Главная / Русский язык и литература / Урок + презентация по теме "Простое осложненное предложение"(9 класс)

Урок + презентация по теме "Простое осложненное предложение"(9 класс)

Название документа Знаки препинания в просто осложненном предложении.ppt

Знаки препинания в просто осложненном предложении Дедушева Вера Владимировна ...
Задание 3 Фразеологизм Олицетворение Анафора Сравнение Эпитет
Задание 3 А) Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень просне...
Задание 3 Б) Глаза, как небо, голубые; Листья желтые, как золотые… (А.Твардов...
Задание А3 Г) Я красотою упоён, Я растворяюсь в её песне , Я восхищён. Нет, я...
Проверь себя! 1)---- 2) А 3) Г 4) Б 5) В
Работа с эпиграфом Всякий безнравственный поступок сделанный сознательно оско...
Работа с эпиграфом   Александр Иванович Герцен (1812-1870 )- русский публицис...
Работа с эпиграфом Всякий безнравственный поступок сделанный сознательно оско...
Работа с текстом Виктор Петрович Астафьев (1924-2001)- русский писатель 
Работа с текстом КОРОСТЕЛЬ, -я Птица с буро-жёлтым оперением и сильно сжатым ...
Задание В5 Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небол...
Запятая НЕ ставится: 1) Посмотрев на поступки человека взгляни на их причины ...
Использованы материалы www. texts.org.in.ru www. 900igr.net. ru www. pechora....
1 из 21

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Знаки препинания в просто осложненном предложении Дедушева Вера Владимировна МОА
Описание слайда:

Знаки препинания в просто осложненном предложении Дедушева Вера Владимировна МОАУ "СОШ №25 г. Орска"

№ слайда 2 Задание 3 Фразеологизм Олицетворение Анафора Сравнение Эпитет
Описание слайда:

Задание 3 Фразеологизм Олицетворение Анафора Сравнение Эпитет

№ слайда 3 Задание 3 А) Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснется
Описание слайда:

Задание 3 А) Солнце реже смеется, Нет в цветах благовонья. Скоро Осень проснется, И заплачет спросонья. К.Бальмонт

№ слайда 4 Задание 3 Б) Глаза, как небо, голубые; Листья желтые, как золотые… (А.Твардовски
Описание слайда:

Задание 3 Б) Глаза, как небо, голубые; Листья желтые, как золотые… (А.Твардовский) В) Какая ночь! Алмазная роса Живым огнём с огнями неба в споре (А. Фет)

№ слайда 5 Задание А3 Г) Я красотою упоён, Я растворяюсь в её песне , Я восхищён. Нет, я вл
Описание слайда:

Задание А3 Г) Я красотою упоён, Я растворяюсь в её песне , Я восхищён. Нет, я влюблён И грусть её мне не помеха! (Ю.Кручинин)

№ слайда 6 Проверь себя! 1)---- 2) А 3) Г 4) Б 5) В
Описание слайда:

Проверь себя! 1)---- 2) А 3) Г 4) Б 5) В

№ слайда 7 Работа с эпиграфом Всякий безнравственный поступок сделанный сознательно оскорбл
Описание слайда:

Работа с эпиграфом Всякий безнравственный поступок сделанный сознательно оскорбляет разум. Угрызения совести напоминают человеку, что он поступил дурно. А.И.Герцен

№ слайда 8 Работа с эпиграфом   Александр Иванович Герцен (1812-1870 )- русский публицист,
Описание слайда:

Работа с эпиграфом   Александр Иванович Герцен (1812-1870 )- русский публицист, писатель, философ.

