Главная / Начальные классы / Учебно-тематическое планирование по литературному чтению 1 КЛАСС

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению 1 КЛАСС

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению

Наименование раздела ( с указанием часов),тема урока

Дата план

Дата факт

Типология урока

Цель урока (образовательная)

Основные понятия

Формирование УДД

Виды и способы деятельности

Контрольно-измерительные материалы

Электроннные образовательные диски

оборудование



1

Добукварный период 13 часов

Введение понятия «предложение».



Урок «открытия» нового знания

Уметь выделять предложения из речевого потока; строить модель каждого предложения; формулировать свое отношение к действиям и поступкам героев в рассказывании

предложение


Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.




2

Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».



Урок рефлексии

Уметь сравнивать предметы с целью выявления в них сходства и различия; составлять предложения с опорой на картинки; высказывать свое и авторское отношение к произведению

текст

Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.



Сюжетная картинка

3

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «О Родине и родной природе»

Стихи о Родине.




Урок «открытия» нового знания

Знать авторское произведение о Родине. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине, родной земле; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию; слова и выражения, употребляемые в тексте

стихотворение


Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




4

Рассказ по сюжетной картинке. Произведения устного народного творчества.



Урок «открытия» нового знания

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения; различать сказку, рассказ, стихотворение; составлять короткий рассказ по сюжетной картинке; слушать читаемый текст

слово


Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).



Сюжетная картинка

5

Интонационное выделение первого звука в словах.



Урок «открытия» нового знания

Уметь выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.




6

Интонационное выделение первого звука в словах.



Урок рефлексии

Уметь выделять первый звук в словах; ориентироваться в понятиях: произведение, фольклор, чтение, сказка


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.




7

Развитие восприятия художественного

произведения.

Раздел «О Родине и родной природе»

В.Белов. «Родничок»






Урок «открытия» нового знания

Знать авторское произведение о Родине. 2-3 стихотворения наизусть. Уметь выражать эмоциональное отношение к произведениям о Родине.; понимать авторскую точку зрения, нравственную позицию



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




8

Звуковой анализ слова «мак».



Урок «открытия» нового знания

Уметь выделять нужный звук в разных частях слова; классифицировать предметы; соотносить слово с предметной карточкой, текст – с сюжетной картинкой



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).

Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).



схема

9

Звуковой анализ слов «сыр», «нос».



Урок рефлексии

Уметь проводить звуковой анализ слов; классифицировать предметы



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).



схема

10

Рассказ по сюжетным картинкам.



Урок рефлексии

Уметь составлять небольшой рассказ по серии картинок; узнавать произведения разных жанров ( стихотворения, рассказы, сказки)


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.



Сюжетная картинка

11

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «О Родине и родной природе»

М.Михайлов «Лесные хоромы»



Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать сказку; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




12

Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета



Урок «открытия» нового знания

Знать понятие «гласный звук»; об обозначении гласных звуков красными фишками. Уметь отличать гласный звук от согласного; самостоятельно записывать слова под картинками; составлять звуковую цепочку

«гласный звук»


Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.



схема

13

Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».



Урок «открытия» нового знания

Уметь отличать согласный звук от гласного. Знать об обозначении согласных в модели слова; о заглавной букве в именах собственных

«согласный звук»


Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».

Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).



схема




14

Букварный период 83 часа

Знакомство с буквой «А, а».



Урок «открытия» нового знания

Уметь проводить звуковой анализ слова; называть слова со звуком (а) в начале, середине, в конце

Русский алфавит

Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

15

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «О Родине и родной природе»

Муса Гали «Земные краски»



Урок методологической направленности

Уметь слушать сказку; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу



презентация


16

Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).



Урок «открытия» нового знания

Уметь проводить звуковой анализ слов. Знать об обозначении буквы Я (я) в начале слова звуками (й) , (а)



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).



схема

17

Знакомство с буквой «О, о».



Урок «открытия» нового знания

Знать понятие «гласные звуки», их отличия от согласных звуков. Уметь проводить звуковой анализ слов; различать буквы и звуки, гласные и согласные; выбирать из текста слова со звуком (о) в начале, в середине, в конце



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

18

Знакомство с буквой «Ё, ё».



