Урок по физике "Давление" (7 класс)

1.Определите силу тяжести бруска

F=         Н

Определите размеры самой  узкой грани бруска.

а=        см=        м

в=        см=         м

Рассчитайте площадь

S=a·в=                 м²

Рассчитайте давление бруска

р=F/S

р=_____/________=                  Па

1.Определите силу тяжести бруска

F=         Н

2.Определите размеры самой широкой грани бруска.

а=        см=        м

в=        см=         м

Рассчитайте площадь

S=a·в=                 м²

Рассчитайте давление бруска

р=F/S

р=_____/________=                  Па

Оцените сегодняшний урок:

0- нет,  1 – да

1

Вам было интересно на уроке?

2

Вы узнали что-нибудь новое на уроке?

3

Был ли доступен изучавшийся материал?

4

Вы его поняли?_____

5

Готовы ли вы работать над материалом   на следующих уроках?

Этап урока

Задачи

этапа урока

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР)

Деятельность обучающихся

Формируемые универсальные учебные действия

Время

(в мин.)

1.Организация начала урока.

Создать благоприятный психологический настрой на работу

СЛАЙД 2 Здравствуйте, ребята!

Прозвенел звонок весёлый.
Все готовы?  Всё готово?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжки и тетрадка?
(Садитесь).
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Все ль готовы слушать?
Начинаем наш урок.

В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело!

Улыбнитесь и  пожелайте друг другу успехов. Скажите себе мысленно:    СЛАЙД 3

- Я буду внимательным.

- Я буду думать, думать, думать.

- Буду сосредоточенно размышлять.

- Буду догадлив и старателен.

-  Улыбнитесь теперь мне и пожелайте удачи, ведь мы должны провести  урок   интересно.

Мотивация

Перед тем как начать урок, я хочу познакомить вас с  правилами. У меня в руках жетоны красного цвета, я буду давать их тем учащимся, которые отвечают на вопросы, дополняют ответы, активно работают в группах. Если вы соберете более 5 жетонов – оценка «5», от трех до пяти – оценка «4». Итак, начинаем…  СЛАЙД 4

 Эпиграф к уроку: “Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями мысли, а не памяти” А.Н. Толстой

Ученики готовятся к работе, организуют рабочее место.

Регулятивные (самоконтроль)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстников.)

1

2. Актуализация комплекса знаний и способов деятельности

Проверка и систематизирование знаний по пройденной теме.

   Сегодня на уроке мы с вами попытаемся разгадать тайну. Не будем оставаться в невежестве, когда знания стучаться во все врата. Давайте, приложим все свои знания и умения, чтобы разгадать эту тайну. Имя её, мы узнаем, разгадав кроссворд. СЛАЙД 6 ПРИЛОЖЕНИЕ1

   А теперь давайте назовём тему нашего урока по вертикали в кроссворде.

 Мы с вами разгадали только имя тайны -  Давление СЛАЙД 5

Откройте тетради и запишите тему урока.   СЛАЙД 7

Игровой момент (разгадать кроссворд, в котором по начальным буквам будет определена тема урока).

Записывают тему урока в тетрадь.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

6

3. Целеполагание

и мотивация.

Сформулировать цель урока. Мотивировать обучающихся к изучению темы.

Выходим на тему урока

Таким образом, тема нашего урока будет связана с изучением новой для вас физической величины, которая называется «Давление».

Прошу вас сформулировать для себя цель урока. Цель должна начинать словами: СЛАЙД 8

“Я должен узнать ….”

“Я должен научиться….”. 

После как все высказываются, подвожу итог: СЛАЙД 9

Я должен узнать:

- что называется давлением;

- какой буквой обозначается;

- в каких единицах измеряется;

- формулу, по которой можно рассчитать давление;

- от чего зависит давление.

Я должен научиться: СЛАЙД 10

- применять формулу давления для решения задач;

- научиться рассчитывать давление, которое оказывают разные тела.

Отвечают: что это за величина, в чем измеряется, как можно определить, как можно изменить, где можно применить полученные знания.

Коммуникативные (умение выражать мысли)

Регулятивные (планирование, целеполагание)

3

4.

Первичное усвоение материала. Получение фактов.

Ввести понятие давления, единицы измерения давления.