№ слайда 9 Работа с эпиграфом Всякий безнравственный поступок сделанный сознательно оскорбл
Описание слайда:

Работа с эпиграфом Всякий безнравственный поступок сделанный сознательно оскорбляет разум. Угрызения совести напоминают человеку, что он поступил дурно. А.И.Герцен

№ слайда 10 Работа с текстом Виктор Петрович Астафьев (1924-2001)- русский писатель 
Описание слайда:

Работа с текстом Виктор Петрович Астафьев (1924-2001)- русский писатель 

№ слайда 11 Работа с текстом КОРОСТЕЛЬ, -я Птица с буро-жёлтым оперением и сильно сжатым с б
Описание слайда:

Работа с текстом КОРОСТЕЛЬ, -я Птица с буро-жёлтым оперением и сильно сжатым с боков туловищем, отличающаяся характерным скрипучим криком; дергач.

№ слайда 12 Задание В5 Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшо
Описание слайда:

Задание В5 Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшой ямки,(1) поросшей тальником,(2) увидел птицу. Она услышала меня,(3) испугалась и вдруг бросилась бежать,(4) неуклюже заваливаясь набок.

№ слайда 13 Запятая НЕ ставится: 1) Посмотрев на поступки человека взгляни на их причины 2)
Описание слайда:

Запятая НЕ ставится: 1) Посмотрев на поступки человека взгляни на их причины 2) Вся команда судна чинит паруса не покладая рук. 3) Полосы солнечных отблесков от волн мерно бежали по берегам поднимаясь от воды и потухая к вершинам деревьев

№ слайда 14 Использованы материалы www. texts.org.in.ru www. 900igr.net. ru www. pechora.vir
Описание слайда:

Использованы материалы www. texts.org.in.ru www. 900igr.net. ru www. pechora.virtbox.ru

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16
Описание слайда:

№ слайда 17
Описание слайда:

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19
Описание слайда:

№ слайда 20
Описание слайда:

№ слайда 21
Описание слайда:

Название документа Конспект урока.doc

Урок русского языка в 9 классе

Учитель: Дедушева Вера Владимировна МОАУ «СОШ №25 г. Орска»

Знаки препинания в простом осложненном предложении. Подготовка к ОГЭ.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цели урока:

Образовательная:

1. Повторить и систематизировать знания об обособленных членах предложения(определениях, обстоятельствах, вводных словах, однородных членах).

2. Формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

3. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

4. Закрепить умения анализа текста.

Развивающая: 

1. Создать условия для развития умения анализировать образную систему произведения.

2. Обогащать активный словарный запас школьников.

3. Развивать у учащихся умение логически мыслить и обобщать изученные факты.

Воспитательная:

1. Воспитание у учащихся нравственных качеств через образы художественного произведения


Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.


Ход урока


  1. Вступление.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке мы продолжим подготовку к итоговой аттестации. Наша с вами задача повторить сегодня обособленные члены предложения. Вспомнить знаки препинания при обособленных членах предложения. Мы с вами должны научиться видеть обособленные члены предложения в тексте.

II. Повторение изученного:

  1. Проверка домашнего задания:

а) обособленное определение

Задание №1

Спишите, расставьте пропущенные знаки препинания. Составьте схемы.

1) Тронутый преданностью старого кучера, Дубровский замолчал и предался своим размышлениям.

Задание №2

Составьте схемы к данным предложениям

1) Ошеломленная невероятным известием, мать неотрывно смотрела на отца.

2) Табун между тем уже медле(н,нн)о стал разбредаться по (не)сбитому ещё лугу, покрытому росой и паром.

Индивидуальные карточки

Спишите, расставьте пропущенные знаки препинания. Составьте схемы.

Действия человека, совершаемые по размышлении, называются поступками.

Стебли, высохшие за жаркое лето и звенящие на ветру, покрывают дикую степь.

2) Работа со средствами художественной выразительности (задание 3 ОГЭ)

(Найти соответствие)

1.Фразеологизм

2. Олицетворение- А

3. Анафора-Г

4. Сравнение-Б

5. Эпитет-В

Эпитет- художественное определение (красочное определение)

Олицетворение- наделение неживых предметов человеческими чувствами, мыслями, поступками

 Сравнение – сопоставление одного предмета с другим какого-либо предмета другому  с помощью союзов: как, словно, подобно

Инверсия- обратный порядок слов

Анафора- повторение начальных слов, строки, строфы или фразы, единоначатие

Фразеологизм- устойчивое словосочетание.

