Урок по экологии "Как живут организмы в природном сообществе", 5 класс.

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

как живут организмы в природном сообществе.ppt урок 5 кл экология.doc

Выбранный для просмотра документ как живут организмы в природном сообществе.ppt

Урок экологии в 5 классе «Как живут организмы в природном сообществе»Подготов...

Скачать материал

Скачать материал "Урок по экологии "Как живут организмы в природном сообществе", 5 класс."

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Урок экологии в 5 классе «Как живут организмы в природном сообществе»
Подготовила
Моторина Марина Васильевна,
учитель химии и экологии,
МОУ «СОШ п.Липовский»,
Озинский р-н, Саратовская обл.
2 слайд

«Вставь пропущенное слово»

1. Группа организмов, совместно обитающих и связанных между собой называется…….
2. Биоценоз + факторы неживой природы =……..
3. Биоценозы бывают …………. и……………
4. Лес относится к ……………. биоценозу
5. Парк относится к …………..биоценозу
3 слайд

Проверь себя.
1.Биоценоз
2.Экосистема
3. Природные и искусственные
4. Естественному
5. Искусственному
4 слайд

Глубины вод, простор небес,
5 слайд

Пустыня, горы, степь и лес -
6 слайд

В каком краю не окажись
Везде кипит упрямо жизнь
И здесь у каждого свой вкус,
Кому в песок, кому под куст.
И каждый выберет себе
Соседей в жизни и судьбе
7 слайд

взаимовыгодные
8 слайд

Подосиновик

подберезовик

белый гриб(боровик-еловик)
9 слайд

Хозяин – паразит.
10 слайд
11 слайд

Хищник-жертва
12 слайд

Конкуренция
(от лат. сталкиваться)
13 слайд

вывод
В природном сообществе между живыми организмами существует множество связей.
Взаимоотношения могут быть для них полезными,
вредными,
нейтральными.
14 слайд

Игра «Составь пару»
тропические деревья-орхидеи,
акула- рыба прилипала,
ворона- муравьи,
крокодил – птичка трахилус,
береза – подберезовик,
Осина - подосиновик,
волк – заяц,
росянка –насекомые,
пузырчатка – мелкие ракообразные
15 слайд

Домашнее задание
§45, кроссворд, рисунки.
16 слайд

Рефлексия
Урок полезен ,все понятно

Лишь кое-что, чуть-чуть не ясно

Еще придется потрудиться

Да, трудно все-таки учиться.
17 слайд

Выбранный для просмотра документ урок 5 кл экология.doc

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п.Липовский»

Тема урока: «Как живут организмы в природном сообществе».

5класс.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Подготовила

Моторина Марина Васильевна

учитель химии и экологии,

МОУ «СОШ п. Липовский»,

Озинского района,

Саратовской области.

2014

Тема урока: «Как живут организмы в природном сообществе».

Цель: Сформировать у учащихся знания о многообразии отношений в природных сообществах.

Задачи:

Образовательные: Расширить знания учащихся о влиянии биотических факторов на организм. Раскрыть значение различных типов взаимоотношений между организмами в природе.

Развивающие: Развитие познавательных способностей и интересов, формирование умения самостоятельной работы с учебником.

Воспитательные: Формирование взгляда на природу как единое целое, прививать бережное и ответственное отношение к природе, интереса к естественным наукам.

Тип урока: урок «открытия» нового знания

Планируемые результаты:

Личностные

· Формирование познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

· Формирование самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений.

Метапредметные

Регулятивные

· Формирование умений самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

· Совершенствование умений выдвигать версии решения проблемы, работать по предложенному и (или) самостоятельно составленному плану.

Коммуникативные

· Формирование умений вести дискуссию и слышать мнение одноклассников;

· Создание индивидуальной информационной среды;

· Формирование умений работать в паре.

Предметные

· Формирование у учащихся знаний о взаимоотношениях организмов в природе. Применять полученные знания в повседневной жизни.

Формы работы:

· Фронтальная

· Индивидуальная

· В паре

Методы обучения:

· по источнику знаний: словесные, наглядные;

· по характеру деятельности обучающихся: проблемный, частично-поисковый, игровой.

Приемы обучения: постановка проблемных вопросов, работа с эталоном, учебником.

Средства обучения: компьютер, проектор, презентация PowerPoint,

Оборудование: карточки для игры «Составь пару», листы с тестами.

