Творческий отчёт учителя математики
первой категории высшего уровня квалификации
Марушевской Любови Геннадьевны
Я, Марушевская Любовь Геннадьевна, учитель первой категории высшего уровня квалификации, работаю в КГУ «Общеобразовательная школа № 10 акимата г.Шахтинска при исправительном учреждении АК-159/7 с 2008 года (педагогический стаж – 20 лет) по типовому базисному учебному плану, который обеспечивает образовательную область «Математика».
В Казахстане, в настоящее время, идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Я считаю, что школа является мощным фактором социализации индивидуальности человека. Образно говоря, школа учит жить.
«Основная задача образовательной политики Республики Казахстан - это создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики; развитие творческих и духовных возможностей личности, формирование прочных основ нравственности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности.»
Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса, по моему мнению, являются инновационные технологии и технологии уровневой дифференциации.
Невозможно добиться усвоения математического материала всеми учащимися на одинаково высоком уровне. Даже ориентировка на "среднего" ученика в обучении математике приводит к снижению успеваемости в классе, к издержкам воспитательного характера у ряда школьников (потеря интереса к математике, порождение безответственности, нежелание учиться и др.)
Дифференцированный (групповой и индивидуальный) подход становится необходим не только для поднятия успеваемости слабых учеников, но и для развития сильных учеников, причем его понимание не должно сводиться лишь к эпизодическому добавлению в процессе обучения слабо успевающим учащимся тренировочных задач, а более подготовленным – задач повышенной трудности. Поэтому своей методической темой я выбрала «Инновационные технологии и технологии уровневой дифференциации».
Дифференциация может затрагивать все элементы методической системы обучения и в этом случае она дает наибольший эффект в условиях обычного класса.
Поэтому на своих уроках я использую быстрые диктанты, которые помогают активизировать учащихся с первых минут урока. От обычных математических диктантов их отличают три особенности. Первая – задания не одинаковой трудности. Сначала предлагаю очень легкие, потом все сложнее и сложнее. Второе отличие – меняющийся темп диктанта. Сначала он медленный, затем убыстряется. Третья особенность – одновременно с классом у доски работают два ученика. Это дает возможность учащимся проверить свои ответы.
Дидактическая игра, игровой компонент, соревнование, дух творчества и игры присутствуют на всех уроках. Поэтому урок вызывает интерес, желание работать и знать предмет. При изучении тем « Натуральные числа», «Действия с десятичными дробями», «Дроби» использую математическое лото, при изучении темы «Решение задач на движение» провожу урок – путешествие.
Широко применяю в своей работе тематические зачеты. Провожу их по каждой главе учебника, они имеют двухуровневую структуру (обязательная часть и задачи повышенной сложности). Ученики работают в индивидуальном темпе. Те, кто выполнил обязательную часть работы после моей проверки, могут приступить к заданиям повышенной сложности. Если ученик получил на зачете не ту оценку, которую хотел, то даю возможность исправить эту оценку, пересдав зачет в дополнительное время. Открытость требований, их посильность, возможность повторно ответить неусвоенный материал позволяет вовлечь даже слабых учеников в процесс учебного труда. Поднимается у учащихся интерес к учению, повышается уверенность в собственных силах, работа приносит результат, а значит и удовлетворение.
В практику моей работы входит проверка знаний учащихся посредством теста. Выбор той или иной формы задания определятся целями проверки. Например, если нужно проконтролировать овладение учащимися стандартными: методами решения какой – либо математической задачи, то достаточно мне получить информацию о том, получен учеником правильный ответ или нет, и совсем не имеет значение, где и какая сделана ошибка. В таком случае в тесте предлагаю задание, в которых ученик должен самостоятельно дать только краткий ответ. В каждом тесте около 20 – 30 % от общего числа заданий предлагаю выполнить с полной записью решений. Именно с помощью таких заданий я могу проверить логику рассуждений, обоснованность выводов, правильность употребления математической терминологии и символики.
При решении задач, имеющих не интересные, тривиальные и не несущие какой- либо информации тексты, часто наблюдается у учащихся быстрое утомление, а вследствие этого – потеря интереса. Это снижает эффективность работы учащегося. Поэтому на своих уроках я использую задачи, содержание которых связано с материалом, изучаемым по другим дисциплинам. Приведу примеры таких задач, которые я использую на своих уроках.
Историко-математические задачи.