А) Солнце реже смеется, 1)

Нет в цветах благовонья.

Скоро Осень проснется,

И заплачет спросонья


Б) Глаза, как небо, голубые; -4

Листья желтые, как золотые… (А.Твардовский)


В) Какая ночь!- 5

Алмазная роса
Живым огнём

с огнями неба в споре (А Фет)


Г) Я красотою упоён,- 3
Я растворяюсь в её песне ,
Я восхищён.

Нет, я влюблён
И грусть её мне не помеха!


3) Работа с эпиграфом

Всякий безнравственный поступок, сделанный сознательно, оскорбляет разум. Угрызения совести напоминают человеку, что он поступил дурно. Александр Герцен

-Как мы понимаем смысл данного высказывания?

Найти пунктуационную ошибку в предложении. Объяснить.

( у доски самостоятельно работает ученик)

4) Устное фронтальное повторение материала об обособленном определении.

(рассказывают дети)

(Обособленные члены предложения – это члены предложения, выделенные интонационно при произношении и при помощи знаков препинания на письме. Это обособленные определения, приложения, обстоятельства, обособленные уточняющие члены предложения.)

5) Проверка работы у доски учащихся. (Проверяют дети.)


ЗАЧЕМ Я УБИЛ КОРОСТЕЛЯ?

1.Это было давно, лет сорок назад. 2. Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скоше…ому лугу и у небольшой ямки, поросшей тальником, увидел птицу. 3.Она услышала меня, испугалась и вдруг бросилась бежать, неуклюже заваливаясь набок.
4.От мальчишки, как от гончей собаки, не надо убегать. 5.Непременно бросится он в погоню, разожжется в нем дикий азарт. 6.Берегись тогда, живая душа. 7.Я догнал птицу и, слепой от охотничьей страсти, захлестал ее сырым удилищем.
8.Я взял в руку птицу с завядшим, вроде бы бескостным тельцем. 9.Глаза ее были прищемле…ы мертвыми, бесцветными веками, шейка, будто прихваче…ый морозом лист, болталась.
10.Я узнал птицу. 11. Это был коростель, дергач по-нашему. 12.Все его друзья дергачи отправились в теплые края зимовать, а этот уйти не смог. 13. У него не было одной лапки – в сенокос он попал под косу. 14. Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, потому я и догнал его.
15. Худое, почти невесомое тельце птицы вызвало во мне такую жалость, что я стал руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто, сдуру загубле…ую птицу...
16. Много лет я живу и всякого навидался. 17. Был на войне, в людей стрелял, и они в меня стреляли. 18. Но отчего, почему, как заслышу я скрип коростеля за речкой, дрогнет мое сердце и снова навалится на меня одно застарелое мучение: зачем я убил коростеля? 19.Зачем?

В.П.Астафьев.

Задания к тексту


1. Определите стиль и тип речи данного текста.

2. Сформулируйте основную мысль автора данного текста (используйте вводные конструкции)

3. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую(ые) при обособленном обстоятельстве____

Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшой ямки,(1) поросшей тальником, (2)увидел птицу. Она услышала меня,(3) испугалась и вдруг бросилась бежать,(4) неуклюже заваливаясь набок.

4. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую(ые) при обособленном определении____

Вот потому-то он и бежал от меня так неуклюже, (1)потому я и догнал его. Худое,(2) почти невесомое тельце птицы вызвало во мне такую жалость,(3) что я стал руками выгребать ямку в борозде и хоронить так просто,(4) сдуру загубленную птицу...

5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру(ы), обозначающую (ие) запятую(ые) при обособленном приложении_____

Я взял в руку птицу с завядшим, (1)вроде бы бескостным тельцем.Глаза ее были прищемлены мертвыми, (2) бесцветными веками,(3) шейка,(4) будто прихваченный морозом лист, (5)болталась. Это был коростель, (6) дергач по-нашему.

