Инфоурок Русский язык Другие методич. материалыТесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов

Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов

Скачать материал

Выберите документ из архива для просмотра:

Ответы.doc Тест.doc 5 класс Образовать имена существительные.doc 5 класс.doc Время глагола самостоятельная работа.doc Второстепенные члены.doc глагол (вид, наклонение, переходность, возвратность) - самостоятельная работа 1.doc глагол (вид, наклонение, переходность, возвратность) - самостоятельная работа 2.doc глагол (вид, наклонение, переходность, возвратность) - самостоятельная работа.doc глагол - видовые пары 1.doc глагол - видовые пары.doc Глагол - морф разбор.doc глагол - самостоятельная работа МНОГО.doc Глагол 1.doc глагол суффиксы ова, ева - самостоятельная работач.doc Глагол.doc И Ы после приставок.doc ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5 КЛ. (ответы).doc ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5 КЛ.doc Имя существительное.doc Историзмы, архаизмы 1.doc Историзмы, архаизмы.doc Итоговый диктант за 5 класс.doc Контрольные и проверочные работы 5 класс.doc Контрольные и проверочные работы для 5-6 классов..doc корни раст, зор,.doc Лексика 5 кл. - провекрочная работа.doc Лексика 5 кл.doc Местоимение.doc о-ё после шипящих.doc Обращение.doc омонимы.doc ОРФОГРАФИЯ 1.doc ОРФОГРАФИЯ.doc Орфоэпия, фонетика.doc Переходные и непереходные глаголы.doc ПОЛ (СЛИТНО-ЧЕРЕЗ ДЕФИС.doc ПОЛ-ПОЛУ.doc ПРЕ ПРИ - тест.doc ПРЕ-ПРИ Тест по теме.doc ПРЕ-ПРИ Упражнения по теме.doc Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске - самостоятельная работа.doc Проверочная работа для 5 класса по темк ЛЕКСИКА.doc Прямая речь 1.doc Разборы (виды) - русский язык.doc Разносклоняемые по падежам.doc самостоятельная работа - окончания существительных.doc самостоятельная работа - разносклоняемые существительные 1.doc самостоятельная работа - разносклоняемые существительные.doc самостоятельная работа по имени существительному.doc САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ - ТИПА ЗОР-ЗАР ПРЕДЫ МНОГО!.doc синонимЫ.doc Синтаксис и пунктуация.doc Синтаксический разбор - самостоятельная работа.doc Склонение существительных СКЛОНЕНИЕ, КОНСТИТУЦИЯ по падежам.doc Словарная работа для 5 класса 1.doc Словарная работа для 5 класса.doc СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.doc Словосочетания (разбор).doc Словосочетания - самостоятельная.doc Словосочетания - упражнение.jpg Существительное - НЕ.doc тест фонетика.doc Тест ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ.doc Тест ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ.doc тесты по русскому языку для 5 класса.doc Фонетика.doc фразеологизмы - тест.doc ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.doc чЕРЕДОВАНИЕ В КОРНЯХ Е-И БЕР-БИР, МЕР-МИР, ЧЕТ-ЧИТ И Т.Д..doc Чередование гласных 5 КЛ.doc Чередование гласных в корне - отработка орфограмм.doc Чередование гласных в корне слова - вставить пропущенную букву.doc ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ ГОР-ГАР. ЗОР-ЗАР, КОС-КАС, РОС-РАСТ, РАЩ.doc чЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ.doc Чередование гласных.pdf ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ.doc Ы И после приставки вставить буквы.doc Ы И после приставок.doc Ы-И просле приставок - тест и диктант.doc Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.doc Виды глагола.doc Глагол - морф разбор 1.doc Глагол - морф разбор.doc Глдагол спряжение.doc ЕГЭ по русскому языку.doc ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ БУКВА, КАВЫЧКИ.doc ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ БУКВА.doc Имя прилагательное - тест-контрольная раьота.doc ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.doc Имя состояния.doc Имя существительное - суффиксы.doc Имя существительное тест.doc Контрольн. и провер. раб. по русск. языку. 6кл. к уч. Баранова_2013 -96с_copy.djvu Местоимение (2 вариант).doc Местоимение (тест).doc Местоимение-разряды.doc Наклонения глагола.doc Наречие 1.doc Наречие.doc Тест НЕ с прилагательными 6 класс ОТВЕТЫ.doc Тест НЕ с прилагательными 6 класс.doc НЕ с прилагательными - Тест.doc Определить разряд наречия.doc Переходные и непереходные глаголы.doc ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ И ПРИСТАВОК НЕ И НИ.doc Прилагательное. Суффиксы. Образуйте от имен существительных прилагательные.doc Разряда прилагательных 1.doc Разряда прилагательных 2.doc самостоятельная работа - склонение притяжательных местоимений.doc самостоятельная работа - склонение указ местоимений.doc САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ работа по теме ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.doc Склонение неопределённых местоимений.doc СКЛОНЕНИЕ ПОРЯДКОВЫХ И ДРОБНОГО ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ПОЛТОРЫ.doc Склонение притяжательных прилагательных.doc СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО 1596.doc СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ОДНА, 389.doc СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ОДНА, ОДНИ.doc СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ОДНА,174.doc СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО собирательного 10 (десятеро).doc СПИСЫВАНИЕ (НАЧАЛО ГОДА).doc суффиксы глаголов ова-ева, ива-ыва.doc СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫ.doc суффиксы ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА.doc Тест для 6 класса ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСРВ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.doc ТЕСТ ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.doc Тест по теме Местоимение.doc Тест по теме.СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.doc ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (ТЕСТ).doc ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ - РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.doc Гласные перед н и нн в причастиях.doc Запомни глаголы на ять.doc Н и НН в причастиях.doc НЕ И НИ.doc НЕ с причастиями.doc нн и н в причастиях.doc Правописание НЕ с причастиями.doc Причастие - Н и НН.doc Причастие - суффиксы.doc Причастие Н и НН.doc Причастие.doc Причастие.pdf ПРИЧАСТИЯ И ОТГЛАГОЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.doc Причастный оборот - тест.doc Причастный оборот 1.doc Причастный оборот 2.doc Причастный оборот тест.doc Причастный оборот.doc

Выбранный для просмотра документ Ответы.doc

Ответы

 

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями: бер//бир, пер//пир, жег//жиг, мер//мир, тер//тир, дер//дир, чет//чит, блест//блист, стел//стил?

    • На ударение
    • На значение
    • На наличие в слове суффикса а

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: безотлагательно, блистательно, вычитание, замереть, опираться, репортаж, пробираться, стереть, собираться, блестяще?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: раздирать, расстелить, блестающий, умереть, запираться, заберу, сочетание, застилить, стирать, выжигание ?

    • Да
    • Нет

 

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем мак//мок (моч)?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: вымокнуть, промокну´ть, подмоченный, обмакнуть, мак, смочить, макака, максимум, макушка, вымоченный?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова записаны правильно: обмакнуть, промокаемый, макает, обмакнувший, промокашка, макая, макающий, вымокнув, вымокший, промочить?

    • Да
    • Нет

 

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем кас//кос?

    • на ударение
    • на значение
    • на суффикс а в слове

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: касаться, прикоснуться, касательно, соприкоснуться, соприкасаться, соприкоснувшиеся, неприкосновенный , соприкасаясь, коса, прикасается?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: прикасаться, прикосновение, касательная, соприкосновение, соприкасается, прикаснувшиеся, неприкосновенность, неприкосаемый, неукоснительно, прикоснутся?

    • Да
    • Нет

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Овощевод

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест.doc

Тест

ФИ ученика________________________________________________

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями: бер//бир, пер//пир, жег//жиг, мер//мир, тер//тир, дер//дир, чет//чит, блест//блист, стел//стил?

    • На ударение
    • На значение
    • На наличие в слове суффикса а

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: безотлагательно, блистательно, вычитание, замереть, опираться, репортаж, пробираться, стереть, собираться, блестяще?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: раздирать, расстелить, блестающий, умереть, запираться, заберу, сочетание, застилить, стирать, выжигание ?

    • Да
    • Нет

4.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем мак//мок (моч)?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

5.      Все ли слова относятся к данному правилу: вымокнуть, промокну´ть, подмоченный, обмакнуть, мак, смочить, макака, максимум, макушка, вымоченный?

    • Да
    • Нет

6.      Все ли слова записаны правильно: обмакнуть, промокаемый, макает, обмакнувший, промокашка, макая, макающий, вымокнув, вымокший, промочить?

    • Да
    • Нет

7.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем кас//кос?

    • на ударение
    • на значение
    • на суффикс а в слове

8.      Все ли слова относятся к данному правилу: касаться, прикоснуться, касательно, соприкоснуться, соприкасаться, соприкоснувшиеся, неприкосновенный , соприкасаясь, коса, прикасается?

    • Да
    • Нет

9.      Все ли слова написаны правильно: прикасаться, прикосновение, касательная, соприкосновение, соприкасается, прикаснувшиеся, неприкосновенность, неприкосаемый, неукоснительно, прикоснутся?

    • Да
    • Нет

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 5 класс Образовать имена существительные.doc

Образовать имена существительные

Образовать имена существительные

Вложить

 

Вложить

 

Ставить

 

Ставить

 

Десять

 

Десять

 

Черный

 

Черный

 

Навстречу

 

Навстречу

 

Горизонтальный

 

Горизонтальный

 

Смолоду

 

Смолоду

 

Диван и кровать

 

Диван и кровать

 

Бежевый

 

Бежевый

 

Характеризовать

 

Характеризовать

 

Управлять

 

Управлять

 

Умываться

 

Умываться

 

Грызть

 

Грызть

 

Учить

 

Учить

 

Ходить пешком

 

Ходить пешком

 

Образовать имена существительные

Образовать имена существительные

Вложить

 

Вложить

 

Ставить

 

Ставить

 

Десять

 

Десять

 

Черный

 

Черный

 

Навстречу

 

Навстречу

 

Горизонтальный

 

Горизонтальный

 

Смолоду

 

Смолоду

 

Диван и кровать

 

Диван и кровать

 

Бежевый

 

Бежевый

 

Характеризовать

 

Характеризовать

 

Управлять

 

Управлять

 

Умываться

 

Умываться

 

Грызть

 

Грызть

 

Учить

 

Учить

 

Ходить пешком

 

Ходить пешком

 

Образовать имена существительные

Образовать имена существительные

Вложить

 

Вложить

 

Ставить

 

Ставить

 

Десять

 

Десять

 

Черный

 

Черный

 

Навстречу

 

Навстречу

 

Горизонтальный

 

Горизонтальный

 

Смолоду

 

Смолоду

 

Диван и кровать

 

Диван и кровать

 

Бежевый

 

Бежевый

 

Характеризовать

 

Характеризовать

 

Управлять

 

Управлять

 

Умываться

 

Умываться

 

Грызть

 

Грызть

 

Учить

 

Учить

 

Ходить пешком

 

Ходить пешком

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ 5 класс.doc

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-6 классы)

 

Тест 1. Подготовка к ЕГЭ: имя существительное (5-6 классы)

1. Прочитайте текст и выполните задания.
(1) Не рассуждай, не хлопочи ...
(2) Безумство ищет, глупость судит:
Дневные раны сном лечи,
А завтра быть чему, то будет.
(3) Живя, умей все пережить:
Печаль, и радость, и тревогу.
(4) Чего желать? (5) О чем тужить?
(6) День пережит - и слава Богу! (Тютчев)
1. В каком предложении заключена основная мысль данного текста?
1)1
2) 2
3) 3
4) 6
2. Выпишите в левый столбик существительные, которые имеют оба числа,
в правый столбик - существительные, которые имеют форму только единственного числа.
З. Какое имя существительное относится ко 2-му склонению?
1)глупость
2) печаль
3) радость
4) день

Тест 2. Подготовка к ЕГЭ: имя существительное (5-6 классы)

2. Прочитайте текст и выполните задания.

(1) Крапива занимала целый угол цветника.
(2)Она служила фоном для нежного и роскошного
бледного цветка розы. (3) Роза распустилась в хорошее майское
утро. (4)Когда она раскрывала свои лепестки, улетевшая утренняя
роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок.
(5) Роза точно плакала. (6) Но вокруг нее все точно было
так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро.

(Гаршин)
1. Какой заголовок наиболее точно отражает тему данного текста?
1)Как прелестна роза!
2) Гармония в природе.
3) Роза в майское утро.
4) Все вокруг так хорошо!
2. Спишите текст и определите падеж выделенных существительных.
З. В каком предложении подлежащее выражено существительным,

которое употребляется только в форме единственного числа?
1)1
2)2
3)3
4)5
З. Прочитайте два текста и выполните задания.
Текст 1
Вода сплошной пеленой валила за окном.
В небе то и дело вспыхивали нити, небо лопалось, комнату ...
заливало трепетным, пугающим светом. (Булгаков)
Текст 2
Грянул гром, чашка неба расколота,
Тучи рваные кутают лес.
На подвесках из легкого золота
Закачались лампадки небес. (Есенин)
1. Какая тема объединяет тексты?
1) Дождь.
2) Ночь.
3) Гроза.
4) Лес.
2. Спишите один из текстов (на выбор) и подчеркните существительные
как члены предложения.

З. В каком ряду все имена существительные среднего рода?
1) вода, чашка, пеленой
2) небо, за окном, из золота
3) гром, светом, лес
4) дело, в небе, комната

 

_____________________________________________________________________________________________________

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

2. Прочитайте текст и выполните за­дания.

( 1) Крапива занимала целый угол цветни­ка. (2) Она служила фоном для нежного и роскошного бледного цветка розы. (3) Роза распустилась в хорошее майское утро. (4) Когда она раскрывала свои лепестки, улетевшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. (5) Роза точно плакала. (6) Но вокруг нее все точно было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро. (Г а р ш и н).

1. Какой заголовок наиболее точно отражает тему данного текста?

1)   Как прелестна роза!                               2) Гармония в природе.

3) Роза в майское утро.                              4) Все вокруг так хорошо!

2. Спишите текст и определите падеж выделенных существительных.

З. В каком предложении подлежащее выражено существительным, которое употребляется только в форме един­ственного числа?

1)  1                   2) 2                        3) 3                        4) 5

З. Прочитайте два текста и выполните задания.

Текст 1

Вода сплошной пеленой валила за окном.

В небе то и дело вспыхивали нити, небо ло­палось, комнату ... заливало трепетным, пуга­ющим светом.          (Булгаков).

Текст 2

Грянул гром, чашка неба расколота, Тучи рваные кутают лес.

На подвесках из легкого золота Закачались лампадки небес.      (Есенин).

1. Какая тема объединяет тексты?

1)   Дождь.                        2) Ночь.                               3) Гроза.                               4) Лес.

2. Спишите один из текстов (на вы­бор) и подчеркните существительные как члены предложения.

З. В каком ряду все имена существительные среднего рода?

1)   вода, чашка, пеленой                             2) небо, за окном, из золота

3) гром, светом, лес                                     4) дело, в небе, комната

_____________________________________________________________________________________________________

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

4. Прочитайте текст и выполните зада­ния.

Не стану уверять, что прекраснее Байкала нет ничего на свете. Каждому из нас мила и люба своя сторона. И все-таки у  природы есть свои любимцы, которых она наделяет особенной властью. Таков и Байкал. Он сла­вен своей чудесной, чудотворной силой, сво­им величием и могуществом.

Вспоминаю, как мы с товарищем, приехав­шим ко мне в гости, долго шли по берегу нашего моря. День выдался редкостный: сол­нце, безветрие, тепло, воздух звенит. Байкал  так тих и чист, что далеко в воде перелива­ются красками камни. (Распутин).

1. В каком значении употребляется слово чудотворный в данном тексте?

1) обладающий способностью, по религи­озным представления м , совершать чудеса

2) совершающий что-либо необычное, такое, что вызывает удивление

3)   прекрасный, удивительный по красоте

4)   волшебный, сказочный

2. Выпишите из текста существитель­ные неодушевленные и выделите в них окончания.

З. Сколько существительных в последнем предложении данного текста?

1)3                   2) 4                        3) 5                        4) 6

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

5. Прочитайте текст и выполните за­дания.

Ольга Берггольц - первый поэт блокадно­го Ленинграда. Ее голос - голос, полный неподделыюй любви и сострадания к ленин­градцам, голос, опаленный ненавистью к врагам, голос, взывающий к жизни, к борь­бе. Ей выпало великое и трудное счастье стать поэтической музой, поэтическим зна­менем блокадного Ленинграда ... Она умерла, чтобы жить в веках. Жить столь же долго, сколь суждено жить нашему городу на Неве.                         (Абрамов).

1. В каком значении употребляется слово  муза в данном тексте?

1) каждая из девяти богинь, покровитель­ниц наук и искусств в древнегреческой ми­фологии

2) творческое вдохновение, источник его, олицетворяемое обычно в образе женщины

3)   творчество поэта

4)   гимн во славу чего-либо

2. Выпишите из текста существитель­ные собственные, объясните, что они обозначают или называют.

З. Какое словосочетание соответствует схеме сущ. + сущ.?

1)   первый поэт              2) голос                3) сострадания к ленинградцам                   4) трудное счастье

_____________________________________________________________________________________________________

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

6. Прочитайте текст и выполните за­дания.

           Японцы очень бережно относятся к свя­щенным предметам своей страны.

            Толпы школьников в дни каникул с утра до вечера только и переезжают из одного старинного замка в другой. В точности, как и вы, они шумят, толкаются, болтают, свис­тят, балбесничают, ссорятся, мирятся ...

            А потом их приводят в такой вот тихий парк с прудом, в котором плавают черепахи и зеркальные карпы, птицы поют, журчат ручьи; они садятся на берегу и затихают, любуясь деревьями, камнями или какой-ни­будь серой цаплей. (М. Москвина).

1. Сколько смысловых частей в данном тексте?

1)  1                   2) 2                       3) 3                        4) 4

2. Выпишите из текста существитель­ные одушевленные и обозначьте в них окончания.

З. Какое словосочетание соответствует  схеме  гл. + сущ .?

1)   бережно относятся                  2) их приводят                   3) парк с прудом                               4) садятся на берегу

______________________________________________________________________________________________________

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

7. Прочитайте текст и выполните за­дания.

Бежал заяц от собак и ушел в лес. В лесу ему хорошо было, да уж много он страху набрался и хотел еще лучше спрятаться. Стал искать, где поглуше место, и полез в чащу в овраге - наскочил на волка. Волк схватил его. «Видно, правда, - подумал заяц, - что от лучшего еще лучше искать не надо!>. Хотел заяц лучше спрятаться и вовсе пропал.   (Л.Толстой).

1. В каком значении употреблено сло­во пропал  в последнем предложении текста?

1)   потерялся        2) перестал появляться                  3) перестал быть видимым                  4) погиб, умер

2. Спишите текст, определите падеж существительного в форме множествен­ного числа и укажите, каким членом предложения оно является.

З. Каким членом предложения является выделенное имя существительное?

1)   подлежащим                             2) сказуемым         3) дополнением              4) обстоятельством

_____________________________________________________________________________________________________

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

8. Прочитайте текст и выполните за­дания.

            Сладкий конский щавель хлестал нас по груди. Медуница пахла так сильно, что сол­нечный свет, затопивший рязанские дали, казался жидким медом. Мы дышали теплым воздухом трав, вокруг нас гулко жужжали шмели и трещали кузнечики.

         Тусклым серебром шумели над головой листья столетних ив. От Про рвы тянуло за­пахом кувшинок и чистой холодной воды. Мы успокоились, закинули удочки и стали ждать. (Паустовский).

 

1. К какому стилю речи относится этот текст?

1)научный                       2) разговорный                  З) деловой                           4) художественный

2. Имена существительные из данного текста распределите и запишите по ко­лонкам таблицы:

 

Сущ. м.р.

Сущ. ж.р.

Сущ. ср.р.

 

З. Какое имя существительное не изменяется по числам?

1) удочки                                         2) шмели                             З) листья                              4) щавель

 

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

9. Прочитайте текст и выполните за­дания.

    Знаете ли вы, какой огромный мир, в кото­ром мы живем? А какой он разнообразный?

   На свете существуют такие удивительные .места, что, случайно попав туда, просто не­возможно поверить, что ты идешь по той же самой планете Земля, а не шагаешь по како­му-нибудь Марсу или Юпитеру из суперфан­тастического фильма. До того там все не по­хоже на то, к чему мы привыкли.

   А какие это невообразимые дали! ..         (М. Москвина).

1. Каков тип речи данного текста?

1)  повествование с элементами описания                                      2) описание

З) рассуждение                                                                               4) рассуждение с элементами описания

2. Запишите выделенные существи­тельные в родительном падеже и обо­значьте в них окончания.

З. Какое существительное является  нарицательным?

1)Земля                    2) Марс                       З) Юпитер                  4) мир

_____________________________________________________________________________________________________

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

10. Прочитайте текст и выполните за­дания.

   Но вот наступает вечер. Заря запылала пожаром и обхватила полнеба. Солнце садится. Воздух вблизи как-то особенно про­зрачен. Вдали ложится мягкий пар. Вместе с росой падает алый блеск на поляны, еще недавно облитые потоками жидкого золота, от деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали длинные тени. Солнце село. Звезда зажглась и дрожит в огнистом море заката ... Вот оно бледнеет; синеет небо; от­дельные тени исчезают, воздух наливается мглою. (По Тургеневу).

1. Какова цель автора данного тек­ста?

1) Сообщить точные научные сведения о вечере как о времени суток.

2) Обменяться впечатлениями об особен­ностях наступления вечера.

З) «Нарисовать» словами картину наступ­ления вечера.

4) Информировать читателя, убеждая его в необходимости провести наблюдение за наступлением вечера.

2. Выпишите в столбик выделенные существительные и укажите их падеж.

Обозначьте в существительных окон­чания.

З. В каком предложении есть обстоя­тельство, которое выражено существи­тельным в творительном падеже?

1)  Вдали ложится мягкий пар.

2) Воздух вблизи как-то прозрачен.

З) Заря запылала пожаром и обхватила полнеба.               

4) Звезда зажглась и дрожит в огнистом море заката ...

_______________________________________________________________________________________________________

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

11. Прочитайте текст и выполните за­дания.

         Володя стоял у окна и смотрел на улицу. На солнце грелась большая собака Полкан.

   К Полкану подбежал маленький мопс. И стал на него кидаться и лаять: хватал его

 зубами за огромные лапы, за морду и, каза­лось, очень надоедал большой и угрюмой собаке.

   - Погоди-ка, вот она тебе даст! - сказал Володя. - Проучит она тебя.

   Но мопс не переставал играть, а Полкан смотрел нa него очень благосклонно.

   - Видишь ли, - сказал Володе отец. - ­Полкан добрее тебя. Когда с тобой начнут играть твои маленькие братья и сестры, то непременно дело кончится тем, что ты их поколотишь. Полкан  же знает, что большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.  (По Ушинскому).

1. Какова основная мысль этого текста?

1)  Haм многому нужно учиться у собак.

2)  Собаки - очень добрые существа.

3)Большие собаки по-доброму относятся к маленьким собакам.

4) Большому и сильному стыдно обижать маленьких и слабых.

2. Письменно объясните, почему су­ществительное Полкан  пишется с про­писной буквы, а мопс - со строчной. 3. Какое существительное относится к 1-му склонению?

1)  (на)солнышке                  2) отец                        3) (у )окна                   4) собака

 

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

12. Прочитайте текст и выполните за­дания.

   (1) Без растений всякая жизнь на Земле была бы невозможна. (2) Ведь растения слу­жат источником питания всех животных. (3) Растения нам дают пищу, кислород, за­щищают от вредных бактерий.

   (4) Ветер, животные и люди помогают ра­стениям распространяться. (5) А некоторые растения заботятся о себе сами. (6) У них семена спрятаны в коробочках, кто-нибудь да обязательно заденет такую коробочку, а она тут же выстрелит и разбросает свои се­мена вокруг.

   (7) Никакой книги не хватит, чтобы даже коротко рассказать о всех растениях, их сей­час на Земле насчитывается около 500 тысяч видов. (Кологрив).

1. Какая характеристика текста явля­ется верной?

1) Текст не рассчитан на широкий круг читателей.

2) Текст относится к разговорной речи.

3)  В тексте много научных терминов.

4)Научная информация в тексте дана в доступной форме; используются выразитель­ные языковые средства.

2. Проведите письменный морфологи­ческий разбор одного из выделенных в тексте существительных (на выбор).

3. В каком предложении есть одно­родные подлежащие, которые выраже­ны существительными?

1)1                  2) 3                 3) 4                  4) 5

_________________________________________________________________________________

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

13. Прочитайте текст и выполните за­дания.

   Счастливая, невозвратимая пора детства! Как не любить, не лелеять воспоминаний о ней? Воспоминанuя эти освежают, возвыша­ют мою душу и служат для меня источни­ком лучших наслаждений.

   Набегавшись досыта, сидишь, бывало, за чайным столом, на своем высоком креслице; уже поздно, давно выпил свою чашку моло­ка с сахаром, сон смыкает глаза, но не тро­гаешься с места, сидишь и слушаешь. И как не слушать? Маman говорит с кем-нибудь, и звуки голоса ее так сладки, так приветливы. Одни эти звуки так много говорят моему сердцу. (Л.Толстой).

1. Какой из заголовков передает основную мысль данного текста?

1)  Воспоминания освежают душу.                         2) Звуки голоса матери так сладки.

 3)Воспоминания - источник наслажде­ний.            4) Детство - счастливая пора.

2. Спишите первую смысловую часть текста и проведите письменный морфо­логический разбор одного из выделен­ных слов (на выбор).

3. В каком словосочетании главное слово выражено существительным во множественном числе?

1) не лелеять воспоминаний                     2) за чайным столом

3) смыкает глаза                                       4) эти воспоминания

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

14. Прочитайте текст и выполните за­дания.

     (1) Тигр - млекопитающее рода больших кошек. (2) Самый крупный представитель семейства кошачьих. (3) Длина его тела 160-290 сантиметров, иногда свыше трех метров, длина хвоста - до 114 сантиметров, масса - до 390 килограммов. (4) Голова ок­руглая, окраска рыжая, с черными попереч­ными полосами на спине и боках. (5) Обита­ет в Передней и Юго-Восточной Азии, в Приморье. (6) Охотится на диких копыт­ных, в том числе на кабанов; тигры-людое­ды крайне редки. (7) Детенышей самка ро­жает раз в два-три года. (8) В неволе хоро­шо размножаются. (9) Все подвиды тигра занесены в Международную Красную книгу.        (Из «Энциклопедического словаря»).

1. К какому стилю речи относится данный текст?

1)  художественный             2) разговорный                       3) научный                  4) деловой

2. Выпишите из текста существитель­ные собственные и письменно в краткой форме объясните, что они обозначают или называют.

З. В каком предложении подлежащее и сказуемое выражены именами суще­ствительными?

1)  1                           2) 2                  3)4                 4) 9

 

 

 

 

Подготовка к ЕГЭ: имя существительное  (5-7 классы)

 

Тест

1. Сколько в данном тексте существительных?

Вот пробилась из-за тучи

Синей молнии струя

 ­Пламень белый и летучий

Окаймил ее края.          (Тютчев).

            1)4                                         2) 5                        3) 6                         4) 7

2. В каком ряду все слова являются существительными?

1)Москва, город, расписание, невежда                

2) улица, село, бескрайний, горяч

3)деревня, месяц, луна, честен                                               

4) кошка, сапожок, совесть, съехать

3. В каком ряду все слова являются собственными существительными?

1) (Г,г)раф, (А,а)эрофлот, (М,м)осква, (С,с)трана

2) (П,п)рофессор, (Б,б)арокко, (П,П)ОД­московье, (У, у )читель

3) (М,м)эр, (П,п)риамурье, (З,з)евс, (П,п)рограмма

4) (П,п)ушкин, (З,з)абайкалье, (Р,р)ос­сия, (С,с)таврополь

4. В каком ряду все слова являются нарицательными существительными?

1) (П,п)риуралье, (Д,д)он, (С,с)ибирь, (О,о)ка

2) (О,о)блепиха, (Р,р)оза (цветок), (У,у)ниверситет, (К,к)авказ

3) (И,и)нститут, (М,м)урка, (А,а)кадемик, (Ю,ю)билей

4) (С,с)толица, (Д,д)невник, (О,о)тец, (Г,Г )рамота

5. В каком ряду все слова являются одушевленными существительными?

1)конь, человек, рассвет, заря                                             

2) лиса, волк, девочка, ученик

 3) месяц, роза, кустарник, луч                                           

4) липа, сторож, снегопад, роса

6. В каком ряду все слова являются неодушевленными существительными?

1)крыжовник, пространство, земля, мать          

2) береза, клен, рябина, пень

3)планета, государство, сестра, свекровь        

4) дерево, дятел, брат, тетя

7. В каком ряду все существительные относятся к женскому роду?

1)метель, атташе, маэстро, лидер                      

2) девушка, челка, фрау, мисс

 3) актриса, вишня, армия, фламинго                               

4) цепочка, какаду, колибри, пони

8. В каком ряду все существительные относятся к мужскому роду?

1)кенгуру, иваси, сыч, барс                                 

2) нож, шимпанзе, гусар, юноша

3) платок, пенал, платье, чутье                           

4) салями, пенальти, газета, батарея

9. В каком ряду все существительные относятся к среднему роду?

1)течение, тюль, табу, клякса                                             

2) число, рагу, такси, досье

3) мировоззрение, варенье, кольраби, Баку    

4) печенье, интервью, евро, мацони

10. В каком ряду все существительные общего рода?

1)скряга, рожь, нож, студент                                              

2) неряха, снежинка, красота, клен

3)  плакса, задира, тупица, грязнуля                 

4) невежда, казачество, протеже, бык

11. В каком ряду все существительные не изменяются по числам?

1)умница, цветы, мечта, дом                               

2) Вологда, каникулы, беднота, Азия

3) слякоть, дождь, ветер, мороз                          

4) Европа, честь, достоинство, награда

12. В каком ряду все существитель­ные употребляются только в форме множественного числа?

1)близнецы, ботинки, волшебники, грабли                    

2) заморозки, туфли, ковры, слезы

З) очки, сумерки, часы, ножницы                                      

4) консервы, дрова, ордена, деньги

13. В каком ряду все существитель­ные употребляются только в форме единственного числа?

1)дорога, буря, туча, зима                                                    

2) белизна, весна, корабль, аллея

З) любовь, честность, зеркальце, сияние                               

4) мошкара, баранина, лукавство, Байкал

14. В каком ряду все существительные разносклоняемые?

1)знамя, знание, пламя, речь                               

2) имя, здание, солнце, светлость

З) семя, племя, радость, счастье             

4) время, путь, стремя, бремя

15. В каком словосочетании главным словом является несклоняемое сущест­вительное?

1)красное знамя                       

2) современное искусство    

З) новое кино                            

4) белый рояль

 

16. В каком предложении есть сложносокращенное существительное?

1)В магазин привезли красивое бра.                 

2) На десерт было подано вкусное безе.

З) Мой брат учится в вузе.                                   

4) Конкурс оценивало строгое жюри.

 

7. Какое словосочетание соответствует схеме сущ. + сущ.?

1)речной берег                         

2) берег близко                        

З) берег реки                             

4) подойти к берегу

18. В каком предложении существи­тельное ребята является обращением?

1) Ребята заботятся о пожилых людях.                                                

2) На экскурсию поехали все ребята наше­го класса.

З) Ребята, заботьтесь о пожилых и боль­ных людях!    

4) Старшие ребята всегда являются приме­ром для малышей.

 

19. Каким членом предложения явля­ется выделенное существительное?

           Знание в юности – это мудрость в старости.    (Пословица).

1)подлежащим                         

2) сказуемым                            

З) дополнением                        

4) обстоятельством

20. В каком предложении подлежащее и сказуемое выражены существительны­ми?

1) Чуден Днепр при тихой погоде ... (Го­голь).

2) Царь-птица отдыхать садится на овин. (Крылов).

З) Совесть - это мой внутренний трибу­нал, суд строгий и неподкупный ... (Крон).

4) Я долго стоял неподвижно, в далекие звезды вглядясь... (Фет).

21. В каком предложении дополнение выражено существительным в родитель­ном падеже без предлога?

1) Мать глядит на выросшего сына. (С 0­сенков).

2) Меткий и образный русский язык богат пословицами. (Шолохов).

   З) Шуршат и работают тайно, как мыши, колесики наших часов. (Маршак).

4) Холодит роса седые крыши. (Ю. Ост­ровский).

22. В каком примере неверно указана форма именительного падежа множе­ственного числа существительного?

1)заводские корпуса                                  

2) дипломатические корпусы

З) колена водосточной трубы                 

4) больные колена

23. В каком примере неверно образо­вана форма родительного падежа мно­жественного числа?

1)дно - доньев                          

2) носки - носков     

З) таджики – таджиков     

4) сапоги - сапогов

24. В каком примере неверно употреб­лена падежная форма собственного име­ни существительного?

1)в городе Иванове                 

2) из поселка Глубокий                         

З) на улице Петровка             

4) в пустыне Сахара

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Время глагола самостоятельная работа.doc

 

ФИ ученика

Укажите время выделенного глагола:

1. ВЫВЕЛА медведица своих медвежат в лес.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

2.  В лесной темноте хорошо ВИДЯТ рысьи глаза.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

3. Побегами молодой травы, голубыми и белыми подснежниками ПОКРОЮТСЯ лесные полянки.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

4. СПРЯТАЛСЯ в норе под корягой быстрый хорёк.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

5. У освещённой солнцем старой сосны РЕЗВЯТСЯ весёлые проказницы-белки.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

6. Душистой смолою ПАХНЕТ бор.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

7.  Скоро ВЫВЕДУТСЯ на болоте длинноногие, неуклюжие журавлята.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

8. Уже НАДУЛИСЬ на деревьях душистые клейкие почки.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

9. На этой охоте ПРОИЗОШЛО со мною странное приключение. 

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

10. Много мошек и вредных гусениц СЪЕДЯТ за лето прожорливые птенцы.

1) настоящее
2) будущее
3) прошедшее

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Второстепенные члены.doc

ФИ ученика

Дополнить предложения второстепенными членами, подчеркнуть их.

1. Идут (какие?)….…………………………дожди.

 

2. Сад благоухает (чем?)………………...………….

 

3. (Где?)……………………….……..растёт берёза.                        

 

4. (Как?)…………………..….журчит (какой?) …………..…………. ручеёк.

 

5. Я вижу (какую?).......................................... (кого?)…………………..……..

 

ФИ ученика

Дополнить предложения второстепенными членами, подчеркнуть их.

1. Идут (какие?)….…………………………дожди.

 

2. Сад благоухает (чем?)………………...………….

 

3. (Где?)……………………….……..растёт берёза.                        

 

4. (Как?)…………………..….журчит (какой?) …………..…………. ручеёк.

 

5. Я вижу (какую?).......................................... (кого?)…………………..……..

 

 

ФИ ученика

Дополнить предложения второстепенными членами, подчеркнуть их.

1. Идут (какие?)….…………………………дожди.

 

2. Сад благоухает (чем?)………………...………….

 

3. (Где?)……………………….……..растёт берёза.                        

 

4. (Как?)…………………..….журчит (какой?) …………..…………. ручеёк.

 

5. Я вижу (какую?).......................................... (кого?)…………………..……..

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол (вид, наклонение, переходность, возвратность) - самостоятельная работа 1.doc

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Грачи прилетели.

 

 

 

 

 

Она причесала волосы.

 

 

 

 

 

Вернись на место.

 

 

 

 

 

Мы его не боимся.

 

 

 

 

 

Здесь лежал кусочек яблока.

 

 

 

 

 

Окунуться бы в воду.

 

 

 

 

 

Ты говоришь об экологах.

 

 

 

 

 

Они написали бы изложение.

 

 

 

 

 

Вы пойдете на охоту?

 

 

 

 

 

Закрой глаза.

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Грачи прилетели.

 

 

 

 

 

Она причесала волосы.

 

 

 

 

 

Вернись на место.

 

 

 

 

 

Мы его не боимся.

 

 

 

 

 

Здесь лежал кусочек яблока.

 

 

 

 

 

Окунуться бы в воду.

 

 

 

 

 

Ты говоришь об экологах.

 

 

 

 

 

Они написали бы изложение.

 

 

 

 

 

Вы пойдете на охоту?

 

 

 

 

 

Закрой глаза.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол (вид, наклонение, переходность, возвратность) - самостоятельная работа 2.doc

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Выполни задание.

 

 

 

 

 

Я бы определился в своем выборе.

 

 

 

 

 

Мы подарили папе торт.

 

 

 

 

 

Купите хлеб в булочной.

 

 

 

 

 

Здесь лежала газета.

 

 

 

 

 

Сходить бы в магазин.

 

 

 

 

 

Мы споем песню.

 

 

 

 

 

Они читают рассказ.

 

 

 

 

 

Приходите к нам завтра.

 

 

 

 

 

Причеши волосы.

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Выполни задание.

 

 

 

 

 

Я бы определился в своем выборе.

 

 

 

 

 

Мы подарили папе торт.

 

 

 

 

 

Купите хлеб в булочной.

 

 

 

 

 

Здесь лежала газета.

 

 

 

 

 

Сходить бы в магазин.

 

 

 

 

 

Мы споем песню.

 

 

 

 

 

Они читают рассказ.

 

 

 

 

 

Приходите к нам завтра.

 

 

 

 

 

Причеши волосы.

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол (вид, наклонение, переходность, возвратность) - самостоятельная работа.doc

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Напиши сочинение.

 

 

 

 

 

Я еще определяюсь в своем выборе.

 

 

 

 

 

Мы подарим папе торт.

 

 

 

 

 

Купите хлеб в булочной.

 

 

 

 

 

Здесь лежала газета.

 

 

 

 

 

Записаться бы в кружок.

 

 

 

 

 

Мы спели песню.

 

 

 

 

 

Они читают доклад.

 

 

 

 

 

Вы завтра будете охотиться?

 

 

 

 

 

Надень нарядное платье.

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Напиши сочинение.

 

 

 

 

 

Я еще определяюсь в своем выборе.

 

 

 

 

 

Мы подарим папе торт.

 

 

 

 

 

Купите хлеб в булочной.

 

 

 

 

 

Здесь лежала газета.

 

 

 

 

 

Записаться бы в кружок.

 

 

 

 

 

Мы спели песню.

 

 

 

 

 

Они читают доклад.

 

 

 

 

 

Вы завтра будете охотиться?

 

 

 

 

 

Надень нарядное платье.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Определить у глаголов спряжение, вид, возвр., перех., накл. по образцу

 

Спр.

Вид

Возвратность

Переходность

Наклонение

Рассмеяться бы ему в лицо.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Cоставь предложения.

I

несов. в.

невозвр.

перех.

повелит.

Я еще определяюсь в своем выборе.

I

несов. в.

возвр.

неперех.

изъявит.

Мы подарим папе торт.

II

сов. в.

невозвр.

перех.

изъявит.

Купите хлеб в булочной.

II

сов. в.

невозвр.

неперех.

повелит.

Здесь лежала газета.

I

несов. в.

невозвр.

неперех.

изъявит.

Записаться бы в кружок.

I

сов. в.

возвр.

неперех.

условн.

Мы спели песню.

I

сов. в.

невозвр.

перех.

изъявит.

Они читают доклад.

I

несов. в.

невозвр.

перех.

изъявит.

Вы завтра будете охотиться?

II

несов. в.

возвр.

неперех.

изъявит.

Надень нарядное платье.

I

сов. в.

невозвр.

перех.

повелит.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол - видовые пары 1.doc

ФИ

ФИ

Образовать видовую пару

Образовать видовую пару

Спорить

 

Спорить

 

Атаковать

 

Атаковать

 

Создавать

 

Создавать

 

Выучить

 

Выучить

 

Проспать

 

Проспать

 

Писать

 

Писать

 

Прочитать

 

Прочитать

 

Указывать

 

Указывать

 

Обследовать

 

Обследовать

 

Казнить

 

Казнить

 

Ожидать

 

Ожидать

 

Очнуться

 

Очнуться

 

ФИ

ФИ

Образовать видовую пару

Образовать видовую пару

Спорить

 

Спорить

 

Атаковать

 

Атаковать

 

Создавать

 

Создавать

 

Выучить

 

Выучить

 

Проспать

 

Проспать

 

Писать

 

Писать

 

Прочитать

 

Прочитать

 

Указывать

 

Указывать

 

Обследовать

 

Обследовать

 

Казнить

 

Казнить

 

Ожидать

 

Ожидать

 

Очнуться

 

Очнуться

 

ФИ

ФИ

Образовать видовую пару

Образовать видовую пару

Спорить

 

Спорить

 

Атаковать

 

Атаковать

 

Создавать

 

Создавать

 

Выучить

 

Выучить

 

Проспать

 

Проспать

 

Писать

 

Писать

 

Прочитать

 

Прочитать

 

Указывать

 

Указывать

 

Обследовать

 

Обследовать

 

Казнить

 

Казнить

 

Ожидать

 

Ожидать

 

Очнуться

 

Очнуться

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол - видовые пары.doc

ФИ

ФИ

Образовать видовую пару

Образовать видовую пару

Спросить

 

Спросить

 

Молвить

 

Молвить

 

Гнать

 

Гнать

 

Заучивать

 

Заучивать

 

Крикнуть

 

Крикнуть

 

Удивлять

 

Удивлять

 

Подковывать

 

Подковывать

 

Замечать

 

Замечать

 

Заказывать

 

Заказывать

 

Стать

 

Стать

 

Грянуть

 

Грянуть

 

Бездействовать

 

Бездействовать

 

ФИ

ФИ

Образовать видовую пару

Образовать видовую пару

Спросить

 

Спросить

 

Молвить

 

Молвить

 

Гнать

 

Гнать

 

Заучивать

 

Заучивать

 

Крикнуть

 

Крикнуть

 

Удивлять

 

Удивлять

 

Подковывать

 

Подковывать

 

Замечать

 

Замечать

 

Заказывать

 

Заказывать

 

Стать

 

Стать

 

Грянуть

 

Грянуть

 

Бездействовать

 

Бездействовать

 

ФИ

ФИ

Образовать видовую пару

Образовать видовую пару

Спросить

 

Спросить

 

Молвить

 

Молвить

 

Гнать

 

Гнать

 

Заучивать

 

Заучивать

 

Крикнуть

 

Крикнуть

 

Удивлять

 

Удивлять

 

Подковывать

 

Подковывать

 

Замечать

 

Замечать

 

Заказывать

 

Заказывать

 

Стать

 

Стать

 

Грянуть

 

Грянуть

 

Бездействовать

 

Бездействовать

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Глагол - морф разбор.doc

ФИ ученика______________________________

 

Выполнить морфемный и морфологический разбор глаголов:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

 

Люблю –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Грохочет –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

 

ФИ ученика______________________________

 

Выполнить морфемный и морфологический разбор глаголов:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

 

Люблю –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Грохочет –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол - самостоятельная работа МНОГО.doc

Отгадайте загадки. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите глаголы, подчеркните орфограмму в окончании, в скобках укажите спряжение.

Днем спит, ноч..ю лета..т и прохожих пуга..т. Меня б..ют, колот..т, вороча..т, режут, я все терплю и все добром плачу. Из земли выр..стаю, весь мир од..ваю. Что две н..дели з..л..нится, что две н..дели к..л..сится, две н..дели тцв..та..т, две н..дели нал..ва..т, две н..дели подсыха..т? Бежит, бежит – не выбежит, теч..т, теч..т – не вытеч..т.

 

Определите вид глагола, укажите, какие слова помогают сделать это.

Но тут коза рванулась, крутанула рогами и галопом понеслась по парку. (А. Гайдар.) Вдруг на кустик, который рос среди полянки, из травы взлетела сорока. (Из сказки.) Здесь, под горой, ребята обычно купаются в жару. (Л. Воронкова.) По понедельникам нас всех обязательно водят к врачу, к горловику. (А. Рекемчук.) Любочка смотрит всегда прямо. (Л. Толстой.) Вчера, утомленный ходьбой по болоту, забрел я в сарай и заснул глубоко. (Н. Некрасов.) Костя каждое утро выходил на крыльцо, отпирал ключиком ящик и доставал газеты. (Я. Тайц.)

 

Запишите глаголы неопределенной формы в 1-й столбик, прошедшего времени – во 2-й, настоящего – в 3-й, будущего – в 4-й.

Неопр. форма   Пр. вр.               Наст. вр.            Буд. вр.

Слова для справки: сходит, любить, страдает, будет видеть, кусал, кормить, будет гнать, пахло, кипит, стоять, запоет, будит, стоять, решала, подметет, обнимает, водить, оценила, купить, спит, висели, думаешь.

 

От данных глаголов образуйте формы 2-го и 3-го лица ед. и мн. числа. Обозначьте сначала орфограммы в окончаниях, а затем в других морфемах.

Чу..ствовать, безмол..ствовать, обеспечивать, учас..твовать, преод..левать, че..ствовать, хар..кт.ризовать, эксп..р..иентировать, увеличивать, увеличить, прен..бреч.., прекр..щать, прост..раться, выб..раться.

 

Вставьте по смыслу глаголы одеть, надеть, употребляя нужную форму.

Себя нарядней хочешь ты … , ты должен платье новое … . И руку ты перчаткой … , если на руку перчатку … . Дитя … в платьице его, когда … платье на него. (Из сборника «Лектору о слове».)

 

Выпишите глаголы, разберите их по составу.

Зима недаром злится,

Прошла ее пора –

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

Ф. Тютчев

Заколдован невидимкой,

Дремлет лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подвязалася сосна.

                                       С. Есенин

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Глагол 1.doc

ФИ

ФИ

ФИ

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Пробирается

 

Пробирается

 

Пробирается

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Учишься

 

Учишься

 

Учишься

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

ФИ

ФИ

ФИ

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Пробирается

 

Пробирается

 

Пробирается

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Учишься

 

Учишься

 

Учишься

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

ФИ

ФИ

ФИ

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Пробирается

 

Пробирается

 

Пробирается

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Учишься

 

Учишься

 

Учишься

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

ФИ

ФИ

ФИ

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Образовать инфинитив

Пробирается

 

Пробирается

 

Пробирается

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Образовывают

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Замечаем

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Будем печь

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Застрекочет

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Волновалась

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Поужинаешь

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Рассмеялись

 

Учишься

 

Учишься

 

Учишься

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Превзойдёте

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Перевезли

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

Будут стричь

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ глагол суффиксы ова, ева - самостоятельная работач.doc

Я рано начала помогать моему отцу в его научных работах и уже не раз кочвала с ним из города в город.(Беляев А.)

В два прыжка я выскочил из трубы, Никола последвал за мной. (Беляев А.)

Уже несколько дней ветер не бушвал над кратером. (Беляев А.)

Мы попробвали вытащить телёнка из трясины, но ничего не получилось. (Мусатов А.)

Мальчишки набрасвались на грибы и быстро разбирали их по кузовкам. (Мусатов А.)

Утята бегали по полу, пищали, требвали еды. (Мусатов А.)

Над крышами больших домов небо начинало светлеть, и антенны телевизоров прорисоввались в нём чёрными штрихами.(Крапивин В.)

Потом ударил короткий ветер, и, как первые разведчики грозы, прогарцвали по дороге вихревые столбики пыли. (Крапивин В.)

Здесь был изгиб реки, и течение выбрасвало на песок всё, что плыло у правого берега. (Крапивин В.)

Всю жизнь все командвали Яшкой, а сейчас командвал он, и его слушались. (Крапивин А.)

Синее утро уже просачвалось в щели. (Крапивин В.)

Барабанщики стояли теперь с поднятыми головами, будто прислушвались: не откликнется ли кто-нибудь с того берега? (Крапивин В.)

Ветерок размахвал на рябинах красными кистями ягод, как праздничными флажками. (Зверев М.)

Красной дугою выглядвал из-за леса край огромной луны. (Гайдар А.)

Временами волчонок вздрагвал и как-то по-особенному взвизгвал, словно хныкал. (Зверев М.)

Щенок просыпался, зевал и медленно поворачвал лобастую голову вправо, но там никого не было. (Зверев М.)

Вечерело, когда мы с егерем спустились на конях в ущелье и решили переночвать ( Зверев М.)

Сайгаки останавлвались и оглядвались по сторонам. (Зверев М.)

Остров на реке манил близкими густыми зарослями тугаев. В них цокали фазаны, ворквали горлицы, на прибрежном песке пописквали кулички. (Зверев М.)

Подойдя к типографии, мы усажвались на ступеньках высокого каменного крыльца. (Беляев В.)

Я знал, что на самом гребне горы ветер будет свирепстввать ещё больше. (Беляев А.)

Илькина мать встретила гостей весело. Видно было, что по-настоящему обрадвалась. (Крапивин В.)

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Глагол.doc

                                  Тест по  теме « Глагол»                       (5 класс )    1 вариант

Ф.И._____________________________  класс___________ дата___________

 

  1. Что обозначает глагол? _______________________________________________________________________
  2. В каком случае НЕ пишется с глаголом слитно? Отметьте нужный вариант

 а) не/здоровиться

 б) не/ простил

 в) не/ достал

 г) не/ слышал

3. Определите спряжение глагола:

  1. строить-            6. плавать-
  2. выгнать -           7. клеить -
  3. обмануть -         8. терпеть -
  4. разрезать -          9. вертеть -
  5. услышать -          10. лаять -

 

  1. Какого вида следующие глаголы?
  1. плыть-                      4. вставать-                    7. идти-
  2. шепнуть -                 5. кричать  -                    8. взять-
  3. запивать  -                6. прочитать-                 9. вставать-

 

5. К указанным глаголам подберите парный глагол другого вида.

1. допить       а) пить                                     3. отгадать   а) гадать

                       б) допивать                                                   б) отгадывать                  

                                                                                              

2. прыгать     а) прыгнуть

                       б) запрыгнуть

6. Отметьте глаголы в форме настоящего времени.

  1. напишу                 4. буду отдыхать            7. испечь
  2. глажу                    5.пылесосит                    8. собирает
  3. прочитаю             6.племенеет                     9. лает

 

7. Отметьте глаголы 2 спряжения.

  1. терпеть         4. зависеть
  2. выгнать        5. смотреть
  3. дышать         6. стелить

 

8. Отметьте глаголы, которые не употребляется без частицы –ся.

  1. смеяться       4. гордиться
  2. браться         5. карабкаться
  3. бояться         6. рваться

 

9. Вставьте мягкий знак там, где это необходимо

  1. жгуч…
  2. смеёш…ся
  3. тиш…
  4. испеч….

10. В каком случае нужно вставить букву И?

1. смотр…т

2. подмета…т

3. постел…т

4. почу…т

11. Разберите по составу слова

   Собираться    ползти     сгибаешь       чихнуть

12. Вставьте пропущенные буквы

Раста…л,  чит…л,  увид…л,  постро….л

Тест по  теме « Глагол»                 (5 класс)       2 вариант Ф.И._____________________________  класс___________ дата___________

 

1.  Что обозначает глагол? _______________________________________________________________________

  1. В каком случае НЕ пишется с глаголом слитно? Отметьте нужный вариант

 а) не/ мог

 б) не/ доумевал

 в) не/ видел

 г) не/ нравится

3. Определите спряжение глагола:

  1. обидеть -            6. сеять -
  2. хлестать -           7. клеить -
  3. искать -               8. терпеть -
  4. разрезать -          9. вертеть -
  5. слышать -           10. колоть -

 

  1. Какого вида следующие глаголы?
  1. решить -                   4. встать -                    7. плестись-
  2. шептать -                 5. крикнуть  -               8. косить-
  3. вздыхать  -               6. захотеть -                 9. беречь -

 

5. К указанным глаголам подберите парный глагол другого вида.

1. допить       а) пить                                     3. отгадать   а) гадать

                       б) допивать                                                   б) отгадывать                  

                                                                                              

2. прыгать     а) прыгнуть

                       б) запрыгнуть

6. Отметьте глаголы в форме настоящего времени.

  1. пишу                4. прочитаю           7. работает
  2. гладил             5. бегает                   8. готовит
  3. буду читать     6. горит                    9. сеет

 

7. Отметьте глаголы 2 спряжения.

  1. терпеть         4. зависеть
  2. выгнать        5. смотреть
  3. дышать         6. стелить

 

8. Отметьте глаголы, которые не употребляется без частицы –ся.

  1. смеяться       4. гордиться
  2. браться         5. карабкаться
  3. бояться         6. рваться

 

9. Вставьте мягкий знак там, где это необходимо

1.  брош…

  1. пахуч…
  2. береч…
  3. пасеш….

10. В каком случае нужно вставить букву И?

1. та…т

2. вспомина…т

3. выровня…т

4. вид…т

11. Разберите по составу слова

Учиться    идти     сберечь       выбираешь

12. Вставьте пропущенные буквы

Пон…ла, подкле…л,  вылет…л, услыш…л

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ И Ы после приставок.doc

 

 

 

 

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

 

 

 

 

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

без__дейный

без__мянный

без__скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из__скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория дез__нфекция под__тожить небез__звестный пост__мпрессионизм сверх__нтересно

вз__мать

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5 КЛ. (ответы).doc

Выберите одушевлённые имена существительные.
Наряжать кукол, покупать шоколадки, лепить снеговиков, объединять народы, победить армию, собирать отряды, разводить пчёл, нарисовать гномов, увидеть русалок, собрать робота

 

Выпишите существительные мужского рода.
Тюлень, бабочка, тюль, облако, шампунь, одеяло, рояль.

 

Выпишите существительные женского рода.
Мышь, камыш, лебедь, лошадь, тушь, ущелье, бандероль, повидло, часы, мозоль, облако, очки, шампунь, ромашка, письмо, ножницы.

 

Выберите существительные среднего рода.
Мороз, морозище, чудище, пепелище, село, степь, добро, акварель, пальтишко, домишко.

 

Выберите существительные, которые имеют только форму множественного числа.
Тишина, щи, горе, вермишель, волосы, кудри, шорты, мебель, грабли, рукава, прятки, телёнок, Карпаты, молодёжь, ходьба, сутки, сырость, сливки, каникулы, кино,
доброта, внимательность, плоскогубцы, беготня.

 

Выберите существительные, которые имеют только форму единственного числа.
Отвага, отруби, здоровье, губы, сутки, чуткость, кислород, грабли, нерв, любовь, духи, шерсть, цемент, чернила, мёд, мука, дрожжи, рис, белила.

 

Выберите разносклоняемые имена существительные, которые не имеют множественного числа:

Имя, темя, семя, бремя, вымя, знамя, племя, время, пламя, стремя, путь, дитя.

 

 

Выберите существительные 3-го склонения.
1. Человек твёрже стали, но ласковее цветка.
2. Знания в юности это мудрость в старости.
3. И по внешности человека можно судить о его характере.
4. Главное в жизни честно служить Отчизне.
5. Без совести и при большом уме не проживёшь.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ - САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА 5 КЛ.doc

Выберите одушевлённые имена существительные.
Наряжать кукол, покупать шоколадки, лепить снеговиков, объединять народы, победить армию, собирать отряды, разводить пчёл, нарисовать гномов, увидеть русалок, собрать робота

 

Выпишите существительные мужского рода.
Тюлень, бабочка, тюль, облако, шампунь, одеяло, рояль.

 

Выпишите существительные женского рода.
Мышь, камыш, лебедь, лошадь, тушь, ущелье, бандероль, повидло, часы, мозоль, облако, очки, шампунь, ромашка, письмо, ножницы.

 

Выберите существительные среднего рода.
Мороз, морозище, чудище, пепелище, село, степь, добро, акварель, пальтишко, домишко.

 

Выберите существительные, которые имеют только форму множественного числа.
Тишина, щи, горе, вермишель, волосы, кудри, шорты, мебель, грабли, рукава, прятки, телёнок, Карпаты, молодёжь, ходьба, сутки, сырость, сливки, каникулы, кино,
доброта, внимательность, плоскогубцы, беготня.

 

Выберите существительные, которые имеют только форму единственного числа.
Отвага, отруби, здоровье, губы, сутки, чуткость, кислород, грабли, нерв, любовь, духи, шерсть, цемент, чернила, мёд, мука, дрожжи, рис, белила.

 

Выберите разносклоняемые имена существительные, которые не имеют множественного числа:

Имя, темя, семя, бремя, вымя, знамя, племя, время, пламя, стремя, путь, дитя.

 

 

Выберите существительные 3-го склонения.
1. Человек твёрже стали, но ласковее цветка.
2. Знания в юности это мудрость в старости.
3. И по внешности человека можно судить о его характере.
4. Главное в жизни честно служить Отчизне.
5. Без совести и при большом уме не проживёшь.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Имя существительное.doc

 

1. Какое  имя  существительное  употреблено  в  том  же  падеже, что  и  слово  друг  в  сочетании  встретил  друга?

1) спинка  стула.

2) распустилась  черёмуха.

3) оказал  помощь.

4) наступила  полночь.

 

2. Окончание –Е  бывает  у  имён  существительных

1) 2  склонения, предложного  и  именительного  падежей.

2) 1  склонения, дательного  и  родительного  падежей.

3) 1  склонения, предложного  и  винительного  падежей.

4) 3  склонения, родительного  и  предложного  падежей.

 

3. У  какого  имени  существительного  следующие  грамматические  признаки: имя  нарицательное, неодушевлённое, жен. рода?

1) в  бурю

2) на  песке

3) у  мыши

4) от  Москвы

 

4. Какое  имя  существительное  в  именительном  падеже множественного  числа  имеет  окончание  ?

1) инженер

2) трактор

3) офицер

4) профессор

 

5. Найдите  имя  существительное.

1) выходить

2) выходящий

3) вход

4) входить

 

6. Закончите  группу  слов: Еда ,питание, корм,….

1) ложка

2) пища

3) чашка

4) тарелка

 

7. У  какого  существительного  окончание  не  такое, как  у  других?

1) на  ел…

2) от  сирен…

3) у  берёзк…

4) на  осин…

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Историзмы, архаизмы 1.doc

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Пиит, жалованье, тать, одрина, кацавейка, крепостной, барщина, бурлак, ветрило, рыбарь.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Пиит, жалованье, тать, одрина, кацавейка, крепостной, барщина, бурлак, ветрило, рыбарь.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Пиит, жалованье, тать, одрина, кацавейка, крепостной, барщина, бурлак, ветрило, рыбарь.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Пиит, жалованье, тать, одрина, кацавейка, крепостной, барщина, бурлак, ветрило, рыбарь.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

Распределите слова по столбикам:

Пиит, жалованье, тать, одрина, кацавейка, крепостной, барщина, бурлак, ветрило, рыбарь.

Архаизмы

Историзмы

Пиит

крепостной

жалованье

кацавейка

тать

барщина

одрина

бурлак

ветрило

 

рыбарь

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Историзмы, архаизмы.doc

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Асессор, орда, оброк, ланита, чело, гимназия, оператор, очи, уста, зала, вассал, царь, перст.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Асессор, орда, оброк, ланита, чело, гимназия, оператор, очи, уста, зала, вассал, царь, перст.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Асессор, орда, оброк, ланита, чело, гимназия, оператор, очи, уста, зала, вассал, царь, перст.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Распределите слова по столбикам:

Асессор, орда, оброк, ланита, чело, гимназия, оператор, очи, уста, зала, вассал, царь, перст.

Архаизмы

Историзмы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Итоговый диктант за 5 класс.doc

Диктант за 5 класс (годовой)

 

 

В  мае  всё  усыпано солнечной сверкающей пылью: деревья, кусты, цветы, травы. Лучистое зарево обжигает лицо, касается одежды. Даже загорать можно.  Весна — пора цветения. Тонкие  ветви берёз  становятся бронзовыми. Ивы склонились над рекой и макают свои золотистые косы в вешних водах. Трава застелила зелёным ковром берега. Маленькие росточки превращаются в глухие заросли.

Грянул весёлый майский гром, и хлынули по­токи звуков в лесу. Бурным разливом понеслись они над землёй. Загремела в лесу весна.

Зелёные травинки с шорохом поднимают про­шлогодние листья. С треском ломаются шоколад­ные почки. Бормочет хмурая молчаливая сова, а трусливые зайцы кричат бесстрашно и громко.

Трудолюбивые дятлы радостно бьют в лесные ба­рабаны и объявляют: «Кажется, скоро наступит лето!»

В мае даже весенний ветер поёт. Когда в чаще леса пропищал первый ко­мар, то белые бубенчики ландышей прозвенели чуть слышно.

Давно пронеслась весенняя гроза, но на берёзах с листика на листик скачут озорные дождевые кап­ли, повисают на кончике и прыгают в лужу.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольные и проверочные работы 5 класс.doc

Контрольные и проверочные работы 5 класс (учебник Разумовской)

 

1. Проверочная работа по фонетике и орфоэпии.


1. Охарактеризуйте следующие звуки: [х], [д], [ж] (1 вариант), [л], [к], [ш] (2 вариант).
2. Сделайте фонетический разбор слова: пятью (1 вариант), семью (2 вариант).
3. Обозначьте звуки на месте подчеркнутых букв, поставьте ударения в словах: Ильинична, термин, сорит (1 вариант), Фоминична, тире, щавель (2 вариант).
4. Перечислите буквы: не обозначающие звуков (1 вариант), обозначающие два звука (2 вариант).
5. Выпишите из орфоэпического словарика учебника пять слов, обозначая в них произношение и ударение.
6. (Для сильных учащихся). Выберите правильный ответ:
а) [с] - согласная, твердая, глухая.
б) [с] - согласный, твердый, глухой.
Обоснуйте свой выбор.
Примечание. Пятое задание проверяется учителем устно: ученик произносит слово правильно, в соответствии с пометами. Письменная форма проверки в данном случае неуместна, так как контролируется устная речь. Идеально было бы провести всю проверочную работу не прибегая к письму.

2. Диктант с орфографическими заданиями.


Проверяется сформированность навыков правописания корней слов, разделительных ъ и ь, ь после шипящих в конце слов, буквенных сочетаний типа жи—ши, чк, чн и т. д.

Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, тихие, без ветра. Настоящие дни поздней осени.
В такой день идешь по лесной тропинке. Кругом тишь. Не слышно даже шума деревьев, шелеста листвы. Только иногда раздается звук падающих шишек. На голых сучьях повисли капли росы от ночного тумана.
Легко дышит грудь осенней свежестью. Приятно идти по мягкому ковру из листьев. Вдруг среди листьев мелькает пестрый комок. Это птица. Она жива, но едва дышит. Ребята решают взять бедняжку домой. Иначе ее найдет лисица и съест.
Дополнительные задания. 1. Выпишите из текста диктанта пять слов с разными орфограммами в корне. Подчеркните их.
2. Выделите в первом абзаце безударные окончания имен прилагательных.
3. Выделите в одном-двух предложениях безударные личные окончания глаголов.
Примечание. Слова взяты из «Орфоэпического словарика» учебника. Можно разрешить ученикам пользоваться указанным словарем для справок.

3. Проверочная работа.


Цель работы — проверить умение отличать словосочетание от других сочетаний слов и умение выделять словосочетания из предложения.

1. Выпишите словосочетания, кратко объясняя свой выбор.

I вариант.

В осеннем лесу, на прогулке, шел и думал, поздним вечером, у людей, свежим ветром, бежать в школу, лежал и плакал, около меня, на мокрой террасе, на маленькой лодке, возле сарая, свежий журнал, гроза с востока, ученики писали, тихо сидеть.

II вариант.

Синие и красные, на столе, обозначить орфограмму, колючим кустарником, человек сидит, широкая степь, решил уравнение, собака лает, рубить дерево, до станции, по кустам, заплатил за проезд, ветер в лицо, расшалились дети, запотевшее стекло, лето и зима.
2. Выпишите все словосочетания из каждого предложения. Объясните свой выбор.

I вариант.

1) Мы перебрались через лесной овраг и вышли в светлый березовый лесок.
2) Я жил на берегу моря и ловил рыбу.
3) Летом и осенью запасливые белки сушат шляпки грибов.
4) Дятел срывает с ветки шишку и достает осгрым клювом семена.
5) Давно уже незаметно поднялся и рассеялся туман над рекой.

II вариант.

1) Целое лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики.
2) В первый день щенок утащил у хозяина новый сапог и отъел кусок голенища.
3) Хозяин бить щенка не стал, а купил ему мячик.
4) Ветер дует без устали и далеко разносит созревшие семена деревьев и трав.
5) Я сидел в шалаше на берегу озера и прислушивался к крикам журавлей.

4. Изложение «Джек здоровается» и его анализ.


Цель работы: проверить умение сохранить стиль исходного текста (в частности художественный стиль речи), а также умение видеть и сохранить при пересказе типологическую структуру текста (в частности повествование с двумя вкраплениями описания).
Задания.
1. Озаглавьте текст.
2. Напишите изложение, сохраняя стиль и тип речи.
3. Отметьте на полях типы речи.
4. Подчеркните в тексте слова и выражения, с помощью которых изображается картина встречи детей и собаки.

Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.
— Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовуг? — закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.
Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.
Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.
- Джек, здравствуй! — сказал папа.
Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись.

(По. Г. Скребицкому).

 

5. Контрольный диктант и задания к нему.


Цель работы: проверить навыки правописания гласных и согласных в корнях слов, выявить уровень сформированности умения обнаруживать орфограммы, различать их, правильно подбирать проверочные однокоренные слова.

Муравей и паук

Пришел муравей к хозяину леса с просьбой наказать пастухов. Он обвинял их в том, что после еды они оставляют на земле хлебные крошки.
А хозяин леса жалел пастухов, позвал он в свидетели паука. Паук стал просить: «Не обижайте пастухов! Едят они на земле, поэтому! крошки остаются в траве. Но там они не пропадают, их поедают птицы и тем насыщаются».
Рассердился лесной хозяин на муравья и безжалостно спихнул его с большой высоты вниз.
С той поры муравей от падения с высоты посередине тонок.

(По Ф. Якобсону).


Примечание. Правописание слов поэтому, вниз, посередине разъясняется устно по ходу диктанта.

Задания.

1. Укажите графически, есть ли орфограмма в слове наказать (I вар.); обвинял (II вар.).
Напишите, почему вы так считаете.
2.Вспомните, какие виды орфограмм в корне вы знаете. Запишите по одному примеру на разные случаи (каждый пример пишите на отдельной строке).
3. Запишите по два-три однокоренных слова к глаголу обвинял (I вар.); обижают (II вар.). Выделите корень.

6. Контрольный диктант (для сильного класса)

 

Шторм

Бриз усилился, мощь ветра нарастала, и судно побежало быстрее. Казалось, что оно спешит скорее в порт, как конь тянется к дому, когда чувствует опасность. Теперь рулевой весь напрягся и чутко прислушивался. Вдруг ухо уловило необъяснимый, отдаленный шум. Шум приближался, усиливался и скоро обратился в яростный рев.
Резкий порыв ветра налетел на судно, выстрелом рванул по парусам, и корабль стремительно повалился на левый борт. Ковалев не удержался на ногах и полетел в люк, увлекая за собой боцмана, на палубе что-то грохотало, звенело, трещало и стонало. Казалось, что судно разъединится надвое. (По Б. Житкову).
Примечание. Во время диктанта разъясняется написание слова нарастала.

