Главная / Школьному психологу / Тренінгове заняття на розвиток пізнавальних процесів

Тренінгове заняття на розвиток пізнавальних процесів

Тренінгове заняття на тему:

«Розвитток пізнавальних процесів в учнів 6 класу»

Мета:

Обладнання: плакати, стікери, аркуші А-4, маркери, кольорові олівці,.

1.Вступне слово тренера.

1. Вправа «Я ніби..».

Всі учасники тренінгу сідають у коло, кожен по черзі називає своє ім'я та продовжити речення «Я ніби..» (наприклад: «морська істота», «одинокий подорожуючий», «меч на фоні голубого неба»…)

Обговорення

-Чи було для вас складно придумувати метафору про свою якість? Чому?

1.Вправа «Правила групи»

Учасники тренінгу приймають заздалегідь підготовлені правила та додають свої.

1.Вправа «Правила групи»

Учасники тренінгу приймають заздалегідь підготовлені правила та додають свої.


Правила роботи в групі

Правило

Тлумачення

Цінування часу

За будь-якої програми тренінгу завжди існує ліміт часу. Всім учасникам потрібно бути уважними, не відволікати-ся від теми обговорення, прагнути дотримуватися регла-менту, говорити згідно з темою та без відволікань, вислов-лювати свою думку коротко й чітко.

Ввічливість

Сприяє створенню позитивної атмосфери взаємної поваги, також сприяє збереженню часу. Учасники, поважаючи се-бе та інших, мають говорити по черзі, не перебивати один одного, пам'ятаючи, що думка кожного цінна і необхідна для поповнення спільної скарбнички групового досвіду

Позитивність

Учасникам завжди краще висловлювати позитивні ідеї, здійснювати позитивні дії, ніж ініціювати негативні про-яви - це непродуктивно. заважає досягненню мети тренін-гу.

Говорити від свого імені

Вислови на зразок "Всі так думають" не несуть конкретної інформації, найчастіше не відповідають дійсності, як пра-вило, потребують багато часу для підтвердження чи спро-стування. Тому їх застосування на тренінгу  вважається  помилкою.  Слід  користуватися  "Я – висловлюваннями" ("Я вважаю", "Я так думаю", "На мій погляд" тощо). Якщо потрібно навести не власну думку чи інформацію, потріб-но послатися на конкретне джерело (людину, документ, книгу, статтю тощо).

Правило додавання

Нові вислови, думки додаються до тих, що були оприлюд-нені раніше, але не заперечують, не спростовують, не ні-велюють їх. На одне запитання може бути багато різних відповідей, і кожний має право на власну думку та її вис-ловлювання. Виняток становлять лише такі, які не стосу-ються  теми  тренінгу  або  принижують людську гідність (дискримінують когось за ознаками статі, національності, релігійних переконань, зовнішності, віку тощо).

Конфіденційність


Всі учасники зобов'язуються у власних інтересах залиша-ти в своєму колі і не виносити за його межі інформацію особистого характеру, яка може бути оприлюднена учас-никами про себе в ході тренінгу.

Правило

піднятої

руки

Сигнал про наявність повідомлення учасник подає лише мовчки, піднімаючи руку вгору.


Запитання для обговорення:

- Як ви гадаєте, яких правил нам потрібно дотримуватись, щоб наш тренінг пройшов успішно?

-Які правила нам буде легко виконувати, а які важко (чому)?

-Які з цих правил ми можемо узяти за основу у спілкуванні?

2. Вправа «Наші очікування»..

Ми з вами познайомилися ближче. І ви, мабуть, ще не всі впоралися з хвилюванням. Спробуємо поділитися своїми думками щодо очікувань на нашому занятті. Для цього я роздам вам аркуші липкого паперу. Ви маєте 5 хвилин, щоб записати свої очікування стосовно наших заняття. Потім учасники оголошують свої записи та прикріплюють їх на плакаті із зображенням повітряного змія.

3.Гра „Пофантазуй і закінчи малюнок”

Мета: розвивати образне мислення учнів.