Показать зависимость давления от силы давления и площади опоры.

.

ЗАГАДКА

Деревянные кони по снегу скачут,

А в снег не проваливаются.

(Лыжи).  СЛАЙД 11

Представьте, что вы отправились на лыжную прогулку. Лыжи скользят по снегу, оставляя совсем неглубокий след. Что произойдёт, если снять лыжи? Конечно, вы сразу провалитесь в снег.

Давайте разберёмся, почему это происходит. Вес, т.е сила, с которой человек давит на снег, осталась такой же. А что изменилось?

Верно. Изменилась только площадь опоры (сравните подошвы ботинок и лыжи). Значит, можно СЛАЙД12предположить, что результат действия силы зависит не только от самой силы - точки приложения, направления, модуля - но и от площади соприкосновения.

Эксперимент:  СЛАЙД13

«Зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры».

В прозрачную чашу с песком устанавливаю дощечку с вбитыми по углам гвоздями сначала остриями вверх.

-Что вы наблюдаете?

Затем нагружаю дощечку гирей в 1 кг.

-Как изменился результат действия силы?

Переворачиваю доску и ставлю гвозди на остриё, сверху гирю.

- Что  теперь вы наблюдаете?

-Какие выводы следуют из этого опыта?

СЛАЙД14

СЛАЙД15

Следовательно, нужна физическая величина, учитывающая оба фактора. Эта величина называется давлением. СЛАЙД16

Отношение силы F к площади поверхности S при условии, что сила действует перпендикулярно поверхности, называется давлением. 

ДАВЛЕНИЕ обозначается буквой p .

                        – чтобы давление нам получить, нужно силу на площадь делить!

Давление - величина скалярная , у давления нет направления.. 

 Сила давления - любая сила, действующая на тело перпендикулярно поверхности, чаще всего это вес тела.

СЛАЙД17

За единицу давления принимается давление, которое производит сила 1 Н, действующая на поверхность площадью 1  перпендикулярно этой поверхности. Эта единица имеет и собственное название и обозначение: .  Она называется паскалем в честь французского учёного Блеза Паскаля. СЛАЙД18

Вспомним кратные и дольные единицы измерения:

1 кПа = 1000 Па    1 Па = 0,001 кПа

1 МПа = 1000000 Па  1 Па = 0,000001 МПа

  1 мПа = 0,001 Па   1 Па = 1000 мПа

Послушаем нашего докладчика

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.

Ноги у человека будут проваливаться в снег

Ноги  у человека по площади меньше чем лыжи

Шляпки гвоздей незначительно вдавливаются в песок

Стал больше, гвозди глубже погрузились в песок

Гвозди глубоко погружаются в песок.

Результат действия силы зависит не только от модуля силы, но ещё и от площади поверхности, перпендикулярно которой действует сила.

Ищут определение в §33 и записывают его в  тетрадь.

Записывают формулу для расчета давления.

Записывают в тетрадь единицу давления, её определение, а также кратные и дольные единицы

ПРИЛОЖЕНИЕ2

Сообщение ученика «Блез Паскаль»

Коммуникативные (умение выражать мысли)

Логические УУД(обобщение)

Логические УУД

(самостоятельное создание способов решения) (анализ)

Коммуникативные (умение выражать мысли)

Регулятивные (планирование, целеполагание)

Познавательные (структурирование знаний)

18

5.Первичная проверка понимания.

Проверить усвоение материала, выявить пробелы в понимании материала

ПРИЛОЖЕНИЕ3

Тест «Советы от знатока физики»

1.  Посоветуй своим одноклассникам, в каких единицах им лучше выражать давление на уроках физики:

А. Галилей                   И. Гук             О. Ньютон                   У. Паскаль

2. Ученица всегда путает какой буквой обозначается давление? Твой совет.

       С. р                     Б. F

       А. Р                     В. S

3.  Семиклассник захотел вычислить давление. Какую формулу  ты посоветуешь им выбрать?   

А. N= А/ t      П.  р = F/S

Б. р = S / F     Г.  F = m g

4.  Семиклассница, пытаясь определить своё давление на кресло давление, всё время делила  площадь поверхности на свою прилагаемую силу.   Что ты им посоветуешь?

А. продолжать дальше  в таком духе;

Е. делить силу на площадь;

В. перестать мучить кресло.              