Задания.

1. Выберите любые два слова с орфограммой в корне, подберите однокоренное проверочное слово (если есть).
2. Образуйте форму 2-го л. ед. ч. от глагола увлекаться (I вар.); сдружиться (II вар.).

7. Контрольная работа по орфографии.


Цель работы: проверить умение учащихся без ошибок списывать тексты и обнаруживать орфограммы в корнях слов, а также знание видов написаний в корнях слов.

Задания.

1. Прочитайте выразительно. (Текст читают несколько разные ученики.)

I вариант.

 

Час обеда приближался,
Топот по двору раздался:
Входят семь богатырей,
Семь румяных усачей.

 

II вариант.

 

Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла...


(Время выполнения задания десять минут.)
2, Выпишите столбиком слова с орфограммой в корне. Выделите корень, нужную букву подчеркните.
Ожидаемый результат:
1 вариант 2 вариант
час молодица
обеда царица
приближался стройна
(по) двору бела
богатырей взяла

8. Контрольное сочинение на тему «Знакомьтесь: мой Друг... (кот Мурзик, попугай Кеша и т. п.)».


Цель работы - проверить, умеют ли школьники, вдумываясь в формулировку темы:
1) уточнить основную мысль и отобрать содержание высказывания так, чтобы тема сочинения была раскрыта, а основная мысль передана;
2) выбрать соответствующую теме и основной мысли форму изложения (ведущим типом речи в сочинении должно быть описание предмета с включенными в него фрагментами повествования и рассуждения);
3) выбрать нужный стиль речи (художественный) и использовать в сочинении языковые средства, помогающие: а) нарисовать словом картину, б) передать свое отношение к предмету речи;
4) правильно строить текст типа описания предмета, используя в «новом» для обозначения признаков предмета не только имена прилагательные, но и глаголы, существительные со значением признака, определительные словосочетания, а в «данном», предупреждая лексический повтор, слова со значением части целого, местоимения, контекстные синонимы

9. Контрольная работа по морфологии, орфографии и орфоэпии.


Цель работы: проверить, в какой степени ученики владеют умениями:
1) опознавать в тексте имя существительное, имя прилагательное и глагол (последние две части речи на уровне начальных классов);
2) определять известные им морфологические признаки указанных частей речи.

Задания.

1. Перепишите текст своего варианта, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.
2. Обозначьте в тексте имена существительные (буквой с.), имена прилагательные (буквой п.), глаголы (буквой г.).
3. Выпишите выделенные в тексте слова и охарактеризуйте их как части речи.
4. Найдите в тексте пример слова, при произношении которого часто встречаются ошибки, сделайте фонетический и орфоэпический разбор этого слова в письменной форме.

I вариант.

Маслята - н..род исключительно дружный. Где один, там и еще п..ток. Да разве п..ток! Дли(н, нн)ые вереницы прячут(?)ся в зелен..й траве, то красновато-бурые, то красноватые. Пока среза..шь одну вереницу, увидишь новые там, по всей опушк.., (не)знаешь, на что см..треть, с чего начинать - разбегают(?)ся глаза.
Из-под земли маслята выл..зают одни из первых, уже в начал.. июня их можно собирать. Потом, когда нач(?)нется настоящее разногрибье, маслятами как-то пренебрегают, и, между прочим, зря.
Масленок один из самых вкусных качественных грибов. (В. Солоухин)

II вариант.

Что к..сает(?)ся меня, то я с удовольствием бываю в осиновых л..сах. Я (не)хочу сказать, что краснолесье хуже, но красив и осиновый лес, как освещенный бледно-зелен..м светом.
С первым дыханием осей., до неузнаваемост.. преобража..т(?)ся матово-зеленая и сероватая листва осин. Откуда-то б..рет(?)ся в листве яркая полная краска, киноварь. Точно каждый лист нак..лился на огне до ярк..й красн..ты, и вот теперь все горит н светит(?)ся.

(В. Солоухин).

 

10. Изложение

Друг детства

Я решил заняться боксом.
Мама достала со дна корзинки здоровущего плюшевого мишку. И бросила его мне на диван.
— Погляди, какой тугой. Живот толстый. Ишь как выкатил! Чем не груша?
Я обрадовался. Устроил мишку на диване, чтобы мне удобней было об него тренироваться и развивать в себе силу удара.
Он сидел передо мной такой шоколадный, но облезлый. У него были разные глаза. Один его собственный — желтый, стеклянный, а другой большой белый из пуговицы от наволочки. Мишка довольно весело смотрел на меня своими разными глазами. Он расставил ноги и выпятил живот, а обе руки поднял, будто шутил, что он уже заранее сдается...
Вот он сидит на диване, мой бывший самый лучший друг, настоящий друг детст¬ва. Сидит, смеется разными глазами, а я хо¬чу тренировать об него силу удара...

(По В. Драгунскому).

 

Задания.

1. Напишите изложение от 3-го лица (мальчика зовут Дениской), сохраняя стиль и тип речи.
2. Дополните пересказ собственным рассуждением «Правильно ли поступил Дениска, раздумав тренироваться на мишке?»

11. Контрольный диктант

Ольха

Из деревьев первой зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.
Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах. Семена ольхи любят чечётки и чижи. Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся семенами.
Ольху считают сорной породой, в парках ее вырубают, выжигают. Однако опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной, который требуется садам и огородам. В народе говорят: «Где ольха, там и трава».
Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. Это растение нужно беречь.

(По И. Балбышеву).

 

Дополнительные задания.

1. Подчеркните члены предложения. Выпишите и обозначьте все словосочетания из: первого предложения (I вар.); второго предложения второго абзаца (II вар.).
2. Выпишите из второго абзаца слова по группам: все имена существительные; все имена прилагательные; все глаголы.
3. Разберите по составу: переносится (I вар.); разлагаются (II вар.). Какое грамматическое значение имеет окончание в этом слове?
4. Дайте определение: тире и дефиса (I вар.); антонимов и синонимов (II вар.).
Образец. Тире — это... Синонимы — это... дайте письменный фонетический и орфоэпический разбор одного и того же слова. Слово из диктанта выберите сами.

II вариант.(Контрольное списывание для класса со слабой подготовкой.)

Примечание. Оценка ставится более строго, чем при проверке диктанта, так как это списывание недеформированного текста.
Мы стали подплывать к другому, отлогому берегу. Белые, чистые пески с грядами гальки широко расстилались перед нами. Один из гребцов соскочил в воду и привязал лодку к причалу. Тут мой язык уже развязался, и я с большим любопытством стал расспрашивать обо всем.
С нами в лодке был ковер и подушки, мы положили их на сухом песке. Мать боялась сырости и прилегла на них. Меня отец повел набирать камешков, от которых я пришел в в восхищение. В карете нашей было много дорожных ящиков, один из них мать очистила и отдала в мое распоряжение, и я с большим старанием уложил свои сокровища.

(По С. Аксакову).

Дополнительные задания.

1. Объясните правописание гласного звука в корне слова: прив..зал (I вар.); развивался (II вар.).
2. Затранскрибируйте слово, указанное в первом задании (по вариантам). Подсчитайте и запишите количество звуков и букв.
3. Подберите антоним к слову, указанному в первом задании (по вариантам).
4. Что можно сказать о слове, имеющем окончание -ишь (I вар.), -ешь (II вар.)?
5. Составьте схему предложения и объясните знаки препинания: последнее предложение первого абзаца (I вар.); первое предложение второго абзаца (II вар.).
Образец. Тире — это... Синонимы — это... дайте письменный фонетический и еский разбор одного и того же ово из диктанта выберите сами.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Контрольные и проверочные работы для 5-6 классов..doc

 

 

 

 

Контрольные и проверочные работы по русскому языку для 5-6 классов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

В 5 – 6 классах при изучении курса русского языка используются различные формы работы: диктанты, проверочные работы, работа по карточкам и т.д. Но в свете подготовки к ЕГЭ и ГИА (9 класс) по русскому языку необходимо уже на начальном этапе использовать тестовые задания, структурированные под экзаменационные материалы. 

      Задача учителя на уроке - отработать навыки выполнения таких заданий, закрепить их в индивидуальной, групповой и фронтальной работе и только потом провести контрольную или проверочную работу с целью проверки знаний, анализа и исправления ошибок.

      Такая методика подготовки и проведения самостоятельных работ дает  прогнозируемый достаточно высокий результат. Конечно, можно пользоваться и готовыми материалами, предлагаемыми методистами и учителями, но, зная уровень подготовки класса, особенности восприятия материала школьниками данного класса, можно заранее предусмотреть те трудности, которые у них могут возникнуть, предложить алгоритм выполнения заданий, что приведет к успешному выполнению работы.

   В данном пособии предлагаются следующие задания  для итогового и текущего контроля по темам:

  1. Повторение изученного в 4 классе  
  2. Контрольная работа по фонетике
  3. Итоговое повторение  (2 варианта)
  4. Правописание о и ё (е) после шипящих и ц.
  5. Корни с чередующимися и проверяемыми глас­ными
  6. Ы-И  в словах после приставок.
  7. Орфографический тест 1 (2 варианта)
  8. Орфографический тест 2.           
  9. Имя существительное   (2 варианта)
  10. Глагол   (2 варианта)
  11. Работа с текстом.
  12. Главные и второстепенные члены предложения.  Тире между подлежащим и сказуемым
  13. Лексика  (2 варианта)
  14. Фразеология  (2 варианта)

 

 

 

 

 

 

 

 

Повторение изученного в 4 классе  

Тест 1     

1.          Укажите слова, в которых количество букв и звуков совпадает:

1)угол-уголь; 

2)мол - мул;  

3)лак - лыко.

2.         Укажите слово, в котором звуков больше, чем букв:

1)яма;   

2)семья;   

3) люк.

3.         Укажите слово, в котором все согласные звуки твердые:

1) час;    

2)щука;     

3) жила.

4.         Укажите слово, в котором все согласные звуки мягкие:

1) сияние;    

2) цепи;   

3) широко.

5.         Укажите слово, в котором все согласные звуки глухие:

1) мышь;   

2)вскачь;  

 3)затем.

6.         Укажите слово, в котором все согласные звуки звонкие:

1)дома;    

2) плащ;    

3) просьба.

7.         Отметьте слово, у которого на конце оглушается согласный:

1)лобзик;     

2)зуб;     

3) закат.

8.         Отметьте слово, в котором шипящий звук твердый:

1)лыжи;   

2)ночи;      

3) мощи.

9.         Укажите слово, состоящее из четырех звуков:

1)ёрш;    

2) вьюга;      

3) дочь.

10.        Укажите слово, состоящее из пяти звуков:

1)въезд;    

2) весть;     

3) зимою.

11.        Укажите слово, состоящее из шести звуков:

1)нырять; 

2)спиной;     

3) любовь.

12.        Укажите слово, в котором пишется ь:

1)лис...тик; 

2)с...ел; 

3)мен...ше.

13.        Отметьте слово, в корне которого пишется о:

1)гл...за;     

2)стр...на; 

3)к...сьба.

14.        Отметьте слово, в корне которого пишется е:

1)с...рота; 

 2)дл...на;  

3)н...сти.

15.        Отметьте слово, в котором гласная в корне не проверяется  ударением:

1)в...кзал;   

2)х...лодный; 

3)в...терок.

16.        Отметьте слово, в котором пишется ь:

1)об...езд;  

2)воз...му;  

3)ад...ютант.

17.        Укажите слово, в котором пишется ъ:

1)в...юга; 

 2)суб...ект;  

3)обез...яна.

18.        Укажите слово с двойной согласной:

1) кристал...ный;

 2)кристал..ический.

 

 

 

Контрольная работа по фонетике.

1. Сколько раз употребляется звук [ц] в данном предложении?

К первым относятся виды птиц, численность которых так резко сокращается, что им уже не выжить без активного вмеша­тельства человека.

 

1)1        2)2        3)3         4)4

2.  Какое слово состоит из семи  звуков?

  1. маячить
  2. разрежьте
  3. бурьян
  4. съехать

3.         В каком слове все согласные звуки являются твёрдыми?

  1. готовиться
  2. государственный
  3. малыши
  4. возможность

4.  В каком слове звуков больше, чем букв?

  1. богатство
  2. местность
  3. попытались
  4. древняя

5. В каком слове все согласные звуки являются звонкими?

  1. посадка
  2. мороз
  3. царица
  4. вьюжная

6.   Какое слово состоит из трёх звуков?

  1. её
  2. ещё
  3. себя
  4. быть

 

7. .Какой звук произносится на конце слова водопровод!

  1. [д] — согласный, звонкий, твёрдый
  2. [т] — согласный, глухой, твёрдый
  3. [д'] — согласный, звонкий, мягкий
  4. [т'] — согласный, глухой, мягкий

 

8. В каком слове нет звука [ш]?

  1. дрожжи
  2. нарежьте
  3. чтобы
  4. стриж

 

9. В каком слове все согласные звуки являются мягкими?

  1. съешьте
  2. по-щучьему
  3. часики
  4. отличаешься

 

10. В какой последовательности нужно расположить данные пред­ложения, чтобы получился текст?

(1) Мыши, например, спасаются на корягах и в птичьих гнез­дах. (2) А зайцы спасаются от воды бегством или собираются большими группами на бугорках, которые еще не затопила вода. (3) Лисы забираются на деревья и сидят там в ожидании спада воды. (4) Лесных зверей половодье гонит на возвышенные места.

            1)  2,4,3, 1       3)   1,4,2,3

              2)   4, 1, 3, 2    4)   3, 1, 4, 2

 

11 .Выбери слово, в котором количество букв и звуков совпадает.

 

1)  шьёшь     

2) метель         

3) ель         

4) язык

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговое повторение.

ТЕСТ  1     Вариант I

1.  Вставь пропущенные буквы. Найди «третий лишний»:

а)         л_сной, л_сичка, стр_ла;

б)         заб..жал, пос_ дел с горя, зас_делся;

в)         уд_вление, по_вление, пл_ сать;

г)         к.. рмить, н_ чной, зап_ х;

д)         разв_валось на  ветру, быстро разв_валось, хорошо прив__лось.

 

2.   Зачеркни ненужную букву:

а)         н(е,и)бесный, пр(е,и)лестный, цв(е,и)тной;                                                                                                                         б)          м(а,о)хнуть, сп(а,о)сти, к(а,о)рмить;

в)         к(а,о)чели, м(а,о)лыш, л(а,о)житься;

г)         б(а,о)льшой, подхв(а,о)тил, ост(а,о)новка;

д)         ж(ы,и)знь, ш(ы,и)рокий, ш(ы,и)'ны;

е)         сп(е,и)шит на работу, сп(е,и)шите правильно;

ж)        прим(е,и)рение, прим(е,и)рять костюм;

з)         пол(а,о)скать к(а,о)тенка, пол(а,о)скать б(е,и)лье;
и)      св(с,и)ла гнездо, св(е,и)ла с тропинки.

 

3.         Вставь пропущенные буквы. Подчеркни «пятый лишний»:

а)         (б/п)  гри_      ,  ду__,  зу       ,  зо     ,  штам_ ;

б)         (г/к)   поро_,  сло_,  ро__, вра_,  галсту_;

в)         (д/т) ло_ка,  кла_, чу кий,  жи_кий,  ре__кий;

г)         (з/с)   ре_кий,  ни_кий,  про_ьба,  ука__ка,  ре_ьба.

 

4.         Выбери слова с непроизносимыми согласными. Подчеркни их.

Прелес _ ный, ус__ ный,  напра _  ный, дворня_  ка, здр _  ствуй; ло __ кий, чес __ ный, мес _ ный.                                                                                      

 

5.  Вставь буквы. Подчеркни «третий лишний»:

а)         вел_    с_пед,   ув_дел,  б_скетбол;

б)         в_кзал, м_роз, с_нева;

в)         г_ворит, г_рбарий, б_нокль.

 

6.         Вставь пропущенные буквы.

Выл_ю , обез_яна , с_емка, пис_мо ,в_ехал, сер_езно, под_езд , лис_я , пал_то, птич_и,  солов_я , с_ежится , п_еса , мол_, бол_, сем_я,  белич__и , с_язвить

7.         Найди «третий лишний», подчеркни:

а)         ж_ри,  ж_рный,  ж_знь;

б)         щ_чка,  брош_ра,  щ_риться.

 

8.         Разбери по составу слова:

Привокзальный,  конфетка,  подъезды,  подснежник,  предгрозо­вой,  лисонька,

домик,   открою,  закричу,  подход,  березовый,  до­роженька.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ТЕСТ 1              Вариант 2

1.          Вставь пропущенные буквы. Найди «третий лишний»:

а)         в_сна, с__нева, т_снота;

б)         п pop_  дить грядки, пол_ тел,  с_дел на ветке;

в)         кр_чать, про_ вление, выгл_нуть;

г)         п__левой, пол_сатый, стр__на;

д)         з _ лотистый, ст _ лица, в_ реный.

 

2.         Зачеркни ненужную букву:

а)         выл(е,и)зать из норки, прол(е,и)теть, выл(е,и)вать;

б)         ук(а,о)лоть, проп(а,о)лоть, зап(а,о)стись;

в)         м(а,о)лоденький, х(а,о)роший, к(а,о)заться;

г)         ост(а,о)новка, сп(а,о)сатель, д(а,о)рогой;

д)         ж(ы,и)рный, ш(ы,и)пы, ш(ы,и)нель;

е)         отв(а,о)рить к(а,о)ртофель, притв(а,о)рить дверь;
ж)      об(е,и)жал площадку, об(е,и)жал товарищей;

з)       посв(е,и)тить лампой, посв(я,и)тить другу;

и)      прож(е,и)вать в деревне, прож£е,и)вать хорошо.

 

3.          Вставь пропущенные буквы. Подчеркни «пятый лишний»:

а)         (б/п) шта_,  ро__ко,  про_ка,  кно_ка, ю__ка;

б)         (г/к)    ко_ти, пиро_сапо_ , ло_ти,  рыча_;

в)         (д/т)   гла_кий,  ме_кий,  комо_,  сложный  ко_,  сва_ ьб

г)         (ж/ш) стру_ка,  ватру__ка, шала_, насме_ ка, зверю_ка

                                                                                                                                            

 4.         Выбери слова с непроизносимыми согласными. Подчеркни эти слова.

Чуде_  сный, бедня_ка, прекра__ный, окрес__ный, интереый, ненас_ный, учас_ник, извес__ный, грус_ный.

                                                                                                                                     

5.   Вставь буквы. Подчеркни «третий лишний»:

а)         х_ккей, в_гон, пох_лодало;

б)         зам__нить скатерть, к__лоть дрова, г_рбарий;

в)         фу_бол, к_рабкаться, сп_ртивный.

 

6.  Вставь пропущенные буквы.

В_ ехал, под__ем , с__ел , стат_я , руж_е , в__юга ,дал__ний , плат_е , об_явление , друз_я , ш_ют пред..юбилейный , слушат_, в__юн , б_ют , пол_ю,воз_ми, с_ехал .

 

7.         Найди «третий лишний», подчеркни:                                                                                                    а)         ч__шка, ч_до,  параш_т;

б)          ш_ рь,  ш_ рма,  брош_ ра.                                                                                       

 

8.         Разбери по составу слова:

Заезд, вылечу, придорожный, столики, березонька , причудливый, ужонок, голубоватый,   запишу, всходы, книжечка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правописание о и ё (е) после шипящих и ц.

Вставьте букву о или ё (е).

1.Бараш_к, галч_нок, девч_нка, книж_нка, овраж_к, пирож_к, реч_нка, рубаш_нка, руч_нка, снеж_к.


2. С багаж_м, с открытой душ_й, кирпич_м, зачерпнуть ковш_м, крыльц_, под крыш_й, с Кузьмич_м, луж_й, украсить парч_й, плащ_м, пляж_м, рощ_й, этаж_м ниже.


3. Алыч_вое варенье, глянц_вый, грош_вый, груш_вый, камыш_вый, морж_вый, парч_вый, плюш_вый, свинц_вый, холщ_вый, горяч_ спорить, свеж_.


4. Круглолиц_й девочки, куц_го хвоста, лучш_й доли, могуч_й силы, небольш_го куска, рыж_й лисы, хорош_го отношения, чуж_го человека.

5. Беч_вка, ж_лтый, ж_лудь, ж_лоб, ж_кей, капюш_н, крыж_вник, прич_ска, пощ_чина, прож_рливый, прош_л, пч_лы, реш_тка, сч_т, щ_тка, трещ_тка, чащ_ба, ч_лка, ч_рствый, ч_рт, ч_порный, чеч_тка, ш_лк, ш_рстка, ш_в, ш_кировать, ш_колад, ш_мпол, ш_ссе, ш_тландец, ш_фер, щ_лочь.


6. Возмущ_нный, запрещ_н, зараж_н, затуш_вывать, кипяч_ный, напряж_нный, ноч_вка, облиц_ванный, обожж_нный, окольц_ванный, опустош_н, отраж_нный, пританц_вывать, просвещ_нный, ретуш_р, сгущ_нка, стаж_р, танц_вать, увлеч_нный, уч_ный.


7. Волч_нок, вооруж_нный, с врач_м, горош_к, деш_вый, дириж_р,
душ_нка, ж_ваный, ж_рдочка, ж_сткий, зажж_нный, замш_вый, зач_т, истощ_нная земля, кумач_вые флаги, ландыш_вый, лучш_го ученика, маж_рный, моч_ный, солнечным луч_м, обж_ра, облиц_вать фасад, ож_г руку, опустош_нный человек, освещ_н, печ_нка, письмец_, полотенц_,


8. Пунц_вый, прыж_к, распаш_нка, расч_ска, ситц_вый, с большим стаж_м, трущ_ба, туш_нка, тяж_лый ож_г, хорош_, ч_лн, ч_рточка, чуж_й вещи, ш_пот, ш_винизм, ш_рох, ш_рты, щ_голь.

 

 

 

 

 

 

Корни с чередующимися и проверяемыми глас­ными

 

1) И -  разб..раться,  нат..реть,  соб..рать,  изб..ратель,  раст..рание,

2) Е -  соб..рать,  зап..рать,  отп..реть,  оп..раясь, соч..тать, предпоч..тать

3) А - прир..щение,  подр..сли,  подр..стали,  отр..слевой,  р..сточек

4) О - дог..рать, заг..рать , з..рница, з..ревой,  , з..рянка,

6) Е - оп..раться на п..рила, п..ровать, п..рьевой, п..рочинный,

7)А- непром..каемый, пром..кашка, обм..кнуть в чай, непром..каемая ткань

8) О - к..совица трав, к..согор, прик..сновение, к..сательная, соприк..саться  л..ктями

9) А - р..внение на передовых, пор..вняться, подр..внять волосы, ср..вняться в выработ­ке

10) О - пл..вучий, пл..вец, попл..вок, пл..вучесть, пл..вун.

11) О - наск..чить, ск..куны, ск..чок, подск..чить, ск..чите быстрее

12) А - выр..стали, выр..щенный, р..сточком мал, подр..стковый возр..ст, ср..щение

13) О -  зар..внять поверхность,   уст..новить ур..вень,  выр..внить на глаз, р..вновесие

14)  О - притв..риться, тв..рение, благотв..рительный,   стихотв..рение, претв..рить в жизнь

15) А - уг..реть, подг..ревший, г..релка, г..ристый, приг..рюнился

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Орфографический тест.

1 вариант.

1.                  Раз..скать , без..мянный герой , сверх..зысканные манеры , контр..гра , пред..стория .

2.      ..десь, ра..считывать , ра..пространить , и..чезнуть , чере..чур .

3.      Пр..поднести подарок , пр..емник учёного , пр..видение , пр..чудливый , камень пр..ткновения.

4.      В ожидани.. , в ине.. , в племен.. , на взморь.. , о санатори.. .

5.      Мороз..ц , луж..ца , кусоч..к , сарайч..к , горош..нка .

6.      Буфет..ик , донос..ик , вербов..ик , доклад..ик , бетон..ик .

7.      Нет вишен.. , барышен.. , чащ.. , задач.. , горошен.. .

8.      Врем..чко , горл..нка , сем..чко , зайч..к , солом..нка .

9.      В постел.. , в постельк.. , при знании.. , при знамен.. , на сидень.. .

10.  Ткань красит..ся , каша варит..ся десять минут , обязан учит..ся , закат золотит..ся , опасает..ся , поранит..ся .

 

2 вариант.

 

  1. Ум..лять о помощи , разв..ваться на ветру , прор..дить рассаду , прим..рять костюм , посв..тить фонарём .
  2. Об..зательный человек , хорошее об..няние , д..легат , просторный в..стибюль , к..ндидат в к..манду .
  3. Изл..жение , дог..рающая свеча , возр..ст , р..внина , соч..тание .
  4. Р..стовщик , з..рянка , у..вень , пл..вец , р..сток .
  5. Оторванная   деревя..ка , скомканная бума..ка , испуганная зверю..ка , пойманная рыбё..ка , вкусная коври..ка .
  6. Ше..ствовать по дороге , чу..ствовать гордость , объезжать окрес..ность , блес..нуть в облаках , чес..вовать ветеранов .
  7. Гал..ерея , ал..ея , груп..а , ак..орд , колон..а .
  8. Деш..вый , ш..колад , искусный ж..нглёр , тёмная чащ..ба , модная прич..ска .
  9. Ц..ган , дефиц..т ,панц..рь , бледнолиц..й , ц..рковой .
  10. Ад..ютант , с..экономить , спряч..те лучше , без..ядерная держава, порт..ера .

 

 

 

 

 

 

 

Имя существительное     Вариант 1

1.   Допиши фразы.

а)         Одушевленные существительные отвечают на вопрос______________________

б)         В предложении существительные чаще всего бывают______________________

в) Нарицательные существительные являются названиями  _______________________                                                                   г) К существительным собственным принадлежат _______________________                                                              д) В кавычки заключаются_____________________________

2.         Зачеркни ненужную букву. Обведи букву с  именами  собственными:

а)         (К,к)аштанка;      д) (М, м)олодежь;       и) (К, к)уликовская битва;

б)         (К,к)утенок;        е) (Г,г)азета;              к) (Т,т)ортила;

в)         (Е,е)нисей;          ж)(Л,л)омоносов;         л) (М,м)арс;

г)         (П,п)етрович;      з) (Ч,ч)ерепаха;            м) (И,и)мператор.

 

3.         Выпиши  те  имена  собственные,  которые  необходимо  заключать в кавычки.

а)         Передача Диалоги о животных, столица Франции, город  Санкт-Петербург.

б)         Тележурнал Ералаш, горный Урал, машина Урал.

 в)        Бородинское сражение, роман Остров сокровищ, военный  катер Смелый.

 

4.         Цифрами обозначь род существительных:

1 - мужской род;    2 - женский род;    3 - средний род.

Рояль ( ), мармелад ( ), мышь ( ), путь ( ), созвездие ( ), повидло ( ), шампунь ( ), неприятность ( ), фамилия ( ), тюль ( ), гербарий ( ), пианино ( ), шоссе ( ),-камыш ( ), шелк ( ), дедушка ( ).

 

5.         Продолжи перечисление существительных, приведи 2—3 примера.

а)         Ножницы, ясли,       

Эти существительные имеют только форму__________числа.

б)         Такие существительные, как железо, молоко      

имеют только форму____________числа.

 

6.         Вставь пропущенные буквы и подчеркни «третий лишний!».

а)         в деревн_,   в город_, в бандерол_            

б)         в алле_,     в рощ_,       в гаван_;                

в)         на станции_,   на лекци_,   на полянк_;                

г)         о собрани_,   о договор_,   о заявлени_;               

д)         к галере_,    к амбулатори_,     к электростанци_;

е)         в гербари_,    в планетари   ,    в сара        .          

 

7. Вставь буквы в окончания существительных множественного числа. Дополни третьей парой:

а)         город — город_, директор — директор_,

б)         шофер — шофер_, факел — факел_,        

в)         стрела — стрел_, страна — стран_,          

 

8.   Отметь существительные, имеющие нулевые окончания в род. п. мн. ч.:

а)         болгары;                   г) апельсины;                ж) партизаны;

б)         дела;                        д) чулки;                       з) помидоры;

в)         яблоки;                      е) носки;                      и) места.

 

Имя существительное   Вариант 2

1.  Допиши фразы.                                                                                                                                                                   а) На вопрос что? отвечают  имена существительные.______________________

б) Имена существительные относятся к____________ и изменяются по_________________

в) Существительные собственные являются названиями_______________

г) К существительным собственным принадлежат______________

д) В кавычки заключаются____________

 

2. Зачеркни ненужную букву.  Обведи букву с  именами  собственными

а)         (К,к)ороль;                            ж)(Б,б)азилио;

б)         (3,з)олушка;                         з) (Т,т)ихий (0,о)кеан;

в)         (Ч ,ч)ерное (М,м)оре;           и) (П,п)роспект;

г)         (Л, л)ермонтов;                   к) (А,а)нглия;

д)         (Ж, ж)урнал;                       л) гора (Э,э)льбрус;

е)         (К к)от;                                м) (М,м)урзик.

 

3.    Подчеркните имена собственные,  которые необходимо заключать в кавычки.

а)         Город Париж, планета Марс, газета Комсомольская правда,

б)         Программа Итоги, корабль Титаник, птица воробей.

в)         Телепередача Утренняя звезда, балет Лебединое озеро, улица Шелковичная.

 

4.         Цифрами обозначь род существительных:

1 - мужской род;    2 - женский род;    3 - средний род.

Бабушка ( ), тюлень ( ), варенье ( ), полотенце ( ), простыня ( ), рояль ( ), свежесть ( ), тюль ( ), шампунь ( ), пианино ()чудовище ( ), сирень ( ), туфля ( ), тополь ( ), фамилия ( ),                   фасоль(  ).

 

5.         Продолжи перечисление существительных, приведи 2-3 примера.

а)         Щипцы, консервы,  

Эти существительные имеют только форму ___________ числа.

б)         Такие существительные, как керосин, бегство,  

имеют только форму __________ числа.

 

6.   Вставь пропущенные буквы и подчеркни «третий лишний».

а)         на стадион     , на строительств      , на лошад      ;

б)         в летопис_, на пристан_, в подземель_;     

в)         на репетици_, на постановк…, станци_;

г)         о расстояни_, о затмени_, о героизм_;

д)         к фабрик_, к коллекци_, к алле_;

е)         в санатори_, в сара_, в строительств_.

7.         Вставь буквы в окончания существительных множественного числа. Дополни третьей парой:                                                                                                                                                                                        а)  паспорт - паспорт_, якорь — якор_,______

б)  оператор - оператор_, инженер - инженер_,__________      

в)   земля - земл_, карусель - карусел_,____________    

8.         Отметь существительные, имеющие нулевые окончания в род. п. мн. ч.:

а)         солдаты;             г) носки;                ж) мандарины;

б)         ботинки;            д) томаты;             з) офицеры;

в)         армяне;               е) валенки;             и) татары.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глагол      Вариант 1                                                                                                                                                                    1. Обведи нужную букву. Подчеркни  «третий лишний»:

а) ум(и,е)рать, расст(и,е)лать, зап(и,е)ретъ;

б) пат(и,е)реть, зад(и,е)рать, ум(и,е)реть;

в) бл(и,е)снул, перест(и,е)лить, бл(и,е)стательный;

г) подж(и,е)гать, выт(и,е)рать, выб(и,е)ру;          

д) изл(а,о)гать, предпол (а,о)жение, предпол(а,о)гать;

 

2. Определи время глаголов и обозначь цифрами глаголы настоящего (1), прошедшего (2) и будущего (3) времен.

а) Мы будем сажать леса из скорорастущих деревьев. Мы пре­одолеем время.

б) Деревья в лесу зашумят не все сразу, а поочередно. Отыграет листвой береза, а за ней по соседству сухо прошуршит липа, дуб потрясет рыжими космами.

в) Днем была духота. Я лег под березу, заснул и проснулся от гари. Ветер стелил дым над озером.

 

3.  Подчеркни глаголы   II спряжения.

Как хорош этот лес осенью, когда прилетают вальдшнепы! Спокойно дышит грудь, а на душу находит странная тревога. Идешь вдоль опушки, глядишь за собакой, а между тем люби­мые образы, лица приходят на память. Вся жизнь развертыва­ется легко и быстро, как свиток.

 

4. Подчеркни глаголы   I спряжения.

Брить, стелить, вылететь, ненавидеть, колоть, выспаться.  дышать, думать, шептать, держать, обидеться, бороться, украсить, тянуться, лаять, вертеть, терпеть.

 

5 .Вставь пропущенные буквы. ПОДЧЕРКНИ  глаголы  II спряжения с безударным окончанием:

а)         они представля_т,    они слуша_т,    они завис_т;

б)         держ_мся,    вымокн_м,    украша_м; 

                                                                                                                                                                                                   6. ПОДЧЕРКНИ глаголы I спряжения с безударным окончанием:

а)         бор_шься, ненавид_шь, стро_шь;

б)         он ответ_т, он выстро_т, он  ла_т;

 

7. Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:                                                                                                 а)         глагола 2 лица ед. ч.:  продолжа_шь,  дума_м,  гон_т;

б)         глагола 2 лица мн. ч.   бор_мся,   чита_те,   (они) хлопоч_т;

в)         глагола ед. ч.  кле_те,   се_те,    кле_т.                                                                                        

 

8. Отметь глагол, которому соответствует следующая  характеристика:

  глагол несов. вида, II спр. стоит в ед. ч., наст. вр.,  3 лице

Дышит степь июльская покоем, блещут  зори  дальние.

 

9. Установите соответствие глагола (колонка I) и его значения (колонка II).

     1)брызгает          а) разбрасывает капли  
     2) метает            б) поливает
     3) брызжет          в) увлажняет
     4) мечет             г) опрыскивает

                                д) бросает, обшивает
                                е) разбрасывает, направляет
                                 ж) закидывает

 

10.  Укажите ряд глаголов 1. совершенного, 2. несовершенного вида:

 

а) рассыпать, засыпать, вырезать, сбегать;
б) сыпать, спать, резать, бегать.

 

11 .Ряд глаголов относится к 1. первому, 2. второму спряжению:                                                                              

а) сеять, лелеять, лаять;
б) терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть;
в) одеть, добреть, жалеть, успеть.

 

 

Глагол      Вариант 2

1.  Обведи нужную букву. Подчеркни «третий лишний»:                                                                                                                                     а) перет(и,е)рать, уд(и,е)рать, выж(и,е)чь;

б) уб(и,е)рут, ум(и,е)рать, бл(и,е)стеть;    

в) пост(и,е)лить, зап(и,е)рать, выт(и,е)рать;

г) выж(и,е)гать, бл(и,е)стать, зам(и,е)р;     

д) пол(а,о)жение, изл(а,о)гать, ул(а,о)жить.

 

2.  Определи время глаголов и обозначь цифрами глаголы настояще­го (1), прошедшего (2) и будущего (3) времен.                                                                                                                                                                    а) Осенью па опушку леса  прилетели тетерева.

б) Через десять лет на этих пустошах будут шуметь густые леса.

в) Снежинки кружатся, опускаются медленно, тают на лицах.

г) Когда мы пойдем в поход, мы обязательно возьмем с собой карту. Она поможет нам в пути, подскажет верный маршрут.

 

3.  Найди глаголы. Подчеркни глаголы  I спряжения.

Вот и лес. Статные осины высоко лепечут над вами; длинные  ветки берез едва шевелятся; могучий дуб стоит, как бос красивой липы. Вы едете по зеленой дорожке; большие ж мухи неподвижно висят в золотистом воздухе и вдруг отлетают. мошки вьются столбом.

 

4. Подчеркни глаголы   II спряжения.

Бранить, выпить, видеть, слышать, полоть, вылить, гнать, от­вечать, прыгать, сеять, делать, стелить, мыть, украсить, белить, обидеть, пилить.

 

 5. Подчеркни  глаголы II спряжения с безу­дарным окончанием:

а) гон_шь, шепч_шь, (они) охраня_т;

б)  слыш_м, стел_шь, (он) кол_т; 

 

6.  Подчеркни глаголы I спряжения с безударным окончанием:

а) расстел_те, бре_те, ненавид_м;     

б) он дыш_т, он мо   т, он пил_т;

 

7.  Вставь пропущенные буквы и выдели окончания:                                                                                                             а) глагола 1 лица мн. ч.   дума_м, чита_шь, прилет_т

б) глагола 2 лица ед. ч.   :Ненавид_шь, чувству_шь, постро _те;

в) глагола3 лица.  мн. ч.:  гон_те, пиш_т, завяс_т.

 

8. Отметь глагол, которому соответствует следующая характеристика:
глагол сов. вида, I спр., стоит в ед. ч., буд. вр., 3 лице.                                                                     Сколько здоровья и бодрости приобретет каждый, кто дружит с природой и заботится о ней.

9.Установите соответствие глагола (колонка I) и его значения (колонка II).

1) движет        а) протекает                                                                                                                         2) каплет         б) падает каплями
3) двигает        в) льется
 4) капает        г) вытекает

                        д) переставляет, перетаскивает
                       е) побуждает, руководит
                        ж) затаскивает

10.Укажите ряд глаголов 1. совершенного, 2. несовершенного вида:

а) сыпать, спать, резать, бегать.;
б) рассыпать, засыпать, вырезать, сбегать

 

11.Ряд глаголов относится к 1. первому, 2. второму спряжению:

а) терпеть, вертеть, обидеть, ненавидеть;

б) сеять, лелеять, лаять;
в) одеть, добреть, жалеть, успеть.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните задания. Ответы запишите словами или цифрами.

(1) Каждое утро хозяйка выносила тарелку рубленых яиц. (2) Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. (3) Как только утята подбегали к тарелке, вдруг прилетала большая стрекоза и на­чинала кружить над ними. (4) Она очень страшно стрекотала. (5) Перепуганные утята убегали и прятались в траве. (6) Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. (7) А злая стрекоза сади­лась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. (8) После этого утята уже целый день не подхо­дили к тарелке. (9) Они боялись, что стрекоза прилетит опять. (10) Хозяйка не знала, что утята каждый вечер ложились спать голодные.

 

1.В каком предложении заключена основная мысль текста? Напишите его номер.               Ответ:            _______________________

 

2.Из предложения 1 выпишите словосочетание глагол + существительное.                           Ответ:            ________________________

 

3.Среди предложений 5-10 найдите простые предложения, напишите по порядку их номера.

Ответ: ____________________________

 

4.Из предложения 4 выпишите грамматическую основу.                                                                         Ответ:____________________________   

 

5.Из предложения 7 выпишите словосочетание прилагательное + существительное.                     Ответ:____________________________   

 

6.Из предложения 7 выпишите слово с приставкой.                                                                                      Ответ: ___________________________

 

7.Напишите, каким членом предложения является слово страшно (предложение 4).                         Ответ: ____________________________

 

8.Напишите, простым или сложным является предложение 7.                                                               Ответ: ______________________________         

 

 

 

 

ЛЕКСИКА                                                                                                                                                                                                1. Допишите предложение, используя один из ответов.                                                                                   Лексика – это_______________

А. Слова одной темы.   

Б. Словарный запас языка.      

В. Морфема.                                                                                                                                                                                            

 

2. «Четвертое лишнее» (устаревшее слово).                                                                                                       1.Обувь: кеды, босоножки, ботфорты, кроссовки.
2. Одежда: пальто, плащ, шуба, кафтан.
3. Игры: шашки, бирюльки, шахматы, лото.                                                                                                                                        

 

3. Раскройте скобки и запишите словосочетания.                                                                                                                 Стадо или стая? (Журавли, коровы, лебеди, воробьи, волки, олени, дельфины.)                                                                                   _ стадо _______________________________________________________________________

_ стая _______________________________________________________________________

 

4. Составьте и запишите словосочетания, в которых бы каждое из указанных слов выступило в разных значениях.                                                                                                                                                                         Корень ______________________.
Мягкий _____________________.
Ходить ______________________.                                                                                                                                

 

 

5. Прочитайте словосочетания. Укажите ,какие слова употреблены в прямом, а какие – в переносном значении.                                                                                                                                                   1.Плачущая береза;

 2. плачущий ребенок;

3. дремлет лес;

 4. дремлет собака;

5. разыгравшиеся воды;

6. разыгравшиеся дети;

7. спят цветы; спят дети;

 8.  крылатый звук;

9.  крылатая ракета;

 10. волнистое облако;

11. волнистые волосы.                                                                                                                                                                Прямое значение___________________________________________

Переносное значение ________________________________________                                                                                                                                                             

 

6. Подчеркните  нужные слова.                                                                                                                                           

 

Цветной (платок, телевизор);   эффектный (костюм, способ);   сытный (обед, человек);                                                 благодарный (край, взгляд);  дипломат (конкурса скрипачей, опытный).

 

 7. В каждом ряду синонимов выделите слово, в котором признак выражен с большей силой.                                     

 А. Большой, громадный, колоссальный.
Б. Стеречь, караулить, охранять.
В. Храбрый, мужественный, неробкий, смелый, отважный.                                                                                                   

 

8. Подчеркните  антонимы в пословицах.                                                                                                                        1. Правой рукой строит, а левой разрушает.             

2. Велик день для лодыря, а для ударника мал.
3. Ученье – свет, а неученье – тьма.                         

4. Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
5. Корень учения горек, да плод его сладок.             

6. Полный колос к земле клонится, пустой к небу тянется.                   

 

ЛЕКСИКА    ВАРИАНТ 2.                                                                                                                                                           1 . Следует переносить:                                                                                                                                                       

1) отс-транить;         

2) дерз-кий;           

3) узн-аю;           

4) прис-ылать.

 

 В каком слове ударение падает на второй слог?

1) Эксперт;           

2) положил;           

3) искра;         

 4) каталог

 3.  В каком слове неверно определено количество букв и звуков?

1) Яркий – 5 букв, 6 звуков;                        

 2) кольцо – 6 букв, 5 звуков;
3) властный – 8 букв, 8 звуков;                   

4) пьют – 4 буквы, 4 звука.

 

4 .  В каком слове букв больше, чем звуков?

1) Юный;  

2) соль; 

3) музей;  

4) вьюга.

 

 5 . В каком слове количество букв и звуков совпадает?

1) Елка;  

 2) праздник;   

3) мысль;   

4) клюв.

 

  6 . Отметьте номер слова, в котором буква с  обозначает звук [з]:

1) листва;   

2) просьба;  

 3) весенний;  

4) колос.

 

  7. Определите слова по их лексическому значению и запишите их:

 1. Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но различные по значению:_____________________                                                                                                                                   2.  Слова, имеющие несколько лексических значений: ______________.
3. Слова, имеющие одно лексическое значение: ___________________.
4.. Слова, обозначающие одно и то же, но различающиеся оттенками значений:_____________________

 

  8. Подчеркните слова с переносным значением .                                                                                                      

1. Вид растения; здоровый вид; альбом с видами Крыма.
2. Ему везет; везет песок; везет массу новостей.
3. Лисий мех; ходить в мехах; кузнечный мех.
4. Карнавальный наряд; наряд на уголь; наряд милиции.
5. Сделать добро людям; чужое добро.

 

 9. Продолжите ряд синонимов.                                                                                                                  

1.Интересный, занимательный ____.
2.Большой, громадный, __________.
3.Хороший, славный, ____________.

 

 10. Запишите пословицы, в которых встречаются попарно соединенные здесь слова. Как называются такие слова? Укажите их названия с помощью обозначения.

 1. Дело – безделье.                   1_____________

2. Посеешь – пожнешь.             2_____________

3. Труд – лень.                           3_____________

4. Свет – тьма.                           4_____________

5. Дело – потеха.                       5_____________  

 

  

ФРАЗЕОЛОГИЯ          ВАРИАНТ I

 

1. Укажите неверное утверждение:

http://www.uroki.net/br/adlog.php?bannerid=15&clientid=4&zoneid=72&source=&block=0&capping=0&cb=bd5236c199268f5da65423f6a2134e3ehttp://www.uroki.net/br/adview.php?what=zone:72&n=a398794cа) фразеологизмы — свободные сочетания слов;

б) существуют фразеологизмы-синонимы;

в) к фразеологизмам можно отнести также и посло­вицы;

г) в предложении фразеологизмы являются одним членом предложения.

 

2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.

А. Все заботы в семье лежали на плечах Гаврика (В. Катаев).

Б. Я перемахнул через забор в какой-то сад (В. Пье-Цух).

В. Игрушкой золотой он блещет на стене (М. Лермон­тов).

Г. Она знала, что старуху ждут со дня на день (Л. Тол­стой).

Д. Отец мой редко бывал в хорошем расположении духа (А. Герцен).

Е. Хан, строивший крепость, думал только о собствен­ном благе (П. Лукиницкий).

 

3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень любить:

а) как свои пять пальцев;

б) яблоку негде упасть;

в) души не чаять;

г) проще пареной репы;

д) носить на руках;

е) положа руку на сердце.

 

4. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) во что бы то ни стало;

б) игра не стоит свеч;

в) ни слуху ни духу;

г) хоть караул кричи;

д) себе дороже;

е) хоть волком вой;

ж) кровь из носу;

з) как в воду канул.

 

5. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) душа в душу;

б) засучив рукава;

в) играть на руку;

г) положа руку на сердце;

д) вставлять палки в колеса;

е) кривить душой;

ж) как кошка с собакой;

з) через пень колоду.

 

6. Разбор предложения по членам  

 Незачем валить с больной головы на здоровую.

 

ФРАЗЕОЛОГИЯ                    ВАРИАНТ II

*                   http://www.uroki.net/br/adview.php?what=zone:72&n=a398794c

1. Укажите неверное утверждение:

а) фразеологизмы придают речи живость и образность;

б) смысл фразеологизма нельзя выразить одним словом;

в) существуют фразеологизмы-антонимы;

г) к фразеологическим оборотам можно отнести и поговорки.

 

2. Найдите предложения, в которых встречаются несвободные словосочетания.

А. Чуть стелется туман над золотистой нивой (К. Фофанов).

Б. И веют древними поверьями ее упругие шелка (А. Блок).

В. С часу на час Сергей ожидал телеграммы (А. Гайдар).

Г. Он всю литературу как свои пять пальцев знает (Б. Лавренев).

Д. Симонов в виде шутки хлопал меня по плечу (В. Гиляровский).

Е. Но и такая цена была мне не по карману (С. Маршак).

 

3. Укажите фразеологизмы — синонимы к словосочетанию очень быстро:

а) как с гуся вода;

б) хоть пруд пруди;

в) пуд соли съесть;

г) сломя голову;

д) вытягиваться в струнку;

е) во весь дух.

 

4. Найдите синонимические фразеологизмы:

а) волосы дыбом;

б) два сапога пара;

в) ум за разум заходит;

г) испустить дух;

д) протянуть ноги;

е) кровь стынет в жилах;

ж) голова идет кругом;

з) одним миром мазаны.

 

5. Найдите антонимические фразеологизмы:

а) семи пядей во лбу;

б) дойная корова;

в) китайская грамота;

г) заячья душа;

д) проще пареной репы;

е) не робкого десятка;

ж) олух царя небесного;

з) черная дыра.

 

6. Разбор предложения по членам.  

 Скрепя сердце пришлось дать согласие.

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК   ИСПОЛЬЗУЕМОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ.

 

 

1.                  Воробьева К.В., Сергеева Е.В. Тестовые задания по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. 5 – 9 класс. – СПб.: «САГА», «Азбука-классика», 2005

2.                  Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 5 – 6 классы. – СПб: Питер Пресс, 1997

3.                  Капинос В.И., Пучкова Л.И., Гостева Ю.Н., Цыбулько И.П. Русский язык 5 класс. М.: Дрофа, 2011 (ЕГЭ: шаг за шагом)

4.                  Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс / Сост. Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010. (Контрольно-измерительные материалы)

5.                  Лебедев В.А. Поурочные разработки по русскому языку: 5-й класс: к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. «Русский язык. 5 класс». – М.: Дрофа, 2001 (Библиотека учителя. Русский язык).

6.                  Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2007

7.                  Малюшкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс. – М.: ТЦ Сфера, 2009

8.                  Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык 5 класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, А.О. Татур. – М.: «Интеллект-Центр», 2007

9.                  Шклярова Т.В. Сборник упражнений по русскому языку для 5-го класса (пособие для средней школы). – М.: ООО «Грамотей», 2006

                                                                      

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ корни раст, зор,.doc

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем зар//зор?

o             На ударение

o             На значение

o             На суффикс а в слове

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: озарить, зори, заря, зарегистрировать, зараза, зарядка, зоренька, зарезать, озарение, зарницы?

o             Да

o             Нет

3.      Все ли слова  написаны правильно: озарять, зорька, озаряя, зарничный, зоревать, зорюшка, озаривший, озарённый, озарённость, озорившийся? 

o             Да

o             Нет

4.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч ?

На ударение?

o             На значение

o             На согласный в корне

5.      Все ли слова относятся к данному правилу: растение, ложка, подрастающий, изложение, излагать, скакать, выскочка, растрогать, скакун, сказуемое ?

o             Да

o             Нет

6.      Все ли слова написаны верно: расти, изложить, излагавший, подрос, заскочить, доскакать, пролог, перескочить, на скаку, слагаемое?

o             Да

o             Нет

       7. Напиши исключения

С корнями –чит-/-чет-:

С корнями –раст-/-ращ-/-рос-:

 


1. На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем зар//зор?

o             На ударение

o             На значение

o             На суффикс а в слове

2. Все ли слова относятся к данному правилу: озарить, зори, заря, зарегистрировать, зараза, зарядка, зоренька, зарезать, озарение, зарницы?

o             Да

o             Нет

3. Все ли слова  написаны правильно: озарять, зорька, озаряя, зарничный, зоревать, зорюшка, озаривший, озарённый, озарённость, озорившийся? 

o             Да

o             Нет

4. На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч ?

На ударение?

o             На значение

o             На согласный в корне

5. Все ли слова относятся к данному правилу: растение, ложка, подрастающий, изложение, излагать, скакать, выскочка, растрогать, скакун, сказуемое ?

o             Да

o             Нет

6. Все ли слова написаны верно: расти, изложить, излагавший, подрос, заскочить, доскакать, пролог, перескочить, на скаку, слагаемое?

o             Да

o             Нет

7. Напиши исключения

С корнями –чит-/-чет-:

С корнями –раст-/-ращ-/-рос-:

Ответы

 

2. Слова зарегистрировать, зараза, зарядка, зарезать не относятся к данному правилу. В словах зарегистрировать и зарезать пишется приставка за

.  В слове зараза корень зараз

, а в слове зарядка — заряд

. Это корни с непроверяемой безударной гласной.

3. Слово озарившийся написано с ошибкой.

2. Слова ложка и растрогать не содержат корней с чередующимися гласными. В слове ложка корень ложк

, а в слове растрогать приставка рас

и корень трог

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Лексика 5 кл. - провекрочная работа.doc

Практическая работа по теме «Лексика» 5 класс

1. Что такое омонимы, их виды? _____________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

2. Что такое синонимы?_____________________________________________________________________

3. Что такое антонимы?_____________________________________________________________________

4. Подчеркните только те словосочетания, в которых слова употреблены в переносном значении:

воющий ветер, открыть дверь, золотые украшения, хлопать глазами, холодный взгляд, море новостей, спящий лес, горячее сердце.

5. Великий русский писатель Михаил Афанасьевич Булгаков был, как и многие другие писатели, врачом.  

Выпишите из предложения выделенное слово, подберите к нему синонимы.

_________________________________________________________________________________________

6. Подберите синонимы:

говорить -

трасса -

иллюстрация -

7. Выберите вариант правильного объяснения лексического значения выделенного слова в предложении «На площади стоял обелиск из полированного черного мрамора».

а) клиновидный инструмент, по которому ударяют, обрабатывая камень;

б) основание памятника, колонны статуи, а также подставка, на которую устанавливается что-либо;

в) памятник, сооруженный в виде постепенно сужающегося кверху граненого столба.

8. Определите, чем являются выделенные слова в словосочетаниях по отношению  друг к другу: язык пламени – изучать язык.

а) синонимы;

б) омонимы;

в) антонимы.

9. В каком случае слово горят употреблено в переносном значении:

а) щеки горят;

б) дрова горят;

в) звёзды горят.

10. Подчеркните только те словосочетания, которые употреблены в переносном значении: воющий волк, золотые руки, пылающий закат, мягкий взгляд, седой дедушка, черствый человек, море цветов, красное платье, свежая мысль.

11. Выберите вариант правильного объяснения лексического значения выделенного слова в предложении «К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать».

а) любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу;

б) мнение, суждение, резко расходящееся с обычным, общепринятым;

в) искренность, правдивость, чистосердечность.

12. Подберите антоним к слову румяный:

а) бледный;

б) краснощёкий;

в) белый.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Лексика 5 кл.doc

Контрольная работа по теме «Лексика» 5 класс

1 вариант

1. Что такое лексика?

2. Какие слова называются однозначными? Приведите примеры.

3. Что такое синонимы?

 

4. Спишите только те словосочетания, в которых слова употреблены в переносном значении:

воющий ветер, открыть дверь, золотые украшения, хлопать глазами, холодный взгляд, море новостей, спящий лес, горячее сердце.

 

5. Великий русский писатель Михаил Афанасьевич Булгаков был, как и многие другие писатели, врачом.  

Выпишите из предложения выделенное слово, подберите к нему синонимы.

 

6. Спишите слова, подберите к ним синонимы:

Офис -

трасса -

иллюстрация -

 

7. Выберите вариант правильного объяснения лексического значения выделенного слова в предложении «На площади стоял обелиск из полированного черного мрамора».

а) клиновидный инструмент, по которому ударяют, обрабатывая камень;

б) основание памятника, колонны статуи, а также подставка, на которую устанавливается что-либо;

в) памятник, сооруженный в виде постепенно сужающегося кверху граненого столба.

 

8. Определите, чем являются выделенные слова в словосочетаниях по отношению  друг к другу: язык пламени – изучать язык.

а) синонимы;

б) омонимы;

в) антонимы.

 

9. В каком случае слово горят употреблено в переносном значении:

а) щеки горят;

б) дрова горят.

 

 

 

 

Контрольная работа по теме «Лексика» 5 класс

2 вариант

 

1. Что такое лексикон?

2. Какие слова называются многозначными? Приведите примеры.

3. Что такое омонимы?

 

4. Вокруг зеленела бархатная трава.

Выпишите выделенное слово из предложения, подберите к нему синонимы.

 

5. Выпишите из данных словосочетаний только те, в которых слова употреблены в переносном значении: воющий волк, золотые руки, пылающий закат, мягкий взгляд, седой дедушка, черствый человек, море цветов, красное платье, свежая мысль.

 

6. Спишите слова, подберите к ним синонимы:

фейерверк -

яхта -

автограф –

 

7. Выберите вариант правильного объяснения лексического значения выделенного слова в предложении «К патриотизму нельзя только призывать, его нужно заботливо воспитывать».

а) любовь к родине, преданность своему отечеству, своему народу;

б) мнение, суждение, резко расходящееся с обычным, общепринятым;

в) искренность, правдивость, чистосердечность.

 

8. Определите, чем являются выделенные слова в словосочетаниях по отношению  друг к другу: заключить мир – сказочный мир.

а) антонимы;

б) синонимы;

в) омонимы.

 

9. Подберите антоним к слову румяный:

а) бледный;

б) краснощекий

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Местоимение.doc

ФИ

ФИ

ФИ

ФИ

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Над

 

Над

 

Над

 

Над

 

Не

 

Не

 

Не

 

Не

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

ФИ

ФИ

ФИ

ФИ

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Над

 

Над

 

Над

 

Над

 

Не

 

Не

 

Не

 

Не

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

ФИ

ФИ

ФИ

ФИ

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Над

 

Над

 

Над

 

Над

 

Не

 

Не

 

Не

 

Не

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

ФИ

ФИ

ФИ

ФИ

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

Укажите + местоимения

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Нашего

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Мой

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Меня

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Уж

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Себе

 

Над

 

Над

 

Над

 

Над

 

Не

 

Не

 

Не

 

Не

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Эх

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

Кое-что

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

 

По-твоему

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ о-ё после шипящих.doc

Тест О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

1.           Какие слова подбирать для проверки?

o      Родственные слова и формы того же слова с гласной в ударном слоге

o      Родственные слова и формы того же слова с согласной перед гласной

o      Родственные слова и формы того же слова с е в безударном положении

2.           Все ли слова относятся к данному правилу: шёпот, шёлк, шок, шёрстка, подшёрсток, шоссе, расчёска, щёлкнуть, щёчка, шов?

o      Да

o      Нет

3.           Все ли слова написаны правильно: шомпол, шотландец, жёлтый, жонглёр, шорох, щёлочка, шоколад, жёлудь, жёны?

o      Да

o      Нет

 

Тест О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

1.        Какие слова подбирать для проверки?

o             Родственные слова и формы того же слова с гласной в ударном слоге

o             Родственные слова и формы того же слова с согласной перед гласной

o             Родственные слова и формы того же слова с е в безударном положении

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: шёпот, шёлк, шок, шёрстка, подшёрсток, шоссе, расчёска, щёлкнуть, щёчка, шов?

o             Да

o             Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: шомпол, шотландец, жёлтый, жонглёр, шорох, щёлочка, шоколад, жёлудь, жёны?

o             Да

o             Нет

 

Тест О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

1.      Какие слова подбирать для проверки?

o             Родственные слова и формы того же слова с гласной в ударном слоге

o             Родственные слова и формы того же слова с согласной перед гласной

o             Родственные слова и формы того же слова с е в безударном положении

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: шёпот, шёлк, шок, шёрстка, подшёрсток, шоссе, расчёска, щёлкнуть, щёчка, шов?

o             Да

o             Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: шомпол, шотландец, жёлтый, жонглёр, шорох, щёлочка, шоколад, жёлудь, жёны?

o             Да

o             Нет

 

 

 

 

 

 

ответы

1-      3

2-      1 да

3-      1 да

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Обращение.doc

[О, …].

 ˇˇˇ        

 

[О! …].

 ˇˇˇ

 

[ …, о].

        ˇˇˇ

 

[…, О, …].

       ˇˇˇ

 


[О, …].

 ˇˇˇ        

 

[О! …].

 ˇˇˇ

 

[ …, о].

        ˇˇˇ

 

[…, О, …].

       ˇˇˇ

 

[О, …].

 ˇˇˇ        

 

[О! …].

 ˇˇˇ

 

[ …, о].

        ˇˇˇ

 

[…, О, …].

       ˇˇˇ

 


[О, …].

 ˇˇˇ        

 

[О! …].

 ˇˇˇ

 

[ …, о].

        ˇˇˇ

 

[…, О, …].

       ˇˇˇ

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ омонимы.doc

Омонимы – это

 

 

Разновидности омонимов:

1.

Например:

 

2.

Например:

 

3.

Например:

 

 

Омонимы – это

 

 

Разновидности омонимов:

1.

Например:

 

2.

Например:

 

3.

Например:

 

 

Омонимы – это

 

 

Разновидности омонимов:

1.

Например:

 

2.

Например:

 

3.

Например:

 

 

Омонимы – это

 

 

Разновидности омонимов:

1.

Например:

 

2.

Например:

 

3.

Например:

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ОРФОГРАФИЯ 1.doc

 

 

 

 

 

Пол_жить

к_саться

пор_сль

выр_щенный

з_ревой,

тв_рю

попл_вок

соск_чить

пор_вну

пром_кнуть

заст_лать

бл_стеть

соч_тать

выч_тать

моеш_ся

береч_ся

много туч_

свеж_

настеж_

еш_те

ц_плёнок

ц_ркуль

цариц_н

куц_й

калач_м

огурц_

школа_интернат

пол_апельсина

вз_мать

обж_ра

ч_рточка

стаж_р

мыш_нок

ож_г руку

ож_г руки

л_ёт

пред_юбилейный

пр_зидент

пр_бывать (нахо-диться где-либо)

пр_бывать (при-езжать)

Пол_жить

к_саться

пор_сль

выр_щенный

з_ревой,

тв_рю

попл_вок

соск_чить

пор_вну

пром_кнуть

заст_лать

бл_стеть

соч_тать

выч_тать

моеш_ся

береч_ся

много туч_

свеж_

настеж_

еш_те

ц_плёнок

ц_ркуль

цариц_н

куц_й

калач_м

огурц_

школа_интернат

пол_апельсина

вз_мать

обж_ра

ч_рточка

стаж_р

мыш_нок

ож_г руку

ож_г руки

л_ёт

пред_юбилейный

пр_зидент

пр_бывать (нахо-диться где-либо)

пр_бывать (при-езжать)

Пол_жить

к_саться

пор_сль

выр_щенный

з_ревой,

тв_рю

попл_вок

соск_чить

пор_вну

пром_кнуть

заст_лать

бл_стеть

соч_тать

выч_тать

моеш_ся

береч_ся

много туч_

свеж_

настеж_

еш_те

ц_плёнок

ц_ркуль

цариц_н

куц_й

калач_м

огурц_

школа_интернат

пол_апельсина

вз_мать

обж_ра

ч_рточка

стаж_р

мыш_нок

ож_г руку

ож_г руки

л_ёт

пред_юбилейный

пр_зидент

пр_бывать (нахо-диться где-либо)

пр_бывать (при-езжать)

Пол_жить

к_саться

пор_сль

выр_щенный

з_ревой,

тв_рю

попл_вок

соск_чить

пор_вну

пром_кнуть

заст_лать

бл_стеть

соч_тать

выч_тать

моеш_ся

береч_ся

много туч_

свеж_

настеж_

еш_те

ц_плёнок

ц_ркуль

цариц_н

куц_й

калач_м

огурц_

школа_интернат

пол_апельсина

вз_мать

обж_ра

ч_рточка

стаж_р

мыш_нок

ож_г руку

ож_г руки

л_ёт

пред_юбилейный

пр_зидент

пр_бывать (нахо-диться где-либо)

пр_бывать (при-езжать)

Пол_жить

к_саться

пор_сль

выр_щенный

з_ревой,

тв_рю

попл_вок

соск_чить

пор_вну

пром_кнуть

заст_лать

бл_стеть

соч_тать

выч_тать

моеш_ся

береч_ся

много туч_

свеж_

настеж_

еш_те

ц_плёнок

ц_ркуль

цариц_н

куц_й

калач_м

огурц_

школа_интернат

пол_апельсина

вз_мать

обж_ра

ч_рточка

стаж_р

мыш_нок

ож_г руку

ож_г руки

л_ёт

пред_юбилейный

пр_зидент

пр_бывать (нахо-диться где-либо)

пр_бывать (при-езжать)

 

 

 

 

Положить

касаться

поросль

выращенный

зоревой,

творю

поплавок

соскочить

поровну

промокнуть

застилать

блестеть

сочетать

вычитать

пожимать

моешься

беречься

много туч

свеж

настежь

ешьте

цыплёнок

циркуль

царицын

куцый

калачом

огурцы

школа-интернат

взимать

обжора

чёрточка

стажёр

мышонок

ожёг руку

ожог руки

льёт

предъюбилейный

адъютант

президент

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ОРФОГРАФИЯ.doc

непр_ложный (обязат)

пр_кословить

пр_ступить (начать)

пр_открыть

пр_фектура

непр_язнь

ч_порный

с_ёмка

раз_яриться

ател_е

р_стовщик

отр_стать

двух_ярусный

порт_ера

двух_этажный

тощ_

замуж_

проч_

однакож_

чере_чур

ц_кнуть

трещ_тка

ц_стерна

куц_й

птиц_н

акац_я

крыж_вник

з_ревать

пл_вцы

пром_кнуть

соб_рают

распол_гать

распол_жить

не плач_те

чре_мерный

ц_тата

станц_я

дириж_р

капюш_н

уч_ба

непр_ложный (обязат)

пр_кословить

пр_ступить (начать)

пр_открыть

пр_фектура

непр_язнь

ч_порный

с_ёмка

раз_яриться

ател_е

р_стовщик

отр_стать

двух_ярусный

порт_ера

двух_этажный

тощ_

замуж_

проч_

однакож_

чере_чур

ц_кнуть

трещ_тка

ц_стерна

куц_й

птиц_н

акац_я

крыж_вник

з_ревать

пл_вцы

пром_кнуть

соб_рают

распол_гать

распол_жить

не плач_те

чре_мерный

ц_тата

станц_я

дириж_р

капюш_н

уч_ба

непр_ложный (обязат)

пр_кословить

пр_ступить (начать)

пр_открыть

пр_фектура

непр_язнь

ч_порный

с_ёмка

раз_яриться

ател_е

р_стовщик

отр_стать

двух_ярусный

порт_ера

двух_этажный

тощ_

замуж_

проч_

однакож_

чере_чур

ц_кнуть

трещ_тка

ц_стерна

куц_й

птиц_н

акац_я

крыж_вник

з_ревать

пл_вцы

пром_кнуть

соб_рают

распол_гать

распол_жить

не плач_те

чре_мерный

ц_тата

станц_я

дириж_р

капюш_н

уч_ба

непр_ложный (обязат)

пр_кословить

пр_ступить (начать)

пр_открыть

пр_фектура

непр_язнь

ч_порный

с_ёмка

раз_яриться

ател_е

р_стовщик

отр_стать

двух_ярусный

порт_ера

двух_этажный

тощ_

замуж_

проч_

однакож_

чере_чур

ц_кнуть

трещ_тка

ц_стерна

куц_й

птиц_н

акац_я

крыж_вник

з_ревать

пл_вцы

пром_кнуть

соб_рают

распол_гать

распол_жить

не плач_те

чре_мерный

ц_тата

станц_я

дириж_р

капюш_н

уч_ба

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

непреложный (обязат)

прекословить

приступить (начать)

приоткрыть

префектура

неприязнь

чопорный

съёмка

разъяриться

ателье

ростовщик

отрастать

двухъярусный

портьера

двухэтажный

тощ

замуж

прочь

однакож

чересчур

цыкнуть

трещотка

цистерна

куцый

птицын

акация

крыжовник

зоревать

пловцы

промакнуть

собирают

располагать

расположить

не плачьте

чрезмерный

цитата

станция

дирижёр

капюшон

учёба

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Орфоэпия, фонетика.doc

 

 

Проверочная работа по теме «Фонетика»

1 вариант

1.Что изучает фонетика?

2. Что такое логическое ударение?

3. Перечислить гласные звуки.

4. Расставить ударение в словах: инструмент, столяр, начать, облегчить, торты.

5. Затранскрибируйте слова: меня, жалеть, конечно, домовой.

6. Приведите примеры оглушения (2-3 слова).

 

 

 

 

 

Проверочная работа по теме «Фонетика»

2 вариант

1.Что изучает орфоэпия?

2. Что такое словесное ударение?

3. Как образуются  гласные звуки ?

4. Расставить ударение в словах: понял, баловать, досуг, клала, красивее.

5. Затранскрибируйте слова: скучно, рябина, цена, коридор.