Урок «открытия» нового знания

Знать об обозначении буквы Ё (ё) в начале слова звуками (й) , (о). Уметь проводить звуковой анализ слов


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

19

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «Учимся уму-разуму»

А.Барто «В школу»



Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация


20

Знакомство с буквой «У, у».



Урок «открытия» нового знания

Знать, какие буквы пишутся после твердых и мягких согласных звуков. Уметь производить замену гласного звука буквой



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

21

Знакомство с буквой «Ю, ю».



Урок «открытия» нового знания

Уметь проводить звуковой анализ слов; выбирать из текста слова со звуком (о) в начале, в середине, в конце



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

22

Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).



Урок рефлексии

Знать об обозначении буквы Ю (ю) в начале слова звуками (й), (у)


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).



схема

23

Развитие восприятия художественного произведения Раздел «Учимся уму-разуму»


В.Железников «История с азбукой»




Урок рефлексии

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация


24

Знакомство с буквой «Е, е».

13.10


Урок «открытия» нового знания

Уметь различать печатную и прописную буквы Е (е); понятие «звук» и «буква»



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

25

Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).

14.10


Урок рефлексии

Уметь проводить звукобуквенный анализ; обобщить правило об обозначении звуков(й) и (э) в начале слова одной буквой Е (е); выбирать слова из текста со звуком (й0 , (э) в начале, в середине, в конце



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.



схема

26

Знакомство с буквой «ы».

15.10


Урок «открытия» нового знания

Уметь делать вывод о написании гласных букв после согласных; видеть различия и сходства в элементах множества букв


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

27

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»


Л.Пантелеев «Буква «ты»

16.10


Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация

схема

28

Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

20.10


Урок рефлексии

Знать об обозначении буквами гласных звуков после твердых и мягких согласных. Уметь классифицировать предметы по заданному признаку; сравнивать и дифференцировать по глухости- звонкости; подбирать слова к заданным звуковым моделям; сопоставлять модель со словами



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.




29

Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

21


Урок рефлексии

Уметь обобщать правило об обозначении мягкости согласных звуков гласными; преобразовывать звуковую схему слова



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».




30

Знакомство с буквой «М, м».

22


Урок «открытия» нового знания

Уметь читать прямые слоги; различать понятия «слово» и «слог»


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

31

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»

Я.Аким «Мой верный чиж»


23.10


Урок рефлексии

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




32

Знакомство с буквой «Р, р».

27.10


Урок «открытия» нового знания

Знать правильное название букв Р, Л, М



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».



схема

33

Знакомство с буквой «Л, л».

28.10


Урок «открытия» нового знания

Уметь правильно называть букву Л; видеть сходства и различия в звуковых моделях слова



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.



схема

34

Знакомство с буквой «Й, й».

29.10


Урок «открытия» нового знания

Уметь составлять и записывать слова из набора букв по заданным моделям


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.



схема

35

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»

Е.Благинина «Тюлюлюй»

30.10


Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу




36

Знакомство с буквой «Г, г». Ударение

10.11


Урок «открытия» нового знания

Уметь самостоятельно давать характеристику согласным звукам; классифицировать объекты

Ударение


Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».



схема

37

Знакомство с буквой «К, к».

11.11


Урок «открытия» нового знания

Знать правило деления слов на слоги. Уметь правильно называть букву к



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

38

Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

12.11


Урок общеметодологической направленности

Уметь сопоставлять звуки (г) и (к) по звонкости-глухости; сравнивать звуки и делать выводы; производить звукобуквенный анализ , выполнять задание по словесному творчеству – сочинять конец истории


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».



схема

39

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «Мир сказок»

«Кот, петух и лиса» Русская народная сказка

13.11


Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




40

Знакомство с буквой «С, с».

17.11


Урок «открытия» нового знания

Уметь произносить название буквы «эс»; делить слова на слоги



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

41

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

18.11


Урок рефлексии

Уметь сопоставлять звуки (з) и (с) по звонкости- глухости; проводить звуковой анализ слов



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».



