Технологическая карта урока
Тема: « Вселенная в физических законах и явлениях».
Цели урока:
1. способствовать приобщению учащихся к значимости понятия Вселенной;
1. овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей в данной теме;
2. формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
3. освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами в изучении Вселенной;
4. формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения.
Задачи:
1. Изучение вселенной с помощью физических законов.
2. Уметь анализировать и отбирать информацию из различных источников
и использовать ее для решения познавательных задач;
3. Способствовать развитию потребности в познавательной деятельности.
Формируемые УУД:
Личностные: Формирование мотивации изучения физики и стремление к самосовершенствованию, стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом, развитие таких качеств, целеустремленность, инициативность.
Регулятивные: осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на уроке физики.
Познавательные: построение логических рассуждений, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные : формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; умение задавать вопросы; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Основные понятия: Закон Всемирного тяготения, основная задача механики, теория Циолковского.
4. Ресурсы:
Основные- учебник :Физика 11класс, Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин; Москва «Просвещение» -2010г.
дополнительные- презентация.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты |
|
|
предметные |
УУД |
||||
|
Самоопределение к деятельности.
|
Мотивация на работу |
Подготовка класса к работе. |
Включается звукозапись старта ракеты.
|
|
Личностные: самоопределение, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учителя с учащимися. |
|
Актуализация знаний. |
Выявление уровня знаний (понятия объектов космоса, строение солнечной системы, планет земной группы). |
Формулируют тему занятия.
|
Актуальность в изучении и произведений, выражающих понятий космоса. |
Определение объекта (Космос) в жизни человечества.
|
коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учителя с учащимися. Познавательные: логический анализ объекта. |
|
Целеполагание. |
Прием «вызов-ответ» (с использованием ассоциации) |
Формулируют цели урока
|
Какие ассоциации возникают у вас на слова: «Вселенная» . |
Цель изучения данного объекта в литературных произведениях |
коммуникативные: постановка необходимых вопросов. Познавательные: логический анализ объекта и формулирование поставленной цели. |
|
Проблематизация. |
Активирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию. |
Составление плана решения проблемы. |
Выбор произведений и источников в которых изучается космос. |
Необходимость понятия Вселенной для объяснения законов физики(вторая космическая скорость, закон гравитации). |
коммуникативные: постановка необходимых вопросов. Познавательные: логический анализ объекта и формулирование проблемы. |
|
Организация процесса мыслительной деятельности. |
Организация работ 4-х групп. |
Участвуют в работе групп, представляют информацию в разной форме, систематизируют материал в обобщающей таблице. |
Работа по карточкам. Сравнительный анализ двух планет «Марс» и «Земля», сравнение основных характеристик. |
Расчет величин характеризующих планету «Марс». |
регулятивные: контроль, усвоение и осознание полученного материала. Личностные: самоопределение. |
|
Рефлексия |
Учитель возвращается к предположениям, аргументам учащихся, высказанным на 1 этапе урока (работа в группах). Изменилось ли ваше мнение? Ваши новые аргументы ?
|
Участвуют в обсуждении, приводят примеры. |
Применение полученных знаний в создании проекта своего космического аппарата. |
1. систематизируют материал в Мини проекте: «Мой космический аппарат».
|
коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Личностные: самоопределение. |
Оборудование:
1. Компьютер.
2. Проектор.
План урока:
1. Необходимость изучения Вселенной.
2. Теория Циолковского.
3. Расчет основных характеристик ракет
4. Мини проект: «Мой космический аппарат».
Ход урока. ( Урок сопровождается презентацией).
1. Организационный момент.
1) Организация групп.
2) Цели и мотивация урока.
2. Приобретение новых знаний. Поиск и обработка информации.
3. Обобщение.
4. Рефлексия. Создание мини проекта в домашних условиях.
Учитель: Добрый день!
Включается звукозапись старта ракеты.
Сегодня мы уделим внимания такому огромному и важному понятию, как космос.
-Какие слова связанные со словом «Космос», вы можете назвать? (планета, спутник, Вселенная, астероид, ракета, галактика…..).