6. Приведите примеры озвончения (2-3 слова).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Переходные и непереходные глаголы.doc

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПОЛ (СЛИТНО-ЧЕРЕЗ ДЕФИС.doc

 

 

ФИ ученика

 

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Раскрыть скобки

 

Раскрыть скобки

 

(пол)века

(полу)пальто

(пол)апельсина

(пол)света

(пол)ластика

(пол)ямы

(полу)тьма

(пол)Краснодара

(пол)тонны

(пол)Америки

(пол)степи

(пол)легенды

 

(пол)века

(полу)пальто

(пол)апельсина

(пол)света

(пол)ластика

(пол)ямы

(полу)тьма

(пол)Краснодара

(пол)тонны

(пол)Америки

(пол)степи

(пол)легенды

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПОЛ-ПОЛУ.doc

Задание к стихотворению: запишите слова с пол-.

 

Вредный совет радионяни  


 

Я пришёл из школы.

Мамы дома нет.

На столе оставлен

Для меня обед:

________________ (Пол)батона хлеба,

________________ (Пол)судка* борща,

И на сковородке

Ровно ________________ (пол)леща.

Если мамы дома нету,

________________ (Пол)минутки не теряй –

И варенье из буфета

Поскорее доставай!

 

У меня сегодня

Был такой обед:

________________ (Пол)кило варенья,

________________ (Пол)мешка конфет,

         ________________ (Пол)арбуза с тортом.

Апельсин с халвой...

Я еще не мертвый,

Но ________________ (полу)живой.

         Я не ем уж ________________ (пол)недели,

Я не сплю уж пять ночей,

У моей сидит постели

Ровно ________________ (пол)Москвы врачей!


1. Задание «Не спутай кармашки»

Составьте словосочетания, прибавьте к существительным пол- или полу, изменив их форму. Запишите слова в два столбика.

Образец: понять с полуслова. (Пишем слитно, т.к. первая часть сложного слова – полу-.)

Понять с (слово), положить (ложка), объехать (Европа), отработать (смена), отдыхать на (острове), начертить (круг), отрезать (пирог), принять (таблетка), выйти в (финал), купить (шуба), опоздать на (час), скосить (луг), исписать (лист), прополоть (огород).

 

Слитно

Дефис

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Коварные «половинки»:

Пол-листа,

пол-лимона,

пол-литра,

пол-лета,

пол-ложки.

Пол-апельсина,

пол-яблока,

пол-окна,

пол-огурца,

пол-упражнения.

Пол-Ульмы,

пол-Киева,

пол-Урала,

пол-Байкала,

пол-Сибири.

Группа 1

Группа 2

полдоски

полумесяц

полпарты

полутьма

полстены

полумгла

полторта

полугодие

полшколы

полумрак

полчаса

полутень

полнедели

полусвет

 

Запоминалка к правилу:

 

Вот теперь мне стало ясно!

Не забуду никогда:

Слово «пол» с любой согласной

Слитно пишется всегда!

Перед «л» и перед гласной,

Перед буквой прописной

Слово «пол», любому ясно,

Отделяется чертой!

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРЕ ПРИ - тест.doc

1. В каком слове пишется ПРЕ-?

1) пр...рекание
2) радиопр...ёмник
3) пр...седание
4) пр...бывать в город

2. В каком слове пишется ПРИ-?

1) пр...творить мечту в жизнь
2) пр...бывать на работе
3) пр...творить дверь
4) пр...дание старины

3. В каком слове пишется ПРИ-?

1) пр...грустный
2) пр..ободрился
3) пр...спокойный
4) знаки пр...пинания

4. В каком слове пишется ПРИ-?

1) пр...увеличенный
2) пр...чудливый
3) пр...мерзкая ситуация
4) пр...мудрый

5. В каком слове пишется ПРЕ-?

1) пр...надлежать
2) пр...пугнуть
3) непр...ступное укрепление
4) пр...ступный замысел

6. В каком слове пишется ПРЕ-?

1) пр...тронуться
2) пр...зидент
3) пр...годиться
4) пр...целиться

7. В каком слове пишется ПРЕ-?

1) пр...видение замка
2) пр...коснуться
3) пр...глубокий
4) пр...балтийский

8. В каком слове пишется ПРЕ-?

1) пр...ворожить
2) пр...тронуться
3) пр...ближённый
4) пр...толстый

9. В каком слове пишется ПРЕ-?

1) пр...украсить
2) пр...рвать
3) пр...крикнуть
4) пр...задуматься

10. В каком слове пишется ПРИ-?

1) пр...земляться
2) пр...ломить
3) пр...проводить
4) пр...добрый

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

 

  1.  

1

  1.  

3

  1.  

2

  1.  

2

  1.  

4

  1.  

2

  1.  

3

  1.  

4

  1.  

2

  1.  

1

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРЕ-ПРИ Тест по теме.doc

Тест по теме "Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-"

 

1. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр_брежный;

2) пр_остановиться;

3) пр_прятать;

4) пр_увеличить.

 

2. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр_успеть;

2) пр_вращать;

3) пр…жать;

4) пр_провождать.

 

3. Найдите вариант с орфографической ошибкой.

1) Президент

2) презирать

3) преоритет

4) президиум

 

4. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…морский

2) пр…землиться

3) пр…пятствие

4) пр…сесть

 

5. В каком слове пишется приставка при-?

1) Пр…умолкла

2) пр…рвали

3) пр…лестный

4) пр…клонить колени

 

6. В каком слове пишется приставка пре-?

1) Пр…бирать

2) пр…растать

3) пр…влекательный

4) пр…большой

 

7. В каком слове пишется приставка при-?

1) пр…возносить

2) пр…вратиться

3) пр…сесть

4) пр…уменьшить

 

8. В каком слове приставка обозначает «неполное действие»?

1) Пр…хорошенький

2) пр…брежный

3) пр…стегнуть

4) пр…открыть

 

9. В каком слове приставка обозначает «приближение»?

1) Пр…хлынут

2) пр…лечь

3) пр..милый

4) пр…пятствие

 

10. В каком слове написание пре-/при- зависит от контекста?

1) Пр…слушиваться

2) пр…нахмурилась

3) пр…давать

4) пр…летел

 

Ответы

1. - 4)
2. - 3)
3. - 3)
4. - 3)
5. - 1)
6. - 4)
7. - 3)
8. - 4)
9. - 1)
10. - 3)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРЕ-ПРИ Упражнения по теме.doc

Упражнения по теме «Правописание  приставок ПРЕ- и ПРИ-

 

Упражнение 1.

Вставьте пропущенные буквы. Распределите и запишите слова в две колонки: в первую — с приставкой при-, во вторую — с приставкой пре-.

Старинное пр...дание, камень пр...ткновения, пр...чуды природы, пр...ступить (к делу), богатое пр...даное, пр...вратности судьбы, пр...одоление препятствий, не надо пр...рекаться, пр...знание в содеянном, пр...бывать в бездействии, беспр...кословно повиноваться, пр...верженец новых взглядов, пр...дать друга, пр...мирить врагов, пр...бытие поезда, непр...менное условие, полезное пр...обретение, жизнь без пр...крас, пр...забавный случай, пр...ломление лучей, пр...вышение полномочий, пр...остановить слушание дела, давать пр...сягу, искатели пр...ключений.

 

Упражнение 2.

Запишите и запомните эти слова иноязычного проис­хождения, объясните их значение. Составьте с данными словами словосочетания или предложения.

Прелюдия, преамбула, превалировать, престиж, привилегированный, прейскурант, премьера, примат, примадонна, претензия, прецедент.

 

Упражнение 3.

Перепишите текст, вставляя недостающие орфограммы. Объясните написание приставок.

Обманчивый лес

Однажды, охотясь в густом лесу, король Генрих напал на след пр...красной горной козы и, пр...следуя ее, отстал от своей охотничьей свиты на большое ра...стояние.

Раздраженные запахом зверя, его собаки так увлеклись п...гоней, что ...скоре не стало слышно даже их лая. Между тем нез...метно ...гущался вечер, и н...ступила ночь. Тут король понял, что заблудился. И...дали д...носились призывные звуки охотничьих рогов, но чем ближе, как казалось королю, он шел к ним, тем слабее звучали рога. С досадой в...помнил Генрих о том, как ...бивчивы и капризны громкие звуки в горных лесах и какой предательский пересмешник - горное эхо. Но было уже поздно. Пр...дстояло переночевать в лесу. (По А. Куприну)

 

Упражнение 4.

Составьте словосочетания с данными словами. Объясните значение приставок пре- и при-.

Превратить, презирать, преодолеть, претворить, привыкнуть, пригласить, приготовить, приостановить, превзойти, превратиться.

 

Упражнение 5.

Замените обороты словами с приставками пре- и при-.

Усердный, старательный; находящийся возле школы; приехать куда-нибудь; сообщить недругу какую-либо тайну; устный рассказ, история, передающаяся из поколения в поколение; склонности, ставшие обычными, постоянными; обратить что-либо в нечто другое; лечь ненадолго; охранник, стоящий у ворот; перестать что-либо делать; немного открыть.

 

Упражнение 6.

Напишите текст под диктовку. Подчеркните приставки пре- и при-, объясните их написание.

Хитрая мангуста

Я увесил каюту гирляндами бананов. Они на веревочках качались под потолком. Это для мангуст.

Я выпустил ручную мангусту, и она теперь бегала по мне, а я лежал, прикрыв глаза. Чуть приоткрыл глаза и вижу, что мангуста прыгнула на полку, перелезла на раму круглого пароходного окна, покрепче примостилась и глянула на меня. Я притаился. Мангуста толкнула лапкой в стену, и рама поехала вбок. Когда рама приблизилась к бананам, мангуста рванулась, прыгнула и обеими лапками ухватила банан. Она повисла на момент в воздухе. Но банан оторвался, и мангуста прыгнула на все четыре лапки. Прекрасный акробатический прыжок! Я привскочил поглядеть, но мангуста уже беспрерывно возилась под койкой. Через минуту она предстала передо мной с измазанной мордой и покрякивала от удовольствия. (По Б. Житкову)

 

 

 

           Упражнение 7.

Вставьте пропущенные буквы, распределяя слова по столбикам (пре-, при-)

Пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_глушить, пр_морский, пр_сытиться, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_града, пр_ручить, , пр_строить, , знаки пр_пинания, пр_забавный котенок. Пр_бывать в неведении – пр_бывать по расписанию; старинное пр_дание – пр_дание силы; пр_данный патриот – пр_данный врагами – пр_данный командованию; пр_емник традиций – пр_емник «Турист-2» – пр_емственность поколений – пр_емлемый вариант; пр_зрение к смерти – пр_зрение сироты – пр_зор; пр_зирать угрозы – пр_зирать детей, потерявших родителей; пр_ображенный – пр_обретенный; пр_творить в жизнь – пр_творить дверь; пр_ткнуться о камень – пр_ткнуться в уголок; пр_увеличивать – пр_уменьшать значение открытия, пр_уменьшать расходы ради экономии; пр_ходящий момент – пр_ходящий медработник; пр_дел в храме – пр_дел всему; пр_клонить ветви – пр_клонить колена; пр_падать к земле – пр_подать урок; пр_скорбный факт – пр_светлый образ.

Упражнения для работы над правописанием этих приставок (писать под диктовку)

1. К прилагательным и глаголам добавить приставки пре- и при-, составить словосочетания: забавный – презабавное зрелище, возить – привезти картофель.

Спокойный, вкусный, огромный, интересный, ласкать, клеить, делать.

2. Заменить сочетание слов одним словом с приставкой пре-, пред- или при-: город около моря – приморский город.

Очень забавная история, сделать ручным, чуть открыть, кусты при дороге, ивы возле берега, навести на цель.

3. Разобрать все слова по составу, слова с приставкой пред- выписать и составить с ними словосочетания.

Предзнаменование, предшественник, придорожный, предрассветный, предотвратить, предчувствовать, предводитель, предобрый, предположение, предлинный, предпринять.

4. Определить значение приставок пре- и при-, а затем написать под диктовку – словосочетания.

Пренеприятный разговор, пренебрежительное отношение, примирение друзей, Василиса Премудрая, приободрить товарища, предчувствовать опасность, представить к награде, прескверный характер, привокзальный буфет, презабавный случай, приподняться на постели, преломление лучей, преудивительная история, прислушаться к пению птиц, преувеличивать опасность.

Преградить дорогу – перегородить, непрерывная работа – работа без перерыва.

Претерпеть, преступник, пресыщение, прервать, непрестанно, беспрерывный.

1. От данных глаголов образовать существительные и составить с ними словосочетания: приблизить – приближение врага.

-Превратиться, присоединиться, прикоснуться, преподавать, принуждать, приветствовать, приземляться, препятствовать, преобразовать, препираться, прекращать, преследовать, преодолевать, пренебрегать, примерять.

2. Разобрать слова по составу.

Перераспределение, неприкосновенный, превзойти, превозмочь, преисполненный, преудивительный, присоединились, беспрестанный, беспрерывный, неприспособленный, предрасcyдок, предназначенный, предрассветный, соприкосновение, предположение, непрерывный, непреклонный.

3. К данным глаголам, где возможно, подобрать однокоренные существительные, прилагательные, наречия, так, чтобы в них сохранились приставки пре- и при-. С каждым словом- составить словосочетание: приветствовать – послали приветствие, приветливый человек, встретил приветливо.

Перервать, призывать, препятствовать, привлекать, пренебрегать, преклоняться, приступить, принуждать, превращать, презирать, определить, приземлиться, примириться, не прерывать, предать.

Иногда учащиеся смешивают приставки пре- и при- с предлогом при. Здесь полезно использовать. прием сопоставления предлогов и приставок.

1) Павел служил в пристанционном буфете. При станционном буфете была кубовая.

2) Мичурин мечтал о преобразовании природы. При образовании нового вещества температура резко понижается.

3) Это было неожиданное превращение. При вращении шарика нитка натягивается.

4) Фотографии проявляли при красном свете. Мы отдыхали в прекрасном доме отдыха.

5) Все произошло при странных обстоятельствах. Это был престранный человек.

 

Составить подобные пары предложений со словами: при увеличении – преувеличение;’ при интересной – преинтересный; при следующих – преследующих; при мудром – премудром; при дорожной – придорожный; прифронтовых – прифронтовая; при усадебном – приусадебный.

 

Выписать в два столбца слова с пре- и при- в словосочетаниях.

1) Я притерпелся ко всем этим неудобствам.

2) Он придавал этому огромное значение.

3) Словно ребенок, я плескался в воде, предаваясь наивысшему наслаждению (Ч.).

4) Колосья спелой ржи приклонитесь к земле.

5) Я преклоняюсь перед вашей отвагой.

6) Не презирай совета ничьего (Кр.).

7) Безродного призрел и взял в свое семейство (Гр.).

Кудесник, ты лживый, безумный старик! Презреть бы твое предсказанье (п.).

9) Не хлопай дверью, а аккуратно притвори ее.

10) Лисица притворилась мертвой и обманула мужика.

11) Теперь надо было срочно претворить этот проект в жизнь.

12) Он долго пребывал в неведении.

13) Вода быстро прибывала, но плотина преграждала ей путь.

 

В систему работы по лексике также можно ввести упражнения, в которых будут использоваться слова с приставками пре-, при-, пред-.

1. К данным словам подобрать синонимы с приставками пре-, при-, пред-.

Безграничный (беспредельный), будущий (предстоящий) , несправедливый (пристрастный) , примерный (приблизительный) , печальный (прискорбный) , постоянный (непрерывный).

Грань (предел), зрелище (представление), измена (предательство), правонарушение (преступление), склонность (призвание), убежище (пристанище) , последователь (приверженец).

Доставать (приобретать), загородить (преграждать), кончить (прекратить), изменить (предать), мешать (препятствовать), находиться (пребывать), померещиться (причудиться) , приезжать (прибывать) , понравиться (приглянуться) , побороть (превозмочь), хвалить (превозносить), преданность (привязанность) .

2. Заменить словосочетания синонимичными конструкциями с пре- и при-.

Поступить вероломно (предательски), относиться несправедливо (пристрастно), проходить свободно (беспрепятственно), идти сплошным потоком (непрерывным), находиться где-нибудь (присутствовать), относиться невнимательно (пренебрегать), принять иной вид (превратиться), относиться без уважения (презирать), нарушить верность (предать).

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске - самостоятельная работа.doc

ФИ ученика

Составьте и запишите простые предложения:

Повеств., невоскл.

 

Повеств., воскл.

 

Вопр., невоскл.

 

Вопр., воскл.

 

Побуд., невоскл.

 

Побуд., воскл.

 

ФИ ученика

Составьте и запишите простые предложения:

Повеств., невоскл.

 

Повеств., воскл.

 

Вопр., невоскл.

 

Вопр., воскл.

 

Побуд., невоскл.

 

Побуд., воскл.

 

ФИ ученика

Составьте и запишите простые предложения:

Повеств., невоскл.

 

Повеств., воскл.

 

Вопр., невоскл.

 

Вопр., воскл.

 

Побуд., невоскл.

 

Побуд., воскл.

 

ФИ ученика

Составьте и запишите простые предложения:

Повеств., невоскл.

 

Повеств., воскл.

 

Вопр., невоскл.

 

Вопр., воскл.

 

Побуд., невоскл.

 

Побуд., воскл.

 

ФИ ученика

Составьте и запишите простые предложения:

Повеств., невоскл.

 

Повеств., воскл.

 

Вопр., невоскл.

 

Вопр., воскл.

 

Побуд., невоскл.

 

Побуд., воскл.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Проверочная работа для 5 класса по темк ЛЕКСИКА.doc

Проверочная работа

1. Подбери синонимичный ряд:

Добрый - ____________________________________________________________________________________

 

2. Подбери антонимы:

Молодость - ______________________

Забывать - ________________________

Пасмурный - ______________________

 

3. Запиши 3 пары омонимов (в скобках объясни значение):

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

 

4. Приведи по 1 паре примеров:

     Омографы:___________________________

     Омофоны:____________________________

     Омоформы:___________________________

 

5. Распредели и запиши историзмы и архаизмы:

Историзмы

Примеры

Архаизмы

 

оброк

 

 

чело

 

 

перст

 

 

пиит

 

 

музы'ки

 

 

барщина

 

 

кацавейка

 

 

око

 

 

иго

 

 

крепостной

 

 

6. Напиши несколько лексических значений слова:

     Мягкий

     1._______________________________

     2._______________________________

     3._______________________________

 

7. Выполни фонетический разбор слова:

    Тростниковые [_______________________________]

 

8. Выполни морфемный разбор слова, подбери к нему 3 однокоренных слова:

 

    Задолженность - _____________________________________________________

 

9. Запиши значение фразеологизма:

    Купить кота в мешке - ________________________________________________

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Прямая речь 1.doc

Ученик ____________________________________________________

 

Напиши схему к предложениям.

 

Миша сказал маме: «В воскресенье мы всем классом идём в поход».

 

Зина спросила подругу: «Тебе понравилась книга?»

                               

 «Вы хорошо провели воскресенье?» - спросил Дима у друга.

                    

Дети в деревне кричали: «Утки лягушку несут!»

 

«После уроков, -  напомнил бабушке Серёжа, - я поеду  в бассейн».

 

 

Ученик ____________________________________________________

 

Напиши схему к предложениям.

 

Миша сказал маме: «В воскресенье мы всем классом идём в поход».

 

Зина спросила подругу: «Тебе понравилась книга?»

                               

 «Вы хорошо провели воскресенье?» - спросил Дима у друга.

                    

Дети в деревне кричали: «Утки лягушку несут!»

 

«После уроков, -  напомнил бабушке Серёжа, - я поеду  в бассейн».

 

 

Ученик ____________________________________________________

 

Напиши схему к предложениям.

 

Миша сказал маме: «В воскресенье мы всем классом идём в поход».

 

Зина спросила подругу: «Тебе понравилась книга?»

                               

 «Вы хорошо провели воскресенье?» - спросил Дима у друга.

                    

Дети в деревне кричали: «Утки лягушку несут!»

 

«После уроков, -  напомнил бабушке Серёжа, - я поеду  в бассейн».

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Разборы (виды) - русский язык.doc

Балашовский институт (филиал)
ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н. Г. Чернышевского»

 

 

 

 

С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина

 

 

 

Виды
лингвистического разбора

Учебное пособие для студентов вузов
и учащихся общеобразовательных школ,
лицеев и гимназий

 

Издание 2-е,
исправленное и дополненное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Балашов

2009


УДК 801

ББК 81.2 Ря73

  Ш96

 

Рецензенты:

 

Кандидат филологических наук, доцент кафедры педагогической лингвистики

ГОУ ВПО «Мичуринский государственный педагогический институт»

И. А. Рыжков;

Кандидат филологических наук, доцент кафедры русского языка
Балашовского института (филиала)
ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н. Г. Чернышевского»

В. А. Отришко.

 

 

Рекомендовано к изданию Научно-методическим советом

Балашовского института (филиала)
ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет
имени Н. Г. Чернышевского».

 

 

 

 

 

Шумарин, С. И.

Ш96   Виды лингвистического разбора : учеб. пособие для студ. вузов и учащихся общеобразоват. школ, лицеев и гимназий / С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина. — Изд. 2-е, испр. и доп. — Балашов : Николаев, 2009. — 96 с.

 

ISBN 978-5-94035-388-1

 

В пособии приведены примерные схемы и образцы лингвистического разбора в соответствии с содержанием программ по русскому языку и другим дисциплинам лингвистического цикла для специальностей 050301 «Русский язык и литература», 031001 «Филология» и 050708 «Педагогика и методика начального образования».

Во втором издании увеличено количество образцов разбора, в ряде случаев даны дополнительные разъяснения. Большее внимание уделяется лингводидактической интерпретации материала, введены методические комментарии, касающиеся изучения соответствующих тем в общеобразовательной школе.

Пособие адресовано преподавателям русского языка высшей и средней школ, студентам, учащимся старших классов гуманитарного профиля.

 

УДК 801

ББК 81.2Ря73

 

ISBN 978-5-94035-388-1                               © Шумарин С. И., Шумарина М. Р., 2009


Оглавление

 

Введение................................................................................................................. 4

Фонетический разбор.......................................................................................... 6

Орфографический разбор................................................................................. 10

Лексический разбор........................................................................................... 11

Морфемный разбор............................................................................................ 18

Словообразовательный разбор........................................................................ 21

Этимологический разбор.................................................................................. 23

Морфологический разбор................................................................................. 25

Имя существительное..................................................................................... 26

Имя прилагательное....................................................................................... 28

Имя числительное........................................................................................... 30

Местоимение................................................................................................... 31

Глагол............................................................................................................... 31

Причастие........................................................................................................ 34

Деепричастие................................................................................................... 35

Наречие............................................................................................................ 36

Категория состояния...................................................................................... 37

Служебные части речи  Предлог................................................................... 37

Союз................................................................................................................. 38

Частица............................................................................................................ 39

Модальное слово............................................................................................. 39

Синтаксический разбор

Сочинительное словосочетание.................................................................... 40

Подчинительное словосочетание.................................................................. 41

Синтаксический разбор простого предложения.......................................... 42

Синтаксический разбор сложного предложения......................................... 46

Сложносочиненное предложение................................................................. 48

Сложноподчиненное предложение............................................................... 49

Бессоюзное сложное предложение............................................................... 51

Сложная синтаксическая конструкция  с различными видами связи....... 52

Семантический анализ предложения............................................................ 53

Анализ коммуникативной организации  высказывания............................. 56

Разбор сложного синтаксического целого................................................... 58

Пунктуационный разбор.................................................................................. 62

Стилистический анализ текста....................................................................... 64

Риторический анализ........................................................................................ 77

Лингводидактический анализ текста............................................................ 86

Заключение......................................................................................................... 94

 


 

 

 

 

Введение

В практике школьного и вузовского преподавания языковедческих дисциплин широко используются различные виды лингвистического разбора: фонетический, лексический, этимологический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический, риторический и т. д.

Разбор — специфический метод обучения лингвистическим дисциплинам, который выполняет целый ряд дидактических функций. Прежде всего, он способствует развитию навыка метаязыковой рефлексии обучающихся. Такая рефлексия лежит в основе речевого самоконтроля, обеспечивает «осмысленное использование языка, т. е. наблюдение, анализ его различных фактов, оценку их, соотнесение своих оценок с другими, нормой, узусом»[1]. Кроме того, рефлексия о языке и речи является необходимым условием успешной деятельности педагога и важным фактором формирования речевой и профессиональной культуры.

Разбор способствует систематизации изученного материала, поскольку для выполнения разбора требуется и знание материала, и умение видеть логику соответствующего раздела языкознания, взаимосвязи между отдельными вопросами. Регулярное выполнение разборов способствует лучшему запоминанию и углублению знаний, выработке прочных практических навыков.

Разбор является эффективной формой контроля, так как позволяет оценить сразу целый комплекс знаний, умений и навыков обучающихся, выявить и обобщить пробелы в подготовке. Поэтому различные виды разбора традиционно предлагаются учащимся и студентам на промежуточной и итоговой аттестации по русскому языку.

Методическое примечание. Тестовая форма контроля обученности, ставшая популярной в последние годы, отнюдь не отменяет актуальности лингвистического разбора. Вопреки распространенному среди неспециалистов мнению, тест не предполагает «угадывания» правильного ответа. Напротив, выполнение заданий с выбором ответа требует от ученика, студента умения быстро анализировать соответствующие свойства языковых единиц (т. е. умения проводить частичный, выборочный анализ). При этом навык разбора должен быть доведен до автоматизма. Так, например, задания типа В каком слове все согласные являются звонкими? или В каком слове есть звук [д]? и т. п. предполагают, что отвечающий способен уверенно произвести анализ звукового состава слова; задания типа Определите, сколько грамматических основ в предложении или Найдите в этом абзаце сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью выполнимы только при условии, что тестируемый умеет обнаруживать грамматические основы, делить сложное предложение на предикативные части, находить
и правильно квалифицировать средства связи и т. п.

Для преподавателя русского языка разбор — это также инструмент учебно-методической работы. Быстро меняющиеся условия жизни, совершенствование школьных программ заставляет учителя искать новый дидактический материал, самостоятельно подбирать тексты для диктантов, изложений, контрольных и тренировочных упражнений. Качество этого материала напрямую зависит от умения педагога оценивать лингводидактические возможности отбираемых текстов. Умение качественно
и быстро выполнять различные виды лингвистического анализа поможет в пополнении собственной профессиональной копилки учителя. В данном пособии специально для студентов педагогических специальностей предлагается такой вид работы, как лингводидактический разбор текста.

Различные виды разбора играют свою роль и в осуществлении научно-ис-следовательской и учебно-исследовательской работы студентов и школь-ников. В основе классификации, систематизации анализируемого материала лежит лингвистическое комментирование предмета исследования — фактов языка и речи.

Схемы разбора, предлагаемые в данном учебном пособии, являются примерными, нет необходимости следовать им неукоснительно, однако нужно помнить, что содержание разбора должно соответствовать требованиям программы по соответствующей дисциплине.

 


Фонетический разбор

Фонетический разбор широко используется в школьном и вузовском преподавании, его задачей является анализ звукового состава и слоговой структуры слова.

Уже в начальной школе элементы фонетического анализа используются при обучении чтению и письму. Обращая внимание учащихся на различия в произношении и написании слов, педагог развивает аналитические способности детей и закладывает у них основы орфографической зоркости. В средней школе навык фонетического анализа слова совершенствуется, сам разбор становится сложнее. Требования к уровню знаний и умений, предъявляемые в тестах Единого государственного экзамена по русскому языку, предполагают достаточно хорошо развитый навык фонетического анализа.

В основе фонетического разбора лежит ряд знаний и умений: а) умение транскрибировать, б) умение делить фонетическое слово на слоги,
в) знание характеристик звуков русского языка, г) умение приводить фонему к сильной позиции.

Анализ типичных ошибок в фонетическом разборе, которые допускают студенты и школьники, позволяет дать несколько важных рекомендаций.

1. Для удовлетворительного разбора необходимо вначале правильно выполнить транскрипцию речевого отрезка, ориентируясь на нормы литературного произношения. При этом транскрибировать важно на слух, обращая внимание не на графический облик слова, а на его звучание.

Методическое примечание. В ряде школьных пособий рекомендуется вначале выписать буквы, из которых состоит слово, а затем к каждой букве подобрать звуковое соответствие. Часто и студенты пользуются схемой, усвоенной в школе. Однако такой путь неизбежно ведет к ошибкам, поскольку учащиеся в этом случае ориентируются на изолированное чтение буквы и не учитывают изменения звуков в речевом потоке. При этом школьники склонны видеть за всеми йотированными гласными два звука — независимо от позиции, «забывают» обозначать мягкость согласных, ударность гласного звука, не воспринимают редукцию гласных, ассимиляцию и диссимиляцию согласных. Чтобы избежать ошибок, целесообразно вначале затранскрибировать слово целиком на слух[2].

2. Слогоделение производится на затранскрибированном фонетическом слове, поскольку при фонетическом разборе анализируется слог как фонетическая единица.

Следует учитывать, что термин «слог» многозначен. Когда говорят, что слово переносится с одной строки на другую по слогам, имеют в виду слог как единицу графическую (гласная буква и примыкающие к ней
согласные). При этом деление на графические слоги допускает вариативность: дет-ство, детс-тво, детст-во. В ряде случаев деление на графические слоги для переноса определяется не фонетическими особенностями слова, а другими факторами. Так, приходится учитывать морфемную структуру: например, предпочтительнее разделить бес-проблемный,
а не бесп-роблемный, т. к. нецелесообразно отрывать букву от корня. В то же время граница фонетического слогораздела в этом слове проходит после гласного звука, а консонантная группа [спр] относится ко второму слогу. При делении слова для переноса приходится руководствоваться
и эстетическими соображениями. Например, при наличии удвоенных согласных следует первую оставить на строке, а вторую перенести: ван-на, ат-тракцион. При этом долгий или краткий согласный звук, который обозначен удвоенной согласной, всегда относится к одному фонетическому слогу: [вá-ъ], [Λ-тръ-кцы-óн]. Важными при переносе оказываются и требования смысла: нельзя оставлять на строке или переносить одну букву, даже если она составляет слог: а-гат [Λ-гáт], тво-ё [твΛ-
jó].

Методическое примечание. В большинстве школьных пособий по русскому языку предлагается вначале разбить слово на слоги, а лишь затем написать слово в транскрипции. Однако такой путь ведет к ошибочному выделению слогов при наличии консонантных групп (Ср. деление слова безжизненный для переноса и на фонетические слоги:

без-жиз-нен-ный и [б’иэ-ы-з’н’ь-ныι]).

В методике начального обучения также используется понятие слога, которое лежит в основе обучения чтению. Однако и здесь имеются в виду, прежде всего, графические слоги. Для удобства чтения допустимо выделение в слове условных сегментов, в которых может и не быть слогообразующего гласного: брат-ст-во. У учащихся иногда складывается представление о том, что и эти сегменты являются слогами, отсюда последующие ошибки в переносе: ко-сть, жа-нр.

3. При транскрибировании важно правильно определить место ударения в фонетическом слове, при этом затруднение вызывают слова, которые имеют неравноправные акцентологические варианты: правильно [св’óклъ] и неправильно [св’иэклá] и т. д. Поэтому при выполнении фонетического разбора важно обращаться к орфоэпическому словарю.

4. Для выполнения фонематической транскрипции необходимо привести последовательно каждый звук к сильной позиции.

Методическое примечание. В школьной практике фонематическая транскрипция, как правило, не используется. Однако предполагается, что
в старших классах (профильный уровень) вводится понятие фонемы, понятие сильных и слабых позиций, а также изучаются принципы русского правописания, основным из которых является принцип соответствия буквы инварианту фонемы (звуку в сильной позиции). При изучении в школе вопросов, связанных с фонемой, целесообразно использовать элементы фонематической транскрипции. Для гласного звука сильной является позиция под ударением, для согласных различают сильные и слабые позиции по разным признакам: по глухости / звонкости и по твердости / мягкости. Сильными по глухости / звонкости для согласных звуков являются позиции перед гласными, перед сонорными согласными и перед шумными звонкими [в] и [в’]. Сильные позиции по твёрдости / мягкости — это положение в абсолютном конце фонетического слова, перед гласными [у], [а], [о],
а также перед твёрдыми согласными. Многие орфографические правила основаны как раз на приведении звука к сильной позиции.

Список литературы

1.    Аванесов, Р. И. Русское литературное произношение / Р. И. Аванесов. — М., 2005.

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.    Матусевич, М. И. Современный русский язык. Фонетика / М. И. Матусевич. — М., 1976.

4.    Орфоэпический словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы / под ред. Р. И. Аванесова. — М., 2001.

5.    Панов, М. В. Современный русский язык. Фонетика / М. В. Панов. — М., 1979.

6.    Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 90—101.

Примерная схема разбора

1. Привести слово (сочетание слов) в орфографической записи.

2. Выполнить фонетическую транскрипцию анализируемого фрагмента речи.

3. Поделить фонетические слова на слоги и охарактеризовать каждый слог (ударный или безударный — предударный, заударный; открытый или закрытый; прикрытый или неприкрытый; назвать слоговой звук).

4. Охарактеризовать каждый неповторяющийся звук с точки зрения акустической, артикуляционной, функциональной, графической:

·       согласные звуки: а) сонорный или шумный; для шумных — глухой или звонкий; б) характеристика звука по месту образования (по участию активных и пассивных органов речи); в) характеристика звука по способу образования; г) наличие дополнительной небной артикуляции (твердость/мягкость); д) аллофоном какой фонемы является данный звук, какова его позиция по признакам глухости/звонкости, твердости/мягкости; привести примеры сильных позиций; е) какой буквой обозначен звук;

·       гласные звуки: а) характеристика по ряду и подъему;
б) характеристика по участию губ в артикуляции; в) слоговой или неслоговой; г) ударный или безударный; д) аллофоном какой фонемы является данный звук; е) какой буквой обозначен звук.

5. Написать фонематическую транскрипцию слова.

6. Указать, совпадает ли фонетическое слово с графическим. Сравнить количество звуков и букв, сделать вывод о совпадении или несовпадении количества звуков и букв.

7. Охарактеризовать фонетические процессы, проявившиеся в данном слове.

Образец фонетического разбора

1) Без шума

2) [б’ и  ý м ъ]

3) [б’ и -  ý - м ъ]:

1-й слог — открытый, прикрытый, безударный, слогообразующий звук — гласный [и]; 2-й слог — открытый, прикрытый, ударный, слогообразующий звук — гласный [ý]; 3-й слог — открытый, прикрытый, безударный, слогообразующий звук — гласный [ъ].

4) Звуки:

[б’] — согл., шумн., звонк., парн. по гл./зв. [п’], губно-губной, взрывной, мягкий, парн. по тв. [б], в сильной позиции по гл./зв., в слаб. поз. по тв./мяг., к сильной поз. не приводится; соотв. гиперфонеме <>, обозн. буквой «б»;

[и] — гласн., безуд., пер. ряд, верх. подъем, нелабиализов., слоговой, соотв. фонеме <э>, обозн. буквой «е»;

[] — согл., шумн., гл., парн. по гл./зв. [], переднеязычный, передненебный, щелевой, твердый, парн. по тв./м. [], соотв. двум фонемам: <з> в приставке без- и <ш> в корне -шум-, обозначен буквами «з» и «ш»;

[ý] — гласн., ударн., задн. ряд, верх. подъем, лабиализ., слоговой, соотв. фонеме <у>, обозн. буквой «у»;

[м] — согл., сонорн., губно-губной, смычно-щелевой, носовой, твердый, парн. по тв./м. [м’], соотв. фонеме <м>, обозн. буквой «м»;

[ъ] — гласн., безударный, ср. ряд, ср. подъем, нелабиализ., слоговой, соотв. фонеме <а>, обозн. буквой «а».

5) фонематическая транскрипция:

<  э з ш у м а >

6) Фонетическое слово включает два графических слова: предлог «без» и форму слова «шума». В фонетическом слове 6 звуков, которые обозначены на письме 7 буквами.

7) Фонетические процессы в области гласных — качественная редукция в безударных слогах. Фонетические процессы в области согласных — ассимиляция по месту образования.

Орфографический разбор

Орфографический разбор необходим для формирования у обучающихся осознанного орфографического навыка. Далеко не все школьные пособия нацеливают на проведение такого разбора, однако опытные учителя традиционно используют его на уроках как средство диагностики обученности.

Для проведения орфографического анализа слова необходимо умение правильно членить слово на морфемы. Базовые знания, на которые опирается данный вид разбора: а) понятие орфограммы, б) типы орфограмм (орфограмма-буква, орфограмма-пробел и т. д.), в) структура орфографического правила, г) принципы русского правописания.

Список литературы

1.    Ветвицкий, В. Г. Современное русское письмо / В. Г. Ветвицкий, В. Ф. Иванова. — М., 1974.

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.     Иванова, В. Ф. Современная русская орфография / В. Ф. Иванова. — М., 1991.

4.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 162—179.

5.    Шапиро, А. Б. Русское правописание / А. Б. Шапиро. — М., 1961.

Примерная схема разбора

1. Выписать слово. Обозначить в слове морфемы.

2. Подчеркнуть и пронумеровать орфограммы, которые есть в слове.

3. Охарактеризовать каждую орфограмму по следующим признакам: а) тип орфограммы; б) опознавательный признак орфограммы (ОПО);
в) условия выбора написания (УВН); г) принцип орфографии, которому соответствует данное правило.

Образец орфографического разбора

Бес-совест-н-ый

   1 2        3   4

(приставка бес-, корень -совест-, суффикс -н-, окончание -ый).

 

Орфограмма 1. Орфограмма-буква.

ОПО: Правописание гласных в приставках.

УВН: В приставках бес-/без- пишется е независимо от произношения.

Написание соответствует фонематическому принципу правописания: пишется буква, соответствующая звуку в сильной позиции (ср.: бéздарь, бéстолочь от бездарный, бестолковый).

 

Орфограмма 2. Орфограмма-буква.

ОПО: Правописание приставок на -з/-с.

УВН: Перед глухой согласной буквой с пишется с.

Написание соответствует фонетическому принципу орфографии.

 

Орфограмма 3. Орфограмма-буква.

ОПО: Непроверяемое написание («словарное» слово).

УВН: Написание следует запомнить.

Написание соответствует традиционному принципу орфографии.

 

Орфограмма 4. Орфограмма-буква.

ОПО: Непроизносимые согласные.

УВН: В сильной позиции произносится [т’]: нет совести.

Написание соответствует фонематическому принципу орфографии.

Лексический разбор

Лексический анализ слова — это комплексная характеристика слова как единицы лексической системы языка. Поскольку ряд семантических свойств лексемы тесно связан с ее грамматическими характеристиками, проведение лексического анализа требует обращения к морфемно-словообразовательным, морфологическим, иногда синтаксическим свойствам слова. Так, обязательно следует определить общекатегориальное значение слова, которое является интегральным для всех слов данной части речи. Устанавливается мотивированность слова и тип мотивации, особенности грамматической сочетаемости.

Важно при разборе учитывать, что слово как абстрактная единица языка (лексема) в речи выступает в одном из лексико-семантических
вариантов (далее — ЛСВ), поэтому пример, данный для разбора в контексте, следует анализировать, прежде всего, как ЛСВ.

Приведенная ниже схема является примерной, однако можно сформулировать общий принцип лексического разбора: слово нужно проанализировать в совокупности всех его системных отношений (парадигматических, синтагматических, эпидигматических), а также в совокупности всех уровней значения (общекатегориального, денотативного, сигнификативного, эмотивного, структурного и т. д.).

В план анализа, рекомендуемый в данном пособии, включено комментирование национально-культурного компонента значения слова, поскольку в последние годы, с повышением внимания к лингвокультурному аспекту лексики, стало важным обращение к национально-культурному содержанию лексической единицы.

Методическое примечание. Государственный образовательный стандарт по русскому языку для средней школы выдвигает как одну из центральных задач школьного лингвистического образования формирование культуроведческой компетенции, в которую включается осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка[3]. В этой связи от учителя потребовалось умение комментировать факты языка, обладающие национально-культурной самобытностью. При этом культурологическое комментирование может быть как частью лексического анализа слова, так и самостоятельным видом работы.

В лингвистической и лингвометодической литературе определен перечень единиц, которые обладают наиболее ярким национально-культурным своеобразием: устаревшие слова и выражения, диалектная и безэквивалентная лексика, этнографизмы, имена собственные, фразеологизмы и т. п.[4].

Все чаще в школьной практике используется так называемый концептуальный анализ слова, позволяющий выявить особенности образа, который стоит за тем или иным словом в сознании носителей языка[5]. Концептуальный анализ включает в себя, помимо установления лексико-семантических свойств слова, также обращение к его словообразовательным и этимологическим характеристикам, особенностям сочетаемости слова в условиях различных дискурсов, данные ассоциативных экспериментов и т. д.[6].

При проведении лексического анализа важнейшим источником информации являются словари русского языка. Так, необходимо обратиться к следующим словарям: толковый, синонимов, антонимов, омонимов, этимологический. Помощь могут оказать словообразовательный словарь (при установлении мотивирующего слова), словарь сочетаемости, словарь иностранных слов, а также ассоциативные и культурологические словари (при установлении национально-культурной специфики слова).

Список литературы

1.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

2.     Караулов, Ю. Н. Русская и общая идеография / Ю. Н. Караулов. — М., 1976.

3.    Маслова, В. А. Лингвокультурология / В. А. Маслова. — М., 2004.

4.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 8—59.

5.    Мишатина, Н.Л. Работа с художественным концептом как средство речевого развития школьника / Н. Л. Мишатина // Русский язык в школе. — 2006. — № 3. — С. 23—26.

6.    Морозова, И. А. О концептуальном анализе слова / И. А. Морозова // Лингвокультуроведение в школьном курсе русского языка. — Балашов, 2008. —
С.
12—18.

7.    Новиков, Л. А. Лексикология / Л. А. Новиков // Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003. — С. 165—236.

8.     Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 50—69.

9.     Фомина, М. И. Современный русский язык. Лексикология / М. И. Фомина. — Изд. 4-е. — М., 2003.

10. Шмелев, Д. Н. Современный русский язык. Лексика / Д. Н. Шмелев. — М., 1977.

Важнейшие словари

1.    Большой словарь иностранных слов. Актуальная лексика: св. 35 тыс. слов / А. Булыко. — М., 2006.

2.    Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. — М., 2000.

3.    Львов, М. Р. Словарь антонимов русского языка / М. Р. Львов. — М., 2006.

4.     Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. — Изд. 4-е, доп. — М., 1999.

5.     Рогожникова, Р.П. Школьный словарь устаревших слов русского языка: по произведениям русских писателей XVIII XX вв. / Р. П. Рогожникова, Т. С. Карская. — М., 1996.

6.    Русское культурное пространство : лингвокультурологический словарь /
Н. П. Вольская, Д. Б. Гудков, И. В. Захаренко и др. — М., 2004.

7.    Словарь синонимов русского языка : в 2 т. / под ред. А. П. Евгеньевой. — Л., 1970—1971.

8.     Словарь сочетаемости слов русского языка / под ред. П. Н. Денисова, В. В. Морковкина. — Изд. 3-е, испр. — М., 2005.

9.    Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
А. Н. Тихонов. — М., 2003.

10. Толковый словарь русского языка конца ХХ века. Языковые изменения / под ред. Г. Н. Скляревской. — СПб., 1998.

11.     Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка : в 4 т. / М. Фасмер. — М., 1964—1973 (и последующие издания).

12.     Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — 5-е изд. — М., 2002.

Примерная схема разбора

1. Выписать слово в той форме, в которой оно дано в тексте.

2. Образовать начальную форму слова; указать, какой частью речи данное слово является; определить общекатегориальное значение слова как части речи.

3. Определить, является слово мотивированным или нет. Для мотивированного слова установить тип мотивации.

4. Выписать из толкового словаря словарную статью данного слова.

5. Определить: а) является слово однозначным или многозначным;
б) сколько лексико-семантических вариантов оно имеет, каково соотношение этих ЛСВ: какие из них первичны, какие являются производными. Определить типы лексических значений всех ЛСВ (свободные или связанные; разновидности связанных значений).

Выяснить, есть ли в системе ЛСВ переносные значения и по какому типу осуществляется перенос. Изобразить схематически связи между ЛСВ многозначного слова (радиальные, цепочечные).

6. Указать, в каком из значений употреблено слово в данном контексте.

7. Охарактеризовать данный ЛСВ слова с точки зрения синтагматических свойств (особенности грамматической сочетаемости — чему подчиняется, каким именно способом; что подчиняет себе; особенности лексической сочетаемости — свободная, ограниченная, чем ограничена).

8. Описать парадигматические связи данного слова:

а) принадлежность слова к тематической или лексико-семантической группе, гиперо-гипонимическому ряду;

б) синонимический ряд, в который входит данный ЛСВ слова (выписать этот ряд; установить его доминанту; определить, какими семами отличается данное слово от доминанты ряда);

в) антонимы данного слова, особенности семного состава (какие семы являются общими для антонимических пар, а какие — противопоставленными);

9. Указать омонимы данного слова, определить их тип. Указать паронимы, охарактеризовать различия в значениях.

10. Охарактеризовать слово с точки зрения функционально-стилевой маркированности.

11. Охарактеризовать слово с точки зрения употребительности.

12. Охарактеризовать слово с точки зрения стилистической характеристики (оценочность, экспрессия).

13. Охарактеризовать слово с точки зрения происхождения. Для характеристики непроизводного слова обратитесь к помощи этимологического словаря и/или словаря иностранных слов.

14. Прокомментировать национально-культурный компонент значения слова (если он актуализирован в данном тексте).

Образцы лексического разбора

1

В первой четверти мы изучали древнегреческую мифологию.

1. Мифологию.

2. Мифология — имя существительное, имеет общекатегориальное значение предметности.

3. В современном русском языке слово не является мотивированным.

4. МИФОЛÓГИЯ, -и, ж. 1. Совокупность мифов какого-н. народа. «Древнегреческая м.», «Славянская м.» 2. Наука, изучающая мифы. || прил. «мифологический».

5. Слово многозначное, имеет 2 ЛСВ: 1-е ЛСВ первичное, 2-е — производное от первого: ЛСВ1 → ЛСВ2. Оба значения свободные, прямые.

6. В данном контексте слово употреблено во 2-м значении.

7. Синтагматические свойства. Как существительное, обладает свойствами существительного: подчиняет согласованные определения (древнегреческая мифология, древняя мифология) и несогласованные определения, выраженные существительными в родительном (мифология славян, мифология Индии), подчиняется глаголу по способу управления (изучать мифологию, описывать мифологию). Особенности лексической сочетаемости: присоединяет к себе относительные прилагательные со значением посессивности (как правило, образованные от этнонима или топонима — «славянская», «греческая» и т.п.).

8. Парадигматические связи.

Относится к тематической группе существительных, обозначающих явления культуры: мифология, поэзия, литература и т.п.

В качестве синонимов могут использоваться слова «сказания», «легенды». Антонимов не имеет.

9. Омонимов и паронимов не имеет.

10. Является межстилевым, стилевые пометы в словаре отсутствуют.

11. Общеупотребительное.

12. Стилистически нейтральное.

13. Заимствованное, происходит от греческого «mythologia» с аналогичным значением.

2

За систематические опоздания его хорошо проработали на педсовете.

1. Проработали.

2. Проработать — глагол, имеет общекатегориальное значение действия.

3. Проработать ← работать — слово мотивированное, тип мотивации — словообразовательная.

4. Словарная статья:

ПРОРАБóТАТЬ, -аю, -аешь, -анный; сов.

1. Провести какое-нибудь время, работая. «Проработать три года». 2. что. Изучить, ознакомиться с чем-нибудь, подвергнуть рассмотрению (разг.). «Проработать статью», «Проработать план занятий». 3. кого (что). Подвергнуть критике (разг.). «Прогульщика проработали на собрании». || Несов. «прорабáтывать, -аю, -аешь» (ко 2 и 3 знач.). || сущ. «прорабáтывание, -я», ср. (ко 2 и 3 знач.) и «про-рабóтка», -и, ж. (ко 2 и 3 знач.).

5. Данное слово многозначное, оно имеет 3 ЛСВ. 1 и 2 значения первичны[7]. 3 знач. производно от 2-го. Все значения прямые, свободные
номинативные.

Схема:            1 ЛСВ;

2 ЛСВ → 3 ЛСВ (цепочечная связь).

6. В данном контексте употребляется 3-й ЛСВ слова.

7. Синтагматические свойства. Как глагол, обладает свойствами глагола: управляет существительными (прорабатывать ученика, прорабатывать на собрании), к нему примыкают наречия (долго прорабатывать). Особенности лексической сочетаемости: присоединяет к себе существительные со значением прямого объекта (как правило, со значением лица — «прогульщик», «ученик», или личные местоимения).

8. Парадигматические связи: 1) Принадлежит к тематической группе глаголов, обозначающих речевые действия (обсуждать, критиковать, рассматривать, докладывать и т. д.). 2) Входит в синонимический ряд с доминантой «разругать»: «разбранить, разнести, охаять, протащить, прокатить, протянуть, разгромить, изругать, обругать». Общей для всех членов ряда является семантика «выражать неодобрение». От доминанты ряда слово «проработать» отличается оттенком значения: «проработать» — это «разругать в печати или на собрании». 3) В словарях антонимы данного слова не приводятся.

9. В словаре омонимов трактуются как омонимичные значения, которые в толковом словаре приведены как ЛСВ одного слова (1 и 3 значения).
В словаре паронимов данное слово не приведено.

10. Слово имеет разговорную стилевую окраску (помета «разг.» в словарной статье).

11. Общеупотребительное.

12. Стилистически нейтральное.

13. Исконно русское. Образовано приставочным способом от глагола «работать».

 

3

…На березки в роще теневой
Серьги звонкие повесила…
                                     (С. Есенин)

1. На березки.

2. Березка — имя существительное, имеет общекатегориальное значение предметности.

3. Березка ← береза — слово мотивированное, тип мотивации — словообразовательная.

4. Словарная статья:

БЕРЁЗА, -ы, ж. Лиственное дерево с белой (реже темной) корой
и с сердцевидными листьями. «Белая береза». «Черная береза». «Карликовая береза». || уменьш. «березка, -и», ж. || ласк. «березонька, -и», ж || прил. «березовый, -ая, -ое». «Березовый сок». «Березовый веник». «Березовая каша» (о наказании розгами, устар., шутл.). «Семейство березовых» (сущ.).

5 и 6. Данное слово моносемантично, имеет единственный ЛСВ.

7. Синтагматические свойства. Как существительное подчиняет по способу согласования прилагательные и причастия (белая березка, выросшая березка) и подчиняется глаголу по способу управления (посадить березку). Особенности лексической сочетаемости: присоединяет к себе зависимые компоненты со значением признака предмета (высокая, тонкая, зеленая и т. д.).

8. Парадигматические связи: входит в качестве гипонима в гиперо-гипонимический ряд «дерево — березка, дуб, сосна, ель и т. д.». Синонимы и антонимы в словарях не приводятся.

9. В словарях омонимов и паронимов данных об этом слове нет.

10. Слово имеет разговорную стилевую окраску, так как является уменьшительно-ласкательной формой.

11. Общеупотребительное.

12. Стилистически нейтральное.

13. Исконно русское. Образовано суффиксальным способом от существительного «береза».

14. Ласкательные формы «березка», «березонька» свидетельствуют об особом отношении к березе в русской культуре, где она символизирует, во-первых, родину, Россию, родную русскую природу, а во-вторых, красоту русской девушки. У слов «береза», «березка» есть постоянные определения: родные березки, милая березка и т. д. В поэзии в березе часто воплощается образ любимой женщины. Особое значение имеет образ березы для творчества С. Есенина, который в данном стихотворении изображает березы при помощи олицетворения — придает им черты женщин (серьги звонкие повесила).

Морфемный разбор

Основной целью морфемного анализа слова является  выделение всех имеющихся в слове морфем на данном этапе развития языка.

В современной морфемике существуют разные подходы к определению принципов и методик морфемного анализа слова.

Метод сопоставления (или двойного сравнения) заключается в том, что анализ основы начинается с выделения корневой морфемы путем подбора однокоренных слов. Затем выделяются служебные морфемы путем подбора одноструктурных слов, аналогичных по своему строению анализируемому слову. Подобная методика была описана в работах В. А. Богородицкого, А. М. Пешковского, М. В. Панова и получила широкое распространение как в школьной, так и в вузовской практике преподавания русского языка. Однако при использовании данной методики могут возникнуть затруднения в подборе родственных слов или слов с теми же аффиксами (особенно у учащихся), поэтому морфемы в слове часто выделяются детьми механически. Не случайно подобная методика время от времени подвергается критике: морфемный анализ «в его распространенном школьном варианте... стал по преимуществу формально-схола-стическим и лишен собственно аналитического, содержательно-обу-чающего начала»[8].

Избежать в какой-то степени ошибок подобного подхода позволяет применение другого метода морфемного разбора — анализа непосредственно составляющих. Этот метод применим, правда, только к производным словам, так как членение слова на морфемы производится с учетом словообразовательных связей. Н. М. Шанский, не отрицая метода сопоставления как такового, отмечает, что слово надо разбирать, как матрешку, то есть не начиная, а заканчивая выделением корня (поэтому данная
методика получила еще название принцип «матрешки»). «Слово надо членить „с конца“, в нем надо снимать один слой за другим, в порядке, обратном словообразовательному процессу. Это позволяет не только выделять в слове значимые части и определять их действительное значение, но и различать похожие, но различные значимые части и структурные типы слов, то есть является гарантией правильного вычленения значимых частей в слове»[9].

Следует иметь в виду, что иногда применение только одного из названных методов является затруднительным, в таком случае целесообразно использовать отдельные приемы разных методик.

В пособии «Грамматический разбор в вузе и школе», например, отмечается, что основным приемом выделения морфем в слове является «подбор однокоренных и одноструктурных слов (то есть слов с той же приставкой
и суффиксом)», однако «правильное членение слова на реально существующие морфемы (в синхронном разрезе) возможно лишь при учете современных словообразовательных связей этого слова»[10].

В настоящем пособии за основу принят метод непосредственно составляющих (принцип «матрешки»), введенный в обращение в русском языкознании Г. О. Винокуром и подробно описанный Н. М. Шанским. По возможности предлагается использовать в качестве вспомогательного метод сопоставления.

Определенные трудности для морфемного разбора представляют слова, которые находятся в отношениях взаимной мотивации и обладают связанными корнями (одеть—надеть—раздеть и подобные). При их разборе необходимо прибегнуть к методу сопоставления.

Методическое примечание. В школьной практике при разборе слова по составу используют графические обозначения морфем: приставок (), корней ( ), суффиксов (), окончаний (). Могут применяться особые знаки для обозначения постфикса ( ), а также знак пустого множества ( ), которым обозначают нулевые морфемы — суффиксы и окончания[11]. Иногда учащиеся ошибочно полагают, что процедура морфемного разбора сводится к графическому обозначению частей, которые выделяются на основе интуитивного знания. Однако графическая «разметка» слова должна быть завершающим этапом рассуждения, вычленение морфем должно быть мотивировано установлением словообразовательных связей.

Список литературы

1.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

2.    Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова,
М. М. Литвинова. — М., 2005. — С. 56—62.

3.     Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 82—89.

4.    Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
А. Н. Тихонов. — М., 2003.

5.    Шумарин, С. И. Вопросы морфемики и словообразования в школьном изучении / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2003. — С. 62—67.

6.    Шумарин, С. И. Словообразование / С. И. Шумарин // Русский язык: Фонетика. Орфоэпия. Словообразование : уч.-метод. пособие для студентов-заочников пед. вузов. — Балашов, 2001. — С. 58—104.

7.    Шумарин, С. И. Трудности морфемного анализа / С. И. Шумарин // Актуальные вопросы русского языка и методики его преподавания : сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2001. — С. 90—95.

Схема морфемного разбора

1.    Определить, какой частью речи является анализируемая словоформа.

2.    Установить, способно слово изменяться или нет. Если оно изменяемое, то определить, как именно оно может изменяться.

3.    У изменяемого слова выделить окончание и определить его грамматическое значение.

4.    Определить основу слова и ее тип. Определить основу словоформы. Указать, совпадают ли они.

5.    Выстроив словообразовательную цепочку, расчленить основу на морфемы (по принципу «матрешки»).

6.    Дать характеристику служебным морфемам в составе основы:
а) суффиксы, их словообразовательное значение; какими морфами могут быть представлены; б) префиксы, их словообразовательное значение, какими морфами могут быть представлены; в) постфиксы, их словообразовательное значение, какими морфами могут быть представлены. Указывая морфемы, охарактеризовать их с точки зрения уникальности/регулярности, привести, если это возможно, одноморфемные слова.

7.    Дать характеристику корневой морфемы: свободный или связанный корень, какими морфами может быть представлен.

Образец морфемного разбора

У меня большая общественная нагрузка.

НАГРУЗКА

1.    Имя существительное.

2.    Слово изменяется по числам и падежам: нагрузк-а, нагрузк-и,
нагрузк-ами
и т. д.

3.    Окончание имеет грамматическое значение женского рода, единственного числа, именительного падежа.

4.    Основа слова совпадает с основой словоформы: нагрузк- — членимая, производная, компактная.

5.    Словообразовательная цепочка: нагрузка < нагрузить < грузить. Можем выделить морфемы: на- (префикс), -груз- (корень), -к- (суффикс).

6.    Служебные морфемы: а) суффикс -к- отглагольного существительного (нагрузка < нагрузить) со значением отвлеченного действия (односуффиксные слова: вязка < вязать; вырубка < вырубить); представлен только одним морфом; б) префикс на- (нагрузить < грузить) со значением результативности действия, названного мотивирующим словом-глаголом (одноприставочные слова: написать < писать; начихать < чихать); морфема представлена одним морфом. Все морфемы регулярные.

7.    Корень -груз- (грузить, груз, грузчик) свободный. Может быть представлен алломорфами -груз-//-груз’-//-груж- (груз грузить — нагружать).

Словообразовательный разбор

Словообразовательному анализу могут быть подвергнуты только производные слова. Производное слово характеризуется бинарностью строения, под которой понимается возможность выделения в словообразовательной структуре производного слова двух основных элементов (блоков): а) производящей (словообразовательной) базы и б) словообразовательного форманта (средства, дериватора). Так, в структуре производного слова белизна выделяются производящая база бел- (основа производящего прилагательного белый) и словообразовательный формант, представленный суффиксом -изн-; словообразовательная структура слова налево состоит из производящей базы — основы производящего прилагательного левый
и словообразовательного форманта, представленного сочетанием двух
разнотипных аффиксов: префикса на- и суффикса .

Целью словообразовательного анализа является установление живых словообразовательных связей, а именно: определение словообразовательной базы и словообразовательного форманта, словообразовательного типа и способа словообразования.

При словообразовательном разборе важно учитывать, что производные слова могут иметь два (реже — три) производящих (мотивирующих) слова. Такое явление называется множественностью мотивации или множественностью словообразовательной структуры слова. Например, слово догматический имеет три мотивирующих:

 

 

 

 

à

догм-атическ-ий 1

 

 

догма

à

 

à

 

догмат

 

à

 

догмат-изм

 

à

 

догмат-ическ-ий 2

 

 

 

 

à

догмат-ик

à

догматич-еск-ий 3

В школьной практике словообразовательный разбор заканчивается определением способа словообразования, студенты же устанавливают
и словообразовательный тип, к которому относится анализируемое слово. Надо учитывать, что понятие «словообразовательный тип» по-разному истолковывается в различных источниках. В данном пособии под типом понимается структурно-семантическая схема (формула) строения производных слов, характеризующаяся общностью трех признаков: 1) часть речи производящего и часть речи производного слова, 2) словообразовательный формант, 3) словообразовательное значение («обобщенное значение, которое отличает все слова определенного типа от их мотивирующих»[12]). Например, слова учитель, воспитатель, читатель будут относиться к одному словообразовательному типу имен существительных, образованных от глагольных основ при помощи суффикса -тель-, значение которого — ‘лицо, производящее действие, названное мотивирующей основой’.

Список литературы

1.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

2.    Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова,
М. М. Литвинова. — М., 2005. — С. 122—125.

3.    Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 82—89.

4.    Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
А. Н. Тихонов. — М., 2003.

5.    Шумарин, С. И. Вопросы морфемики и словообразования в школьном изучении / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2003. — С. 62—67.

6.    Шумарин, С. И. Изучение словообразования в профильных классах /
С. И. Шумарин // Предложение и слово : межвуз. сб. науч. тр. / отв. ред. О. В. Мякшева. — Саратов, 2006. — С. 581—585.

7.    Шумарин, С. И. Компрессивные способы словообразования в современном русском языке / С. И. Шумарин // Проблемы русского языка и методики его преподавания : межвуз. сб. науч.-метод. ст. — Балашов, 2004. — С. 81—87.

8.    Шумарин, С. И. О соотношении понятий «модель» и «тип» в современной дериватологии / С. И. Шумарин // Образование на пороге нового тысячелетия : сб. науч. ст. Ч. 1. — Балашов, 1999. — С. 95—96.

9.    Шумарин, С. И. Словообразование / С. И. Шумарин // Русский язык: Фонетика. Орфоэпия. Словообразование : учеб.-метод. пособие для студентов-заочников пед. вузов. — Балашов, 2001. — С. 58—104.

Схема словообразовательного разбора

1.    Определить, какой частью речи является анализируемое слово.

2.    Установить, является слово изменяемым или нет. Для изменяемого слова подобрать начальную форму.

3.    Выделить основу и окончание (если оно есть). Определить тип основы.

4.    Для производной основы найти производящую. Если имеет место множественность словообразовательных мотиваций, отметить это.

5.    Определить словообразовательный тип, указать словообразовательный формант и словообразовательное значение. Привести слова, относящиеся к тому же типу.

6.    Установить тип деривации: лексическая (модификационный или мутационный тип) или синтаксическая (транспозиционный тип).

7.    Назвать способ словообразования.

8.    Отметить морфонологические явления, сопровождающие процесс деривации.

Образец словообразовательного разбора

                НАГРУЗКА

1.    Имя существительное.

2.    Слово изменяемое. Начальная форма — нагрузка.

3.    Основа нагрузк- — производная, членимая.

4.    Производящая основа — основа глагола нагрузи-ть.

5.    Словообразовательный тип — «имя существительное, образованное от основы глагола с помощью суффикса -к- со значением отвлеченного действия». Слова того же типа: вырубка, ломка (от вырубать, ломать).

6.    Синтаксическая деривация, транспозиционный тип.

7.    Морфологический способ словообразования, аффиксация, суффиксальное словообразование.

8.    Деривация сопровождается усечением производящей основы
нагруз(и)-.

Этимологический разбор

Цель этимологического анализа слова — выяснение первоначальной морфемной структуры слова, определение характера и причин изменений морфемной структуры, произошедших в процессе исторического развития языка.

Для проведения этимологического анализа необходимо установить современный морфемный состав и словообразовательные связи слова,
а затем сопоставить с первоначальным строением этого слова. При выполнении разбора необходимо обращаться к синхронным словообразовательным словарям и к словарям этимологическим.

Итогом этимологического анализа явится вывод о том, какие исторические процессы произошли в структуре слова за период его существования
в русском языке (опрóщение, переразложение, усложнение, декорреляция, диффузия, замещение).

Список литературы

1.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

2.    Николина, Н. А. Словообразование современного русского языка : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н. А. Николина, Е. А. Фролова,
М. М. Литвинова. — М., 2005. — С. 55—56.

3.    Тихонов, А. Н. Словообразовательный словарь русского языка : в 2 т. /
А. Н. Тихонов. — М., 2003.

4.    Фасмер, М. Этимологический словарь русского языка : в 4 т. / М. Фасмер. — М., 1964—1973.

5.    Шанский, Н. М. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. 5-е изд. / Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — М., 2002.

6.    Шумарин, С. И. Вопросы исторического словообразования в школьном изучении / С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина // Проблемы лингвистического образования : матер. IX Всероссийской науч.-практ. конф. «Актуальные проблемы филологического образования: наука — вуз — школа» : в 5 ч. Ч. 2. 25—26 марта 2003 г. — Екатеринбург, 2003. — С. 32—39.

7.    Шумарин, С. И. Словообразование / С. И. Шумарин // Русский язык: Фонетика. Орфоэпия. Словообразование : учеб.-метод. пособие для студентов-заочников пед. вузов. — Балашов, 2001. — С. 58—104.

Порядок этимологического анализа

1.    По толковому словарю определить лексическое значение слова
в современном русском языке.

2.    При помощи этимологического словаря определить происхождение слова (исконно русское или заимствованное).

3.    При помощи этимологического словаря выяснить первоначальную морфемно-словообразовательную структуру слова.

4.    Установить современную морфемно-словообразовательную структуру слова.

5.    Сопоставить историческую и современную структуру и определить характер исторических изменений.

6.    Указать причину исторических изменений.

Образец этимологического анализа

НЕЛЬЗЯ

1.    Нельзя — 1) нет возможности; 2) не разрешено, запрещается,
не следует.

2.    Исконно русское.

3.    Исторически в слове выделяется приставка не- и корень -льз- (слово образовано от формы дательного падежа единственного числа существительного льга — льзЂ).

4.    В современном русском языке слово не членится на морфемы, основа является непроизводной.

5.    В слове произошло опрощение морфемной структуры — основа, первоначально членимая на морфемы, стала нечленимой.

6.    Причина — исчезновение производящего слова.

Морфологический разбор

Морфологический разбор — один из наиболее обычных видов упражнений по морфологии.

Лингвистическая традиция выработала некую общую схему разбора полнознаменательных частей речи: а) назвать часть речи и мотивировать выбор; б) определить общекатегориальное значение; в) охарактеризовать постоянные морфологические признаки (лексико-грамматические разряды, словоизменительные классы, значения классифицирующих категорий), затем непостоянные (значения словоизменительных категорий);
г) указать синтаксическую функцию словоформы.

При разборе неполнознаменательных слов обычно указывается на их неизменяемость, а также на структурные и семантико-грамматические особенности.

Важно уметь при разборе пользоваться словарями (толковыми, грамматическими), которые помогут верно определить морфологические особенности анализируемых слов (неполнота или избыточность парадигмы, особенности семантики соотносительных форм и т. д.), а также различить функциональные омонимы.

Некоторые пункты разбора могут предполагать различные ответы,
т. к. ряд вопросов морфологии решается в различных источниках по-разному (например, понимание одушевленности/неодушевленности как морфологической категории или как лексико-грамматических разрядов; трактовка глагольного вида как классифицирующей или как словоизменительной категории; различные концепции залога; интерпретация морфологического статуса причастия и деепричастия; признание или непризнание самостоятельного морфологического статуса слов категории
состояния и другие).

Методическое примечание. В школьной грамматике при морфологическом разборе следуют тем же основным принципам, что и в вузовском преподавании. Важные цели, которые преследует данный вид работы, — это умение определить специфику части речи с опорой на три основных признака (общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксические свойства), умение последовательно и логично перечислить постоянные и непостоянные морфологические признаки слова.

Список литературы

1.    Бондарко, А. В. Русский глагол / А. В. Бондарко, Л. Л. Буланин. — Л., 1967.

2.    Виноградов, В. В. Русский язык: Грамматическое учение о слове /
В. В. Виноградов. — Изд. 3-е. — М., 1986.