6. Замените словосочетание бесцветными веками, построенное на основе подчинительной связи согласование, синонимичным со связью управление._________________________________

7. Вставьте пропущенные буквы. Объясните написание слов.

6) Работа с текстом

-О чем данный текст?

-Сформулируйте основную мысль автора текста, используя вводные конструкции.

- Определите стиль и тип речи данного текста( художественный, повествование с элементами описания)

Работа с заданиями к тексту

В5. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы

все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обособленном обстоятельстве

Ранней осенью я возвращался с рыбалки по скошенному лугу и у небольшой ямки,(1) поросшей тальником, (2)увидел птицу. Она услышала меня,(3) испугалась и вдруг бросилась бежать,(4) неуклюже заваливаясь набок.

7) Закрепление условий обособления обстоятельств. Вспомнить условия обособления (устная работа с предложениями)

В каких предложениях запятая при деепричастном обороте не ставится:

1) Посмотрев на поступки человека взгляни на их причины

2) Вся команда судна чинит паруса не покладая рук.

3) Полосы солнечных отблесков от волн мерно бежали по берегам поднимаясь от воды и потухая к вершинам деревьев.

III. Подведение итогов урока.

Отметить положительные моменты урока, отметить недостатки. Прокомментировать оценки.

Рефлексия. (Дети продолжают фразу учителя.

Мне сегодня на уроке понравилось….

Я сегодня испытывал затруднение в ……

Мне сегодня было интересно узнать о….

Мне сегодня было легко…..

Мне сегодня было трудно….

IV. Домашнее задание.

Работа с заданиями к тексту.















































Кого-что. Книжн. Выделить из общего, создав особое от других положение. О. небольшой участок в саду.

Что. Лингв. Сделать самостоятельным (по интонации), составной частью предложения.


ОБОСОБЛЕННЫЙ. Стоящий особняком, отдельный.


(Запись понятия в словари-справочники).


Учитель: Опираясь на толкования, попробуйте дать определение понятия “обособление”.

(Выслушиваются ответы учащихся).







- рассказать об обособленном обстоятельстве( 2 группа)

Посмотрев на поступки человека, взгляни на их причины

И опять самолет рванулся в небо раскалывая и дробя мерзлый воздух

Полосы солнечных отблесков от волн мерно бежали по берегам поднимаясь от воды и потухая к вершинам деревьев.

Пролетев поначалу ровно и широко над землёй буря где-то далеко ударившись о горы собрала всю себя в ущелье и снова ушла в свою стихию.



Урок + презентация по теме "Простое осложненное предложение"(9 класс)
  • Русский язык и литература
Описание:

Данный материал (конспект + презентация) поможет учителю в работе над подготовкой учащихся  9 классов к ОГЭ по русскому языку.  Тема урока: "Простое осложненное предложение".  

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Цели урока:

 Образовательная:

1. Повторить и систематизировать знания об обособленных членах предложения(определениях, обстоятельствах, вводных словах, однородных членах).

2.  Формировать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся.

3. Развивать речевые навыки грамотного употребления обособленных  членов предложения в различных синтаксических конструкциях.

4. Закрепить умения анализа текста.

 Развивающая: 

1. Создать условия для развития  умения анализировать образную систему произведения.

2. Обогащать активный словарный запас школьников.

3.  Развивать у учащихся умение логически мыслить и обобщать изученные факты.

Воспитательная:

1. Воспитание у учащихся нравственных качеств через образы художественного произведения

 

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый.




Урок предполагает повторение некоторых лингвистических понятий, например,  стили и типы речи, основная мысль текста.  Представлен также материал по повторению средств художественной выразительности (отрабатывается задание №3) ,видов словосочетаний (задание №7)

 

Предполагаемый результат: овладение учащимися умениями правильной постановки знаков препинания в простом осложненном предложении, способность составлять самостоятельно подобные синтаксические конструкции, грамотно излагать мысли, выполнять задания №3, 7 ОГЭ по русскому языку

Автор Дедушева Вера Владимировна
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров 4773
Номер материала 2491
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы