![Рабочий лист звук [o], буква Оо](https://img.infourok.ru/is07/img/0bf1-0007fb30-69a448a5-480x480.png)
- 04.10.2020
- 1951
- 3
1 класс. Математика
Тема: Многоугольники. Их виды.
Цель: 1) познакомить учащихся с многоугольниками
2) развивать внимание;
3) воспитывать аккуратность
УУД Личностные :
• Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе
Регулятивные:
Познавательные:
Коммуникативные:
• Умение спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё , вступать в диалог
Тип урока: Урок «открытия» нового знания
Формы работы учащихся: индивидуальная, работа в парах, групповая
Необходимое техническое оборудование: Компьютер, мультимедиопроектор, презентация
Технологическая карта урока
|
Этапы урока |
Действия учителя |
Действия учащихся |
Метапредметрезультаты |
|
|
1.Самоопределение к деятельности. Организационный момент |
Эмоциональный настрой Прозвенел для всех звонок Начинаем мы урок. Поудобнее садитесь, Не шумите, не вертитесь. Все внимательно считайте, На вопросы отвечайте. Вам условие понятно? Это слышать мне приятно. Математика нас ждет, Начинаем устный счет. |
Подготовка класса к работе |
самоопределение; целеполагание; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
|
|
2.Устный счет Цель: |
-Игра «Засели домик». (интерактивная доска)
- Какие карточки перевернуты?
а) Прямой и обратный счет в пределах 10. - Сосчитайте от 3 до 7, от 6 до 2, от 5 до 9, от 8 до 3. б) Повторение понятий «предшествующий», «последующий», «между», «следует за». - Назовите число предшествующее числу 5, 2. - Назовите число, которое следует за числом 3, 6, 4. - Назовите число, которое стоит между числами 5 и 7, 4 и 6. - Назовите "соседей" числа 8, 4. в) Игра «Какое число я задумала?» (работа с веерами) – Я задумала число, прибавила к нему 1 и получила 5. Какое число я задумала? Как вы рассуждали? – Я задумала число, вычла 1 и получила 3. Какое число я задумала? Как вы находили задуманное число? – Я задумала число, прибавила к нему 2 и получила 5. Какое число я задумала? – Я задумала число, прибавила к нему 4 и получила 5. Какое число я задумала? |
-один ученик работает у доски
Считают устно Ответы детей. Запись в тетради. Называют признаки натурального рядачисел |
|
|
|
3. Актуали- зация знаний. Цель: Готовность мышления и осознание потребности к восприятию изученного |
Рассмотрите рисунки на доске. - Что изображено на доске? (Ломаные линии) - На какие две группы можно поделить эти ломаные? (Замкнутые и незамкнутые ). - Какие фигуры образуют замкнутые линии? (треугольник, четырехугольник). - Какая геометрическая фигура имеет 3 стороны и 3 вершины? (Треугольник) - Сколько сторон и вершин имеет четырехугольник? Постройте его из палочек. -Чем квадрат отличается от других прямоугольников? (У него все стороны равны). - Постройте из палочек геометрическую фигуру , у которого вершин на одну больше, чем у четырехугольника. - Сколько сторон у фигуры? - Сколько углов, вершин? - Как называют такую фигуру? (Пятиугольник) - Сформулируйте тему урока. - Использую словесный метод обучения – рассказываю, беседую с детьми, объясняю материал. - На этом этапе урока применяю фронтальную и индивидуальную формы организации учебной деятельности учащихся. |
- Повторение ответы детей Формулируют тему урока |
Формулировка вопроса, заданного учителем, побудила детей к активной мыслительной деятельности: набор букв подвергается всестороннему анализу с самых разных точек зрения
|
|
|
4.Постановка учебной задачи Цель: Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока |
- Сколько на этом чертеже фигур? Рассмотрите внимательно эти фигуры. Чем они похожи? Чем различаются? - Сколько у каждой ломаной звеньев и сколько они образуют углов? - Кто уже может сказать, что такое многоугольник? (Замкнутая ломаная линия.) - Как называются фигуры, изображенные в учебнике? (Многоугольники.) - Из каких двух слов состоит слово «многоугольники»? (Много углов.) - Покажите углы на рисунке. - Какие многоугольники называются треугольниками? Что общего у всех треугольников? (У них 3 вершины и 3 угла.) - Чем похожи между собой четырехугольники? (У них 4 стороны и 4 угла.) - А как вы думаете, сколько сторон и вершин у пятиугольника? (5) - А у шестиугольника? (6) - У восьмиугольника? (8) Сообщение темы урока. - Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить? Какие цели поставим перед собой на уроке? (научиться различать геометрические фигуры, научиться чертить многоугольники.) |
Составляют план достижения цели и определяют средства |
Отвечать на вопросы учителя, |
|
|
5. Физкультминутка. |