Психолог. Вам дано початок малюнка hello_html_m19585b70.pngзакінчіть його, щоб ми одержали закінчений малюнок. Наприклад:

1. Знаряддя для метання стріл (лук).

2. На ній можна пливти по воді

3. Захищає від дощу

4. З його допомогою стрибають з літака

5. Він росте в лісі

6. У неї збирають гриби

4.Вправа «Долоня».

Ведучий пропонує дітям прикласти руку до аркушу паперу, обвести її ручкою або олівцем та написати в центрі  своє ім’я, а в кожному пальчику – по одній хорошій якості, які дитина може знайти в собі. Намальована долоня розфарбовується, завершені малюнки представляються групі та коментуються. На завершення влаштовується виставка малюнків. Якщо хтось із дітей не знаходить в собі достатньої кількості позитивних якостей, йому допомагає тренер, залучаючи до цього дітей..

5.Гра “Що зайве ”

Мета: розвивати здібності зрівнювати предмети по певним параметрам, встановлювати зв’язок між розрізненими явищами, легко переходити від одних зв’язків до інших.

Психолог. Пропоную три слова, із них потрібно назвати ті два, які мають в чомусь схожу властивість, а одне слово – зайве, його потрібно виключити.

птах, лисиця, огірок;

собака, помідор, сонце;

корова, черевики, трава;

курка, пшениця, подушка;

гусак, жаба, болото.

6. Гра «Чотири стихії»
Мета: корекція уваги, моторики.
Хід: гравці сидять у колі. Ведучий позначає рухами слова:
Земля – руки вниз,
Повітря – руки вгору,
Вода – руки вперед,
Вогонь – руки в сторони.
Спочатку ведучий команди супроводжує наочним показом, потім дає
тільки словесну команду, а на наступному етапі виконує рухи, які не
відповідають словам, учасники ж повинні виконати команду, а не копіювати
рухи.
7.Вправа «Знайди таку, як у мене»
Мета: корекція уваги, сприймання.
Хід: кожній дитині дається аркуш паперу з зображенням геометричних
фігур. Педагог показує геометричну фігуру і пропонує знайти таку ж на
своєму аркуші.(Додаток)

8.Гра «З’єднай крапки»

Мета: розвивати уяву, логічне мислення.

Психолог. Подивіться на малюнок. Дані точки потрібно з’єднати так, щоб вийшло 5 трикутників; піраміда(Додаток 1 )

8.Вправа. « Малювання емблеми».(колективна робота)

Мета. Розвивати уяву, творче мислення.

Психолог. Завдання: намалювати емблему свого класу

9. Підведення підсумків. Очікування від тренінгу.

Учасники обмінюються досвідом, отриманим на занятті.

Слово тренера. Що саме сподобалась?Чи відбулось те ,чого ви очікували?( Діти пояснюють і порівнюють свої очікування)


hello_html_m111ca83b.jpg


hello_html_m111ca83b.jpg







hello_html_m111ca83b.jpg


hello_html_m111ca83b.jpg

hello_html_35838d81.jpg






hello_html_42713330.png




hello_html_m776a9ed.jpg


hello_html_m630c78bc.jpg



hello_html_m21f5baf3.jpg

hello_html_17181496.jpg













hello_html_6d20a51b.pnghello_html_m3f9fa63f.png

Тренінгове заняття на розвиток пізнавальних процесів
  • Школьному психологу
Описание:

Тренінгове заняття на розвиток пізнавальних процесі з учнями 6 класу

Знайомство. Правила групової роботи. Я та інші.

Мета. Задати зміст програми та її мету. Забезпечити запуск групових процесів та залучення до проблематики учасників тренінгу. Формувати у підлітків навички групової взаємодії та ефективного спілкування.

Вправа: Знайомство»

Учасникам пропонується на аркушу паперу намалювати свою руку ,вписати своє імя та 5 якостей,які характеризують її як особистість.

Прийняття правил.Правила групової роботи.

На початку роботи в загальних рисах розкривалося, чим буде займатися група, яка її мета, в чому полягає особливість простору групи. Це окреслювало  її межі і відокремлювало  від зовнішнього шкільного життя, що створювало можливості для посилення корекційних впливів.