3.    Граудина, Л. К. Грамматическая правильность русской речи. Опыт частотно-статистического словаря вариантов / Л. К. Граудина, В. А. Ицкович, Л. П. Катлинская. — М., 1976.

4.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

5.    Зализняк, А. А. Грамматический словарь русского языка. Словоизменение / А. А. Зализняк. — М., 1977 (и последующие издания).

6.    Милославский, И. Г. Морфологические категории современного русского языка / И. Г. Милославский. — М., 1981.

7.     Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. — Изд. 4-е, доп. — М., 1997.

8.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 238—354.

9.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.

10.     Шанский, М. Н. Современный русский язык. — Ч. II. Словообразование. Морфология / М. Н. Шанский, А. Н. Тихонов. — М., 1981.

Имя существительное

Примерная схема разбора

I. 1. Выписать слово в контексте, а затем в форме, в которой оно дано в тексте. Определить часть речи, мотивировав вывод (указать общекатегориальное значение, вопрос).

2. Указать начальную форму.

II. 3. Описать постоянные признаки:

а) лексико-грамматические разряды, в которые входит данное существительное:

·      собственное или нарицательное (если собственное, то какими грамматическими признаками данного разряда обладает);

·      конкретное или отвлеченное; относится ли к единичным, собирательным, вещественным (какие семантические, грамматические, словообразовательные признаки на это указывают);

б) классификационные морфологические категории:

·      одушевленное или неодушевленное (показатели одушевленности-неодушевленности. Если слово испытывает колебания в значении
одушевленности-неодушевленности, указать это, привести примеры);

·      род (родовое значение, способ определения рода, мотивировано ли родовое значение, есть ли коррелят по роду, способ образования коррелята, его семантико-стилистические особенности);

в) тип склонения (особенности склонения; система падежных флексий; подвижность/неподвижность ударения при склонении; есть ли варианты падежных окончаний, их особенности).

III. 4. Описать непостоянные признаки — словоизменительные морфологические категории:

·      число (показатель числа; является ли категория числа для данного существительного словоизменительной или классифицирующей; имеет ли оно соотносительные формы числа или относится к существительным singularia tantum или pluralia tantum; способ образования формы множественного числа; семантико-стилистическая специфика коррелята по числу; значение числа, мотивировано ли это значение);

·      падеж (показатель падежа, частное значение падежа, способ определения падежа).

IV. Синтаксическая функция.

Образцы разбора существительных

1

Поведение генерала всех встревожило.

I. 1. Генерала — сущ., так как имеет общекатегориальное значение предметности, отвеч. на вопрос «кто?».

2. Начальная форма — генерал.

II. 3. Постоянные признаки:

а) лексико-грамматические разряды:

·      Нарицательное.

·      Конкретное, обознач. конкретное лицо, имеет форму мн. числа, обозначающую совокупность предметов.

б) классификационные морфологические категории:

·      Одушевленное, т. к. форма В. п. ед. и мн. ч. совпадает с формой
Р. п. (видел генералов). Может употребляться как неодушевленное (выбился в генералы).

·      Мужской род, значение рода мотивировано — обознач. лицо мужского пола. Род можно определить путем подбора согласуемых слов (отставной генерал, наш генерал распорядился). Образует коррелят по роду генеральша (имеет разговорный характер, обозначает жену генерала).

в) тип склонения — субстантивное, склонение существительных мужского рода с нулевым окончанием в начальной форме (по школьной грамматике — II склонение; по академической — I субстантивное склонение). Особенности склонения: ударение неподвижное, на основе; вариантных окончаний нет.

III. 4. Непостоянные признаки.

·      Единственное число (показатель — флексия ед. ч., Р. п. ). Категория числа — словоизменительная. Значение ед. ч. мотивированное — словоформа обозначает один предмет. Образует форму мн.ч. со значением множества предметов при помощи флексии (генерáлы, генерáлов и т. д.).

·      Родительный падеж со значением субъекта действия (показатель падежа — окончание ). Так как формы Р. п. и В. п. у этого существительного совпадают, то падеж определяется способом подстановки существительного другого типа склонения: поведение (кого?) дочери.

IV. В предложении — косвенное дополнение[13].

 

 

2

                Печально я гляжу на наше поколенье —

                Его грядущее иль пусто, иль темно.

                                                                               (М. Лермонтов)

I. 1. Грядущее — сущ., так как имеет общекатегориальное значение предметности, отвеч. на вопрос «что?».

2. Начальная форма — грядущее.

II. 3. Постоянные признаки:

а) лексико-грамматические разряды:

·      Нарицательное.

·      Отвлеченное, обознач. отвлеч. понятие, не имеет формы мн. числа.

б) классификационные морфологические категории:

·      Неодушевленное, т. к. форма В. п. ед. ч. совпадает с формой И. п. (увидеть грядущее).

·      Средний род, значение рода не мотивировано. Род можно определить путем подбора согласуемых слов (наше грядущее, Его грядущее иль пусто, иль темно). Показатель рода — флексия -ее.

·      Единственное число (показатель — флексия ед. ч., И. п. -ее). Категория числа — классифицирующая, существительное singularia tantum. Значение ед. ч. немотивированное, формы мн.ч. не образует.

в) Тип склонения — адъективное. Особенности склонения: ударение неподвижное, на основе; вариантных окончаний нет.

III. 4. Непостоянные признаки.

·      Именительный падеж со значением субъекта (показатель падежа — окончание -ее). Падеж определяется по синтаксической функции.

IV. В предложении — подлежащее.

Имя прилагательное

Примерная схема разбора прилагательного

I. 1. Выписать слово в контексте, а затем в форме, в которой оно дано в тексте вместе со словом, с которым прилагательное связано. Указать часть речи, мотивировав вывод (указать общекатегориальное значение, вопрос).

2. Образовать начальную форму.

II. 3. Описать постоянные признаки:

а) лексико-грамматический разряд, в который входит данное прилагательное;

б) тип склонения, вариант.

III. 4. Описать непостоянные признаки (словоизменительные категории):

а) полная или краткая форма; может ли образовывать краткую (полную) форму; образовать, обозначить ударения (только для качественных прилагательных);

б) какую форму степени сравнения имеет, показатель формы; образует ли формы степеней сравнения; образовать все возможные формы, обозначить ударения (только для качественных прилагательных);

в) число;

г) род (только у прил. в ед. числе);

д) падеж;

е) показатели грамматических значений.

IV. Синтаксическая функция.

Образец разбора

                Донесение генерала выглядело тревожным.

I. 1. (Выглядело) тревожным — прилагательное, т. к. имеет общекатегориальное значение признака предмета, отвеч. на вопрос «какой?».

2. Начальная форма — тревожный.

II. 3. Постоянные признаки:

а) Качественное (обознач. признак, который может быть выражен
в большей или меньшей степени, образует формы степеней сравнения, краткие формы, имеет антонимы спокойный и др., сочетается с наречиями степени очень, довольно, необыкновенно  и т. д., образует наречие на : тревожно).

б) Тип склонения — качественно-относительный, твердый вариант.

III. 4. Непостоянные признаки:

а) полная форма, образует краткие формы: тревóжен, тревóжна, тревóжно, тревóжны;

б) имеет положительную (нулевую) степень сравнения; образует формы степеней сравнения: синтетические — тревóжнее, тревóжнейший, наитревóжнейший; аналитические — более (менее) тревóжный; самый (наиболее, наименее) тревóжный;

в) ед. число;

г) мужской род;

д) творительный падеж;

е) показатель рода, числа и падежа — окончание -ым.

IV. В данном предложении является именной частью составного именного сказуемого.

Имя числительное

Примерная схема разбора числительного

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения), а затем — в той форме, в которой она там употреблена.

2. Указать и доказать, что это числительное, определив общекатегориальное значение.

3. Определить начальную форму данного числительного.

II. Постоянные грамматические признаки:

4. Разряд числительного по семантике (количественное или порядковое); для количественных — подразряд (собственно количественное, собирательное, дробное).

5. Тип числительного по структуре (простое, составное, сложное).

6. Тип склонения, особенности склонения.

III. Непостоянные признаки:

7. Падеж.

8. Род (если есть).

9. Для порядковых числительных — число.

10. Показатели морфологических значений.

IV. Синтаксическая функция.

Образец разбора

I. 1. В сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский).

2. (В) сто сорок (солнц) — числительное, т. к. выражает общекатегориальное значение количества, отвеч. на вопрос «сколько?».

3. Начальная форма — сто сорок.

II. Постоянные признаки:

4. Количественное, т. к. обозначает количество; собственно количественное.

5. По структуре составное.

6. Склоняются по типу количественных числительных. Склоняются обе словоформы (И., В. — сто сорок; Р., Д., Т., П. — ста сорока).

III. Непостоянные признаки:

7. Винительный падеж.

8. Значения рода нет.

9. Категория числа отсутствует.

10. Показатель падежа — флексия словоформы «сто» и нулевая флексия словоформы «сорок», а также синтаксическая функция.

IV. Синтаксическая функция: в составе словосочетания «в сто сорок солнц» выполняет функцию обстоятельства со значением степени.

Местоимение

Примерная схема разбора местоимения

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения), а затем — в той форме, в которой она там употреблена.

2. Указать, что это местоимение.

3. Определить начальную форму данного местоимения.

II. Постоянные признаки:

4. Разряд местоимения по соотношению с другими частями речи.

5. Разряд местоимения по значению.

6. Для личных местоимений — лицо и число.

III. Непостоянные признаки:

7. Род (если есть).

8. Число (для неличных).

9. Падеж.

10. Показатели грамматических значений. Особенности словоизменения.

IV. Синтаксическая функция.

Образец разбора

I. 1. Увиденное поразило нас необычайно.

2. Нас — местоимение.

3. Начальная форма — мы.

II. Постоянные признаки:

4. Местоимение-существительное.

5. Личное местоимение.

6. 1-е лицо, мн. число.

III. Непостоянные признаки:

7. Значение рода отсутствует.

8. Множественное число — постоянный признак.

9. Винительный падеж.

10. Падежные формы образуются супплетивным способом (мы — нас — нам и т. д.).

IV. Синтаксическая функция — прямое дополнение.

Глагол

Примерная схема разбора глагола

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения), а затем — в той форме, в которой она там употреблена.

2. Указать и доказать, что это глагол, определив общекатегориальное значение и задав вопрос к словоформе.

3. Определить начальную форму (инфинитив) данного глагола.

II. Классифицирующие морфологические категории и другие постоянные грамматические признаки:

4. Найти две основы глагола: основу инфинитива/прошедшего времени и основу настоящего (для глаголов несов. вида)/будущего простого (для глаголов сов. вида); если у данного глагола три основы (при несовпадении основ инфинитива и прошедшего времени, указать их. Образовать от найденных основ все возможные формы (обозначить в них ударения); прокомментировать наличие избыточных форм или невозможность образования каких-либо форм.

5. Определить класс глагола: продуктивный (и его номер) или непродуктивный.

6. Определить спряжение глагола, указать способ определения спряжения (по ударным личным окончаниям или по инфинитиву при наличии безударных личных окончаний).

7. Определить видовое значение (совершенный или несовершенный)
и отношение данного глагола к категории вида (коррелятивный или
некоррелятивный по виду; для коррелятивных указать способ образования видовой пары; для некоррелятивных указать, является одновидовым или двувидовым; для двувидового глагола привести пример контекста,
в котором слово выступает в ином видовом значении). Если у данного глагола есть формальный показатель видового значения, отметить его.

8. Установить, переходным или непереходным является глагол в данном значении, указать управляемую словоформу.

9. Выяснить, является ли глагол возвратным. Указать функцию возвратного постфикса. Определить, к какой семантико-словообразовательной группе относится данный возвратный глагол.

10. Определить залоговое значение и возможность иметь залоговый коррелят: а) по двухзалоговой теории; б) по трехзалоговой теории.

III. Словоизменительные морфологические категории и другие непостоянные грамматические признаки:

11. Определить значение наклонения, его номинативное содержание
и способ выражения.

12. Указать временнóе значение глагольной словоформы (для глаголов в изъявительном наклонении), его номинативное содержание и способ формального выражения.

13. Установить грамматическое значение лица, его номинативное содержание и способ формального выражения.

14. Определить грамматическое значение числа и способ его формального выражения.

15. Определить грамматическое значение рода и способ его формального выражения.

IV. Указать синтаксическую функцию анализируемой глагольной словоформы.

Образец разбора

I. 1. Взрослые вечно поучают детей.

2. Поучают — глагол, т. к. выражает общекатегориальное значение действия и отвечает на вопрос «что делают?».

3. Начальная форма — поучать.

II. Классифицирующие морфологические категории и другие постоянные грамматические признаки:

4. Основа инфинитива/прошедшего времени: поуча-ть.

Основа настоящего времени: поучаj-ут.

Формы глагола, образуемые от основы инфинитива/прошедшего времени:

1) инфинитив: поуча-ть;

2) прошедшее время: поуча-л-Ø; поуча-л-а; поуча-л-о; поуча-л-и;

3) будущее сложное время: будут поуча-ть;

4) сослагательное наклонение: поуча-л-Ø бы; поуча-л-а бы; поуча-л-о бы; поуча-л-и бы;

5) действительное причастие прошедшего времени: поуча-вш-ий;

6) страдательное причастие прошедшего времени не образуется;

7) деепричастие сов. вида не образуется, т. к. это глагол несов. вида.

Формы глагола, образуемые от основы настоящего времени (для глаголов несов. вида):

1) настоящее время: поучаj-у, поучаj-эм и т. д.;

2) будущее простое не образуется, т. к. это глагол несов. вида;

3) повелительное наклонение: поучаj-Ø; поучаj-Ø-те;

4) действительное причастие настоящего времени: поучаj-ущ-ий;

5) страдательное причастие настоящего времени: поучаj-эм-ый;

6) деепричастие несовершенного вида: поучаj-а.

5. I продуктивный класс.

6. I спряжение. Поскольку личные окончания глагола являются безударными, тип спряжения можно определить по инфинитиву: глагол на
-ать относится к
I спряжению.

7. Несовершенный вид (что делать?). Коррелята по виду не имеет, одновидовой.

8. Переходный: поучать (кого?) детей (В. п.).

9. Невозвратный.

10. а) по двухзалоговой теории: действительный залог, т. к. субъект сам совершает действие; коррелята нет; б) по трехзалоговой теории: действительный залог, т. к. субъект сам совершает действие, направленное на прямой объект; коррелята нет.

III. Словоизменительные морфологические категории и другие непостоянные грамматические признаки:

11. Изъявительное наклонение, обозначает реальное действие. Показатель — словоформа в настоящем времени.

12. Настоящее время (совпадение действия с моментом речи), настоящее абстрактное (типичное, повторяющееся действие). Способ выражения — личное окончание -ут.

13. 3-е лицо; значение — действие совершается лицом, не участвующим в речевом акте. Показатель — флексия 3-го л., мн. ч. -ут.

14. Множественное число. Показатель — флексия 3-го л., мн. ч. -ут.

15. Значения рода не имеет, т. к. это форма настоящего времени.

IV. Синтаксическая функция — простое глагольное сказуемое.

Причастие

Примерная схема разбора причастия

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения), а затем — в той форме, в которой она там употреблена.

2. Указать и доказать, что это причастие, определив общекатегориальное значение.

3. Определить начальную форму данного причастия (форма именительного падежа, единственного числа, мужского рода).

II. Классифицирующие морфологические категории и другие постоянные грамматические признаки:

4. Указать, как образовано данное причастие (от какой глагольной основы и при помощи какого суффикса).

5. Определить залоговое значение (действительное или страдательное).

6. Указать значение времени (настоящее или прошедшее).

7. Указать, является причастие возвратным или невозвратным.

8. Определить видовое значение (совершенный или несовершенный вид).

9. Определить, является ли причастие переходным в данном значении; указать управляемую словоформу.

III. Словоизменительные морфологические категории и другие непостоянные грамматические признаки:

10. Указать, в полной или краткой форме употреблено причастие.

11. Определить значение рода, числа и падежа данной словоформы; назвать показатель значения рода, числа и падежа.

IV. Указать синтаксическую функцию анализируемой словоформы.

Образец разбора

I. 1. Заколдован невидимкой, дремлет лес под сказку сна. (С. Есенин)

2. Заколдован — причастие, так как выражает грамматическое значение «признак предмета по действию».

3. Начальная форма — заколдованный.

II. Классифицирующие морфологические категории и другие постоянные грамматические признаки:

4. Образовано от основы инфинитива/прошедшего времени глагола «заколдовать» (заколдова-ть) при помощи суффикса -нн-.

5. Страдательный залог.

6. Прошедшее время.

7. Невозвратное.

8. Совершенного вида (образ. от глаг. сов. вида: что сделать? — заколдовать).

9. Непереходное, т. к. является страдательным.

III. Словоизменительные морфологические категории и другие непостоянные грамматические признаки:

10. Краткая форма, образуется присоединением окончания краткой формы (нулевое, -а, -о, -ы) и усечения суффикса.

11. Мужской род, единственное число, именительный падеж. Показатель — нулевое окончание.

IV. Является главным словом в причастном обороте «заколдован
невидимкой»; причастный оборот выполняет в предложении функцию обособленного согласованного определения.

Деепричастие

Примерная схема разбора деепричастия

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения).

2. Указать и доказать, что это деепричастие, определив общекатегориальное значение и поставив к слову грамматический вопрос.

II. Классифицирующие морфологические категории и другие постоянные грамматические признаки:

3. Указать, как образовано данное деепричастие (от какой глагольной основы и при помощи какого форманта).

4. Определить видовое значение (совершенный или несовершенный вид).

5. Указать, является деепричастие возвратным или невозвратным.

6. Определить, является ли деепричастие переходным в данном значении; указать управляемую словоформу в винительном падеже.

III. Указать на отсутствие форм словоизменения.

IV. Указать синтаксическую функцию анализируемой словоформы.

Образец разбора

I. 1. Опустившись на колени, он с мольбой взглянул ей в глаза…

2. Опустившись — деепричастие, так как выражает грамматическое значение добавочного действия и отвечает на вопрос «что сделав?».

II. Классифицирующие морфологические категории и другие постоянные грамматические признаки:

3. Образовано от основы инфинитива/прошедшего времени глагола «опуститься» (опусти-ть-ся) при помощи суффикса -вши-.

4. Совершенного вида (что сделав?).

5. Возвратное (-сь).

6. Непереходное.

III. Неизменяемое.

IV. Является главным словом в деепричастном обороте «опустившись на колени»; деепричастный оборот выполняет в предложении функцию обособленного обстоятельства образа действия.

Наречие

Примерная схема разбора наречия

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения).

2. Указать и доказать, что это наречие, определив общекатегориальное значение и поставив к слову грамматический вопрос.

3. Начальная форма наречия.

II. Постоянные признаки:

4. Разряд наречия по типу значения (полнознаменательное или местоименное).

5. Лексико-грамматический разряд наречия (атрибутивное или обстоятельственное и их подразряды)

III. Непостоянные признаки.

6. Степень сравнения; способность образовывать формы степеней сравнения — компаратив и суперлатив (образовать все возможные синтетические и аналитические словоформы).

IV. Указать синтаксическую функцию анализируемой словоформы.

Образец разбора

1. Легко же Вы забыли меня!

2. Легко — наречие, так как выражает грамматическое значение признака действия и отвечает на вопрос «как?».

3. Начальная форма — легко.

II. Постоянные признаки:

4. Полнознаменательное.

5. Атрибутивное со значением образа действия (качественное наречие).

III. Непостоянные признаки.

6. Образует степени сравнения: положит. степень: легко; сравнит. степень (коспаратив): легче, более легко; превосх. степень (суперлатив): наиболее/наименее легко, легче всего/всех.

IV. В предложении является обстоятельством образа действия.

Категория состояния

Примерная схема разбора слов категории состояния

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения).

2. Указать и доказать, что это слово категории состояния, определив общекатегориальное значение.

II. Постоянные признаки:

3. Разряд по значению: модальный пердикатив, предикатив оценки или предикатив состояния; что обозначает.

III. Непостоянные признаки.

4. Степень сравнения; способность образовывать формы степеней сравнения (образовать все возможные синтетические и аналитические словоформы).

IV. Указать синтаксическую функцию анализируемой словоформы.

Образец разбора

1. Легко на сердце от песни веселой!

2. Легко — слово категории состояния, так как выражает грамматическое значение состояния.

3. Начальная форма — легко.

II. Постоянные признаки:

4. Предикатив состояния со значением психического состояния человека.

III. Непостоянные признаки.

6. Образует степени сравнения: положит. степень: легко; сравнит. степень (компаратив): легче, более легко; превосх. степень (суперлатив): наиболее/наименее легко, легче всего/всех.

IV. В предложении является именной частью составного именного сказуемого в односоставном безличном предложении.

Служебные части речи
Предлог

Примерная схема разбора предлога

I. 1. Выписать из текста предлог со словоформой существительного или местоимения, к которому он относится.

2. Указать и доказать, что это предлог, определив его признаки.

II. Постоянные признаки:

3. Разряд по значению (выражает значение пространственное, объектное, временнóе и т. д.).

4. Разряд по строению; непроизводный или производный.

III. Указать отсутствие форм словоизменения.

IV. Указать синтаксическую функцию словоформы, в состав которой входит предлог.

Образец разбора

1. Без труда не выловишь и рыбку из пруда! (Пословица)

2. Из (пруда) — предлог, так как используется для связи существительного с управляющим словом.

II. Постоянные признаки:

3. Выражает пространственное значение (направления, откуда осуществляется движение).

4. Простой; непроизводный.

III. Неизменяемый.

IV. Словоформа «из пруда» в предложении является обстоятельством места.

Союз

Примерная схема разбора союза

I. 1. Выписать из текста предложение с союзом, затем — один союз.

2. Указать и доказать, что это союз, определив его признаки.

II. Постоянные признаки:

3. Разряд по значению (сочинительный или подчинительный, их семантическая разновидность).

4. Разряд по строению (простой или составной); непроизводный или производный.

III. Указать отсутствие форм словоизменения.

IV. Указать функцию в речи.

Образец разбора

1. Не только дети, но и взрослые с удовольствием отплясывали около елки. (Из газеты)

2. Не только… но и — союз, т. к. служит для связи однородных членов предложения.

II. Постоянные признаки:

3. Сочинительный, градационный.

4. Производный, составной.

III. Неизменяемый.

IV. Служит для связи однородных членов предложения, выражает градационные отношения между ними.

Частица

Примерная схема разбора частицы

I. 1. Выписать из текста предложение с частицей, затем — одну частицу.

2. Указать и доказать, что это частица, определив ее признаки.

II. Постоянные признаки:

3. Разряд по функции (формообразующая, модальная, амодальная — смысловая).

4. Выражаемое значение (для модальных и смысловых).

III. Указать отсутствие форм словоизменения.

IV. Указать функцию в речи.

Образец разбора

1. Ни один человек не усомнился в ее словах.

2. Ни — частица, т. к. служит для выражения добавочного значения.

II. Постоянные признаки:

3. Модальная, отрицательная.

4. Выражает значение усиления отрицания.

III. Неизменяемая.

IV. Служит для выражения оттенка значения — усиления отрицания.

Модальное слово

Примерная схема разбора модального слова

I. 1. Выписать из текста словоформу в контексте (в составе простого предложения).

2. Указать и доказать, что это модальное слово, определив общекатегориальное значение.

II. Постоянные признаки:

3. Разряд по значению (показатели персуазивности — достоверности/недостоверности; авторизации; эмоциональной оценки и т. д.).

III. Указать отсутствие форм словоизменения.

IV. Указать функцию анализируемой словоформы в речи (вводное слово в предложении или слово-предложение).

Образец разбора

1. Он, знаете ли, давно меня беспокоит!

2. Знаете ли — модальное слово, так как выражает субъективно-модальное значение.

II. Постоянные признаки:

3. Относится к разряду фатических модальных слов (обозначают наличие контакта между говорящим и слушающим).

III. Неизменяемое.

IV. В предложении является вводным словом.

Синтаксический разбор

Сочинительное словосочетание

Словоформы, связанные сочинительной связью, рассматриваются как словосочетание далеко не всеми синтаксистами. В. А. Белошапкова полагает, что в этом случае правомерно говорить о словосочетании, поскольку синтаксис традиционно делится на синтаксис предложения и синтаксис словосочетания. Предложение предлагает собой единицу предикативную, а все соединения словоформ на основе непредикативных связей должны, по мнению В. А. Белошапковой, рассматриваться как словосочетания.

Данная точка зрения на словосочетание воспринята и школьной грамматикой. Так, в учебном комплексе по русскому языку под редакцией
В. В. Бабайцевой описываются сочинительные словосочетания, которые выделяются наряду с подчинительными[14].

Сочинительные словосочетания получают характеристику с точки зрения формальной и семантической организации.

Список литературы

1.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 478—486.

2.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.

Примерная схема разбора сочинительного словосочетания

1. Выписать предложение, в котором содержится анализируемое словосочетание, а затем — одно словосочетание.

2. Указать, что это словосочетание, которое является сочинительным.

3. Определить, является словосочетание союзным или бессоюзным; указать средства союзной связи.

4. Квалифицировать тип смысловых отношений в словосочетании.

5. Указать, является данная единица словосочетанием открытой или закрытой структуры.

Образец разбора

1. Дети искали щенка и в спальне, и на веранде, и в саду...

2. И в спальне, и на веранде, и в саду — сочинительное словосочетание.

3. Связь союзная, средство связи — повторяющийся союз «и» и интонация перечисления.

4. Отношения — сочинительные соединительные.

5. Сочетание открытой структуры.

Подчинительное словосочетание

В синтаксической традиции накоплен богатый опыт изучения подчинительных словосочетаний. В то же время ряд вопросов синтаксиса словосочетания являются в настоящее время дискуссионными, что следует учитывать при грамматическом разборе. Так, в разных синтаксических учениях различно решаются вопросы о структурных типах словосочетаний (простое, сложное, комбинированное), о разграничении способов подчинительной связи (в частности — проблема выделения именного примыкания) и т. д. Поэтому, приступая к разбору, необходимо принять решение о следовании той или иной точке зрения.

Список литературы

1.     Грамматика современного русского литературного языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1970. — С. 486—540.

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 358—378.

4.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.

Примерная схема разбора подчинительного словосочетания

1. Выписать предложение, в котором содержится анализируемое словосочетание, а затем — одно словосочетание.

2. Указать, что это словосочетание, которое является подчинительным.

3. Назвать главное и зависимые слова.

4. Определить тип словосочетания по структуре (простое, сложное, комбинированное).

5. Указать способ подчинительной связи и его разновидность
(согласование: полное/неполное, условное/безусловное; управление: сильное/слабое, предложное/беспредложное, одиночное/двойное/тройное; примыкание).

6. Указать средства синтаксической связи в словосочетании.

7. Определить тип словосочетания по морфологической природе главного слова. Охарактеризовать парадигму словосочетания.

8. Определить смысловые отношения между компонентами словосочетания (атрибутивные, обстоятельственные, объектные, субъектные, комплетивные, синкретичные).

9. Определить тип словосочетания по степени слитности (свободное/несвободное). Для несвободных (цельных) словосочетаний указать причину отсутствия членимости.

Образец разбора

1. Способ словообразования объединяет разные словообразовательные типы, характеризующиеся одним и тем же видом форманта.

2. Словообразовательные типы — подчинительное словосочетание.

3. Главное слово — «типы», зависимое — «словообразовательные».

4. Простое словосочетание.

5. Способ связи — согласование, неполное, безусловное.

6. Средство связи — окончание зависимого слова.

7. Словосочетание именное субстантивное. Парадигма словосочетания основана на парадигме слова «тип». Парадигма полная, двенадцатичленная.

8. Смысловые отношения — атрибутивные.

9. Свободное словосочетание.

Синтаксический разбор простого предложения

Синтаксический разбор простого предложения включает в себя: а) определение общих характеристик предложения (тип по цели высказывания и эмоциональной окрашенности), б) описание общих структурных признаков (членимость, структурная схема, количество составов, распространенность, осложненность), в) характеристика членов предложения,
г) характеристика осложняющих элементов.

Использование уровневой схемы позволяет представить основное
содержание анализа в формализованном виде, сделать разбор более наглядным и компактным. В уровневой схеме приводятся все члены предложения в той грамматической форме, в которой они использованы в речи. Все члены предложения располагаются в соответствии с уровнями подчинения (поэтому схема называется уровневой): на верхнем уровне — главные члены предложения (подлежащее, сказуемое, единый главный член односоставного предложения), уровнем ниже — распространители главных членов, далее — распространители распространителей в порядке подчинения. Если член предложения выражен словосочетанием (сочинительным или подчинительным), то все словосочетание занимает в схеме один уровень. Также на одном уровне располагаются причастные, деепричастные, субстантивные и адъективные обособленные обороты, поскольку выполняют единую синтаксическую функцию.

В уровневой схеме используются подчеркивания (как в школьной грамматике): одной чертой подчеркивается подлежащее, двумя — сказуемое, волнистой линией — определение, черточками — дополнение, черточками и точками — обстоятельство. Синкретичный член предложения предполагает двойное подчеркивание. В школьной грамматике
не рассматривается детерминант, поэтому для него нет специального подчеркивания, он обозначается над строкой знаком
D с пометой: субъектный (DS), объектный (DObj), обстоятельственный (DAtr).

На уровневой схеме показываются схематически и виды связей: двойной чертой — согласование и координация, одной чертой — управление, пунктиром — примыкание.

Уровневую схему необходимо снабдить комментирующими пометами: а) структурная схема, которой соответствует предложение; б) способ выражения подлежащего; в) тип сказуемого и способ его морфологического выражения; г) разновидности второстепенных членов предложения (определение — согласованное или несогласованное; дополнение — прямое или косвенное; тип обстоятельственного значения — временнóе, условное, уступительное и т. д.), д) при линиях, обозначающих способы подчинительной связи, указываются грамматические формы управляемых и согласующихся словоформ.

На уровневой схеме не получают отражения такие признаки предложения, как порядок слов, цель высказывания и эмоциональная окрашенность, наличие осложняющих элементов, не являющихся членами предложения (обращение, вводные конструкции и вставки). Поэтому даже при кратком разборе необходимо делать минимальные словесные комментарии.

При разборе следует учитывать наличие в синтаксической науке альтернативных точек зрения по ряду вопросов (выделение именного примыкания как способа подчинительной связи, трактовка односубъектных полипредикативных предложений, признание детерминанта и т. д.).

Список литературы

1.     Грамматика современного русского литературного языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1970. — С. 541—651.

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 378—495.

4.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.

5.    Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 14—47.

Примерная схема синтаксического разбора
простого предложения

1.    Переписать предложение, составить его уровневую схему.

2.    Указать, простое предложение или сложное.

3.    Привести структурную схему, которой соответствует предложение.

4.    Назвать тип предложения по цели высказывания; указать средства выражения цели высказывания.

5.    Определить тип предложения по эмоциональной окрашенности; указать средства выражения эмоциональной окрашенности.

6.    Определить, членимое предложение или нечленимое.

7.    Для членимых определить тип предложения по количеству составов (односоставное или двусоставное).

8.    Для односоставных: тип предложения, способ выражения единого главного члена.

9.    Для двусоставных: главные члены предложения, их типы и способы выражения.

10.    Указать, распространенным является предложение или нераспространенным.

11.    Охарактеризовать распространители предложения, их типы и способы выражения; указать, являются они морфологизованными или
неморфологизованными.

12.    Определить тип предложения по наличию осложняющих элементов (осложненное или не осложненное).

13.    Для осложненных предложений указать, чем осложнено; дать характеристику осложняющего элемента:

·      для однородных членов предложения: а) синтаксическая функция; б) структура блока однородных членов (схема); в) средства связи в блоке однородных членов; г) смысловые отношения в блоке; д) показатели однородности; е) пунктуационное оформление;

·      для обособленных членов предложения: а) синтаксическая функция; б) условия обособления;

·      для вводных конструкций: а) тип вводной конструкции по семантике; б) роль вводного компонента в предложении; в) пунктуационное оформление конструкции;

·      для вставных конструкций: а) тип вставки по семантике
и структуре; б) показатели связи вставной конструкции с основным предложением; в) пунктуационное оформление конструкции;

·      для обращения: а) место в предложении; б) способ выражения; в) пунктуационное оформление обращения.

14.      Определить тип предложения по признаку полноты: полное или неполное; для неполных указать, какой член предложения пропущен.

Образец разбора

1. В педагогическом коллективе сразу поняли, что нелегко заставить этих родителей отказаться от привычного им образа жизни.

                                               Inf Adv (N 2 …)

 

Уровневая схема

                                                               Inf           сост. им. сказ.

                                               заставить          нелегко

                                                                               нареч.

 

                               

В. п.

                родителей                           отказаться

                прямое доп.                         косв. доп.

 


                          В. п., мн. ч.

                этих                                      от образа жизни

                согл. опр.                                             косв. доп.

                                                                              

                                                                     Р. п., ед. ч., м. р.

                                                               привычного им  

                                                               согл. опр.

 

Предложение простое, т. к. имеет одну предикативную основу, соответствует структурной схеме Inf Adv (N 2 …).

По цели высказывания повествовательное, средство выражения — интонация. По эмоциональной окрашенности — невосклицательное, средство выражения — интонация.

Членимое, т. к. делится на члены предложения.

Двусоставное, т. к. имеет два главных члена: подлежащее и сказуемое.

Подлежащее инфинитивное «заставить». Составное именное сказуемое с нулевой связкой, выражающей значение настоящего времени. Именная часть «нелегко» выражена наречием[15].

Распространенное, т. к. в предложении есть распространители.

Распространители группы подлежащего (присловные):

«родителей» — распространитель I степени, прямое дополнение, т. к. обозначает объект действия и выражено сущ. в В. п. без предлога; относится к инфинитивному подлежащему «заставить», связано с ним по
способу сильного управления; морфологизованный член предложения;

«этих» — распространитель II степени, согласованное определение, обозначает признак предмета (родителей — каких? — этих), относится
к распространителю
I степени «родителей», согласовано с ним в форме
В. п. мн. числа (неполное согласование); морфологизованный член предложения;

«отказаться» — распространитель I степени, косвенное дополнение (объектный инфинитив), т. к. обозначает действие объекта данного предложения; выражено инфинитивом; относится к инфинитивному подлежащему «заставить», связано с ним по способу примыкания; неморфологизованный член предложения;

«от образа жизни» — распространитель II степени, косвенное дополнение, т. к. обозначает объект действия; выражено цельным словосочетанием (устойчивое выражение), стержневое слово выражено формой Р. п.
с предлогом «от»; относится к распространителю
I степени «отказаться», связано с ним по способу сильного управления; морфологизованный член предложения;

«привычного им» — распространитель III степени, согласованное определение, обозначает признак предмета (образа жизни — какого? — привычного им), относится к распространителю II степени «образа жизни»; выражено адъективным оборотом; стержневое слово — прилагательное «привычного» согласовано с распространяемым членом предложения
в форме Р. п. ед. ч. муж. р. (полное согласование); морфологизованный член предложения.

Группа сказуемого не содержит распространителей.

Предложение ничем не осложнено.

Полное.

Синтаксический разбор сложного предложения

При синтаксическом разборе сложного предложения устанавливаются количество предикативных частей, семантико-грамматические отношения между ними, а также основные средства связи (союзы, союзные анáлоги).

Разбор сложного предложения начинается с выделения предикативных частей, для чего обучающийся обозначает в тексте грамматические основы, границы частей и нумерует части. Например: [Для нерасчлененных предложений обязательным признаком является отнесенность придаточной части к одному слову в главной]1;  [для расчлененных предложений характерна отнесенность придаточной части ко всей главной части]2, (хотя при некоторых осложнениях строения главной части возможны и отклонения от типичной для расчлененных предложений соотнесенности частей)3. При этом целесообразно пользоваться обозначениями, которые знакомы из школьного курса русского языка: подчиненные (придаточные) части выделяются при помощи круглых скобок, а независимые — при помощи квадратных.

Важной частью разбора является составление схемы сложного предложения, которая позволяет сделать характеристику предложения более наглядной и лаконичной.

Известны два основных типа схем сложного предложения: линейная
и уровневая. Линейные схемы используются в школьном преподавании
и обладают рядом дидактических преимуществ: они отражают порядок следования частей, на них удобно комментировать пунктуацию. В линейной схеме используются квадратные и круглые скобки для обозначения — соответственно — синтаксически независимых и придаточных частей.
В линейной схеме указываются знаки препинания и при помощи стрелок — направление синтаксических зависимостей, над средствами союзной связи помечается, являются ли они союзами или союзными словами. Так, линейная схема приведенного выше предложения будет выглядеть следующим образом:

                                                                           вопреки чему?

                                                                                                              прид. уступки

                                                                                               с.

                [                              ]1; [                           ]2,   хотя  (                           )3.

 

В то же время линейные схемы неудобны при анализе больших многокомпонентных сложных предложений, в этих случаях используются уровневые схемы, в которых предикативные части обозначаются при помощи пронумерованных прямоугольников, располагающихся по уровням подчинения. На уровневой схеме используются специальные знаки: при помощи кружочка обозначается присловное подчинение придаточной части, большими прямоугольниками обводятся предикативные части, сгруппированные в структурно-семантические блоки (в многокомпонентных предложениях). В схеме приводятся средства союзной связи, при помощи специальных помет указывается, являются ли они союзами или союзными словами. На схеме также обозначаются грамматико-смысловые отношения между предикативными частями или структурно-семантическими блоками. Например, уровневая схема приведенного выше предложения будет выглядеть таким образом:

 

                                сопоставит. отн.

2

 

1

 
                           

;

                                               с.                             уступит.

                                               хотя

 

 


Список литературы

1.     Грамматика современного русского литературного языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1970. — С. 652—740.

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.    Современный русский литературный язык / под ред. П. А. Леканта. — Изд. 2-е, испр. — М., 2001. — С. 496—532.

4.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003. — Раздел «Синтаксис». Гл. 10.

Сложносочиненное предложение

Примерная схема разбора сложносочиненного предложения

1. Подчеркнуть предикативные основы, обозначить границы предикативных частей. Составить линейную схему предложения.

2. Определить тип предложения по функции (по цели высказывания): однофункциональное (повествовательное, вопросительное, побудительное) или разнофункциональное. Указать тип предложения по эмоциональной окрашенности.

3. Установить тип предложения по числу предикативных частей (сложное, сложносочиненное, усложненной или минимальной структуры).

4. Указать тип структуры: открытая или закрытая.

5. Определить грамматическое значение предложения (выраженные
в нем смысловые отношения между предикативными частями и частные разновидности этих отношений). Указать способы выражения синтаксической связи и смысловых отношений (союзы, их тип, формы предикатов, порядок следования частей, синтаксический параллелизм, структурная неполнота одной из частей, типизированные лексические элементы и др.).

Образец разбора

1. Брови генерала сердито дрогнули,1 / но губы улыбнулись,2 / и от этого все лицо его стало добрым  и старчески милым.3

 

                            I                                  II

                [[            ]1]; но [[           ]2, и [           ]3]

                                противит.             присоединит.

 

2. Предложение однофункциональное, повествовательное; по эмоциональной окрашенности — невосклицательное (нейтральное).

3. По числу предикативных частей сложное, т. к. состоит из трех
предикативных частей; сложносочиненное, усложненного типа.

4. Предложение закрытой структуры.

5. Предложение состоит из двух структурно-смысловых блоков, связанных противительными отношениями, которые выражены противительным союзом «но». Первый блок включает одну предикативную часть. Второй блок представляет собой ССП минимальной структуры, части которого связаны присоединительными отношениями, выраженными при помощи сочинительного соединительного союза «и».

Сложноподчиненное предложение

Примерная схема разбора сложноподчиненного предложения

1. Подчеркнуть предикативные основы, обозначить границы предикативных частей. Составить линейную и уровневую схемы предложения.

2. Определить тип предложения по функции (по цели высказывания): однофункциональное (повествовательное, вопросительное, побудительное) или разнофункциональное. Указать тип предложения по эмоциональной окрашенности.

3. Установить тип предложения по числу предикативных частей (сложное, сложноподчиненное, усложненной или минимальной структуры).

4. Указать порядок подчинения частей, назвать главные и придаточные части. Определить гибкость/негибкость структуры.

5. Для каждой придаточной части определить:

а) к чему относится придаточная часть: ко всей главной части или
к одному члену предложения в ней; расчлененность/нерасчлененность структуры;

б) при присловном подчинении — опорное слово, его свойства (лексическое или грамматическое значение), которое определило семантику придаточной части;

в) грамматическое значение предложения (выраженные в нем грамматико-смысловые отношения между предикативными частями и частные разновидности этих отношений);

г) скрепу (союз, союзное слово, соотносительные слова в главной части); для союзного слова определить его синтаксическую функцию в составе придаточной части;

д) другие способы выражения синтаксической связи и смысловых отношений (формы предикатов, порядок следования частей, синтаксический параллелизм, структурная неполнота одной из частей, типизированные лексические элементы и др.);

е) определить тип придаточной части по школьным грамматикам:
1) по логико-семантическому учению (В. В. Бабайцевой); 2) по структурно-семантическому учению (С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов).

Образец разбора

1. Нужно с горечью признаться,1 / что реальная личность писателя, художника, артиста редко совпадает с тем представлением,2 / какое мы составляем по их произведениям.3

 

 

Линейная схема

 

                        в чем?                    с каким?

                          с.                              с. с.   

[    признаться],1 что (        сущ.), (какое              ). 3

 

Уровневая схема

                      

                                    1

                                          изъяснит.-объектн.

                  с.                            

                  что

                                    2                I

                                                           

                  с. с.                         присубстантивно- атрибутивн.          

                  какое                                     

                                      3                II

 

 

2. Предложение однофункциональное, повествовательное; по эмоциональной окрашенности — невосклицательное (нейтральное).

3. По числу предикативных частей сложное, т. к. состоит из трех
предикативных частей; сложноподчиненное, усложненного типа (с несколькими придаточными).

4. Первая часть — главная. Вторая часть — придаточная I степени, относится к первой части. Третья часть — придаточная II степени, относится ко второй части как к главной. Части соединены по принципу последовательного подчинения. Предложение негибкой структуры, перестановка частей невозможна.

5. Вторая часть: а) относится к одному слову в главной части; присловное подчинение, нерасчлененная структура;

б) опорное слово — глагол со значением речемыслительной деятельности «признаться»;

в) придаточная часть выражает изъяснительное значение;

г) скрепа — союз «что»;

д) дополнительное синтаксическое средство — порядок следования частей;

е) по школьной грамматике: 1) придаточное дополнительное; 2) придаточное изъяснительное.

Третья часть: а) относится к одному слову в главной части; присловное подчинение, нерасчлененная структура;

б) опорное слово — существительное «представление»;

в) придаточная часть присубстантивно-атрибутивного типа (атрибутивно-выделительный тип);

г) скрепа — союзное слово «которое» в функции прямого дополнения;

д) дополнительное синтаксическое средство — порядок следования частей;

е) по школьной грамматике: 1) придаточное определительное; 2) придаточное определительное.

Бессоюзное сложное предложение

Примерная схема разбора
бессоюзного сложного предложения

1. Подчеркнуть предикативные основы, обозначить границы предикативных частей. Составить линейную схему предложения.

2. Определить тип предложения по функции (по цели высказывания): однофункциональное (повествовательное, вопросительное, побудительное) или разнофункциональное. Указать тип предложения по эмоциональной окрашенности.

3. Установить тип предложения по числу предикативных частей (сложное, сложносочиненное, усложненной или минимальной структуры).

4. Указать тип структуры: открытая или закрытая.

5. Определить грамматическое значение предложения (выраженные
в нем смысловые отношения между предикативными частями и частные разновидности этих отношений). Указать способы выражения синтаксической связи и смысловых отношений (особенности интонация, формы предикатов, порядок следования частей, синтаксический параллелизм, местоимения, структурная неполнота одной из частей, типизированные лексические элементы и др.).

6. Установить, с союзным предложением какого типа соотносится данное бессоюзное.

Образец разбора

1. Увидишься с Горьким1 / —  поговори с ним.2

 

                [          ]1 — [          ].2

 

2. Предложение однофункциональное, повествовательное; по эмоциональной окрашенности — невосклицательное (нейтральное).

3. По числу предикативных частей сложное, т. к. состоит из двух предикативных частей; бессоюзное, минимальной структуры.

4. Предложение закрытой структуры.

5. Предложение состоит из двух предикативных частей, связанных
условно-временными отношениями. Средства связи: а) интонация (Первая часть произносится с повышением тона, вторая — с понижением; части разделены непродолжительной паузой); б) предикат в первой части выражено глаголом в будущем времени и выражает реальную модальность; предикат во второй части выражает желаемое действие и имеет форму повелительного наклонения; в) местоимение «с ним».

6. Соотносится с СПП расчлененной структуры с придаточным условия (Если увидишься с Горьким…) или времени (Когда увидишься
с Горьким…).

Сложная синтаксическая конструкция
с различными видами связи

Примерная схема разбора

1. Подчеркнуть предикативные основы, обозначить границы предикативных частей. Составить уровневую схему предложения.

2. Определить тип предложения по функции (по цели высказывания): однофункциональное (повествовательное, вопросительное, побудительное) или разнофункциональное. Указать тип предложения по эмоциональной окрашенности.

3. Установить тип предложения по числу предикативных частей
и способам связи (сложное с различными видами связи, какими именно).

4. Выделить структурно-семантические части (блоки) в составе ССК. Охарактеризовать отношения и виды связей между блоками ССК.

5. Охарактеризовать части (блоки) ССК как сложные предложения той или иной структуры: а) грамматическое значение предложения (выраженные в нем смысловые отношения между предикативными частями
и частные разновидности этих отношений); б) средства выражения синтаксической связи и смысловых отношений (скрепы, особенности интонация, формы предикатов, порядок следования частей, синтаксический параллелизм, местоимения, структурная неполнота одной из частей, типизированные лексические элементы и др.).

Образец разбора

1. Муж показал ей домик Петра Великог,1 / где Петр, неугомонный царь-путешестваенник, останавливался,2 / когда плыл на Азов и Астрахань;3 / она уже знала,4 / что здесь, в Нижнем, знаменитыми новгородскими плотниками еще в шестнадцатом веке строились и спускались на Волгу новые русские суда.5

 

Уровневая схема

 

                        I           присоединит.                     II

                        1                                              4

                   с. с.                                              

                   где   атриб.                                     

                                                                 с.

                        2                                      что      изъяснит.

                    с.

                  когда   времени                                          5

                                               ;                      

                        3

 

 

2. Предложение однофункциональное, повествовательное; по эмоциональной окрашенности — невосклицательное (нейтральное).

3. По числу предикативных частей сложное, т. к. состоит из пяти предикативных частей; ССК с различными видами связи: подчинительной
и бессоюзной.

4. Предложение состоит из двух структурно-семантических блоков, связанных бессоюзной связью и присоединительными отношениями.

5. Первая часть построена как СПП с последовательным подчинением, состоящее из трех предикативных частей (См. далее образец разбора СПП).

Вторая часть построена как СПП минимальной структуры, состоящее из двух предикативных частей (См. далее образец разбора СПП).

Семантический анализ предложения

Данный вид анализа недавно вошел в практику вузовского преподавания, в школе же он не используется. Однако четкое представление о смысловой организации речи является важным для преподавателя русского языка, поскольку помогают осознать некоторые вопросы развития речи, объяснить и скорректировать ряд речевых и пунктуационных ошибок.

Список литературы

1.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

2.    Русская грамматика/ под ред. Н. Ю. Шведовой : в 2 т. — М., 1980. — Т. 2. С. 123—136.

3.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.

4.    Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 14—22.

Примерная схема семантического анализа предложения

I. Выписать предложение в минимальном контексте. Произвести синтаксическое членение предложения — выделить члены предложения.

II. Анализ модуса (субъективного содержания).

1. Проанализировать обязательные субъективные смыслы:

а) охарактеризовать предложение с точки зрения категории предикативности — установить значение объективной модальности
(реальная, ирреальная), значение синтаксического наклонения, для предложений в синтаксическом индикативе — значение синтаксического времени. Указать средства выражения предикативных значений;

б) определить тип предложения по функциональной модальности (целеустановке): вопросительное или невопросительное. Указать способы выражения целеустановки;

в) определить значение персуазивности: уверенность/неуверен-ность в достоверности содержания высказывания с точки зрения говорящего. Указать способы выражения персуазивного значения;

г) охарактеризовать предложение по его отношению к отрицанию: утвердительное или отрицательное (общеотрицательное или частноотрицательное). Указать средства выражения отрицания.

2. Проанализировать необязательные субъективные смыслы:

а) указать характерные для предложения субъективно-модальные
значения, исходящие от говорящего, и средства их выражения;

б) указать характерные для предложения субъективно-модальные значения, исходящие от других лиц, и средства их выражения.

III. Анализ диктума (объективного содержания):

а) установить количество пропозиций, ответить на вопрос, является данное предложение монопропозитивным или полипропорзитивным; охарактеризовать способы выражения пропозиций (предикативная конструкция, полупредикативная конструкция, непредикативная конструкция).

б) для каждой пропозиции указать предикат и предикатные актанты (субъекты и объекты); определить тип предиката по семантике (таксономический; реляционный; акциональный; состояния; знания или мнения; оценочный и др.) и по количеству актантов (нульместный/одноместный/многоместный);

в) установить соответствие семантической и формальной структуры предложения: указать способ формально-синтаксического выражения предиката, субъекта, объекта, квалификаторов, диффузных семантических категорий.

IV. Указать семантический тип предложения (бытийное, тождества, номинации, релятивное, характеризации и т. д.).

Образец анализа

I. Ох и отругают, наверное, мальчишек за опоздание!

II. Анализ модуса.

1. Обязательные субъективные смыслы:

а) значение объективной модальности — реальное, наклонение — синтаксический индикатив, синтаксическое время — будущее. Средство выражения — глагольная словоформа будущего времени;

б) по функциональной модальности предложение невопросительное; невопросительность представлена имплицитно;

в) значение недостоверности (предположительности) выражено при помощи вводно-модального слова «наверное»;

г) предложение утвердительное.

2. Необязательные субъективные смыслы:

а) субъективно-модальные значения, исходящие от говорящего: значение интенсивности (выражено при помощи восклицательной интонации и частицы «ох и»);

б) субъективно-модальные значения, исходящие от других лиц, отсутствуют.

III. Анализ диктума:

а) предложение полипропозитивно; одна пропозиция, соответствующая поверхностной семантической структуре, выражена всей предикативной конструкцией; вторая пропозиция существует на уровне глубинной семантической структуры и выражена непредикативной структурой — при помощи отглагольного существительного «опоздание»;

б) первая пропозиция включает многоместный семантический предикат «отругать» (акциональный) и предикатные актанты: субъект действия (неопределенный) и объект (мальчишки); вторая пропозиция включает одноместный семантический предикат «опоздать» (акциональный) и субъект действия (мальчишки);

в) способы формального синтаксического выражения семантических компонентов:

— для первой пропозиции: семантический предикат выражен синтаксическим предикатом «отругают»; неопределенный субъект выражен формой 3 л. мн. ч. предиката; семантический объект выражен прямым дополнением «мальчишек»; квалификатор с обстоятельственным значением причины выражен обстоятельством «за опоздание»;

— для второй пропозиции предикат выражен обстоятельством «за опоздание», семантический субъект — прямым дополнением «мальчишек».

IV. Предложение относится к релятивному типу, т. к. выражает отношения между предметами (неопределенный субъект и объект).

Анализ коммуникативной организации
высказывания

Анализ предложения (высказывания) в коммуникативном аспекте направлен на выделение компонентов актуального членения и характеристику типа и парадигмы высказывания.

Компонентами актуального членения являются тема и рема; русский язык обладает богатым арсеналом средств такого членения (порядок слов, интонация, специализированные синтаксические конструкции, лексические средства), которые следует выявить в анализируемом высказывании. При разборе следует помнить о существовании коммуникативно нерасчлененных высказываний, состоящих только из ремы.

При разборе устанавливается также соответствие формального (синтаксического) и актуального членения. Это необходимо для характеристики коммуникативной парадигмы высказывания и его места в этой парадигме.

Методическое примечание. Коммуникативный анализ как вид упражнения находит все более широкое применение в практике школьного преподавания. Знания о расчлененности высказывания на тему и рему, о соотношении тем и рем в текстах различных типов способствуют более глубокому изучению вопросов синтаксиса и стилистики текста, а также предупреждению синтаксических ошибок, связанных с неверным построением высказывания. Учащиеся знакомятся с терминами тема и рема (в других программах предлагаются термины данное и новое), со средствами выражения актуального членения.

Список литературы

1.     Грамматика современного русского литературного языка / под ред. Н. Ю. Шведовой. — М., 1970. — С. 596—610.

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.    Современный русский язык / под ред. В. А. Белошапковой. — М., 2003.

4.    Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 47—49.

Примерная схема анализа высказывания

1.    Выписать из текста анализируемое высказывание в минимальном контексте. Подчеркнуть анализируемое высказывание.

2.    Произвести актуальное членение высказывания — выделить в высказывании тему и рему, пользуясь соответствующими приемами (задать вопрос к высказыванию; прочитать высказывание вслух, обратив внимание на паузу, на место фразового или логического ударения).

3.    Определить тип высказывания: а) по типу актуальной информации (общеинформативное, частноинформативное, общеверификативное, частноверификативное); б) по наличию компонентов актуального членения (высказывания расчлененного типа, включающие в свой состав тему
и рему; высказывания нерасчлененного типа — с нулевой темой).

4.    Указать средства выражения актуального членения (порядок слов; интонационная организация высказывания, включая паузу и место фразового/логического ударения; лексические средства; специальные синтаксические конструкции, выражающие тему).

5.    Определить, является данное высказывание контекстуально зависимым (допускает один вариант актуального членения) или контекстуально независимым (допускает различные варианты актуального членения). Для контекстуально независимого высказывания привести различные варианты актуального членения.

6.    Произвести синтаксическое членение высказывания — выделить члены предложения. Установить соответствие/ несоответствие актуального и формального членения.

7.    Сделать вывод о том, является ли данное высказывание исходным членом коммуникативной парадигмы. Для неисходного члена установить исходный член коммуникативной парадигмы.

Образцы анализа

1

1. Неожиданно я один из группы сдал физику на «отлично». Результаты экзамена заставили меня по-новому взглянуть на себя. Да и сокурсники стали ко мне приглядываться.

2. Результаты экзамена (тема) / заставили меня по-новому взглянуть на себя (рема).

3. Высказывание общеинформативное, расчлененного типа.

4. Средства выражения актуального членения: прямой порядок слов, пауза между темой и ремой, фразовое ударение на рематическом компоненте.

5. Высказывание является контекстуально независимым (допускает различные варианты актуального членения): Результаты экзамена (рема) / заставили меня по-новому взглянуть на себя (тема); Результаты экзамена (тема) / заставили меня по-новому взглянуть на себя (рема) и др.

6. Результаты экзамена — группа подлежащего, совпадает с темой; заставили меня по-новому взглянуть на себя — группа сказуемого, совпадает с ремой. Актуальное членение соответствует синтаксическому.

7. Высказывание является исходным членом коммуникативной парадигмы, т. к. оно коммуникативно независимо и его актуальное членение совпадает с формальным.

 

2

1. Мы отправились на матч. Лучшим нападающим в команде / тогда считался Филиппов.

2. Лучшим нападающим в команде (тема) / тогда считался Филиппов (рема).

3. Высказывание общеинформативное, расчлененного типа.

4. Средства выражения актуального членения: прямой порядок слов, пауза между темой и ремой, фразовое ударение на рематическом компоненте.

5. Высказывание является контекстуально зависимым, допускает единственный вариант актуального членения.

6. Филиппов — подлежащее; тогда — детерминант; считался лучшим нападающим в команде — группа сказуемого. Актуальное членение
не соответствует синтаксическому: ГС (тема) / ГД + ГС + ГП (рема).

7. Анализируемое высказывание не является исходным членом коммуникативной парадигмы. Исходный член парадигмы — высказывание, допускающее различные варианты актуального членения (контекстуально-независимое): Тогда Филиппов считался лучшим нападающим в команде.

Разбор сложного синтаксического целого

Сложное синтаксическое целое (ССЦ), которое также называют в лингвистической литературе сверхфразовым единством, прозаической строфой, представляет собой микротекст — часть текста (или небольшой текст), реализующую микротему. ССЦ обладает всеми признаками текстовой организации: состоит из ряда предложений, демонстрирует смысловую и грамматическую связность, функциональную целостность, коммуникативную организованность.

Разбор ССЦ подчинен задаче — продемонстрировать средства формальной, смысловой и коммуникативной организации сверхфразового единства, которые обеспечивают целостность данного синтаксического построения.

Важно понять, что границы ССЦ как структурно-семантической единицы текста могут не совпадать с границами композиционного членения (например, с границами абзацев).

Методическое примечание. Вопросы организации единиц сверхфразового уровня изучаются в школе; различные программы предполагают более или менее подробный разбор этих вопросов. Термин «сложное синтаксическое целое» не получил в школьной практике широкого распространения. Явление связности и средства межфразовой связи интерпретируются как признаки текста вообще. В учебнике для 10—11 классов А. И. Власенкова и Л. М. Рыбченковой рассматриваются признаки ССЦ как единицы, обладающей внутренней организацией (функции начального и конечного предложений, связь конечного предложения ССЦ с последующим ССЦ и т. д.), однако здесь ССЦ отождествляется с абзацем — именно такой термин используется в пособии[16].

При определении функционально-смыслового типа речи, реализуемого в ССЦ, следует ориентироваться на дифференциальные признаки
типов. Так, о повествовании можно говорить, если налицо рассказ о событиях в определенной хронологической последовательности; описание — это характеристика объекта путем перечисления его признаков; рассуждение реализует аргументирующий тип дискурса, его цель — доказательство тезиса, разъяснение авторской позиции.

Составление формализованной схемы межфразовых связей в ССЦ является важным этапом анализа, так как позволяет установить вид связи (цепная или параллельная), что, в свою очередь, служит подсказкой и для установления функционально-смыслового типа речи.

Центральная задача анализа — выявление средств межфразовой связи: лексических, лексико-грамматических, грамматических. Сделать разбор более наглядным поможет использование графических обозначений
в тексте анализируемого ССЦ[17].

Методическое примечание. В соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта общего образования по русскому языку изучение средств межфразовой связи в средней школе является обязательным. Требование стандарта реализуется в тестах Единого государственного экзамена по русскому языку, в которых предлагаются задания: обнаружить предложение, которое связано с предыдущим при помощи указанных средств межфразовой связи.

Для определения особенностей коммуникативной организации ССЦ (типа тематической последовательности и рематической доминанты) потребуется умение осуществлять актуальное членение высказывания.
В свою очередь, верное установление этих признаков позволит уточнить вывод о функционально-смысловом типе речи, представленном в ССЦ.

Список литературы

1.    Валгина, Н. С. Современный русский язык. Синтаксис : учеб. для вузов /
Н. С. Валгина. — 4-е изд., испр. — М., 2003. — Разделы «Сложное синтаксическое целое», «Абзац».

2.    Диброва, Е. И. Современный русский язык: Теория. Анализ языковых единиц / Е. И. Диброва, Л. Л. Касаткин, Н. А. Николина ; под ред. Е. И. Дибровой. — М., 2002.

3.    Золотова, Г. А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса / Г. А. Золотова. — 3-е изд. — М., 2006.

4.    Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе : учеб. пособие / Н. А. Ипполитова. — М., 1998.

5.    Солганик, Г. Я. Синтаксическая стилистика / Г. Я. Солганик. — Изд. 3-е. — М., 2006.

6.    Шумарина, М. Р. Анализ структуры текста в старших классах / М. Р. Шумарина // Текст на уроках русского языка : сб. ст. — Балашов, 2004. — С. 79—87.

7.    Шумарина, М. Р. Вопрос о межфразовой связи в научной и школьной грамматике / М. Р. Шумарина, Н. Студеникина // Текст на уроках русского языка : сб. ст. — Балашов, 2004. — С. 13—22.

Примерная схема разбора

I. Переписать ССЦ, пронумеровать предложения.

II. Указать, что анализируемый фрагмент — сложное синтаксическое целое; определить его микротему; указать элементы (повторы), обеспечивающие тематическое единство ССЦ.

III. Определить, каково соотношение ССЦ и абзаца.

IV. Указать функционально-смысловой тип речи (повествование, описание, рассуждение; их признаки).

V. Составить схему связей предложений в ССЦ. Охарактеризовать эти связи по различным признакам:

1.    Определить роль первого и последнего предложений.

2.    Квалифицировать смысловые отношения между предложениями
в ССЦ, определить вид связи: а) цепная; б) параллельная.

3.    Выделить средства межфразовой связи:

а) собственно лексические средства: лексические повторы; семантические повторы (повторы слов одной лексической парадигмы — синонимов, антонимов, единиц одной тематической группы, гиперо-гипонимического ряда, семантического поля, ассоциативные повторы);

б) лексико-грамматические средства — различные средства анафоры (местоимения, номинации актов речемыслительной
и иной деятельности);

в) грамматические средства:

·   порядок слов, отражающий особенности тема-рематического членения высказываний;

·   союзы;

·   вводно-модальные слова, выступающие в качестве средств межфразовой связи;

·   обстоятельственные детерминанты, отражающие логические
отношения между предложениями;

·   грамматические повторы (формы наклонения и времени предикатов и др.);

·   параллелизм в строении предложений (сходный состав членов предложения; одинаковый порядок слов; актуальное членение, обнаруживающее последовательность с константной темой или последовательность с производными темами; типизированные лексические элементы
в аналогичных синтаксических позициях; перечислительная интонация);

·   неполнота предложений, эллипсис.

4.    Указать способ действия (механизм) межфразовой связи: а) зацепление; б) повтор; в) следование.

VI. Выделить в высказываниях, составляющих ССЦ, темы и ремы. Определить разновидность тематической последовательности:
а) простая линейная последовательность, б) последовательность с константной темой; в) последовательность с производной темой. Определить тип рематической доминанты: а) динамическая; б) предметная; в) качественная; г) статальная; д) статально-динамическая; е) импрессивная.

VII. Сделать вывод о том, к какому структурно-семантическому типу относится данное ССЦ (динамическое, статическое, смешанное).

Образец разбора

I. (1) Всю ночь он не спал и на рассвете вышел из флигеля. (2) Всходило солнце, и землю в парке покрывала длинная, мокрая от росы, петлистая тень деревьев. (3) Тень была не черного, а темно-серого цвета, как промокший войлок. (4) Одуряющее благоухание утра, казалось, исходило именно от этой отсыревшей тени на земле с продолговатыми просветами, похожими на пальцы девочки. Вдруг серебристая струйка ртути, такая же, как капли росы в траве, потекла в нескольких шагах от 
него. Струйка текла, текла, а земля ее не впитывала. Неожиданно резким движением струйка метнулась в сторону и скрылась. Это была змея медянка. Ника вздрогнул (Б. Пастернак).

II. Выделенный фрагмент является сложным синтаксическим целым. Микротема — «тень деревьев на рассвете». Повторы, обеспечивающие тематическое единство ССЦ: на рассвете — всходило солнце — благоухание утра; тень — тень — тень.

III. Один абзац включает 2 ССЦ, реализующих различные микротемы (2-е ССЦ посвящено микротеме «змея»).

IV. Описание, т. к. дается характеристика объекта путем перечисления его признаков.

V.     1                             2                             3

                                                                        4

1) 1-е предложение вводит тему ССЦ; 4-е предложение завершает развитие микротемы;

2) Смысловые отношения в ССЦ: между 2-м и 1-м предложениями — распространительные отношения; между 3-м и 2-м, 4-м и 2-м — распространительные отношения; между 4-м и 3-м предложениями — перечислительные отношения. Здесь присутствует и цепная, и параллельная связь.

3) Средства межфразовой связи:

а) собственно лексические средства: лексические повторы тень — тень — тень; семантические повторы на рассвете — всходило солнце — утра; синонимы мокрая — отсыревшая;

б) лексико-грамматические средства — анафора (указ. местоимение
в сочет. с существительным этой тени);

в) грамматические средства: порядок слов; грамматические повторы (предикаты в форме прошедшего времени несовершенного вида: всходил, покрывала — была — исходило).

4) Способы связи в ССЦ — повтор и зацепление.

VI. Во 2-м предложении реализовано высказывание с нулевой темой. В 3-м и 4-м тема константная. Рематическая доминанта — качественная.

VII. ССЦ смешанного типа.

Пунктуационный разбор

Цель пунктуационного разбора — комментирование знаков препинания в анализируемом тексте. Проведение пунктуационного разбора
позволяет совершенствовать пунктуационный навык, а также помогает довести до автоматизма навык анализа синтаксической структуры предложения.

При разборе дается также характеристика знакам препинания (парные или непарные, выделяющие или разделяющие).

Методическое примечание. В школе пунктуационный разбор является одним из сквозных видов работ и проводится регулярно на протяжении всего периода обучения. Как правило, комментирование пунктуации осуществляется на фоне синтаксического анализа простого или сложного предложения, поэтому сопровождается составлением схемы предложения, графическим обозначением
в тексте частей сложного предложения, осложняющих элементов простого предложения, подчеркиванием членов предложения.

Список литературы

1.    Былинский, К. И. Трудные случаи пунктуации / К. И. Былинский, Д. Э. Розенталь. — М., 1961.

2.    Валгина, Н. С. Активные процессы в современном русском языке : учеб. пособие / Н. С. Валгина. — М., 2002.

3.    Валгина, Н. С. Трудные вопросы пунктуации / Н. С. Валгина. — М., 1983.

4.    Шапиро, А. Б. Современный русский язык. Пунктуация / А. Б. Шапиро. — Изд. 2-е. — М., 2006.

5.    Шварцкопф, В. С. Современная русская пунктуация: Система и ее функционирование / В. С. Шварцкопф. — М., 1988.

Примерная схема разбора

1. Переписать анализируемый фрагмент, подчеркнуть и пронумеровать все пунктограммы.

2. Прокомментируйте все случаи пунктуации, указав:

а) причину (правило, пунктограмму) постановки знаков препинания;

б) их тип (парные или непарные) и функции (выделяющие или разделяющие).

Образец разбора

Зато у незнакомца есть одно очень важное преимущество:1 он дает много есть,2 и,3 надо отдать ему полную справедливость,4 когда Каштанка сидела перед столом и умильно глядела на него,5 он ни разу не ударил ее,6 не затопал ногами и ни разу не крикнул:7 «8По-ошла вон,9 треклятая!10»11 (12А.13Чехов)14.15

1 — Двоеточие, непарный знак, разделяющий, ставится между частями СП при бессоюзной связи, т. к. вторая часть поясняет, конкретизирует словосочетание «одно важное преимущество» в 1-й части.

2 — Запятая, непарный знак, разделяющий, ставится между частями СП при сочинительной связи, т. к. вторая часть присоединяется при помощи соединительного союза и выражает соединительные отношения.