Изучение по истории древнего мира темы « Греко-персидские войны» позволило составить следующую оригинальную задачу:
Царь построил своих воинов треугольником, и треугольная фаланга двинулась на врага. Каждый воин занимал место площадью 1,7901 м2. Основание фаланги составляло 45,9 м; а высота, проведенная к основанию, равнялась 23,4 м. Сколько всего было воинов? Как звали царя? Где произошло сражение, его итоги? ( 5 класс. Тема: «Десятичные дроби. Решение задач с геометрическим содержанием»).
Литературно-математическая задача.
В литературном произведении описываются события, происходившие на Половецкой земле в году А, в году Б для Екатерины 2 была сделана рукописная копия произведения, а в году С произведение было впервые издано. В году Д рукопись погибла в московском пожаре. Найти А, Б, С, Д.
О каком произведении идет речь? (6 класс. Тема: « Дробные выражения».)
А= (108∙18-53856/66)∙(16912/56-301)+(30+3∙9);
Б=(((546026/26+407∙27)/70+116)/573)∙(2000-204);
С=(404∙(152-(3776/59+4148)/81)+1000)/23;
( Произведение « Слово о полку Игореве»)
Такие задачи расширяют кругозор учащихся и сближают жизнь с реальностью.
С целью интенсификации процесса обучения на своих уроках также использую технические средства обучения, различные таблицы и другие, обучающие и контролирующие материалы: опорные схемы, опорные таблицы, листы самоконтроля. Их применение позволяет увеличить объем рассматриваемого на уроке учебного материала, способствует лучшему его усвоению.
Практическая значимость представленного мною опыта состоит, прежде всего в том, что мною разработана система уроков математики в 5 - 11 классах, где теоретический материал основных тем представлен в виде лекций, блок-схем и компакт-конспектов. Для каждого класса я разработала трехуровневые задания для отработки ЗУН обязательного минимума (пятиминутки, тренинги, мини-тесты, диктанты и др.) и разно уровневые контрольные работы.
Мною разработано методическое пособие по организации тестового контроля по теме «Квадратные уравнения» в 8 классе. Данное пособие приняло участие на форуме учителей математики Карагандинской области, проводимым учебно-методическим центром развития образования Карагандинской области 29.04.2014 года.
Без хорошо продуманных методов обучения трудно организовать усвоение программного материала. Вот поэтому я совершенствую те методы и средства обучения, которые помогают вовлечь учащихся в познавательный поиск, в труд учения: помогают научить учащихся активно, самостоятельно добывать знания, возбуждают их мысль и развивают интерес к предмету.
Результаты обучения в течение нескольких лет у меня стабильны, наблюдается тенденция к росту. За последние 2013-2015 годы уровень успеваемости учащихся составил 100%.
Мониторинг качества знаний учащихся с 2011 по 2014 годы.
|
2011-2012 учебный год |
|||
|
Класс |
Процент качества |
||
|
|
Математика |
Алгебра |
Геометрия |
|
5 |
34 |
||
|
7 |
|
13 |
13 |
|
8а |
|
24 |
29 |
|
9а |
|
20 |
27 |
|
9б |
|
25 |
25 |
|
10а |
|
33 |
40 |
|
10б |
|
36 |
36 |
|
11а |
|
31 |
31 |
|
2012-2013 учебный год |
|||
|
6 |
40 |
||
|
8а |
15 |
17 |
|
|
9а |
|
25 |
29 |
|
10а |
|
25 |
25 |
|
10б |
|
27 |
29 |
|
11а |
|
35 |
43 |
|
11б |
|
38 |
40 |
|
2013-2014 учебный год |
|||
|
7 |
42 |
35 |
|
|
9а |
20 |
34 |
|
|
9б |
|
25 |
33 |
|
10а |
|
28 |
32 |
|
10б |
|
29 |
34 |
|
11а |
|
32 |
33 |
|
11б |
|
34 |
35 |
При 100% успеваемости во всех классах качество знаний по алгебре за три года повысилось с 13% до 42%, по геометрии с 13% до 35%.
Динамика и качество знаний учащихся
Одним из критериев результативности труда учителя является итоговая аттестация учащихся.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
В Казахстане, в настоящее время, идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Происходят существенные изменения в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса.
Я считаю, что школа является мощным фактором социализации индивидуальности человека. Образно говоря, школа учит жить.
«Основная задача образовательной политики Республики Казахстан - это создание необходимых условий для получения качественного образования, направленного на формирование, развитие и профессиональное становление личности на основе национальных и общечеловеческих ценностей, достижений науки и практики; развитие творческих и духовных возможностей личности, формирование прочных основ нравственности, обогащение интеллекта путем создания условий для развития индивидуальности.»
6 650 685 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Марушевская Любовь Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.