схема

42

Знакомство с буквой «Д, д».

19.11


Урок «открытия» нового знания

Уметь находить сходство и различие слов; выделять ударный слог в слове


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

43

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «Мир сказок»

В.Сутеев «Дядя Миша» Проект «Моя сказка»

20.11


Урок открытия нового знания

мини -проект

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




44

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

24.11


Урок общеметодологической направленности

Уметь сопоставлять по звонкости-глухости звуки (д) и (т); читать и классифицировать слова с этими звуками на две группы



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».



схема

45

Знакомство с буквой «Б, б».

25.11


Урок «открытия» нового знания

Уметь проводить звуковой анализ; давать характеристику звукам; сравнивать слова по твердости-мягкости и звонкости- глухости изученных звуков; читать слоги, слова, предложения



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».



схема

46

Знакомство с буквой «П, п».

26.11


Урок «открытия» нового знания

Уметь сравнивать слова по твердости-мягкости; читать слова по таблице; составлять слова по выделенным звукам


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».



схема

47

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «Мир сказок»

С.Маршак «Тихая сказка»

27.11


Урок рефлексии

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация


48

Знакомство с буквой «Ф, ф».

1.12


Урок «открытия» нового знания

Уметь правильно произносить название буквы Ф; читать слова и слоги с буквой Ф.



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

49

Знакомство с буквой «Ж, ж».

2.12


Урок «открытия» нового знания

Знать о том, что звук (ж) всегда твердый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».



схема

50

Знакомство с буквой «Ш, ш».

3.12


Урок «открытия» нового знания

Знать о том, что звук (ш) всегда твердый, у него нет мягкой пары. Уметь производить звуковой анализ слов; читать и различать слова, полученные в результате замены одной буквы


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».



схема

51

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир сказок»

Шарль Перро. «Красная Шапочка»

4.12


Урок методологической направленности

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Обобщение по разделу




52

Знакомство с буквой «Щ, щ».

8.12


Урок «открытия» нового знания

Знать об особенностях звука (щ) – всегда мягкий, у него нет твердой пары, правило написания гласных после щ



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

53

Знакомство с буквой «Х, х».

9.12


Урок «открытия» нового знания

Уметь правильно называть буквы; выполнять задание на развитие устной речи ( составлять тексты по темам); называть слова с мягкой парой звука (х)



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».



схема

54

Знакомство с буквой «Ц, ц».

10.12


Урок «открытия» нового знания

Знать о том , что звук (ц) всегда твердый, у него нет мягкой пары. Уметь читать слова в единственном и множественном числе, составлять словосочетания


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».


Электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия

схема

55

Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «О Родине и родной природе»

М.Пришвин «Лисичкин хлеб»

11.12


Урок рефлексии

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация


56

Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

15.12


Урок «открытия» нового знания

Знать об основных функциях ь. Уметь различать основные функции ь на практике; проводить классификацию слов



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.



схема

57

Знакомство с особенностями «ъ».

16.12


Урок «открытия» нового

знания

Уметь различать на письме разделительные ъ и ь.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».



схема

58

Букварь 2 часть


Алфавит.

"Ты эти буквы заучи..."

С.Я.Маршак

«Спрятался». В.Голявкин

17.12


Урок «открытия» нового знания

Уметь отвечать на вопросы по содержанию; объяснять значение слова в контексте; рассуждать по проблемной ситуации; читать тексты произведений


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение

стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.




59

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «О Родине и родной природе»

А.Блок «Зайчик»

18.12


Урок общеметодологической направленности

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отношение к прослушанному произведению и к его героям; рассказывать по плану



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




60

«Три котенка». В. Сутеев

«Беспокойные соседки».

А.Шибаев

22.12


Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.

Чтение стихотворения А.Шибаева




61

«Про нос и язык».

Е. Пермяк

«Меня нет дома». Г. Остер

23.12


Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать литературное произведение; отвечать на вопросы по его содержанию; выполнять задания; участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Знать содержание произведений.

