Главная / Русский язык и литература / Урок по русскому языку "Методы сжатия текста"(9 класс)

Урок по русскому языку "Методы сжатия текста"(9 класс)

Урок – практикум в 9 классе


Методы сжатия текста

Цель урока: подготовка учащихся к написанию сжатого изложения.

Задачи урока:

Образовательны

-развивать понятия «тема текста», «основная мысль»;

-отмечать главное и второстепенное в тексте;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Развивающие:

-развивать память;

-развивать устную и письменную речь учащихся;

-развивать информационную компетентность.

Воспитательные:

-прививать интерес к художественному слову;

-создавать условия для формирования культуры учебной деятельности.

Тип урока:

урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Форма проведения урока:

Практикум.

Оборудование:

-раздаточный материал (у каждого ученика текст и памятка «Способы сжатия текста»);

-рабочие тетради;

-лингвистические словари.

План урока:

  1. Организация начала урока.

  2. Целеполагание.

  3. Проверка домашнего задания.

  4. Работа с текстом С. Львова.

  5. Самостоятельная творческая работа в группах.

  6. Подведение итогов творческой самостоятельной работы.

  7. Рефлексия.

  8. Домашнее задание.

Эпиграфом к нашему уроку я предлагаю взять высказывание А.П. Чехова: «Краткость - сестра таланта». Сейчас эти слова особенно актуальны, потому что ежедневно на нас обрушивается большой поток информации. Нужно уметь кратко передавать её. Дома вы повторили теоретический материал о сжатом изложении. Что нужно знать при выполнении этого вида работы? Ученики отвечают. Сжать текст - значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждой микротеме; убрать второстепенное, не искажая фактов; отказаться от подробностей, сохранив при этом логику построения текста. Выделяют три основных способа сжатия (компрессии текста):

1. Исключение.2. Обобщение.3. Упрощение.


Исключение:

исключение из предложения повторов;

исключение одного или нескольких из синонимов (однородных членов);

исключение уточняющих и поясняющих, вставных синтаксических конструкций, обособлений (причастных/ деепричастных оборотов) обращений, маловажных вводных слов и конструкций;

исключение фрагмента предложения;

исключение одного или нескольких предложений с второстепенной информацией;

исключение маловажного диалога.

Обобщение:

замена однородных членов обобщающим словом

замена предложения или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим значением (все, ничего).

Упрощение:

объединение нескольких простых предложений в одно;

замена предложения или его части указательным местоимением ЭТО, ТО;

замена сложноподчиненного предложения простым (придаточная часть СПП - второстепенная, маловажная информация, кроме придаточных изъяснительных);

замена фрагмента предложения синонимичным выражением: СПП с придаточным определительным – на простое с причастным оборотом, СПП с придаточным обстоятельственным - на простое с деепричастным оборотом, СПП с придаточным изъяснительным - на простое с вводной конструкцией КАК СКАЗАЛ…, ПО СЛОВАМ…;

замена прямой речи косвенной (получим СПП с придаточным изъяснительным или простое с вводной конструкцией);

Учитель. Давайте послушаем текст С. Львова и побеседуем потом.

Чтение текста (2 минуты).

Учитель. О чём текст? Какова его тема?

Ученик. Этот текст о домашнем чтении.

Учитель. Верно. А какова его основная мысль?

Ученик. Думаю, что основная мысль заключена в первом предложении: «Домашнее чтение вслух очень сближает».

Учитель. Хорошо. Теперь определяем речевую ситуацию. Каков стиль текста?

Ученик. Стиль этого текста публицистический, потому что автор пытается воздействовать на слушателя или читателя. Он использует предложения с риторическим вопросом, есть восклицательные предложения, много побудительных предложений.

Учитель. Какие проблемы поднимает автор в тексте?

Ученик. Я нашёл несколько проблем. 1.Роль домашнего чтения в сближении членов семьи. 2. Есть любимые книги, потому что прочитаны вместе и вслух. 3. Книга лучше, чем телевизор.

Учитель. Хорошо. А какова позиция автора?

Ученик. Писатель С. Львов призывает к совместному чтению для сближения семьи, к развитию чувств у членов семьи.

