Выбранный для просмотра документ задания для групп.docx
Маршрутный лист ученика(цы) _________________________
В лесочк…, над речк..й,
Построена дачка.
На дачк… живет
Небольшая собачка.
Собачка довольна
И лес…м и дач…й,
Но есть огорчения
В жизн… собачьей.
Ставлю учебную задачу:
Учиться_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Группа № 1
Из каждой пословицы выпиши в таблицу существительные с безударными падежными окончаниями, вставь пропущенные буквы, выдели окончания, определи склонение. (Если останется время, расскажите, как вы понимаете эти выражения)
Толочь воду в ступ … .
Купаться в роскош… .
На седьмом неб… от счастья.
Калач…м не заманишь.
Не ударить в грязь лиц…м.
Попасть пальц…м в неб… .
|
Р.п. |
|
|
Д.п. |
|
|
В.п. |
|
|
Т.п. |
|
|
П.п. |
|
Группа № 2
Запиши слова в заданной форме. Перед существительными можно ставить вопрос, вспомогательное слово или предлог. Выдели окончания. Определи склонение.
Инженер (Д.п.) - ______________________, тетрадь (П.п.) - _______________________________,
багаж ( Т.п.) - ________________________, дорога (Р.п.) - _________________________________,
дорога (В.п.) - ________________________, адрес (Т.п.) - __________________________________,
агроном (Р.п.) -_______________________, ученица (Д.п.) _________________________________.
Группа № 3
Прочитай. Исправь ошибки (прямо в тексте) в написании безударных окончаний существительных. Определи склонение и падеж.
Как прекрасен зимний лес! Деревья все в серебре. Всё вокруг покрыто пушистым снегам. В лесу
очень тихо. Спит медведь в берлоги. На вершини высокой сосны затаилась белочка. А вот и заяц в
белой шубки? Он спрятался около еле.
Группа № 4 «Теоретики»
1. Что называется склонением?
2. Как определить падеж у имени существительного в предложении?
3. В каком падеже стоят имена существительные в начальной форме?
4. Имена существительные в форме какого(?) падежа не употребляются с предлогами?
5. Имена существительные в форме какого падежа не употребляются без предлога?
6. Как отличить В. п. от И. п.?
7. Чем отличается имя существительное в П. п. от имени существительных в других падежах?
8. С каким падежом можно перепутать имя существительное в Р. п.? Как не ошибиться в этом случае?
9. Какие шаги необходимо сделать при написании безударного падежного окончания имени существительного? Вспомни и расскажи алгоритм.
10. Какие существительные относятся к 1 скл., ко 2 скл., к 3 скл.? Приведи примеры.
 |
«Для меня сегодняшний урок…»
|
Урок |
Я на уроке |
Итог |
|
1. интересно |
1. работал |
1. понял материал |
|
2. скучно |
2. отдыхал |
2. узнал больше, чем знал |
|
3. безразлично |
3. помогал другим |
3. не понял |
Учёт результативности выполнения заданий
Максимальное кол-во баллов - 5
|
1 эксперт |
2 эксперт |
3 эксперт |
4 эксперт |
|
|
|
|
|
Итоговая оценка за урок _______________
(выставляется учителем)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Урок – практикум.docx
Урок – практикум по теме
«Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах
Цель урока: закрепление и коррекция изученных способов действий при написании безударных падежных окончаний имен существительных единственного числа.
Задачи урока:
- развивать умение устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания;
- выбирать нужный способ проверки при написании окончания;
- обосновывать написание безударного падежного окончания;
- отрабатывать систему контроля и самоконтроля в деятельности;
- формировать у обучающихся способность к рефлексии.
|
Планируемые результаты |
||
|
Предметные: - Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания; - выбирать нужный способ проверки при написании окончания; - обосновывать написание безударного падежного окончания; - находить и исправлять ошибки при написании безударного падежного окончания |
Метапредметные: - понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока; - планировать действия для решения орфографической задачи; - использовать установленные правила и алгоритмы при решении орфографической задачи; - проводить самооценку |
Личностные: - понимать личную мотивацию к процессу обучения, осознавать готовность к саморазвитию, ответственность за выбор своих действий |
Ход урока
|
Этапы урока |
Деят-ть учителя |
Деят-ть ученика |
||||||||||||
|
Оргмомент |
- Ребята, начать наш урок я хотела бы с пословицы: "Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". − Как вы ее понимаете?
- Вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем. Сегодня на уроке нам понадобиться этот сундучок.
|
- Мы узнаем что-то новое.
|
||||||||||||
|
Мотивация познавательной деятельности
|
На доске записано стихотворение Б.Заходера: - Прочитайте стихотворение Б.Заходера В лесочк…, над речк..й, Построена дачка. На дачк… живет Небольшая собачка. Собачка довольна И лес…м и дач…й, Но есть огорчения В жизн… собачьей.
