Кардакова Марина Вячеславовна,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 10
Урок математики в 1 классе по теме «Задача»
Цель: Познакомиться с понятием «задача»,
научиться выделять части задачи.
Задачи:
Предметные:
· Знать структуру текстовой задачи.
· Уметь различать условие задачи, вопрос.
· Уметь составлять схему к рисунку, составлять равенство, используя связь целого и частей.
Метапредметные:
Личностные УУД:
· формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности, к изучению математики;
· формировать представление о значении математики в жизни человека;
· формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
· формировать умение принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
· формировать умение оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;
· овладевать умениями выполнять учебные действия в устной речи;
· в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
· формировать умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
· проговаривать последовательность действий на уроке;
· планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
Познавательные УУД:
· формировать умение осуществлять анализ, сравнение объекта;
· под руководством учителя осуществлять обобщение, выводы (подведения под понятие);
· строить небольшие математические высказывания в устной форме (2-3 предложения);
· уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;
· добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
· принимать участие в работе парами;
· понимать задаваемые вопросы;
· выражать свою точку зрения;
· адекватно воспринимать другое мнение и позицию.
Оборудование: ИКТ
и мультимедийная система, диск, карточки с геометрическими фигурами, числовые
вееры, карточки с названиями составных частей задачи, тексты задач, рабочие
тетради по математике на печатной основе.
Ход
урока:
I. Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности.
Сегодня на уроке мы продолжим восхождение по лестнице знаний, поднимемся на
ступеньку выше.
Давайте проговорим девиз урока:
математика нужна,
математика важна,
в жизни пригодится,
на уроке математики
следует трудиться!
А
трудиться мы будем сегодня лучше, чем вчера, а завтра лучше, чем сегодня!
Для начала, как всегда, нужна гимнастика ума.
Приготовьте вееры для работы.
1.Какое
число стоит между числами 3 и 5?
2. Какое число предшествует числу 8?
3. Какое число следует за числом 9?
4. Папа отпилил у прямоугольной дощечки один угол. Сколько углов стало?
5. Какой сегодня день недели?
6. Сколько дней в неделе?
7. Сколько месяцев в году?
8. Какой самый короткий месяц?
9. Чему равна сумма чисел 5 и 2?
10. Первое слагаемое 6, второе слагаемое 3. Чему равна сумма?
11. Яблоки в саду поспели
Мы отведать их успели.
5-румяных, наливных,
3-с кислинкой.
Сколько их?
Мама - курица цыплят
Повела в фруктовый сад.
Посмотрите, детки,
Упала груша с ветки.
Вот ещё упало 5,
Кто их сможет сосчитать?
Но цыплята маловаты
И задача труновата.
- К нам в гости тоже пришёл цыплёнок со своим другом весёлым человечком.
- Из каких геометрических фигур состоит цыплёнок?
- А весёлый человечек?
- Поработайте сейчас в паре и посчитайте сколько на рисунках треугольников и кругов?
- Наши гости принесли нам задание:
6=4+3 7+2=5
5+0=0 10 < 9
4-3=7 3+3=6
- Что вы заметили в этих выражениях? (Исправить ошибки)
-
Какое выражение лишнее? Почему?
II. Подготовка к работе на основном этапе.
Актуализация знаний. Подведение к целеполаганию.
- Послушайте два текста и сравните их:
1. Мишутка нашёл 8 грибочков, а белочка 1 грибочек. Сколько всего грибов нашли
звери?
2. Мишутка нашёл 8 грибочков, а белочка 1 грибочек. Мишутка и белочка
– звери, потому что их тело покрыто шерстью.
- Как вы думаете, какой из этих текстов можно поместить в учебник «Математика»,
а какой в учебник «Окружающий мир»?
- Как называются тексты, которые помещают в учебник «Математика»?
(на
доске табличка «Задача»)
III. Усвоение новых знаний и способов действий.
Формулирование темы и цели урока.
- Кто догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- А какие цели вы себе поставите?
- Давайте сделаем вывод: главная цель нашего урока: познакомиться с задачами и
понять, почему не все тексты могут быть задачей.
IV. Физкультминутка. (Хомка)
V. Открытие нового знания
- Юные мои математики, хотите узнать ещё что-то о задаче и её составных
частях?
1) Знакомство с задачей в электронном приложении.
2) Соотношение текстов с вопросами.
3) Выделение частей задачи.
На
доске записаны слова столбиком: ЗАДАЧА, УСЛОВИЕ, ВОПРОС, РЕШЕНИЕ, ОТВЕТ
- Если условие неполное, не хватает чисел - можно решить задачу?
- Если нет вопроса, можно ли считать такую запись задачей?
- А теперь проверим, как вы сумеете найти составные части задачи.
Работа в парах:
СОЕДИНИ ВОПРОС С УСЛОВИЕМ ЗАДАЧИ
На одной ветке было 6 ягод смородины,
а
на другой 4 ягоды ОТВЕТ
Сколько всего ягод на двух ветках? УСЛОВИЕ
6+4 ВОПРОС
10 ягод РЕШЕНИЕ
Задача «ловушка»
На одной ветке было 6 ягод смородины,
а на другой 4 ягоды ОТВЕТ
В этих ягодах много витаминов. УСЛОВИЕ
6+4 ВОПРОС
10
ягод РЕШЕНИЕ
(Проверка выполненной работы фронтальная).
VII.
Систематизация и самооценка полученных знаний.
- Какие новые знания вы получили на уроке?
1. Самостоятельная работа учащихся в тетрадях на странице 33.
2. Взаимопроверка. Сверьте свою работу с работой на доске.
IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности.
- Какие умения помогли вам сегодня на уроке?
- Какие знания вы использовали и приобрели?
Подведем итог урока: - Как одним понятием назвать математический рассказ?
(задача)
- Из чего состоит задача? (Условие, вопрос)
Рефлексия:
Я узнал …
Я научился…
Мне понравилось…
Я бы хотел…
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Активизация была представлена через систему вопросов, различные формы организации работы, использование проблемной ситуации, элементов занимательности и наглядности (мультимедийная презентация), применение здоровьесберегающих технологий. Использовались - репродуктивные методы; - задания поискового характера; - метод наглядности; - дедуктивный метод; - метод контроля и самооценки. Степень сложности заданий увеличивался постепенно. На всех этапах урока приоритетная роль отводится обучающим заданиям. Они выполняются как фронтально, так и в процессе самостоятельной работы, в парах. Объём самостоятельных работ соответствует возрастным требованиям, достаточен, характер познавательный, поисковый. Использовались различные виды контроля: ученик – ученик ( при групповой работе), самоконтроль, ученик – учитель (сравнение своей работы с образцом на доске). Организованная данным образом работа позволила учащимся ориентироваться в своей системе знаний, отличать «новое» от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке.
6 665 181 материал в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Дьяченко Елена Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.