявилося, що це був лише цікавий сон. Його я досі пам’ятаю і використовую набуті в королівстві знання на уроках мови.

Коваль Артур


Моє перше знайомство зі звуками й буквами


Нhello_html_m5d311d2c.pngастали осінні канікули. Осінь видалась сонячною й золотою. Вона вкрила своєю барвистою ковдрою всю землю. Ми з друзями каталися на роликах. А потім стали розповідати один одному про те, хто куди поїде на осінніх канікулах. Я розповіла, що їду в гори.

І от настав той час, коли ми зібрали валізи й відправились у мандрівку. Їхали не дуже довго, ось уже й готель. Коли всі речі були розібрані, я сіла читати перед вікном книгу. Раптом мою увагу привернув листопад, а особливо два листочки , які тихенько про щось розмовляли. Я краще прислухалася й зрозуміла, що говорять вони про букви та звуки.

Я зацікавилася розмовою й вийшла на вулицю поцікавитися в них :

- Пробачте, але я чула вашу розмову й мені стало цікаво. Скажіть, а чи можливо мені потрапити в цю країну?

Вони відповіли:

- Дівчинко, спочатку треба взяти дозвіл у Фонетики, Графіки, Орфографії, Орфоепії. Тільки вони тебе пропустять туди, бо це їх країна.

- Гаразд, я спробую.

- Тоді міцно тримайся, - і ми полетіли…

- Де це я? Схоже, що це і є країна Фонетики та її сестер.

Я зайшла до замку, який стояв неподалік. Він був дуже великий і я, щоб не заблукати, пішла прямо по коридору. Раптом побачила чотирьох сестричок, які запитали:

- Хто ви такі?

- Пробачте, мене звати Наталкою. Я завітала до вас, щоб взяти дозвіл на відвідання країни, де проживають звуки та букви.

- Спочатку ви повинні відповісти на декілька запитань.

Я відповіла на всі поставлені переді мною запитання й мене пропустили до країни. Одразу ж попрямувала до будиночку, де проживали звуки й букви. Мене зустріли дуже привітно, запитали чому я до них завітала.

- Прийшла до вас, шановні, тому що хочу дізнатися про вас якомога більше.

Я зрозуміла, що кожен звук є дуже важливим. Але вони так хотіли бути найважливішими серед інших звуків - нас більше, ніж букв, - додали вони.

Зненацька на звуки образилися букви, але я встигла їх заспокоїти:

- Не сперечайтеся, звуки вимовляються за допомогою голосу і шуму, а букви відтворюють звуки на письмі. Ви ж брати! І повинні не сперечатися , а навпаки – дружити, допомагати один одному.

- Пробачте, але мені слід повертатися додому. Мабуть, батьки вже хвилюються.

Я швиденько пішла до воріт, де мене вже очікували листочки. З їх допомогою я повернулася додому, де вже почали хвилюватися мої батьки. Ми одягнулися й пішли кататися роликах. Але подумки я весь час поверталася до нових знайомих – букв і звуків.

Салова Наталія

Справжні друзі

hello_html_74670b54.png

Король Фонет запросив на святковий вечір усіх друзів. В та У також завітали на бал і зустріли там З – ІЗ – ЗІ . Спочатку вони соромилися один одного. Але потім зрозуміли, вони – рідня.

У - В пішли до короля та попросили в нього дозволу не чергуватися на початку слів, що входять до винятку: вдача, вклад, вправа, вступ, увага, ударник, указ, умова, уява, Угорщина, Урал, увертюра, ультиматум, утопія.

У попросила в короля дозволу писатися між приголосними, на початку речення перед приголосними, перед в, ф, льв, св, тв, хв, в.

В ж поросила для себе права писатися між голосними та на початку речення, якщо далі стоїть голосний.

З - ІЗ – ЗІ попросили для себе в короля Фонета дозволу писатися, де захочуть, але уникати збігу приголосних.

Й –І запропонували всім писатися і чергуватися також як і В –У.

З того часу вони живуть у злагоді й мирі.

Гончаров Костянтин


Кожен повинен знати своє місце


Уhello_html_4835739f.png королівстві Фонетики, Орфоепії, Графіки та Орфографії не завжди панував мир та спокій. Серед літер, що проживали у маєтку, інколи зчинялися бійки, з’являлося непорозуміння.

Так одного разу в замку зчинився галас. Здивовані літери не знали що й подумати. Посеред замку стояла розчервоніла буква Ё й кричала. Усі мешканці обачно відійшли подалі, але вирішили послухати, чому ж так голосно кричить Ё.

- Мене ніхто не поважає, я хочу бути найголовнішою літерою в королівстві. Хочу, щоб мене визнали королевою.

Майже дві години галасувала Ё, але буквам набридло її слухати і вони розійшлися.

Увечері королева Орфографія разом зі своїми сестрами зібрала позачергове засідання. Стали вони вирішувати, як їм бути з буквою Ё. Не встигли й слова сказати, як відчинились двері й до кімнати просто увірвалась Ё. Знову почалась ранкова вистава. Але сестри не стали вислуховувати її. Красуня Орфографія сказала:

- Любі сестри, чи не набридло вам те, що одна буква не дає спокою всім іншим жителям нашого замку? Я виношу на ваш розсуд таку пропозицію: вигнати літеру Ё з нашого королівства за неповагу до його жителів.