-Какой закон связывает данные понятия? ( Закон всемирного тяготения )
Объясняет:
1. Гравитационное взаимодействие во Вселенной;
2. взаимное притяжение всех тел друг другу в зависимости от расстояния;
3. характер движения небесных тел;
-Что нам дает Вселенная? (является источником, с помощью которого были открыты многие законы и явления в физике).
-Какая взаимосвязь между Вселенной и физическим законом? (Между ними взаимообратная связь, для того чтобы изучить Вселенную необходим физический закон, а чтобы доказать закон необходимы понятия о Вселенной).
Давай те попробуем сформулировать тему нашего урока
«Вселенная в физических законах и явлениях»
Изучение Вселенной нам это необходимо или нет? Какого мнения придерживаетесь вы? В процессе нашего занятия, мы постараемся ответить на этот вопрос. Может быть, у кого то из вас измениться мнение. Скажите, пожалуйста: «Какие задачи вы можете поставить перед собой в изучении данной темы?»
1. Изучение Вселенной,
2. Внедрение законов, как средство изучения Вселенной.
Физик стремится сделать сложные вещи простыми, а поэт простые вещи сложными….. (Ландау Лев Давидович)
В 60-х годах прошлого века много внимания уделялось так называемому конфликту физиков и лириков. Во многих литературных произведения. Это было продемонстрировано.На самом же деле между физиками и лириками нет никаких противоречий, а наоборот, глубокая внутренняя связь.
Л. Ландау писал:
“Грош цена вашей физике, если она застилает для вас всё остальное: шорох леса, краски заката, звон рифм…
- А знаете ли вы человека, который смог в себе совместить математика, физика и лирика?( А.Н. Толстой).
- В каком произведении показана эта взаимосвязь?( «Аэлита», Алексей Николаевич Толстой).
- Какое физическое понятие представлено в романе? ?(яйцеобразная (овальная ) форма космического корабля в теории Циолковского).
-Как оно представлено? Давайте с вами вспомним.
« Это был яйцеобразный аппарат был не менее восьми с половиной метров высоты и шести метров в поперечнике. Посредине, по окружности его, шёл стальной пояс, пригибающийся книзу, к поверхности аппарата, как зонт, — это был парашютный тормоз, увеличивающий сопротивление аппарата при падении в воздухе. Под парашютом — расположены три круглые дверцы — входные люки. Нижняя часть яйца оканчивалась узким горлом. Его окружала двойная, массивной стали, круглая спираль, свёрнутая в противоположные стороны, — буфер. Таков был внешний вид междупланетного дирижабля»
-Кто является основоположником теории изучение космоса, которая описана А.Н. Толстого?
Циолковский Константин Эдуардович (1857—1935) —
русский ученый и мыслитель, один из основателей космонавтики. Высказывая идеи о
возможности освоения околоземного пространства, расселения человека в космосе.
Циолковский называет себя «чистейшим материалистом»
он полагает, что существует только материя,
и весь космос —
не более чем очень сложный механизм.
В своей научной философской работе он предсказал спутниковую и интернет связь,
яйцеобразную (обтекаемую) форму ракеты.
В 1903 году К. Э. Циолковский опубликовал статью «Исследование мировых пространств реактивными приборами», где впервые доказал, что аппаратом, способным совершить космический полёт, является ракета. Корабль представляет собой железный или стальной шар с многочисленными отверстиями в корпусе, закрытыми толстыми прозрачными стёклами. Основным топливом является жидкий кислород и водород.
Во всех своих философских теориях Циолковским было сказано:
«Человечество не останется вечно на Земле, но в погоне за светом и пространством сначала робко проникнет за пределы атмосферы, а затем завоюет все околоземное пространство...»
К.Э.Циолковский
А ведь действительно человек покорил Вселенную, мы определили ее структуру. Человечество наблюдает, как расширяется Вселенная от маленького взрыва, до таких размеров, которые имеет она сейчас.
- Мог ли данный корабль, имея, такую форму совершить полет?
Чтобы разобраться в данном вопросе необходимо решить основную задачу механики.
Определить
-Скорость движения,
-Расстояние, которое необходимо преодолеть,
-конечную координату или место приземления,
- время движения,
Прежде чем заняться решением этого вопроса, давайте поработаем с вами над справочным материалом, который будет нам необходим .
