Тема: Текст как единица синтаксиса
Цели:
развивающая: развитие рефлексивных умений обучающихся 5 класса средствами ТРКМЧП (технологии развития критического мышления через чтение и письмо) и ИКТ;
образовательная: систематизация знаний по теме «Текст, его особенности и признаки»;
воспитательная:. интерес к самостоятельному решению нестандартных задач.
Планируемые результаты:
На 1 этапе «Вызова» (стадия вызова):
На 2 этапе «Осмысления» (стадия осмысления)
· определение способа связи предложений в тексте;
· нахождение средства связи предложений в тексте;
· определение тип речи текста;
· восстанавление и редактирование текста;
На 3 этапе «Рефлексии» (стадия рефлексии)
Тип урока: обобщающий, урок «Работа с текстом» (тип урока в технологии развития критического мышления через чтение и письмо)
ХОД УРОКА
Технологическая карта
|
Этапы урока, приемы |
Деятельность учителя и обучающихся |
Результат метапредметный |
|||
|
Стадия вызова Прием «Проблемный вопрос» Прием «Поле с бабочками»
Прием «Восстанови текст»
Прием «Закончи текст»
Формулирование темы и цели урока
Прием «Древо ожиданий»
Прием «Кластер»
|
На слайде фраза: «Все в твоих руках» (слайд2) Учитель: -Как вы понимаете эту фразу? (обсуждение) -Почему я начинаю урок с неё? -Возьмите в руки рисунок поля с бабочками и цифрой 1 отметьте свое состояние на данный момент, прокомментируйте, если есть желание (слайд 3) Учитель выдает учащимся текст, разрезанный на части (слайд4) -Перед вами разрезанные на части лист с предложениями. Прочитайте их. Вам понятна записанная на них информация. Почему? Какие будут у вас предложения по дальнейшей работе? (учащиеся высказывают свое мнение). Восстановите написанное (слайд 4 - передвижение предложений) Но завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. Слава о нем и его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был человек, завидующий ему. Эта история произошла давно-давно в старинном городке, в котором жил великий мудрец. И вот решил хитрец придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог ответить. И тогда мудрейший ответил И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между ладонями и подумал: «Спрошу-ка я мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая. Если он скажет - живая, я сомкну ладони и она умрет, если ответит – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит.» Так все и случилось: завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая у меня в руках бабочка – живая или мертвая?»
-Прочитайте то, что у вас получилось. -Какая синтаксическая единица у вас получилась? Докажите, что это текст. -Обладает ли этот текст смысловой законченностью? Закончите своей фразой. Объясните, почему так продолжили. - Притча заканчивается такими словами (слайд 5).
Эта история произошла давно-давно в старинном городке, в котором жил великий мудрец. Слава о нем и его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был человек, завидующий ему. И вот решил хитрец придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог ответить. И пошел он на луг, поймал бабочку, посадил её между ладонями и подумал: «Спрошу-ка я мудрейшего, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая. Если он скажет - живая, я сомкну ладони и она умрет, если ответит – мертвая, я раскрою ладони и бабочка улетит.» Так все и случилось: завистник поймал бабочку, посадил её между ладонями и отправился к мудрецу. И спросил он у того: «Какая у меня в руках бабочка – живая или мертвая?» И тогда мудрейший ответил
-Что связывает эти предложения в текст? ( по смыслу, общая тема, основная мысль, логическая связь) -Вам знакома эта информация. Вы уверены в своих оценках? (если они есть) Если эта тема нами изучена, что мы должны сделать дальше.(систематизировать и обобщить знания) -Что станет темой нашего урока? (текст, его признаки и особенности) -Что будет целью урока? (систематизация знаний по теме) (слайд 6–тема и цели урока) ТЕМА Текст, его особенности и признаки Цели урока Систематизировать и обобщить знания по теме «Текст, его особенности и признаки» Учиться составлять и редактировать тексты -Возьмите в руки вырезанные яблоки и напишите на них, что вы ожидаете от этого урока, лимоны- и напишите на них , чего вы опасаетесь -Мы указали в цели – слов «систематизировать»? Что означает это слово? Что такое система? (упорядоченная схема элементов какого-нибудь понятия). В какой форме мы можем представить результат(схема-кластер). Какие признаки и особенности текста мы с вами уже знаем? -Давайте наметим схему систематизации? В процессе урока мы будем заполнять эту схему.