Учитель. Перед вами лежит текст. Сейчас вы самостоятельно прочитаете его второй раз. Какую работу мы должны выполнить при этом?

Ученик. Внимательно читаем, определяем смысловые части, даем заглавие каждой, записываем на лист, выделяя самое главное, подчеркивая ключевые слова.(Учащиеся работают 4-5 минут.)

Учитель. На сколько микротем вы поделили текст? Назовите их.

Ученики зачитывают свои варианты микротем.

Учитель. На доске у меня ещё один вариант выделенных микротем, прочитаем и запишем его.

Учитель. Ребята, а можем ли мы для краткости пересказа исключить какую- либо часть?

Ученик. Исключить часть нельзя, это затруднит раскрытие темы и передачу основной мысли.

Учитель. Верно, ребята, это одно из требований на экзамене - сохранить количество микротем, смысловых частей.

Итак, ребята, сжать текст - это значит сократить его, но при этом сохранить основную мысль в каждом абзаце, что мы и сделали сегодня.

Учитель. Чем отличается подробное изложение от сжатого изложения?

Ученик. При подробном изложении мы полно воспроизводим исходный текст, а при сжатом мы передаём только содержание.

Учитель. На моем столе стоит русская матрешка.

Дуйте в дудки, бейте в ложки,

В гости к нам пришли матрешки.

Матрешки деревянные,

Круглолицые, румяные.

Давайте поиграем, разберем её. Исходный текст можно сравнить с большой матрёшкой, подробное изложение с матрёшкой поменьше, сжатое изложение с маленькими матрёшками. Вот эти последние маленькие, как наперстки, матрёшки - сжатое изложение текста.

Учитель. Сегодня мы отработаем несколько методов сокращения, а именно: замену сложноподчинённых предложений простыми предложениями, однородные члены обобщающим наименованием, слияние нескольких предложений в одно. Делаем компрессию абзацев. Что можем сделать с первым абзацем?

Ученик. Первое предложение оставляем (читаем). Второе предложение (СПП - ПП). Третье предложение (СПП- ПП)

Учитель. Верно. Что сделаем со вторым абзацем?

Ученик. Первое предложение - СПП-ПП. Второе и третье предложения СПП-ПП - слияние предложений.

Творческое задание.

Учитель. Мы с вами сделали компрессию двух абзацев, далее вы самостоятельно в группах поработаете и используете методы сжатия. 1 ряд-третий абзац, 2 ряд – четвертый абзац, 3 ряд – пятый абзац.

(Учащиеся самостоятельно работают несколько минут.)

Учитель. Давайте прочитаем, что у вас получилось, какие приёмы компрессии текста вы использовали? (Проверка творческого задания.)

Рефлексия.

Учитель. Спасибо за урок. Выскажите своё мнение по проведённому занятию.

Ученики.

Я запомнил методы компрессии текста.

Теперь я знаю, что нельзя исключать какую- либо часть из текста.

Я рад, что сжатое и подробное изложение можно объяснить с помощью экспонатов нашего музея, например матрёшки.

Домашнее задание. Подготовиться к сжатому изложению.

Приложение 1Приложение 2
















hello_html_486f7c87.gif

Приложение 2

Способы компрессии текста.

1 микротема

________________________________________________________________

2микротема

________________________________________________________________

3 микротема

______________________________________________________________

4микротема_________________________________________________________

5микротема________________________________________________________

(По С. Львову)

Урок по русскому языку "Методы сжатия текста"(9 класс)
  • Русский язык и литература
Описание:

Цель урока: подготовка учащихся к написанию сжатого изложения.

Задачи урока:

Образовательны

-развивать понятия «тема текста», «основная мысль»;

-отмечать главное и второстепенное в тексте;

-кратко излагать содержание прочитанного текста.

Развивающие:

-развивать память;

-развивать устную и письменную речь учащихся;

-развивать информационную компетентность.

Воспитательные:

-прививать интерес к художественному слову;

-создавать условия для формирования культуры учебной деятельности.

Тип урока:

 

урок комплексного применения знаний и способов деятельности.

Автор Волова Галина Анатольевна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел
Просмотров 645
Номер материала 42175
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