Главная / Начальные классы / Урок на тему: "Красная книга" (3 класс)

Урок на тему: "Красная книга" (3 класс)

Цели урока:

обучающая – формирование представлений о способе охраны редких растений и животных средствами «Красной книги»;

воспитывающая – накопление личного опыта осознанного нравственного выбора в учебно-проектной ситуации «Что предпримешь, если встретишь редкое растение или животное?».

развивающая – применение умения анализировать: 1) объекты природы по внешним признакам применительно к редким растениям и животным для их опознания в природе: 2) эмоционально-ценностные переживания в проблемной экологической ситуации «Сохранение разнообразия живой природы»

Задачи:

  1. Создание проблемной ситуации, ее трансформация в учебно-проектную и совместная с учащимися постановка учебных задач.

  2. Решение учебных задач (освоение новых понятий, применение и развитие универсальных учебных действий)

  3. Рефлексия предметных, деятельностных и личностных результатов решения учебных задач.

Учебная задача: Применить умение анализа к внешнему виду редких растений и животных, занесенным в Красную книгу, и к своим эмоционально-ценностным переживаниям при нравственном выборе в экологических ситуациях.

Оборудование:

  1. Схемы-опоры по экологическим взаимосвязям; картина «Загрязнение окружающей среды»;

  2. Плакаты «Лесовичок»; «Задание Лесовичка»; стихотворения «Дикарь в лесу», «План анализа внешнего вида объекта»

  3. Экземпляры книг «Красная книга»

  4. Учебный фильм «Красная книга»

  5. Разборные картинки – знаки: «Не ломать ветки», «Не рвать цветы», «Не разорять птичьи гнёзда», «Не брать из леса диких животных и их детёнышей», «Не ловить насекомых».

  6. Запись звуков природы, леса, шум реки. Аромат сосны, ели. Еловые и сосновые шишки.

План и конспект занятия:

Планирование занятия, построенного на системно-деятельностном подходе, предполагает следующую последовательность действий учителя и учащихся:

  1. проблемная ситуация («Спасти и сохранить редкие растения и животных»),

  2. ее трансформация в учебную ситуацию – через осознание ребенком ограниченности своего знания – отсутствие опыта анализа внешнего вида редких растений и животных и своего эмоционального состояния в связи с проблемой биоразнообразия,

  3. формулировка учебной задачи – «Чему я должен научиться, чтобы решить проблему?»,

  4. решение учебной задачи (контроль сформированости понятий «окружающая среда», «экология», «экологическая связь», «цепь питания»; представлений о правилах поведения в природе в ситуации учебно-проектного типа, анализ объекта по плану (применение регулятивных учебных действий)

  5. рефлексия результатов – предметных, деятельностных, личностных.













ЭТАПЫ

Деятельность учителя


Деятельность детей

1

Создание эмоционального настроя на работу посредством актуализации личного опыта и знаний.

А) Актуализация личного коммуникативного опыта.

Кто из вас любит ходить в гости или принимать гостей? Что вы любите больше и почему?

Б) Контроль сформированности понятий.

Так вот и у нас сегодня гость. А как его зовут и с чем он к нам пожаловал сейчас и узнаем.

Его имя скрыто. Дайте ответы на вопросы и откройте любую букву.


1

2

3

3 а

4

5


1. Что такое «окружающая среда»?

2. Что изучает наука экология?

3. Приведите примеры экологических связей:

а) живое неживое,

б) неживое живое,

в) растения животные,

г) человек природа.

4. Составь цепь питания из списка живых организмов: кузнечик, сокол, растения, скворец. (Растения -кузнечик скворец -сокол).

5. Какое значение для людей имеет экология?

Какое имя получилось на доске?


На доску помещается изображение человечка Лесовичка.

В) Да, вот такой необычный у нас сегодня гость. А что вы о нем уже знаете и о чем хотели бы спросить?


Проблемная ситуация («Спасти и сохранить редкие растения и животных»)



Делятся

своим

личным опытом,

аргументируют ответ


Демонстрируют знания

понятий


















Читают и называют имя гостя (Лесовичок)

Строят рассуждения и вопросы.

-Лесовичок- это сказочный человечек, дом которого-лес. И как я люблю













2.







































Учебно-проектная ситуация

А) Проблемная ситуация.

Да, вы очень хорошо знаете, кто такой Лесовичек и как он живет.

