Цели:
- Ввести число
и цифру 0, рассмотреть свойства нуля;
- Закрепить
навыки быстрого и правильного счета в пределах 9, сравнения чисел, умение
находить взаимосвязь между целым и частью.
- Развивать
речь, творческие способности, мышление, познавательные интересы.
Мыслительные
операции, необходимые на этапе проектирования: анализ,
сравнение, аналогия, обобщение.
Оборудование: учебник
Математика Л.Г. Петерсон 1 класс, часть 2, образец цифры 0, таблица свойств нуля.
ХОД
УРОКА
1. Организационное
начало.
Долгожданный дан
звонок
-
Начинается урок.
– Ребята, сегодня
на уроке вы отправитесь в гости к сказке:
«На сметане я мешён,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок
Покатился …»
Учитель
вывешивает на доску картинку с изображением Колобка
– Из какой сказки
этот герой? (Из русской народной сказки «Колобок».)
– Молодцы, ребята! Да только колобок–то не простой, а волшебный. Он поможет вам
учиться.
– Давайте расскажем колобку, чему мы научились на уроках математики?
– Как вы думаете, а мы всё узнали, или нам ещё надо чему-то учиться?
– А что значит «уметь учиться»? (Самому понять, что еще не знаешь, саму
постараться «открыть» новый способ.)
– С чего начинается работа на уроке? (Сначала мы повторяем то, что нам
понадобится для «открытия» нового знания.)
2. Актуализация опорных знаний
1)
Сравнение чисел
–
Спрыгнул Колобок с окошка и покатился по дорожке, а навстречу ему Заяц.
Учитель вывешивает на доску картинку с изображением Зайца
«Колобок,
колобок, я тебя съем».
«Не ешь меня Заяц».
Хорошо. Но за это ты должен выполнить моё задание.
- Вставьте в «окошко» число, чтобы полученное неравенство было верным. Назовите
все варианты:
…< 5
-Задумался колобок.
–
Поможете колобку? (Да.)
Дети выполняют задание у доски, поочередно. (Работа с классом с
помощью светофора)
2)
Счет в пределах 9.
– Катится колобок
по дорожке, а навстречу ему серый Волк.
Учитель
вывешивает на доску картинку с изображением Волка
«Колобок, колобок,
я тебя съем».
«Не ешь меня Волк».
Хорошо. Но за это ты должен выполнить мои задания.
- Задумался колобок.
– Поможете
колобку? (Да.)
Учащиеся выполняют задание с помощью веера цифр
-Счет
от 1 до 9 (прямой и обратный);
-Счет,
начиная с любого числа
А)
Назовите соседей числа 7, 5,3.
Б)
Уменьшите 9 на 2, 6 на 4, 8 на 5;
В)
Увеличьте 1на5, 4 на 4, з на 6;
Г)
Назовите предыдущее число числа 9, 6, 3;
Д)
Назовите последующее число числа 5, 7, 2.
– Что мы с вами
повторили? (Сложение и вычитание в пределах 9)
3. Постановка
проблемы. Открытие нового.
1.Задачи
на сообразительность.
Начинаем
мы опять
Решать,
отгадывать, смекать!
·
Летела стая уток. Охотник
выстрелил и убил одну. Сколько уток осталось? (Так как все
улетели ни осталось ни одной)
·
Росли
две вербы, на каждой вербе – по 2 ветки. На каждой ветке – по 2 груши. Сколько
всего груш? (На вербе груши не
растут)
- Давайте подумаем, как можно обозначить зрительно «нисколько», «ни одной»
2.Ведение
цифры и числа 0
Катится колобок по
дорожке, а навстречу ему Медведь.
Учитель
вывешивает на доску изображение Медведя
«Колобок, колобок,
ответь на мои вопросы, а не-то я тебя съем».
Просит Мишка Колобка ответить на такие вопросы:
– Сколько хвостов
у ёжика? (Нисколько.)
– Сколько груш может вырасти на яблоне? (Нисколько.)
– Сколько точек на кости домино «пусто-пусто»? (Нисколько.)
– Что общего во всех вопросах? (В ответе ничего нет.)
– Какое же число обозначает отсутствие предметов? (0.)
-
Назовите тему урока. (Число и цифра 0)
Работа по
учебнику.
– с.30 учебника.
Место 0 на числовом отрезке, иллюстрирование.
–
с.31.Написание цифры по образцу.
Нам цифру ноль в
тетради написать,
как колобок нарисовать.