3, 4 — Запятые, парные знаки, выделяющие, выделяют вводную конструкцию.

4, 5 — Запятые, парные знаки, выделяющие, выделяют придаточную часть, находящуюся внутри главной.

6 — Запятая, непарный знак, разделяющий, ставится между сказуемыми, соединенными сочинительной с вязью в соответствии с правилами пунктуации при однородных членах при бессоюзном соединении.

7 — Двоеточие, непарный знак, разделяющий, ставится между частями СП при бессоюзной связи, т. к. 1-я часть содержит глагол речи
«не крикнул», а вторая сообщает о предмете речи (разделяют слова автора и прямую речь).

8, 11 — Кавычки, парные знаки, выделяющие, выделяют прямую речь.

9 — Запятая, парный знак, выделяющий, выделяет обращение. Употребляется без пары, так как обращение в конце предложения.

10 — Восклицательный знак, непарный знак, разделяющий, ставится
в конце эмоционально окрашенного предложения.

12, 14 — Скобки, парный знак, выделяющий; выделяют вставную конструкцию.

13 — Точка, непарный знак, разделяющий, ставится после сокращения.

15 — Точка, непарный знак, разделяющий, ставится в конце предложения.

Стилистический анализ текста

Стилистический анализ — это комментирование текста с функциональной точки зрения. Цель подобного комментирования — установление жанрово-стилистических характеристик текста и особенностей его речевой организации.

В практике вузовского преподавания прием стилистического комментирования отдельных речевых средств традиционно использовался при изучении стилистики, лексикологии, грамматики. Однако в настоящее время под влиянием школьной практики все более широкое распространение получает полный стилистический анализ текста. Он отличается от комментирования тем, что обучающийся не просто устанавливает стилевые и стилистические характеристики слова, выражения, но и учится видеть связь между коммуникативным намерением автора (которое проявляется в теме, идее, выборе жанрово-стилистической формы) и речевыми средствами воплощения этого намерения. Расширяется и репертуар текстов, привлекаемых к такому анализу: сегодня это не только художественные и публицистические сочинения, но и деловые документы, произведения научной прозы, записи разговорной речи и т. д.

Методическое примечание. При подготовке к Единому государственному экзамену по русскому языку старшеклассники учатся выполнять особый вид задания, связанный с пониманием и интерпретацией текста: определить тему текста и проблему, поднимаемую автором, сформулировать и прокомментировать позицию автора, показать, какими средствами автор отстаивает свою позицию[18]. В тестах ЕГЭ присутствуют также задания, нацеливающие на определение стилистических характеристик текста (стиль, функционально-смысловой тип речи), поиск и комментирование средств речевой выразительности. Экзамен по русскому языку за курс основной школы (9-й класс), проводимый в новой форме, также предполагает выполнение заданий, связанных со стилистическим анализом текста[19].

Важным подспорьем при выполнении стилистического анализа являются словари: толковые, фразеологические, словари иностранных, устаревших и новых слов, диалектные, лингвокультурологические, а также энциклопедические. При помощи лингвистических словарей устанавливается стилевая, стилистическая и социолингвистическая характеристика слов и выражений; лингвокультурологические словари содержат информацию о символических и национально-культурных компонентах значения лексических единиц.

Анализ текста начинается с прочтения и понимания, поэтому первым пунктом анализа является комментирование (толкование непонятных слов, устаревших грамматических форм, конструкций, поиск информации о прецедентных феноменах[20] и прецедентных текстах[21]).

Краткая справка об авторе текста, его биографии, профессии, общественной позиции, круге интересов, мотивах творческой деятельности может оказать помощь в определении проблемы текста, в уточнении авторской позиции.

После определения темы, проблемы текста (о чем текст?) и его идеи (что хотел сказать автор? к чему он призывает? от чего предостерегает? чего добивается от читателя?) осуществляется собственно лингвостилистический анализ текста. Определяя функционально-смысловой тип речи, представленный в тексте, нужно учитывать содержательные и композиционные признаки типов речи. Повествование — это рассказ о событиях в определенной хронологической последовательности, в структуре которого выделяются следующие композиционные части: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, спад действия. Описание — характеристика объекта путем перечисления его признаков, поэтому
в описании обычно выделяется зачин, дающий общее представление
о предмете, основная часть, в которой перечисляются признаки описываемого, и концовка, подводящая итог описания и содержащая оценку объекта. Рассуждение — это доказательство тезиса, разъяснение авторской позиции. В тексте-рассуждении обычно выделяется тезис, аргу-менты, вывод, могут присутствовать антитезис и контраргументы. В то же время в рассуждении может и не быть явно выраженного тезиса, если текст представляет собой размышления автора и имеет целью поставить проблему, а не предложить ее решение. Правильно определить тип речи поможет составление плана текста.

После установления типа речи надо определить стилевую и жанровую принадлежность текста. Часто ошибочность выводов о стиле текста вызвана тем, что студенты начинают анализ с обращения к лексическим средствам и, обнаружив метафору, делают вывод о том, что текст принадлежит художественному стилю[22], или, прочитав слово-термин, относят текст к научным. В школьной практике используется такой прием: чтобы верно определить функциональный стиль, к которому относится текст, нужно представить себе, где данный текст мог бы быть напечатан, произнесен, определить жанр текста (например, «Это мог бы быть бытовой диалог», «Это светская хроника» и т. д.). После этого можно практически безошибочно назвать стиль текста. И только теперь следует обратиться к анализу языковых примет стиля и жанра (особенности лексики, морфемной структуры слов, морфологии и синтаксиса, характерные для текста).

Завершается анализ поиском и комментированием средств речевой выразительности, стилистических приемов (так называемое стилистическое комментирование)[23]. Под средствами речевой выразительности понимаются языковые единицы и языковые выражения, которые в тексте обладают особой отмеченностью, экспрессией. Причиной подобной отмеченности могут являться языковые свойства данной единицы (стилевая принадлежность, стилистическая и экспрессивная окрашенность), а также добавочные оттенки смысла, приобретаемые языковым выражением
в данном тексте.

Язык обладает богатейшим арсеналом экспрессивных средств на всех уровнях языковой структуры.

Так, выделяют фонетические средства речевой выразительности, которые чаще всего встречаются в поэтической речи, но возможны также
в художественной и публицистической прозе: рифма, звукопись (звукоподражательная и семантическая), ритм, фоносемантика текста и т. д. Стилистическими возможностями обладает и графическая сторона текста (в особенности художественного).

Широкими стилистическими возможностями обладает лексика русского языка: стилистически окрашенная лексика, оценочная лексика, лексика ограниченного употребления, заимствованные слова, экзотизмы, синонимы, антонимы, устаревшие и новые слова, эвфемизмы, перифразы, фразеологизмы, паремии (пословицы и поговорки). Приемы использования переносного значения слова в стилистических целях получили название тропов, к которым относятся метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, эпитет, ирония, гипербола, литота (мейозис), аллегория, сравнение и др. Омонимы различных типов используются при создании каламбуров. Явление паронимии лежит в основе приема паронимической аттракции.

Морфемно-словообразовательный уровень языка также обладает богатыми экспрессивными возможностями. В стилистических целях используются морфемные повторы, этимологизация (выявление утраченной внутренней формы слова), ложная этимология, создание авторских
неологизмов.

Оказываются важными для стилистического анализа и грамматические (морфологические) свойства слов русского языка. Стилистические функции могут реализовываться грамматическими омонимами, различными грамматическими категориями (особенно теми, которые имеют номинативное содержание: категории рода и числа существительных, времени и наклонения глагола и т. д.). Кроме того, модальные и видовременные формы глагольных предикатов играют важнейшую роль в организации единого модально-временного плана текста, что является важнейшим проявлением связности и цельности текста.

На уровне синтаксиса в качестве стилистических средств выступают, во-первых, так называемые конструкции экспрессивного синтаксиса, а во-вторых, синтаксические фигуры.

К конструкциям экспрессивного синтаксиса относятся особые типы предложений, которые характеризуются ярким субъективно-модальным, оценочным планом, например, предложения фразеологизованных моделей: Всем букетам букет; Ночь как ночь; Не успеешь оглянуться — жизнь прошла и т. д.

Под фигурами понимаются приемы речевой выразительности, основанные на особом построении словосочетания, предложения, текста. Наиболее часто используются следующие фигуры: риторический вопрос, риторическое обращение (апострóфа), риторическое восклицание, анафора, эпифора
и кольцо, антитеза, асиндетон и полисиндетон, градация, зевгма, инверсия, лексический повтор, оксюморон, синтаксический параллелизм, парцелляция, период, перифраза, присоединительная конструкция, умолчание, хиазм
и другие.

На уровне организации целого текста в качестве средств выразительности могут использоваться цитаты, афоризмы, «крылатые слова», прием стилизации, сказовая форма повествования, различные композиционные приемы.

При анализе экспрессивных средств, используемых в тексте, следует не только верно их квалифицировать, но и определить цель их использования, соотнести присутствие в тексте тех или иных языковых средств
с авторской интенцией (намерением).

При анализе художественного текста следует учитывать его специфику: идейно-эстетическое содержание реализуется в художественной речи через систему образов, а язык произведения выступает как средство создания образов. Поэтому лингвостилистический анализ художественного текста осуществляется так называемым «челночным» методом: вначале выдвигается гипотеза о том, какой именно комплекс идей стремился выразить автор в произведении; затем вычленяются образы, при помощи которых автор осуществляет свое намерение; после этого анализируются языковые средства создания художественных образов; на основе анализа языка произведения проверяется вывод об образной структуре текста и уточняется первоначальная гипотеза.

Для стилистического анализа художественного текста решающее значение имеют категории эстетической (семантической, стилистической) доминанты и эстетических (семантических, стилистических) оппозиций. Доминанта представляет собой последовательную реализацию ключевого смысла произведения и создается концентрацией, повтором языковых средств с общими семантическими компонентами. Ср. различные средства обозначения незначительности, слабой степени выраженности признака в «Шинели» Н. В. Гоголя, при помощи которых создается образ «маленького человека»: <…> чиновник нельзя сказать чтобы очень замечательный, низенького роста, несколько рябоват, несколько рыжеват, несколько даже на вид подслеповат, с небольшой лысиной на лбу <…> Сторожа не только не вставали с мест, когда он проходил, но даже
не глядели на него, как будто бы через приемную пролетела простая муха
и т. д. Под стилистическими оппозициями понимаются семантические противопоставления, значимые для художественного смысла произведения (ср., например, последовательное противопоставление образов лирической героини и «другой» в стихотворении М. Цветаевой «Попытка ревности»).

Список литературы

1.     Виноградов, В. В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика / В. В. Виноградов. — М., 1963.

2.     Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования / И. Р. Гальперин. — Изд. 4-е. — М., 2006.

3.    Голуб, И. Б. Стилистика современного русского языка : учеб. пособие для вузов / И. Б. Голуб. — 6-е изд. — М., 2005.

4.    Ковтунова, И. И. Поэтический синтаксис / И. И. Ковтунова. — М., 1986.

5.    Кожина, М. Н. Стилистика русского языка : учеб. для студ. пед. ин-тов по спец. «Рус. яз. и лит.» / М. Н. Кожина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М., 1983.

6.    Купина, Н. А. Основы стилистики и культуры речи : практикум для студентов-филологов / Н. А. Купина, О. А. Михайлова. — М., 2004.

7.    Николина, Н.А. Филологический анализ текста : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Н.А.Николина. — 2-е изд., испр. и доп. — М., 2007.

8.    Одинцов, В. В. Стилистика текста / В. В. Одинцов. — Изд. 2-е. — М., 2006.

9.    Рахманин, Л. В. Стилистика деловой речи и редактирование служебных документов / Л. В. Рахманин. — М., 1988.

10.     Сенкевич, М. П. Стилистика научной речи и литературное редактирование научных произведений / М. П. Сенкевич. — М., 1976.

11.     Солганик, Г. Я. Стилистика текста / Г. Я. Солганик. — М., 2005.

12.     Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализ : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 102—114.

13.     Тертычный, А. А. Жанры периодической печати / А. А. Тертычный. — Изд. 2-е, испр. и доп. — М., 2002.

14.     Шмелев, Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях
/ Д. Н. Шмелев. — М., 1977.

Рекомендуемые словари

1.    Ашукин Н. С. Крылатые слова: Литературные цитаты. Образные выражения / Н. С. Ашукин, М. Г. Ашукина. — М., 1988.

2.    Большой словарь иностранных слов. Актуальная лексика: св. 35 тыс. слов / А. Булыко. — М., 2006.

3.    Большой толковый словарь русского языка / под ред. А. С. Кузнецова. — М., 2000.

4.    Макаров, В. И. От Ромула до наших дней : словарь лексических трудностей художественной литературы / В. И. Макаров, Н. П. Матвеева. — М., 1993.

5.    Никитина, С. Е. Экспериментальный словарь стилистических терминов. Принципы составления и избранные словарные статьи / С. Е. Никитина, Н. В. Васильева. — М., 1996.

6.     Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов и Н. Ю. Шведова. — Изд. 4-е, доп. — М., 1997.

7.    Российский гуманитарный энциклопедический словарь : в 3 т. / П. А. Клубков ; Филологический факультет Санкт-Петербургского государственного университета. — СПб., 2002.

8.    Русское культурное пространство : лингвокультурологический словарь /
Н. П. Вольская, Д. Б. Гудков, И. В. Захаренко и др. — М., 2004.

9.        Стилистический энциклопедический словарь : учеб. пособие / под ред.
М. Н. Кожиной. — М., 2003.

10.     Фразеологический словарь русского языка / под ред. А. И. Молоткова. — М., 1986.

11.     Шумарина, М. Р. Наш дар бессмертный — речь: русские поэты о языке
и речи / М. Р. Шумарина // Русский язык в школе. — 2007. — № 5. — С. 17—20.

12.     Шумарина, М. Р. Поэтическое языковедение / М. Р. Шумарина // Обучение русскому языку в условиях модернизации образования : сб. науч. и методич. ст. — Балашов : Николаев, 2009. — С. 74—78.

13.     Шумарина, М. Р. Стихотворение в прозе И. С. Тургенева «Русский язык»: лингвостилистический и лингвокультурологический анализ / М. Р. Шумарина // Лингвокультуроведение в школьном курсе русского языка : сб. науч. и методич. ст. — Балашов : Николаев, 2008. — С. 70—79.

14.     Шумарина, М. Р. Урок по стихотворению И. С. Тургенева «Русский язык» / М. Р. Шумарина // Русский язык в школе. — 2008. — № 10. — С. 18—24.

Примерная схема анализа

1.    Прочитать текст. Выписать слова, которые нуждаются в толковании и комментировании (лингвистическом, историческом, культурологическом). Прокомментировать эти слова, обращаясь в случае необходимости к помощи словарей и справочников.

2.    Дать краткую справку об авторе текста (его биография, профессия, общественная позиция, круг интересов, мотивы творчества и т. д.).

3.    Определить тему текста.

4.    Сформулировать основную идею текста (цель автора).

5.    Определить тип речи; выделить композиционные части текста, характерные для данного типа. Составить план текста.

6.    Определить стилевую принадлежность текста. Сделать вывод (предположение) о жанровой специфике текста. Охарактеризовать языковые приметы стиля и жанра, присутствующие в данном тексте.

7.    Найти в тексте средства речевой экспрессии, квалифицировать их. Объяснить роль каждого изобразительно-выразительного средства в данном тексте, соотнося их использование с авторской задачей. В художественном тексте найти стилистическую доминанту и значимые оппозиции, указать их роль в образной системе произведения и языковые средства их создания.

Образцы анализа

1

Скорочтение  (динамическое чтение) — возникшая в 60-е годы и быстро развивающаяся система обучения чтению научно-технического текста на основе интенсификации. При сплошном чтении достигается скорость 600 слов в минуту, при «скользящем» чтении — 1 600 слов, при выборочном — 3 тыс. слов (некоторые авторы считают достижимой скорость чтения до 20 тыс. слов в минуту). (М. Р. Львов)

1. Данный текст содержит слово, которое нуждается в растолковании: динамический. По данным толкового словаря, это слово многозначное, смыслу текста соответствует 2-е значение: ‘Богатый движением, действием (книжн.)’ (Словарь С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой).

2. Автор текста — Михаил Ростиславович Львов — ученый-филолог, специалист по методике преподавания русского языка, автор многих научных и учебных изданий.

3. Тема текста — техника быстрого чтения.

4. Цель текста — кратко информировать читателя о скорочтении.

5. Тип речи — описание, так как в тексте дается характеристика
объекта путем перечисления его признаков. В тексте присутствуют следующие композиционные части: дефиниция понятия (1-е предложение), перечисление основных количественных характеристик скорочтения
(2-е предложение).

6. Жанр текста — словарная статья из справочного издания, стиль — научный. Языковые признаки жанра: малый объем текста (равен одному ССЦ); текст начинается с заголовочного слова, которое снабжено синонимической ссылкой; тип речи — описание. Языковые признаки стиля: стремление к точности передачи информации, объективность изложения, перечисление точных фактов, наличие количественных данных, наличие терминологической лексики, усложненный синтаксис.

7. Текст лишен яркой экспрессии, т. к. это не характерно в целом для научного текста, однако здесь обнаруживается фигура градации: 600 слов — 1 600 слов — 3 тыс. слов — до 20 тыс. слов. Этот прием используется, чтобы более наглядно продемонстрировать читателю необычные возможности техники скорочтения.

 

2

 

<…> Строительство творческого Центра имени Всеволода Мейерхольда завершится уже в этом году. Центр Мейерхольда будет включать в себя театр с уникальной мобильной сценой, выставочный зал, два репетиционных помещения, видеобиблиотеку, трехзвездочный гостиничный комплекс, современный паркинг, магазины, рестораны. По своей многофункциональности Центр станет уникальным для Москвы, а его архитектура прекрасно впишется в исторический облик города.

                                                         («Будет новый центр».

                                                         Вечерняя Москва. 9 янв. 1999 г.)

 

1. В данном тексте следует прокомментировать значения слов мобильная (в этом тексте в значении «подвижная, трансформируемая»), паркинг (помещение или огороженная территория, специально оборудованные для стоянки автомобилей).

Значение слова видеобиблиотека можно понять, проанализировав его словообразовательную структуру, — это собрание видеозаписей (по аналогии с библиотекой — собранием книг).

Всеволод Эмильевич Мейерхольд (9.09.1874—14.04.1940) — российский артист, режиссер, активный театральный деятель.

2. Автор текста не указан.

3. Тема текста — строительство творческого Центра имени В. Мейерхольда.

4. Цель текста — проинформировать читателей о строительстве, сформировать представление об уникальности Центра.

5. Тип речи — описание, так как в тексте дается характеристика объекта путем перечисления его признаков. В тексте присутствуют следующие композиционные части: общее представление об описываемом (1-е предложение), перечисление основных признаков (2-е предложение), оценка описываемого объекта (3-е предложение).

6. Жанр текста — газетная заметка, стиль — публицистический. Признаки жанра: малый объем текста (всего три предложения); установка на информирование. Языковые признаки стиля: ярко выраженная оценочность, которая проявляется в использовании оценочной лексики и экспрессивного синтаксиса.

7. К средствам речевой выразительности в этом тексте относится лексика с оценочной семантикой: уникальный, прекрасно. В сферу оценочности вовлекаются также лексические единицы трехзвездочный, современный, многофункциональность, т. к. они подчеркивают достоинства строящегося комплекса. Автор заметки акцентирует внимание на большом количестве достоинств Центра, используя многокомпонентный ряд однородных членов открытой структуры (2-е предложение).

 

3

Русский язык

Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, — ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык! Не будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык
не был дан великому народу! (И. С. Тургенев).

1. Стихотворение в прозе написано И. С. Тургеневым в июне 1882 г. Это произведение философской лирики. Оно быстро стало прецедентным текстом, оно часто цитируется, включается в учебники русского языка, используется в качестве эпиграфов. К. Д. Бальмонт считал, что Тургенев «спел такой гимн русскому языку, что он будет жить до тех пор, пока будет жить русский язык, значит всегда».

2. Известно, что мысли, выразившиеся в «Русском языке», волновали И. С. Тургенева задолго до написания этого произведения[24]. Так, в одном из писем еще в 1859 г. он писал о русском языке: «…для выражения многих и лучших мыслей — он удивительно хорош по своей честной простоте и свободной силе. Странное дело! Этих четырех качеств — честности, простоты, свободы и силы — нет в народе, а в языке они есть… Значит, будут и в народе». Тем современникам, которые скептически относились к будущему России, Тургенев говорил: «И я, быть может, сомневался
в них <…> — но язык? Куда денут скептики наш гибкий, чарующий, волшебный язык? Поверьте, господа, народ, у которого такой язык, — народ великий». По свидетельству одной из современниц, Тургенев говорил
с нею о «нашем прекрасном богатом языке», «который до времен Петра был так тяжел и который с Пушкина развился так богато, сложился так поэтично». «По тому самому, — прибавлял Тургенев, — я верю, что
у народа, выработавшего такой язык, должно быть прекрасное будущее».

3. Стихотворение в прозе «Русский язык» передает размышления
И. С. Тургенева о языке и судьбе создавшего его народа.

4. Основная идея автора — это утверждение: народ, который создал такой язык, обладает истинным величием, и его ждет великое будущее. Общая тональность текста — торжественная, она создается особой ритмической организацией, отбором специальных лексических средств.

5. Смысловая структура текста соответствует функционально-смысловому типу описания (перечисление признаков описываемого предмета и выражение личного отношения автора к изображаемому объекту).

6. Произведение представляет собой художественный текст. Это особый жанр — стихотворение в прозе; поэтому важную роль в его организации играют средства ритмической организации и средства изображения субъективного плана лирического героя.

7. Ключевыми в данном произведении являются образы языка, народа и образ лирического героя.

Для создания образа русского языка в тексте используются следующие изобразительно-выразительные средства. Эпитеты великий, могучий, правдивый и свободный язык выполняют характерологическую функцию, обозначают признаки описываемого (эпитеты правдивый, свободный основаны на метонимическом переносе — не сам язык обладает такими свойствами, а тексты, которые на нем создаются, несут правду
и свободу). Лексические повторы: повтор язык обеспечивает тематическое единство текста, является средством межфразовой связи; дважды используется эпитет великий, этот повтор устанавливает логическую связь между свойствами языка и судьбой создавшего его народа.

Образ лирического героя, точка зрения которого объединяет текст, приобретает выразительность при помощи различных средств экспрессии. При помощи метафор (поддержка и опора) автор выражает свое глубоко личное отношение к родному языку. Эпитет тягостные раздумья передает душевное состояние лирического героя.

В тексте есть лексические единицы, несущие особую эмоциональную нагрузку: слова отчаяние и совершается. Существительное отчаяние имеет значение «состояние крайней безнадежности»[25]; источник выразительности этого слова заключается в том, что оно указывает на крайнюю степень выраженности признака «безнадежность». Глагол совершается объясняем через глагол совершиться, который в словаре истолковывается следующим образом: «Произойти, осуществиться (книжн.)»[26]. Подбирая синонимы к этому слову, уместные в подобном контексте (происходит, делается, творится), делаем вывод, что глагол совершается, обладая книжной стилистической окраской, придает речи большую строгость, торжественность. Кроме того, словоформа совершается обладает большим количеством слогов, чем возможные синонимические обозначения,
а это способствует замедлению темпа чтения, что соответствует особенностям интонационного оформления текста.

Привлекает внимание форма множественного числа судьбы — чаще всего это слово функционирует как pluralia tantum. Форма множественного числа управляет существительными только во множественном числе: судьбы людей, судьбы книг, судьбы стран и т.п. При помощи толкового словаря выясняем, что это существительное многозначно, и одно из значений — «условия дальнейшего существования, будущность. Заботиться о судьбах государства»[27]. Это позволяет точнее понять сказанное автором: он размышляет о будущем своей родины, и то, что совершается
в России, делает эти раздумья тягостными (Достаточно вспомнить об общественно-политической ситуации в России в начале 1880-х гг.).

Среди синтаксических средств выразительности — фигур — можно отметить риторические восклицания (1-е и 3-е предложения), риторический вопрос (2-е предложение), а также риторическое обращение — обращение к условному адресату. В риторическом обращении используется также частица о, которая придает речи особую торжественность.

Лексический повтор во дни способствует замедлению темпа чтения, делает интонацию торжественной. Кроме того, предлог во является стилистическим вариантом предлога в и придает речи архаический оттенок, что также согласуется с торжественной окраской речи.

В риторическое обращение включен ряд однородных определений — эпитетов (великий, могучий, правдивый и свободный). Уже сама протяженность этого перечислительного ряда превышает делает данную синтаксическую конструкцию стилистически маркированной. Объединение логически разнородных определений в перечислительный ряд позволяет добиться большего лаконизма (который является характерной особенностью тургеневских стихотворений в прозе) и экспрессии. Безусловно, такой ряд является дополнительным средством ритмической организации текста.

Интересна с точки зрения экспрессивных свойств грамматическая организация второго предложения. Это полипредикативная единица с бессоюзной и подчинительной связью. Первая и вторая части соединены бессоюзной связью и выражают условно-следственные отношения, третья часть — придаточное, относящееся к местоимению всего во второй части[28]: [Не будь тебя]1 — [как не впасть в отчаяние при виде всего]2, (что совершается дома)3? Эта конструкция также несет определенную стилистическую нагрузку, что особенно заметно при сопоставлении условно-следственной конструкции с более частотной подчинительной структурой: Если бы не было тебя, как не впасть в отчаяние… Конструкция
с бессоюзной связью более лаконична и в то же время эмоциональна. Важен здесь и знак препинания: тире обозначает более длительную паузу, которая делается после короткой синтагмы Не будь тебя. Более длинная придаточная часть с союзом если бы замедлила бы темп чтения, потребовала бы более короткой паузы; ритм стал бы более размеренным, монотонным. Такая интонация в целом соответствует торжественной тональности тургеневского стиха. Однако именно здесь автор отказывается от этой интонации и выбирает более динамичный способ выражения — возрастает эмоциональность речи, которая поддерживается и синтаксисом,
и лексикой второго предложения. Теперь видно, что текст имеет сложный интонационный рисунок. Торжественная окраска проявляется в изображении русского языка. В то же время тексту присуща эмоциональность, при помощи которой передается личное отношение лирического героя
к родному языку.

Особую роль в этом тексте играет авторская пунктуация. Так, в первом предложении Тургенев явно отступает от пунктуационной нормы — отделяет знаками препинания обстоятельственный детерминант в абсолютном начале предложения. Как известно, детерминантная группа в начале предложения отделяется в устной речи небольшой паузой — автор же усиливает эту паузу. При этом Тургенев не ограничивается одним тире, которое вполне допустимо в данном случае (так называемое интонационное тире), а использует сочетание знаков препинания (запятая и тире), которое употребляется в других случаях, а здесь явно противоречит грамматическому принципу пунктуации. Однако такое необычное использование знаков препинания соответствует интонационному принципу — длинная пауза после детерминанта обеспечивает возможность своеобразного интонационного «разбега»: пафос, который слышится в торжественном обращении, требует подготовки, постепенного усиления эмоционального накала. Предложение делится на три интонационно-смысловых фрагмента. В первом речь идет о сомнениях и тягостных раздумьях — он не может звучать так же торжественно и звонко, как третий фрагмент — риторическое обращение с частицей о. Интонационный «подъем» начинается во втором фрагменте (ты один мне поддержка
и опора
), который читается с большей громкостью и четкостью, более эмоционально. В определенном смысле запятая и тире делят предложение на две части, противопоставленные друг другу по эмоциональной окраске: «пессимистическую» (детерминантная группа) и «оптимистическую» (остальная часть предложения).

Отметим роль последнего предложения в этом тексте. Известно, что концовка часто является наиболее эмоционально насыщенным фрагментом, в ней может быть выражена ключевая идея произведения. Средством связи последнего предложения с предыдущим является союз противительный союз но, который указывает на некое «возражение» предыдущему тексту (можно было бы впасть в отчаяние, но…). В предложении присутствует двойное отрицание: нельзя верить, чтобы не был дан. Синонимичной (и более лаконичной) была бы конструкция без отрицаний (Надо верить, что такой язык дан великому народу), однако в этом случае предложение выражало бы лишь утверждение автора. В использованном синтаксическом варианте придаточное передает мнение оппонентов Тургенева — тех, кто сомневается в будущем русского народа, а главная часть выражает позицию самого автора — невозможность принять такое мнение. Это достаточно характерный для полемики прием — утверждение путем отрицания оспариваемого тезиса. Таким образом, последняя фраза стихотворения вносит в текст полемичность, выражая собственную, глубоко обоснованную позицию автора.

Таким образом, стихотворение в прозе «Русский язык» передает размышления И.С.Тургенева о языке и судьбе создавшего его народа. В изображении языка преобладают краски торжественные, величественные, автор восхищается им — великим, могучим, правдивым и свободным. Тема родины потребовала от автора иных тонов — полемичности, публицистичности, эмоциональности.

Риторический анализ

Риторика — научная дисциплина, изучающая функциональную сторону речи, процесс речевого общения и обращающая особое внимание на проблему эффективности речевого общения. Возникнув в глубокой древности, риторика как наука и как область практической деятельности
аккумулировала знания о том, как сделать речевое общение, речевое воздействие наиболее результативным.

Целью риторической подготовки является формирование коммуникативной компетенции, под которой понимается способность к осуществлению коммуникативной деятельности в различных сферах и условиях общения. Общение, как и всякая деятельность, должно включать этап рефлексии.
В той или иной мере каждому человеку свойственно оценивать результат общения, искать причины коммуникативных неудач, однако лицам, для которых речевое общение — профессионально важная сфера, важно развивать навык грамотного, научно обоснованного анализа собственной коммуникативной деятельности.

Риторический анализ направлен на оценку эффективности/неэффек-тивности коммуникативного акта и предполагает анализ факторов успешности.

В основе схемы анализа лежит описание коммуникативной ситуации. Различные исследователи по-разному описывают модель общения, но
в целом к основным составляющим коммуникативной ситуации относят следующие компоненты: 1) говорящий (пишущий); 2) адресат речи (слушающий, читающий); 3) контакт между коммуникантами; 4) вид общения (устное/письменное, непосредственное/опосредованное и т. д.);
5) передаваемый текст; 6) используемый код (язык) общения; 7) особенности невербального поведения; 8) социальные роли коммуникантов
и их представление о соотношении социальных ролей; 8) присутствие третьих лиц, оказывающих влияние на содержание и форму коммуникации; 9) коммуникативное намерение говорящего; 10) установка адресата речи на содержание общения, его представление о цели общения
и личности говорящего; 11) реальные личности говорящего и адресата; их явные и скрытые мотивы, потребности, опасения, этические принципы, опыт и т. д.; 12) помехи общения; 13) переданное метасообщение;
14) информация, которую говорящий передал ненамеренно; 15) достигнутый результат.

В основе риторического действия лежит стремление к эффективности, под которой понимается совпадение цели, которую ставит перед собой говорящий, с реально достигнутым результатом. Чтобы оптимальным образом построить общение, взаимодействие, ритор должен учитывать взаимодействие всех компонентов речевой ситуации, влиять на их соотношение. При этом важно понимать, что ряд компонентов данной конкретной ситуации невозможно подвергнуть изменениям по воле говорящего (например, социальные роли коммуникантов, особенности личности адресата, присутствие третьих лиц, наличие определенных помех и т. д.). Некоторые составляющие ситуации при достаточном уровне мастерства можно корректировать (скажем, можно несколько изменить установки адресата, уточнить представление о соотношении социальных ролей, устранить некоторые помехи и др.). Наконец, существуют компоненты общения, выбор и организация которых целиком зависит от воли ритора: установление контакта, выбор формы и языка (в широком смысле) общения, использование невербальных знаков коммуникации и, конечно же, отбор содержания и комбинация речевых средств передаваемого текста.

Методическое примечание. В практике школьного преподавания (прежде всего — в курсе риторики) риторический анализ — часто
используемый вид упражнений. Рекомендуется следующая примерная схема риторического анализа: 1) Кто говорит? 2) Кому говорит? 3) С какой целью говорит? 4) Что именно говорит и как? 5) Добивается ли говорящий своей цели?
6) Что говорящий сказал ненамеренно? 7) Что помогало говорящему добиться результата? 8) Что мешало говорящему добиться результата?

Для грамотного проведения риторического анализа студент должен иметь представление не только о компонентах общения, но и об арсенале средств, которыми располагает ритор для достижения своих целей (система аргументации, уловки, средства орнаментации речи и т. д.). Важно также помнить об условиях эффективности речевого воздействия (учет фактора адресата, хорошее владение темой, учет законов риторики). Используемые средства общения варьируются в зависимости от типа дискурса, намерения говорящего и содержания речи.

Список литературы

1.    Волков, А. А. Основы риторики / А. А. Волков. — М., 2003.

2.    Гойхман, О. Я. Основы речевой коммуникации / О. Я. Гойхман, Т. М. Надеина. — М., 1997.

3.    Михальская, А. К. Основы риторики: мысль и слово : учеб. пособие для учащихся 10—11 кл. общеобразоват. учреждений / А. К. Михальская. — М., 2003.

4.    Отришко, В. А. Формы организации учебно-познавательной деятельности на уроках риторики / В. А. Отришко // Формирование коммуникативной компетенции на уроках русского языка : сб. науч.-методич. ст. / под ред. М. Р. Шумариной. — Балашов, 2006. — С. 17—22.

5.    Педагогическое речеведение : словарь-справочник — Изд. 2-е, испр. и доп. / под ред. Т. А. Ладыженской и А. К. Михальской ; сост. А. А. Князьков. — М., 1998.

6.    Рождественский, Ю. В. Принципы современной риторики / Ю. В. Рождественский ; под ред. В. И. Аннушкина. — 3-е изд., испр. и доп. — М., 2003.

7.    Хазагеров, Г. Г. Риторика / Г. Г. Хазагеров, И. Б. Лобанов. — Ростов н/Д, 2004.

Примерная схема анализа

1.    Указать адресанта и адресата речи. Для диалога назвать участников и определить их роли (кто выступает лидером в общении, кто является объектом воздействия, информирования, развлечения и т. д.). Для монологического текста — охарактеризовать коммуникативную рамку «автор речи — адресат». Выделить речевые средства персонализованности
и адресованности текста.

2.    Сформулировать коммуникативное намерение говорящего, определить содержание речи (сообщение, убеждение, побуждение, поиски смысла, похвала/порицание, эмотив, игра и т. д.) и тип дискурса (информирующий, аргументирующий, агитирующий, эвристический, эпидейктический, художественный, эмоциональный, гедонистический).

3.    Как ритор отбирает и организует содержание сообщения?

4.    Что коммуниканты сообщают ненамеренно — о себе, о предмете речи, о своем отношении к адресату и т. д.

5.    Какие компоненты речевой ситуации влияют на протекание и результат общения?

6.    Добивается ли ритор запланированного результата?

7.    К каким средствам прибегал говорящий, чтобы добиться результата? Целесообразно ли их использование?

8.    Что мешало говорящему добиться результата?

Образцы анализа

1

        <…>

Подколесин. А, здравствуй, здравствуй, Фёкла Ивановна. Ну так что? как? Возьми стул, садись, да и рассказывай. Ну, так как же, как? Как, бишь, её: Меланья?..

Фёкла. Агафья Тихоновна.

Подколесин. Да, да, Агафья Тихоновна. И верно, какая-нибудь сорокалетняя дева?

Фёкла. Уж вот нет так нет. То есть, как женитесь, так каждый день станете похваливать да благодарить.

Подколесин. Да ты врёшь, Фёкла Ивановна.

Фёкла. Устарела я, отец мой, чтобы врать; пёс врёт.

Подколесин. А приданое-то, приданое? Расскажи-ка вновь.

Фёкла. А приданое: каменный дом в Московской части, о двух елтажах, уж такой прибыточный, что истинно удовольствие. Один лабазник платит семьсот за лавочку. Два деревянных хлигеря: один хлигерь совсем деревянный, другой на каменном фундаменте; каждый рублёв по четыреста приносит доходу. Огород ещё есть на Выборгской стороне: третьего года купец нанимал под капусту; и такой купец трезвый, совсем не берет хмельного в рот, и трех сыновей имеет: двух уж поженил, «а третий, говорит, еще молодой, пусть посидит в лавке, чтобы торговлю было легче отправлять. Я уж, говорит, стар, так пусть сын посидит
в лавке, чтобы торговля шла полегче».

Подколесин. Да собой-то, какова собой?

Фёкла. Как рефинат! Белая, румяная, как кровь с молоком, сладость такая, что и рассказать нельзя. Уж будете вот по этих пор довольны (показывая на горло); то есть и приятелю и неприятелю скажете: «Ай да Фёкла Ивановна, спасибо!»

Подколесин. Да ведь она, однако ж, не штаб-офицерка?

Фёкла. Купца третьей гильдии дочь. Да уж такая, что и генералу обиды не нанесёт. О купце и слышать не хочет. «Мне, говорит, какой бы ни был муж, хоть и собой-то невзрачен, да был бы дворянин». Да, такой великатес! А к воскресному дню как наденет шёлковое платье — так вот те Христос, так и шумит. Княгиня просто!

Подколесин. Да ведь я-то потому тебя спрашивал, что я надворный советник, так мне, понимаешь…

Фёкла. Да уж обноковенно, как не понимать. Был у нас и надворный советник, да отказали: не пондравился. Такой уж у него нрав-то странный был: что ни скажет слово, то и соврёт, а такой на взгляд видный. Что ж делать, так уж ему Бог дал. Он-то и сам не рад, да уж не может, чтобы не прилгнуть. Такая уж на то воля Божия.

Подколесин. Ну, а кроме этой, других там нет никаких?

Фёкла. Да какой же тебе ещё? Уж это на что ни есть лучшая.

Подколесин. Будто уж самая лучшая?

Фёкла. Хоть по всему свету исходи, такой не найдёшь.

Подколесин. Подумаем, подумаем, матушка. Приходи-ка послезавтра. Мы с тобой знаешь опять вот эдак: я полежу, а ты расскажешь…

Фёкла. Да помилуй, отец! уж вот третий месяц хожу к тебе,
а проку-то ни насколько. Всё сидит в халате да трубку знай себе покуривает.

Подколесин. А ты думаешь небось, что жениться всё равно что «эй, Степан, подай сапоги!» Натянул на ноги, да и пошёл? Нужно порассудить, порассмотреть. 

Фёкла. Ну, так что ж? Коли смотреть, так и смотри. На то товар, чтобы смотреть. Вот прикажи-тка подать кафтан да теперь же, благо утреннее время, и поезжай.

Подколесин. Теперь? А вон видишь, как пасмурно. Выеду,
а вдруг хватит дождём.

Фёкла. А тебе же худо! Ведь в голове седой волос уж глядит, скоро совсем не будешь годиться для супружеска дела. Невидаль, что он придворный советник! Да мы таких женихов приберём, что и не посмотрим на тебя.

Подколесин. Что за чепуху несёшь ты? Из чего вдруг угораздило тебя сказать, что у меня седой волос? Где ж седой волос? (Щупает свои волосы.)

Фёкла. Как не быть седому волосу, на то живёт человек. Смотри ты! Тою ему не угодишь, другой не угодишь. Да у меня на примете такой капитан, что ты ему и под плечо не подойдёшь, а говорит-то — как труба; в алгалантьерстве служит.

Подколесин. Да врёшь, я посмотрю в зеркало; где ты выдумала седой волос? Эй, Степан, принеси зеркало! Или нет, постой, я пойду сам. Вот еще Боже сохрани. Это хуже, чем оспа. (Уходит в другую комнату.)  (Н. В. Гоголь. «Женитьба»)

 

1. Данный текст представляет собой отрывок из комедийной пьесы
Н. В. Гоголя «Женитьба». Это диалог свахи по имени Фёкла с ее клиентом Подколесиным. Роль лидера (ритора) берет на себя сваха, так как она преследует цель уговорить Подколесина жениться.

2. Сваха уговаривает клиента совершить определенное действие, содержание речи — побуждение и расхваливание «товара», поэтому дискурс сочетает признаки агитирующего и эмоционального.

3. Опытная сваха строит свою речь с учетом фактора адресата. Она представляет себе обычные запросы клиента и потому поочередно расхваливает все положительные стороны потенциальной невесты: сначала дает общую высокую оценку, причем выражает эту оценку, становясь
в позицию самого клиента (как женитесь, так каждый день станете похваливать да благодарить); затем, поняв, что Подколесина интересует приданое, охотно и подробно расписывает это приданое.

На вопрос о том, какова невеста собой, не отвечает конкретно, но пользуется устойчивыми формулами похвалы (Как рефинат! Белая, румяная, как кровь с молоком, сладость такая, что и рассказать нельзя). Можно предположить, что особой красотой невеста не отличается, но сваха не стремится к портретной точности, она снова акцентирует внимание на том впечатлении, которое должна девица произвести на жениха (Уж будете вот по этих пор довольны… и приятелю и неприятелю скажете: «Ай да Фёкла Ивановна, спасибо!»).

На каждую претензию клиента у свахи готов ответ. Жениху хочется девушку благородного происхождения — сваха тут же убеждает его, что невеста, хоть и купеческая дочь, а «княгиня просто!». Как добавочный аргумент использует ссылку на разборчивость невесты (О купце и слышать не хочет. «Мне, говорит, какой бы ни был муж, хоть и собой-то невзрачен, да был бы дворянин»… Был у нас и надворный советник, да отказали: не пондравился). Такой прием должен заставить Подколесина забыть об амбициях и испытать тревогу: а подойдет ли он невесте? А уж сваха знает, что делать с неуверенным в себе, встревоженным клиентом.

Речевое поведение Фёклы демонстрирует стандартную коммуникативную стратегию свахи, которая рекламирует потенциальных женихов
и невест, ориентируясь на потребности своих клиентов.

4. Косвенное сообщение (в данном случае ненамеренное) свахи о себе можно декодировать следующим образом. Она опытная сваха, у нее большая клиентура (об этом говорят не столько ее слова, сколько поведение опытного «промоутера»), к клиентам она относится с пониманием
и без осуждения (рассказ о надворном советнике-лгуне). Фёкла — женщина малограмотная (ср. в ее репликах просторечные слова елтажи, хлигерь, рефинат, великатес, обноковенно, пондравился, алгалантьерство
и др.), однако речь ее не лишена выразительности: расхваливая невесту, она прибегает к метафорам, оценочным словам; говоря о капитане, использует сравнение. В минуту раздражения отпускает колкость в адрес Подколесина (Невидаль, что он придворный советник!), намеренно искажая его звание — надворный советник: слово придворный должно подчеркнуть излишнюю чванливость клиента.

Подколесин, не желая того, выдает свои истинные цели: он вовсе
не хочет жениться, его привлекает не сам брак, а мечты о том, какие выгоды могла бы принести ему женитьба (красивая жена благородного происхождения, большое приданое). Из предыдущего текста видно, что Подколесину доставляет удовольствие «играть в жениха»: заказывать новую обувь, фрак, быть предметом разговоров и т. д. Однако подсознательно герой пьесы стремится оттянуть решительный момент. Подколесин
невольно выдает себя фразой: Подумаем, подумаем, матушка. Приходи-ка послезавтра. Мы с тобой знаешь опять вот эдак: я полежу, а ты расскажешь

Узнаем также, что Подколесин трепетно относится к своей внешности: одно только упоминание о седом волосе приводит его в ужас. Он углублен в свои переживания, самолюбование, и даже не может вспомнить имени предполагаемой невесты.

5. На результат общения оказывает решающее влияние тот факт, что Фёкла неверно представляет себе истинное намерение клиента. Она полагает, что у него есть желание вступить в брак, а задача свахи — предложить подходящую невесту и убедить, что именно эта невеста хороша.

6. Ритор терпит поражение: Подколесин не только не делает решительного шага к женитьбе, но и резко меняет тему разговора, как только речь заходит о том, что его действительно искренне волнует, — о признаках старения.

7. Сваха использовала все приемы своего арсенала:

  а) сообщила о положительных свойствах невесты;

  б) постаралась пробудить воображение клиента (широко используемый в рекламе прием — «Представь, что у тебя это есть, и поймешь, как это здорово!»);

  в) припугнула колеблющегося Подколесина наличием конкурентов (тоже «рекламный» прием — «Представь, что у тебя это есть, и поймешь, как страшно этого лишиться»).

Сваха умело «дозирует» степень подробности при описании достоинств невесты. Внешние данные характеризуются без излишней конкретизации (видимо, конкретизировать их рискованно), зато приданое — истинное достоинство Агафьи Тихоновны — обсуждается подробно. Может показаться, что сваха излишне многословна в монологе о приданом (излишними выглядят подробности о «трезвом» купце, отце троих сыновей), однако такое многословие может быть мотивированным: Фёкла намеренно много говорит о приданом, приводя нужные и ненужные детали, и это повышает суггестивность ее речи, создает у слушателя впечатление, что приданое
и в самом деле огромно.

Примечательно, что на каждый вопрос потенциального жениха сваха быстро строит мини-текст, подбирает нужные формулировки — заслушаешься!

8. Усилия свахи оказываются напрасными. Подколесин охотно слушает сваху, но для него это дискурс не агитирующий, а гедонистический — он получает удовольствие от своих мечтаний.

Возможно, свахе удалось бы в конечном счете уговорить клиента съездить на смотрины, но она допустила ошибку: упомянула о том, что Подколесину крайне неприятно, — о седине, и он не на шутку встревожился, продолжать прежний разговор стало невозможно.

Еще одна ошибка Фёклы — упреки в адрес Подколесина, которые прозвучали резковато (Да помилуй, отец! уж вот третий месяц хожу
к тебе, а проку-то ни насколько. Всё сидит в халате да трубку знай себе покуривает
). Сваха позволяет себе такую вольность, поскольку чувствует себя хозяйкой положения, она привыкла к тому, что в ней нуждаются, относятся к ней с уважением. Но она не учла особенностей личности адресата, его мотивов и потребностей — он не нуждается в услугах свахи
и не боится ее недовольства.

Точная и выразительная зарисовка Н. В. Гоголя дает представление
о типичном коммуникативном поведении свахи.

 

2

 

                                                   И. А. Крылов

                   ВОРОНА И ЛИСИЦА

Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

                   _________________

Вороне где-то бог послал кусочек сыру;

На ель Ворона взгромоздясь,

Позавтракать было совсем уж собралась,

Да позадумалась, а сыр во рту держала.

На ту беду Лиса близёхонько бежала;

Вдруг сырный дух Лису остановил:

Лисица видит сыр, Лисицу сыр пленил.

Плутовка к дереву на цыпочках подходит,

Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит

И говорит так сладко, чуть дыша:

«Голубушка, как хороша!

Ну что за шейка, что за глазки!

Рассказывать — так, право, сказки!

Какие пёрушки! какой носок!

И верно, ангельский быть должен голосок!

Спой, светик, не стыдись! Что, ежели, сестрица,

При красоте такой и петь ты мастерица,

Ведь ты б у нас была царь-птица!»

Вещуньина с похвал вскружилась голова,

От радости в зобу дыханье спёрло,

И на приветливы Лисицыны слова

Ворона каркнула во все воронье горло, —

Сыр выпал — с ним была плутовка такова.

 

Предметом анализа является ситуация общения Лисицы с Вороной, описанная в басне[29].

Общение Лисицы с Вороной осуществляется фактически в форме монолога Лисы. Лисица здесь выступает как ритор-манипулятор, недаром автор дважды называет ее «плутовка». Объект воздействия — простодушная Ворона.

Цель Лисицы — побудить Ворону раскрыть рот, для этого использует похвалу в адрес Вороны. Дискурс совмещает признаки агитирующего
и эпидейктического.

Баснописец в точности передает технику манипулирования. Вначале Лисица пытается расположить к себе Ворону, используя лесть: расхваливает внешность Вороны. Этим приемом часто пользуются манипуляторы, так как практически каждый в глубине души уверен, что обладает многочисленными достоинствами и надо только уметь их разглядеть. Затем Лисица высказывает предположение, что у адресата есть и некие скрытые достоинства, являющиеся продолжением очевидных (ангельский голосок). И наконец, манипулятор рисует перед собеседником захватывающие перспективы (Ведь ты б у нас была царь-птица!), которые выглядят уже почти реальными, ведь Лиса заражает «жертву» своей уверенностью.

Чтобы придать своей речи убедительность, манипулятор прибегает
к различным вербальным и невербальным средствам. Основная задача Лисы — подчеркнуть свое восхищение, поэтому она активно пользуется средствами речевой экспрессии. Вороне адресованы слова с оценочной семантикой: голубушка, ангельский, мастерица, светик и т. д. Обилие деминутивов (шейка, глазки, пёрушки, носок, голосок, сестрица), которые характерны для эмоциональной разговорной речи, должно показать, что восхищение Лисицы безгранично. В тексте каждая реплика Лисы заканчивается восклицательным знаком, который встречается и в середине фразы, отмечая парцеллированную конструкцию (Какие пёрушки! какой носок!), а парцелляция, как известно, выполняет функцию акцентирования. Средством передачи эмоционального состояния говорящего являются и повторы (что за шейка, что за глазки!; Какие пёрушки! какой носок!).

Автор с большой точностью описывает и особенности невербального поведения Лисицы. «Плутовка» двигается на цыпочках, чтобы не спугнуть жертву, а также демонстрирует таким образом пиетет. Не сводит
с Вороны глаз, что свидетельствует о крайней степени восхищения. Лисица вертит хвостом, что у собачьих, как известно, является признаком дружелюбия. Говорит она вкрадчивым голоском (так сладко, чуть дыша), так что Ворона никак не может распознать угрозы и с радостью откликается на замысел обманщицы.

И. А. Крылов рисует картину абсолютного коммуникативного успеха, тонко подмечая особенности стратегии манипулятора.

Лингводидактический анализ текста

Текст в обучении русскому языку выступает и как объект изучения,
и как инструмент преподавания. Учитель обращается к тексту на уроках изучения лексики и грамматики, на уроках развития речи, риторики, стилистики. Реализация культуроведческого аспекта преподавания русского языка также невозможна без обращения к текстам соответствующего содержания.

Составители учебников и учебных пособий для средней школы все большее внимание уделяют работе с текстом на уроках русского языка,
в учебниках нового поколения большинство упражнений дается на материале связных текстов. Расширяется репертуар используемых текстов. До недавнего времени в учебнике русского языка можно было встретить речевой материал трех видов: а) отрывки из классических художественных произведений, б) народные пословицы и в) искусственные, безликие предложения, специально составленные авторами в дидактических целях (Старшеклассники работают на пришкольном участке; Москва — столица нашей Родины; Ваня начал посещать спортивную секцию и т. п.).
В настоящее время в учебной книге школьника в качестве материала для наблюдения присутствуют тексты различных жанров научного, публицистического, разговорного стиля, отрывки из произведений современной детской литературы. Более интересными и разнообразными стали тексты, предлагаемые для уроков развития речи.

Несмотря на большой выбор текстов в учебной и методической литературе, творчески работающий учитель стремится разнообразить привлекаемый материал — он предлагает для анализа тексты краеведческой
тематики, новинки художественной литературы, научно-популярные произведения, газетные и журнальные публикации на злобу дня, образцы устных текстов (рекламные ролики, аудио- и видеозаписи публичных выступлений, фрагментов телевизионных ток-шоу). Все это позволяет сделать уроки интереснее, усилить их практическую направленность и связь обучения с жизнью. Однако на учителя в этом случае ложится ответственность за качественный выбор речевого материала. В полной мере отвечают комплексным образовательным задачам тексты, в которых представлен не только материал, соответствующий теме урока, но и трудные случаи орфографии и пунктуации, интересные с дидактической точки зрения факты грамматики, стилистики и т. п.

Лингводидактический анализ текста — это прием профессиональной деятельности, который у опытного педагога доведен практически до автоматизма: читая новую книгу, просматривая телепередачу и т. п., учитель-словесник легко фиксирует факты речи, которые могут быть использованы на уроках русского языка.

Лингводидактический анализ текста в вузе — это вид обучающего упражнения, которое позволяет формировать профессионально значимые навыки. Систематическое выполнение лингводидактического анализа на занятиях по современному русскому языку, по истории языка, по методике преподавания русского языка способствует развитию метаязыковой рефлексии студента, приучает его видеть текст глазами учителя-словесника.

Данная ниже схема анализа является ориентировочной. Очевидно, что в большинстве случаев она не может быть реализована во всех пунктах — от студента требуется умение выделить наиболее интересные в методическом отношении свойства текста и прокомментировать их.

Список литературы

1.    Виды разбора на уроках русского языка : пособие для учителя / В. В. Бабайцева, В. М. Шаталова, Г. К. Лидман-Орлова [и др.]. — 2-е изд. — М., 1985.

2.    Домашенкина, Г. П. Грамматический разбор в вузе и школе : учеб. пособие / Г. П. Домашенкина, Т. Б. Иванова. — Изд. 4-е. — М., 1987.

3.    Ипполитова, Н. А. Текст в системе обучения русскому языку в школе : учеб. пособие / Н. А. Ипполитова. — М., 1998.

4.    Тарланов, З. К. Методы и принципы лингвистического анализа : учеб. пособие для студ. ун-тов и пед. ин-тов / З. К. Тарланов. — Петрозаводск, 1995. —
С. 70—81.

5.    Харченко, В. К. Виды лингвистического разбора в пояснениях и образцах : учеб. пособие / В. К. Харченко. — Воронеж, 1983.

Примерная схема анализа

1.    Дайте общую характеристику текста (Определите тему текста, его стиль и жанр, функционально-смысловой тип речи, особенности композиции и т. д. — признаки, важные для ответа на вопрос о том, как можно использовать данный текст на уроках стилистики и развития речи).

2.    Найти слова и выражения, которые нуждаются в словарном толковании. Указать наиболее целесообразные способы их толкования и возможности словарно-орфографической работы с этими единицами на уроке.

3.    Выделить компоненты текста, которые нуждаются в историко-лингвистическом или культурологическом комментировании. Определить возможности использования данного комментария на уроках русского языка.

4.    Проанализировать особенности организации текста, представляющие интерес с точки зрения изучения синтаксиса текста (средства и способы связи).

5.    Найти в тексте интересные для синтаксического разбора сложные предложения, составить их графические схемы.

6.    Обратить внимание на особенности строения простых предложений (трудные случаи выражения членов предложения, наличие осложняющих элементов, синкретичные члены предложения, неполнота предложения, односоставность и т. д.).

7.    Найти словоформы, интересные для морфологического разбора (трудные для установления частеречной принадлежности, обладающие неполной или избыточной парадигмой, демонстрирующие вариантность грамматических форм и т. д.).

8.    Указать слова, которые можно использовать для повторения материала по морфемике и словообразованию (слова, представляющие определенные трудности при выделении формообразующих и словообразовательных морфем, при определении способа словообразования).

9.    Прокомментировать слова, интересные для лексического анализа. Указать возможности их использования при изучении и повторении лексических тем.

10.    Найти слова, трудные для транскрибирования и фонетического разбора (единицы, у которых различается написание и произношение, словоформы с трудностями произношения и ударения).

11.    Описать средства речевой экспрессии, встречающиеся в тексте,
и определить их функции.

12.    Рассмотреть текст с точки зрения его отношения к речевой ситуации. Чем интересна эта ситуация с риторической точки зрения (описывает коммуникативную неудачу или успешное общение, содержит примеры аргументов, уловок, средств орнаментации речи и т. д.) и как можно использовать данный текст для формирования коммуникативных умений?

13.    Указать интересные случаи орфографии и пунктуации.

Образцы анализа

1

До сих пор все дамы как-то мало говорили о Чичикове, отдавая, впрочем, ему полную справедливость в приятности светского обращения; но с тех пор как пронеслись слухи об его миллионстве, отыскались и другие качества. Впрочем, дамы были вовсе не интересантки; виною всему слово «миллионщик», — не сам миллионщик, а именно одно слово; ибо в одном звуке этого слова, мимо всякого денежного мешка, заключается что-то такое, которое действует и на людей подлецов, и на людей ни сё ни то, и на людей хороших, — словом, на всех действует (Н. В. Гоголь, «Мертвые души»).

 

1. Тема данного отрывка — изменение отношения к Чичикову дам города N. Это отрывок из художественного текста (поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души»). На уроках стилистики и культуры речи можно обратить внимание на нормы словоупотребления и грамматики, характерные для времени написания поэмы и устаревшие в наше время.

2. Слова и выражения, которые нуждаются в словарном толковании, относятся к пассивному словарному фонду, являются устаревшими:

отдавать (кому-либо) полную справедливость — устаревший оборот, в современном русском языке в этом значении используется устойчивое сочетание отдавать (кому-либо) должное;

миллионство — слово, однословного эквивалента которому нет в современном русском языке, означает обладание миллионом рублей, статус миллионера (у Гоголя — миллионщика);

интересантка — женск. от интересант. В словаре В. И. Даля значение слова интерес определяется как «польза, выгода, прибыль», а производное от него интересантъ означает «своекорыстный человек, оберегающий только свои выгоды». Таким образом, у Н. В. Гоголя речь идет
о том, что дамы интересовались предполагаемым «миллионщиком» Чичиковым не из корысти.

миллионщик — (устар.) миллионер;

мимо —  (устар.) помимо, кроме;

подлец — у В. И. Даля подлец, или подлый человек — это человек, «готовый достигать целей своих низким искательством, в ком нет чувства чести и самоуважения». В данном тексте подлец — это тот, кто готов заискивать перед богачом для достижения каких-либо своих целей.

При работе с текстом на уроке можно, кроме традиционной словарной работы, провести сопоставление словарных толкований слов мимо и подлец в словаре В. И. Даля и в современных толковых словарях. На примере этих единиц можно познакомить учащихся с понятием «семантические архаизмы».

3. Интерес с точки зрения строения текста здесь представляет вводное слово впрочем, которое выступает и как средство межфразовой связи,
и как средство выражения субъективно-модального значения ограничения, уступки (в составе деепричастного оборота в 1-м предложении).

4. На уроках синтаксиса можно обратить внимание на структуру сложных предложений, из которых состоит текст:

— сложная синтаксическая конструкция с сочинительной и подчинительной связью: [До сих пор все дамы как-то мало говорили о Чичикове, отдавая, впрочем, ему полную справедливость в приятности светского обращения]1; но (с тех пор как пронеслись слухи об его миллионстве)2, [отыскались и другие качества]3;

— сложная синтаксическая конструкция с бессоюзной и подчинительной связью: [Впрочем, дамы были вовсе не интересантки]1; [виною всему слово «миллионщик», — не сам миллионщик, а именно одно слово]2, (ибо
в одном звуке этого слова, мимо всякого денежного мешка, заключается что-то такое
)3, (которое действует и на людей подлецов, и на людей ни сё ни то, и на людей хороших)4 — [словом, на всех действует]5.

5. На уроках синтаксиса можно обратить внимание на наличие осложняющих элементов в структуре простых частей сложного предложения:

отдавая, впрочем, ему полную справедливость в приятности светского обращения — деепричастный оборот с уступительным значением, которое выражено вводным словом впрочем;

впрочем, словом — вводные слова;

не сам миллионщик, а именно одно слово — уточняющий член предложения, который, в свою очередь, выражен сочинительным словосочетанием;

мимо всякого денежного мешка — обособленное дополнение;

и на людей подлецов, и на людей ни сё ни то, и на людей хороших — ряд однородных членов.

6. Заслуживают внимания и разнообразные способы выражения главных членов предложения:

дамы были вовсе не интересантки — составное именное сказуемое;

виною всему слово «миллионщик»подлежащее выражено словосочетанием, составное именное сказуемое с нулевой связкой в настоящем времени и именной частью, выраженной устойчивым сочетанием виной чему-либо;

которое действует — в роли подлежащего выступает союзное слово;

словом, на всех действует — неполное предложение с пропущенным подлежащим, которое восстанавливается из предыдущего контекста (которое).

7. В последней части 2-го предложения представлены разные морфологические способы выражения определений: и на людей подлецов (приложение, выражено существительным), и на людей ни то ни сё  (несогласованное определение, выражено устойчивым сочетанием), и на людей хороших (морфологизованное согласованное определение, выраженное прилагательным).

8. Для морфологического разбора интересны следующие словоформы:

справедливость, в приятности, обращения, виною — отвлеченные существительные, обладающие неполной парадигмой, так как не имеют форм множественного числа;

отдавая — деепричастие;

отыскались, действует — глаголы, формообразование которых сопровождается чередованием (отыскать — отыщет, действуjэт — действовать и т. д.);

одно — в данном случае ограничительная частица, имеет омонимы
в других частях речи (числительное, местоимение).

В тексте содержатся местоимения разных разрядов: все (определительное); ему  (личное); об его (притяжательное); другие (определительное); всему, сам (определительные); этого (указательное); мимо всякого (определительное); что-то (неопределенное); такое (указательное); на всех (определительное).

9. Для повторения морфемики и словообразования интерес представляют словоформы: отдавая, заключается, действует, что-то, как-то (выделение формообразующих и словообразующих морфем); справедливость, приятность, обращение, миллионщик, миллионство, интересантка (способ образования, поиск производящей основы, определение словообразовательного значения, подбор однотипных слов).

10. Для транскрибирования и фонетического разбора можно использовать слова: отдавая, впрочем, вовсе, всему, этого, всякого, заключается, подлецов, на всех.

11. Средства речевой экспрессии, встречающиеся в тексте:

действует и на людей подлецов, и на людей ни сё ни то, и на людей
хороших
— однородные члены предложения составляют градационный ряд, который должен подчеркнуть мысль автора: слово «миллионщик» действует абсолютно на всех.

12. Орфограммы, на которые можно обратить внимание: а) дефис
в неопределенных местоимениях и местоименных наречиях (как-то, что-то); б) правописание суффиксов и падежных окончаний существительных; в) правописание приставок и гласной ы после приставок; г) правописание безударных личных окончаний глаголов (заключается, действует).

 

2

                                                               А. А. Ахматова

 

 

МУЖЕСТВО

 

 

Мы знаем, что ныне лежит на весах

И что совершается ныне.

Час мужества пробил на наших часах.

И мужество нас не покинет.

Не страшно под пулями мертвыми лечь,

Не горько остаться без крова, —

И мы сохраним тебя, русская речь,

Великое русское слово.

Свободным и чистым тебя пронесем.

И внукам дадим, и от плена спасем

Навеки!

                                                                                               Февраль 1942

 

1. Это известное стихотворение было написано Анной Андреевной Ахматовой в феврале 1942 г., во время Великой Отечественной войны.

2. На уроках русского языка это стихотворение может послужить темой для беседы и/или для написания сочинения-рассуждения. Можно предложить ученикам тему для рассуждения: «Почему Ахматова пишет
о том, что не страшно погибнуть и остаться без крова, но призывает сохранить именно русскую речь?». Важно подвести учеников к мысли, что для Ахматовой русская речь — это то же, что и русский народ, русская культура (это прием метонимии), поэтому сохранить язык для автора значит сохранить нацию.

Обсуждая со старшеклассниками функции языка в человеческом обществе, можно на примере этого стихотворения познакомить с понятием «этническая функция языка».

3. Можно использовать этот текст при изучении правил постановки знаков препинания: а) в сложноподчиненных предложениях с однородными придаточными: [Мы знаем], (что ныне лежит на весах) и (что совершается ныне); б) в предложениях с однородными членами с одиночными и повторяющимися союзами: Свободным и чистым тебя пронесем. И внукам дадим, и от плена спасем. Здесь же можно обратить внимание на парцеллированную конструкцию; в) в предложениях с обращениями: И мы сохраним тебя, русская речь, Великое русское слово. Учитель может обратить внимание не только на особенности пунктуации, но и на добавочную функцию обращения (выражение авторской оценки), а также на особенности обращения в поэтическом тексте (адресат речи — неодушевленный объект; это риторическое обращение); г) в случаях нестандартной пунктуации: Не горько остаться без крова, — И мы сохраним тебя, русская речь (авторское тире выполняет риторическую функцию, разделяет части предложения, построенного по принципу периода).

4. При изучении и повторении вопросов стилистики можно установить, что автор использует различные средства речевой выразительности (лексические повторы: час мужествамужество; русская речь — русское слово; синтаксический параллелизм: Не страшно под пулями мертвыми лечь,/ Не горько остаться без крова; полисиндетон: И внукам дадим, и от плена спасем… и др.). При помощи этих средств экспрессии передается оценка описываемой ситуации.

5. На уроках лексики можно рассмотреть использование синонимов
и синонимических сочетаний в тексте: страшно — горько; русская речь — русское слово; сохраним — спасем.

6. Для фонетического разбора и транскрибирования интересны слова: лежит, мужество, под пулями, не горько, пронесем.

7. С точки зрения орфографии в этом тексте интересны случаи:
а) правописания не с разными частями речи; б) правописание безударных личных окончаний глаголов: совершается, покинет.


Заключение

В школьном преподавании сложилась богатая практика проведения различных видов лингвистического разбора. По мнению авторов пособия, все эти виды разбора можно условно разделить на три группы.

Первую группу составят виды разбора, которые не вызывают больших споров, являются достаточно традиционными по содержанию деятельности и по способам комментирования языкового материала. К ним можно отнести морфологический разбор слов различных частей речи, принципы
и приемы которого не отличаются существенно в школьной и вузовской практике. Сюда же отнесем орфографический и пунктуационный разборы, синтаксический разбор словосочетания и простого предложения.

Во вторую группу можно включить такие виды разбора, как фонетический, лексический, морфемный (по составу), словообразовательный, разбор сложного предложения. Эти виды работы, хотя и являются достаточно привычными, вызывают многочисленные дискуссии. Дело
в том, что процедура разборов, рекомендуемая в большинстве традиционных школьных пособий, зачастую нарушает принцип научности,
не обеспечивает безошибочности выполнения заданий.

Наконец, третья группа объединяет виды разбора, которые вошли в школьную практику в последние годы: анализ актуального членения предложения, синтаксический разбор текста, стилистическое комментирование, риторический анализ. Поскольку эти виды работы являются для школы относительно новыми, существует большое количество различных подходов, рекомендаций, схем, многие из которых противоречат друг другу. Эти виды анализа в методических пособиях не всегда четко разграничены, зачастую не ясны их цели, допускается некорректное употребление терминов. Сюда же можно включить и этимологический анализ, элементы которого используются на уроках русского языка с различными дидактическими целями, но не всегда лингвистически корректно. Очевидно, что разборы этой группы требуют особых усилий в процессе подготовки будущего учителя. В данном пособии им уделяется пристальное внимание.

Проблемам лингвистического разбора было посвящено в разное время большое количество учебных пособий, в которых приведены и прокомментированы схемы разбора, рекомендуемые для вузовского и школьного преподавания. Однако стремительное изменение учебных программ, принятие Государственных образовательных стандартов по русскому языку для высшего профессионального и общего образования требуют совершенствования вузовского и школьного преподавания лингвистических дисциплин, в том числе описания новых видов разбора и более подробного комментирования традиционных.