Лесовичок, как все мы очень любит ходить в гости и принимать гостей. Однако, все чаще в лес стали приходить вот такие гости:

















Почему гость не понравился Лесовичку и рады были бы вы, если к вам домой пришел такой гость?


Б) Конечно, мы с вами знаем правила вежливости, которые нужно соблюдать в гостях. А в лес ведь мы тоже приходим в гости, поэтому и там правила вежливости очень нужны.


Давайте их вспомним их и сами придумаем их обозначение знаками. А для того, чтобы нам сделать было легче, Лесовичок принес вот такие картинки-подсказки из которых мы сами можем составить знаки вежливости:

Выставляет разборные знаки.

Проанализируйте их. (Внимание! Понятие «анализ по внешним признакам» введено в УМК «Учусь учиться» Е.Н. Дзятковской во втором классе)






















Вывод: Все эти знаки нужно анализировать, чтобы понимать, что они обозначают и соблюдать, чтобы сохранить природу в безопасности для себя и для тех , кто будет жить после нас.


3. Целеполагание урока. Изучение нового материала «Редкие растения и животные спасти и сохранить»

Организация участия детей в целеполагании, формулировке личностного смысла урока (занятия), рефлексия детьми границ своего знания – незнания.

А) И так, что же мы вместе с другими людьми делаем, чтобы сохранить природу, животных, растения? (Соблюдаем правила)

А еще?

Оказывается , еще люди договорились и составили особенную книгу. Кто знает, что это за книга?

Для чего она и почему так называется?


Б) Вот, что хотел бы рассказать вам Лесовичок.

«По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие виды растений и животных. Установлено, что с 1600 – 1970-е годы число видов млекопитающих и птиц уменьшилось соответственно на 36 и 94. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от 1 до 10 видов животных и еженедельно – по 1 виду растений. Это больше, чем появляется новых. Координацию работ по выявлению видов животных и растений, нуждающихся в первоочередных мерах защиты, взял на себя Международный союз охраны, природы и природных ресурсов, созданный в 1948 году. По заданию этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, какие растения и животные нуждаются в помощи в первую очередь. Были составлены их списки и изданы в виде книге. Это была первая Красная книга.

В 1966 году Международная Красная книга была издана в очень необычном виде. У неё была красная обложка, а страницы – разноцветные. Красная книга – это не только сигнал бедствия, но и программа по спасению редких видов, находящихся под угрозой исчезновения».

В) Демонстрация «Красной Книги» своего края (работа по рассматриванию в группах или рассматривание плакатов с изображениям представителей животного и растительного мира 2-3 объекта).

Г) Книга создана для того, чтобы люди особенно хорошо знали редких представителей природы, отличали их от других по особым внешним признакам.

Но причитать книгу и правильно поступить в природе может только тот, кто научился анализировать внешний вид редких растений и животных.


Что такое анализ?

Разделение целого на части и описание частей.

(Внимание! Понятие «анализ по внешним признакам» введено в УМК «Учусь учиться» Е.Н. Дзятковской во втором классе)


Анализ характерных признаков внешнего вида объектов наблюдаемых объектов природы.


Составим план анализа. Почему, вы считаете, он должен быть таким?

Анализ внешнего вида проводится по плану:

Из чего складывается внешний вид?

План:

1. размер (пропорции),

2. формы,

3. цвет,

4. фактура.


Как можно описать составные части внешнего вида? С помощью разных органов чувств, сердца, разума. Например: форма мягкая, округлая, немного даже фантастическая, очень сложная, ее трудно запомнить и нарисовать, она живая, привлекательная, совсем не агрессивная, наоборот, притягательная и т.д. (учитель подсказывает слова при их нехватке, объясняет их значение)





Актуализация умения и знания:

А зачем нам это умение применительно к редким растениям и животным?

А зачем?




Д) Просмотр отрывка учебного фильма «Красная книга» с целью наблюдения и анализа внешнего вида рассмотренных на плакатах представителей животного и растительного мира. (Или рассказ об одном растении и об одном животном)

Лесовичок принес вам в подарок вот такой фильм о «Красной книге». Давайте посмотрим и проанализируем внешний вид 2-3 представителей животного и растительного мира.


4. Рефлексия новых и ранее полученных знаний.

А) Что такое Красная книга?