Презентация « Физмигутка для глаз» |
Выполнение упражнений |
|
|
|
6. Практическая направленность Цель: Усвоение новых знаний |
Практическая работа. У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги. У.: Берем первый лист. Ставим три точки в разных местах листа. Соединяем линиями все точки поочередно. Какая фигура получилась? Д.: Треугольник. У.: Сколько точек вы поставили? – Эти точки называются вершинами треугольника. Покажите стороны треугольника. –Сколько сторон у треугольника? – Покажите углы у треугольника. – Сколько углов у треугольника? – Почему фигура называется треугольником? Д.: Потому что у треугольника три угла. У.: Достаньте из конверта все фигуры. Найдите треугольник. Покажите четырехугольник. Покажите углы, стороны, вершины. Сколько у четырехугольника вершин, углов, сторон? – Посмотрите на фигуру и дайте ей название. Д.: Это пятиугольник. У.: Расскажите все, что вы знаете о пятиугольнике. - Какое название вы дадите всем фигурам с углами? Как, одним словом их можно назвать? Д.: МНОГОУГОЛЬНИКИ. |
|
В процессе выполнения задания у учащихся развивается интерес к изученному учебному материалу |
|
|
7. Первичное закрепление изученного материала Цель: Закрепление новых знаний. |
Карточки Приложение 1 1 задание - Мы сегодня узнали, что у каждого многоугольника есть углы. Сосчитайте углы нарисованных многоугольников и цифрой запишите их количество в клеточке под каждой фигурой (взаимопроверка).
2 задание (из цветного картона вырезаны геометрические фигуры для каждого ученика) - Во втором задании вы должны разделить фигуры на группы. По каким признакам вы их разделите? (по количеству углов). (Приложение 2)
3 задание - А вот в третьем задании я проверю, как вы усвоили умение находить стороны многоугольника. Из двух пятиугольников составили новую фигуру. Сколько у этой фигуры сторон? 4 задание( работа в парах) - Из геометрических фигур сделайте аппликацию.(Приложение 3) |
|
|
|
|
8.Физминутка |
- Вот мы руки развели, Словно удивились, И друг друга до земли в пояс поклонились Наклонились, выпрямились, Наклонились, выпрямились. Ниже, ниже, не ленись, поклонись и улыбнись. |
Выполнение упражнения |
|
|
|
9. Решение задач. Цель: закрепление и отработка изученного, использовать общие приемы решения задач- поиск информации в учебной книге.
|
· Оля вырезала 5 флажков, а Надя на 4 флажка больше. Сколько флажков вырезала Надя? 5+4=9(ф) · Настя пришила 7 пуговиц, а Юра на 3 пуговицы меньше. Сколько пуговиц пришил Юра? 7-3=4(п) |
|
|
|
|
9.Самостоятельная направленность Цель: Усвоение полученных знаний |
Работа в группах (3 группы) 1гр (9) 2 гр(8) 3 гр(7) 4+5= 3+5 3+4 1+8 9-1 9-2 6+3 2+6 2+5 9+0 1+7 1+6 7+2 4+4 8-1 |
Самостоятельная работа |
в процессе выполнения задания у учащихся развивается мотивация к учёбе, интерес к изученному учебному материалу |
|
|
подведение итога урока позволяет назвать его наиболее яркие и содержательные моменты. И каждый ребёнок получает возможность мысленно соотнести собственные впечатления с впечатлением других, |
||||
|
10.Итог урока |
-– Что сегодня нового вы узнали на уроке? - Какие фигуры называются многоугольниками? - Как определить название многоугольника? |
|
|
|
|
11.Рефлексия |
Что нового узнали сегодня на уроке? -Чему научились? -В чём затруднились? |
Самооценка своей деятельности |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта, карточки для урока математики в 1 лассе по теме "Многоугольники".
Методы: проблемный, исследовательский
Форма организации познавательной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная, работа в паре;
Средства обучения: презентация, мультимедийный проектор, учебник.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, осознание ответственности за общее благополучие класса.При проведении организационного момента была визуально проверена подготовка детей к уроку, был создан психологический настрой на урок, позволяющий создать комфортную обстановку для работы.
При актуализации знаний детям была предложена учебная задача, практическое решение которой требовало самостоятельного использования ранее сформированных умений и навыков по теме урока и систематизации того, что им уже известно и что неизвестно. Создана проблемная ситуация через преднамеренное столкновение достигнутого учащимися уровня знаний с научным фактом, для объяснения которого у детей не хватило знаний и жизненного опыта. В ходе мини-исследования в группах произошло открытие новой закономерности
6 654 177 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Попова Наталья Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.