пословица


Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"

и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.




62

Контрольный урок

24.12


Урок развивающего контроля




Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Проверка техники чтения

Промежуточная диагностика



63


Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «О Родине и родной природе»

Г.Скребицкий «Пушок»


25.12


Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать сказки, стихи , рассказы; читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; определять жанр произведения; выделять фамилию автора и заголовок; выражать свое отно шение к прослушан ному произведению и к его героям; рас сказывать по плану

произведение


Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.




















64


«На зарядку – становись»!

А.Шибаев

«Познакомились». А.Шибаев

29.12


Урок «открытия» нового знания

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка:

Ролевое чтение





Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка:

Ролевое чтение


65


«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин




Урок «открытия» нового знания

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по его содержанию, рассуждать о поступках Никиты, делать выводы.


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо

читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?





66

«Всегда вместе» А.Шибаев



Урок «открытия» нового знания

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; отвечать на вопросы



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение рассказа А.Шибаева "Всегда вместе" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.

Инсценировка:

Ролевое чтение






67


Развитие восприятия художественного произведения.

Раздел «О Родине и родной природе»

Е.Трутнева «Когда это бывает»




Урок методологической направленности

Знать 2-3 произведения наизусть, 1-2 отрывка прозаического характера о родной природе. Уметь выразительно читать с интонациями, давать элементарную оценку поступкам героев



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Обобщение по разделу






68


«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный




Урок «открытия» нового знания

Знать содержание произведений. Уметь читать произведение и отвечать на вопросы по их содержанию; выбирать нужную интонацию и настроение при чтении



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?





69


«Середина сосиски.» Г. Остер, «Жадина». Я. Аким




Урок «открытия» нового знания

Знать содержание произведений. Уметь читать выразительно в ролевом исполнении; обсуждать содержание и высказывать свое отношение к описываемым ситуациям

заголовок

Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности

ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.






70


«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка






Урок «открытия» нового знания

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения ( сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание, иллюстрации к ним



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение стихотворения Э.Успенского «Если

был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).


Учебная презентация




71


Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок»

А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»



Урок «открытия» нового знания

Уметь самостоятельно читать небольшие по объему произведения ( сказки, стихи, рассказы); сравнивать и анализировать содержание, иллюстрации к ним, высказывать свое отношение к героям сказки.



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация




72


«Спускаться легче».

Г. Остер




Урок «открытия» нового знания

Уметь обсуждать вопросы по прочитанному тексту; использовать средства языковой выразительности в собственной речи

Фамилия автора


Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или

серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.






73


«Под грибом»

В. Сутеев











Урок «открытия» нового знания

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. Сравнивать сказки с похожим сюжетом.


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.





10


74


«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера




Урок «открытия» нового знания

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки; отвечать на вопросы по содержанию, рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текста

Тема произведения


Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.





11


75

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир сказок»

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»



Урок «открытия» нового знания

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. Сравнивать сказки с похожим сюжетом.



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация



12


76

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер




Урок «открытия» нового знания

Уметь отвечать на вопрос: почему А.Кушнер давно и прочно вошел в наше сознание как выдающийся лирик? Что мы узнали из стихотворения поэта?



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость». Ответ на вопрос.






13

77

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев





Урок «открытия» нового знания

Уметь различать сказку, рассказ, стихотворение. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам. Сравнивать сказки с похожим сюжетом.


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.





78

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер




Урок «открытия» нового знания

Уметь самостоятельно читать небольшие произведения, пересказывать содержание, выражать свою точку зрения



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?






79

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Мир сказок»

В.Сутеев «Ёлка»



Урок методологической направленности

Уметь определять жанр произведения, правильно называть произведение, его автора и заголовок; пересказывать содержание; различать авторские и народные сказки

Элементы книги:обложка, переплет


Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Обобщение по разделу








16

80

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв








Урок «открытия» нового знания

Уметь отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, подбирать заголовки к рассказам



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и

хорошо читающими учениками. Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.


