|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Обучающие
и развивающие задания
|
Коммуника
тивные
УУД
|
Регулятив
ные
УУД
|
Личностные
УУД
|
Познава
тельные
УУД
|
|
I Мотивация к учебной деятельности.
Чистописание.
|
Ровно
встали, подтянулись и друг другу улыбнулись. Тихо сели.
Угадайте
, о какой цифре идет речь?
Сегодня
эта цифра дежурная. Потренируйтесь ее написать.
Запишите
двузначные числа, где цифра 2 обозначает число единиц.
Запишите
двузначные числа, где цифра 2 будет обозначать число десятков
|
Прозвенел
звонок – начинается урок.
-
цифра 2
12,
22, 32, 42, 52, 62, 72, 82, 92
20,
21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29
|
Выгибает
гордо шею, волочится хвост за нею.
|
Учебное
сотрудничество с учителем, одноклассниками
|
Саморегуляция
к деятельности
Планируют
действия в соответствии с поставленной задачей
Оценка
правильности выполнения, вносят коррективы, исправляют сделанные ошибки
|
Осознание
процесса учебной деятельности
|
Используют
имеющиеся знания в новой ситуации
|
|
II Актуализация знаний.
1.Обозначение
темы урока.
2.Постановка
учебной задачи.
3.Пробное
действие и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
|
Внимание
на экран. Какие выражения записаны?
Можем
ли мы записать эти суммы выражением с другим знаком действия?
Кто
догадался, какая тема нашего урока?
Прочитайте
задание.
Заменим
сложение умножением
Что
получили?
1
ученик работает индивидуально.
Попробуем
выполнить № 4 с.100 уч.
Сравните
полученные результаты с таблицей.
|
Суммы
числа 2
Да.
Умеем записывать суммы одинаковых слагаемых умножением.
Будем
умножать число 2.
Дети
комментируют действия учителя в интерактивном задании
1
ученик работает на компьютере с интерактивным заданием
Дети
комментируют выполнение задания.
Сравнивают
результаты с таблицей.
|
Интерактивное
задание 1
Получают
таблицу умножения числа 2
2*5=10
2*6=12
2*7=14
2*8=16
2*9=18
2*4=8.
|
Участвуют
в диалоге
Принимают
учебную задачу учителя
|
Отделяют
знания от незнаний, формули руют тему
Соотносят
выполнение задания с образцом, предложением товарища
|
Обосновывают
свои знания
Оценивают
свое понимание новой учебной задачи.
Определяют
причины затруднений
|
Учатся
Составлять
модель таблицы умножения числа2
Извлекают
информацию из полученной таблицы
|
|
III Построение проекта выхода из затруднения (Совместный поиск путей
решения проблемы)
1.
Создание
проблемной ситуации
2.Первичное
закрепление
3.Применение
полученных знаний
|
Нам
нужно составить таблицу умножения на 2. Что для этого нужно вспомнить?
Сравните
первую и вторую таблицы, что заметили?
Давайте
сделаем вывод
Назови
устно результаты умножения №7 с.100уч.
Сравните
результаты умножения
|
Сумму
одинаковых слагаемых заменим умножением
Множители
переставили местами, а результат не изменился.
При
перестановке множителей произведение не меняется.
Дети
показывают ответы на индивидуальных планшетах
Устное
проговаривание
|
Слайд
3*2=6
4*2=8
5*2=10
6*2=12
7*2=14
8*2=16
9*2=18
Печатный
плакат с таблицами.
Учитель
читает
6*2
7*2
8*2
1*2
4*2
9*2
3*2
5*2
Слайд
2*6…6*2
9*2…2*9
3*2…2*3
2*7…7*2
|
Построение
математических высказываний
|
Планирование
своих действий в соответствии с поставленной задачей
Адекватная
оценка выполненных действий
|
Обоснование
своих высказываний
|
Продуктивное
использование новых у чебных действий;
Развитие
мыслительных операций сравнения, анализа.
Применение
знаний в новой ситуации.
|
|
IV Реализация
построенного проекта
|
Как
связаны действия умножения и деления?
А
что значит обратные?
Используя
свойства обратных действий, составим таблицу деления на 2.
Сравните
полученные таблицы с образцом в учебнике с. 101. К чему побуждает эта
таблица?
|
Они
обратные.
Проверяют
друг друга.