Литература:

1.Учебник Природа. Введение в биологию и экологию Т. С. Сухова. В. И. Строганов. Москва. Издательский центр «Вентана – Граф» 2008.

2.Акимушкин И. «Невидимые нити природы» М. «Мысль» 1995

3.Зверев М. «Кладовая чудес» Москва «Детская литература» 1984

Ход урока.

Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, отмечает отсутствующих.

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

1.Выполнить тест «Вставь пропущенное слово» (слайд№2)

1. Группа организмов, совместно обитающих и связанных между собой называется…….

2. Биоценоз + факторы неживой природы =……..

3. Биоценозы бывают …………. и……………

4. Лес относится к ……………. биоценозу

5. Парк относится к …………..биоценозу

( слайд № 2)

2. Взаимопроверка (слайд №3)

II. Этап актуализации и пробного учебного действия.

Глубины вод, простор неб Пустыня, горы, степь и лес- В каком краю не окажись Везде кипит упрямо жизнь И здесь у каждого свой вкус, Кому в песок, кому под куст И каждый выберет себе Соседей в жизни и судьбе. ( слайд № 4-6)

Учитель: Как вы считаете, что мы на уроке будем изучать?

Предполагаемые ответы учащиеся: Жизнь в природном сообществе. Как организмы живут друг с другом.

Учитель: Мы на уроке узнаем, как живут организмы в природном сообществе. Представь себе лес, луг, степь. Цветы своим ароматом, яркой окраской привлекают опылителей. Они словно кричат: «Опыли нас! Перенеси пыльцу с цветка на цветок, и мы отблагодарим тебя за это сладким нектаром». ( слайд №7)

- Что вы можете сказать, представив такую картину?

Дети отвечают. Учитель подводит учащихся к правильному ответу- взаимовыгодные отношения между организмами.

Учитель: А теперь вспомни, какие грибы можно найти в лесу, и около каких растений они чаще всего находятся?

Учащиеся называют лесные грибы и среди них подосиновики, подберезовики и объясняют почему.(слайд№8)

Учитель: Послушайте отрывок из книги Максима Зверева «Кладовая чудес»: «Погода была жаркая, дождей давно не было, … совсем близко в муравейнике барахталась ворона. Сначала я подумал: уж не упала ли в муравейник раненая ворона и не съедят ли ее теперь заживо муравьи? Но, присмотревшись, с удивлением понял, что ворона трепыхается в муравейнике по доброй воле: она ложилась то на один бок, то на другой и трясла крыльями, словно курица, принимающая пыльную ванну. Муравьи облепили ворону со всех сторон и, вероятно, кусали ее немилосердно, но она терпела. Более того, она сама ловила муравьев клювом и совала их себе под крылья. Несколько минут валялась ворона в муравейнике, потом вспорхнула на сук, деловито отряхнулась и улетела».

- Назовите взаимоотношения между организмами, о которых рассказывает автор? (Ворона – насекомые –паразиты (вред), ворона- муравьи (польза). Ворона лечилась - избавлялась от насекомых-паразитов. Так же поступают сойки, скворцы, трясогузки, дрозды, птенцы оляпки и очень многие птицы.)

-Какие бывают взаимоотношения между организмами?

Учащиеся отвечают ( полезные, когда организмы помогают другим организмам, вредные, когда одни организмы приносят вред другим организмам).

Учитель делает обобщение: Это отношение хозяин – паразит. Приведите примеры таких взаимоотношений. (слайд№9)

- Рассмотрим другой пример. Крупных акул всегда сопровождают рыбы прилипалы. Они используют акулу как средство передвижения, прикрепившись к ее телу с помощью присоски, и питаются остатками ее пищи. Охарактеризуйте такие взаимоотношения? (слайд№10)

Учащиеся дают ответы: рыбы прилипалы получают выгоду, но акулам не вредят.

- В природе встречаются взаимоотношения, когда особи одних видов животных питаются особями других видов. Такие взаимоотношения называют хищник – жертва. Приведите примеры таких взаимоотношений.

Учащиеся приводят примеры: (возможно: лиса-мышь, птица-гусеница и т.д.) (слайд№11)

Учитель дополняет ответы учащихся: Среди растений тоже встречаются хищники (росянка, пузырчатка). Они питаются мелкими насекомыми, ракообразными, которых захватывают с помощью специальных приспособлений.

- Как вы считаете нужно бороться с хищниками?