Учебная презентация



17

81

«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский




Урок «открытия» нового знания

Уметь выражать свое отношение к прочитанному, к героям произведения; отвечать на вопросы по содержанию; читать выразительно, соблюдая интонацию пунктуационных знаков


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В.Драгунского

«Заколдованная буква». Выполнение заданий

к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить

все звуки правильно?





18

82

«Ступеньки». Н.Носов








Урок «открытия» нового знания

Уметь читать рассказ, отвечать на вопросы по содержанию

иллюстрации


Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?





19


83

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»

В.Сутеев «Палочка-выручалочка»



Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о детях и для детей, их авторов. Уметь выражать свое отношение к прочитанному; отвечать на вопросы по содержанию



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





20


84

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер




Урок «открытия» нового знания

Уметь сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету; читать стихотворение и рассказ; отвечать на вопросы



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.





21

85

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер












Урок «открытия» нового знания

Уметь объяснять значение выражения «заячья душа» в контексте, отвечать на вопросы по содержанию ; сравнивать произведения Сладкова и Чарушина


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил

Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.





22

86

«Затейники». Н.Носов




Урок «открытия» нового знания

Уметь подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.





23

87

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»

Е.Пермяк «Пичугин мост»



Урок «открытия» нового знания

Уметь выражать свое отношение к героям произведения; определять авторскую принадлежность произведения



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.


презентация



24

88

«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир




Урок «открытия» нового знания

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию, обосновывать свою точку зрения на поставленную проблему.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.





25

89

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари







Урок «открытия» нового знания

Уметь читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию, определять жанр произведения


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.





26

90

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов




Урок «открытия» нового знания

Уметь читать сказку, рассказ, стихотворении; объяснять значение слов в контексте; подбирать пословицу для окончания рассказа



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо,

что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.





27

91

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Учимся уму-разуму»

Н.Саконская «Мы с мамой»

Проект «Мама-главное слово»



Урок «открытия» нового знания

Уметь слушать и читать литературные произведения о детях и для детей; объяснять значение слов по контексту; находить структурные элементы текста



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





28

92

«Он живой и светится».

В.Драгунский



Урок «открытия» нового знания

Уметь обосновывать свою точку зрения и оценивать правильность поступка Дениски



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.





29


93

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков




Урок «открытия» нового знания

Уметь читать произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; подбирать заголовок с использованием малых фольклорных форм


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение русской народной сказки «Лиса и

журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм. Выработка оценочных

суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно

ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.





30


94

Лошарик

Г.Сапгир



Урок «открытия» нового знания

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки; отвечать на вопросы по содержанию, рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текста



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.






31



95

Развитие восприятия художественного произведения. Раздел «Учимся уму-разуму»

В.Чаплина «Мушка»



Урок развивающего контроля

Знать содержание изученных произведений, фамилии детских писателей. Уметь определять жанр и тему произведения



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





32



96

Картинки в лужах»

В.Берестов



Урок «открытия» нового знания

Уметь читать стихотворение; заучивать наизусть отрывки; отвечать на вопросы по содержанию, рассуждать над решением проблемных ситуаций по содержанию текста



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.






Учебник «Литератур

Послебукварный период 36 часов







Литературное чтение








Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

3397

97

Раздел «Читаем сказки, загадки, скороговорки» 3 часа

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…(отрывок)





Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.

произведение


Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Чтение отрывка из «Сказки о

Царе Салтане…».

Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказки А.С.Пушкина».








34

98

Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Ла-

поть».




Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.

фольклор


Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении

(плавном и целыми словами).

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.





35

99

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Учимся уму-разуму»

С.Баруздин «Веселые рассказы»



Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.

чтение


Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Моделирование, рассказывание, чтение выделенного отрывка Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





36 100

Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.






Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.

сказка

Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и тетради. Чтение по ролям.

Чтение загадки. Ответы на

вопросы. Сравнение образов

Мышонка и Лисы.










4 четверть

-32 урока







37

101

Раздел «Учимся уму-разуму» 3часа

Рассказы для детей.

