- 04.10.2020
- 180
- 0
Конспект урока Русский язык.
Тема: «Суффикс как часть слова»
Цели урока: Обучающие: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем; особое внимание уделяется значению суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффиксов. Развивающие: Развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти, активности учащихся на уроке. Воспитательные: Привитие интереса к предмету, воспитание у учащихся чувства товарищества, культуры общения, чувства взаимовыручки, воспитывать прилежание, активность.
Формируемые УУД: Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; применять правила делового сотрудничества. Регулятивные: планирование, целеполагание, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения. Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявлять сходство и различия объектов; рефлексия способов и условий действия.
Оборудование: на уроке используется интерактивная доска, презентация для иллюстрации некоторых упражнений, раздаточный материал.
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
|
1. Организационный этап. Мобилизация внимания. Самоопределение к деятельности. Слайды 1, 2. |
Взаимное приветствие. - Прозвенел звонок-начинается урок! -какие условные обозначения вы видите на доске. -что вы можете сказать о содержании нашего урока? -а тему урока мы сформулируем немного позже. |
Взаимное приветствие
- ключ, перо, «КУНЯ» (надпись на доске) Сегодня мы будем говорить о том, как устроен наш язык («КУНЯ»), откроем «Тайну языка» (ключ), познакомимся с новым словарными словами (перо) |
|
2. Каллиграфическая минутка (исп. Слайд 1. с текстом загадки о школе и иллюстрацией) Слайд 3.
Слайд 4. |
Откройте тетради. Запишите дату. - Ребята, отгадайте загадку (Стоит дом, Кто в него войдет, Тот ум приобретет.) (Выписываю на доску слово «школа») - Пропишите заглавную и строчную буквы «Ш, ш», обращая внимание на параллельность вертикальных линий и соразмерность элементов. (Даю образец написания букв на доске) - Повторим алгоритм каллиграфического письма (с подчёркиванием «лучшей» буквы). |
- отгадывают загадку, называют слова-подсказки, которые помогли найти верный ответ - прописывают буквы в рабочую тетрадь (написав 4 буквы дети подчёркивают «лучшую» букву, затем прописывают буквы до конца строки, сравнивая их написание с «лучшей» буквой. |
|
3. Подведение к теме. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.
Слайд 5.
Работа в парах
|
-Как называют ребёнка, который посещает учебные занятия в школе? (школьник) Пишу на доске слова «школа» и «школьник». - Что вы можете сказать об этих словах? Докажите.
-Назовите 2 различия между этими словами - выделим известные нам части слов в обоих словах?
- какие возникли затруднения?
|
- школьник (Записывают в тетрадь слова «школа» и «школьник»). . - Они однокоренные, т.к. у слов «школа» и «школьник» есть общая часть, в которой содержится их общее значение. - Различия в составе и оттенке значения.
Работают в парах, обсуждают затруднения – в слове «школьник» есть часть слова (-ник-), которую мы никак не обозначили. |
|
4. Выявление причины затруднения и постановка цели деятельности.
|
- Почему вы её никак не обозначили?
- Как нам быть? Сформулируйте задачи урока? Как нужно работать на уроке? - сегодня мы узнаем, как называется часть слова, которая изменила и состав слова и оттенок его значения |
- Потому что эта часть слова не является ни корнем, ни окончанием. Узнать, изучить Дружно, внимательно ...
|
|
5. Построение проекта выхода из затруднения. Новая тема. Слайд 6. (материал из Учебника с. 107 упр.1)
Слайд 7.
Работа с учебником
Слайд 8.
Слайд 9. |
- Работа в парах. Прочитайте пары слов на экране. Назовите в словах, обозначающих детёнышей ту часть, которая помогла образовать эти слова. Где она находится? -Так какую же тайну языка мы сегодня откроем?
- Откройте учебник на стр. 108, прочитайте материал рубрики «Тайна языка». Подчеркните название новой для нас части слова. Прочитайте его орфографически, запишите в тетрадь. - Посмотрите на экран, выделите в услышанном материале роль суффикса в слове. Что узнали о суффиксе? |
Читают, называют соответствующую часть слов (-ёнк-)
- Она находится между корнем и суффиксом.
- Как называется часть слова, которая находится между корнем и окончанием и с помощью которой образуются новые слова Самостоятельное чтение, подчёркивание нового термина «суффикс», чтение его названия вслух орфографически, запись слова «суффикс» в тетрадь.
Выделяют основную роль суффикса – образование новых слов. |
|
5. Первичное закрепление. Работа с учебнику.
|
- Прочитайте задание к упр. 2. в учебнике. Допишите ряды слов. Пять строчек. - Проверьте работу товарища по парте, поднимите руки, если у вас возникли разночтения. - В каждом ряду вы образовывали формы одного и того же слова или родственные слова? Докажите.
- Какой суффикс помог образовать слово, называющее животное-детёныша? - Какой суффикс помог образовать слово, называющее животное маму?