Б) Какие растения и животные моего края являются редкими?

В) Зафиксируйте результаты наблюдения внешнего вида редкого животного или растения в виде рисунка в тетради с.33, задание №27.




Критерии оценивания:

  1. Выделяет объект и называет (Выделяет и называет- 2 балла; выделяет, но не называет- 1 балл, не выделяет и не назвает-0 баллов)

  2. Называет внешние признаки выбранного объекта природы (4-3 признака-2 балла, 1-2 признака-1 балл, 0 признаков-0 баллов)

  3. Точно передает выделенные признаки через рисунок (4-3 признака-2 балла, 1-2 признака-1 балл, 0 признаков-0 баллов)


Фронтальное оценивание работ.




Г) Применение правил поведения на природе в игре.

«Моя прогулка на природу»


Что же, правила мы составили красивые. А теперь будем учиться их выполнять. Совершим в воображении прогулку по природе. Закройте глаза.

Педагог со своими помошниками обеспечивает полимодальность восприятия ситуации: включает звуки природы, распределяет сосновый аромат, раздает детям шишки и веточки. Организуется работа в малых группах : на каждые 2 парты карточки с 3-4 примерами поведения.

Почувствовали себя на природе?

Проанализируйте свои чувства, ощущения.

Вы знаете, что анализировать – это разделять целое на части и описывать их. Что значит, проанализировать свои чувства? Это значит, заглянуть в свой внутренний мир и попробовать вычленить, как чувства ты испытываешь. Какие чувства бывают? Удовольствие, безразличие, отвращение, радость, беспокойство, грусть …

Соответственно, ответьте на вопросы:

-Мне приятно, хочу подольше здесь оставаться.

-Мне все равно, что в лесу, что в классе.

-Мне не приятно, здесь мне не нравится, хочу домой.

-Я чувствую, как радуется мое сердце.

- Я чувствую здесь беспокойство.

- Мне грустно здесь.

Анализ – это не просто назвать, из чего состоит целое (в данном случае настроение), но и описание своих чувств. Вы уже умеете описывать, то есть называть признаки. Например, я чувствую грусть, она легкая, щемящая, но светлая, даже немного приятная, она похожа на нежный цветочек, который может быстро я увянуть.

Как ты думаешь, а почему ты это ощущаешь? Наверное потому, что скоро будет зима, зеленые листочки опадут и т.д.

(то есть выстраиваются индивидуальные ответы и дается их анализ).


Теперь ваша задача обсудить в группе ситуации, выбрать верные варианты поведения, обосновать. (Во время обсуждения разрешить детям вставать, поворачиваться, что заменит физкультминутку)

Примеры ситуаций на карточке:

  1. Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.

  2. В лесу можно поиграть: листьями побрасаться, венки сплести, букеты нарвать. Подумаешь, много зелени, ещё вырастет.

  3. Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать, главное, никому не мешаешь.

  4. Старайся не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.

  5. Лягушку, ужа, жабу, противных гусениц можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.

  6. Всякие звери важны – всякие звери нужны. Каждый из них делает в природе своё полезное дело.

  7. Бутылки из под напитков и фантики обязательно брось в речку и посмотри! Они поплывут красиво, как кораблики!!!!

  8. Как -то на уроке ты изучал редкое растение (животное). Узнаешь ли ты его в природе и как поступишь, когда его увидешь?

5. Подведение итогов занятия.


А) Критериальное оценивание и самооценивание.


1. Даю четкую формулировку понятиям («окружающая среда», «экология», «экологическая связь», «цепь питания»)

Да-2 балла; не всегда уверенно, даю четкую формулировку не всем понятиям -1 балл; нет, мне нужна еще помощь-0 баллов.


2. Могу рассказать, что такое Красная книга и для чего она создана.

Да-2 балла ; примерно знаю, но много рассказать не могу -1 балл; нет, мне нужна помощь-0 баллов


3. Могу выделить по плану внешние признаки объектов Красной книги:

По всем пунктам плана -2 балла; по 2-3 пунктам плана- 1 балл; по 1 пункту, мне нужна помощь- 0 баллов


4. В учебно-проектных ситуациях применяю правила поведения на природе, делаю верный выбор:

Во всех предложенных ситуациях верно-2 балла;

Допускаю одну- две ошибки-1 балл; ошибаюсь, мне нужна помощь-0 баллов.