К.Д.Ушинский

«Играющие собаки».

Дополнительное

чтение.

Л.Н.Толстой «Косточка».




Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать произведение, выразительно читать, выражать свое отношение к героям



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение учителем рассказа

К.Д.Ушинского «Играющие

собаки», чтение по частям,

выполнение заданий в учебнике и тетради, составление

плана, обучение подробному

пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий

в учебнике и тетради. По-

вторение произведений

Л.Н.Толстого.





38

102

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».




Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать произведение, выразительно читать, правильно называть произведение, выражать свое отношение к героям



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение

показ отношения к герою

рассказа. Определение темы

и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение

и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её пи-

томцы». Сравнение произведений. Упражнение в выра-

зительном чтении стихотворения.






39

103

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Учимся уму-разуму»

Е.Ильина «Чик-чик ножницами»



Урок методологической направленности

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу





40


104

Рассказы для детей. Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.








Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать произведение, выразительно читать, правильно называть произведение, выражать свое отношение к героям

пословицы

Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение рассказа Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, Определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».





41


105

Раздел «Читаем о родной природе» 3 часа

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин кален-

дарь».

Дополнительное

чтение.

Э.Мошковская «Лед тронулся»




Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; сравнивать их, выразительно читать, заучивать наизусть отрывки; различать жанры фольклорных и авторских произведений.



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Знакомство с новым блоком

(разделом), чтение заголовка,

рассматривание содержания

(оглавления) раздела (Сколь-

ко произведений входит?

Каких авторов? Какое про-

изведение открывает раздел?

Чем заканчивается? и т.д.).

Слушание произведения

Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради

под руководством учителя.

Работа с рассказом В.Бианки

«Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка,

выполнение заданий в учебнике под руководством учи-

теля, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед

тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради.


Учебная презентация



42

106

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский

лес» (отрывок). Загадки, песенка-

закличка.

Дополнительное

чтение. Русская народная песня

«Березонька». Загадка.




Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; сравнивать их, выразительно читать, заучивать наизусть отрывки; различать жанры фольклорных и авторских произведений.

загадка


Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Знакомство с разножанро-

выми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Работа с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям,

выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и

выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки заклички. Слушание народ-

ной песни «Березонька».

Сравнение произведений по

моделям, выделение общего

и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).





43 107

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир сказок»

Х-К Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»



Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





44

108

Произведения о родной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

Дополнительное

чтение.

М.М.Пришвин

«Лесная капель».










Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения; сравнивать их, выразительно читать, заучивать наизусть отрывки; различать жанры фольклорных и авторских произведений.


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение стихотворения

С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа

М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством

учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.





45

109

Раздел «О наших друзьях животных»3часа

Стихотворения о

животных.

И.„Mазнин «Давайте дружить».

Дополнительное

чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.














Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать произведения, самостоятельно читать небольшие по объему произведения, выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию

поговорки


Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работа со стихотворением И.Мазника «Давайте

дружить»: слушание, чтение

по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Чтение рассказа

Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в

учебнике и тетради. Сравнивание произведений по мо-

делям.






46

110

Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»,




Урок развивающего контроля

Уметь пересказывать произведения, самостоятельно читать небольшие по объему произведения, выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в ученике и тетради под руководством учителя. Упражнения

в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны»,

дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Итоговая диагностика

презентация



47

111

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир сказок»

В.Бианки «Лесной колобок- Колючий бок»



Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





48

112

Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Б.Заходер. «Ёжик»












Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать произведения, самостоятельно читать небольшие по объему произведения, выражать свое отношение к прочитанному, читать плавно слогами и целыми словами, отвечать на вопросы по содержанию

потешки

Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Слушание рассказа

М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа

с отрывком рассказа

М.Пришвина «Ежик»:чтение,

выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б Заходера « Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.





49

113

Раздел «Учимся уму- разуму»3 часа

Рассказы В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.





Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о детях, их авторов, элементы книги ( обложка, Иллюстрация, оглавление)



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Повторение изученных произведений В.А.Осеевой. Ли-

тературная игра «Вспомни и

назови». Слушание рассказа

В.Осеевой «Кто хозяин?»,

выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом

В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказов

В.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий.





50

114

Рассказы о детях.

В.В.Голявкин «Про то, для кого

Вовка учится».Пословица.

Дополнительное

чтение.

Е.А.Пермяк «Самое страшное».












Урок «открытия» нового знания

Уметь определять жанр произведения; выделять главную мысль и точку зрения автора, выразительно читать ( с интонацией, соответствующим знаком препинания)



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Ра бота с рассказом

В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по

тексту; выполнение заданий

в учебнике под руководством

учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение

пословицы и объяснение

смысла.

Чтение по частям рассказа,

беседа, выполнение заданий

в учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях

В.Осеевой и Е.Пермяка,

выбор тона и темпа чтения.





51


115

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир сказок»

«Терёшечка» Русская народная сказка




Урок «открытия» нового знания

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





52

116

Рассказы о детях.

И.Бутмин «Трус».

Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».














Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать текст разных авторов, составлять схематический или картинный план под руководством учителя. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Работа с рассказом

И.Бутмина «Трус»: чтение по

частям, беседа, обсуждение

образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Повторение рассказов о детях. Литературная игра

«Вспомни и назови». Работа

со схемой:

Слушание рассказа

Е.Пермяка «Бумажный

змей», выполнение заданий в

учебнике и тетради. Дополнение схемы.





53

117

Раздел «Читаем сказки, пословицы, считалки»3часа Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица



Урок «открытия» нового знания

Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания.



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).

Чтение сказки

М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла





54


118

Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».



Урок «открытия» нового знания

Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, с интонациями, соответствующими знакам препинания.



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Работа со сказкой В.Орлова

«Как малышу нашли маму»:

слушание, беседа, составление схематического плана,

чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий

в тетради и проверка под

руководством учителя.





55

119

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир сказок»

«Лисичка- сестричка и волк» Русская народная сказка

Проект «Юбилей сказки.»



Урок методологической направленности

мини -проект

Знать различие литературных и народных сказок. Уметь рассказывать сказку по плану, правильно называть сказку, определять авторскую принадлежность.



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу





56


120

Произведения современных писателей. А.Усачёв

«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».

















Урок «открытия» нового знания

Знать основные литературоведческие понятия о сказках. Уметь выразительно читать вслух сказки, рассказывать сказку от лица героев знакам препинания.


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Знакомство с произведения-

ми современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва

«Грамотная мышка»: чтение

по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в

учебнике и тетради, выявление главной мысли.

В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради

под руководством учителя.

Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях

сказки. Творческая работа:

придумывание веселой истории о героях сказки.





57

121

Раздел «О наших друзьях животных» 3 часа

Стихотворения А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».




Урок «открытия» нового знания

Уметь выразительно читать стихи, высказывать позицию автора



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со

стихотворением А.Барто

«Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике.

Дифференцированное вы-

полнение заданий в тетради.



Учебная презентация



58


122

Рассказы о животных.

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.






Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать текст, высказывать позицию автора, давать оценку поступкам героев



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со

стихотворением А.Барто

«Жук»: работа над выразительностью чтения выполнение заданий в учебнике.

Дифференцированное вы-

полнение заданий в тетради.






59 123

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир родной природы»

Г Скребицкий «Мать»




Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения;



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





60

124

Рассказы о животных.

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.



Урок «открытия» нового знания

Уметь пересказывать текст, высказывать позицию автора, давать оценку поступкам героев


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Работа с книгами Е.И.Чарушина: рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа, выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение загадки. Творческая работа: рассказ-описание «Корова»






125

Раздел «Читаем о родной природе» 6часов

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».


















Урок «открытия» нового знания

Знать произведения о родной природе, о человеке и его отношению к природе, животным



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Знакомство с новым блоком. Повторение изученных произведений о родной природе. Литературная игра «Вспомни и назови». Чтение, моделирование рассказа «Радуга» , выполнение заданий в учебнике и тетради.





