- 31.12.2020
- 165
- 0
Учитель: Васюкова В.В.
Технологическая карта изучения темы
|
Предмет |
Математика |
|
|
Класс |
2 |
|
|
УМК |
21 век |
|
|
Тема |
Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше? |
|
|
Тип урока |
Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов |
|
|
Цель |
Совершенствовать навыки решения задач на кратное сравнение: закреплять умения решать задачи ; продолжать формирование вычислительных навыков; развивать внимание и мышление. |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Необходимый уровень: - использовать для решения задач: таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка) Умения: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; -выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100; -решать простые задачи: на разностное и кратное сравнение. Повышенный уровень: - находить число перестановок не более, чем из трех элементов
|
Познавательные УУД 1.Самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей. 2.Понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный с классом план решения задачи. 3.Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 4. Анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему. 5. Строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем. Коммуникативные УУД 1. Развивать умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Уметь работать в паре, в группе. Личностные УУД 1. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 2. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные УУД 1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. 5. Принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока. 6. Принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания и умения. 7. Участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания. 8. Выбирать задания в учебнике для индивидуальной работы по силам и интересам. 9. Участвовать (в работе учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работе. |
|
|
Основные понятия |
Кратное сравнение |
|
|
Межпредметные связи |
Литературное чтение |
|
|
Ресурсы: - основные
- дополнительные |
1) Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений математика: 2 класс, часть 2 /В.Н.Рудницкая В.Н.,Т.В.Юдачева. 2)Математика.2 класс: поурочные планы по учебнику В.Н.Рудницкой, Т.В. Юдачевой. Ч. 2/ авт.-сост. Н.В.Лободина.-Волгоград. 3)С.А.Козлова, А.Г.Рубин, А.В.Горячев «Методические рекомендации к урокам математики» изд-во «Баласс» 2012 г. 4)Логвинова И. М., Копотева Г.Л. Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС // Управление начальной школой. – 2011. - № 12.- с. 12-18. 5)Мультимедиа (презентация) |
|
|
Оборудование |
«Лист успеха», набор кружков, листы с домашним заданием разного уровня. |
|
|
Организация пространства |
Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая |
|
Технологическая карта урока:
|
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формирование УУД |
||||
|
Этап 1.Самоопределение к деятельности Организационный этап 1 минута |
||||||
|
- Итак, друзья, внимание, Ведь прозвенел звонок. Садитесь поудобнее, Начнем скорей урок мы математики - Ребята, у вас у каждого будет свой «Лист успеха», выполняя каждое задание, оценивайте свой успех : нет ошибок-5, 1-2- ошибки-4,3-4 ошибки-3. - Желаю вам успеха! - Откройте тетради, запишите число и классная работа. |
Дети настраиваются на активную работу на уроке.
Запись числа и классной работы в тетради |
Личностные: самоопределение, Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
|
||||
|
Этап 2. Актуализация знаний . Устный счет.7 минут |
||||||
|
- Начнем урок с устного счета. Я приготовила тест (презентация), при решении которого потребуются знания таблицы умножения и деления. - Молодцы! Успешно справились с заданием! - Отметьте на листе свой успех. - Мы продолжаем наш путь к знаниям!
|
Дети решают тест с выбором ответа и записывают его в тетрадь. Взаимопроверка |
Личностные: - оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. - формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Регулятивные - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. |
||||
|
Этап 3. Постановка и формулирование проблемы 7 минут |
||||||
|
Решите задачу. (Слайд 1) Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. На сколько больше рыбок поймал Братец Кролик, чем Лис? - Знакомы ли вам эти герои? (Да) - Как называется сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну». - Кто поймал больше? (Братец Кролик) - Кто меньше? (Братец Лис) - А как узнать, на сколько рыбок больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (8-2) - Сколько у вас получилось? (6) - Каким действием выполняли решение? (вычитанием.) - Почему? Какое правило помогло решить эту задачу? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее). - Ребята, таким образом, что мы уже знаем? (как сравнивать два числа) Что мы уже умеем? (находить на сколько одно число больше или меньше другого)
- Перед вами еще одна задача. Прочитайте ее. Братец Кролик поймал 8 рыбок, а Братец Лис 2. Во сколько раз больше поймал Братец Кролик, чем Лис? (Слайд 2) - Скажите, похожа эта задача на предыдущую? (Да) -Чем похожа? (Условием, данными) -А чем отличается? (Вопросами) А сможем мы воспользоваться предыдущим правилом для решения задачи? (Нет) -Почему? ( Чтобы найти во сколько раз одно число, дольше или меньше другого, надо большее разделить на меньшее ). |
Дети анализируют задачу Для решения задачи используют правило (Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего вычесть меньшее)
Дети сравнивают две задачи приходят к выводу, что не воспользоваться предыдущим правилом для решения данной задачи, т.к. надо применить другое. |
Познавательные: - умение анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему - развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов Коммуникативные: -. развиваем умение слушать и понимать других. -. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - оформлять свои мысли в устной форме Регулятивные: - осуществлять познавательную и личностную рефлексию. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания. Личностные: - формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности |
||||
|
Этап 4. Постановка учебной задачи 2 минуты |
||||||
|
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (будем применять правило :во сколько раз одно число больше или меньше другого? Каким действием?) - Ребята, чему будем учиться? (будем учиться сравнивать во сколько раз больше или меньше) - Ребята, общепринятое название в математике этого способа сравнения – кратное сравнение (понятие на доску) -А какие поставим перед собой задачи на урок? |
Дети ставят для себя задачи на урок (с возможной корректировкой и уточнением учителя).