 

Учебное издание

 

 

 

Шумарин Сергей Иванович,

Шумарина Марина Робертовна

 

Виды лингвистического разбора

 

Учебное пособие
для студентов вузов
и учащихся общеобразовательных школ,
лицеев и гимназий

 

Издание 2-е,
исправленное и дополненное

 

 

 

Редактор  М. Б. Иванова

Корректор  Н. Н. Дробышева

 

 


 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подписано в печать 20.06.09. Формат 60×84/16.

Уч.-изд. л. 5,04. Усл.-печ. л. 6,0.

Тираж 100 экз. Заказ №

 

Издательство «Николаев»,

г. Балашов, Саратовская обл., а/я 55.

 

Отпечатано с оригинал-макета,

изготовленного издательской группой
Балашовского института (филиала)

ГОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени Н. Г. Чернышевского».

412300, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.

 

Печатное агентство «Арья»,

ИП «Николаев», Лиц. ПЛД № 68-52.

412340, г. Балашов, Саратовская обл.,

улК. Маркса, 43.

E-mail: arya@balashov.san.ru


 

 

 

 

 

С. И. Шумарин, М. Р. Шумарина

 

 

 

Виды
лингвистического разбора


 



[1] Шмелева Т. В. Языковая рефлексия // Теоретические и прикладные аспекты речевого общения. Красноярск, 1999. Вып. 1(8). С. 108.

[2] Вообще транскрибирование слова без опоры на непосредственное произношение чревато ошибками, которые встречаются даже в учебниках. См., например, об этом: Шумарин С. И. Современные учебники русского языка для старших классов // Обучение русскому языку в условиях модернизации образования: сб. науч. и методич. статей. Балашов, 2009. С. 72.

[3] См.: Шумарин С. И. Культуроведческий аспект преподавания русского языка в школе // Лингвокультуроведение в школьном курсе русского языка. Балашов, 2008. С. 4—9.

[4] См. подробнее: Шумарина М. Р. Национально-культурное своеобразие языка в школьном обучении // Лингвокультуроведение в школьном курсе русского языка. Балашов, 2008. С. 24—39.

[5] См., в частности, работы Н. Л. Мишатиной.

[6] См. подробнее: Морозова И. А. О концептуальном анализе слова // Лингвокультуроведение в школьном курсе русского языка.  Балашов, 2008. С. 12—18.

[7] Строго говоря, ЛСВ1 и ЛСВ2 являются не вариантами одного слова, а омонимами — именно поэтому их значения не связаны отношениями семантической производности. Эти омонимы возникли в результате деривации от одного мотивирующего слова работать при помощи омонимичных приставок про-1 (со словообразовательным значением ‘в течение определенного времени выполнять действие, названное производящей основой’; ср. проспать всю ночь, просидеть в очереди целый час) и про-2 (с семантикой ‘выполнить, завершить действие, названное производящей основой’; ср.: прополоть грядки, пропеть песню). В лексикографии сложилась практика описывать омонимы, относящиеся к одному словообразовательному гнезду, в одной словарной статье — в отличие от омонимов других типов. Ср., например, представленные в словаре С. И. Ожегова и Н. Ю. Шведовой (с. 111) в одной словарной статье ЛСВ1
и ЛСВ6 слова выдержать, которые являются безусловными омонимами. В то же время не относящиеся
в современном русском языке к одному гнезду омонимы выдержка1 (от выдержать) и выдержка2 (цитата) описываются в разных словарных статьях. Таким образом, при разборе следует учитывать, что данные лексикографическое описание слова может отступать от данных лексикологии.

[8] Тарланов З. К. Методы и принципы лингвистического анализа. Петрозаводск, 1995. С. 86.

[9] Шанский Н. М. В мире слов. М., 1971. С. 32—33. Такая методика морфемного анализа рекомендована
и в ряде пособий для средней школы и вузов.

[10] Домашенкина Г. П., Иванова Т. Б. Грамматический разбор в вузе и в школе. М., 1980. С. 12. См. также: Харченко В. К. Виды лингвистического разбора в пояснениях и образцах. Воронеж, 1983. С. 21.

[11] См.: Шумарин С. И. Современные учебники русского языка для старших классов // Обучение русскому языку в условиях модернизации образования: сб. науч. и методич. статей. Балашов, 2009. С .70.

[12] Краткая русская грамматика / под ред. Н. Ю. Шведовой и В. В. Лопатина. М., 1989. С. 43.

[13] Синтаксическая функция может быть квалифицирована более точно с учетом явления синкретизма: член предложения генерала совмещает признаки приимённого дополнения и несогласованного определения.

[14] См., например: Бабайцева В. В. Русский язык:  Теория: учеб. для 5—9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. М., 2000. § 159.

[15] Квалификация слова нелегко  как наречия соответствует  решению данного вопроса в академических грамматиках (см., например: Русская грамматика. М., 1980. Т. 2. § 2412), хотя известны и другие подходы к квалификации подобных слов (краткие прилагательные или слова категории состояния).

[16] См.: Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: учеб. для
10—11 кл. общеобразоват. учреждений. 8-е изд. М., 2002. С. 150—152.

[17] Такие графические обозначения широко используются в школьной практике. См., например: Шумарина М. Р. Анализ структуры текста в старших классах // Текст на уроках русского языка: сб. ст. Балашов, 2004. С. 79—87.

[18] См., например: Единый государственный экзамен: русский язык: контрол. измерит. материалы: 2005—2006 / под общ. ред. И. П. Цыбулько. М., 2006; Пучкова Л. И. ЕГЭ 2007. Русский язык. Типовые тестовые задания. М., 2007.

[19] См.: Сычева В. П. ЕГЭ. Русский язык. 9 класс. Экспериментальная экзаменационная работа: практикум по выполнению типовых тестовых заданий. М., 2007.

[20] Под прецедентным феноменом понимается «интеллектуально и эмоционально значимое явление культуры, регулярно воспроизводимое в ней на протяжении многих поколений как коллективным, так
и индивидуальным субъектом» (См.: Феномен прецедентности и преемственность культур / под общ. ред Л. И. Гришаевой, М. К. Поповой [и др.]. Воронеж, 2004. С. 10).

[21] Прецедентные тексты — разновидность прецедентных феноменов — определены Ю. Н. Карауловым как широко известные и значимые для носителей данной культуры тексты (См.: Караулов Ю. Н. Русская языковая личность. М., 1987).

[22] Составители настоящего пособия в данном случае сознательно обходят дискуссионные вопросы о том, существуют ли художественный и разговорный стили. Для осуществления стилистического (жанрово-стилистического) анализа текста решение этих вопросов не имеет принципиального значения.

[23] Следует отметить, что в специальной литературе нет единого подхода к пониманию терминов «средства речевой выразительности» («средства художественной выразительности») и «стилистические приемы» («художественные приемы»): Одни исследователи понимают их как синонимы, другие пытаются объяснить различие в их значениях. Нет также единства в толковании понятий «тропы» и «фигуры» и в установлении их соотношения с термином «стилистические приемы». Предлагаемый в данном пособии подход к их пониманию не является единственно возможным.

[24] См. комментарии М. П. Алексеева к стихотворениям в прозе (Тургенев И. С. Полн. собр. соч. и писем: в 28 т. М.; Л., 1967. Т. 13. С. 670—671).

[25] Ожегов С. И. Словарь русского языка / под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. 25-е изд., испр. и доп. М., 2007. С. 472.

[26] Ожегов С. И. Словарь русского языка… С. 727.

[27] Ожегов С. И. Словарь русского языка… С. 764.

[28] Это придаточное может быть квалифицировано (в зависимости от используемой классификации) как местоименно-определительное либо как дополнительное.

[29] Отметим, что предметом риторического анализа может служить и басня в целом как текст назидательного характера, автор которого выступает в роли ритора, а читатель — в роли адресата.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Разносклоняемые по падежам.doc

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

дитя́

де́ти

Р.

дитя́ти

дете́й

Д.

дитя́ти

де́тям

В.

дитя

дете́й

Т.

дитя́тей, дитя́тею

детьми́

П.

дитя́ти

де́тях

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

ма́ть

ма́тери

Р.

ма́тери

матере́й

Д.

ма́тери

матеря́м

В.

ма́ть

матере́й

Т.

ма́терью

матеря́ми

П.

ма́тери

матеря́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

пу́ть

пути́

Р.

пути́

путе́й

Д.

пути́

путя́м

В.

пу́ть

пути́

Т.

путём

путя́ми

П.

пути́

путя́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

стре́мя

стремена́

Р.

стре́мени

стремя́н

Д.

стре́мени

стремена́м

В.

стре́мя

стремена́

Т.

стре́менем

стремена́ми

П.

стре́мени

стремена́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

вре́мя

времена́

Р.

вре́мени

времён

Д.

вре́мени

времена́м

В.

вре́мя

времена́

Т.

вре́менем

времена́ми

П.

вре́мени

времена́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

и́мя

имена́

Р.

и́мени

имён

Д.

и́мени

имена́м

В.

и́мя

имена́

Т.

и́менем

имена́ми

П.

и́мени

имена́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

пла́мя

 

Р.

пла́мени

 

Д.

пла́мени

 

В.

пла́мя

 

Т.

пла́менем

 

П.

пла́мени

 

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

пле́мя

племена́

Р.

пле́мени

племён

Д.

пле́мени

племена́м

В.

пле́мя

племена́

Т.

пле́менем

племена́ми

П.

пле́мени

племена́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

те́мя

 

Р.

те́мени

 

Д.

те́мени

 

В.

те́мя

 

Т.

те́менем

 

П.

те́мени

 

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

вы́мя

 

Р.

вы́мени

 

Д.

вы́мени

 

В.

вы́мя

 

Т.

вы́менем

 

П.

вы́мени

 

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

се́мя

семена́

Р.

се́мени

семя́н

Д.

се́мени

семена́м

В.

се́мя

семена́

Т.

се́менем

семена́ми

П.

се́мени

семена́х

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

зна́мя

знамёна

Р.

зна́мени

знамён

Д.

зна́мени

знамёнам

В.

зна́мя

знамёна

Т.

зна́менем

знамёнами

П.

зна́мени

знамёнах

 

падеж

ед. ч.

мн. ч.

И.

бре́мя

 

Р.

бре́мени

 

Д.

бре́мени

 

В.

бре́мя

 

Т.

бре́менем

 

П.

бре́мени

 

 

Разносклоняемые имена существительные

 

К числу Имя существительное разносклоняемоеразносклоняемых имен существительных относятся десять существительных на -мя: бремя, время, вымя, знамя, имя, пламя, племя, семя, стремя, темя, которые склоняются по-особому.

 

    Во всех падежах, кроме именительного и винительного падежа единственного числа, существительные на -мя имеют на конце основы -мен.

 

    В родительном, дательном, предложном падежах единственного числа эти существительные оканчиваются на -и (как и существительные третьего склонения).

 

    Существительные бремя, вымя, пламя, темя не имеют множественного числа. Остальные шесть слов склоняются во множественном числе по второму склонению, лишь слова семя, стремя в родительном падеже множественного числа имеют форму на -ян: семян, стремян.

 

Разносклоняемыми являются и существительные путь и дитя. Существительное путь имеет особые формы лишь в единственном числе (пути, пути, путь, путем, о пути), а во множественном числе оно склоняется по типу слова кость (т.е. по III склонению).

 

Существительное дитя Слово дитя в косвенных падежах малоупотребительно в современном языке, заменяется близким по значению ребенок. имеет особые формы в единственном числе (дитяти, дитяти, дитя, дитятею, о дитяти) и в творительном падеже множественного числа (детьми).

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самостоятельная работа - окончания существительных.doc

Позвонить Ван , идти по дорог , к поставленной цел , стоять в очеред , сказать дочер , предисловие к книг , отправить в конверт, мечтать о путешестви по Сибир , заботиться о здоровь матер , отсутствовать на урок истори , остановиться на опушк рощ , найти в портфел , нарисовать в тетрад ,  На дальнем расстояни , вырастить на грядк , ошибка в написани , скакать на лошад , в планетари на лекци , приклеить к тетрад , написать в тетрадк , бродить в перелеск , на первом заняти , рассказать пап , на низком столик , листья на крыш , по глад пруда, ползти по тропк , до весенней оттепел , помнить об опасност , идти от кочк к кочк , лежит на кроват , гладить по шёрстк , ехать в автобус , по белоснежной скатерт , в дачном посёлк , о хокке , отдыхать на побережь , быть в отчаяни , в глубокой полынь , на лодочной станци , отдыхать в спальн , о стихийном бедстви , на длинной дистанци , отдыхать в профилактори , песня о земл , ошибаться при склонени , упрекать в равнодуши .

 

Позвонить Ван , идти по дорог , к поставленной цел , стоять в очеред , сказать дочер , предисловие к книг , отправить в конверт, мечтать о путешестви по Сибир , заботиться о здоровь матер , отсутствовать на урок истори , остановиться на опушк рощ , найти в портфел , нарисовать в тетрад ,  На дальнем расстояни , вырастить на грядк , ошибка в написани , скакать на лошад , в планетари на лекци , приклеить к тетрад , написать в тетрадк , бродить в перелеск , на первом заняти , рассказать пап , на низком столик , листья на крыш , по глад пруда, ползти по тропк , до весенней оттепел , помнить об опасност , идти от кочк к кочк , лежит на кроват , гладить по шёрстк , ехать в автобус , по белоснежной скатерт , в дачном посёлк , о хокке , отдыхать на побережь , быть в отчаяни , в глубокой полынь , на лодочной станци , отдыхать в спальн , о стихийном бедстви , на длинной дистанци , отдыхать в профилактори , песня о земл , ошибаться при склонени , упрекать в равнодуши .

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самостоятельная работа - разносклоняемые существительные 1.doc

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

стремя

стремена

дитя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самостоятельная работа - разносклоняемые существительные.doc

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

пути

семена

имена

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самостоятельная работа по имени существительному.doc

1.     Выберите одушевлённые имена существительные.
Наряжать кукол, покупать шоколадки, лепить снеговиков, объединять народы, победить армию, собирать отряды, разводить пчёл, нарисовать гномов, увидеть русалок, собрать робота.

 

2.     Выберите существительные мужского рода.
Тюлень, бабочка, тюль, облако, шампунь, одеяло, рояль.

 

1.     Выберите существительные женского рода.
Мышь, камыш, лебедь, лошадь, тушь, ущелье, бандероль, повидло, часы, мозоль, облако, очки, шампунь, ромашка, письмо, ножницы.

 

2.     Выберите существительные среднего рода.
Мороз, морозище, пепелище, чудище, село, степь, добро, акварель, пальтишко, домишко.

 

3.     Выберите существительные, которые имеют только форму множественного числа.

Тишина, щи, горе, вермишель, волосы, кудри, шорты, мебель, грабли, рукава, прятки, телёнок, Карпаты, молодёжь, ходьба, сутки, сырость, сливки, каникулы, кино, доброта, внимательность, плоскогубцы, беготня.

 

4.     Выберите существительные, которые имеют только форму единственного числа.
Отвага, отруби, здоровье, губы, сутки, чуткость, кислород, грабли, нерв, любовь, духи, шерсть, цемент, чернила, мёд, мука, дрожжи, рис, белила.

 

5.     Выберите разносклоняемые имена существительные, которые не имеют множественного числа.

Имя, темя, семя, бремя, вымя, знамя, племя, время, пламя, стремя, путь, дитя.

 

6.     Выберите несклоняемые имена существительные.

Село, сало, метро, пальто, окно, ведро, колесо, кенгуру, кафе, море, кофе, филе.

 

7.     Выберите существительные 3-го склонения.

1.     Человек твёрже стали, но ласковее цветка.
2. Знания в юности это мудрость в старости.
3. И по внешности человека можно судить о его характере.
4. Главное в жизни честно служить Отчизне.
5. Без совести и при большом уме не проживёшь.я

 

 

       

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ - ТИПА ЗОР-ЗАР ПРЕДЫ МНОГО!.doc

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК И КОРНЕЙ СЛОВ

1.1. Правописание безударных проверяемых гласных в корне

Вставьте в корни слов безударные гласные. Подберите проверочные слова.

Зап_вать куплет — зап_вать лекарство,

отв_рить картошку — отв_рить окно,

пол_скать белье — пол_скать котенка,

местный ст_рожил — ст_рожил склад,

посв_тить себе фонариком — посв_тить себя науке,

прим_рять платье — прим_рять поссорившихся,

промышленность разв_вается — флаги разв_ваются,

ум_лять достоинства — ум_лять о помощи,

ч_стота колебаний — ч_стота помещения.

Возр_ждение, восхв_ление, гарм_нировать с чем-либо, загл_денье, высокое загр_ждение, задр_жать от страха, землетр_сение, изнем_гать от усталости, к_лючий, м_рщинистый, насл_ждаться, неисс_каемый источник, обл_котиться о перила, обн_жить пороки, обн_вленный, огл_вление, опл_тить проезд, оп_лчение, отт_пель, оч_ровательная девушка, погл_щение влаги, пож_лой человек, пок_яние, пор_девший, пренебр_жительный, прип_ять деталь, просв_щение, раз_бщенность, разъ_ренный, раск_лить печь, раст_лковать, р_скошный, сож_ление, сокр_щение, спл_ченный, сл_пить из глины, см_риться с обстоятельствами, увл_кательный рассказ, ув_дающие цветы, угн_тение, уд_вляться, уед_ненное место, укр_титель, елочные укр_шения, упр_щенный разбор, уск_рение.

1.2. Правописание безударных непроверяемых гласных в корне

Вставьте безударные непроверяемые гласные.

Аб_немент, акв_рель, акр_бат, альтерн_тива, ан_хронизм, ант_гонизм, апл_дисменты, ар_мат, б_гровый, бак_лавр, б_ндероль, бен_фис, б_чевка, верм_шель, в_стибюль, вин_грет, в_ртуоз, вп_чатление, гард_роб, г_рнизон, гон_рар, д_бют, д_зертировать, декл_мировать, д_кларация, д_легация, дел_катность, дем_гог, деф_цит, дил_тант, д_ректива, д_фирамб, инд_фферентный, инкр_минируется, интелл_генция, интерпр_тация, инц_дент, к_ламбур, к_лейдоскоп, калл_графический, кан_нада, к_нспект, посевная к_мпания, кат_строфа, комб_незон, комп_тентный, комп_зитор, конт_нентальный, л_квидация, мин_атюра, мед_каменты, мер_диан, мец_нат, недос_гаемый, нав_ждение, об_яние, об_няние, опт_мистичный, оранж_рея, ориг_нальный, п_вильон, п_лисадник, пер_ферия, п_ссимизм, пл_гиат, предв_рительный, прер_гатива, прец_дент, прив_легия, пр_гноз, проп_гандировать, р_гламент, рест_врация, р_ферат, р_цензия, сан_торий, с_нтиментальный, серт_фикат, ст_пендия, суверен_тет, тр_диция, трансп_рант, хор_ография, эв_куация, экв_валент, экск_ватор, экстр_вагантный, эм_грант, юв_лир.

 1.3. Правописание чередующихся гласных в корне

Вставьте в корни слов чередующиеся гласные.

Проб_раться, соб_рут, разб_рать, отб_рет, заб_рется, выб_рать, прод_раться, д_рется, зам_реть от страха, ум_рающий, отм_рающие обычаи, уп_реться, зап_реть дверь, отп_рать замок, уп_рающийся, отп_реть, прот_рать, выт_реть, раст_рать, пост_лить, расст_лать, бл_стательный успех, бл_стеть, заж_гательный, выж_гать.

Прик_саться, прик_снуться, прик_сновение, неук_снительно, к_сательная.

Изл_гать, распол_жение, прил_гательное, прил_жение, сл_гаемые, сл_жение.

Подр_сти, отр_стить, выр_щенный, возр_стной, р_стовщик, зар_сли, отр_сль, пор_сль, костюм на выр_ст, подр_стковый.

Несг_раемый, заг_релый, дог_рать, подг_реть.

З_ря, оз_рение.

Прекл_нение, скл_нять, покл_ниться, накл_няться.

Благотв_рительность, тв_рение мастера.

Пл_вучий, попл_вок, пл_вец, пл_вчиха.

Обм_кнуть в воду, пром_кательная бумага, пром_чить ноги, вым_кли под дождем.

Подр_внять волосы, ур_внение, р_внина, р_вноправие, выр_вненный, ср_внить, зар_внять.

Ск_кать на лошади, ск_чок, выск_чка, подск_чить.

1.4. Правописание проверяемых звонких и глухих согласных в корне

Вставьте звонкие или глухие согласные. Подберите проверочные слова.

Безрука_ка, блю_це, вязаные варе_ки, ватру_ка, газетная выре_ка, выру_ка леса, вы_ший пилота_, ги_кая гимнастка, гла_кая поверхность, голодная дворня_ка, деревя_ка, дер_кий ответ, жеребье_ка, жи_кий раствор, жу_кий сон, заморо_ки, зы_кая надежда, издер_ки произво_ства, кно_ка, ко_ьба, кро_ки хлеба, кру_ка молока, надувная ло_ка, наглая ло_ь, моло_ьба, мя_кий хле_, насле_ство, ни_кий, ни_ший балл, перевя_ка раны, пиро_ки с мясом, маленькая пичу_ка, поддер_ка, подкла_ка к пальто, подска_ка, помо_ник капитана, горячая похле_ка, приве_ти товар, убедительная про_ьба, разве_чик, последний раун_, ре_кий лес, ре_ьба по дереву, ро_кий мальчик, ручной тормо_, сва_ьба, свя_ка ключей, скри_ка, народные ска_ки, сколь_кая доро_ка, сла_кий, сле_ственный отдел, сру_ коло_ца, стыко_ка кораблей, у_кая тропинка, упря_ка лошадей, уса_ьба, быстрая хо_ьба.

 1.5. Правописание слов с непроизносимыми согласными

Вставьте, где нужно, непроизносимые согласные. Подберите проверочные слова.

Аген_ство, безмол_ствовать, блес_нуть на со_нце, ви_жать, високос_ный год, вкус_ные я_ства, влас_ный взгляд, гиган_ское сооружение, гнус_ные намерения, громоз_кий, дилетан_ский, докла_чик, завис_ливый, загвоз_ка, захолус_ный городок, здра_ствовать, извес_ный композитор, интриган_ский, инци_дент, искус_ная работа, комендан_ский час, компроме_тировать, конста_тировать, кос_ная речь, кос_ный бульон, корыс_ный, мелкий ма_штаб, наперс_ница, ненавис_ный, ненас_ный день, неумес_ный вопрос, объез_чик дорог, окрес_ности, опас_ный, пакос_ник, по_скользнуться, пос_ный ужин, по_черк, почу_ствовать облегчение, тревожное предчу_ствие, прелес_ный, пристрас_ный, радос_ный, ровес_ник, сверс_ник, свис_нуть, сладос_ный сон, словес_ная перепалка, сума_шедший, счас_ливый день, трос_никовый сахар, тягос_ный разговор, ужас_ный, взять под уз_цы, ус_ный ответ, уча_ствовать, учас_ливый сосед, хвас_ливый, чес_твовать, час_ное лицо, чудес_ный вид, ше_ствовать по улице, шотлан_ская песня, я_ственный звук, ярос_ное сопротивление.

 1.6. Правописание слов с двойными согласными

Вставьте, где нужно, пропущенные согласные.

Аб_ревиатура, агрес_ивный, ак_омпанемент, ак_орд, ал_егория, ал_юминий, ан_улировать, апел_яция, ап_арат, ап_етитный, ас_оциация, артил_ерия, ат_рибут, ат_естат, ат_ракцион, бал_отироваться, бал_юстрада, бас_ейн, бел_етристика, бюл_етень, гал_ерея, гал_юцинация, грам_атический, грам_ота, гримас_а, гум_анизм, диаграм_а, дискус_ия, длин_а стола, драм_атический, жок_ей, ж_еный, жуж_ание, ил_юминация, им_итация, им_унитет, импрес_ионизм, ин_ициатива, интел_ект, кавал_ерия, кан_онада, кар_икатура, кол_ичество, кол_ектив, колон_ада, колос_альный, ком_ентарий, ком_ерческий, компромис_, кор_идор, коэф_ициент, кристал_ьный, крос_овки, мас_аж, мил_иметровка, мис_ионер, мож_евеловый, оперет_очный, оперет_а, оп_онент, оф_ициальный, пьес_а, сим_етрия, сум_арный, тер_аса, тер_итория, цел_офан, цивил_изация, экспрес_ия, эл_астичный, эф_ективный, юн_ый.

1.7. Правописание приставок на -з(-с) и приставки с-

Вставьте пропущенные буквы з или с.

Бе_ценный, бе_человечный, бе_форменный, бе_конечный, бе_корыстный, бе_численный, бе_церемонный, бе_вкусный, бе_толковый, бе_грамотный, бе_цельный, бе_дарный, бе_покойный, бе_шумно, бе_смысленно, бе_болезненно.

В_лететь, в_бешенный, в_дремнуть, в_тревоженный.

Во_рождение, во_действие, во_хождение, во_звание, мирово_зрение, во_любить, во_кликнуть, во_парить, во_препятствовать.

И_гнание, и_полнение, и_бежать, и_пуганный, и_тратить, и_черпать, и_жарить, и_царапать, и_держки, и_давна, и_подлобья.

Ни_падать, ни_провержение, ни_вергаться, ни_ринуться, ни_послать, ни_кий, ни_ший.

Ра_продажа, ра_двоение, ра_чесать, ра_щедриться, ра_биться, ра_щелина, ра_пространить, ра_толочь, ра_четливый, ра_пороть, ра_чертить, ра_крутить.

Чере_чур, чре_мерный.

_дача, _дание, _дельщина, _десь, _бежать, _давать, _бор, _бросить, _доровье, _держаться, _двинуть, _горяча, _дравница, _бить, _гинуть, не видно ни _ги, _дернуть, _гореть.

1.8. Правописание приставок пре- и при-

Вставьте в приставки и или е.

Пр_творить планы в жизнь — пр_творить дверь,

радиопр_емник — правопр_емник,

пр_ступник — непр_ступная крепость,

пр_вратник — пр_вратности судьбы,

пр_ходящая няня — непр_ходящий успех,

пр_емственность — пр_емлемый вариант,

пр_бывать в город — пр_бывать в неволе.

Непр_тязательный, пр_ломление лучей, беспр_страстный, пр_клоняться перед красотой, пр_льститься, пр_дорожный, пр_открыть, пр_одолеть пр_пятствие, пр_возмочь боль, пр_сесть на скамью, пр_вередливый, пр_глушить, пр_морский, пр_ключение, пр_сытиться, пр_даваться мечтам, пр_творяться больным, пр_вивка, пр_небрегать, пр_вращение, пр_следование, пр_знаться, пр_зирать труса, пр_дание старины, пр_брежный, пр_ображение, пр_ступить к делу, пр_остановить, пр_восходный, пр_образование, пр_бежище, пр_стольный праздник, пр_чудливый, пр_града, пр_ручить, пр_дел мечтаний, камень пр_ткновения, пр_строить, пр_влекательный, знаки пр_пинания, пр_забавный котенок, пр_дать гласности.

Пр_тендовать на пост, пр_людия, пр_оритет, пр_зидент, пр_вилегия, пр_мьера, пр_рогатива, пр_зентация, пр_митивный, пр_стижный, пр_амбула.

1.9. Правописание разделительных ъ и ь

Вставьте, где нужно, разделительные ъ или ь.

Об_единение, под_ем, вз_ерошить, пред_явитель, от_езжать, с_едобный, от_явленный, с_язвить, об_ем, в_явь, из_ян, раз_езд, сверх_яркий, двух_ярусный, меж_языковой.

Суб_ективно, ад_ютант, об_ект, ин_екция, кон_юнктивит, пан_европейский.

Пред_уведомление, под_учить, с_узить, без_ответственный, с_экономить, с_агитировать, меж_областной, трех_этажный, контр_атака.

В_юнок, интер_ер, п_едестал, интерв_ю, д_явол, кар_ер, кур_ез, р_яный, разоб_ется, п_еса, бил_ярд.

Бул_он, почтал_он, компан_он, павил_он.

Дет_ясли, глав_юрист.

Под_езд, без_упречный, об_явление, неб_ющийся, бар_ер, контр_удар, сверх_естественный, раз_яренный, пас_янс, трех_язычный, нав_ючить, необ_ятный, в_ется, пред_убеждение, прем_ера, кон_юнктура, обез_яна, пред_угадать, кинос_емка, бур_ян, меж_ярусный, комп_ютер, в_юга, суб_ект, раз_яснить.

1.10. Гласные ы и и в корне после приставок

Вставьте ы или и на месте пропусков.

Раз_скать, пред_дущий, без_дейный, из_сканный, пред_юльский, без_глый, с_знова, воз_меть, без_нвентарный, под_тожить, роз_грыш, небез_звестный, с_мпровизировать, без_скусный, под_нтегральное число, об_грать, из_мать.

Меж_нститутский, сверх_ндустриализация, сверх_нтересный, меж_рригационный период, меж_здательский, сверх_мпульсивный.

Суб_нспектор, контр_гра, транс_орданский, дез_нфекция, супер_нтересный, пост_мпрессионизм, пан_сламизм.

Спорт_нвентарь, мед_нститут, фин_нспектор.

Пред_стория, меж_нтернатский, без_нициативный, спорт_гра, об_скать, сверх_зобретательный, без_мянный, контр_ск, с_змала, сверх_зысканный, небез_нтересный, пред_нфарктный, пост_нфарктный, вз_скать, меж_гровой, дез_нформация, сверх_ндустриальный, пед_нститут, без_сходный, Глав_здат, супер_гра, под_мать, с_грать, сверх_скусный, транс_ндийский, без_мпульсный.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ синонимЫ.doc

 

Блок VIII

 

 

 

МАТЕРИАЛЛ ДЛЯ  ПРАКТИЧЕСКОГО ОВЛАДЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ ПОДБОРОМ СИНОНИМОВ

 

СИНОНИМЫ - это богатство языка. Главное достоинство синонимов ­способность обозначать небольшие различия, а это значит, что синони­мы позволяют более точно, более ярко выразить мысль. Если каждого человека, который не поддается чувству страха и умеет преодолевать его, называть смелым, то наше определение будет приблизительным. Челове­ка активно смелого, не боящегося опасности, идущего навстречу ей, сле­дует назвать храбрым, того, кто не теряет присутствия духа перед лицом большой опасности,- мужественным, а неустрашимым будет тот, кого ничто не устрашит. Более торжественно, чем родина, звучит слово отчиз­на. Друг - это человек, близкий по духу, убеждениям, на которого можно положиться, а приятель  тот, с кем сложились хорошие, но не очень близкие отношения. По-разному трудятся синонимы, делая нашу речь точ­ной и выразительной. Одни передают тонкие оттенки значений (это мы видим при разборе значений слов силач и геркулес), другие виды синони­мов позволяют нам говорить возвышенно иди грубо-пренебрежительно(очи - зенки), доброжелательно или иронично (бабуля - старушенция), официально или неофициально (отбыть - уехать) и т. д. Слово мальчик можно употреблять в любом случае, не выражая своего отношения, а слово пацан- только в непринужденном:, фамильярном разговоре. Многие си­нонимы работают за двоих к примеру, грубо-пренебрежительное слово гляделки - это название не любых глаз, а только маленьких, невырази­тельных. Иногда по использованному синониму можно определить профессию человека: охотник, например, назовет волчий хвост поленом, а пекарь скажет, что хлеб нужно выпечь, а не испечь.

 

Имя существительное

Перечень существительных-синонимов, которые следует вводить в речь учащихся:

Атака,  нападение, наступление.

Багаж, вещи.

Бой, битва, сражение.

Буря, ураган, шторм.

Век, столетие.

Враг, противник, неприятель, недруг.

Граница, рубеж.

Гроздь, кисть.

Детвора, дети, ребята, малыши.

Здание, строение, постройка, сооружение.

.игра, забава.

Канава, ров.

Метель, вьюга, буран, пурга.

Отметка, оценка, балл.

Предатель, изменник.

Препятствие, помеха, преграда.

Путешественник, турист, странник.

Разлив, половодье, наводнение.

Режим, распорядок.

Рисунок, картинка, иллюстрация.

Ровесник, одногодок, сверстник.

Ряд, цепочка, вереница.                      ­

Случай, происшествие, событие.

Темнота, мрак, мгла.

Тишина, безмолвие, молчание, спокойствие.

Успех, достижение.

Холод, стужа, мороз.

Шорох, шелест, шуршание.

 

Имя прилагательное

Перечень прилагательных-синонимов, которые следует вводить в речь детей-логопатов:

Активный, деятельный, энергичный.

Безграничный, бескрайний, бесконечный, необозримый, необъятный.

Вежливый, обходительный, любезный.

Верный, надежный, преданный.

Вечный, бессмертный.

Дремучий, глухой, густой.

Душистый, пахучий, ароматный.

Жаркий, знойный, жгучий, горячий.

Жестокий, безжалостный, бессердечный, беспощадный, свирепый, лютый, злой, сердитый.

Застенчивый, стыдливый, стеснительный.

Знаменитый, известный, славный, знатный.

Интересный, занимательный, увлекательный.

Крутой, обрывистый, отвесный.

Лиловый, фиолетовый, сиреневый.

Любознательный, пытливый, любопытный.

Мокрый, сырой, влажный.

Настойчивый, упорный.

Отчетливый, ясный, четкий.

Пожилой, старый, дряхлый, престарелый (о человеке).

Старательный, усердный, прилежный.

Старый, ветхий (о предметах).

Сторожевой, дозорный, караульный.

Стройный, статный, складный.

Чуткий, отзывчивый, внимательный.

 

Глагол

.

Бежать, мчаться, нестись.

Беспокоиться, волноваться, тревожиться.               

Блестеть, сиять, сверкать, искриться, светиться.

Бороться, биться, сражаться, воевать.

Бояться, пугаться, страшиться, робеть.

Взлететь, взвиться, вспорхнуть, подняться, взмыть.

Вертеться, кружиться, крутиться, вращаться, виться.

Горевать, печалиться, скорбить, грустить, переживать.

Греметь, громыхать, грохотать, рокотать.

Заглядеться, залюбоваться, засмотреться.

Заботиться, беспокоиться.

 


Фразеологические обороты – синонимы

 

Водить за нос - обводить вокруг пальца.

Время от времени - от случая к случаю.

Всей душой - всем сердцем.

Выбросить из головы - выкинуть из головы.

Голова идет кругом - голова закружилась.

До последнего дыхания - до последней капли крови.

За тридевять земель - на край света.

Закрывать (закрыть) глаза - смотреть сквозь пальцы.

Золотые руки - мастер на все руки.

И(даже) бровью не ведет (не повел) - и(даже) глазом не ведет (не повел), и (даже) ухом не ведет (не повел).

И был таков - и след простыл, как в воду канул, как ветром сдуло, как сквозь землю провалился, поминай как звали, только его и видели.

Изо всех сил - во весь дух, на всех парусах, очертя голову, сломя голову; со всех ног, что есть духу.

Как бы то ни было - несмотря ни на что.

Как (будто, словно, точно) снег на голову - откуда ни возьмись. Капля в море - кот наплакал, по пальцам можно пересчитать.

Мороз по коже (дерет, подирает) - мурашки бегают по спине (по коже, по телу).

Не открывать глаз - не сводить глаз.

Ни больше ни меньше - ни много ни мало.

Ни рыба ни мясо - ни то ни се, так себе.

Ни свет ни заря - чуть свет.

 

I-й этап

 

1. Вежливо - учтиво - любезно - приветливо.

Составьте предложения с каждым из этих слов. Составьте группы родственных слов по образцу: вежливый - вежливо - вежливость.

2. Гнев - раздражение - злость - ярость - бешенство.

В чем разница значений? Составьте предложения.

 

3. Загрязнять - запачкать - замарать. Сочините юмореску про грязнулю.

 

4. Задира - забияка - драчун.

Кого так называют? Про кого так говорят?

 

5. Застенчивый - стеснительный - стыдливый - красная девица.


Составьте рассказ_ «Мне холодно! Я озяб! Я замерз! Я застыл! Я совсем окоченел! Спасите!» (все холоднее и холоднее).

 

6. Известие - сообщение - весть - новость.

       Вставьте одно из этих слов в предложение: «Мы получили    о бо­лезни Коли.

Эт ( о,а) … обеспокоил.. всех нас».

7. Иностранный - заграничный - зарубежный - чужеземный - за­морский - (туристы, товары, газеты, обычаи, чудеса).

Составьте словосочетания. Какие из этих слов могут встретиться в народных сказках? Какие в современной газете? Какие в разговоре в ма­газине?

 

8. Кичиться - важничать - чваниться - зазнаваться - задаваться.

Запишите: Не кичись! не важничай! и т. д. Составьте рассказ-шут­ку про зазнайку: как он оконфузился, попал впросак, сел в лужу, сел в калошу, сел между двумя стульями.

 

9. Отец - папа - папочка - батюшка - батя - тятя.

В каких случаях, в какой среде, в каких семьях употребляются или ранее употреблялись эти слова? А какими словами называют маму?

 

10. Ошибка - просчет - промах - оплошность.

Расскажите о случаях из жизни, где была допущена ошибка. Что у вас случилось: ошибка? или промах? или про счет? а может быть, опло­шность?

 

11. Какими словами можно назвать зайца? Придумайте загадку про зайца.

 

12. Подберите синонимы к словам: лицемерит, обмануть, высокий, проверка, актер, плакать и т. д.

 

13. Назовите животных, которых называют по-разному. Например: кот - мурлышка, киса, киска, котофей и т. д. Собака ­пес,  шавка, псина и т. д.

 

14. Прочитайте. Назовите слова, употребленные в значении «доро­га». Что общего между ними и в чем разница?

                         Дорогой зовут автостраду,

          И тропку, бегущую рядом,

       И шлях, что лежит на равнине,

       И путь каравана в пустыне.

                                                     (В.Остин)

15. Подберите к данным словам синонимы. Составьте словосо­четания.

 

 


 

       а) Строение - постройка. Ряд. Рубеж. Препятствие. Балл. Наступ­ление. Крыша. Сердечность.

       Слова для справок:

         кровля, шеренга, атака, оценка, граница, преграда, доброта.

       б) Пурга - буран. Поклажа. Стужа. Половодье. Достижение. Столе­тие. Путешественник. Пламя. Тревога.

       Слова для справок:

         беспокойство, багаж, турист, век, холод, разлив, успех, огонь.

       в) Гроздь - кисть. Смелость. Вьюга. Веселье. Печаль. Быстрота. Неправда. Поддержка. Доброта.

       Слова для справок:

         скорость, грусть, помощь, храбрость, метель, радость, ложь, сердечность.

 

16. Подберите к данным словам синонимы.. Составьте предложения.

а) Вещи - багаж. Буря. Неприятель. Режим. Странник. Друг. Преда­тель. Одногодок.      Дорога. Боязнь.

       Слова для справок:

         путешественник, приятель, ураган, ровесник, противник, рас­порядок, изменник, путь, страх.

       б) Зной - жара. Игра. Мрак. Спокойствие. Ряд. Оценка. Преграда. Несчастье.   Пропасть.

       Слова для справок:

         помеха, забава, тишина, отметка, беда, мгла, вереница, бездна.

       в) Здание - строение. Наводнение. Тишина. Случай. Шелест. Лико­вание. Бой. Атака. Родина.

       Слова для справок:

         половодье, шуршание, происшествие, веселье, отечество, безмол­вие, наступление, сражение.

      

17. Спишите предложения парами. Подчеркните наречия-синонимы.

1. Моряк твердо стоял на ногах. Я так прочно на качающейся палу­бе стоять не мог. 2. Петя отважно вступил в бой. Его друзья воевали не менее храбро. 3. Грозно в синей вышине стояли тучи в стороне. Зловеще ветер выл в трубе. 4. Над рекой тихо светит луна. По реке бесшумно сколь­зят парусные лодки. 5. Куда ни оглянись, повсюду рожь густая. Во время праздника везде люди поют, танцуют, смеются.

 

18. Прочитайте предложения. Выпишите наречия, а рядом синони­мы к ним.

Теперь на бескрайних просторах молодежные песни звучат. Отчего повсюду говорят о счастье и не знают люди горя и напасти? Победу над врагом Россия снова торжествует. Мы смело в бой пойдем за власть народа. Изведал враг в тот день немало, что значит русский бой удалый. Где раньше была барская земля, шумят урожаем колхозные поля.

19. Подберите к наречиям из левого столбика наречия-синонимы из правого столбика и запишите их парами. Составьте словосочетания.

       Образец: отлично - прекрасно.

 

Отлично                тяжело

Вверху                 прекрасно

Быстро                 наверху

сза­ди                    храбро

близко                 беззвучно

грустно                скоро

бессердечно         позади

назойливо            рядом

безмолвно            печально

разумно               жестоко

бесстрашно          надоед­ливо

трудно                 умно

                            влажно

 

20. Закончите четверостишья словом, близким по значению слову, данному в скобках. Понравившееся четверостишье запишите по памяти.

Я трудилась не напрасно

И запомню навсегда:

Хлеб вкуснеет не от масла,

Хлеб вкуснеет от ... .

(труда)

 

Золотистые копны соломы

На токах на колхозных лежат.

И ребята дорогой знакомой

На занятия в школу ... . (торопятся)

 

 

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникшие ели

Зелень мрачную .... (берегут)

 

21. По образцу впишите в таблицы наречия, синонимичные данным.

 

 

 

 

 

ПОВСЮДУ

в

е

з

д

е

нетрудно

 

 

 

 

 

быстро

 

 

 

 

 

скучно

 

 

 

 

 

близко

 

 

 

 

 

опять

 

 

 

 

 

обратно

 

 

 

 

 

 

Слова для справок: легко, рядом, скоро, уныло, снова, назад.

 

 

прежде

р

а

н

ь

ш

е

невесело

 

 

 

 

 

 

крепко

 

 

 

 

 

 

близко

 

 

 

 

 

 

удовлетворительно

 

 

 

 

 

 

 

Слова для справок: хорошо, грустно, прочно, вблизи.

 

22. Дидактическая игра «Не подведи товарища»

                                                        

Карточки со словами-синонимами у детей. Учащиеся по очереди выходят к доске, читают свое слово и спрашивают, у кого его пара.

 

II-й ЭТАП

 

1. Прочитайте и проанализируйте текст, устраняя излишнее повторе­ние выделенного слова.

 

Лето было сухое, дожди почти не выпадали. Жара стояла нестер­пимая. В жару ребята не вылезали из реки. Но от жары и там трудно спастись: вода была теплая.

 

2. Прочитайте предложения парами. Найдите близкие по смыслу слова и определите разницу в оттенках значений.

1. Только рассвело, а хозяйки уже отправились на базар. В городе построили новый рынок. 2. Из-за рощи показался всадник. Навстречу нам стремительно мчался наездник. 3. На малютку-сына нежно мать гля­дела. Спи, младенец мой прекрасный, баюшки-баю. 4. Великая радость ­работа в полях, у станка, за столом. Нынче всякий труд почетен, где ка­кой ни есть. 5. Будет буря, мы поспорим и поборемся мы с ней. Черной непроницаемой стеной идет тайфун.                                     

 

       3. Замените имена существительные в данных словосочетаниях дру­гими, близкими по смыслу. Введите в предложения.

       Образец: радостная весть - радостное известие.

       Мощная крепость. Летний зной. Страшный ураган. Темная туча. Сильное беспокойство.

 

4. Выпишите синонимы парами. Введите их в словосочетания.

Неуклюжий, старательный, аккуратный, верный, долгий, жестокий, душистый, застенчивый, красный, пасмурный, настойчивый, стеснитель­ный, неловкий, упорный, усердный, ненастный, злой, опрятный, преданный, ароматный, продолжительный, преданный, стройный, статный.

 

5. Расположите прилагательные по степени нарастания признака. Составьте словосочетания.

Прекрасный, прелестный, красивый.

Оглушительный, громкий, громовой.

Микроскопический, крошечный, маленький.

Большой, огромный, колоссальный.

Омерзительный, неприятный, противный.

Пронзительный, резкий, визгливый.

Срочный, неотложный, немедленный.

Краткий, мгновенный, минутный.

 

6. Прочитайте предложения. Скажите, каким из слов, данных в скоб­ках, можно заменить выделенные прилагательные, чтобы не изменился смысл. Лишнее исключите.

 

   Стояло жаркое лето (чудесное, знойное, безоблачное). В овраге был студеный ключ (быстрый, прозрачный, холодный). Проворная белка перепрыгивала с одного дерева на другое (быстрая, маленькая, веселая). Неповоротливый медведь встал на задние лапы (огромный, неуклюжий, добродушный).

 

7. Включите в предложение подходящее слово из скобок. Объясни­те свой выбор.

В (сырой, мокрый) климате многие чувствуют себя плохо. В поме­щении сделали (сырая, влажная) уборку. Пассажиры приехали в Москву на (скорый, стремительный) поезде. Бойцы бросились в (скорая, стреми­тельная) атаку. Секретарь положил на стол (жирная, толстая) папку. В духовке жарился (жирный, толстый) гусь.

 

    8. Составьте словосочетания и объясните свой выбор.

    Жаркий, горячий, жгучий (солнце, день, привет);

    Влажный, мокрый (воздух, трава);

Густой, глухой, дремучий (старик, туман, тайга);

Толстый, жирный (книга, мясо);

Аккуратный, чистый (воздух, ученик);

Румяный, багряный, рубиновый (закат, яблоко, звезда);

Обрывистый, отвесный (берег, скала).

 

9. Игра «Кто больше?»

Играющие делятся на две команды. Ведущий на доске записывает слово. Например, мягкий. Участники игры должны составить с ним как можно больше словосочетаний или коротких предложений.

Мягкий свет. Мягкий характер. Мягкое наказание. Мягкий вагон. Мягкий знак и т. д.

      Для игры могут быть взяты слова:

      голубой, острый, тупой, пустой, тонкий, тяжелый и т. д.

 

10. Игра «Эрудит»

       Напишите слова-синонимы, в которых вторые буквы уже про­ставлены.

       Главный - с                Жадный - л

       Мощный - и               Густой - а

       Иностранный - н          Большой - г

       Смышленый - о           Скорый - ы

      Занимательный - н        Прекрасный - и

      Кроткий - м               Отчетливый - п

      Буйный - Р                Притворный - и

      Жгучий - а                 Смелый – т

      Выносливый - е            Гостеприимный - л

      Заискивающий - ь          Жгучий – н

      Роскошный - ы             Бесстрашный - е

 

Слова для справок:

знойный, жаркий, основной, крикливый, отважный, быстрый, терпеливый, иноязычный, сообразительный, живописный, силь­ный, интересный, огромный, частый, смущенный, лицемерный, алчный, хлебосольный, определенный, льстивый, безбоязненный, пышный.

 

11. Подберите к данным глаголам синонимы. Составьте с ними пред­ложения.

Устать. Ликовать. Влезть.

Слова для справок:

радоваться, взобраться, утомиться.

 

     12. Составьте с данными глаголами словосочетания. Удивился (чему?), поражаться (чем?); Хотеть (чего?), стремиться (к чему?); Беспокоиться (о ком?), тревожиться (за кого?); Захватить (что?), завладеть (чем?); Продавать (что?), торговать (чем?).

13. К данным глаголам подберите синонимы. Составьте с ними сло­восочетания, используя для этого подходящие по смыслу существитель­ные и, где нужно, предлоги. Придумайте с этими словосочетаниям и предложения.

       Образец: Блестеть - сверкать на солнце. На солнце сверкали ка­пельки росы.

       Блестеть. Бороться. Работать. Торопиться. Пригласить. Вертеться.

Взлететь. Греметь. Сторожить. Успокоить. Заглядеться. Бежать .

 

14. Подберите к данным глаголам подходящие по смыслу существи­тельные. Напишите, где нужно, предлоги. Составьте с полученными сло­восочетаниями предложения.

Образец: Посетить друга. Побывать в Москве. Брат посетил боль­ного друга. Мне очень хочется побывать в Москве.

Посетить, побывать (Москва, друг);

Заботиться, беспокоиться (дети, здоровье);

Вращаться, виться (колесо, ласточка);

Охранять, караулить (склад, покой);

Унять, успокоить (ребенок, больной).

 

15. К данным существительным-синонимам подберите одно­коренные глаголы. Проверьте правильность написания гласной в корне.

       Образец: Смеется - хохочет.

       Смех - хохот. Беспокойство - волнение. Борьба - сражение. Рабо­та - труд. Горе - печаль. Рокот - грохот. Сторож - охрана. Укор - упрек.

 

16. Выберите из скобок подходящие по смыслу глаголы и замените ими глаголы в данных предложениях. Лишние исключите.

На деревьях сверкал пушистый иней (искрился, сиял, блистал);

Мать опасалась за здоровье ребенка (страшилась, пугалась, боя­лась );

Быстро бежало время (торопил ось, мчалось, спешило);

На улицах и площадях развевались флаги (реяли, парили);

Над головой гремел оглушительный гром (шумел, грохотал, рокотал).

 

17. Выпишите из каждой пары предложений глаголы-синонимы.

      Проанализируйте оттенки их значений.

       Образец: Ругайте - браните.

       Не ругайте меня понапрасну. Не браните меня целый день. - Я оты­щу секрет и ларчик вам открою. - Петушок с высокой спицы стал стеречь его границы. Чтоб концы его владений охранять от нападений, должен был он содержать многочисленную рать. - В кузнице молот стучит. Кто­-то барабанит в дверь. - Скрыла солнце туча грозовая. Женя спрятала игрушки от маленькой сестренки.

 

18. Прочитайте и найдите в предложениях однородные глаголы. Затужили старик со старухой, загоревали. - Иван лежит в избушке ­не спится ему, не дремлется. - Смотрит - под кустом старший брат спит, во всю мочь храпит. - Едем мы с поганым чудом-юдом биться, сражаться, родную землю защищать. - Соскочил он с коня и принялся мечом сечь да рубить этот колодец. Завыл колодец, заревел дурным голосом.

 

 

19. Прочитайте предложения. Выпишите выделенные глаголы. Подберите к ним близкие по смыслу глаголы. Объясните употребление этих слов в данном контексте.

       - Мне не верится, что ты убежал от врага. По-моему, голубь, ты что-то сочиняешь.

       - Он, товарищ капитан, просто мало-мало заливает.

 

20. Замените повторяющийся глагол идти синонимами. Обоснуй­те свой выбор.

По улицам города идут колонны детей. Бодро идут по дороге весе­лые туристы с рюкзаками. Босоногие мальчишки осторожно идут по све­жескошенной траве.

   Слова для справок: шествуют, шагают, ступают.

 

III-й этап

 

1. Прочитайте.

Коля прочитал папе свое сочинение. Вот оно:

«На уроке естествознания учительница говорила о Мичурине. Она интересно говорила о его жизни, а потом говорила о выращенных им деревьях. Когда мы пошли домой, то тоже говорили о садах. Миша гово­рил, что он поедет на Север и рассадит там сады».

       - Бедный у тебя язык, - сказал папа. - Найди в своем сочинении

слово, которое повторяется, замени его другими, близкими по смыслу.

       Выполните задание, которое дал Коле папа. Объясните свой выбор

слов.

 

2. Найдите в стихотворении слова-синонимы. Сравните, чем они различаются?

 

А у нас на площади

Стоят четыре лошади.

Дед тихонько лошадь тронет,

Скажет: «Лошади - не кони!»

Улыбается отец:

«Лошадь - пахарь,

Конь - боец!»

И тихонько взрослые

Объясняют мне:

«Груз везут на лошади,

Скачут на коне».

                                      (Р. Дышаленкова)

3. Прочитайте текст. Проанализируйте в нем недостаток. Что нуж­но сделать, чтобы устранить его?

                                 Робкий заяц

Нет более робкого животного, чем заяц. Он пугается даже слабого шума. Только поздно вечером или ночью робкий зайчишка выходит из своего убежища, а с рассветом прячется в каком-нибудь укромном угол­ке. Много у робкого зайчика врагов.

 

4. Прочитайте, подумайте, какое слово надо вставить в предложение.

Сравните оттенки значений вставленных слов.

1. Завтра молодые воины будут принимать ... . Солдаты дали .... сражаться до конца за честь Отчизны. Мы с друзьями дали        - всегда

помогать друг другу (клятва, присяга, обещание).

2. Землетрясение - стихийное ... . Семью постигло большое... (не­счастье, бедствие).

 

5. Прочитайте предложения. Выпишите из них синонимы к слову сражение. Сравните оттенки значений этого слова.

Для битвы нам нужны не дубинки, а мечи булатные. Я на страшный бой иду. Отдохните, воины, после такого побоища. Ведь были схватки боевые? И вот на поле грозной сечи ночная пала тень.

 

6. Прочитайте синонимы парами. Сравните, какие из слов не толь­ко называют предмет, но и выражают наше отношение к нему.

Разговор - болтовня

Лошадь-кляча

Скупой - скряга

Плут - пройдоха

Собака - псина

Составьте предложения со словами из второго столбика.

 

7. Игра «Охота за синонимами»

Водящий выходит из комнаты. Остальные задумывают слово и распределяют между собой синонимы к нему. Например, задумывается слово «хорошо», подбираются синонимы: прекрасно, великолепно, чу­десно, замечательно, изумительно и т. д. Отгадывающий входит и задает вопросы. В ответе на вопрос каждый участник игры. должен использо­вать доставшийся ему синоним. Запомнив синоним, водящий должен от­гадать слово. Водящим становится тот участник игры, произнесший фразу, после которой стало ясно, какое слово задумано. Можно предложить та­кие слова:

плохо             большой                умный             двигаться

чисто             ученик                  учить              бежать

смелый           хмурый                 эгоизм             говорить

 

 

8. Игра «Близкие по значению»

Для игры вырезаются из картона или бумаги 36 прямоугольных карточек. На них следует написать прилагательные, помещенные в левой колонке контрольного листа к игре. Эти карточки кладутся в коробку.

Во вторую коробку кладут 36 карточек с прилагательными-сино­нимами (близкими по значению) к прилагательным на карточках, нахо­дящихся в первой коробке.       

     Синонимы выписываются из правой колонки контрольного листа.

     Играющие (их может быть от 2-х до 18-ти) садятся за стол и выби­рают ведущего. Ведущий раздает играющим поровну карточки с синони­мами. Затем он вынимает из первой коробки по одной карточке наугад, читает вслух прилагательные и кладет карточки на стол вверх надписью. Играющий, у которого есть карточки с синонимом к данному при­лагательному, кладет ее справа от карточки с основным прилагательным.

Выигрывает тот, кто первым выложит все свои карточки с синони­мами.

Ниже помещен контрольный лист к игре, по которому ведущий имеет возможность проверить правильность каждого хода играющих. Для этого в левой колонке прилагательные даны в алфавитном порядке.

Контрольный лист к игре: «Близкие по значению» (прилагательные)

 

основное  

быстрый верный гостеприимный дремучий знаменитый обыкновенный прекрасный правдивый равнодушный реальный родной смелый смирный тайный толстый умный

 

синоним

скорый преданный радушный густой известный заурядный красивый честный безучастный действительный близкий храбрый спокойный секретный полный смышленый

 

 основное               

вежливый горячий громкий злой неуклюжий основной, постоянный прочный радостный редкий сильный спелый таинственный тихий тревожный усердный

 

синоним

учтивый жаркий звучный лютый неповоротливый главный беспрерывный крепкий веселый необычный мощный зрелый загадочный безмолвный зловещий старательный

 

9. Игра «Синонимы»

На 24 карточках прямоугольной формы пишут 24 глагола из левой колонки контрольного листа к игре. Эти карточки будут находиться в первой коробке. Во вторую коробку кладут 24 карточки с глаголами си­нонимами (правая колонка контрольного листа).

Правила игры те же, что и в игре с прилагательными. Играющих может быть от 2-х до 12-ти.

 

Контрольный лист к игре: «Синонимы» (глагол)

основное

синоним

основное

синоним

бояться

трусить

бранить

ругать

возникать

рождаться

загореться

зажечься

закрывать

запирать

запрещать

возбранять

исчезать

пропадать

кончить

перестать

медлить

задерживаться

молчать

безмолвствовать

нагреваться

накаляться

найти

обрести

плакать

рыдать

погасить

потушить

помогать

пособлять

пренебрегать

гнушаться

приглашать

звать

покупать

приобретать

работать

трудиться

радоваться

веселиться

разрешать

позволить

смеяться

хохотать

спасти

выручить

спать

почивать

 

 

 


 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Синтаксис и пунктуация.doc

Проверочная работа по теме  «Синтаксис и пунктуация»

1вариант

1.     Что изучает синтаксис?

2.     Что такое словосочетание?

3.     Назовите виды предложений по интонации.

4.     Какие предложения называют распространёнными?

5.     Что такое подлежащее?

6.     На какие вопросы отвечает дополнение?

7.     Списать предложение. Разобрать, дать характеристику.

                  В саду горит костёр рябины красной.

 

 

 

 

Проверочная работа по теме  «Синтаксис и пунктуация»

2 вариант

1.     1.Что изучает пунктуация?

2.     Из каких частей состоит словосочетание?

3.     Назовите виды предложений по цели высказывания.

4.     Какие предложения называют нераспространёнными?

5.     На какие вопросы отвечает сказуемое?

6.     На какие вопросы отвечает определение?

7.     Списать предложение. Разобрать, дать характеристику.

                  Осеннее солнце скупо осветило лучами лесную полянку.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Синтаксический разбор - самостоятельная работа.doc

ФИ ученика

Выполните синтаксический разбор.

 

Мы принесли механизм для часов, чтобы мастер поменял его.

 

 

 

 

ФИ ученика

Выполните синтаксический разбор.

 

Мы принесли механизм для часов, чтобы мастер поменял его.

 

 

 

 

ФИ ученика

Выполните синтаксический разбор.

 

Мы принесли механизм для часов, чтобы мастер поменял его.

 

 

 

 

ФИ ученика

Выполните синтаксический разбор.

 

Мы принесли механизм для часов, чтобы мастер поменял его.

 

 

 

 

ФИ ученика

Выполните синтаксический разбор.

 

Мы принесли механизм для часов, чтобы мастер поменял его.

 

 

 

 

ФИ ученика

Выполните синтаксический разбор.

 

Мы принесли механизм для часов, чтобы мастер поменял его.

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Склонение существительных СКЛОНЕНИЕ, КОНСТИТУЦИЯ по падежам.doc

 

 

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

 

 

 

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

 

 

 

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

 

 

 

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

 

 

 

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

 

 

 

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

И.п. (             ?) Склонение, конституция

Р.п. (              ?)

Д.п. (             ?)

В.п. (              ?)

Т.п. (              ?)

П.п. (              ?)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Словарная работа для 5 класса 1.doc

 

 

р__гул___ров___ик

сп__соб__

г__зета

коне__н__

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

безупреч____

бе___порн__

несомне____

немедле____

безукоризне____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

то___ель

силос__ный

аген___ство

р__гул___ров___ик

сп__соб__

г__зета

коне__н__

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

безупреч____

бе___порн__

несомне____

немедле____

безукоризне____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

то___ель

силос__ный

аген___ство

 

 

р__гул___ров___ик

сп__соб__

г__зета

коне__н__

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

безупреч____

бе___порн__

несомне____

немедле____

безукоризне____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

то___ель

силос__ный

аген___ство

р__гул___ров___ик

сп__соб__

г__зета

коне__н__

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

безупреч____

бе___порн__

несомне____

немедле____

безукоризне____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

то___ель

силос__ный

аген___ство

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Словарная работа для 5 класса.doc

 

 

Диску___ия

пр__рода

г__зета

к_____еспондент

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

и__редк__

досыт__

наскор__

немедле____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

а___уратный

силос__ный

аген___ство

то___ель

Диску___ия

пр__рода

г__зета

к_____еспондент

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

и__редк__

досыт__

наскор__

немедле____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

а___уратный

силос__ный

аген___ство

то___ель

 

 

Диску___ия

пр__рода

г__зета

к_____еспондент

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

и__редк__

досыт__

наскор__

немедле____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

а___уратный

силос__ный

аген___ство

то___ель

Диску___ия

пр__рода

г__зета

к_____еспондент

ра_____диняет

ра___тават__ся

пок__зат__ся

кажет__ся

и__редк__

досыт__

наскор__

немедле____

трен__р

трен__ровать

к__ндидат

тр__буна

а___уратный

силос__ный

аген___ство

то___ель

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ.doc

Способ

Средства

Пример

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способ

Средства

Пример

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способ

Средства

Пример

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способ

Средства

Пример

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Способ

Средства

Пример

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Словосочетания (разбор).doc

 

 

 

Бегом по маршруту (_____________________________________________________________________)

 

 

Закончить изложение (___________________________________________________________________)

 

 

Рассказ и сказка (________________________________________________________________________)

 

 

Доплыть до берега (______________________________________________________________________)

 

 

Слишком громко (_______________________________________________________________________)

 

 

Текст по литературе (_____________________________________________________________________)

 

 

Интересному человеку (___________________________________________________________________)

 

 

Говорить по-русски (_____________________________________________________________________)

 

 

Осенними листьями (____________________________________________________________________)

 

 

Открыть дверь (_________________________________________________________________________)

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Словосочетания - самостоятельная.doc

ФИ ученика

Укажите связь слов в предложении. Выполните синтаксический разбор. Выпишите словосочетания, выполните разбор.

 

 

Мороз красиво раскрасил стёкла окон замысловатыми и витиеватыми узорами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Укажите связь слов в предложении. Выполните синтаксический разбор. Выпишите словосочетания, выполните разбор.

 

 

Мороз красиво раскрасил стёкла окон замысловатыми и витиеватыми узорами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Существительное - НЕ.doc

Тест на первичное усвоение темы "Не с существительными"

 

А 1. Не с существительным пишется слитно, так как не употребляется без не.

1. Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.

2 Полная (не)лепица.

3. Причины (не)успеваемости.

 

А 2. Не с существительным пишется слитно, так как можно заменить синонимом или близким по значению выражением.

1. Прилив (не)нависти.         

2. (Не)знание предмета.

3. Жизнь красна (не)днями, а делами.

 

А 3. Не с существительным пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.

1. Видно (не)ряху по грязной рубахе.

2. Говорить (не)правду некрасиво.

3. Говорить (не)правду, а ложь.

 

Б. Не с существительными пишется раздельно.

1. (Не)везение преследовало меня.

2. (Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.

3. (Не)везение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.

 

В. Не с существительными пишется раздельно.

1. Учение - красота, а (не)учение - слепота.

2. Сила с (не)правдою не уживаются.

3. Ещё (не)зима, но уже выпал первый снег.

 

Тест на первичное усвоение темы "Не с существительными"

 

А 1. Не с существительным пишется слитно, так как не употребляется без не.

1. Мешала (не)погода, а другие обстоятельства.

2 Полная (не)лепица.

3. Причины (не)успеваемости.

 

А 2. Не с существительным пишется слитно, так как можно заменить синонимом или близким по значению выражением.

1. Прилив (не)нависти.         

2. (Не)знание предмета.

3. Жизнь красна (не)днями, а делами.

 

А 3. Не с существительным пишется раздельно, так как есть противопоставление с союзом а.

1. Видно (не)ряху по грязной рубахе.

2. Говорить (не)правду некрасиво.

3. Говорить (не)правду, а ложь.

 

Б. Не с существительными пишется раздельно.

1. (Не)везение преследовало меня.

2. (Не)везение, а труд и настойчивость приведут к успехам в знаниях.

3. (Не)везение преследовало меня, но труд и воля помогли добиться успехов в учении.

 

В. Не с существительными пишется раздельно.

1. Учение - красота, а (не)учение - слепота.

2. Сила с (не)правдою не уживаются.

3. Ещё (не)зима, но уже выпал первый снег.

 

(Ключ к тесту "Проверь себя!")

А 1 - 2; А 2 - 2; А 3 - 3; Б - 2; В - 3

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тест фонетика.doc

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [в], [ш]

2) [б], [з]

3) [ж], [к]

4) [т],[ф

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) шутка 2) заяц 3) котик 4) кость

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) товарищ, дружок

2) чёрный, тёмный

3) водный, подводник

4) лес, деревья

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) В малиннике послышался треск сучьев.

2) Медведица искала своего малыша.

3) Он набрёл на ягодную полянку.

4) Я сразу увидел медвежонка.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Из дальних стран возвращаются грачи.

1) из стран грачи

2) из дальних стран

3) возвращаются из стран

4) возвращаются грачи

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) лист..я, с..ел

2) солов..и, в..ётся

3) под..ёмный, об.. яснение

4) друз..я, под.. ехать

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

- Летом мы поедем к бабушке в Торжок

- А где он находится

- Торжок расположен в Тверской области, это древний русский город

- А я, к сожалению, останусь дома

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (присмотреть) за сестрой

2) (верить) сказке

3) (съехать) с горы

4) (играть) на перемене

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) интересное дело

2) весёлый праздник

3) радостные песни

4) любимая сказка

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) плыли (по небу)

2) влетел (в окно)

3) закрыла (форточку)

4) захлопнулось (от ветра)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ.doc

Тест

ФИ ученика________________________________________________

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями: бер//бир, пер//пир, жег//жиг, мер//мир, тер//тир, дер//дир, чет//чит, блест//блист, стел//стил?

    • На ударение
    • На значение
    • На наличие в слове суффикса а

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: безотлагательно, блистательно, вычитание, замереть, опираться, репортаж, пробираться, стереть, собираться, блестяще?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: раздирать, расстелить, блестающий, умереть, запираться, заберу, сочетание, застилить, стирать, выжигание ?

    • Да
    • Нет

4.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем мак//мок (моч)?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

5.      Все ли слова относятся к данному правилу: вымокнуть, промокну´ть, подмоченный, обмакнуть, мак, смочить, макака, максимум, макушка, вымоченный?

    • Да
    • Нет

6.      Все ли слова записаны правильно: обмакнуть, промокаемый, макает, обмакнувший, промокашка, макая, макающий, вымокнув, вымокший, промочить?

    • Да
    • Нет

7.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем кас//кос?

    • на ударение
    • на значение
    • на суффикс а в слове

8.      Все ли слова относятся к данному правилу: касаться, прикоснуться, касательно, соприкоснуться, соприкасаться, соприкоснувшиеся, неприкосновенный , соприкасаясь, коса, прикасается?

    • Да
    • Нет

9.      Все ли слова написаны правильно: прикасаться, прикосновение, касательная, соприкосновение, соприкасается, прикаснувшиеся, неприкосновенность, неприкосаемый, неукоснительно, прикоснутся?

    • Да
    • Нет

 

Ответы

 

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями: бер//бир, пер//пир, жег//жиг, мер//мир, тер//тир, дер//дир, чет//чит, блест//блист, стел//стил?

    • На ударение
    • На значение
    • На наличие в слове суффикса а

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: безотлагательно, блистательно, вычитание, замереть, опираться, репортаж, пробираться, стереть, собираться, блестяще?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: раздирать, расстелить, блестающий, умереть, запираться, заберу, сочетание, застилить, стирать, выжигание ?

    • Да
    • Нет

 

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем мак//мок (моч)?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: вымокнуть, промокну´ть, подмоченный, обмакнуть, мак, смочить, макака, максимум, макушка, вымоченный?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова записаны правильно: обмакнуть, промокаемый, макает, обмакнувший, промокашка, макая, макающий, вымокнув, вымокший, промочить?