|
Личностные учебные действия: Самоопределение (личностное, жизненное); смыслообразование (установление участниками связи между результатом обучения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется). Коммуникативные учебные действия, а именно умение слушать и вступать в диалог; умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации
Регулятивные учебные действия (целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)
|
|||
|
Стадия осмысления Прием «Восстанови опору»
Прием «Найди ошибку» Прием «Обобщи понятия»
Прием «Восстанови текст»
Прием «Лови бабочку» |
-Прочитайте внимательно ещё раз текст, вспомните определение текста и восстановите опорную схему (слайд 8) После выполнения работы, уч-ся зачитывают свои варианты. Сравнивают с образцом, раскрывая спрятанные слова (Слайд8) -Все предложения текста логически связаны. С помощью каких способов связи мы можем связать предложения (последовательная и параллельная). Проверьте определения на доске, исправьте ошибки и назовите обобщающее слово для этих определений. -Вернитесь к тексту, расскажите, какой способ связи использован в нем. -С помощью каких слов связаны предложения в тексте, докажите свое мнение. Посмотрите на слайд, дайте определение понятиям, приведите свои примеры, подберите обобщающее понятие для них (слайд 10) -Анализируя текст, на какие ещё признаки мы должны обращать внимание.(тип речи). Назовите тип речи нашего текста. Какие ещё типы речи вы знаете? Посмотрите на слайд, дайте определение типам речи. Сравните с оригиналом.(11-12) -Возьмите следующий лист (№2). Перед вами притча – в ней пропущены слова. Восстановите их так, чтобы получился текст, используя разные средства связи предложений. (слайд 13) Обсуждение получившегося. (слайд13) Давным-давно жил на свете юноша, который искал истину. Кто-то подсказал ему сходить к волшебному колодцу в горах и спросить у него, в чем истина. Молодой человек нашел чудодейственный колодец и задал ему вопрос. Из колодца он услышал: «Иди на площадь в поселке и там найдешь, что ищешь». Юноша отправился на площадь и увидел там три торговые лавки. В одной продавали дерево, в другой – металл, в третьей – тонкую проволоку. « Зачем мне эти вещи?» - подумал юнец и продолжил. разочарованный искать истину дальше. Ушел совсем недалеко, когда услышал красивую музыку. Кто-то вдохновенно играл на ситаре. Он подошел ближе, чтобы рассмотреть инструмент, издающий такие чудесные звуки. Юноша увидел, что чудо-инструмент сделан из тонких проволочек-струн, металла и дерева, такие же, какие он видел в поселке. Молодой человек понял, нам уже дано все, в чем мы нуждаемся. Наша задача – собрать все воедино и использовать по назначению. Многое не имеет значения, пока мы рассматриваем только отдельные фрагменты. Когда мы их соединяем, возникает новое целостное понимание. -Какие средства связи предложений вы использовали в тексте и почему? Какой тип речи? -Какова тема этой притчи? Как она связана с нашим уроком? -Вернитесь к первой притчи, сравните эти две притчи. Сделайте вывод. - Представьте себя бабочкой на летнем поле. Вы свободны, легки и веселы. Закройте глаза и полетайте по полю, присядьте на цветок. Послушайте музыку ветра.(слайд 14) 1-2 МИНУТЫ |
Познавательные учебные действия: извлечение необходимой информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; выбор оснований и критериев для сравнения
Коммуникативные учебные действия: инициативное сотрудничество в процессе дискуссии, в поиске и сборе информации
|
|||
|
Стадия рефлексии Прием «Тренажер»
Прием «Древо ожиданий»
Прием «Оценочное поле»
Прием «Поле с бабочками» |
-Обратитесь к своим схемам, прокомментируйте свои записи. -Мы систематизировали теоретический материал по теме «Текст», каким должен стать следующий шаг? (самост.применение знаний на практике). Посмотрите на слайд и выполните задания тренажера? (слайд 15-18) -Как вы думаете, зачем мы изучаем эту тему? Где нам все это может пригодиться? -Посмотрите, какая у нас была тема и цели урока. (слайд 19) -Выполнили ли мы цели? Как мы шли к достижению целей? -Узнали ли вы что-то новое на уроке? Что осталось непонятно? С чем вы не согласны? -Что нам необходимо сделать дальше? Вернуться к Древу ожиданий и если появилась необходимость-«созрело» яблоко- можно плод снять и прокомментировать.(слайд 26) -Оцените свой результат работы на уроке? Выберите бабочку и посадите её на поле, отметив свой уровень знаний по теме урока.(слайд 27) Я все понял. Я, в целом, все понял, нужно почитать учебник. Нужна помощь учителя, не все понял Ничего не понял
Объясните свой выбор. -Вы получили сегодня новые знания и только в ваших руках решать, что делать дальше: вы можете их принять и понять, а можете - забыть, не стараться разобраться в них. (слайд28) -Помните: Все в ваших руках. -Давайте вернемся к началу урока. Ответьте теперь на мой первый вопрос: почему я начала урок с этих слов. -Отметьте свое состояние на конец урока, прокомментируйте свое мнение (слайд29) |
Рефлексивные учебные действий: анализ полученных знаний, умений, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения
Коммуникативные учебные действия: инициативное сотрудничество в процессе дискуссии, в поиске и сборе информации
|
|||
|
Домашнее задание
|
Выбираем: • Составить текст – рассуждение «Все в моих руках», определить все средства связи предложений в тексте. • Разработай интерактивное задание по теме «Текст, его особенности и признаки» |
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: Текст как единица синтаксисаЦели: развивающая: развитие рефлексивных умений обучающихся 5 класса средствами ТРКМЧП (технологии развития критического мышления через чтение и письмо) и ИКТ;образовательная: систематизация знаний по теме «Текст, его особенности и признаки»;воспитательная:. интерес к самостоятельному решению нестандартных задач.Планируемые результаты:На 1 этапе «Вызова» (стадия вызова): умение устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Умение анализировать имеющиеся знания по теме «ТЕКСТ» Умение организовывать учебную деятельность ( ставить цель, прогнозировать результат, оценивать и корректировать знания) Умение мотивировать себя на участие в деятельности, самоопределяться в изучении темы На 2 этапе «Осмысления» (стадия осмысления) обобщение и систематизация знаний по теме «ТЕКСТ » определение способа связи предложений в тексте;нахождение средства связи предложений в тексте;определение тип речи текста;восстанавление и редактирование текста; умение работать с информацией, анализировать, синтезировать и структурировать информацию в соответствии с учебной задачей На 3 этапе «Рефлексии» (стадия рефлексии) Умение применять полученные знания при выполнении самостоятельных заданий Умение анализировать, оценивать полученные знания, способы действия Тип урока: обобщающий, урок «Работа с текстом» (тип урока в технологии развития критического мышления через чтение и письмо)
6 663 978 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Чикишева Светлана Рифовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.