Урок по биологии по учебнику: «Биология. Обо всем живом.5 класс. С.Н.Ловягин, А.А.Вахрушев.»
«Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий».
Цель.(Лучшая формулировка учащихся фиксируется на доске)
Предметные результаты:
- формировать умение выделять существенные признаки строения клеток ядерных организмов;
- формировать умение определять основные части клетки;
- формировать умение работать с микроскопом;
формировать умение понимать смысл биологических терминов: эукариоты, митохондрии, рибосомы, ядро, эндоплазматическая сеть.
Метапредметные и личностные результаты:
Познавательные УУД
3. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
Регулятивные УУД
|
Этап |
Содержание |
Оборудо-вание |
Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) |
|
I. Проб-лемная ситуация и актуали-зация знаний. |
1. Диалог Антошки и биолога на с. 84. – Какой вопрос (проблему) будем обсуждать на уроке? (Как устроена клетка.) – Чем отличаются позиции Антошки и биолога? Какая из них более аргументирована? Учитель выслушивает предположения детей, лучшая формулировка фиксируется на доске. 2. – Расскажите мне, что вы уже знаете о строении клетки и что нам пригодится из имеющихся знаний при дальнейшем изучении. Учитель фиксирует на доске понятия, названные ребятами, комментирует их связь с данной темой. Ученики отвечают на вопросы «Вспоминаем то, что знаем». – Что такое цитоплазма? (§ 9–10) – Что такое клеточная стенка? (§ 9–10) – Какие организмы называют потребителями? (§ 2) |
Муляж «Строение клетки» |
Регулятивные УУД Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Познавательные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы. |
|
II. Совмест-ное откры-тие знаний. |
1. Как можно увидеть клетки? 2 Что такое микроскоп?(стр.67) 3. Кто впервые обнаружил клетки?(стр.67) 4. А вы хотите увидеть тоже самое, что увидел Р.Гук? Тогда посмотрите в микроскоп и расскажите, что вы увидели( рассматривают микропрепарат ткани кожицы лука). 5.Назовите основные части клетки. 7. Работа с учебником в парах (по каждому вопросу короткое обсуждение в паре, затем обсуждение в классе). – Какая часть клетки (организма) выполняет функцию защиты? Какой должна быть эта часть, чтобы выполнить эту функцию? _-Клеткам нужна энергия? Что является энергетической станцией клетки? -Где хранится ДНК клетки? Что такое ДНК? -Нужны ли клеткам новые вещества ? Какой органоид осуществляет функцию образования веществ? -Что объединяет все органоиды между собой? -Какие организмы называются прокариотами и эукариотами?
|
|
Познавательные УУД 1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий). 2. Формирование умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в паре.
|
|
III. Самосто-ятельное примене-ние знаний. |
Разгадывают вместе с учителем кроссворд:
1. По горизонтали. Зеленый пигмент, придающий окраску листу и осуществляющий процесс фотосинтеза.По вертикали. Зеленые органоиды клетки, выполняющие функцию фотосинтеза. 2. Носители наследственной информации, состоящие из молекул ДНК и белка. 3. Полужидкая среда клетки, состоящая из воды и растворенных в ней веществ. 4. Наименьшая часть (структурная единица) живого. 5. Емкости в клетке, содержащие клеточный сок. 6. Маленькие круглые образования в ядре. 7. Органоиды клетки, которые бывают зеленые, цветные и бесцветные. 8. Крупная часть клетки, содержащая в себе наследственную информацию в виде ДНК. 9. Наружная часть клетки, ограничивающая ее размеры.
|
|
Регулятивные УУД Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
|
|
IV. Итог урока. |
Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (добились ли мы поставленной цели в начале урока?) – Почему клетка эукариот устроена сложнее, чем клетка прокариот?
Домашнее задание. §14, вопрос 5 письменно.
|
|
Регулятивные УУД Формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. |
Учитель биологии МОУ «СОШ № 5», г.Ржева, Тверской области : Швыдкая Марина Алексеевна
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 662 836 материалов в базе
«Биология», Пасечник В.В., Суматохин С.В., Калинова Г.С. и др. / Под ред. Пасечника В.В.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Швыдкая Марина Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.