Далі декларувалися та обговорювалися правила роботи групи. Найважливішими з них були  наступні:

1. Щирість і відвертість. Виражати почуття. Не брехати – краще відмовитися від відповіді, ніж спонукати групу хибної думки та переінакшувати дійсність.

2. Відповідальність під час обговорення. Починати висловлювання зі слова «Я». Дотримуватися правил. Не відволікатись.

3. Конфіденційність. Не обговорювати те, що відбувалося в групі, а також її учасників за межами групи.

4. Повага до іншого. Не перебивати, не ображати, не заподіювати фізичного збитку. Не оцінювати інших. Не говорити про присутніх у третій особі, а звертатися прямо до них.

5. «Тут-і-зараз». В групі обговорюються лише події, що відбулися в цей час і саме зараз. Це дуже важливо.

6. Активно брати участь в роботі групи. Виражати свою думку. Повідомляти про труднощі участі в групі.

Знайомство.

Під час знайомства важливо називати власні  імена. Кожен учасник малює себе у вигляді будь-якого образу і підписує малюнок. Уміння малювати не оцінюється. Потім по колу учасники представляються та роз’яснюють, що зображено на малюнку. Тренер може запитати, що сподівається отримати кожен учасник. Під час знайомства можливо також використовувати самопрезентації по принципу: «Мій найкращій друг сказав би про мене…», «Я не хочу вихвалятися, але…».

Вправа «Очікування учасників».

Учасникам роздаються невеликі аркуші паперу (бажано липкого). Тренер просить підлітків написати, що саме вони очікують від занять у тренінгу спілкування. Після цього аркуші вивішуються на дошці.

 Розповідь для активізації уваги учасників (5хв.)

      Історія про рай і пекло.

Якось один іудейський мудрець звернувся до Господа з проханням показати йому рай та пекло.

Господь погодився і відвів мудреця до великої кімнати, посеред якої стояв величезний казан з їжею, а навколо нього ходили і плакали голодні та нещасні люди. Вони страждали, бо не могли поїсти, хоча в руках у них були ложки.
Але  ручки  цих  ложок  були дуже довгі - довші за  руки.

«Так, це справді пекло», - сказав мудрець.

Тоді Господь відвів мудреця до іншої кімнати, що була точнісінько така, як перша. Посеред цієї кімнати стояв такий  самий казан з їжею. а люди, що були в кімнаті, тримали точнісінько такі самі ложки. Але люди ці були ситі, щасливі й веселі.

«Так це ж рай!» - вигукнув мудрець.

Запитання для обговорення:

1. Що відрізняло людей в одній кімнаті від тих, що були
в іншій?

2. Що зробили щасливі люди і були в змозі зробити нещасні?
     3.     Що допомогло людям у раю бути щасливими?

Вправа “Що пам'ятаю?”

Один з учасників (за бажанням) сідає спиною до аудиторії. Останні вголос загадують одного з присутніх. Завдання ведучого — якомога докладніше описати зовнішній вигляд загаданого. Коли опис буде закінчений, члени групи можуть доповнити опис своїми спостереженнями. Після цього хто-небудь інший сідає спиною до аудиторії, загадується нова людина і процедура повторюється. Зміна ведучого відбувається ще кілька разів.

Обговорення.

Ø  Легко або важко було описувати зовнішність?

Ø  У чому були труднощі?

Ø  Чому?

Ø  Що найлегше згадується?

Ø  Що важче?

Ø  Кому було легко виконувати цю вправу?

Ø  Чому?

Вправа «Казковий герой»

Мета: розвиток уваги, слухового сприйняття

А тепер подивимось, хто з вас найуважніший?

Я буду називати казкового героя: якщо це позитивний персонаж – сплесніть у долоні, якщо негативний – махніть головою «Ні-Ні»

Попелюшка, Баба-Яга, Кощій Безсмертний, Айболить, Червона Шапочка, Пірат, Змій Горинич, Кіт у чоботях, Снігова королева, Чиполіно, Шрек, Лунтік,

Вправа «Швидка реакція»

Мета: розвиток уваги, слухової пам’яті.