Работа по карточкам:
|
Характеристика |
Космический аппарат в теории Циолковского. |
Космический аппарат в современной системе. |
Примечание |
|
Скорость выброса горючего топлива. |
2500 м/с |
4200 м/с |
|
|
Время движения |
1 единица времени |
||
|
Отношения массы топлива к массе ракеты |
1,7 |
6,4 |
|
|
Высота атмосферы Земли |
118 км |
||
|
Расстояние до Марса |
57 мл.км |
||
|
Первая космическая скорость. |
? |
||
|
Вторая космическая скорость. |
? |
||
|
Первая космическая скорость на Марсе. |
0,455 земной скорости. ? |
||
|
Вторая космическая скорость на Марсе. |
0,449 земной скорости? |
||
|
Экваториальный радиус на Марсе, км |
53,2% земного? |
||
|
Экваториальный радиус Земли, км |
6378 |
||
|
Масса Земли, кг |
5,9736*1024 |
||
|
Масса Марса, кг |
11% от массы Земли? |
||
Совместная работа
Основной величиной в решении данной задачи является скорость.
1. Определите скорость, с которой должна лететь ракета, чтобы преодолеть силы притяжения со стороны Земли.
Первая группа
1. Определите расстояние, на которое могла бы подняться ракета с поверхности Земли, чтобы преодолеть силы притяжения. Скорость движения ракеты 4,250 км/с в 1 единицу времени. Определите конечную координату ракеты на планете Марс.
Вторая группа
Определите время движения космического корабля, движущегося с заданной скоростью в подвижной системе отсчета. Бесконечно малыми значениями можно пренебречь.
Третья группа
Определите, во сколько раз сила взаимодействия между Землей и космическим аппаратом отличается от силы взаимодействия между Марсом и космическим аппаратом
Задача: Определите ускорение космического корабля, движущегося с заданной скоростью, используя дифференциальное уравнение за определенный промежуток времени.
Задача: Постройте траекторию
движения космического корабля движущегося с заданными скоростью и ускорением.
Определите центростремительное ускорение криволинейной траектории.
Если космическому аппарату сообщается скорость меньше первой космической, то он движется по траектории, которая пересекается с поверхностью земного шара, т. е. аппарат падает на Землю. Используя практические расчеты, давайте ответим на вопрос «Мог ли данный корабль, имея, совершить полет?
Но человечество совершило полет в космос? Теория Циолковского нашла свое применения.
- Что для этого было сделано?(Уменьшили массу космического корабля и придали ему более обтекаемую форму)
- Для чего это необходимо? (Скорость ракеты в тысячу километров в час сопротивление воздуха будет огромным. Поэтому удобообтекаемая форма имеет для ракет существенное значение: на преодоление сопротивления воздуха затрачивается меньше энергии. Значит, при прочих равных условиях ракета, имеющая «хорошую» форму, полетит дальше).
Теперь давайте ответим на вопрос: «Изучение Вселенной нам это необходимо или нет?».
Вселенная – вся система мироздания, весь мир, в которой объяденяются небесные тела, влияющие друг на друга, физическая теория. Но Вселенная объяденяет не только это, а многое другое. А вот, что именно, вы узнаете на следующем уроке.
Мини проект: Рассмотрев, основные понятия вашему вниманию предлагается, создание космического корабля .Докажите, что ваш космический корабль сможет совершить полет в космос. Может быть вами будут получены другие результат.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок метапредметного осознания по физике для 11 класса. Тип урока закрепление. УМК: Г.Я. Мякишев, Б.Б. Буховцев, В.М. Чаругин, Физика 11 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений, базовый и профильный уровень./Под.ред. В.И. Николаева, Н.А. Парфентьевой.-19 изд. Просвещение 2010год.
Тема урока : "Вселенная в физических законах и явлениях"
Цель:Способчтвовать к приобщению учащихся к понятию Вселенной, раскрыть данное понятие с помощью физичкских законов и явлений.
Задачи: 1. Изучить Вселенную с помощью физических законов,
2. Способствовать развитию потребностеей учащихся к позновательной деятельности,
3. Уметь анализировать и отбирать информацию из различных источников, применять ее для решения задач.
6 677 851 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ратушная Оксана Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.