Учащиеся высказывают свои мнения и вместе с учителем делают выводы:

1.хищники регулируют численность растительноядных животных и мелких хищников;

2.хищники препятствуют распространению болезней, истребляя больных и ослабленных животных.

- Как вы думаете, в природе ведется борьба только между хищниками и жертвами? Какие взаимоотношения складываются между особями одного вида, например между березами в роще, соснами в бору.

Учащиеся высказывают свои мнения и вместе с учителем делают выводы:

-Между организмами, обитающими на одной территории, идет состязание за выживание, за пищу, за территорию и т.д. Растения тянутся к солнцу, как будто соревнуются. Под пологом леса можно встретить слабые, искривленные и даже засохшие деревья. Они погибли, не выдержав конкуренции (от лат. сталкиваться).

III. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Сделайте вывод: Как живут организмы в природном сообществе? (взаимосвязано). Какие могут быть взаимоотношения? (полезными, вредными, нейтральными)

Учащиеся высказывают свои мнения и вместе с учителем делают вывод:

В природном сообществе между живыми организмами существует множество связей. Взаимоотношения могут быть для них полезными, вредными, нейтральными.

V. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Игра « Составь пару»

А сейчас мы с вами поиграем в игру «Составь пару», каждый из вас превратится в организм. Я раздаю рисунки с названием разных организмов. Учащиеся должны найти себе пару, чтобы составить определенный тип взаимоотношений, который может возникнуть между двумя организмами и дать характеристику (определить тип взаимоотношений). (тропические деревья-орхидеи, акула- рыба прилипала, ворона- муравьи, крокодил – птичка трахилус, береза – подберезовик, осина подосиновик, волк – заяц, росянка –насекомые, пузырчатка – мелкие ракообразные ).

VI. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Фиксирует степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности.

Учитель оценивает работу учащихся, с учетом взаимопроверки (оценки за урок):

Домашнее задание: §45, кроссворд, рисунки. ( слайд №16)

Предлагает оценить свои действия во время урока.

( слайд № 17)

Скачать материал

Скачать материал "Урок по экологии "Как живут организмы в природном сообществе", 5 класс."

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Краткое описание документа:

Урок составлен на основе учебника "Природа. Введение в биологию и экологию", Т.С.Сухова, В.И.Строганов. Данный урок формирования "нового знания" направлен на формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в учебной деятельности; учиться самостоятельно добывать знания. На уроке учащиеся должны расширить свои знания о разнообразии взаимоотношений организмов в природе. Использование на уроке элементов часично-поискового и игрового методов помогут формировать познавательный интерес к предмету, творческие и интеллектуальные способности учащихся. Главной целью урока является формирование знаний учащихся о многообразии отношений в природных сообществах; прививать бережное и ответственное отношение к природе и развивать интерес к естественным наукам.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 169 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Сыныптан тыс шара "Бала мұраты-білім,тәлім талабы"

01.10.2020
358
1

docx

"Сергей Есенин 125 лет русскому поэту" Рекомендательный список литературы

01.10.2020
799
7

pptx

Презентация по МДК ПСО на тему "Государственное пенсионное обеспечение в РФ и проблемы его совершенствования""

Учебник: «Право (углублённый уровень)», Боголюбов Л.Н., Абова Т.Е., Матвеев А.И. и др./ Под ред. Лазебниковой А.Ю., Абовой Т.Е., Матвеева А.И.
Тема: § 19. Правовые основы социальной защиты и обеспечения

01.10.2020
1273
24

«Право (углублённый уровень)», Боголюбов Л.Н., Абова Т.Е., Матвеев А.И. и др./ Под ред. Лазебниковой А.Ю., Абовой Т.Е., Матвеева А.И.

docx

Методические рекомендации по внеаудиторной работе

01.10.2020
360
1

docx

Исследовательская работа "Влияние материнского отношения на проявление тревожности и страхов у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня "

01.10.2020
993
5

docx

"План индивидуальной самообразовательной работы"

01.10.2020
210
0

zip

Урок на производстве на тему "Экскурсия на предприятие"

01.10.2020
559
7

docx

Методическая разработка для детей подготовительной группы

01.10.2020
750
10

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 25.01.2015 1074
- RAR 2.3 мбайт
- 20 скачиваний
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Моторина Марина Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Моторина Марина Васильевна
- На сайте: 9 лет и 5 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 55067
- Всего материалов: 14