Урок математики в первом классе.
Тема: Перестановка слагаемых (УМК «Школа России)
(Урок открытия новых знаний)
Отличительной особенностью ФГОС НОО является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащихся.
Урок математики в 1 классе построен в технологии деятельностного метода. На данном уроке дети в ходе сотрудничества совместно с учителем «открывают» новое знание. Этому способствует доброжелательная атмосфера в классе, настрой детей на деятельность, «дух открытий», поддержание ощущения успешности, создание возможности на уроке высказать свое мнение, выдвинуть свое предположение. Знания, добытые учащимися на уроке, имеют практическую направленность.
Цель: Создать условия для осознания учащимися переместительного свойства сложения.
Задачи:
Развивать у детей внимание, умение
сравнивать, анализировать, делать выводы.
Способствовать воспитанию у учащихся
коммуникативных умений, чувства взаимопомощи, взаимовыручки, стремления
преодолевать трудности.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Результат |
||||||||||||||||||||||
|
по предмету |
Формируемые УУД и приемы их формирования |
||||||||||||||||||||||||
|
Орг. момент. Мотивация к учебной деятельности. |
- Здравствуйте, ребята. Слышите звонок? Это начинается новый наш урок. Много интересного будем изучать, Значит, будут нам нужны Книжка и тетрадь. Хорошо известно вам, что должен ученик При себе всегда иметь ручку и дневник. А теперь, ребятки, ротики закрыть, Будем мы по теме только говорить.
- Что обозначает число…? (на доске порядковый номер урока) - Если считать, что каждый урок - ступенька по лестнице знаний, то представьте, на какую высоту мы уже с вами поднялись, обучаясь в первом классе. - Какие умения, качества необходимы нам, чтобы успешно подниматься выше?
- А еще, ребята, важно научиться преодолевать трудности. Кто готов? Я уверена, что вы сможете справиться с трудностями. А я всегда вам помогу. |
Дети приветствуют учителя, дарят улыбки друг другу.
- Это номер сегодняшнего урока математики.
Надо уметь думать, правильно выполнять вычисления, считать, быть внимательными, не бояться преодолевать трудности, … |
|
Личностные УУД - Самоопределение. -Установка на доброжелательное отношение к участникам совместной деятельности: одноклассникам, учителю.
- Осознание важности каждого урока в школе.
Регулятивные УУД -Установка на воспитание волевой саморегуляции (необходимости умения преодолевать трудности) |
|||||||||||||||||||||
|
Актуализация знаний |
- Попробуйте себя в роли учителя. Придумайте сами задания со следующими числами: 1 7 2 14 6 9
|
Составляют задания с использованием указанных чисел, обращаются к одноклассникам с данными заданиями. (На какие группы можно разделить данные числа? Поставить числа в порядке возрастания или убывания)
|
- Знание последовательности чисел в пределах 20. - Знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10. |
Коммуникативные УУД -Умение выполнять разные роли на уроке: ученика и учителя.
Познавательные УУД - Умение анализировать, сравнивать. |
|||||||||||||||||||||
|
- Используя данные числа, составьте выражение на сложение. - Прочитайте выражение разными способами. - Следующие выражения прочитайте, используя названия чисел при сложении. На доске появляются примеры: 6+3= 8+2= 5+3= - Среди выражений найдите два таких, которые чем-то похожи. Математический диктант
А) Какое сегодня число? Б) Что вы можете мне сказать о числе 19? В) Какой месяц зимы по счету у нас за окном? Г) Какой сегодня день недели? Д) Какой он по счету? Е) Если сегодня среда, то суббота наступит через сколько дней? |
Составляют выражение 7+2=9 или 2+7=9 Читают выражение разными способами: 1) К 7 прибавить 2; 2) 7 увеличить на 2; 3) Сумма 7 и 2 равна 9 и др.
Используя названия компонентов сложения, читают остальные выражения,
Находят сходство между данными выражениями. |
-Знание таблицы сложения однозначных чисел в пределах 10. - Умение использовать в речи названия компонентов сложения. |
Познавательные УУД - Умение анализировать, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||
|
- Чтобы добиться успеха в математике, надо быть внимательными.
Игра «Что изменилось»
2+7 7+2 |
Дети запоминают, что изображено на первой карточке, затем закрывают глаза. Открывают глаза, говорят, что изменилось:
луч превратился в отрезок, геометрические фигуры (3) поменялись местами,
слагаемые поменялись местами |
- Умение распознавать геометрические фигуры: луч, отрезок. - Знание таблицы сложения однозначных чисел в пределах 10. |
Познавательные УУД - Умение анализировать, сравнивать. |
||||||||||||||||||||||
|
Открытие нового знания |
7+2 2+7
- Какой знак (больше, меньше, равно) можно поставить между этими выражениями?
- Какую цель мы с вами поставим на сегодняшний урок?
- Как доказать, какой знак надо поставить между выражениями? - Как доказать это с помощью счетных палочек? - Оказывается, у сложения есть такое свойство, которое доказывает равенство этих выражений. - Попробуйте его сформулировать.
- Где можно прочитать формулировку свойства сложения? - Откройте учебники на странице 14 и в рамочке прочитайте формулировку этого свойства.
- О чем говорит это свойство?
- Как с помощью этого свойства доказать данное нам равенство?
- Сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема сегодняшнего урока – … (Перестановка слагаемых) Физкультминутка Три – волшебное число Нам зачем оно дано? Будем делать все по 3 Ты внимательно следи Громко дружно посчитай И движенья выполняй Руки вверх мы поднимаем – 1, 2, 3 (поднимают руки вперед и вверх поэтапно) А потом их опускаем – 1, 2, 3 (опускают поэтапно через стороны) И как мельница вращаем 1, 2, 3 (круговые вращения) Никого не задеваем. А сейчас мы прыгать будем 1, 2, 3 прыжки на месте) Про наклоны не забудем 1, 2, 3 (наклоны вправо- влево) Пальчиками потрясем 1, 2, 3 (вытянули руки вперед, трясут пальчиками И немного отдохнем ( вдох, выдох) |
Дети могут разойтись во мнениях: одни могут предложить поставить знак «равно», другие - «больше» или «меньше».
Дети пытаются с помощью учителя поставить цель на данный урок.
Дети выдвигают разные версии – пытаются доказать правильности выбранного ими знака
С помощью наводящих вопросов дети пытаются сформулировать переместительное свойство сложения. Догадываются, что прочитать правило можно в учебнике.
Чтение формулировки переместительного свойства в учебнике.
Учащиеся объясняют переместительное свойство сложения своими словами. Доказывают предложенное равенство с использованием формулировки переместительного свойства сложения. Пытаются сформулировать тему урока. |
- Знание таблицы сложения однозначных чисел в пределах 10. - Умение использовать в речи названия компонентов сложения. |
Регулятивные УУД - Подготовка к пониманию меры границ знания-незнания.
Познавательные УУД - Отличать новое от уже известного с помощью учителя. - Умение использовать различные источники информации (в данном случае – учебник). - Ориентироваться в учебнике. |
|||||||||||||||||||||
|
|
|||||||||||||||||||||||||
|
Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. |
- Будем учиться применять переместительное свойство сложения при выполнении заданий. Задание (на доске) 3+5= 6+3=9 3+6= 8+2=10 2+8= 5+3=8 - Что общего у всех этих примеров? - Чем они отличаются? - Решите примеры первого столбика, используя примеры второго столбика.
- Какое свойство сложения применяли при выполнении этого задания?
|
Дети называют общие признаки предложенных выражений, их отличия. Решают примеры первого столбика, используя для объяснения примеры второго столбика. (Сумма 3 и 5 равна 8, потому что сумма 5 и 3 равна 8) - Переместительное свойство сложения. |
- Использование в своей речи названия чисел при сложении: слагаемое, слагаемое, сумма. - Использование в процессе вычислений переместительного свойства сложения.
|
Регулятивные УУД -Принятие учебной задачи
Познавательные УУД - Умение анализировать, сравнивать. |
|||||||||||||||||||||
|
Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу |
- Приглашаю вас прокатиться с горки. Кто не боится подняться на самую высоту? Чтобы подняться на самую высоту, надо выполнить все задания правильно: вставить пропущенные числа и фигуры применяя переместительное свойство сложения. 5+4 = 4+… 6+3 =…+6 Треуг.+ круг = круг +... - Кто справится? Я уверена, что вы справитесь.
- Проверим, кто удачно поднялся в гору. (Появляется правильный образец) - Объясните, почему так получилось. Кто ошибся? - Какое свойство сложения применяли? - Кто удачно поднялся в гору? - Кому еще нужна тренировка? - А теперь вместе скатимся с горы!
|
Дети выражают свое согласие прокатиться с горы – выполнить все задания. Самостоятельное выполнение работы.
Дети осуществляют самопроверку по образцу и по эталону.
Оценивают правильность выполнения всего задания. |
- Использование в процессе вычислений переместительного свойства сложения. -Использование в своей речи названия чисел при сложении: слагаемое, слагаемое, сумма.
|
Регулятивные УУД - Установка на воспитание волевой саморегуляции (не бояться преодолевать трудности). - Контроль (проверка выполненной работы по образцу и по алгоритму) - Оценка Познавательные УУД - Знаково-символические действия (работа с геометрическими фигурами, заменяющими числа) |
|||||||||||||||||||||
|
Включение в систему знаний и повторение |
- Весело зимой на улице. Можно прокатиться на лыжах. Можно поиграть в снежки. - Составьте задачу по схематическому рисунку, используя переместительное свойство сложения. - Как узнать, сколько снежков вылепили дети? Как по-другому можно записать решение? Почему? - Запишите решение задачи.
|
Составляют задачу по схематическому рисунку. Решают задачу под руководством учителя. Решение записывают по-разному (переместительное свойство сложения). |
- Решать простые задачи (смысл сложения). - Находить значение выражений на сложение. - Использовать в процессе вычислений переместительное свойство сложения. |
Познавательные УУД - Составление задачи на основе простейших математических моделей - схематических рисунков. - Общий прием решения задач.
|
|||||||||||||||||||||
|
Рефлексия |
- Кому из вас, ребята, сегодняшний урок помог подняться еще на одну ступеньку по лесенке знаний? Почему? - Какую цель мы с вами ставили? - Как вы считаете, достигли мы поставленной цели? - Если вам понравилось сегодня на уроке, то раскрасьте кружочек зеленым Если было интересно, но трудно, то синим. Если не понравилось, то красным. И прикрепите свои кружочки на доску. Чтобы все мы, ваши родители увидели какое настроение у нас после урока. |
Дети говорят о достижении (недостижении) поставленной цели. Учащиеся дают оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке. |
|
Регулятивные УУД -Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку своей деятельности и деятельности класса на уроке |
|||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Отличительной особенностью ФГОС НОО является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащихся.
Урок математики в 1 классе построен в технологии деятельностного метода. На данном уроке дети в ходе сотрудничества совместно с учителем «открывают» новое знание. Этому способствует доброжелательная атмосфера в классе, настрой детей на деятельность, «дух открытий», поддержание ощущения успешности, создание возможности на уроке высказать свое мнение, выдвинуть свое предположение. Знания, добытые учащимися на уроке, имеют практическую направленность.
6 655 712 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Астафьева Елена Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.