Запомни!
|
Интерактивное
задание в получении таблицы деления
4:2=2
6:2=3
8:2=4
10:2=5
12:2=6
14:2=7
16:2=8
18:2=9
|
Участвуют
в диалоге, формулируют собственную позицию
|
Планируют
действие в соответствии с поставленной задачей
|
Формируется
учебно-познавательный интерес к новому учебному действию и способам решения
новой частной задачи
|
Учатся
использовать таблицу умножения, устанавливать аналогии
|
|
V
Физминутка
|
-сколько
пятен видим в круге, столько раз поднимем руки.
-сколько
елочек зеленых, столько сделаем поклонов.
-сколько
видим мы кружков, столько делаем прыжков.
-дружно
звездочки считаем, столько вместе приседаем.
Закрыли
глазки крепко-крепко, открыли и еще раз, посмотрели в левый верхний угол,
затем в правый 2раза.
Тихо
сели.
|
Дети
выполняют физические упражнения
|
Слайды
(1,
2, 3,4)
|
|
Сознательность
выполнения физических упражнений
|
Забота
о здоровье
|
Применение
усвоенных знаний в нестандартной ситуации
|
|
VI Закрепление
новых знаний и применение в нестандартной ситуации
Практическая
работа. Работа в парах.
Решение
задач.
|
На
сколько частей поделили фигуры?
Как
найти половину фигуры? А числа?
Сравним
с правилом в учебнике с. 102
Получите
половину каждой имеющейся у вас фигуры
А)В
каждый из 6 кувшинов налили по 2 стакана молока. Сколько молока в этих
кувшинах?
Б)На
8 тарелочек положили по 2 кусочка торта. Сколько кусочков торта положили на
все тарелочки?
В)10
яблок бабушка поделила между 2 внуками. Сколько яблок получил каждый внук?
Г)У
Тани 12 копеек. . Половину своих денег она отдала брату. Сколько копеек Таня
отдала брату?
Решим
задачу №10 с.101 уч.
Рассмотреть
разные варианты решения задачи.
|
На
2
Разделить
на 2
Сгибают
пополам и поднимают , показывая учителю. Рассматриваем разные способы
получения половины прямоугольника.
Дети
показывают решение задач на индивидуальных планшетах.
1
уч-к
у
доски
1)9*2=18(л)
2)40-18=22(л)
Ответ:
22литра осталось
|
Слайды
(фигуры
1,2,3,4)
На
парте
у
детей лежит отрезок ленточки и прямоугольник из бумаги
А)6*2=12
Б)8*2=16
В)10:2=5
12:2=6
Слайд
с рисунком к задаче
Слайд
для самопроверки разных способов решения
|
Участвуют
в диалоге;
Учатся
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
|
Слушают,
контролируют, сравнивают, исправляют, уточняют, пробуют на практике свои
действия.
Поиск
и выделение необходимой информации.
Вносят
необходимые коррективы в действия на основе оценки и учета характера
сделанных ошибок
|
Мотивация
к включению в дальнейшую познавательную деятельность
Приобретение
практического опыта
Обоснование
выбора своего способа решения
|
Учатся
применять новое учебное задание в типовых ситуациях
Производят
анализ объектов
Учатся
применять знания на практике в бытовой ситуации
Построение
логической цепи рассуждений
|
|
VII
Самостоятельная работа
|
Выполните
№14 с.102 на 2 варианта
1в:1-2
столбик
2в:3-4
столбик
После
выполнения поменяться тетрадями и проверить работу товарища.
Что
поможет в спорной ситуации?
|
Таблица
умножения
|
|
Учебное
сотрудничество.
Диалог
в паре.
|
Коррекция
выполненного задания, сличение с эталоном
|
Интерес
к новому учебному материалу.
Формирование
уверенности в собственных знаниях
|
Проверка
качества усвоения новых знаний
|
|
VIII
Самопроверка
|
Проверим
себя вместе с Машей, как усвоили таблицу умножения числа 2
|
Дети
отвечают на вопросы хором
|
Аудиозапись
вопросов по таблице
|
|
|
Осознание
качества и уровня усвоенного.
Самооценка
|
|
|
IX
Рефлексия
|
Оцените
свою работу сигналом определенного цвета
|
У
детей веер из 3-х цветов светофора: зеленый, красный, желтый.
Оценивают
свою работу на уроке
|
Слайд
(что обозначает каждый цвет)
|
Сравнение
своей работы с работой других
|
Оценка
успешности достижения цели и наметить перспективу
|
Понимание
причин успехов и неуспехов
|
|
|
X
Домашнее задание
|
Выучить
таблицу с. 101 уч. №1-№5 с.39-40 печатная тетрадь
|
Записывают
в дневник
|
Запись
на доске.
|
|
|
Самооргани
зованность
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.