- Проанализируйте орфограммы, сформулируйте тему урока.
- Поставьте учебную задачу и пропишите её в маршрутном листе.
- Чтобы правильно писать падежные окончания имён существительных, что необходимо знать и уметь?
- Вставьте пропущенные орфограммы и объясните написание окончания существительных. |
Дети читают стихотворение, анализируют пропущенные орфограммы и формулируют тему урока
- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во всех падежах - Учиться писать безударные падежные окончания имён существительных.
- ставить имя существительное в начальную форму; - безошибочно определять тип склонения и падеж имени существительного; - знать все безударные падежные окончания имен существительных по типу склонения и в разных падежах; - уметь подбирать слово-помощник с ударным окончанием для проверки правильности написания
Выходят к доске по очереди , вставляют пропущ.букву и объясняют. |
||||||||||||
|
Актуализация необходимых знаний |
- А сейчас «Разминка» перед серьёзной работой. У нас каждая минутка на счету, всё нужно делать очень быстро и правильно. Как можно быстрее вам нужно ответить на максимальное количество вопросов. Итак, начинаем:
· Изменяемая часть слова … (окончание) · Часть речи, обозначающая предмет … (существительное) · Слова женского и мужского родов с окончаниями –а, -я относятся … (к 1 склонению) · Часть речи, отвечающая в начальной форме на вопросы: кто?, что? … (существительное) · К 3 склонению относятся имена существительные … (женского рода с нулевым окончанием) · На вопрос КТО? отвечают... (одушевл. им. сущ.) · Ко 2 склонению относятся … (слова мужского рода с нулевым окончанием и среднего рода с окончанием –о, -е) · Без какой части не может существовать слово? … (без корня, без основы) · Имена существительные изменяются по … (по числам и по падежам) · Сколько падежей в русском языке? … (шесть)
· Верно ли высказывание: «написание безударной гласной в окончании имени существительного — это орфограмма» (верно) · «У всех существительных в П.п. пишется в окончании буква е» (неверно) · «Когда сомневаешься, какую букву — и или е написать в безударном окончании имени существительного 3-го склонения, пиши и и никогда не ошибёшься» (верно)
|
Уч-ся слушают высказывания, отвечают |
||||||||||||
|
Физминутка |
- У Жени было задание: подготовить физминутку по изучаемой теме. Пожалуйста, Женя. Н-р: Если в окончании будем писать и - приседаем Если - е – делаем повороты туловищем вправо, влево. В огороде, о гибели, к берёзе, о добре, до реки, без бумаги, о дожде, к сестре, на цветке, на площади, около пристани, о песне.
|
Учащиеся определяют букву в падежном окончании существительного и выполняют соответствующие движения. |
||||||||||||
|
Организация познавательной деятельности. |
Продолжаем работать. Сядьте в свои группы. За 1,2 и 3 столами сидят группы – практики. За 4м столом – теоретики. В каждой группе есть эксперт, который контролирует правильность выполнения заданий каждым членом группы, при необходимости направляет или корректирует ошибки. Затем эксперт заполняет лист учёта результативности выполнения заданий в баллах. Докладывает мне о работе группы в целом и результативности выполнения заданий конкретно по каждому. После выполнения своей части работы, группы переходят к другим экспертам.
См. приложение |
Уч-ся работают в группах. Читают задания. Объясняют написание безударных падежных окончаний имён существительных |
||||||||||||
|
Подведение итогов. Рефлексия |
- Оцените свое умение писать безударное падежное окончание имени существительного в единственном числе.
Заполните карточку в ваших маршрутных листах «Для меня сегодняшний урок…». До данным ваших карточек и незаконченным высказываниям на слайде, расскажите о ваших впечатлениях об уроке.
- "На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…"; - "Я похвалил бы себя…"; - "Особенно мне понравилось…"; - "После урока мне захотелось…"; - "Я мечтаю о …"; - "Сегодня мне удалось…"; - "Я сумел…"; - "Было интересно…"; - "Было трудно…"; - "Я понял, что…"; - "Теперь я могу…"; - "Я почувствовал, что…"; - "Я научился…"; - "Меня удивило…"
|
Показывают уровень умения на «шкале успеха», которую рисуют в маршрутном листе
Заполняют таблицу.
Высказывают мнения. Выявляют причины успеха/неуспеха. |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Данный урок по теме "Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах" (Школа России) Место урока в цикле - рабочий урок закрепления изученного материала. Цель данного урока: закрепление и коррекция изученных способов действий при написании безударных падежных окончаний имён существительных единственного числа.
Учащиеся работают в группах, в каждой из которых есть эксперт. За урок дети успевают поработать в 4х группах и выполнить разнообразные задания (теоретические и практические) по данной теме. Презентация создана для ИД SMART Notebook.
6 655 033 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мячкова Алла Анатольевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.