Зараз я буду вам швидко зачитувати слова. Ваше завдання – слухаючи, записувати другу букву кожного слова.

ЗМІЯ, ВОВК, СЛОН, ЛОСЬ, УДАВ, СЦЕНА, БІЛКА.

Що вийшло з букв? Прочитайте про себе. А тепер всі разом  - МОЛОДЦІ.

Чи помітили ви зайве слово серед тих, що я вам зачитувала? Яке це слово і чому воно зайве? Що означають всі інші слова?  (тварини, зайве – сцена)

Вправа « Реклама»

Мета: розвиток творчої уяви

Психолог пропонує дітям витягнути одну із попередньо заготовлених карток на яких зображено  назву придмета(телевізор.виноград тощо) Учні повинні якомога більше назвати призначення даного придмета.

Вправа “Малюнок удвох|вдвох|”.

Клас ділиться на пари. Кожна пара отримує|одержує| лист|аркуш| паперу. З цієї миті і до закінчення вправи розмовляти не можна.

Необхідно узяти одну ручку удвох|вдвох| і так, щоб|аби| обидва партнери тримали її, намалювати малюнок на вільну тему.

Готові малюнки обговорюються за принципом, “чому намалювали саме це”,  “хто|КТО| що малював”, “як вам малювалося” і так далі З'ясовується, що школярі поводилися в цій ситуації абсолютно|цілком| по-різному: хтось “рвався в бій” і малював сам, ігноруючи партнера; хтось намагався|пробував| вгадати наміри іншого і запропонувати свої ідеї, хтось байдуже малював “по черзі”, а хтось взагалі віддав малюнок на відкуп напарникові.

Чому це так? Виявляється|опиняється|: у тих ситуаціях, в яких наші інтереси не збігаються з|із| інтересами іншої людини (а саме так виникає конфлікт!), можна поводитися абсолютно|цілком| по-різному.

Тест “Уміння слухати”

Після  обговорення прийомів слухання учням пропонується відповісти на питання тесту.

Інструкція: На кожне з нижчеприведених питань слід дати один з п'яти варіантів відповіді: “майже завжди”, “в більшості випадків”, “іноді”, “рідко”, “майже ніколи”.

Мабуть, не буде зайвим нагадати, що найбільш точну відповідь ви отримаєте при максимальній щирості.

Питання.

1. Чи намагаєтесь Ви “завершити” бесіду в тих випадках, коли тема (або співрозмовник) нецікаві вам?

2. Чи дратують Вас манери Вашого партнера по спілкуванню?

3. Чи може невдалий його вираз спровокувати Вас на різкість або грубість?

4. Чи уникаєте Ви вступати в розмову з невідомою або маловідомою людиною?

5. Чи маєте Ви звичку перебивати співрозмовника?

6. Чи вдаєте ви, що уважно слухаєте, а самі думаєте зовсім про інше?

7- Чи міняєте тон, голос, вираз обличчя залежно від того, хто Ваш співрозмовник?

8. Чи міняєте тему розмови, якщо співрозмовник торкнувся неприємної для Вас теми?

9. Чи поправляєте людину, якщо в його мові зустрічаються неправильно вимовлені слова, назви?

10. Чи буває у Вас поблажливо-менторський тон з відтінком зневаги і іронії по відношенню до того, з ким Ви говорите?

Обробка результатів:

“майже завжди” — 2 бали

“в більшості випадків” — 4 бали

“іноді” — 6 балів, “рідко” — 8 балів

“майже ніколи” — 10 балів.

Вправа «Коробочка настрою»

Мета: підведення підсумків заняття.

 

Подивіться уважно на коробочки: на них зображені байдужі, веселі та сумні обличчя. Зараз кожному з вас я роздам кольоровий жетон.  Опустіть його у коробочку з зображенням, яке відповідає вашому настрою сьогодні.

Дякую всім за активну участь у нашому занятті. До побачення!

 

 

 

 

Автор Горбунова Інна Олександрівна
Дата добавления 05.01.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел
Просмотров 748
Номер материала 33883
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