учиться новому способу сравнения; -применять способ действия для вопроса «Во сколько раз?»; -составить опорный сигнал – схему. |
Регулятивные: Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). -.принимать участие в обсуждении и формулировании темы и цели урока. - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания. Коммуникативные: -. развиваем умение слушать и понимать других. - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - оформлять свои мысли в устной форме. |
||||
|
Этап 5. Физкультминутка 2 минуты |
||||||
|
«Веселая зарядка» |
Два ученика показывают, другие выполняют. |
|
||||
|
Этап 6. Закрепление нового знания 6 минут |
||||||
|
- Ребята, сейчас вы будете работать в парах. - Положите в пepвый pяд 8 красных кружков, разбейте их на группы по 2. Сколько групп получилось?(4) - Сколько раз по 2 содержится в 8? (4 раза) - Первой паре красных кругов соотнесите 2 синих. Сколько пар красных кругов? (4). А синих? (1). Во сколько раз красных кругов больше, чем синих? (В 4 раза.) Как это узнать с помощью вычислений? 8: 2 = 4 (сравнивая фигуры), 4:1=4 (сравнивая пары). - Как с помощью вычислений узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого? (Большее число разделить на меньшее) - Теперь сравним наш вывод с авторским. - Таким образом, чтобы узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого надо большее число разделить на меньшее.
-Ребята, давайте составим опорный сигнал (карточка с подсказкой) (слайд 6)
Оцените свою деятельность на «Листе успеха» |
Работа в парах. Поиск решения осуществляется на основе предметных действий. На партах лежат 8 красных кружков и 2 синих.
Работа с учебником с.54 (правило)
Составление детьми схемы-подсказки
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения |
Коммуникативные: - развиваем умение слушать и понимать других. - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - оформлять свои мысли в устной форме. - умение работать в паре, в группе. Личностные: - формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Регулятивные - принимать участие в «открытии» и формулировании нового знания и умения.
Познавательные: - строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем. Регулятивные: - развиваем умение высказывать своё предположение. - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
||||
|
Этап 7. закрепление 3 минуты |
||||||
|
А сейчас применяем знания на практике. - Прочитайте задачу. - Сколько кг картофеля купили? (24 кг) - Сколько кг моркови купили? (3 кг) - Прочитайте вопрос. - Как узнать, во сколько раз больше купили картофеля и во сколько раз меньше купили моркови? Каким действием? (проговаривание правила) |
Работа с учебником К.-24 кг М-3 кг 24: 3=8 (р)
|
Познавательные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей. - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный с классом план решения задачи. - развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов |
||||
|
Этап 8. Самостоятельная работа с самопроверкой и взаимопроверкой 8 минут |
||||||
|
-Продолжим путь к знаниям! Решим ещё одну задачу. -Проверяем. -Как узнать, во сколько раз Катя старше брата? (8:4=2 (р)) -Как узнать во сколько раз брат младше Кати -Каким действием?
- Оцените свою деятельность на «Листе успеха»
|
Работа ученика у доски (алгоритм самооценивания) (ученик читает задачу, записывает краткую запись, записывает решение) К-8 лет Б-4год 8:4=2 (р) Ответ: в 2 раза
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения |
Регулятивные: - развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей - участвовать в оценке и обсуждении полученного результата конкретного задания. - участвовать (в работе учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работе |
||||
|
- Ребята, теперь я вам предлагаю поработать в группах. Придумайте по 3 задачи на кратное сравнение. (От каждой группы один представитель озвучивает задачу, а уч-ся другого ряда проговаривают решение - устно).
- Оцените свою деятельность на листе успеха |
Работа в группах
Отмечают на «Листе успеха» свои достижения |
Познавательные: - самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей. - понимать, объяснять и осознанно воспроизводить составленный с классом план решения задачи. Коммуникативные: - развиваем умение слушать и понимать других. - строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. - оформлять свои мысли в устной форме. - умение работать в паре, в группе. Личностные: - оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Регулятивные: - оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей |
||||
|
Этап 9. Итог урока. Рефлексия 2 минуты |
||||||
|
- Какая была тема урока? (Во сколько раз больше? Во сколько раз меньше?) - Чему учились? (сравнивать во сколько раз больше или меньше) - Что изучили? (решение задач на кратное сравнение «во сколько раз») -Какие задачи перед собой ставили? - Что у вас получалось сегодня лучше всего? – В чём испытали затруднения? |
Дети повторяют задачи, которые ставили на уроке -учились новому способу сравнения; -применяли способ действия для вопроса «Во сколько раз?»; -составили опорный сигнал – схему. Повторение опорного сигнала. |
Регулятивные: - оценивать учебные действия в соответствии с поставленными задачами - осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
|
||||
|
Этап 10. Самооценивание 2 минуты |
||||||
|
Ребята, теперь подведем итоги по вашим «Листам успеха» - Давайте отметим ваш успех. |
Дети подсчитывают. |
Регулятивные: осуществлять познавательную и личностную рефлексию. - участвовать (в работе учителем) в оценивании результатов общей и индивидуальной работе. |
||||
|
Этап 11. Домашнее задание с дифференцированным подходом 1 минута |
||||||
|
- Запишите д/з. Выберите себе карточку по желанию: (красная - трудная, синяя - полегче, зелёная - самая лёгкая). На каждой парте лежат три карточки. |
Дети выбирают цвет карточки.
|
Регулятивные: - выбирать задания для индивидуальной работы по силам и интересам.
|
||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Необходимый уровень:- использовать для решения задач: таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие случаи деления (на уровне навыка)Умения: - читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;-выполнять устно и письменно сложение и вычитание в пределах 100;-решать простые задачи: на разностное и кратное сравнение.Повышенный уровень:- находить число перестановок не более, чем из трех элементов
6 665 129 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Подсеваткина Юлия Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.