Речевые умения
Говорение
Диалогическая
речь.
Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает
овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос,
диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:
Речевые умения при ведении диалогов
этикетного характера:
♦ начать, поддержать и
закончить разговор;
♦ поздравить, выразить
пожелания и отреагировать на них;
выразить благодарность;
♦ вежливо переспросить,
выразить согласие/ отказ.
Объем этикетных диалогов –
до 7 реплик со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении
диалога-расспроса:
♦ запрашивать и сообщать
фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?),
переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
♦ целенаправленно
расспрашивать, «брать интервью».
Объем данных диалогов – до 9 реплик
со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении
диалога-побуждения к действию:
♦ обратиться с просьбой и
выразить готовность/отказ ее выполнить;
♦ дать совет и принять/не
принять его;
♦ пригласить к
действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;
♦ сделать предложение и
выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину.
Объем данных диалогов – до 8 реплик
со стороны каждого учащегося.
Речевые умения при ведении диалога
–обмена мнениями:
♦ выразить точку зрения и
согласиться/не согласиться с ней;
♦ высказать
одобрение/неодобрение;
♦ выразить сомнение;
♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых
событий (радость/огорчение, желание/нежелание);
♦ выразить эмоциональную поддержку
партнера, в том числе с помощью комплиментов.
Объем диалогов - не менее 7-12
реплик со стороны каждого учащегося.
При участии в этих видах диалога и
их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи,
предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих
речевых умений.
Монологическая
речь.
Развитие монологической речи на старшей ступени предусматривает овладение
учащимися следующими умениями:
♦ кратко высказываться о фактах
и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;
♦ передавать содержание,
основную мысль прочитанного с опорой на текст;
♦ делать сообщение в связи с
прочитанным текстом.
♦ выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/услышанному.
Объем монологического высказывания
– до 17 фраз.
Аудирование
Владение умениями понимать на слух иноязычный
текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью
проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным
пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи
и функционального типа текста.
При этом предусматривается развитие
следующих умений:
·
прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в
воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст;
·
игнорировать
незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста – 2,5-3
минуты.
Чтение
Школьники учатся читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание
(в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение).
Содержание текстов должно
соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 11 классов, иметь
образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную
сферу школьников.
Независимо от вида чтения возможно
использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного
содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих
особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.
Умения чтения, подлежащие
формированию:
♦ определять тему, содержание
текста по заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦ выбирать главные факты из
текста, опуская второстепенные;
♦ устанавливать логическую
последовательность основных фактов/ событий в тексте.
Объем текста – до 1200 слов.
Чтение с полным пониманием текста
осуществляется на аутентичных текстах разных жанров.
Умения чтения, подлежащие
формированию:
♦ полно и точно понимать содержание
текста на основе его информационной переработки (языковой догадки,
словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода,
использование страноведческого комментария);
♦ оценивать полученную
информацию, выразить свое мнение;
♦ прокомментировать/объяснить те
или иные факты, описанные в тексте.
Объем текста - до 1500 слов.
Чтение с выборочным понимание
нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный
текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и
выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная речь
Овладение письменной речью
предусматривает развитие следующих умений:
♦ делать выписки из текста;
♦ писать короткие поздравления с
днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30-40 слов,
включая написание адреса);
♦ заполнять бланки (указывать имя,
фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать личное письмо без опоры
на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем,
усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого
этикета (объем личного письма 100-120 слов, включая адрес).
Успешное овладение английским
языком (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных
и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.
На старшей ступени обучения у
учащиеся развиваются такие специальные учебные умения как:
♦ осуществлять информационную
переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения
новых слов, определяя грамматическую форму;
♦ пользоваться словарями и
справочниками, в том числе электронными;
♦ участвовать в проектной
деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования
иноязычных источников информации.
В основной школе также
целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений - умений выходить
из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие
умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные средства,
мимику, жесты, а при чтении и аудировании языковую догадку,
тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать
информацию, не мешающую понять основное значение текста.
Социокультурные
знания и умения
Школьники учатся осуществлять
межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных
особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
Они овладевают знаниями о:
♦ значении английского языка в
современном мире;
♦ наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем
♦ социокультурном портрете стран
( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;
♦ речевых различиях в ситуациях
формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
Предусматривается также овладение
умениями:
♦ представлять родную страну и
культуру на иностранном языке;
♦ оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения.
Графика и
орфография
Знание правил чтения и написания
новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в
рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки адекватного произношения и
различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы.
Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.
Дальнейшее совершенствование
слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому
материалу.
Лексическая
сторона речи
Расширение объема продуктивного и
рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих
новые темы, проблемы и ситуации общения. К 1200 лексическим единицам, усвоенным
школьниками ранее, добавляются около 500 новых лекических единиц, в том числе
наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.
Грамматическая
сторона речи
Расширение объема значений
грамматических явлений, изученных в 5-9 классах, и овладение новыми
грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных
ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or,
neither … nor; условных предложений реального и нереального характера
(Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными:
времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом
unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание при чтении
сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever;
условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had
reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a
good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to
something; be/get used to doing something.
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи инфинитивных конструкций (Complex Object and Complex Subject);
модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should);
косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени; формирование навыков согласования времен в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого.