Да только ноль
Не колобок,
А просто он
Пустой кружок.
И значит цифра эта,
Что ничего здесь нету.
–. Рассмотрите образец
написания цифры 0 и расскажите, как вы будете это делать.
Учитель комментирует
написание:
«Ставлю ручку чуть ниже
верхнего правого угла клетки. Веду плавную округлую линию к центру клетки. Не
доходя до нижней границы клетки, делаю поворот вправо. Поднимаюсь вверх к
верхнему правому углу клетки».
Ученики работают в тетради по образцу
цифры.
3.Свойства
нуля
– Может ли быть состав
у числа 0? (Нет.)
– Почему? (Ноль обозначает отсутствие предметов.)
– Посмотрите в учебник. В примерах встречается ноль? (Да.)
– Сейчас вы будете «открывать» правила действий с нулем.
У людей говорят:
«Не шути с огнем!»
А у чисел говорят:
«Не шути с нулем!»
У нуля про запас
сто каверз и проказ,
Нужен глаз за ним да глаз!
- № 1-3, с.30
- №1 Прочитай выражение. Как его
проиллюстрировали? (3+0 – к трем треугольникам в первом мешке прибавили пустой
мешок)
- Что же получилось в
результате? (Эти же три треугольника)
-Как будет записано выражение?
(3+0=3)
- Подумайте и скажите, всегда
ли при сложении числа с нулем получается то же самое число? Почему?
- Что значит эта запись: а+0=…
( а- любое число; если к любому числу прибавить 0, то получится то же самое
число а+0=а).
-Аналогично устанавливаются и
обосновываются другие свойства : 0+а=а, а-0=а, а-а=0
Физкультминутка
Не под окном (руки
в стороны0)
А около (руки вперёд)
Катился ноль и охал (написать руками 0)
Охал, охал не под окном, а около. (Руки к щекам перед собой, в стороны,
вниз)
(Повторяя
за учителем слова, дети выполняют те движения, о которых говорится в
стихотворении.)
4.
Первичное закрепление. Повторение.
1. Решение
примеров на основе использования свойств нуля.
- № 4, с.30 Решите и обоснуйте
свой результат.
2.Действие
с нулём на числовом отрезке.
- №5, с.31. Чтение
каждого выражения и показ его решения на числовом отрезке.
3.
Взаимосвязь между компонентами действий.
- № 6, с. 31.
- Объясните, что нужно
выполнить в этом задании?
- Внимательно
рассмотрите выражения первого столбика.
- На что обратили
внимание? (Уменьшаемые одинаковые -9, вычитаемое последовательно увеличивается
на одну единицу.)
- Вычислите каждый
пример. Что можете сказать о разности? (Значение разности последовательно
уменьшается тоже на единицу.)
-Что объединяет
выражение второго столбика?
-Как называются числа
при сложении?
- Какую закономерность
увидели? Что в этом случае будет происходить с суммой? (Первое слагаемое –
одинаковое, второе слагаемое последовательно увеличивается на один. Значит,
значение суммы будет каждый раз тоже увеличиваться на один.)
- Докажи своё мнение,
найдите значение выражений.
- Аналогично третий
столбик. В ходе беседы по вопросам учителя учащиеся должны прийти к выводу: уменьшаемое
каждый раз увеличивается на 1, вычитаемое – одинаковое, разность будет
последовательно увеличиваться на 1.
Физкультминутка
«Часы» (упражнения
для глаз)
4.
Логические упражнения.
- № 7, с.31
Анализируя каждую
таблицу, приходят к выводу:
1
таблица 2 таблица
5.Поиск
неизвестного компонента
- №8, с.31 Методом
подбора.
- Что неизвестно в
первом выражении? Что нужно найти? ( Известно целое и часть, нужно найти
другую часть: 9 – это 5 и 4, поэтому в пустое «окошко» записываем 4.)
- Аналогично другие
выражения.
6.
Игра в слова
- № 9, С.31
Составляют слова:
жираф, слон, волк, стол.
Затем предлагают
различные варианты лишних слов:
-Стол, т.к не является
животным;
-Жираф, т.к в этом
слове 2 слога, 5 букв, нет буквы о…
7.
Поиск закономерности, графический рисунок
- с.31 учебника
1-я строчка: каждый раз в паре
чисел первая цифра последовательно увеличивается на один.
5. Итог
- Что узнали
нового?
-Кому было трудно,
что не получилось?
- Что показалось
наиболее интересным? Почему?
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.