Урок математики.
2 класс
Тема: Умножение.
Цель учителя: Создание условий для понимания и первоначального применения алгоритма.
Цель детская: Понять алгоритм.
Ход урока.
I. Мобилизационный.
А) Мотивация.
Пусть сегодня для нас всех
На урок придет успех!
Поприветствуем гостей,
С ними нам вдвойне теплей,
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу.
Учитель: - Присаживайтесь.
Б) Актуализация знаний.
Учитель: - Чему сейчас учимся на уроке математики?
Дети: - Учимся умножать.
Учитель: - Как вы умножаете?
Дети: - По способу (алгоритму).
Учитель: - Какой способ (алгоритм) вывели?
Дети: - Способ (алгоритм) умножения.
Учитель: - Предлагаю каждой паре изобразить этот способ на листах и представить свою работу на доску.
Учитель: - Получилось несколько групп изображенного способа (алгоритма), выйдите к доске, представьте эти группы и докажите почему именно так.
Дети объясняют свой способ (алгоритм).
Учитель: - А для чего нужна мерка?
Дети: - Чтобы измерять (пояснения)
Учитель: - Зачем мы её укрупняем?
Дети: - Неудобно измерять меленькой меркой большие величины.
Учитель: - Всегда укрупняем мерку в 3 раза?
Дети: - Нет, это зависит от количества частей, от задания.
Учитель: - Ребята, я предлагаю вам схему. Придумайте к ней задания.
Дети: - Можно прочитать её, оформить формулой.
Учитель: - Кто может прочитать схему? А сейчас предлагаю поработать в паре, оформите данную схему формулой и представьте свою работу на доску. (Дети на предложенных листах фиксируют формулу, вывешивают на доску и представляются детьми, выслушиваются мнения детей в зависимости от того, сколько разных групп формул получится)
В) Целеполагание.
Учитель: - Что сегодня будете делать на уроке?
Дети: - Работать по способу. Умножать.
Учитель: - Встаньте те, кто сегодня будет работать по способу.
Как вы это будете делать?
Дети: - По способу (алгоритму) умножения.
Учитель: - Что вам для этого нужно?
Дети: - Задания.
Учитель: - Где будете брать задания?
Дети: - С доски, от учителя, в учебнике …
II. Операционно – исполнительский
Учитель: - Я сейчас буду читать действия, запишите их математически.
По 2 взять 4 раза; по 5 взять 2 раза; по 6 взять 1 раз; по 3 взять 3 раза; по 2 взять 6 раз; по 4 взять 4 раза; по 7 взять 2 раза; по 3 взять 7 раз.
Учитель: - Кому удалось выполнить задание? Сверьте свою запись с эталоном, представленным на доске. Оцените себя.
Учитель: - А сейчас найдите значения выражения. (На доске вывешены выражения с хаотично расставленными ответами, дети, которые закончили быстрее, приглашаются к доске и линиями соединяют выражение с правильным ответом, не попадясь в ловушки).
Учитель: - Кому удалось? У кого есть вопросы? А теперь сверьте и проверьте свою работу, с работой выполненной детьми на доске. Удобно?
Дети: - Нет.
Учитель: - Почему?
Дети: - Потому что ничего не понять, всё запутанно.
Учитель: - А что нужно, для того, чтобы легче было проверять?
Дети: - Эталон.
Учитель: - Хорошо, тогда сверьте с эталоном. (Появляется эталон на электронной доске). Оцените себя.
Учитель: - У вас на столах листочки, на
них изображена мерка Е1 .
Увеличьте эту мерку в 2 раза. Постройте величину по формуле К =6
Е2
Дети: Выполняют работу индивидуально.
Учитель: - Обменяйтесь работами. Выполните взаимопроверку. Оцените своего товарища.
III. Контрольно – оценочный этап проходит на протяжении всего урока.
IV. Рефлексия.
Учитель: - Возьмите листочки и отметьте «+» - если вы довольны собой на уроке; или «-» - если недовольны.
|
Имя
|
|
|
Активный Самостоятельный Дисциплинированный Инициативный
|
Зависимый Пассивный Недисциплинированный |
|
1 ШАГ – ВСПОМИНАЛИ И ФИКСИРОВАЛИ АЛГОРИТМ
|
|
|
|
|
|
2 ШАГ – ЗАПИСЫВАЛИ ВЫРАЖЕНИЕ ПО ТЕМЕ
|
|
|
|
|
|
3 ШАГ – ЗАПИСЫВАЛИ ДЕЙСТВИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИ, РЕШАЛИ ИХ
|
|
|
|
|
|
4 ШАГ – УКРУПНЯЛИ МЕРКУ И СТРОИЛИ ВЕЛИЧИНУ
|
|
|
|
|
Учитель: - А сейчас узнаем почему вышел «+» или «-». Вы видите на доске 2 группы качеств личности человека. В 1 группу отнесены слова: Активный, Самостоятельный, Дисциплинированный, Инициативный. Во 2 группу – Зависимый, Пассивный,
Недисциплинированный.