Навыки распознавания и понимания
при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных
форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).
Знание признаков и навыки
распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого
артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений,
неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody,
everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at
last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.
Навыки распознавания по формальным
признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без
различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное
существительное).
В результате изучения иностранного языка
на базовом уровне в старшей школе ученик должен
знать / понимать
- значения новых лексических единиц, связанных с тематикой
данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе
оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности
культуры страны/стран изучаемого языка;
- значение изученных грамматических явлений в
расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы
глагола, формы условного наклонения, косвенная речь / косвенный вопрос,
побуждение и др., согласование времен);
- страноведческую информацию, расширенную за счет
новой тематики и проблематики речевого общения;
уметь
в области говорения
- вести диалог, используя оценочные суждения, в
ситуациях официального и неофициального общения (в рамках тематики старшего
этапа обучения), беседовать о себе, своих планах;
- участвовать в обсуждении проблем в связи с
прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого
этикета;
- рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках
изученной тематики и проблематики;
- представлять социокультурный портрет своей страны и
страны/стран изучаемого языка;
в области аудирования
- относительно полно и точно понимать высказывания
собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения,
понимать основное содержание и извлекать не- обходимую информацию из аудио- и
видеотекстов различных жанров: функциональных (объявления, прогноз погоды),
публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени
обучения;
в области чтения
- читать аутентичные тексты различных жанров:
публицистические, художественные, научно-популярные, функциональные, используя
основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое), в
зависимости от коммуникативной задачи;
в области письменной речи
- писать личное письмо, заполнять анкету, письменно
излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка,
делать выписки из иноязычного текста;
владеть способами
познавательной деятельности:
- применять информационные умения, обеспечивающие
самостоятельное приобретение знаний: ориентироваться в иноязычном письменном и
аудиотексте, выделять, обобщать и фиксировать необходимую информацию из
различных источников, в том числе из разных областей знаний;
- понимать контекстуальное значение языковых средств,
отражающих особенности иной культуры;
- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой,
перифразом; прогнозировать содержание текста по его заголовку и/или началу;
использовать словарь, текстовые опоры различного рода (сноски, комментарии,
схемы, таблицы).
Lesson
79
Theme : Смешанный
тип условных предложений.
Subject:
Happy English.ru 11класс.
Aim:
1.Владение
умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.
2.Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по
заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
3.Формирование
навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
Development:
1.Beginning.
-
Hello pupils. I am glad to see you .
-
Who is on duty today?
-
Who is absent today?
-What
is the date today?
-What
day is it today?
2.
Warmer:
I
will be working You will be working
He
will be working We will be working
She
will be working They will be working
It
will be working
3. Going
over Homework.
-Let’s
check up your homework.
Ex.C
p.184 Find the words.
Ex.D
p.184 Complete the sentences.
Ex.E
p.185 Write question as a plan
4.
Physical training: -
Let,s
do the physical training.
Stand
up!......
5.
Theme:
1)
New grammar – Mixed Conditionals(Смешанный тип условных предложений)
2) Ex.1p.185
do the ex-se
3)
Ex.2 p.186 Put the words in the brackets.
4 )
Ex.3 p.186 Rewrite the following sentences.
5 )
Ex.4 p.186 listen new words
6 )
Ex.5 p.187 Listen the conversation.
7 )
Ex.6 p.187 Read the conversation ad answer the questions.
6.Setting
Homework:
-
Please, write down the homework.
Ex.
A,B p.192 Rewrite the sentences, read and translate the text/
7.
Result: Обобщить урок.- Lesson is over.
Have you questions?
-
See you later. Good bye.
Lesson 80
Theme : Смешанный
тип условных предложений.
Subject:
Happy English.ru 11класс.
Aim:
1.Владение
умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных
текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание.
2.Умения чтения, подлежащие формированию:
♦ определять тему, содержание текста по
заголовку;
♦ выделять основную мысль;
♦
выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
3.Формирование
навыков согласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
Development:
1.Beginning.
-
Hello pupils. I am glad to see you .
-
Who is on duty today?
-
Who is absent today?
-What
is the date today?
-What
day is it today?
2.
Warmer:
I
will be working You will be working
He
will be working We will be working
She
will be working They will be working
It
will be working
I
wouldn’t be late, if I hadn’t left my bag.
3.
Going over Homework.
-Let’s
check up your homework.
Ex.A
p.192. Rewrite the sentences
Ex.B
p.192. Read and translate the text
4.
Physical training: -
Let,s
do the physical training.
Stand
up!......
5.
Theme:
1)
New grammar – Mixed Conditionals(Смешанный тип условных предложений)
2) Ex.7p.190
do the ex-se
3)
Ex.8 p.190 Support your answers.
4 )
Ex.9 p.190 Find the following sentences.
5 )
Ex.10 p.190 Share thoughts.
6 )
Ex.11 p.191Discuss the chances.
7 )
Ex.12 p.191. Write the following sentences
8 )
Ex.13 p.191 Write down the following sentences. Work in a group.
6.Setting
Homework:
-
Please, write down the homework.
Ex.
C,D p.192 Do the exercises
7.
Result: Обобщить урок.- Lesson is over.
Have you questions?
-
See you later. Good bye.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.