Проверка усвоения знаний о значении суффиксов: |
Фронтально письменно в раб. тетради, первые 2 ряда слов с подробным комментированием. Остальные самостоятельно. Взаимопроверка. Обсуждение и устранение разночтений. - Это родственные слова: они близки по значению, их общее значение содержится в корне, но у второго и третьего слова есть и своё, дополнительное значение, которое проявляется при образовании слова и содержится в суффиксе. - У слов, обозначающих животное-маму суффиксы -иц- или -их; у слов, обозначающих животное-детёныша суффиксы -онок- или -ёнок-. -Образуют новые слова. |
|
Физминутка. |
|
|
|
5. Введение нового материала в систему знаний. Групповая работа – создания алгоритма нахождения суффикса.
|
- Разделитесь на группы (по 5-6 человек). На листе бумаги покажите схематично с помощью условных знаков порядок нахождения суффиксов. - Давайте сравним ваши алгоритмы с алгоритмом в учебнике на стр. 111. |
Работа в группах, презентация своего проекта выхода из затруднения. Чтение алгоритма в учебнике, определение группы, наиболее правильно определившей алгоритм. |
|
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой. (дифференцированная по уровню сложности. На слайде 11 слова по вариантам)
|
- Выделите в словах окончание, корень и суффикс, пользуясь алгоритмом (схема алгоритма на доске). Подумайте, какое значение в данные слова вносит суффикс. - Какие были затруднения? Какое же значение имеют суффиксы -ан-, -ян-, -анин-; -ушк-, -юшк-, -к-; -онок-, -ёнок-.
|
Самостоятельная работа.
Ученики рассказывают о возникших затруднениях. Отвечают на вопросы. - Суффиксы -ан-, -ян, -анин-, -янин- обозначают место жительства. - Суффиксы -ушк-, -юшк-, -к- имеют уменьшительно-ласкательное значение. - Суффиксы -онок-, -ёнок- употребляются в словах, называющих детёнышей животных. |
|
7. Словарная работа
Работа в парах |
- одна из групп в предыдущем задании работала со словом «собачка», от какого слова оно образовано? - на ваших партах лежат конверты со словами, поработайте в парах, составьте предложение из данных слов. - Какое предложение у вас получилось? - Из другого конверта возьмите суффиксы, подумайте, какой из них поможет образовать родственное слову «кот» слово. - В какое место в слове мы можем добавить этот суффикс? - разрежьте слово «котом» так, чтобы между корнем и окончанием можно было вставить суффикс. Где будет проходить линия разреза? -образуйте новое слово. Какое предложение у вас теперь получилось? -Запишите это предложение в тетрадь. Выделите в слове «котёнком» известные вам части слова. В слове «собака» подчеркнём «опасное» место, постараемся выучить написание этого слова. |
- от слова «собака» с помощью суффикса -к-
– Собака играет с котом.
- Суффикс –ёнок- поможет образовать слово котёнок
- Между корнем и окончанием.
- Между корнем кот- и окончанием -ом.
- Собака играет с котёнком. Работают самостоятельно в тетради. «Собака» – безударная непроверяемая гласная в корне. |
|
8. Рекомендации по выполнению домашнего задания. |
-Прочитайте в учебнике на стр.108 то, что написано о суффиксе. Повторите изученные ранее части слова. |
|
|
9. Рефлексия деятельности. Итог урока. 2-3 мин.
|
- Чем понравился урок? - Что нового узнали? - Что осталось не понятным, или что ещё хотелось бы узнать? Выставление и аргументация отметок за урок |
Рефлексия, самооценка. Принятие оценки учителя. |
Ф.И._________________________________ Карточка с заданиями.
1. Найди и подчеркни верное утверждение.
1) Суффикс – это маленькое слово.
Суффикс – это часть слова.
2) Суффикс служит для образования новых слов.
Суффикс служит для связи слов в предложении.
3) Суффикс стоит перед корнем.
Суффикс стоит после корня.
2.Обозначь суффиксы в словах:
Лесок, столик, стебелёк, шкафчик, мышонок
3. Поставьте галочку в
кружке, если ответ «да».
Понимаю, что такое суффикс.
Умею находить суффиксы в словах.
Знаю три значения, которые может иметь суффикс.
Умею образовывать новые слова с помощью суффиксов.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок русского языка во 2 классе. УМК "Школа 21 века". Тема «Суффикс как часть слова». Цели: познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками: имеет значение, служит для образования новых слов, стоит за корнем. Особое внимание уделяется значению суффиксов, отработке алгоритма нахождения суффиксов в слове.Развивать мобильность и творческую самостоятельность учащихся, соединяя игровую и обучающую формы деятельности, развитие внимания, зрительной памяти. Воспитание у учащихся чувства товарищества, чувства взаимовыручки, культуры общения.
6 662 127 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кауфман Татьяна Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.