- Вспомните, что обозначают эти слова.
(Дети поясняют смыслы данных слов).
_ А сейчас вспомните 1 шаг нашего урока: ВСПОМИНАЛИ И ФИКСИРОВАЛИ АЛГОРИТМ.
На этом этапе вы какими были, поставьте «+» в ту колонку, к которой вы себя отнесёте.
2 шаг - ЗАПИСЫВАЛИ ВЫРАЖЕНИЕ ПО ТЕМЕ. Отнесите себя в определённую группу.
3 шаг - ЗАПИСЫВАЛИ ДЕЙСТВИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИ, РЕШАЛИ ИХ.
4 шаг - УКРУПНЯЛИ МЕРКУ И СТРОИЛИ ВЕЛИЧИНУ.
Учитель: - А сейчас посмотрите, в какой колонке у вас больше плюсов. Каких качеств у вас больше? Встаньте те ребята, у кого больше «+» в первой колонке. Встаньте те, у кого больше плюсов во 2 колонке.
Учитель: - Спасибо за урок!
Технологическая карта урока во 2 классе
|
Этапы урока |
Деятельность учеников |
Деятельность учителя |
Планируемые результаты |
|||
|
Познавательные УУД |
Коммуникативные УУД |
Регулятивные УУД |
Личностные качества |
|||
|
I. Мобилизующий. А) Мотивация к учебной деятельности Б) Актуализация знаний В) Целеполагание Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - организовать планирование учебной деятельности на уроке.
|
Проговаривают вслух. В парах изображают алгоритм (способ) умножения. Предлагают задания к схеме. Читают схему. Записывают выражение по схеме.
|
Читает стихотворение.
Организует работу в парах по изображению алгоритма (способа) умножения. Контролирует, участвует в работе, подсказывает.
Предлагает схему.
Организует работу в парах для записи выражения по схеме и составления формулы.
Создаёт условия для постановки детской цели на урок.
|
Умение ориентироваться в своей системе знаний;
Умение выделять и формировать познавательную цель;
Умение строить алгоритм деятельности; |
Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Умение оформлять свои мысли в устной форме;
Умение слушать и понимать речь других; работать в паре, выполнять различные роли
Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других |
Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
Умение работать самостоятельно и в паре; |
Интерес учебно – познавательный к учебному материалу и способам решения учебной задачи;
Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве
Самоопределение деятельности в паре, развитие осознанной ответственности за общий результат; |
|
II. Операционно- Исполнительский
Цель: создать условия для индивидуальной проверки применения алгоритма |
Записывают математически действия. Сверяют с образцом. Оценивают. Решают. Соединяют правильные ответы с выражениями. Сверяют с эталоном. Оценивают.
Увеличивают мерку до заданной учителем. Строят величину. Взаимно проверяют работы. Взаимно оценивают.
|
Организует индивидуальную работу по проверке применения алгоритма. Читает действия. Предлагает сверить с образцом и оценить.
Даёт другую мерку. Предлагает укрупнить её в 2 раза и построить величину по формуле.
Организует взаимопроверку и взаимооценку. |
Умение выбирать наиболее эффективные способы для выполнения заданий;
Умение устанавливать причинно-следственные связи;
Умение строить речевые высказывания; |
Умение согласовывать свои результаты деятельности с результатами сверстников; |
Умение регулировать весь процесс выполнения действий и чётко выполнять требования познавательной задачи;
Умение оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки;
Умение сличать свой способ действий с эталоном;
|
Способность к самооценке знаний и действий |
|
III. Рефлексия
Цель: отследить успешность ребёнка.
|
Объясняют смысл слов.
Оценивают себя по оценочным листам.
|
Спрашивает понятия слов.
Предлагает оценочные листы.
Предъявляет вопросы и корректирует ответы.