62

126

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»

Стихотворения о весне. А.Плещеев

«Травка зеленеет».
















Урок «открытия» нового знания

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров, выразительно читать стихотворения.иллюстрировать отдельные эпизоды произведений о природе



Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Повторение рассказов

И.С.Соколова-Микитова по учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися

отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-

Микитова «Май», чтение по

частям, выполнение заданий

в учебнике и тетради.

Работа со стихотворением

А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительно-

го чтения учителем, беседа ,выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над

выразительностью чтения,

заучивание наизусть.





63

127

Развитие восприятия художественного произведения

Раздел «Мир родной природы»

А Барто «Весенняя гроза»




Урок методологической направленности

Знать произведения о родной природе для детского чтения, фамилии их авторов. Уметь определять жанр худ. произведения;



Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Обобщение по разделу





64


128

Рассказы для детей.

Я.Тайц «Всё здесь».

Дополнительное

чтение. Я.Тайц «По ягоды».

Веселые стихи.

Загадка.

К.И.Чуковский

«Радость».









Урок «открытия» нового знания

Уметь рассматривать и сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же стихотворному произведению


Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Повторение рассказов для

детей В.Осеевой, Е.Пермяка,

С.Баруздина, В.Чаплиной и других. Работа с рассказом

Я.Тайца «Всё здесь»: чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с.

125). Выполнение заданий в

тетради. Самостоятельное

чтение рассказа Я.Тайца «По

ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.





65

129

«Волшебное письмо» Ю.Коринец

«Здравствуй, лето!»

Р.Валеева



Урок «открытия» нового знания

Уметь определять жанр художественного произведения; сравнивать произведения разных жанров.



Познавательные - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации


Чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Самостоятельное

чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.





66


130

Проверь себя



Урок развивающего контроля




Коммуникативные -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;


Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради






67


131

Проверка техники чтения



Урок развивающего контроля




Личностные -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;


Индивидуальная проверка техники чтения


Комплексная диагностика




68



132

Развитие восприятия художественного произведения

Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения



Урок методологической направленности



Регулятивные –развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

Чтение любимых произведений.

Рекомендации для летнего чтения











Учебно-тематическое планирование по литературному чтению 1 КЛАСС
  • Начальные классы
Описание:

Программа по Литературному чтению составлена на основе Закона «Об образовании» Российской Федерации, Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,(утверждён приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373, зарегистрирован в Минюсте России 22.12.2009 г., регистрационный № 17785), с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26.11.2010г. №1241,зарегистрирован в Минюсте России 04.02.2011г., регистрационный № 19707 от 22.09.2011г №2357,зарегистрирован в Минюсте России 12.12.2011г.,регистрационный №22540),Основной общеобразовательной  программы  начального общего образования МОУ «Средняя общеобразовательная школа с. Черкасское», Примерной основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению авторской программы Л.Е.Журовой «Русский язык.Обучение грамоте» и  Л.А.Ефросининой «Литературное чтение.1 класс», Москва: Вентана-Граф, 2011г., положения о рабочей программе педагога МОУ «Сош с. Черкасское» Рабочая программа реализуется на основе  УМК «Начальная школа XXI века»:

1.Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь.1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2-х частях.-Москва, Вентана-Граф, 2011

2.Ефросинина Л.А. Литературное чтение:1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011

3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания;  Учебная хрестоматия  для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011

4. Ефросинина Л.А. Литературное чтение:1 класс  Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011

5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: Уроки слушания 1 класс.  Рабочая тетрадь  для учащихся общеобразовательных учреждений. -Москва, Вентана-Граф, 2011

  В планировании отражено

-количество часов на каждую тему,

-типология урока,

ель урока (образовательная),

-формирование УДД,

-основные понятия,виды и способы деятельности,

-контрольно-измерительные материалы, электроннные образовательные диски, 

-оборудование.

Автор Аллакина Наталья Николаевна
Дата добавления 30.12.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 313
Номер материала 18828
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