5. Умею анализировать свои чувства, эмоции, когда нахожусь на природе.

Умею определить, что и как я чувствую-2 балла;

Затрудняюсь определить свои чувства и ощущения самостоятельно-0 балов.


Б) Лесовичок в заключении хотел бы вам сказать , что люди пытаются сохранить природу, потому что «Охранять природу – значит охранять Родину» (.М.М. Пришвин). Для этого люди создали и Красную книгу. Однако, природу можно сохранить только если каждый из вас примет в этом участие и будет соблюдать те правила поведения на природе о которых мы сегодня с вами говорили.

свою квартиру, он так же любит и свой дом. Как я люблю все что у меня в квартире: игрушки, книги, питомцы, так и он любит все что его окружает: растения и животных в лесу.



Читают стихотворение с плаката хором.

Дикарь в лесу

Хозяйка белочка в лесу

Орехи собирала.

Она в лесу том каждый сук

И каждый кустик знала.


Однажды в лес противный тип

Пришёл с большой котомкой.

Небрежно сбил ногою гриб

И выругался громко.


Стал гнуть орешину – сломал,

Зажал под мышкой ветви,

Нашёл один орех – сорвал,

Сорвал второй и третий…


Отбросил куст и, как медведь,

Пошёл себе довольный.

А бедной белке и смотреть

На это было больно.

(Т. Ладонников)

Высказываю свою точку зрения.














Рассматривают заготовки знаков, анализируют и предлагают свои варианты их составления.


По составленным знакам формулирую правила вежливого поведения на природе

«Не шуми!»

«Не ломай живые ветки!»

«Не рви без пользы цветы, грибы !»

«Не разоряй птичьи гнёзда, муравейники!»

«Не бери из леса диких животных и их детёнышей!»

«Не лови насекомых!»

«Не бросай мусор в ручей, речку!»














Определяют границы своего знгания-незнания.






Получают новую учебную

информацию







Знакомятся с «Красной книгой»











Актуализируют ранее полученное знание понятия «Анализ»


Предлагают план для анализа.

Выделяют параметры анализа (размер. Форму, фактуру)



Описываю составные части плана (такое размер, форма. Цвет и фактура)


Дают ответ: «Чтобы узнать их в природе и суметь сберечь»


Просматривают фильм.


Анализируют по плану.







Дают развернутые ответы.



Выполняют задание №27.

План:

1.размер (пропорции),

2. формы ,

3. цвет,

4. фактура.


















Выборочно анализируют и оценивают работы.


Выбирают варианты поведения на основе составленных правил, учатся аргументировать свой ответ













Проводят анализ своего чувственного состояния.





.

6

Домашнее задание. Ассимиляция полученного опыта, знаний, умений.

Лесовичок приглашает вас создать свою Красную книгу и организовать выставку. Выбери одного редкого представителя животного или растительного мира . Оформи с родителями одну страницу Красной книги. Принеси в школу и прими участие в общем проекте. (Детско-родительский проект.)


А теперь, Лесовичок прощается с вами и желает вам удачи.



Выполняют проект. Работы оформляются в виде общего плаката.





Урок на тему: "Красная книга" (3 класс)
  • Начальные классы
Описание:

Обучающая – формирование представлений о способе охраны редких растений и животных средствами «Красной книги»;

воспитывающая – накопление личного опыта осознанного нравственного выбора в учебно-проектной ситуации «Что предпримешь, если встретишь редкое растение или животное?».

развивающая – применение умения анализировать: 1) объекты природы по внешним признакам применительно к редким растениям и животным для их опознания в природе: 2) эмоционально-ценностные переживания в проблемной экологической ситуации «Сохранение разнообразия живой природы»

Задачи:

1.                  Создание проблемной ситуации, ее трансформация в учебно-проектную и совместная с учащимися постановка учебных задач.

2.                  Решение учебных задач (освоение новых понятий, применение и развитие универсальных учебных действий)

3.                  Рефлексия предметных, деятельностных и личностных результатов решения учебных задач.

 

Учебная задача: Применить умение анализа к внешнему виду редких растений и животных, занесенным в Красную книгу, и к своим эмоционально-ценностным переживаниям при нравственном выборе в экологических ситуациях.

Автор Савина Венера Галлямутдиновна
Дата добавления 17.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров 1024
Номер материала 54262
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