5. Спорят два восьмиклассника, кто производит большее давление на почву – слон или коза? А Как ты думаешь7

А. Слон 

В. Они производят одинаковое давление

Б.  Коза

Х.  Недостаточно данных для ответа на вопрос

СЛАЙД18

Выполняют тест.

Берут и подписывают листочки.

Меняются листочками и проверяют. Ставят оценки.

Ключевое слово - УСПЕХ

Познавательные (постановка и решение проблемы).

Общеучебные (действие со знаково - символическими средствами)

Личностные (применение нового материала при решении задач)

Коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

5

Динамическая пауза

Задача: выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки.

Мы хорошо потрудились, устали, давайте немного разомнёмся, а заодно закрепим новый материал. СЛАЙД19

     Раз, два, три, четыре.

     Руки выше, руки шире.

     Поворот направо, влево –

     Все мы делаем умело.

     Одну ногу поднимаем,

     Этим площадь уменьшаем.

     А давление растёт.

     Прыгнем – вовсе пропадёт.

Ученики с удовольствием выполняют спортивные команды

1

6.Первичное закрепление новых знаний

Осознание и осмысление учебного материала. Построение модели.

Развивать умения и навыки решения физических задач, применения полученных теоретических знаний на практике, в конкретной ситуации

Для закрепления изученного материала решим задачу. Учитель решает задачу. Пример решения задачи. СЛАЙД20

. СЛАЙД21  ПРИЛОЖЕНИЕ4

Эксперимент (брусок, динамометр, линейка) РАБОТА В ГРУППАХ

Цель: Вычислите давление бруска на поверхность стола. Определить  зависимость давления от площади.

Для этого разделимся на группы.

У нас будут 2 группы. Первый ряд – 1 группа,  второй ряд – 2 группа.

Во время работы учащихся в группах учитель выполняет роль консультанта по выполнению заданий.

Вывод:. СЛАЙД21 

При действии одной и той же силы давление тем больше, чем  меньше площадь поверхности, перпендикулярно которой действует сила.

Записывают решение задачи в тетрадь

Класс делится на 2 группы. Каждой группе дается отдельное задание на карточке.

Делают расчеты на карточке с задачами; выбирают выступающего.

Познавательные (постановка и решение проблемы).

Общеучебные (действие со знаково - символическими средствами)

Личностные (применение нового материала при решении бытовых задач)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

7

Познакомиться с некоторыми значениями давлений в природе, технике и быту

Давайте рассмотрим некоторые значения давлений в природе, технике и быту.

Интересные факты. СЛАЙД22 

СЛАЙД23 

СЛАЙД24 

СЛАЙД25 

Слушают рассказ учителя

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний)

7. Подведение

итогов урока.

Подвести итоги урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

Ну что ж, вот мы и познакомились ещё с  одной физической величиной. Ответили на все тайные вопросы. И это прекрасно. Как сказал  СЛАЙД26 А. Эйнштейн “Самое прекрасное и глубокое из достигнутых ними чувств – это ощущение тайны, ибо в ней – источник истинной науки”.

     Сегодня на уроке мы познакомились с новой физической величиной – давлением. Узнали, в каких единицах выражают давление

Беседа по вопросам:

•Какая цель стояла перед нами на этом уроке?

•Достигнута ли наша цель?

•Что нового Вы узнали на уроке?

•Какова практическая и личная значимость изучаемого вопроса?

СЛАЙД27

Выставление оценок и комментарии к ним.

Ответы начните словами:

Я узнал…

Я научился

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

2

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

§33 ответить на вопросы, выучить новые определения и формулы, Упр.12 (решить задачи индивидуального домашнего задания, количество задач и их номера вы определяете сами )

Записывают домашнее задание в дневник, тянут карточки с задачами

Познавательные (постановка и решение проблемы).

Общеучебные

1

9. Рефлексия.

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Оцените нашу сегодняшнюю работу на уроке.

ПРИЛОЖЕНИЕ5

СЛАЙД28

Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
А потом опять за дело.

Большое спасибо, ребята, за совместную работу

Обучающиеся рефлексируют  и анализируют  деятельность на уроке.

Общеучебные

Регулятивные (оценка)

Личностные (степень правдивости  при рефлексии)

2