У кімнаті одразу всі заговорили, тільки голосу букви Ё ніхто не чув. Вона, ображена такою неповагою до себе, просто втекла.

Наступного дня з’явилися перші скарги слів, з будови яких зникла буква Ё. Задумалися наші принцеси, як же їм бути. Фонетика говорить:

- Сестри, а як ви подивитеся на те, щоб замість однієї букви Ё ми вживали буквосполучення ЙО та ЬО.

- Давайте обговоримо, - погодилась Орфографія.

І вирішили принцеси уживати ЙО на початку слова та складу, а ЬО після приголосних та всередині слова. І головне, що звучали ці буквосполучення так само, як колись звучала буква Ё.

Пройшло багато часу відтоді, а ми до сих пір уживаємо й пишемо буквосполучення ЙО та ЬО. Ларіонов Кирило

Ми схожі?


Кhello_html_m3d51914a.pngожен рік у казковому королівстві Фонета та Орфографії відбувалися різноманітні розважальні заходи. Будь-яка літера могла продемонструвати свій талант. Хтось оглушувався, хтось ставав дзвінким.

У цьому році вирішили оголосити конкурсу двійників. Але це мали бути не просто однакові звуки, вони мали бути різними, але наближатися при вимові один до одного.

Настав день показу. З’їхалося багато гостей, учасників конкурсу. Усі намагалися продемонструвати свої таланти, показати себе й свого друга з найкращого боку. Проте приз був присуджений декільком приголосним.

Справа в тім, що вони настільки уподібнювалися, перевтілювалися один в одного , коли стояли поряд, що журі просто змушене було віддати нагороду їм.

На глухі приголосні впливали дзвінкі – вони звучали дзвінко, і навпаки – дзвінкі поряд з глухими вимовлялися глухо.

Такі приголосні звуки можна перевірити таким способом: змінити слово із сумнівним приголосним так, щоб цей звук став перед голосним. Бо Король Фонет зазначив, поряд з голосними приголосні вимовляються чітко.

Гаврилова Софія




Короткі історії про орфографічні правила

Історія перша

Гhello_html_m68e76066.pngолосних букв у королівстві проживало дуже мало. Інколи вони працювали не покладаючи рук, бо знали, без них не можуть існувати слова. Ці маленькі трудівниці так стомлювались, що іноді могли навіть звучати однаково, а той, хто їх писав, тоді робив помилки. Орфографія вирішила видати закон, в якому чітко описувались правила перевірки ненаголошених голосних.

Орфографія зазначила: можна дібрати спільнокореневе слово, змінити слово так, щоб сумнівний голосний стояв під наголосом, а можна перевірити за допомогою словничка.

Історія друга

Деякі приголосні букви в казковому королівстві мали братів-близнюків. Вони настільки піклувалися один про одного, що навіть не уявляли собі життя на самотині. Проте принцесі Орфографії не зовсім подобалося те, що подвоюються всі підряд, тому видала вона наказ.

« У королівстві з моменту підписання наказу оголошую приголосні, які можуть подвоюватись, а також правила, за яких відбуватиметься це подвоєння».

З того часу подвоюються приголосні нн, тт, лл, деякі приголосні подовжуються. Коли це відбувається, дізнаєтеся з нашого уроку.


Історія третя

Королівство Фонета часто приймало гостей. Інколи приїжджали гості з далеких мовних країн, але їм настільки подобалося в нашій країні, що вони просили в царя дозволу залишитися й оселитися назавжди тут. Такі слова називалися іншомовними. Вони привозили з собою власне звучання, правопис. Тому Орфографія дозволила їм оселитись та встановила українські правила написання.

Буква И пишеться після букв д, т, з, с, ц, ч, ж, р («Правила дев’ятки»), у власних назвах. Буква І пишеться на початку слова, перед голосними. Апостроф і м’який знак пишуться за тими ж самими правилами, що й в українській мові.


Строганова Вєроніка

hello_html_m75addf18.jpg

Урок "Звуки мовлення. Голосні й приголосні звуки" 5 клас
  • Украинский язык
Описание:

Мета: допомогти учням  засвоїти різницю між буквами і звуками, вивчити голосні та  приголосні звуки української мови, організувати діяльність учнів над  створенням проектів і їх захистом, показом презентацій; допомогти п’ятикласникам ставити мету   й планувати свою діяльність; сприяти розвитку критичного мислення, словникового запасу, діалогічного мовлення; створити змістовні й організаційні умови для самостійної  роботи учнів за індивідуальною програмою, уміння працювати у складі творчої групи;  розширювати світогляд, їхню зовнішню та внутрішню культуру, допомогти школярам   формувати моральні цінності,   прищеплювати любов до українського слова, самореалізуватися, стати компетентнісними.  

Автор Головко Людмила Ивановна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Украинский язык
Подраздел
Просмотров 1432
Номер материала 40951
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