|
|
|
Умение оценивать достигнутый результат;
|
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
Развитие морального сознания, этических чувств, способность к самооценке качеств личности. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок математики. 2 класс Тема: Умножение. Цель учителя: Создание условий для понимания и первоначального применения алгоритма. Цель детская: Понять алгоритм. Ход урока. I. Мобилизационный. А) Мотивация. Пусть сегодня для нас всех На урок придет успех! Поприветствуем гостей, С ними нам вдвойне теплей, Пожелайте нам удачи, И успешности в придачу. Учитель: - Присаживайтесь. Б) Актуализация знаний. Учитель: - Чему сейчас учимся на уроке математики? Дети: - Учимся умножать. Учитель: - Как вы умножаете? Дети: - По способу (алгоритму). Учитель: - Какой способ (алгоритм) вывели? Дети: - Способ (алгоритм) умножения. Учитель: - Предлагаю каждой паре изобразить этот способ на листах и представить свою работу на доску. Учитель: - Получилось несколько групп изображенного способа (алгоритма), выйдите к доске, представьте эти группы и докажите почему именно так. Дети объясняют свой способ (алгоритм). Учитель: - А для чего нужна мерка? Дети: - Чтобы измерять (пояснения) Учитель: - Зачем мы её укрупняем? Дети: - Неудобно измерять меленькой меркой большие величины. Учитель: - Всегда укрупняем мерку в 3 раза? Дети: - Нет, это зависит от количества частей, от задания. Учитель: - Ребята, я предлагаю вам схему. Придумайте к ней задания. Дети: - Можно прочитать её, оформить формулой. Учитель: - Кто может прочитать схему? А сейчас предлагаю поработать в паре, оформите данную схему формулой и представьте свою работу на доску. (Дети на предложенных листах фиксируют формулу, вывешивают на доску и представляются детьми, выслушиваются мнения детей в зависимости от того, сколько разных групп формул получится) В) Целеполагание. Учитель: - Что сегодня будете делать на уроке? Дети: - Работать по способу. Умножать. Учитель: - Встаньте те, кто сегодня будет работать по способу. Как вы это будете делать? Дети: - По способу (алгоритму) умножения. Учитель: - Что вам для этого нужно? Дети: - Задания. Учитель: - Где будете брать задания? Дети: - С доски, от учителя, в учебнике … II. Операционно – исполнительский Учитель: - Я сейчас буду читать действия, запишите их математически. По 2 взять 4 раза; по 5 взять 2 раза; по 6 взять 1 раз; по 3 взять 3 раза; по 2 взять 6 раз; по 4 взять 4 раза; по 7 взять 2 раза; по 3 взять 7 раз. Учитель: - Кому удалось выполнить задание? Сверьте свою запись с эталоном, представленным на доске. Оцените себя. Учитель: - А сейчас найдите значения выражения. (На доске вывешены выражения с хаотично расставленными ответами, дети, которые закончили быстрее, приглашаются к доске и линиями соединяют выражение с правильным ответом, не попадясь в ловушки). Учитель: - Кому удалось? У кого есть вопросы? А теперь сверьте и проверьте свою работу, с работой выполненной детьми на доске. Удобно? Дети: - Нет. Учитель: - Почему? Дети: - Потому что ничего не понять, всё запутанно. Учитель: - А что нужно, для того, чтобы легче было проверять? Дети: - Эталон. Учитель: - Хорошо, тогда сверьте с эталоном. (Появляется эталон на электронной доске). Оцените себя. Учитель: - У вас на столах листочки, на них изображена мерка Е1 . Увеличьте эту мерку в 2 раза. Постройте величину по формуле К =6 Е2 Дети: Выполняют работу индивидуально. Учитель: - Обменяйтесь работами. Выполните взаимопроверку. Оцените своего товарища. III. Контрольно – оценочный этап проходит на протяжении всего урока. IV. Рефлексия. Учитель: - Возьмите листочки и отметьте «+» - если вы довольны собой на уроке; или «-» - если недовольны. Имя Активный Самостоятельный Дисциплинированный Инициативный Зависимый Пассивный Недисциплинированный 1 ШАГ – ВСПОМИНАЛИ И ФИКСИРОВАЛИ АЛГОРИТМ 2 ШАГ – ЗАПИСЫВАЛИ ВЫРАЖЕНИЕ ПО ТЕМЕ 3 ШАГ – ЗАПИСЫВАЛИ ДЕЙСТВИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИ, РЕШАЛИ ИХ 4 ШАГ – УКРУПНЯЛИ МЕРКУ И СТРОИЛИ ВЕЛИЧИНУ Учитель: - А сейчас узнаем почему вышел «+» или «-». Вы видите на доске 2 группы качеств личности человека. В 1 группу отнесены слова: Активный, Самостоятельный, Дисциплинированный, Инициативный. Во 2 группу – Зависимый, Пассивный, Недисциплинированный. - Вспомните, что обозначают эти слова. (Дети поясняют смыслы данных слов). _ А сейчас вспомните 1 шаг нашего урока: ВСПОМИНАЛИ И ФИКСИРОВАЛИ АЛГОРИТМ. На этом этапе вы какими были, поставьте «+» в ту колонку, к которой вы себя отнесёте. 2 шаг - ЗАПИСЫВАЛИ ВЫРАЖЕНИЕ ПО ТЕМЕ. Отнесите себя в определённую группу. 3 шаг - ЗАПИСЫВАЛИ ДЕЙСТВИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИ, РЕШАЛИ ИХ. 4 шаг - УКРУПНЯЛИ МЕРКУ И СТРОИЛИ ВЕЛИЧИНУ. Учитель: - А сейчас посмотрите, в какой колонке у вас больше плюсов. Каких качеств у вас больше? Встаньте те ребята, у кого больше «+» в первой колонке. Встаньте те, у кого больше плюсов во 2 колонке. Учитель: - Спасибо за урок!
6 663 986 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Горбунова Татьяна Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.