    • Да
    • Нет

 

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем кас//кос?

    • на ударение
    • на значение
    • на суффикс а в слове

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: касаться, прикоснуться, касательно, соприкоснуться, соприкасаться, соприкоснувшиеся, неприкосновенный , соприкасаясь, коса, прикасается?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: прикасаться, прикосновение, касательная, соприкосновение, соприкасается, прикаснувшиеся, неприкосновенность, неприкосаемый, неукоснительно, прикоснутся?

    • Да
    • Нет

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ.doc

Тест

1.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями раст//рос, лаг//лож, скак//скоч ?

    • На ударение?
    • На значение
    • На согласный в корне

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: растение, ложка, подрастающий, изложение, излагать, скакать, выскочка, растрогать, скакун, сказуемое?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны верно: расти, изложить, излагавший, подрос, заскочить, доскакать, пролог, перескочить, на скаку, слагаемое?

    • Да
    • Нет

4.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнями гар//гор, клан//клон, твар//твор?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

5.      Все ли слова относятся к данному правилу: сгореть, творение, преклоняться, пригорел, склонение, наклонение, творец, творительный, гора, загореться?

    • Да
    • Нет

6.      Все ли слова написаны правильно: догорать, угорелый, отклонение, клониться, раскланиваться, загар, поклоны, наклониться, неуклонно, творить?

    • Да
    • Нет

7.      На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем равн//ровн?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

8.      Все ли слова содержат компонент значения "равный, одинаковый" и пишутся с буквой а: всё равно, сравнить, наравне, сравнение, равноправие, равнодушие, равноценный, уравнение, поравняться, равновесие?

    • Да
    • Нет

9.      Все ли слова содержат компонент значения "ровный, гладкий" и пишутся с буквой о: ровнёхонький, сровнять, заровнять, разровнять, ровновеликий, подровнять, сровнявший, разровняв, выровнять, заровняют?

    • Да
    • Нет

10.  На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем зар//зор?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

11.  Все ли слова относятся к данному правилу: озарить, зори, заря, зарегистрировать, зарядка, зоренька, зарезать, озарение, зарницы?

    • Да
    • Нет

12.  Все ли слова  написаны правильно: озарять, зорька, озаряя, зарничный, зоревать, зорюшка, озаривший, озарённый, озарённость, озорившийся? 

    • Да
    • Нет

13.  На что нужно обращать внимание, когда пишешь слова с корнем плав//плов, плыв?

    • На ударение
    • На значение
    • На суффикс а в слове

14.  Все ли слова относятся к данному правилу: пловец, пловчиха, плавание, плавать, заплыть, плавучий, плов, планировать, поплавок?

    • Да
    • Нет

15.  Все ли слова написаны правильно: пловцы, проплыть, плавающий, сплав, сплавлять, поплавочек, плавучесть, жук-плавунец, поплавать, наплаваться?

    • Да
    • Нет

Тест О-Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

1.      Какие слова подбирать для проверки?

    • Родственные слова и формы того же слова с гласной в ударном слоге
    • Родственные слова и формы того же слова с согласной перед гласной
    • Родственные слова и формы того же слова с е в безударном положении

2.      Все ли слова относятся к данному правилу: шёпот, шёлк, шок, шёрстка, подшёрсток, шоссе, расчёска, щёлкнуть, щёчка, шов?

    • Да
    • Нет

3.      Все ли слова написаны правильно: шомпол, шотландец, жёлтый, жонглёр, шорох, щёлочка, шоколад, жёлудь, жёны?

    • Да
    • Нет

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

  1. На согл в корне.
  2. нет
  3. да
  4. на удар
  5. нет
  6. да
  7. на знач
  8. да
  9. нет
  10. на удар
  11. нет
  12. нет
  13. на удар
  14. нет
  15. да

  

 

  1. в безуд полож
  2. да
  3. да
Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ тесты по русскому языку для 5 класса.doc

 

Часть 1

 

 

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [в], [ш]

2) [б], [з]

3) [ж], [к]

4) [т],[ф

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) шутка

2) заяц

3) котик

4) кость

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) товарищ, дружок

2) чёрный, тёмный

3) водный, подводник

4) лес, деревья

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) В малиннике послышался треск сучьев.

2) Медведица искала своего малыша.

3) Он набрёл на ягодную полянку.

4) Я сразу увидел медвежонка.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Из дальних стран возвращаются грачи.

1) из стран грачи

2) из дальних стран

3) возвращаются из стран

4) возвращаются грачи

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) лист..я, с..ел

2) солов..и, в..ётся

3) под..ёмный, об.. яснение

4) друз..я, под.. ехать

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

- Летом мы поедем к бабушке в Торжок

- А где он находится

- Торжок расположен в Тверской области, это древний русский город

- А я, к сожалению, останусь дома

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (присмотреть) за сестрой

2) (верить) сказке

3) (съехать) с горы

4) (играть) на перемене

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) интересное дело

2) весёлый праздник

3) радостные песни

4) любимая сказка

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) плыли (по небу)

2) влетел (в окно)

3) закрыла (форточку)

4) захлопнулось (от ветра)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1          

 

(1) Выпал первый снег. (2) Снежок чистый, ослепительно-белый, ещё робкий. (3) Чуть присы¬панные снежком ели и сосны казались зеленее, чем летом. (4) Осенняя трава выглядывала из-под снега зелёной щетиной. (5) Природа пос¬ле летней работы отдыхала.

(по Д. Мамину-Сибиряку)

 

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Ели и сосны

2) Снег

3) Первый снег

4) Осенняя трава

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «восстанавливать свои силы»?

1) в предложении 2

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

 

13. Какие(-ое) растения(-е) под снежком казались(-ось) зеленее, чем летом?

1) ели и сосны

2) осенняя трава

3) деревья и кусты

4) зеленый мох

 

Текст 2          

 

(1) К началу XVIII века Россия была отрезана от морей землями других государств.

(2) У неё не было морского флота, ей трудно было торговать с другими странами. (3) Россия начинала отставать от наиболее сильных и развитых государств.

(4) Царь Пётр I понял это и начал преобразования. (5) Он создал новую армию и регулярный флот. (6) По его приказу строили новые заводы и мастерские, открывали школы, печатали книги и газеты.

(7) Пётр I и сам трудился, не покладая рук: он был не только государем, но и солдатом, моряком, строителем.

 

14. Что отсутствовало в России к началу XVIII века?

1) морской флот

2) армия

3) заводы и мастерские

4) торговля

 

15. Почему Пётр I начал преобразования в России?

1) Пётр I хотел быть не только государем, но и солдатом, моряком, строителем.

2) Пётр I желал прославиться.

3) К началу XVIII века Россия отставала от наиболее сильных и развитых государств.

4) В начале XVIII века Россия не торговала с другими странами.

 

16. Какие приказы царя Петра помогли развитию образования в России?

1) о строительстве кораблей

2) об издании книг и газет

3) об открытии заводов и мастерских

4) о создании регулярной армии

 

 

 

 

Вариант 2

 

Часть 1

 

 

1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1)[б], [ж]

2) [к], [с]

3) [з], [п]

4) [в], [ш]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) лает

2) грызть

3) лапка

4) домик

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) добрый, чуткий

2) рисовая (каша), рисовать

3) кормушка, кормить

4) сильный, спортсмен

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Стучит на скрипучем дереве дятел.

2) Он перелетел на другое место.

3) Клесты добывают семена из шишек.

4) Прыгает по деревьям шустрая белочка.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Скоро луга покроются нежной травкой.

1)скоро покроются

2) луга покроются

3) нежной травкой

4) покроются травкой

 

6.В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) под..езд, друз..я

2) лист..я, об.. яснить

3) полын..я, в..ехать

4) в..юга, п..ём

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Где находится Детский музыкальный театр

2) - Он расположен на проспекте Вернадского

3) - Большое спасибо

4) - Не забудьте, что спектакли начинаются в двенадцать часов дня

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (мечтать) о поездке

2) (бежать) по дорожке

3) (поехать) без путёвки

4) (проститься) с подругой

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) тёплый ветерок

2) хорошее настроение

3) ранняя весна

4) яркое солнце

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в среднем роде.

1) зацвела (внезапно)

2) появились (на полянке)

3) пропел (песню)

4) выглянуло (из-за туч)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждо-му из них. Читай тексты внима¬тельно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1(1) Для птиц наступил месяц прощания с родиной - сентябрь. (2) Осенний ветер тихонько качает старый скворечник. (3) Скворец сел на ветку и затянул грустную песенку. (4) Замолчал певец, и скворчиха вылетела из жилища. (5) Скорей в стаю - пора в далёкий путь!

(по В. Бuанкu)

11.

 

Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Птицы прощаются с родиной

2) Птицы

3) Осенний ветер

4) Наступил сентябрь

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «печальный»?

1) в предложении 1

2) в предложении 2

3) в предложении 3

4) в предложении 4

 

13. Когда скворчиха вылетела из жилища?

1) когда скворец сел на ветку

2) когда ветер стал качать старый скворечник

3) когда скворец допел свою песню

4) когда собралась стая птиц

 

Текст 2

 

(1) Крылья птиц - это видоизмененные передние конечности. (2) Оперения крыльев и хвоста в воздухе служат птицам опорой.

(3) В полёте нужна энергия, поэтому птицы много едят и быстро переваривают пищу. (4) Энергия запасается в жировых отложениях. (5) Жир мало весит, и поэтому используется как топливо для дальних перелетов.

(6) Птицы - теплокровные животные, температура их тела постоянная более +40 градусов С. (7) Поддерживать такую температуру в зимнее время помогает пушистое оперение: оно удерживает воздух вокруг тела и заменяет птицам одежду.

 

14. Что представляют собой крылья птиц?

1) пушистое оперение

2) видоизменённые передние конечности

3) видоизменённые задние конечности

4) источник энергии

 

15. Почему птицы много едят?

1) образующийся у птиц жир мало весит

2) для удержания теплого воздуха вокруг тела

3) для поддержания пушистого оперения

4) им необходима энергия для полета

 

16. Что помогает птицам поддерживать температуру тела в зимнее время?

1) пушистое оперение

2) быстро перевариваемая пища

3) дальние перелёты

4) видоизменённые передние конечности

 

 

 

Вариант 3

 

Часть 1

 

 

1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1)[д], [с]

2) [к], [т]

3) [в], [г]

4) [б], ф]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) грусть

2) лавка

3) поезд

4) месяц

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) верный, надёжный

2) смелость, смелый

3) столб, столовый

4) моряк, вода

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) В лесу отбивает дробь дятел.

2) Резкий ветер разносит семена деревьев.

3) Он срывает осенние листья.

4) Стаями улетают на юг птицы.

 

5. Укажи главные члены предложения.

В поле зазеленела молодая рожь.

1)в поле зазеленела

2) молодая рожь

3) зазеленела рожь

4) в поле рожь

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) крыл..я, об..ехать

2) ненаст..е, пол..ёт

3) раз..езд, сем..я

4) с..ёжился, ш..ём

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Как вы собираетесь проводить каникулы

2) - Поедем всем классом в Суздаль

3) - Как замечательно

4) - Да, мы давно мечтали об этой поездке

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (гордиться) командой

2) (прыгнуть) с вышки

3) (плавать) в реке

4) (радоваться) победе

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) воскресное утро

2) родной край

3) тихая осень

4) жёлтые листья

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) скользнул (по стеклу)

2) засохло (без воды)

3) ждали (дождя)

4) выпорхнула (из гнезда)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1

 

(1) Наступает любимый детский праздник Новый год. (2) В школе пройдёт утренник. (3) Ребята готовят костюмы, маски, красочные головные уборы. (4) Мальчики вырезают из бумаги очки, мастерят шляпы. (5) Девочки шьют юбочки и платьица из марли.

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) На празднике

2) Ребята в школе

3) Новогодний утренник

4) Подготовка к празднику

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «спектакль, представление для детей»?

1) в предложении 1

2) в предложении 2

3) в предложении 3

4) в предложении 4

 

13. Что ребята готовят к празднику?

1) новогоднюю ёлку

2) украшения актового зала

3) костюмы, красочные головные уборы

4) весёлые песни и конкурсы

 

Текст 2

 

(1) Грибы не относятся ни к растениям, ни к животным, они - представители царства грибов.

(2) Клетки гриба растут и делятся только в одном направлении. (3) Так образуются длинныe раз-ветвлённые нити - грибница. (4) Это и есть организм гриба. (5) Размножается гриб спорами.

(6) Одни из caмых мелких грибов - дрожжи, они одноклеточные и не образуют нитей грибницы. (7) В природе белый налёт дрожжей можно легко обнаружить на сливах и винограде.

 

14. Как размножаются грибы?

1) побегами

2) спорами

3) семенами

4) усиками

 

15. Что называют грибницей?

1) организм гриба

2) споры гриба

3) клетки гриба

4) тело гриба

 

16. Где в природе можно легко обнаружить дрожжи?

1) в налёте на сливах и винограде

2) на поросших мхом камнях

3) в плесени на батоне хлеба

4) в лесу на кустарниках

 

 

Вариант 4

 

Часть 1

 

 

1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1)[з], [ф]

2) [б], [с]

3) [п], [к]

4) [г], [д]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) лодка

2) маяк

3) гость

4) парус

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) работа, трудиться

2) моряк, морской

3) смелый, храбрый

4) лето, летать

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Сильный ураган повалил липу.

2) Она перегородила дорогу.

3) Цветы липы пахли мёдом.

4) Над цветами жужжали пчёлы.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Первые скворцы славят раннюю весну.

1) первые скворцы

2) скворцы славят

3) славят весну

4) раннюю весну

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) счаст..е, об..явление

2) в..ёт, с..едобный

3) мурав..и, ш..ёт

4) об..единение, в..юга

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Хочу рассказать вам о кабарге

2) - А кто это - кабарга

З) - Кабарга - это сибирское безрогое жи¬вотное, похожее на косулю

4) - Как интересно, а мы ничего не знали об этом

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (путешествовать) по стране

2) (отдыхать) на даче

3) (расти) над рекой

4) (остановиться) у дороги

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) берёзовый лес

2) чистая вода

З) стройные ёлочки

4) глубокое озеро

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в среднем роде.

1) осыпались (с деревьев)

2) пожелтела (на осине)

З) появилось (неожиданно)

4) подул (с востока)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1

 

(1) Новогодний праздник ёлки в разгаре.

(2) В актовом зале школы звучит музыка.

(3) Трудно узнать ребят на маскараде: кто есть кто? (4) Кружатся в вальсе лёгкие снежинки-девочки. (5) Кот в сапогах танцует с Золушкой, Емеля держит в руках щуку.

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Кто есть кто?

2) Ребята танцуют

3) На новогоднем празднике

4) Вальс снежинок

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «бал, участники которого надевают маски»?

1) в предложении 1

2) в предложении 2

3) в предложении 3

4) в предложении 4

 

13. Где звучит музыка?

1) в актовом зале школы

2) в классе

3) в вестибюле школы

4) в радиорубке школы

 

Текст 2

 

(1) Излюбленные обитатели аквариумов - рыбы. (2) Наиболее популярные из них - гуппи и меченосцы, они очень неприхотливы, и их легко содержать. (3) Далее следуют золотые рыбки, скалярии, гурами.

(4) Также самые частые обитатели аквариума - улитки-катушки, реже можно встретить более крупных улиток-ампулярии. (5) Освещённые стекла аквариумов постепенно зарастают зелёным ковром - мельчайшими водорослями. (6) Водоросли дают живительный кислород, но задерживают свет. (7) На помощь приходят улит¬кикатушки, которые счищают водоросли со стекла.

 

14. Почему гуппи и меченосцы наиболее популярны из всех аквариумных рыб?

1) они очень красивы

2) им нужно много света

3) их легко содержать

4) им нужен особый уход

 

15. Кто очищает стёкла аквариума?

1) скалярии и гурами

2) улитки-ампулярии

3) гуппи и меченосцы

4) улитки-катушки

 

16. Чем зарастают стёкла аквариума?

1) зелёным ковром мельчайших водорослей

2) подводными растениями

3) аквариумными водорослями и улитками-ка¬тушками

4) микроорганизмами

 

 

Вариант 5

Часть 1

 

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1)[р], [л]

2) [ч], [щ]

3) [м], [п]

4) [х], [г]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) горка

2) тропа

3) огни

4) спуск

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) грибок, грибник

2) шумный, громкий

3) смельчак, храбрец

4) одежда, наряд

 

4.В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) В школе объявили конкурс рисунка.

2) Наши девочки нарисовали прекрасную картину.

3) Строгое жюри наградило их грамотами.

4) Мы очень гордимся этой победой.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Глубокий ров окружает старую крепость.

1) глубокий ров

2) ров окружает

3) окружает крепость

4) старую крепость

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) под.. ём, в..юга

2) руж.. ё, вороб..и

3) л..ёт, об..явление

4) от..езд, раз..единил

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Ребята, хочу вам сообщить, что 9 мая мы пойдем к памятнику Неизвестному солдату

2) - А почему он неизвестный

3) - Так называют памятники погибшим вои¬нам, имена которых остались неизвестными

4) - Мой прадедушка тоже Неизвестный солдат: он пропал без вести, защищая Москву

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (увидеть) в музее

2) (узнать) в справочнике

3) (заинтересоваться) выставкой

4) (рассказать) подруге

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) цирковая арена

2) смешные истории

3) ловкий акробат

4) яркое представление

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) умолкло (в горах)

2) покорили (вершину)

3) просил (о помощи)

4) защитила (от холода)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1

 

(1) Бегут в тёмном подземном царстве ручьи. (2) В их чистой воде не плещутся рыбы, к ним не летят птицы и не идут звери. (3) И ручейки упорно пробиваются наверх, где светит солнце и где все им будут рады. (4) Долго подыскивает чистая струйка место, где можно вырваться из подземного плена. (5) И, наконец, где-нибудь в низинке, где помягче земля, начинает бить маленький фонтанчик - родник родился!

(Т.Д. Нуждина)

 

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Подземные ручьи

2) Родник

3) Рождение родника

4) Подземный плен

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «непреклонно, настойчиво, упрямо»?

1) в предложении 1

2) в предложении 2

3) в предложении 3

4) в предложении 4

 

13. Где начинает бить родник?

1) в низинке

2) на горке

3) на дне реки

4) под снегом

 

Текст 2

 

(1) Гроза - красивое, но опасное явление природы. (2) В древности люди не могли объяснить причин грозы: они считали, что это гневаются на людей боги.

(3) Теперь люди знают, что грозы происходят от столкновения теплого и влажного воздуха с сухим и холодным. (4) Там, где произошло такое столкновение, образуется грозовая туча, а в ней возникают электрические разряды - молнии.

(5) Грозы гремят по всей земле, но в пустынях гроз не бывает: там очень сухой воздух.

(6) А в тропиках, где очень жарко и влажно, грозы бушуют почти каждый день.

 

14. Как в древности люди объясняли грозу?

1) они считали, что гроза - это гнев богов

2) они знали, что гроза - это электрические разряды

3) они считали, что гроза это явление природы

4) они считали, что гроза - это огненные стрелы

 

15. От чего происходит гроза?

1) от большого количества влаги в туче

2) от столкновения тёплого и влажного воздуха с сухим и холодным

3) от перемены погоды

4) от электрических разрядов, возникающих в туче

 

16. Почему в пустынях гроз не бывает?

1) в пустынях нет дождей

2) в пустынях нет воды

3) в пустынях очень сухой воздух

4) в пустынях нет ветра

 

 

Вариант 6

Часть 1

 

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1)[к], [ч]

2) [н], [м]

3) [в], [п]

4) [д], [ц]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) гроздь

2) ведро

3) тенёк

4) грядка

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) книга, словарь

2) твёрдый, жёсткий

3) мыльница, мыльный

4) ребёнок, малыш

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Все вы видели цветы мать-и-мачехи.

2) Ещё вчера здесь лежал снег, а сегодня желтые лепесточки.

3) Когда же успевают вырасти эти храбрые цветы?

4) Секрет в том, что мать-и-мачеха расцветает под снегом.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Разноцветные флаги украшают улицы города.

1) разноцветные флаги

2) флаги украшают

3) украшают улицы

4) улицы города

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) здоров..е, сош..ёт

2) с..езд, в..юнок

3) мурав..и, об..единит

4) плат..я, об..явил

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Ребята, хочу вас обрадовать: мы идём в поход через две недели

2) - Ура! А как мы к нему будем готовиться

3) - Девочки научатся оказывать первую помощь, мальчики займутся подготовкой снаряжения

4) - Как здорово, мы давно мечтали об этом

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (играть) в спектакле

2) (заглянуть) в программку

3) (любоваться) букетом

4) (радоваться) успеху

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) разноцветные ленточки

2) беговая дорожка

3) футбольное поле

4) теннисный мяч

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) разобралась (в схеме)

2) собрал (модель)

3) поместили (на выставку)

4) наградило (грамотой)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1

 

(1) Красавица-сосулька переливалась на солн¬це и плакала. (2) Кап-кап - с каждой каплей росла внизу лужица талой воды. (3) И вот уже потёк тоненький ручеёк, пробивая себе дорогу в подтаявшем снегу. (4) Множество ручейков будят реку - ледоход пошёл! (5) Так с маленькой плачущей сосульки начинается весна.

(по Т.Д. Нуждuной)

 

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Ледоход

2) Весна

3) Красавица-сосулька

4) Сосулька - предвестница весны

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «большое количество, избыток чего-либо» ?

1) в предложении 1

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

 

13. Кто будит реку?

1) мокрый снег

2) жаркое солнце

3) люди на кораблях

4) множество ручейков

 

Текст 2

 

(1) Туманы можно наблюдать в безветренную погоду в любое время года. (2) Особенно частые и густые туманы осенью. (3) Зимой туманы возникают реже, но не исчезают даже днем.

(4) Как возникает туман? (5) Тёплый и влажный воздух поднимается от нагретой земли и встречается с более прохладным. (6) От этого водяной пар из воздуха превращается в крохотные капельки воды.

(7) Эти капельки так малы, что они не падают, а висят в воздухе, пока их не прогонит ветер или не высушит солнышко.

 

14. Когда можно наблюдать туманы?

1) в любое время года

2) только осенью

3) осенью и зимой

4) в любое время года, кроме зимы

 

15. В какую погоду бывают туманы?

1) в сухую и безветренную

2) во влажную и безветренную

3) в холодную и влажную

4) в любую

 

16. Когда туман исчезает?

1) когда наступает день

2) когда наступает ночь

3) когда его высушит солнце

4) когда начинается дождь

 

 

Вариант 7

Часть 1

 

1.В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [т], [ж]

2) [с], [х]

3) [б], [ф]

4) [г], [р]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) небо

2) взлёт

3) пилот

4) маяк

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) полёт, лётчик

2) животные, звери

3) пёстрый, цветной

4) весельчак, шутник

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) Мой брат занимается плаванием.

2) Он ходит в спортивную секцию.

3) Жарким летом ребята плавают в реке.

4) Зимой пловцы тренируются в бассейне.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Осенью школьники убирают садовые дорожки.

1) осенью убирают

2) убирают дорожки

3) садовые дорожки

4) школьники убирают

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) счаст.. е, раз..яснил

2) ущел..е, в..езжать

3) пред..явите, с..ёмка

4) обез..яна, разоб..ёт

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Мальчики, кто из вас умеет играть в шахматы

2) - Мы с Витей занимаемся в шахматном кружке

3) - Тогда приходите к нам на шахматный турнир

4) - Хорошо, обязательно придём

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (отвечать) у доски

2) (получить) отметку

3) (доказать) товарищу

4) (отметить) на карте

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) летние грозы

2) новое приключение

3) верный друг

4) опасная переправа

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) исчезло (в тумане)

2) сверкнула (в темноте)

3) заметил (за деревьями)

4) шли (через просеку)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1

 

(1) Жила в деревне бедная женщина, и было у неё трое сыновей. (2) Сыновья росли богатырями, но были ленивы и не помогали матери. (3) Однажды мать надорвалась на тяжёлой работе и заболела, но никто из них не принёс ей даже воды. (4) От горькой обиды мать превратилась в кукушку и улетела. (5) Только жалко матери своих непутёвых детей, она плачет от жалости к ним, и там, где падают ее слезы, вырастают цветы - кукушкины слезки.

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Неблагодарные сыновья

2) Кукушка

3) Горькая обида

4) Кукушкины слёзки

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «не желающий работать, медлительный, неповоротливый»?

1) в предложении 2

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

 

13. Почему плачет мать, превратившаяся в кукушку?

1) она хочет стать человеком

2) от обиды на своих детей

3) ей жалко своих детей

4) ей одиноко

 

Текст 2

 

(1) Учёные хотели знать, с чем придется столкнуться человеку в космическом полете. (2) Поэтому сначала решили отправить в космос животных: мышей, кроликов, собак.

(3) Породистые собаки для испытаний не годились: они слишком изнежены и капризны. (4) Ласковые, спокойные и выносливые дворняжки лучше всего подходили на роль космонавтов. (5) Первая собака - Лайка - улетела в космос 3 ноября 1957 года, но, к сожалению, не вернулась.

(6) Вслед за ней в космос полетели и другие собаки: Белка и Стрелка, Чернушка и Звёздочка - все они вернулись на Землю. (7) Так учёные убедились, что живые существа могут жить в невесомости - путь в космос был открыт.

 

14. Почему учёные сначала решили отправить в космос животных?

1) не могли ещё построить ракету для человека

2) хотели узнать возможности животных

3) хотели узнать, что ожидает человека

4) выводили новую породу собак

 

15. Почему породистые собаки не годились для трудных испытаний?

1) они дорого стоят

2) они очень редкие

3) они несообразительные

4) они изнеженные и капризные

 

16. Какая собака первой полетела в космос?

1) Лайка

2) Белка

3) Стрелка

4) Звёздочка

 

 

Вариант 8

Часть 1

 

1. В каком ряду даны только звонкие согласные звуки?

1) [ш], [б]

2) [д], [м]

3) [з], [щ]

4) [п], [л]

 

2. Какое слово нельзя перенести?

1) стайка

2) крыло

3) пасть

4) поезд

 

3. В каком ряду оба слова являются однокоренными?

1) умница, умный

2) жаркий, тёплый

3) сладости, сахар

4) доктор, врач

 

4. В каком предложении выделенное слово является существительным?

1) В начале зимы к нам прилетают снегири.

2) Снегирь - доверчивая птица, его легко поймать.

3) К человеку он привыкает быстро и может жить в клетке.

4) Но в неволе снегири теряют свой красивый алый цвет и становятся чёрными.

 

5. Укажи главные члены предложения.

Яркие звезды указывают дорогу морякам.

1) яркие звёзды

2) звёзды указывают

3) указывают дорогу

4) указывают морякам

 

6. В словах какого ряда в обоих случаях пропущена буква Ь?

1) сем..я, об..яснит

2) сов..ют, под..езд

3) печен...е, выл..ют

4) шит..ё, об..елся

 

7. В конце какого предложения следует поставить вопросительный знак?

1) - Катя, что ты подаришь маме на день рождения

2) - Я думаю, лучший подарок - сделан¬ный своими руками

З) - Да, маме будет очень приятно

4) - Я хочу сделать цветок из бисера

 

8. Укажи существительное в дательном падеже.

1) (попросить) книгу

2) (узнать) об авторе

З) (встретиться) с писателем

4) (подарить) библиотеке

 

9. В каком сочетании слов есть прилагательное в форме единственного числа женского рода?

1) осенняя выставка

2) природный материал

3) забавные поделки

4) полезное изделие

 

10. Укажи глагол в прошедшем времени, в мужском роде.

1) прозвучало (в тишине)

2) закрыл (лепестки)

З) капнула (на стекло)

4) застучали (по крыше)

 

В этой части работы тебе предстоит прочесть два текста и выполнить задания к каждому из них. Читай тексты внимательно, не торопись. Для выполнения заданий используй только содержание соответствующего текста.

 

Текст 1

 

( 1) У каждого осеннего месяца свой характер, их не спутаешь друг с другом. (2) Сентябрь - златоцвет, пора золотой осени. (3) На полях, лугах, деревьях много жёлтых красок. (4) Красные гроздья рябины и бузины вплетаются в желтизну сентября. (5) А кое-где в поле ещё увидишь скромный запоздалый цветок.

 

11. Какой заголовок наиболее точно отражает тему текста?

1) Осень

2) Золотая осень

3) Сентябрь - златоцвет

4) Сентябрь

 

12. В каком предложении содержится слово со значением «неяркий, неброский, незаметный» ?

1) в предложении 1

2) в предложении 3

3) в предложении 4

4) в предложении 5

 

13. Красный цвет каких деревьев вплетается в желтизну сентября?

1) рябины и бузины

2) клёна и берёзы

3) рябины и клена

4) рябины и вишни

 

Текст 2

 

(1) Рожь, как и пшеница, - хлебное растение. (2) Из всех хлебных растений рожь лучше всего переносит морозы и быстрее созревает. (3) Поэтому её сеют там, где короткое лето, на севере.

(4) Стебель у ржи выше, чем у пшеницы, даже выше человеческого pоста. (5) Поэтому ржи не мешают расти сорняки: она их перерастает.

(6) Из зерна ржи получают муку, из которой выпекают чёрный хлеб. (7) Такой хлеб питательнее и полезнее пшеничного.

 

14. Почему рожь сеют на севере?

1) рожь не боится морозов и быстрее созревает

2) рожь не растет в других местах

3) рожь полезнее пшеницы

4) на севере не знают других хлебных расте¬ний

 

15. Почему ржи не мешают расти сорняки?

1) рожь сама является сорняком

2) рожь удобно пропалывать

3) рожь высокая и перерастает сорняки

4) сорняки боятся холода, а рожь - нет

 

16. Какой хлеб питательнее и полезнее?

1) пшеничный (белый) хлеб

2) ржаной (чёрный) хлеб

3) все виды хлеба одинаково полезны

4) хлеб с отрубями

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Фонетика.doc

Контрольная работа

В. 1

1.      Списать слова, записать их фонетическую транскрипцию, указать количество букв и звуков.

Учится

Сказка

 Чувство

 

2.   Списать, исправляя ошибки.

 Здравствуй, Маша!

(В) деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, (пере)ворачиваясь с бачка на бачок. Классно поседеть с удочкой (на)берегу. Я уже обижал лиса.

Пеши мне. Пока!

 

3.   Выписать 3 слова с орфограммой «Безударная гласная в корне». Обозначить орфограмму.

4.    Разобрать по составу слова: беленький, шахматист, собачонка

5.    Выписать из текста (задание №2) все существительные

 

 

Контрольная работа

В. 2

2.      Списать слова, записать их фонетическую транскрипцию, указать количество букв и звуков.

Солнце

Весна

Боится

2.   Списать, исправляя ошибки.

 Здравствуй, Маша!

(В) деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, (пере)ворачиваясь с бачка на бачок. Классно поседеть с удочкой (на)берегу. Я уже обижал лиса.

Пеши мне почаще. Пока!

 

3.   Выписать 3 слова с орфограммой «Безударная гласная в корне». Обозначить орфограмму.

4.    Разобрать по составу слова: лесные, житель, подбежать

5.    Выписать из текста (задание №2) все наречия.

 

 

Контрольная работа

В. 3

3.      Списать слова, записать их фонетическую транскрипцию, указать количество букв и звуков.

Бьёт

Радостный

Письмо

2.   Списать, исправляя ошибки.

 Здравствуй, Маша!

(В) деревне хорошо. Я здесь буду развеваться, загорать и заколюсь на солнце, (пере)ворачиваясь с бачка на бачок. Классно поседеть с удочкой (на)берегу. Я уже обижал лиса.

Пеши мне. Пока!

 

3.   Выписать 3 слова с орфограммой «Безударная гласная в корне». Обозначить орфограмму.

4.    Разобрать по составу слова: домище, подпишешь, осенняя.

5.    Выписать из текста (задание №2) все глаголы

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ фразеологизмы - тест.doc

В каких предложениях употреблены фразеологизмы, а в каких – свободные сочетания слов?

1) Засучив рукава, женщина полоскала белье  в пруду, в ледяной воде.

2) Все мы работали засучив рукава.

3) Кот схватил кусок рыбы, и его как ветром  сдуло.

4) Сильным ветром сдуло снег с крыши.

5) Я хотел было рассказать о том, что случилось, но зашел Мишка, и я прикусил язык.

6) Он с такой жадностью ел хлеб, что даже прикусил язык.

7) «Ты будешь старостой класса – моей правой рукой», – сказал учитель.

8) Он не может писать правой рукой: она у него сломана.

 

Ответы.  Предложения с фразеологизмами:

2, 3, 5, 7.

Предложения со свободными сочетаниями

слов: 1, 4, 6, 8.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.doc

ФИ ученика

Значение фразеологизма

Ахиллесова пята

 

Вынести ссор из избы

 

Глухая тетеря

 

Делать из мухи слона

 

Откладывать в долгий ящик

 

Работать спустя рукава

 

Показать, где раки зимуют

 

Бить баклуши

 

Зарубить на носу

 

Подложить свинью

 

 

ФИ ученика

Значение фразеологизма

Ахиллесова пята

 

Вынести ссор из избы

 

Глухая тетеря

 

Делать из мухи слона

 

Откладывать в долгий ящик

 

Работать спустя рукава

 

Показать, где раки зимуют

 

Бить баклуши

 

Зарубить на носу

 

Подложить свинью

 

 

ФИ ученика

Значение фразеологизма

Ахиллесова пята

 

Вынести ссор из избы

 

Глухая тетеря

 

Делать из мухи слона

 

Откладывать в долгий ящик

 

Работать спустя рукава

 

Показать, где раки зимуют

 

Бить баклуши

 

Зарубить на носу

 

Подложить свинью

 

 

ФИ ученика

Значение фразеологизма

Ахиллесова пята

 

Вынести ссор из избы

 

Глухая тетеря

 

Делать из мухи слона

 

Откладывать в долгий ящик

 

Работать спустя рукава

 

Показать, где раки зимуют

 

Бить баклуши

 

Зарубить на носу

 

Подложить свинью

 

 

 

Ответы

 

ФИ ученика

Значение фразеологизма

Ахиллесова пята

Уязвимое место

Вынести ссор из избы

Разгласить о ссоре между близкими

Глухая тетеря

Плохо слышать

Делать из мухи слона

Преувеличивать

Откладывать в долгий ящик

Откладывать на потом

Работать спустя рукава

Работать плохо

Показать, где раки зимуют

Проучить, наказать

Бить баклуши

Бездельничать, лениться

Зарубить на носу

Запомнить

Подложить свинью

Устроить втихомолку неприятность

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ чЕРЕДОВАНИЕ В КОРНЯХ Е-И БЕР-БИР, МЕР-МИР, ЧЕТ-ЧИТ И Т.Д..doc

 

 

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Распределить по столбцам

Распределить по столбцам

Соб_ру, соб_рать, сд_ру, сд_рать, запер_ть, зап_рать, стер_ть, ст_рать, ум_реть, ум_рать, застел_ть, заст_лать, выж_чь, выж_гать, бл_стеть, бл_стать, выч_тать, соч_тание

Соб_ру, соб_рать, сд_ру, сд_рать, запер_ть, зап_рать, стер_ть, ст_рать, ум_реть, ум_рать, застел_ть, заст_лать, выж_чь, выж_гать, бл_стеть, бл_стать, выч_тать, соч_тание

е

и

е

и

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Чередование гласных 5 КЛ.doc

__________________________________________________________________

 

Подб…ру – подб…рать, уд…рём – уд…рать, зам…реть – зам…рать, отп..реть – отп…рать, выст..лить – выст..лать, прот..реть – прот..рать, бл..стеть – бл..стать, выж..г – выж..гать, прик..снуться – прик..саться, прол..жить – прол…гать, выч..сть – выч..тать, уг…реть – уг…р, з…ренька – оз…рение, покл…н – покл…ниться -   раскл…ниваться, утв…рь - тв…рчество, пл…вник – пл…вать – пл…вчиха.

 

 

___________________________________________________________________

Плясунья

Только я вышел за околицу, вижу: лиса! Вот она легла на брюхо и поползла: видно, мышей-полёвок заслышала. Сейчас они то и дело вылезают из норок, соб…рают себе зерно на зиму. Вдруг вскинулась лиска всем передом, рванула – вверх взлетел чёрный комочек. Лиса разинула зубастую пасть, поймала мышь на лету и проглотила. Да вдруг и заплясала. Подск…кивает на всех четырёх, как на пружинках. Я давно лежу, в бинокль за ней наблюдаю. Но надоело мне м…кнуть, вскочил я во весь р…ст, обошёл жнивьё. Ничего примечательного: разм…кшая от дождей земля, отм…ршие порыжевшие стебли. Лёг я тогда по-лисьему на живот: не увижу ли так чего? Вижу: много мышиных норок. Тогда вск…чил я на ноги и давай лисий танец отплясывать! На месте подск…киваю, ногами топочу. Тут как поск…чут из-под земли перепуганные мыши! Из стороны в сторону шарахаются, пищат пронзительно. Эх, был бы я лисой! И тут понял я, какую охоту испортил лисичке.

 

 

 

 

 

______________________________________________________________

Март.

В марте г…рят снега: всё усыпано солнечной сверкающей пылью. Снежное сияние обж…гает лицо. На мартовском солнце даже деревья заг…рают. Тонкие ветви берёз становятся бронзовыми, а зар…сли ольхи – лиловыми.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Чередование гласных в корне - отработка орфограмм.doc

Глянцевитые листья р..стений свежи, будто их только что обм..кнули в бл..стящий воск. На торфянистой почве в изобилии произр..стают целые семьи грибов. Из чащобы на опушку выск..чил заяц, потихоньку стал проб..раться от деревца к деревцу. А впереди расст..лалась р..внина. Лучи солнца к..сались верхушек деревьев.

Но вот и вечер. Скоро подн..мется луна, оз..рит таинственным светом всю окрестность, на небе заг..рятся звезды. И начнется великое таинство ночи. (70 слов)

 

 Буква «и» пишется в слове:

а) оп..раться, заст..лает, ум..рать, подб..раю, бл..снуть;

б) заж..гать, разд..рать, переч..тать, отт..реть, перест..лить;

в) зам..рающий, выж..гательный, бл..стательный, прж..гший.

 

Буква «е» пишется в слове:

а) поч..тать книгу, подн..мается, бл..стеть, подст..лить, выч..т;

б) соб..раюсь, сд..рать, прот..реть, пом..реть, ст..рать, зап..рать;

в) бракосоч..тание, расст..лил, зап..рать, забл..стал, выб..ри.

  

Буква «а» пишется в слове:

а) вым..кнуть под дождем, вым..кать все чернила, м..кать вареник, пром..кашка;

б) ск..чок, уск..кал, соприк..саться, к..снулся, заг..релый, пл..вление, оз..рение;

в) безотл..гательный, сотв..рила, сг..ряча, приск..кать, все р..вно, з..ря.

 

Буква «о» пишется в слове:

а) накл..ниться, покл..няться, скл..нение, жук-пл..вунец, пл..вчиха;

б) подр..внять, р..внение, р..вновесие, р..вномерный, р..внять дорожки;

в) пртв..рить, тв..рение, утв..рь, приг..реть, оз..рять, пл..вучий.

 

Вставьте пропущенные буквы, дополните ряд своим словом:

соб..рать, уб..ру, отд..рать, …

зам..рание, ум..рать, зам..реть, …

прик..сновение, к..снулся, к..сательная, …

заг..реть, обг..ревший, выг..рки, …

з..ря, з..рево, з..ревать, …

Р..стислав, подр..стающий, выр..сли, …

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Чередование гласных в корне слова - вставить пропущенную букву.doc

Обм…кни перо в чернила, плащ не пром…кает, ср…вни эти два уравнения – ср…внять с землёй, выр…с как будто из-под земли – молодая пор…сль - вырастить растение – выр…щенные деревья, ск….ковая лошадь – выск…чить из кустов, подб…рать однокоренные слова – подб…рите проверочное слово к слову, м…кать булку в молоко, чистокровный арабский ск…кун, отр…сль лёгкой промышленности, сапоги не пром…кают, зелёная р…внина, бл…стать красотой и умом, ур…внять в правах, выж…гать по дереву, сложное предл…жение, изл…жить суть вопроса, международные соревнования пл…вцов, отп…реть дверь квартиры.

 

 

Раст…рать тело полотенцем, разделите пор…вну, Р…стислав Сергеевич, бл…стят на солнце, пол…гается только на себя, бронзовый заг…р, выйти к публике на покл…н, зап…рать на замок, маленький р…сток, всякой тв…ри

по паре, Р…стов Великий, великие тв…рения Льва Толстого, разж…гать костёр, ярко-алая з…ря, не будьте р…внодушными, акулий пл…вник, подг…ревший картофель, ур…вень воды в реке, алчный р…стовщик, ут…реть пот со лба, подр...стковый возр…ст, сложносочинённые

и сложноподчинённые предл…жения, кухонная утв…рь, аккуратно подр…вняла ножницами чёлку.

 

 

Раст…реть яичные желтки с сахаром, соб…рать на болоте клюкву, багровое з…рево, к…сательная к окружности, это вас не к…сается, примеры на выч…тание, сл…жи пять этих чисел, он имеет к этому к…сательство, к…снулся интересной темы, точка к…сания, выл…жил продукты из сумки, зал…жил имение, огромный ск…чок в развитии точной техники, бл…стящее выступление гимнастки со ск…калкой, уд…рать со всех ног, заст….лить кровать покрывалом, ч…т и неч…т, ог…рок свечи, холодные осенние з…ри, заг…релая девушка, нежное р…стение, бл…стал красноречием, сумма двух сл…гаемых.

 

 

 

 

 

 

 

Доделать (поставить точки для самостоятельной работы) или писать под диктовку

 

Блистательный успех, отскочил в сторону, творчество великого Шекспира, раздираемый любопытством, Ростов-на-Дону, хорошо написанное изложение, творческое наследие Пушкина, оказали помощь погорельцам,  выровнять садовые дорожки, его характер выровнялся, её приравняли к лучшим детским писательницам, положи книги на место, выжечь посевы, поджигать сухие листья, выбирать имя ребёнку, выбери меня, вычитать из заработной платы, знак вычитания, вычесть задолженность, вычесть сто из двухсот, непромокаемые туфли, промокнуть под дождём, вымочить солёную рыбу, макнуть в холодную воду, три склонения имён существительных, изъявительное наклонение глагола, низко кланялись, наклонить ветку к земле, перебирать струны гитары, подбирать подол длинного платья, убери вещи в шкаф, заберём вас в Москву, лёгкое прикосновение, коснись пола руками, не прикасайся, пожалуйста, к чужим вещам, касаться земли ногами, точки соприкосновения, их дело прогорело, угарный газ, волосы выгорели на солнце, нагар на свечке, лампочка перегорела, бежал как угорелый, приобрели горящую путёвку в Таиланд, выложить все карты, налагать взыскание, спрос и предложение, положить стихи на музыку, пролагать горные дороги, выложили мостовую булыжником, густые заросли можжевельника и кедровника, сращение сломанной руки, возрастной ценз, сильно подросли за лето, растения ботанического сада, протереть глаза со сна, вытирать пыль с мебели, замереть на месте, сердце замирает от страха, наберу в рот воды, набирать высоту, перебирать бруснику, выложить узор из кусочков цветного стекла, сложить фигурку из бумаги, переложить вещи на другое место, красиво уложить волосы, подложить подушку под голову, вложить свои мысли в уста литературных героев, заложить всё имущество, проложить тропинку в лесу, обложить налогом, приложить все силы, сложить с себя полномочия министра, земля горит под ногами, ярко-жёлтые и красные цветки горицвета, птичка горихвостка, пирог пригорел, выдирать страницы из книги, раздирающие общество противоречия, устелить пол коврами, перестилать постель, гори всё огнём, сотворение мира, сделал блестящую карьеру, подрастающее поколение, живёт в Ростове-на-Дону.

 

 

Дни были невыносимо жаркие, г..рячие, но в небольшом дубовом лесочке стояла живительная свежесть. Глянцевитые листья р..стений свежи, будто их только что обм..кнули в бл..стящий воск. На торфянистой почве в изобилии произр..стают целые семьи грибов. Из чащобы на опушку выск..чил заяц, потихоньку стал проб..раться от деревца к деревцу. А впереди расст..лалась р..внина. Лучи солнца к..сались верхушек деревьев. Но вот и вечер. Скоро подн..мется луна, оз..рит таинственным светом всю окрестность, на небе заг..рятся звезды. И начнется великое таинство ночи.

 Буква «и» пишется в слове:

а) оп..раться, заст..лает, ум..рать, подб..раю, бл..снуть;

б) заж..гать, разд..рать, переч..тать, отт..реть, перест..лить;

в) зам..рающий, выж..гательный, бл..стательный, приж..гать.

 

Буква «е» пишется в слове:

а) поч..тать книгу, подн..мается, бл..стеть, подст..лить, выч..т;

б) соб..рёт, сд..рёт, прот..реть, пом..реть, ст..реть, зап..реть;

в) бракосоч..тание, расст..лил, зап..рать, забл..стал, выб..ри.

 

 Буква «а» пишется в слове:

а) вым..кнуть под дождем, вым..кать все чернила, к..снулся, заг..релый, зар..сли, пром..кашка;

б) ск..чок, уск..кал, соприк..саться, пл..вление, оз..рение, м..кать вареник;

в) безотл..гательный, сотв..рила, сг..ряча, приск..кать, все р..вно, з..ря.

 

Буква «о» пишется в слове:

а) накл..ниться, покл..няться, жук-пл..вунец, пл..вчиха, пл..вучий, р..внение;

б) утв..рь, приг..реть, оз..рять, р..вновесие, р..вномерный;

в) претв..рить, тв..рение, подр..внять, р..внять дорожки, скл..нение.

 

Вставьте пропущенные буквы, дополните ряд своим словом:

соб..рать, уб..ру, отд..рать, …

зам..рание, ум..рать, зам..реть, …

прик..сновение, к..снулся, к..сательная, …

заг..реть, обг..ревший, выг..рки, …

з..ря, з..рево, з..ревать, …

Р..стислав, подр..стающий, выр..сли, …

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЧЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ В КОРНЯХ ГОР-ГАР. ЗОР-ЗАР, КОС-КАС, РОС-РАСТ, РАЩ.doc

 

ФИ ученика

 

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

 

 

 

 

ФИ ученика

 

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Вставить пропущенную букву о или а

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

Заг_р

заг_реть

г_реть

з_рница

з_ря

з_рька

покл_н

кл_няться

накл_нить

пол_гать

пол_жить

к_сание

прик_сновение

р_сту

р_сла

возр_ст

р_сток 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ чЕРЕДОВАНИЕ ГЛАСНЫХ.doc

1. Игра «Собери словечко»

В следующих словах выделите указанные морфемы и «соберите» из них слово:

Слово

Что выделить

обговорить

приставка:

думать

корень:

читать

глагольный суффикс:

петь

окончание:

Получается слово:

 

Глагол

Что выделить

предутренний

приставка:

поговорить

приставка:

слагаемое

корень:

решать

глагольный суффикс:

писал

суффикс прошедшего времени:

собирала

окончание:

Получается слово:

 

Задание 1. Замените развернутое определение одним словом-синонимом и графически выделите орфограмму.

• Яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца. ________________

• Математическое действие, в результате которого получается сумма. _________________

• Отдаленная мгновенная вспышка на небосклоне. __________________________________

• Математическое действие, в результате которого получается разность чисел. __________

• Письменный пересказ текста. __________________________________________________

• Самая крупная языковая единица общения._______________________________________

• Компоненты сложения. ________________________________________________________

• Молодой побег. ______________________________________________________________

• Часть речи, обозначающая признак предмета. _____________________________________

• Название птицы, которая песней встречает утренние и вечерние зори. ________________

• Птица с красным хвостом. Когда летит, хвостик горит, сядет на ветку – огонек исчезает. ______________________________________________________________________________

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Чередование гласных.pdf

О. Д. Ушакова


ПИКТАНТЫ О о г. шкоы.

НА ЧЕРЕДОВАНИЕ гпсных

В КОРНЕ СЛОВА


О. Д. Ушакова   * шко ДИКТАНТЫ п ЧЕРЕДОВАНИЕ гпсных

В КОРНЕ СЛОВА

5 кпсс

санкт-гетфбу•р-

Дорогие ребята!

В пособии приведены словарные, проверочные и контрольные диктанты на одну из основных орфограмм русского языка — «Правописание корней с чередованием гласных е/и, а/о».

Напомним вам правила. Написание той или иной чередующейся гласной в корне слова зависит:

1) от наличия или отсутствия суффикса -а-:

-бер-/-бир- (отберу — отбирать); -дер-/-дир- (выдеру — выдирать);

-мер-/-мир- (замереть — замирать); -пер-/-пир- (отпереть — отпирать);

-тер-/-тир- (стереть — стирать);

-стел-/-стил- (выстелить — выстилать);

-блест-/-блист- (заблестеть — заблистать);

к--жл

-жег-/-жиг- (выжег — выжигать);

З

-кос-/-кас- (прикоснуться — прикасаться); -лож-/-лаг- (сложить — слагать);

2) от места ударения:

-гар-/-гор-: загбр — загорёть (под ударением пишется а, без ударения — о);

-зар-/-зор-: зфево, Збри — зарнйца (под ударением пишется и а, и о, без ударения — а);

-клан-/-клон-: кл6няться, наклбн — наклон;ться (под ударением пишется и а, и о, без ударения — о);

-плав-/-плов-: плёвающий, плавнйк — пловёц

(искл.), пловчйха (искл.);

-твар-/-твор-: тварь (Божья), твбрчество — творёние (под ударением пишется и а, и о, без ударения — о);

З) от значения слова:

-мак-/-мок-: макать булку в молоко (опускать в жидкость) — промокаемая обувь (впитывающая жидкость) ;

-равн-/-ровн-: уравнять в правах (равные, одинаковые права) — выровнять площадку (сделать ровной, гладкой);

4)   в корнях -раст-/-ращ-/-рос- перед ст и щ пишется а, в остальных случаях — о: вырасти — сращение — выросли (не перед ст, щ). Исключения: росток, ростовщик, Ростов, Ростислав;

5)   в корнях -скак-/-скоч- перед к пишется а, перед ч — о: скакать — отскочить (исключения:

скачок, скачу).

Уважаемые родители и учителя!

Обращаем ваше внимание на то, что в словарных и КОНТРОЛЬНЫХ диктантах выделены чередующиеся гласные в корнях слов.

К проверочным диктантам даны грамматические задания, направленные на отработку не только орфограммы «Правописание корней с чередованием гласных е/и, а/о», но и многих других важных орфограмм («Безударные гласные в корне слова», «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова», «Непроизносимые согласные в корне слова», «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных», «Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных», «Правописание безударных личных окончаний глаголов», и т. д.). Кроме того, детям предлагается потренироваться в фонетическом разборе слов, в разборе слов по составу, в разборе предложений по членам предложения. Ко всем заданиям даны ответы, по которым вы сможете проверить, правильно ли выполнены эти задания.

Кроме того, в пособие включён раздел «Исправь ошибки!». Здесь детям предлагается самим найти и исправить намеренно допущенные нами ошибки в текстах (ребятам очень нравится этот вид работы). Данный раздел также сопровождён ответами.

Уважаемые взрослые! Когда вы будете диктовать ребёнку приведённые в пособии тексты, пожалуйста, чётко, по слогам проговаривайте отдельные трудные слова. При необходимости объясняйте и значение непонятных слов (если таковые встретятся). При этом можно вместе с ребёнком обратиться к одному из толковых словарей.

Желаем вам успехов!

СЛОВАРНЫЕ ДИКТАНТЫ

1 . Подберу подбирать, удерём — удирать, замереть — замирать, отпереть — отгмрать, выстелить — выстилать, протереть — протирать, блестеть — блистать, выжег — выжигать, прикоснугься — грикасаться, проложить — пролагать, вычесть вычитАть.

2. Угореть Угар, зоренька — озарение, поклон — поклониться — раскланиваться, творец творчество — утварь, плавник — плавать — плов-

З. Обмакни перо в чернила — плащ не промокает, сравни эти два уравнения — сровнять с землёй, вырос как будто из-под земли — молодая поросль — вырастить растение — выращенные деревья, скаковая лошадь— выскочить из кустов, подбирать однокоренные слова подберите проверочное слово к слову гора.


4. Макать булку в молюко, чистокровный арабский скакун, отрасль лёгкой промышленности, сапоги не промокают.

5. Зелёная равнина, блистать красотой и умом, уравнять в правах, выжигать по дереву, сложное предложение.

6. Изложить суть вопроса, твой ровесник, международные соревнования пловцов, отпереть дверь квартиры.

7. Растирать тело полотенцем, разделите поровну, Ростислав Сергеевич, блестят на солнце, грлагается только на себя.

8. Бронзовый загар, выйти к публике на поклон, запирать на замок, маленький росток, всякой твари по паре.

9. Ростов Великий, великие творения Льва Толстого, разжигать костёр, ярко-алая заря, не будьте равнодушными.

10.                  Акулий плавник, подгоревший картофель, уровень воды в реке, алчный ростовидик, утереть пот со лба.

1 1 . Подростковый возраст, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, кухонная утварь, аккуратно подровняла ножницами чёлку.

12.                   Растереть яичные желтки с сахаром, собирать на болоте клюкву, багровое зарево, касательная к окружности.

13.                   Это вас не касается, примеры на вычитание, сложи пять этих чисел, он имеет к этому касательство.

14.                   Коснулся интересной темы, точка касания, выложил продукты из сумки, заложил имение, огромный скачок в развитии точной техники.

15.                   Блестящее выступление гимнастки со скакалкой, удирать со всех ног, застелить кровать покрывалом, чёт и нечет.

16.                   Огарок свечи, холодные осенние зори, загорелая девушка, нежное растение, блистал красноречием, сумма двух слагаемых.

17.                   Блистательный успех, отскочил в сторону, творчество великого Шекспира, раздираемый любопытством.

18.                   Ростов-на-Дону, ХОРОИЈО написанное изложение, творческое наследие Пушкина, оказали помощь погорельцам.

19.                   Выровнять садовые дорожки, его характер выровнялся, её приравняли к лучшим детским писательницам.

20.                   Положи книги на место, выжечь посевы, ПОДЖИГаТЬ сухие листья, выбирать имя ребёнку, выбери меня.

21.                   вычитбть из заработной платы, знак вычитания, вычесть задолженность, вычесть сто из двухсот.

22.                   Непромокаемые туфли, промокнуть под дождём, вымочить солёную рыбу, макнуть в холодную воду.

23.                   Три склонения имён существительных, изъявительное наклонение глагола, низко кланялись, наклонить ветку к земле.

24.                   Перебирать струны гитары, подбирать подол длинного платья, убери вещи в шкаф, заберём вас в Москву.

25.                   Лёгкое грикосновение; коснись пола руками; не прикасайся, пожалуйста, к чужим вещам; касаться земли ногами; точки соприкосновения.

26.                   Их дело прогорело, угарный газ, волосы выгорели на солнце, нагар на свечке, лампочка перегорела, бежал как угорелый, приобрели горящую путёвку в Таиланд.

27.                   Выложить все карты, налагать взыскание, спрос и предложение, положить стихи на музыку, пролагать горные дороги, выложили мостовую булыжником.

28.                   Густые заросли можжевельника и кедровника, сращение сломанной руки, возрастной ценз, сильно подросли за лето, растения ботанического сада.

29.                   Протереть глаза со сна, вытирать пыль с мебели, замереть на месте, сердце замирает от страха, наберу в рот воды, набирать высоту, перебирать бруснику.

30.                   Выложить узор из кусочков цветного стекла, сложить фигурку из бумаги, переложить вещи на другое место, красиво уложить волосы, подло-


жить подушку под голову, вложить свои мысли в уста литературных героев, заложить всё имущество, проложить тропинку в лесу, обложить налогом, приложить все силы, сложить с себя гюлномочия министра.

31.                   Земля горит под ногами, ярко-жёлтые и красные цветки горицвета, птичка горихвостка, пирог пригорел.

32.                   Выдирать страницы из книги, раздирающие ОбИРСТВО противоречия, устелить пол коврами, перестилать постель.

33.                   Гори всё огнём, сотворение мира, сделал блестящую карьеру, подрастающее поколение, живёт в Ростове-на-дону.

ПРОВЕРОЧНЫЕ ДИКТАНТЫ

Домашняя бабочка.

Всю зиму куколки пролежали мёртво и неподвижно, словно камешки. Они терпеливо ждали весну, как ждут её семена в земле. Но комнатное тепло обмануло: „семена проросли” раныше срока.

И вот по окну ползает бабочка. А за окном зима. А на окне ледяные цветы. Живая бабочка ползает по мёртвым цветам.

(Н. Сладков)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста слова с проверяемыми безударными гласными в корне и подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограмму.

З. Выпиши из текста разносклоняемое имя существительное и просклоняй его.

Проверь себя!

1.                    Проросли (не перед ст, щ).

2.                    Пролежбли — лежа, камешки — каМбНЬЯ (чередование согласных ш/н), терпеливо — тбрпит, весну — ВёСН Ы, Се М е Н 6 — сбмя, (в) землё — земли, тепло — тёплый, обмануло — обмбнщик, (по) екну — окна, зима зимы, ледян4е — лёд, цвете; — цвет, живая — жить.

Р. п. семяно

д. п. семенет

В. Т.

П. п. о семена]

На планете Маленького принца растут травы полезные и вредные. А значит, есть там хорошие семена хороших, полезных трав и вредные семена дурной, сорной травы. Но ведь семена невидимы. Они спят глубоко под землёй, пока одно из них не вздумает проснуться. Тогда оно пускает

росток, Он расправляется и тянется к солнцу. Если это будущий редис или розовый куст, пусть его растёт на здоровье.

(По А. де Сент-Экзюпери)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста слово с непроизносимой согласной в корне и подбери к нему проверочное слово. Обозначь орфограмму.

З. Произведи фонетический разбор слова редис.

4. Разбери по составу слово вредные.

Проверь себя!

1.    Растут, росток (искл.), растёт.

2.    Солнцу — солнышко.

         З. Редйс ре-дис [р'ид'Йс]      2 слога.

[р'] — согласный, звонкий, мягкий [и] — гласный, безударный д'] — согласный, звонкий, мягкий — гласный, ударный с — [с] — согласный, глухой, твёрдый

5 букв, 5 звуков

4. ВреднД.

царь велел привести в подземные покои красавицу Данаю и запереть все двери на крепкие засовы. Царевне оставили вволю еды и питья, но отпирать темницу и входить к Данае было запрещено даже её служанкам.

(По книге «Мифы Древней Греции»)

Задания

1.    Выгьт-ии из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста однокоренные слова и выдели в них корни.

З. Разбери по составу слово красавицу.

Проверь себя! к---хл

1.    Запереть (нет суффикса -а-), отпирать.

2.    царь, царевне; запереть, отпирать.

З. Красавицу.

В марте горят снега: всё усыпано солнечной сверкающей пылью. Снежное сияние обжигает ЛИ\-Р. На мартовском солнце даже деревья загорают. Тонкие ветви берёз становятся бронзовыми, а заросли ольхи — лиловыми.

(Н. Сладков)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2.    Выпиши из текста однокоренные слова и выдели в них корни.

З. Произведи фонетический разбор слова пылью.

Проверь себя!

1.   гор“, обжигает, загорают, заросли (не перед ст, щ).

2.   Марте, мартовском; горят, загорают; снега, снежное (чередование согласных г/ж); солнечной, солнце.

З. ПАЛЬЮ пы-гъю [п%л'й'у] — 2 слога. — согласный, глухой, твёрдый

— гласный, ударный

[л'] — согласный, звонкий, мягкий

Ь

[й'] — согласный, звонкий, мягкий

ю

— гласный, безударный

5 букв, 5 звуков

ааа

По саду расстилается длинной полосой голубоватый дым. В праздничные дни около Ијалаија целая ярмарка. Толпятся бойкие девки в сарафанах, „барские” в своих дикарских костюмах, молодая старостиха с широким сонным лицом. На голове её косы положены по бокам макушки и покрыты несколькими платками. Подходят также маЛЬЧИИЈКИ в белых рубашках и коротеньких порточках. Они идут по двое, по трое, мелко перебирая босыми ножками.

(По И. Бунину)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2.    Узнай и обозначь орфограмму в словах девки, макушки, платками, рубашках, ножками.

З. Разбери по членам предложения первое предло-

Проверь себя!

к--•хл

1.                     Расстилается, полбжены, перебирая.

2.                     Девки — девушки, макуијки — макушечка, платками — платок, рубашках рубашечка, ножками — ноженьки (орфограмма «Парные звонкие и глухие согласные в корне слова»).

З. По саду расстилается длинной полосой голу-

боватый дым.

Андромеда зажмурилась, закричала в ужасе. Но Персей не дремал. Он стремительно бросился вперёд, взлетел и стал носиться над чудовищной тварью, нанося ей страшные удары мечом. Рыбина заметалась. Ей было невдомёк, что враг наверху, и она принялась гоняться за тенью Персея, которая в этот солнечный день чётко вырисовывалась на воде.

(По книге «Мифы Древней Греции»)

Задания

1.    Выг•иши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста глаголы с приставками и выдели их.

З. Выпиши из текста имена существительные 3-го склонения и просклоняй их.

Проверь себя!

1.                     Тварью.

2.                     Зажмурилась, закричала, взлетел , заметалась, вырисовывалась.

 п. тварьб

теньШ

 

Р. п. тварт

д.     твари

тент

 

В. п. тварьП

теньШ

 

Т. п. тварьт

теньт

 

П. п. о тварД

о тент

В воздухе появились насекомые. Воробей столбиком взлетел с крыши, схватил на лету жучишку и опустился на трубу. Наелся воробей жуков и мух, и начали твориться с ним странные вещи. Он вдруг схватил за загривок своего старого друга Чирика и стал трепать его, как собака кошку. Чирик орал, дрыгал ножками, бил крылышками.

(По Н. Сладкову)

Задания

1 . Выппши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2. Разбери по составу слово загривок.

З. Выпиши из текста предложения с однородными сказуемыми. Г'одчеркни в них главные члены.

Проверь себя!

1.    Твориться.

2.    Загривокб.

З. Воробей столбиком взлетел с крыши, схватил на лету жучишку и опустился на трубу. Он вдруг схватил за загривок своего старого друга Чирика и стал трепать его, как собака кошку. Чирик орал, дрыгал ножками, бил крылышками.

„ дравствуйте!”

Издавна самым распространённым русским приветствием было пожелание здоровья, хотя форма его изменялась. Былинное „гой еси, добрый молодец” будь здоров, хорошо живёшь! Раб и холоп били челом, благодарили, умоляли, кланялись и нижайше просили. Свободный обращался к равному с пожеланием жизни.

(В. Колесов)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из первого предложения наречие и разбери его по составу.


З. Выпиши из текста имена существительные творительном падеже и выдели их окончания.

Проверь себя!

1.    КЛАНЯЛИСЬ.

2.    Издавна.

З. Приветстви@, чел (с) пожеланиет.

Поклонная улица.

Названия Поклонной, Горной, Нагорной и Поклонногорской улиц происходят от Поклонной горы, в районе которой они проходят. Эта гора находится на пути из Санкт-Петербурга в Выборг, у начала Выборгского шоссе. Она именуется Г!оклонной издавна, и установить происхождение её названия нелегко. Некоторые связывают его с суШЕСТВОВаВШИМ обычаем карелов класть гюклоны языческим богам на возвышенных местах, где они строили свои молельни. Однако существует и другое предание, согласно которому с этой горы шведы посылали послов на поклон к Петру Первому.

(По К. Горбачевичу, Е. Хабло)

Задания

1.                      Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограмму.

2.                      Выпиши из текста имена собственные.

З. Выпиши из текста имена существительные винительном падеже и выдели их окончания.

Проверь себя!

1.   Поклбнной, Поклбнногбрской, покл6ны, поклбн.

2.   Поклонной, Горной, Нагорной и Поклонногорской улиц, Поклонной горы, Санкт-Петербурга, Выборг, Выборгского шоссе, Петру Первому.

З. (В) Выборгб, поклонп, молельнт, посл@, (на) поклонб.

За одну ночь вершины гор стали белыми от снега. На солнце заполыхали красные костры среди зелёных кедров. Это лиственницу опалило морозом. Иголки на ветвях покраснели и теперь будут так гореть до самой зимы. С каждым днём огонь осени всё больше разгорался в горах. Осень спускалась в долину.

(Г. Снегирёв)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста имена существительные именительном падеже и выдели их окончания.

З. выпиши из текста предлоги вместе с теми словами, к которым они относятся. Подчеркни предлоги.

Проверь себя!

1.                     Горбть, разгорблся.

2.                     ВершинЫ, кострД, иголкД, огоньб, осеньб. З. За (одну) ночь, от снега, на солнце, среди (зелёных) кедров, на ветвях, до (самой) зимы, с (каждым) днём, в горах, в долину.

Бабочки.

Бабочки только тогда живут, когда хорошо живётся. Чуть только им плохо — холодно, ветрено, сыро, они обмирают. Впадают в особый сон: ничего не видят, не слышат, не чувствуют. И тогда всё плохое и неприятное проходит мимо. Нет в жизни бабочек дней тяжёлых и пасмурных — только светлые, тёплые, солнечные. Потому-то так беззаботно и весело порхают они над лугом.

(Н. Сладков)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.


2.    Выпиши из текста имя существительное в предложном падеже и выдели его окончание.

З. Разбери по составу слово беззаботно.

Проверь себя!

к----жл

1.    Обмирают.

2.    (В) жизнт.

З. Беззаботно.

Много лет подряд у нас в прихожей висит шинель из грубого солдатского сукна. Шинель до смешного длинна и старомодна. В детстве дед закутывал ею меня с головой. А когда папа, военный моряк, возвращался из дальнего похода, на вешалке появлялась вторая шинель — чёрная, с блестящими медными пуговицами и погонами с большими звёздами.

(В. Козлов)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста имена существительные в родительном падеже и выдели их окончания.

З. Разбери по составу слово старомодна

Проверь себя!

1.     Блестящими (нет суффикса -а-).

2.     (Из) СУКНД, (из) похода.

З. Старемоднп.

В июле прошли обильные ливни. Вода в речке поднялась, вышла из берегов, залила прибрежные луговины. для ребятишек такая благодать как с неба свалилась. Разве не интересно: где была трава, где раздевались, оставляли штанишки да рубашонки, теперь можно купаться и плавать.

(По В. Солоухину)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Узнай и обозначь орфограммы в слове рубашонЗ. Просклоняй словосочетание обильные ливни.

Проверь себя!

1.                     Плбвать.

2.                     Рубашбнки — руббха (чередование согласных ш/х; орфограмма «Безударные гласные в корне слова»); рубашонки (орфограмма «Гласные о, е после шипящих в суффиксах имён существительНЫХ»).

 п. обильне ливнД

Р. п. обильг ливн@

д. п. обильне ливн@

В. п. обильне ливни

Т.   ливнптт П. п. об обильнт лив—

Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие кры-

ЛЫШКИ.

Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг старый черногрудый воробей камнем упал перед самой её мордой и весь взъерошенный, искажённый, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти. Он ринулся спасать своё детище. Но всё его малены<ое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою.

(По И. Тургеневу)

Задания

1. Выпиши из текста слова с чередуюидимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2. Выпиши из текста местоимение в дательном падеже.

З. Подчеркни грамматические основы в последнем предложении и составь его схему. Какое это предложе-

Проверь себя!

к-—хл

1.    Прораставшие, замирал.

2.    К НЕМУ.

З. Но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою.

и14.

(Это сложносочинённое предложение, состоящее из четырёх простых предложений, соединённых между собой при помощи интонации.)

саа

Море бурлило и пенилось от падающих в воду каменных глыб. Пришлось аргонавтам отложить


вёсла и взяться за луки. Герои осыпали великанов градом стрел — шестирукие падали один за другим, и вскоре уже некому было бросать камни. С попутным ветром „Арго” вышел из гавани и продолжил плавание.

(По книге

Древней Греции>>)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2.    Выпиши из текста глаголы, отвечающие на вопрос что сделал? Выдели в них суффикс, который указывает на то, что это глаголы прошедшего времени. З. Разбери по составу слово каменных.

Проверь себя!

1.    Отложить (нет суффикса -а-), плбвание.

2.    Вышел, продолжил.

З. Каменн—

Повезло хомяку — наткнулся на гнездо дрофыкрасотки. Лежат прямо на земле два большущих яйца — ну словно два бочонка с мёдом. Забирай и пируй! Только вот лапками никак яйцо не обхва-

зо

тить — выскальзывает. И за щеку такое не затолкать — ещё и рот раздерёшь.

(Н. Сладков)

Задания

1.                      Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограмму.

2.                      Разбери по составу слово выскальзывает.

З. Выпиши из текста имена существительные, образованные при помощи суффиксов. Выдели эти суффик-

Проверь себя!

к---жл

1.     Забирай, раздерёшь (нет суффикса -а-).

2.     Выскальзыват.

З. Красотки, бочонка, лапками.

Выхожу на зорьке рано... С нетерпением каждый раз я жду приближения весны. Тороплю её. Но вот весна настала. Встаю на зорьке рано, беру с собой маленькую хворостинку. Гоню коров по деревне, а сам им говорю: „Идите по дорожке, слушайтесь, не бодайтесь!” Приучаю их к своему голосу и в поле повторяю эти слова. Знаю, как звать каждую корову, и, если она балует, не бью

её, а предупреждаю: „Зоренька, придётся тебя наказать, какая ты баловница!”

(По П. Холину)

Задания

1.                       Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2.                       Подбери и напиши антоним к слову рано.

З. Напиши имя существительное, имя прилагательное и глагол с корнем -говор-.

Проверь себя!

1.    Зфрьке, беру (нет суффикса -а-), Зфренька.

2.    Рано — поздно.

З. Переговоры, говорливый, разговориться.

Карл Иваныч был глух на одно ухо, а теперь от шума за роялем вовсе ничего не слыхал. Он нагнулся ближе к дивану, опёрся одной рукой о стол, стоя на одной ноге, и с улыбкой, которая тогда мне казалась верхом утончённости, приподнял шапочку над головой и сказал: „Вы меня извините, Наталья Николаевна?”

(Л. толстой)

Задания

1. Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2, Выпиши из текста сначала слова с мягким знаком (ь), указывающим на мягкость согласных звуков, а затем слово с разделительным мягким знаком (ь). Обозначь орфограммы.

З. Разбери по составу слово утончённости.

Проверь себя!

1.    Опёрся.

2.    Теперь, казалась; Наталья.

З. Утончённости.

Устойчивые формулы речевого этикета в каждой ситуации имеют большое количество вариантов, синонимов, в том числе и стилистических. Сколько разнообразия кроется в обращениях к одной и той же женщине (Татьяне Петровне Сергеевой). Татьяна Петровна, Татьяна, Танечка, Танюша. Как много говорят нам о собеседнике изысканно вежливое „простите великодушно”, корректное „благодарю” и жеманное „мерси”. Поэтому очень важно выбрать подходящее выражение, которое соответствует обстановке общения,

характеру взаимоотношений собеседников, их возрасту, уровню образованности и воспитанности и социальным ролям: начальник — подчинённый, учитель — ученик и т. п.

(По Н. Формановской)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста глаголы с безударными личными окончаниями. Укажи их время, лицо, число и спря-

З. Просклоняй словосочетание Татьяна Петровна Сергеева .

Проверь себя!

1.                      Возрасту.

2.                      Имет (наст. вр., 3-е лицо, мн. ч., спр.), кроется (наст. вр., 3-е лицо, ед. ч., спр.), соответству@ (наст. вр., 3-е лицо, ед. ч., спр.).

п. Татьяна Петровна Сергеева Р. п. ТатьянЫ ПетровнЫ Сергее

д. п. Татьяне Петровне СергеевВ. п. Татьяну Петровну Сергееву

Т. п. Татьяно Петровно Сергеево П. п. о ТатьянД ПетровнД Сергее

Снежинка.

Снег валил видимо-невидимо, но у нас на земле было плюс один, и снег, даже такой густой и тяжёлый, прикоснувшись, мгновенно превращался в воду. Я думал о том, что, в сущности, каждый из нас тоже снежинка, но мы в этот короткий миг живни ведём себя как бессмертные. Думал о том, как зарождается в туче кристаллик снежинки, как он соединяется с другим и как растёт, тяжелеет и падает и, коснувшись тёплой земли, обраидается в воду. (По М. Пришвину)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2.    Выпиши из текста единственное имя прилагательное с приставкой и разбери его по составу.

З. Выпиши из текста имя существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и выдели его.

Проверь себя!

1.  Прикоснувшись (нет суффикса -а-), растёт, коснувшись (нет суффикса -а-).

2.  Бессмертн@• З. Кристаллик.

Рыбий загар.

Окушки и щучки любят погреться в тёплой воде и понежиться на солнце. для этого выходят они из глубины на самую мель. И подолгу стоят неподвижно. Будто бы загорают. Только загар рыбий особый. Мы, люди, от загара темнеем, а рыбы от загара светлеют. Выходят они из глубины на мель тёмные, а „позагорают” — и стануг светлыми. Но стоит щуке или окуню вновь опуститься в тёмную глубину, и готово сошёл весь „загар”! Снова станут тёмными, будто и не грелись на солнце.

(По Н. Сладкову)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста слова, в состав которых входит по две приставки. Выдели эти приставки.

З. Разбери по членам предложения первое предложение. Укажи части речи.

Проверь себя!

1.     Загррбют, загар, (от) загара, позаббют.


2.     Неподвижно, позагорают.

                    сущ.           с. сущ.            глаг.               глаг.          пр.     прил.

З. ОКУШКИ и щучки любят погреться в тёплой

сущ. с.           глаг.    пр.       сущ. воде и понежиться на солнце.

Ясон спал и видел чудесный сон о своём походе, об отважных своих товарищах, о чудесах, встречавшихся им в пути, о подвигах, которые они совершили. А волны прибоя тем временем всё сильнее били в борт старого корабля, пока наконец „Арго” не рухнул, похоронив под обломками своего капитана. Предводитель аргонавтов умер, видя себя во сне на палубе любимого „Арго”, умер счастливым.

(По книге «Мифы Древней Греции»)

Задания

1.    Выпиши из текста слово с чередующейся гласной в корне. Обозначь орфограмму.

2.    Выпиши из текста имена существительные. Выдели их окончания и укажи склонение.

З. Выпиши из текста слово, которое разбирается по составу согласно следующей схеме:

о.

Проверь себя!

1.                      Умер (нет суффикса -а-).

2.                      Ясоно (2-е со.), (2-е со.), (о) походд (2-е скл.), (о) товарища] (2-е скл.), (о) чудесз (2-е скал.), (в) путт (разносклоняемое имя существительное), (о) подвигВ8 (2-е скл.), ВОЈ1НЫ (1-е скл.), прибоЯ (2-е скл.), времен[ёј] (разносклоняемое имя существительное), (в) бортп (2-е скл.), кораблп (2-е скл.), (под) обломкбЈй]

(2-е скл.), капитана (2-е скл.), предводитель[ј (2-е скл.), аргонавт [ф] (2-е скл.), (во) снД (2-е скл.), (на) палубВ (1-е скл.).

З. ПредводительП.

Кухарка бежит отворять дверь и даже отступает: так блестящи, нарядны гости — две барьшјни в мехах и белых перчатках и франт-студент, насквозь промёрзијий в своей лёгкой шинельке и тонких ботинках.

Гости долго ждут в холодной гостиной, янтарно озарённой сквозь морозные узоры окон, затем слышат быстрые шаги хозяйки и поспешно встают ей навстречу.

(По И. Бунину)

Задания

1.    Выпиши из текста слова с чередующимися гласными в корне. Обозначь орфограммы.

2.    Разбери по составу слова отступает, блестящи, промёрзший, шинельке, поспешно, навстречу.

З. Произведи синтаксический разбор последнего предложения.

Проверь себя!

1.     Блестящи (нет суффикса -а-), озарённой.

2.     Ртступа.еј, блестяцД, промёрзш[ђђ],

шинелькв, поспешно, навстречу.

З. Гости долго ждут в холодной гостиной, янтарно озарённой сквозь морозные узоры окон, затем слышат быстрые шаги хозяйки и поспешно встают ей навстречу.

(Повествовательное, невосклицательное, распространённое, простое предложение, осложнённое однородными сказуемыми и обособленным определением, выраженным причастным оборотом. )

КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ


Лебедь опустился на воду и сложил крылья... Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую грудь лебедя. Он открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул Ијею и, взмахнув крыльями, приподнялся и полетел, цепляя крыльями по воде. Он поднимался выше и выше и полетел один над, тёмными всколыхавшимися волнами.

(По Л. Толстому)

Умирающее озеро.

Высоко над головой — чёрный, мохнатый, меховой потолок с голубыми дырами. В каждую дыру врывается свет и голубой колонной упирается в дно... Озеро умирало. Раньше моховой потолок не закрывал небо, солнечный свет лился на дно каскадами. Зеленели водоросли, бурлила жизнь, и


рыбы были сыты и веселы. Сейчас только узкие лучики пробивались сквозь потолок. В их тусклом свете шевелились на дне хилые водоросли, похожие на картофельные ростки, проросијие в погребе. Озеро умирало, и вместе с ним должны были умереть рыбы.

(По Н. Сладкову)

О склонении имён и фамилий.

Рассмотрим вопрос, который касается имён и фамилий. Склоняются ли иностранные имена и фамилии? Обычно склоняются, если они относятся к лицам мужского пола и кончаются на согласную букву. Мы говорим: „трагедия Вильяма Шекспира”, „басня Жана Лафонтена”, „баллада Фридриха Шиллера", „опера Рихарда Вагнера” и т. д. А если мы говорим „роман Жорж Санд”, то это потому, что „Жорж Санд” — псевдоним женщины Авроры Дюдеван.

(Б. Тимофеев)

Но вот беда! На месте сбитых голов гидры вырастали новые. Геракл быстро смекнул, что делаты Иолай поджёг чахлую рощицу на болоте и горящими стволами стал прижигать шеи, когда с них слетали головы. Гидра слабела. Вскоре и бессмертная голова полетела на землю. для верности Геракл зарыл её поглубже и придавил скалой.

(По книге «Мифы Древней Греции»)

оаа

Везде белели чистые снега. Топились в деревнях дневные печи, и золотые дымы не растворялись в воздухе, а жили как бы отдельно от него, исчезая потом бесследно. Рябые после вчерашнего снегопада леса виднелись ясно и близко. Была везде густая светлая тишина.

(По В. Белову)

Плясунья.

Только я вышел за околицу, вижу: лиса! Вот она легла на брюхо и поползла: видно, мьшјей-полёвок заслышала. Сейчас они то и дело вылезают из норок, собирают себе зерно на зиму. Вдруг вскинулась лиска всем передом, рванула — вверх взлетеп чёрный комочек. Лиса разинула зубастую пасть, поймала мышь на лету и проглотила. да вдруг и заплясала. Подскакивает на всех четырёх, как на пружинках. Я давно лежу, в бинокль за ней наблюдаю. Но надоело мне мокнуть, вскочил я во весь рост, обошёл жнивьё. Ничего примечательного: размокшая от дождей земля, отмершие порыжевшие стебли. Лёг я тогда по-лисьему на живот: не увижу ли так чего? Вижу: много мь"шиных норок. Тогда вскочил я на ноги и давай лисий танец отплясывать! На месте подскакиваю, ногами топочу. Тут как поскачут из-под земли перепуганные мыши! Из стороны в сторону шарахаются, пищат пронзительно. Эх, был бы я лисой... И тут понял я, какую охоту испортил лисичке.

(По Н. Сладкову)

На опушке леса я отыскиваю большую кучу сухих осенних листьев, набиваю ими полный мешок и отправляюсь назад домой. Вдруг СЛЫШУ: листья в мешке шелестят. Меня смех разбирает. Присаживаюсь на пенёк, смотрю, слушаю. И ушам и глазам не верю — листья треицат, словно в них кто-то ворочается. Меня начинает разбирать любопытство. Беру мешок, развязываю его и заглядываю внутрь. Ничего не вижу, только слышу, как кто-то громко фыркает и сопит. Отшатываюсь, а из мешка выскакивает и быстро удирает от

(По В. Мишурину)

Сами боги побаивались трёх крылатых сестёргоргон. Вместо волос у них на головах двигались, ш'ипя, ядовитые змеи. Громадные руки кончались острыми когтями. Тело покрывала крепкая блестящая чешуя. Лица горгон вселяли во всех ужас: огромные клыки и кроваво-красные губы, язык высовывался изо рта, а глаза горели такой неудержимой яростью, что, встретив их взгляд, любой мог обратиться в камень.

(По книге

«Мифы Древней Греции»)

Канцеляризмы и штампы встречаются не только в речах некоторых ораторов, но и в деловой переписке, а порой и в периодической печати. Они ведут своё происхождение от чиновничьего языка царских департаментов. Я хорошо помню, как в первые послереволюционные годы писали в удостоверениях и мандатах: „Дано сие такомуто в том, что он действительно является лицом, коим себя именует, что подписом и приложением печати удостоверяется”. Заметьте: не „подписью”, а „подписом”! Следует указать, что и до настоящего времени некоторые пишут в конце заявлений, перед тем как подписаться: „к сему” остаток старинной формулы „к сему руку приложил ” .

(По Б. Тимофееву)

ааа

Ясные дни миновали, а Марусе опять стало хуже. Я решил обратиться к своей сестре Соне. У Сони была большая кукла. На эту куклу я возлагал огромные надежды. Сгрятавшись от няньки в 60ковой аллейке сада, я гюпросил сестру дать мне куклу на время для больной девочки. Соня сначала прижимала куклу к себе, потом отдала мне и обещала несколько дней о ней не вспоминать. Действие этой фаянсовой барышни на больную Марусю  все мои ожидания. Маруся вдруг опять ожила.

(По В. Короленко)

Рыжий кот крался к синичке. Та, ничего не подозревая, поскакивала на ступеньке крыльца, а мне так и хотелось её спугнуть. Когда между нею и замершим котом оставалось метра два, я бросил в синичку кепкой. Она улетела, я подошёл к

Кот зажмурился и с прижатыми уијами замер в траве. Очень может быть, что он гритворился мёртвым или просто ждал очередную порку. Я взял его за шиворот и положил на землю. Только тогда он сиганул за угол.

(По В. Белову)

Если бросить в пруд камень, по воде пойдут круги, вовлекающие в своё движение кувшинку и тростник, бумажный кораблик и поплавок рыболова. Камень, устремляясь вниз, расталкивает водоросли, распугивает рыб. Достигая дна, он натыкается на давно забытые предметы. Так же и слово, случайно запавшее в голову, распространяет волны вширь и вглубь, извлекает из памяти звуки и образы, воспоминания и мечты.

(По Дж. Родари)

Дедушкин портфель.

О, это был знаменитый портфель! Его берегли как самую дорогую вещь в доме. И хотя дедушка давно умер, портфель каждый год тщательно гротирали и проверяли все его ИјеСТЬ отделений, словно там могло что-то остаться от того легендарного времени, когда жил дедушка.

(По С. Наумову)

Митя, выпятив нижнюю губу, несёт в ладонях конверт, разрисованный диковинными растениями и неведомыми зверюшками. Все самые яркие и весёлые краски и всё своё умение вложил Митя в рисунок. А как старательно выведены на ЛИСТКе

четыре слова: „Дорогая мамочка! Поздравляю. Митя ” .

(По З. Воскресенской)

00 •

Лампочка, даже самая маленькая, удивительна. По вечерам она, как волијебник, озаряет наши дома радостным светом. Горит лампочка ярко, даже глазам больно смотреть на неё. Похожа она на блестящий хрустальный шар, в котором заключён маленький кусочек солнца.

(По В. Куприянову)

Пустынный загар.

Лежит у меня на столе чёрный камень. Чёрный, как антрацит. И такой же блестящий. Но это не каменный уголь. Это камень, покрытый густым загаром. От солнца пустыни загорают и камни. Камни загорают не за один летний сезон, а за сотни и тысячи лет. Я подобрал камень в каменистой пустыне. Это особая пустыня, самая страшная и безжизненная. Одни камни и щебень вокруг, Я снова и снова вижу всё это, стбит лишь гюложить руку на чёрный загоревший камень. Я кладу и сейчас же отдёргиваю. Мне кажется, камень обжигает меня.

(По Н. Сладкову)

Далеко в океане лежал остров. На вечерней заре он ярко блистал в лучах заходящего солнца. Много удивительного рассказывали об этом острове КУПЦЫ. Но самым большим его чудом были коровы: таких замечательных коров, красивых и ПОСЛУШНЫХ, со сладким как мёд молоком, не водилось во всей Греции. Стадо гринад.лежало владетелю острова, который был великаном, да не простым. Тому, кто его видел, казалось, что это трёх великанов сложили вместе: три туловища, три пары рук и ног, три могучие шеи, увенчанные страшными головами.

(По книге

«Мифы Древней Греции»)

На маленьком озере всегда плавало много ряски. Сейчас вода в озере была очень прозрачная — вся ряска к зиме опустилась на дно. У берегов наросла стеклянная полоска льда. Лёд был такой прозрачный, что даже вблизи его было трудно заметить. Я увидел в воде у берега стаю плотиц и бросил вниз маленький камень. Камень коснулся льда, лёд зазвенел. Плотицы, заблестев чешуёй, метнулись в глубину.

(По К. Паустовскому)

В тысяча пятьсот сорок третьем году вышло в свет бессмертное сочинение Николая Коперника „Об обращениях небесных сфер”. Эта книга положила конец геоцентрической системе, поставила Землю на своё место. Книга Коперника утверждала новую, чрезвычайно важную идею — мысль о единстве мира, о том, что „небо” и „земля” подчиняются одним и тем же законам.

(По И. Забелину)

Я возвращался с обхода лесоучастка. Мой путь пересекли какие-то странные следы. они вели по густому подросту в сосновый бор, в середине которого виднелась небольшая седловина. На ней, опираясь кроной о землю, лежала поваленная ветром толстая осина. Вдруг с противогюложной стороны валежины выскочил табунок косуль. Так вот кто оставил на снегу непонятный след!

(По В. Михалёву)

оаа

К концу зимы в еловых шишках созревают семена. Блестящие чешуйки у них поднимаются, и семена высыпаются на снег. Высоко ШИИЈКИ на ёлках растут, трудно до них добираться. Клесты


лапами и клювами за ветки цепляются. Доберутся до ијишек и давай их шелушить. да не оченьто ловко у них это получается. То одну, то другую шишку на снег уронят. Так шишки и сыплются, только и успевай собирать.

(По Г. Скребицкому)

Исаакиевская площадь.

Начало создания этой площади в Санкт-Петербурге относится к тридцатым—сороковым годам восемнадцатого века. Но общая планировка площади, её облик в современном виде сложились в годы сооружения Исаакиевского собора. Название собора, от которого получила наименование площадь, восходит к началу восемнадцатого века. В ознаменование своего дня рождения Пётр Первый (родился он в день поминовения святого Исаакия Далматского) приказал построить церковь. В тысяча семьсот десятом году такая церковь была построена близ Адмиралтейства, но она скоро сгорела.

(По К. Горбачевичу, Е. Хабло)

ИСПРАВЬ ОШИБКИ!

1.    В загадках допущены З орфографические ошибки.

1 . Не летает, не

Жук по улице бежит. И горят в глазах жука два блистящих огонька. ( чиидололду)

2.    Посмотрите, дом стоит, до краёв водой налит, Без окошек, но не мрачный,

С четырёх сторон прозрачный. В этом домике жильцы — Все умелые плавцы.

З. Стоят в один ряд

Острые пальчики —

Цап-царагки:

Подберай охапки. (VW9edJ)

Z В тексте допущены 2 орфографические ошибки.

Жалейкин и жабы.

Жалейкин увидел в огороде жабу. „Противная ядовитая тварь, — сказал он. — Вот уж кого мне не жајжо. Я их всех выпровожу из огорода! Нечего грязными лапами по капусте да по салату скокать!” Но как только не осталось в огороде жаб, так на капусте и салате завелись гусеницы. Остался Жалейкин без капусты и без салата. да ещё и самого по грядкам заставели ползать и голыми руками собирать противных гусениц.

(По Н. Сладкову)

З. В скороговорках допущено 7 орфографических ошибок.

1.     У Аграфены и Арины Растут гиоргины.

2.     Справо от дорожке Заросли морошки.

Я свернул с дорожке — Наберу морошки.

З. Гроздья рябины

На солнце гарят. Рябит от рябины

В глазах у ребят.

4.     На горе Арарат

Растёт крупный виноград.

5.     У реки расла рябина,

А река текла, рябила.

6.     После расд• росли розы.

4.   В пословицах и поговорках допущены 4 орфографические оијибки.

1 . Если бы да кабы, Ворту бы росли бобы, И был бы не рот, А огород.

2. два часа соберался, два часа умывался, Один час утерался, Сутки одевался.

З. Лето  собириха, зима — поедиха.

5.   В тексте допущены З пунктуационные и 1 орфографическая ошибки.

Выходной день называется воскресеньем. Неделя кончилась всё плохое ушло и начинается новое, весёлое. В душе Кати словно раскручивалась пружина, которая сбросила одеяло, толкнула её с постели и поставила на пол. Она встряхнула простыни застигмла кровать. Потом она достала изпод кровати гантели и принялась упражняться.

(По Р. Погодину)

6.   В загадках допущено 6 орфографических ошибок.

1.     Вырас в поле злой и колкий,

Во все стороны иголки. Кто ни прикосается — За того цепляется.

(ХИНИЭИЭо')

2.     Кланяется, кланяется,

Придёт домой — растянется. ( dOUOI)

З. Над тобою, надо мною

Пролетел мешок с водою.

Наскочил на дальний лес Прахудился и исчез.

( ehhl )

4.     На олени, на коне

Хорошо кататься мне!

Не по тундре, не по лугу

Еду я по чудо-кругу.

Я скочу, я лечу,

Я в восторге хохочу!

(quaohdey)

5.     Белый, ТОИ.деЙ корнеплод Под землёй растёт.

И хотя он очень горек, В пищу нам он годен:

Все, от взрослых до ребят, С холодцом его едят.

7.   В тексте допущены 2 пунктуационные и 1 орфографическая ошибки.

С каждым часом ночь холодеет. К рассвету воздух уже обжигает лицо лёгким морозом. Полотнища палатки чуть-чуть провисают и трава седеет от первого утренника. Пора вставать. На востоке уже наливается тихим светом заря. Уже виднеются огромные очертания ив уже меркнут звёзды. Я спускаюсь к реке, моюсь с лодки. Вода тёплая, она кажется даже слегка подогретой. Восходит солнце. Иней тает. Пребрежные пески делаются тёмными от росы.

(К. Паустовский)

8.   В стихотворении допущено 8 орфографических оилабок.

Липка.

Вырасла я, .пипка, Тоненькой и гибкой — Неломай меня!

Медоносным цветом Зацвету я летом — Береги меня.

Вполдень подо мною Спрячешся от зноя — Вырости меня.

Я тебя листвою От дождя укрою — Поливай меня.

Вместе, друг мой милый, Набирёмся силы Ты люби меня.

А дождёшся срока, Выйдеш в мир широкий, Не забудь меня!

(П. Воронько)

9.                       Мы утверждаем, что в тексте допущена 1 орфографическая ошибка. Верно ли наше утверждение?

Мальчик бережно положил руки на клавиши, закрыл на мгновение глаза. Из-под его пальцев полились торжественные, величавые аккорды. Этот маленький человечек извлекал из инструмента мощные, смелые, полные звуки. Лицо его как будто бы сразу преобразилось, просветлело. Глаза ещё болыие увеличились и сделались глубокими, влажными и блестящими.

(По А. Куприну)

10.                В тексте допущена 1 орфографическая оииибка.

Наперекор всем географическим картам мира Солнышкин верил в удачу. Отстояв вахту, он отправлялся на бак и всматривался в убегающую полоску горизонта. Рядом с ним, полажив на борт лапы, смотрел вперёд верный пёс. Они мечтали

открыть необитаемый остров. Но остров играл в прятки.

Порой на палубе появлялся Робинзон и, подняв трубу, исследовал небосклон. Но и ему ничего не удавалось обнаружить.

(В. Коржиков)

1 1 . Мы утверждаем, что в тексте нет ни одной ошибки. Верно ли наше утверждение?

В чешуе, как жар горя...

Хоть и не богатыри мы, и не тридцать три нас было, а только двое, всё получилось как в сказке. Мы вышли из ясных вод „в чешуе, как жар горя”! Озерко оказалось необычайное: белые берега, розовое дно! Вода в нём тёплая и нестерпимо солёная. Неудивительно: берега-то и дно из соли! Мы долго плескались в прозрачной воде, а потом стояли на ветерке.

Тут-то и заметили, что обросли чешуёй! Чешуйки соли  на коже: тела наши блестели и горели. Пришлось чешую „скоблить”. Проводили ладонью по телу — и вниз сыпалась сверкающая пыльца. Потом мы сели в машину и розовое озеро с белыми берегами растворилось в сизой горячей дымке.

(По Н. Сладкову)

12. А в этом стихотворении найди единственную орфографическую ошибку.

Рябина. „Что шумишь, качаясь,

Тонкая рябина, Низко наклоняясь Головою к тыну? ”

„С ветром реч веду я

О своей невзгоде, Что одна расту я В этом огороде.

Там, за тыном, в поле,

Над рекой глубокой, На просторе, в воле, дуб растёт высокий...” (И. Суриков)

И снова проверь себя!

блестящих; 2 — пловцы; З         подбирай.

2. Скакать, заставили.

— георгины; 2 справа, от дорожка, с дорожкД; З — горят; 5 росла; 6 рос%.

во рту; 2 — собирался, утирался; З собериха.

5.   Неделя кончилась, всё плохое ушло, и начинается новое, весёлое.

(Это сложносочинённое предложение, состоящее из трёх простых предложений, соединённых между собой при помощи интонации и союза и.) Она встряхнула простыни, застелила кровать.

(Это простое предложение с однородными сказуемыми, соединёнными между собой при помощи интонации.)

6.   1 — вырос, прикасается; З — прохудился;

4 — на олене, скачу; 5 —

7.  Полотнища палатки чуть-чуть провисают, и трава седеет от первого утренника.

(Это сложносочинённое предложение, состоящее из двух ПРОСТЫХ предложений, соединённых между собой при помощи союза и.)

Уже виднеются огромные очертания ив, уже меркнут звёзды.

(Это сложносочинённое предложение, состоящее из двух простых предложений, соединённых между собой при помощи интонации.)


Прибрежные.

8.  Выросла, не ломай, в полдень, спрячешься, вырасти, наберёмся, дождёшься, выйдешь.

9.  Неверное утверждение, поскольку в тексте нет ни одной ошибки.

10.                   Положив.

1 1 . Неверное утверждение, так как в последнем предложении допущена пунктуационная ошибка: не гюставлена запятая перед союзом и.

Потом мы сели в машину, и розовое озеро с белыми берегами растворилось в сизой горячей дымке.

(Это сложносочинённое предложение, состоящее из двух простых предложений, соединённых между собой при помощи союза и.)

12. Речь.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ.doc

КОРНИ С ЧЕРЕДУЮЩИМИСЯ ГЛАСНЫМИ

Горючая слеза одиноко блестела на самом кончике носа графа Ростислава Зарянского. Зарницы блистали в окнах, тень от нагоревшей свечи вырастала на стене с каждой минутой, а граф все сидел, подперев рукой склонённую голову, не прикасаясь к еде, не поднимая глаз, не зажигая лампы. Тучи обложили небо, и сквозь полуопу­щенный полог кровати было видно, как за окном вымок­нувшая до нитки унылая корова равнодушно макала свой хвост в придорожную канаву.

Слякотно было и на душе у графа. Причина его пло­хого настроения заключалась в неожиданно подскочив­ших процентах в конторе у непреклонного ростовщика, требующего безотлагательного удовлетворения иска к графу. Выхода не было. Граф ясно понимал, что, даже если заложить имение, уклониться от долговой ямы не удастся, и потому тоска сжимала его сердце со все воз­растающей силой.

И вдруг дикая мысль блеснула в глазах графа, щеки загорелись ярким румянцем. Всего несколько секунд на­зад он и не предполагал, что в его положении можно ещё на что-то рассчитывать, но теперь план освобождения полностью сложился в его голове. Потирая от удоволь­ствия руки, он подскочил к столу, схватил перо и, обма­кнув его в чернильницу, склонился над листом бумаги.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Ы И после приставки вставить буквы.doc

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

раз__грать

пред__дущий

раз__грать

пред__дущий

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

 

 

 

 

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

без    дейный

без__мянный

без    скусный

без__сходный

воз__меть

из__сканный

из    скатель

под__скивать

под__тожить

раз__грать

пред__дущий

раз__грать

пред__дущий

раз__грать

пред__дущий

раз__грать

пред__дущий

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

об__ск

меж__здательский

раз__граться

пред__стория

дез__нфекция

под__тожить

небез__звестный

пост__мпрессионизм

сверх__нтересно

вз    мать

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Ы И после приставок.doc

Тест по русскому языку «Буквы И-Ы после приставок и в сложных словах»

1. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) без...мянный
2) об...скать
3) без...скусный
4) пед...нститут

2. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) мед...нститут
2) пред...стория
3) дез...нформация
4) меж...гровой

3. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) пост...мпрессионизм
2) сверх...ндустриализация
3) из...сканный
4) спорт...нвентарь

4. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) супер...гра
2) без...глый
3) вз...скать
4) небез...звестный

5. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) транс...орданский
2) без...нициативный
3) Глав...здат
4) фин...нспектор

6. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) от...грывать
2) пре...нтересный
3) без...дейный
4) роз...ск

7. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?

1) сверх...мпульсивный
2) дез...нфекция
3) об...грать
4) контр...гра

8. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) пред...стория
2) пре...нтересный
3) без...дейный
4) роз...ск

9. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?

1) суб...нспектор
2) под...тожить
3) меж...нститутский
4) пост...нфарктный

10. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) на...грыш
2) по...скать
3) под...грывать
4) на...менование

11. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется И?

1) пред...юльский, без...тоговый
2) с...змала, по...нтересоваться
3) контр...ск, пан...сламизм
4) с...ронизировать, сверх...скусный

12. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется Ы?

1) без...нвентарный, под...нтегральное число
2) без...нтересный, сверх...зобретательный
3) меж...здательский, про...грать
4) об...ндевевшие щёки, вы...скать

13. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется Ы?

1) за...нтриговать, беспро...грышный
2) роз...грыш, из...мать
3) пред...сторический, по...грать
4) без...сходный, дез...нфицировать

14. В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется И?

1) с...скной, сверх...ндустриальный, под...мать
2) без...звестный, меж...нтернатский, раз...скать
3) пред...нфарктный, транс...ранский, спорт...гра
4) сверх...нтересный, супер...нтересный, транс...ндийский

15. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) с...мпровизированный, из...скание, без...сходный
2) с...знова, сверх...з...сканный, меж...рригационный
3) с...митировать, транс...орданский, пост...мпериализм
4) пред...дущий, с...мпровизировать, на...граться

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Ы-И просле приставок - тест и диктант.doc

Тест ______________________________________________________

1. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) без...мянный
2) об...скать
3) без...скусный
4) пед...нститут

2. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) мед...нститут
2) пред...стория
3) дез...нформация
4) меж...гровой

3. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) пост...мпрессионизм
2) сверх...ндустриализация
3) из...сканный
4) спорт...нвентарь

4. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) супер...гра
2) без...глый
3) вз...скать
4) небез...звестный

5. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) транс...орданский
2) без...нициативный
3) Глав...здат
4) фин...нспектор

6. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) от...грывать
2) пре...нтересный
3) без...дейный
4) роз...ск

7. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?

1) сверх...мпульсивный
2) дез...нфекция
3) об...грать
4) контр...гра

8. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) пред...стория
2) пре...нтересный
3) без...дейный
4) роз...ск

 

1. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) без...мянный
2) об...скать
3) без...скусный
4) пед...нститут

2. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) мед...нститут
2) пред...стория
3) дез...нформация
4) меж...гровой

3. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) пост...мпрессионизм
2) сверх...ндустриализация
3) из...сканный
4) спорт...нвентарь

4. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) супер...гра
2) без...глый
3) вз...скать
4) небез...звестный

5. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется Ы:

1) транс...орданский
2) без...нициативный
3) Глав...здат
4) фин...нспектор

6. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) от...грывать
2) пре...нтересный
3) без...дейный
4) роз...ск

7. В каком слове на месте пропуска пишется Ы?

1) сверх...мпульсивный
2) дез...нфекция
3) об...грать
4) контр...гра

8. Укажите слово, в котором на месте пропуска пишется И:

1) пред...стория
2) пре...нтересный
3) без...дейный
4) роз...ск

 

Словарный диктант


Безысходность; предыюльский; подыскать; подытожить; сверхизобилие; предыстория; сыграть; изыскать; подышать; обыскать; сверхизобретательный; сверхинтересный; небезынтересный; безыскусный.

 

Объяснительный диктант


1) Я отыщу секрет и ларчик вам открою. (И. Крылов) 2) К вечеру разыгралась метель. 3) В сухих перелесках легко отыщешь бархатистый подберезовик. 4) Я не терял надежды сыскать дорогу. 5) Мороз сыграл с нами злую шутку. 6) Мы решили отыскать брод. 7) В предыдущем номере журнала была интересная статья о дельфинах. 8) Надо было подыскать надежное место. 9) Река продолжала играть и даже разыгралась совсем.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ.doc

МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Было далеко за полночь. Кругом стояла предрассвет­ная тишь, лишь прибрежный камыш тихо шуршал, да где-то кричал сыч. В этот час сторож правительственных дач Лукич был не прочь прилечь отдохнуть. «Иначе не будешь бодр и свеж и не сможешь уберечь хозяйское доб­ро от полчищ воров»,— убеждал он себя, снимая с плеч тяжёлую двустволку и заворачиваясь в утеплённый плащ. И вот, когда держать глаза открытыми стало уже невмочь, внимание сторожа привлёк доносившийся отку­да-то тихий плач. Лукич пошёл к калитке, повернув ключ в ржавом замке, распахнул её настежь и вышел на пустынный речной пляж. Вглядевшись в ночь, он уви­дел, что среди куч мусора и дождевых луж на песке ле­жит какой-то человек, подложив под голову кирпич. «Ишь ты! Бомж!» — сказал себе Лукич и грозно крик­нул: «Эй, ты, старый хрыч! Ты чего тут валяешься? По­шёл прочь! Кыш отседова!» Мужчина медленно встал и повернулся к сторожу. Лукич не упал навзничь от ужа­са лишь потому, что сзади его поддержал забор. Бомж был не кто иной, как всесильный муж комендантши дач Борис Михайлович Давидович. Что привело его в эту глушь в такую пору, Лукич постичь не мог. «Есть ли у тебя нож? — диким голосом завыл вдруг Давидович.— Отрежь мне бороду! Утешь меня!» Хотя Лукич был вы­сок и могуч для своих восьмидесяти лет, а муж комен­дантши хил и узкоплеч, по телу сторожа пробежала дрожь. «Ты бредишь, Лукич?» — спросил он сам себя и ущипнул за нос, но это не помогло. «Почему ты не хо­чешь мне помочь?» — провыл Давидович зловеще и мед­ленно двинулся к Лукичу. «Финиш!» — подумал Лукич и закрыл глаза. Но в эту секунду пелену туч внезапно прорвал первый луч солнца, и мираж исчез.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Виды глагола.doc

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Глагол - морф разбор 1.doc

ФИ ученика______________________________

 

Выполнить морфемный и морфологический разбор глаголов:

Я пришёл к тебе с приветом

Рассказать, что солнце встало…

 

Пришёл –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Рассказать –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Встало –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Глагол - морф разбор.doc

ФИ ученика______________________________

 

Выполнить морфемный и морфологический разбор глаголов:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

 

Люблю –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Грохочет –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

 

ФИ ученика______________________________

 

Выполнить морфемный и морфологический разбор глаголов:

Люблю грозу в начале мая,

Когда весенний, первый гром,

Как бы резвяся и играя,

Грохочет в небе голубом.

 

Люблю –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

Грохочет –

1. ______________________________________________________________

2. I._____________________________________________________________

    II.____________________________________________________________

    III.____________________________________________________________

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Глдагол спряжение.doc

ФИ ученика

Прощать -

Простить -

ед.ч.

ед.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

мн.ч.

мн.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Прощать -

Простить -

ед.ч.

ед.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

мн.ч.

мн.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Прощать -

Простить -

ед.ч.

ед.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

мн.ч.

мн.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ФИ ученика

Прощать -

Простить -

ед.ч.

ед.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

мн.ч.

мн.ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЕГЭ по русскому языку.doc

Вариант 1

Часть1

А1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

1)  благотворительность

2)  светец

3)  треуголка

4)  конка

А2. Какая из данных пар слов не является антонимами?

1)  сходство — различие

2)  дружественный — враждебный

3)  восход — закат

4)  храбрый — трусость

A3.Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

1)  брать быка за рога — бесстрашно брать быка за рога

2)  обводить вокруг пальца — ловко обманывать

3)  без мыла в душу лезть — лестью, хитростью добиваться чьего-либо расположения

4)  белая ворона — о человеке, который отличается от окружающих

А4.Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

1)  Китайская стена простирается почти на тысячу километров.

2)  Он бросил перчатку в сидящего на столе кота, но тот не сдвинулся с места.

3)  Дедушка решил тряхнуть стариной и пустился в пляс.

4)  Собака мчалась, высунув язык, стараясь догнать машину.

А5. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

1)  (речи) торжестве..ы — в кратком прилагательном пишется столько н, сколько в полной форме — торжественный

2)  одеж..нка — после шипящих под ударением в суффиксах существительного пишется о

3)  заг..рать — в безударном положении в корне пишется гор-

4)  (они) кле..т — окончание -ют, так как глагол отвечает на вопрос что делают?

А6. В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
А. дост..влять
Б. расст..лить
В. предл..жить
Г. ут..шать
1) Б, Г 2) А, В 3)А, Г 4) Б, В

А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква и?

А. рассматр..вал, на лекци.., в планетари.., увид..м, закле..л

Б. провер..т, брезж..т, овраж..к, на окраин.., деревн..
В. дыш..шь, ларч..к, постро..л, высп..шься, о семен..

Г. на нижн..й ступен.., посе..л, расспраш..вал, со времен..м
1) В, Г 2) A,B 3) Б, Г 4) А, Г

А8. В написании каких слов допущены ошибки?»

А. заклеял

Б. заведывал

В. предыюньский

Г. блестнуть

1) Б, Г 2) А, Б,Г 3)В, Г 4) А, В

А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущен мягкий знак?
А. утеш..ся, горяч.., лис..ей шубы, гон..щик

Б. вееш.., пустош.., пил..щик, назнач..те

В. подреж..те, похож.., сокровищ.., тиш..

Г. не тревож..ся, спряч..ся, июл..ский, в рыбач..ем посёлке

1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) А, В

А10. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква е'

А. пр..небречь, пр..дание, пр..образовать

Б. пр..одолеть, пр..мерзкий, непр..менно

В. пр..обретение, пр..подавать, пр..готовить

Г. непр..ступный, пр..тащить, пр..украсить

1) А, Б 2) Б, В 3)В, Г 4) А, Г

A11. В каком слове ударение падает на первый слог?

1)  включишь

2)  начать

3)  давнишний

4)  искра

А12. В каком примере нет ошибки в словоупотреблении?

1)  моя автобиография

2)  я кушаю

3)  одеть пальто

4)  играть роль

А13. Какое слово соответствует составу: приставка + корень + суффикс + суффикс + окончание + суффикс?

1)  заблестело

2)  предполагалось

3)  разрастался

4)  приближаться

А14. В каком варианте ответа указаны все слова, где пишется одна буква н?

A. лебеди..ный, путеши..ный, карти..ный
Б. ю..ный, песча..ный, кожа..ный

B. овся..ная, ветре..ый день, глиня..ный

Г. были..ный, произведение бесце..но, клюкве..ный
1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) А, Г

А15. В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (сине) глазый, (свето) чувствительный, (широко) плечий
Б. (кто) нибудь, (темно) синий, (северо) западный

B. (ярко) красный, (кем) то, (чешско) русский

Г. (бело) головый, (черно) бровый, (пяти) томный
1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) В, Г

А16. Найдите предложение без грамматической ошибки.

1)  У обоих девочек были проблемы с математикой.

2)  Лес находился в полтораста километрах от деревни.

3)  Сегодня мы собрали более семидесяти белых грибов.

4)  У Вити почерк менее красивее, чем у Пети.

А17. В каком предложении на месте пропуска пишется буква е?

1)  Вспомн..те ваши любимые стихи.

2)  Когда вы их вспомн..те, то прочитайте друзьям.

3)  Выйд..те из класса!

4)  Когда вышл..те мне книги, сообщите об этом.

А18. Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

1)  (не) участвовать; сказать (не) правду

2)  (не) хотел; (не) громкое чтение

3)  (не) неприступная крепость; (не) глубокий, а рыбный пруд

4)  (не) внимание, а рассеянность; (не) высокий дом

А19. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)  С крыши стаивают последние капли, и по мостовым бегут шумные ручьи.

2)  Под дуновением ветра море вздрагивало и покрывалось мелкой рябью.

3)  Вспышка света померкла на горизонте и стало темно.

4)  Он неожиданно произнёс: «Я где-то видел вас раньше».

А20. Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

1)  (в) каждой (книге) — местоим., начальная форма — каждый, опред., Пр. пад., ед. ч.

2)  тёплого (дня) — прилаг., начальная форма — тёплый, качеств., в полн. форме, Род. пад., ед. ч., муж. р.

3)  (воздух) прохладен — прилаг., начальная форма — прохладный, качеств., в крат, форме, ед. ч., муж. р.

4)  прочитайте — глаг., начальная форма — прочитать, сов. в., перех., I спр., повел, накл., мн. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания.

Я бродил подолгу и видел много примет осени. По утрам в лужах под стеклянной коркой льда виднелись пузырьки воздуха. Иногда в таком пузырьке лежал, как в полом хрустальном шаре, багровый или лимонный лист осины или берёзы. Я разбивал лёд, доставал замёрзшие листья и приносил их домой.

В1.  Определите стиль речи.

1)  художественный

2)  научный

3)  официально-деловой

4)  разговорный

В2.  Определите тип речи.

1)  повествование

2)  описание

3)  рассуждение

В3.  Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

1)  слова одной тематической группы (ключевые слова)

2)  глаголы одного вида

3)  повтор одного и того же слова

4)  синонимы

В4.  Какое средство выразительности языка использовано в тексте?

1)  сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится ярче, выразительнее)

2)  слова в переносном значении

3)  олицетворение (наделение неодушевлённых предметов свойствами, характерными для человека)

4)  эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

В5.  Найдите ошибку в синтаксическом разборе второго предложения.

1)  грамматическая основа предложения — пузырьки виднелись

2)  (видел) по утрам — обстоятельство времени

3)  (видел) под коркой — дополнение

4)  под стеклянной (коркой) — определение

В6.  Выпишите из текста 2 существительных, образованных суффиксальным способом.

Часть 3

Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.

Иван Сергеевич шел к другу. Была жара, и он обрадовался, увидев на улице киоск с соками. «Ну-ка дай мне пакетик яблочно­го», - обратился он к молодой продавщи­це. Девушка обиженно надула губы и мол­ча обслужила его. «И что я такого обидного сказал?» - подумал Иван Сергеевич.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»

Почему обиде­лась продавщица? Напишите развернутый ответ: объясните, в чём состояла ошибка Ивана Сергеевича.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.

Д’Артаньян поставил свои ботфорты радом с кроватью.

Напишите развёрнутый ответ на вопрос: «Верно ли утверждение, что слово БОТФОРТЫ является историзмом?»

Ответ напишите в виде сочинения-рассуждения. Вспомните определение историзма. Отталкиваясь от него, постройте свой ответ. Приведите свои примеры историзмов.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговое тестирование за курс 6 класса

Вариант 2

Часть 1

А1.  Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

1)  ботфорты

2)  лицей

3)  светлица

4)  коробейник

А2.  Какая из данных пар слов не является антонимами?

1)  положительный — отрицательный

2)  поощрение — наказывать

3)  серьёзный — легкомысленный

4)  естественный — искусственный

А3.  Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

1)  бить баклуши — бездельничать

2)  битый час — довольно долго

3)  белены объелся — обезумел, перестал сооб­ражать

4)  втирать очки — хорошо протереть очки

А4.  Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

1)  Лекарство надо пить через час после еды по чайной ложке.

2)  Внезапно между небом и землёй пронеслась стайка ласточек.

3)  От этого известия он почувствовал себя на седьмом небе.

4)  Первая скрипка, которую подарили в дет­стве родители, принесла ему столько ра­дости.

А5.  В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

1)  глуби..ый — прилагательное, образованное от существительного с помощью суффикса -ин - пишется с одной буквой н

2)  они хвал..т — в окончании глагола II спря­жения пишется -ят

3)  пр..бить — приставка при - обозначает «при­соединение»

4)  закле..л — в прошедшем времени глагола пе­ред суффиксом -л - пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — заклеить

А6.  В каких словах написание гласной в корне проверяет­ся ударением?

A. препод..ватель
Б. р..стение

B. объ..снить
Г. прик..сание

1) А, Б 2) В, Г 3) А, В 4) Б, Г

А7.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква е?

A. стон..т, на выставк.., в музе.., ед..шь, плюш..вый

Б. постел..шь, рассматр..вал, от времен.., завис..л, ищ..шь

B. человеч..к, повел..вать, звоноч..к, пальц..в, обид..л

Г. в отзыв.., о произведени.., горош..к, в ко­люч..м взгляд..
1) А, Б 2) А, В 3) Б, Г 4) В, Г

А8.  В написании каких слов допущены ошибки?

A. январьский
Б. объезчик

B. будующий
Г. преодолеть

1) А, Б 2) Б, В 3) А, В, Г 4) А, Б, В

А9.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щен мягкий знак?

A. измаж..те, пахуч.., училищ.., заяч..ий хвост

Б. подреж..те, стереч.., слышиш.., дрож..

B. обнаруж..те, тягуч.., возле дач.., мощ..ный
Г. намаж..ся, носил..щик, заяч..е семейство, декабр..ский
1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) А, В

А10.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква и?

A. пр..школьный, пр..милый, пр..одолеть

Б. непр..ступный, пр..волжский, пр..рисовать

B. пр..купить, пр..чуда, пр..чина

Г. пр..пятствие, пр..думать, пр..гласить
1) А, Б 2) Б, В 3) В, Г 4) А, Г

А11.  В каком слове ударение падает на четвёртый слог?

1)  обеспечение

2)  языковая (колбаса)

3)  хозяева

4)  нефтепровод

А12.  В каком примере нет ошибки в словоупотреблении?

1)  памятный сувенир

2)  играть значение

3)  надеть на себя

4)  художник написал свой автопортрет

А13.  Какое слово не соответствует составу: одна приставка, корень, один суффикс, окончание?

1)  наберите

2)  перечитала

3)  приморский

4)  замолкать

А14.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пи­шется одна буква н?

A. масля..ная краска, ветре..ный день, баг­ря..ный

Б. пчели..ный, урага..ный, жизне..ный

B. ледя..ной, книга интерес..а, тополи..ный
Г. недюжи..ный, качестве..ный, дли..ный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, В 4) Б, Г

А15.  В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. что (нибудь), (зелено) глазый, (средне) вековый
Б. (кое) что, (бледно) голубой, чем (либо)

B. багрово (красный), (красно) носый, (древне) римский

Г. (юго) восточный, (русско) французский, о чём (то)
1) А, Б 2) Б, Г 3) В, Г 4) А, Г

А16.  Найдите предложение без грамматической ошибки.

1)  Обед был менее вкуснее, чем вчера.

2)  Картины сняли с обоих стен.

3)  В деревне Павел скучал за родителями.

4)  Весь доклад можно изложить на двухстах страницах.

А17.  В каком предложении на месте пропуска пишется бук­ва е?

1)  Вынес..те из класса лишние стулья.

2)  Когда вынес..те, мы начнём заниматься.

3)  Вышл..те посылкой мои книги.

4)  Выбер..те тему для сочинения.

А18.  Со всеми словами какого ряда не пишется раздельно?

1)  (не) боялся; (не) большие просветы

2)  (не) знакомец; (не) подвижная вода

3)  (не) правда, а ложь; вовсе (не) трудная за­дача

4)  (не) спутаешь; явная (не) приязнь

А19.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)  Язык народа — его ум и мудрость.

2)  Он увлекательно рассказывал о возникнове­нии и исчезновении больших городов в Азии.

3)  Обрывистый берег убегал назад, и горы словно надвигались на нас.

4)  Солнце всё ниже опускалось к горизонту и в лесу становилось темно.

А20.  Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

1)  (в) осеннюю (непогоду) — прилаг., началь­ная форма — осенняя, относит., Вин. пад., ед. ч., жен. р.

2)  смеркалось — глаг., начальная форма — смеркаться, в безл. знач., несов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

3)  бабушкиных (рассказов) — прилаг., началь­ная форма — бабушкин, притяж., Род. пад., мн. ч.

4)  под — предлог

Часть 2

Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

Вторые сутки мы были в море. На рассвете первой ночи мы встретили густой туман. Он закрыл горизонт, медленно рос вокруг нас и наконец задымил мачты, палубу. Но к вечеру второго дня космы тумана, как живые, рас­ползлись по пароходу.

В1. Определите стиль речи.

1)  художественный

2)  научный

3)  официально-деловой

4)  разговорный

В2. Определите тип речи.

1)  повествование

2)  описание

3)  рассуждение

В3. Какое средство связи предложений не использовано в тексте?

1)  местоименная связь (замена местоимениями существительных)

2)  повтор одного и того же слова

3)  лексический повтор (слова одной тематичес­кой группы)

4)  синонимы

В4. Какое средство выразительности языка не использова­но в тексте?

1)  сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится яр­че, выразительнее)

2)  градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположены в порядке усиления или ослабления действия, явления)

3)  эпитеты (определения, которые не только под­чёркивают свойство предмета, но и образно рисуют его, придают ему особую выразительность)

4)  слова с переносным значением

В5. Найдите ошибку в характеристике третьего предло­жения.

1)  повествовательное, невосклицательное, простое, осложнено двумя однородными сказуемыми

2)  он – подлежащее

3)  (закрыл) горизонт – прямое дополнение

4)  (рос) медленно — обстоятельство образа действия

В6. Выпишите из текста слово, образованное сложением основ.

Часть 3

Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.

Мама много раз напоминала Пете, что со знакомыми людьми надо здороваться. Петя решил быть вежливым. И вот по до­роге домой он встретил соседку, женщи­ну лет пятидесяти. Петя приподнял свою видавшую виды кепочку и произнёс:

- Привет, Серафима Денисовна!

Но Серафима Денисовна лишь укориз­ненно покачала головой и молча прошла мимо.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему надо быть вежливым?»

Почему расстро­илась соседка? Напишите развёрнутый от­вет: объясните, в чём состояла ошибка Пети. В какой речевой ситуации такая фор­мула приветствия была бы возможна?

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.

Спишите с доски. – Когда спишете, проверьте.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Зачем нужны правила орфографии?»

Подумайте, чем различаются выделенные глаголы в данных предложениях. Почему в одном из них пишется –ИТЕ, а в другом –ЕТЕ? Обосновывая свой ответ, вспомните соответствующие правила правописания.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итоговое тестирование за курс 6 класса

Вариант 3

Часть 1

А1. Какое из устаревших слов «начало свою вторую жизнь» в современном русском языке?

1)  губернатор 3) урядник

2)  полицейский 4) кафтан

А2. Какая из данных пар слов не является антонимами?

1)  быстрый — медлительный

2)  громкий — оглушительный

3)  строить — разрушать

4)  вежливый — грубый

А3. Значение какого фразеологизма объяснено неверно?

1)  намылить шею — намылить шею мылом

2)  камень на душе — тяжелое, гнетущее чув­ство

3)  держать ушки на макушке — быть очень осмотрительным

4)  между небом и землёй — жить без жилья, без крова, без пристанища

А4. Найдите предложение, в котором есть фразеологизм.

1)  Мы не могли распутать этот узел на верёв­ке, пришлось его разрубить.

2)  На сшитые изделия наклеивали яркие ярлыки.

3)  Он запустил руку в мешок и вытащил отту­да зайчонка.

4)  Гвоздём программы было выступление из­вестного актёра.

А5. В каком случае неправильное объяснение орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

1)  (не)взлюбить не с глаголом пишется раз­дельно

2)  пр..остановить — приставка обозначает не­полное действие, пишется при-

3)  постел..шь — в окончании пишется е, так как это глагол I спряжения

4)  зате..л — в прошедшем времени глагола пе­ред суффиксом -л - пишется та же гласная, что и в неопределённой форме — затеять

А6.В каких словах написание гласной в корне проверяется ударением?
А. бл..снуть В. разб..рать
Б. сож..леть Г. потр..сти
1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) Б, Г

А7. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква е?

А. ненавид..л, тревож..т, о посещени.. лекци.., на знамен..

Б. в дальн..й командировк.., танц..вал, ищ..т, с имен..м

В. самолёт..к, услыш..т, почу..л, обид..л, по­вес..л

Г. дремл..т, разве..т, свеж..го (хлеба), ка­ж..тся, раста..т

1) А, Б 2) Б, В 3) Б, Г 4) В, Г

А8. В написании каких слов допущены ошибки?

A. расчитывать
Б. дышешь

B. обжёг (руку)
Г. безидейный

1) Б, В 2) В, Г 3) А, Г 4) А, Б, Г

А9. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щен мягкий знак?

A. Подпояш..ся, январ..ский, глуш.., строш..ся

Б. еш.., сяд..те, реч.., в лис..ю нору

B. намаж..тесь, фальш.., думаеш.., медвеж..и лапы

Г. трескуч.., плющ.., гоняеш.., согнёш..

1) Б, Г 2) Б, В 3) А, Б 4) А, Г

А10.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пропу­щена буква и?

A. пр..обрести, пр..сутствовать, пр..ветство­вать

Б. пр..готовиться, пр..мчаться, пр..милый

B. пр..сесть, пр..цепить, пр..образование

Г. пр..мерный, пр..школьный, пр..смотреться

1) А, В 2) В, Г 3) А, Г 4) Б, В

А11.  В каком слове ударение падает на второй слог?

1)  каталог

2)  позвонишь

3)  квартал

4)  облегчить

А12.  Найдите ошибку.

1)  в обеих книгах

2)  с восьмистами рублями

3)  грущу по вас

4)  лягте

А13.  Какое слово состоит: из одной приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

1)  разбирать

2)  вспыхивает

3)  продумывать

4)  заболевать

А14.  В каком варианте ответа указаны все слова, где пишут­ся две буквы н?

A. овчи..ный, бли..ный, безветре..ный

Б. витами..ный, карма..ный, серебря..ный

B. мысле..ный, дикови..ный, пропасть бездо..на

Г. стари..ный, равни..ный, платье дли..но

1) А, Б 2) Б, Г 3) А, В, Г 4) В, Г

А15.  В каком варианте ответа указаны все слова, которые пишутся через дефис?

A. (северо) восток, кого (то), ярко (красный)

Б. кое (кого), (средне) европейский, (железно)дорожный

B. (восточно) европейский, (западно) сибир­ский, (кое) с кем

Г. чьего (то), с кем (нибудь), горько (солёный)

1) А, Б 2) Б, В 3) А, Г 4) В, Г

А16.  Найдите предложение без грамматической ошибки.

1)  В прошлом году погода была более прохлад­нее.

2)  Зал заполнен семьюстами пятьюдесятью зрителями.

3)  Байкал — самое глубочайшее пресное озеро.

4)  Сегодня обед был более вкуснее, чем вчера.

А17.  В каком предложении на месте пропуска пишется бук­ва е?

1)  Вытр..те руки: они у вас мокрые.

2)  Когда вытр..те, повесьте полотенце сушить­ся.

3)  Обязательно проветр..те на перемене класс.

4)  Выйд..те из леса, и вы увид..те прекрасный пейзаж.

А18.  Со всеми словами какого ряда не пишется слитно?

1)  (не) высокие горы; (не) большой, а малень­кий дом

2)  (не) широкая, но глубокая река; (не) навидит ложь

3)  (не) брежная запись; (не) хотел идти

4)  явная (не) лепица; (не) решительность, а ро­бость

А19.  Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.

1)  Обычная беличья пища — семена хвойных деревьев.

2)  Дерево словно кивнуло и вылило за шиво­рот мне пригоршню чистой воды.

3)  Первые лучи солнца коснулись верхушек деревьев, и они озарили всю окрестность.

4)  Под ёлкой спит зайчонок и страшно ему становится от лесных шорохов.

А20.  Найдите ошибку в характеристике морфологических признаков данных слов.

1)  и — союз

2)  (с) завтрашнего (дня) — прилаг., качеств., Род. пад., ед. ч., муж. р.

3)  стемнело — глагол, начальная форма — стемнеть, в безл. знач., сов. в., неперех., I спр., в изъяв, накл., ед. ч., прош. вр., ср. р.

4)  приготовишь — глаг., начальная форма — приготовить, сов. в., перех., II спр., изъяв, накл., ед. ч., буд. вр., 2-е л.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания.

Небо словно рассвирепело и посылало удар за ударом. Над головой будто треснуло что-то. Вспышки молний опоясали свод небес. Снова грохнуло ещё протяжнее, сильнее, страшнее.

В1. Определите стиль речи.

1)  художественный

2)  научный

3)  деловой

4)  разговорный

В2. Определите тип речи.

1)  повествование

2)  описание

3)  рассуждение

В3. Какое средство связи предложений использовано в тексте?

1)  местоименная связь (замена местоимениями существительных)

2)  слова одной тематической лексики (ключе­вые слова)

3)  синонимы

4)  антонимы

В4. Какое средство выразительности языка не использова­но в тексте?

1)  слова в переносном значении

2)  сравнение (сопоставление двух явлений, в результате чего изображение становится яр­че, выразительнее)

3)  градация (однородные члены предложения, близкие по смыслу, расположенные по сте­пени усиления или ослабления действия, явления)

4)  эпитеты (определения, которые не только подчёркивают свойство предмета, но и об­разно рисуют его, придают ему особую вы­разительность)

В5. Найдите ошибку в определении грамматической осно­вы предложения.

1)  первое предложение — посылало удар

2)  второе предложение — что-то треснуло

3)  третье предложение — вспышки опоясали

4)  четвёртое предложение — грохнуло

В6. Выпишите из текста слово, образованное суффиксальным способом.

Часть 3

Выполните только одно из заданий: С3.1 или С3.2. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: С3.1 или С3.2

С3.1 Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1)Утром 7 октября 1812 года француз­ская армия начала отступление из Моск­вы. (2)3ахватчики везли с собой на повозках много награбленного добра. (З)Уходя из города, Наполеон приказал взорвать Кремль. (4)Это была месть не­покорённому народу за неудачи завое­вателей. (5)... (6)Кремль был спасён. (7)Выйдя из Москвы, французская армия направилась на юг, чтобы двигаться по ещё не разорённым местам, где можно добыть продовольствие. (8)Но русские войска преградили ей путь. (9)После оже­сточённых боёв они заставили французов отступать по местности, которую те сами же разорили.

Прочитайте текст ещё раз.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Почему русские войска преградили путь французской армии, отступавшей из Моск­вы?»

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

С3.2 Прочитайте предложения и выполните задания.

Я среза'л цветы. – Я давно сре'зал цветы.

Напишите сочинение-рассуждение на тему: «Какова роль ударения в русском языке?»

Подумайте, чем различаются глаголы в данных предложениях по форме и по смыслу и какова в этом роль ударения.

В сочинении объясните две функции ударения: форморазличительную и смыслоразличительную. В качестве аргументов приведите глаголы из данных предложений.

Объём сочинения 30-40 слов.

Сочинение пишите аккуратным и разборчивым почерком.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 1

Часть 1

 

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1

+

 

+

 

 

 

 

 

 

+

2

 

 

 

 

 

 

+

+

 

 

3

 

 

 

+

 

+

 

 

+

 

4

 

+

 

 

+

 

 

 

 

 

 

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

+

+

 

 

 

 

 

3

 

 

+

 

 

+

 

+

+

 

4

+

+

 

 

 

 

+

 

 

+

Часть 2

 

В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

+

+

 

 

 

Корка, пузырьки

2

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

+

+

 

4

 

 

+

 

 

 

Часть 3

 

C3.1

Тезис

Вежливым надо быть, чтобы не обижать людей

Аргументы

1.  Продавщица обиделась, потому что Иван Сергеевич обратился к ней на «ты». Это невежливо.

2.  Обращаясь на «ты», Иван Сергеевич хотел выразить дружеское отношение к незнакомой женщине. Говорить «ты» можно только ровесникам или хорошо знакомым людям.

3.  Хотя Иван Сергеевич и старше, но он должен был незнакомому человеку говорить «вы».

 

 

C3.2

Тезис

Ботфорты – историзм

Аргументы

Историзмы – слова, не имеющие синонимов в современном языке, обозначающие исчезнувшие из современной жизни явления и понятия.

Ботфорты – высокие кавалерийские сапоги. Сегодня ботфорты не используются, слово вышло из употребления вместе с предметом. Следовательно, ботфорты – историзм.

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 2

Часть 1

 

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

1

 

 

 

 

+

 

 

 

 

 

2

+

+

 

 

 

 

+

 

 

+

3

 

 

 

+

 

+

 

 

+

 

4

 

 

+

 

 

 

 

+

 

 

 

А11

А12

А13

А14

А15

А16

А17

А18

А19

А20

1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

+

2

 

 

+

 

+

 

+

 

 

 

3

 

+

 

+

 

 

 

+

 

 

4

+

 

 

 

 

+

 

 

+

 

Часть 2

 

В1

В2

В3

В4

В5

В6

1

+

+

 

 

+

Пароход

2

 

 

 

+

 

 

3

 

 

 

 

 

 

4

 

 

+

 

 

 

Часть 3

 

C3.1

Тезис

Вежливым надо быть, чтобы не обижать людей

Аргументы

1.Петя хотел быть вежливым.

2.Говорить “привет” можно только хорошо знакомым людям или сверстникам.

3.С людьми старше необходимо здороваться словом “Здравствуйте”.

 

 

C3.2

Тезис

Глаголы различаются наклонением.

Аргументы

1.Спишите – повелительное наклонение, спишете – изъявительное.

2.В повелительном наклонении пишется суффикс и и окончание те, в изъявительном – окончание ете в I спряжении

3.Правописание глаголов помогает на письме различить наклонения глаголов.

Ответы на задание теста частей А и В оцениваются одним баллом. Максимальный балл – 26

 

Критерии оценивания сочинения-рассуждения на

Баллы

СК1

Соответствие работы предложенной теме.

 

 

Содержание сочинения соответствует предложенной теме.

1

 

Написанный экзаменуемым текст не соответствует заданной теме, или сочинение представляет собой переписанный или пересказанный исходный текст.

0

СК2

Соответствие работы заданному типу речи (рассуждение)

 

 

Сочинение соответствует заданному типу речи: текст представляет собой цепочку мыслей, подтверждающих или опровергающих основной тезис; используются соответствующие данному типу речи лексико-грамматические средства.

1

Сочинение не соответствует заданному типу речи: не разворачивается цепочка мыслей, и/или нет основного тезиса, и/или используются не соответствующие данному типу речи лексико-грамматические средства.

0

 

СК3

Наличие примеров-аргументов

 

 

Учащийся привёл из текста примеры, которые служат обоснованием ответа на вопрос.

2

Экзаменуемый привёл из текста примеры, которые служат лишь частичным обоснованием ответа на вопрос.

1

 

Учащийся не привёл из текста примеров, которые служат обоснованием ответа на вопрос.

и/или

Учащийся привёл из текста примеры, которые не служат обоснованием ответа на вопрос.

0

 

СК4

Смысловая цельность и логичность изложения мыслей

 

 

В работе отсутствуют логические ошибки; нет нарушений абзацного членения текста.

1

В работе допущено 2 и более логические ошибки и/или имеются 2 и более нарушения абзацного членения текста.

0

 

СК5

Композиционная стройность

 

 

Работа подчинена одному из видов композиции сочинения-рассуждения; начало соотносится с концом, ошибок в построении текста нет.

1

Работа лишена композиционной стройности, продуманности и завершённости.

0

 

СК6

Фактическая точность сочинения-рассуждения

 

 

Фактических ошибок в изложении материала, а также в понимании и употреблении терминов нет.

2

Фактических ошибок в изложении материала нет, однако допущена 1 ошибка в понимании и употреблении терминов.

1

 

Учащимся допущены фактические ошибки в изложении материала,

и/или

есть 2 или более ошибки в понимании и употреблении терминов.

0

 

Максимальное количество баллов за сочинение по критериям
СК 1 – СК 6

8

 

 

 

Критерии оценки грамотности экзаменуемого

Баллы

ГК1

Соблюдение орфографических норм

 

 

орфографических ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2

 

допущено не более 3 ошибок

1

 

допущены 4 ошибки и более

0

ГК2

Соблюдение пунктуационных норм

 

 

пунктуационных ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2

 

допущено не более 3 ошибок

1

 

допущены 4 ошибки и более

0

ГК3

Соблюдение грамматических норм

 

 

грамматических ошибок нет или допущена 1 ошибка

2

 

допущены 2 ошибки

1

 

допущены 3 ошибки и более

0

ГК4

Соблюдение речевых норм

 

 

речевых ошибок нет или допущено не более 2 ошибок

2

 

допущено не более 3 ошибок

1

 

допущены 4 ошибки и более

0

Максимальное количество баллов за сочинение и изложение по критериям ГК1 – ГК4

8

 

Максимальный балл за всю работу – 42 балла.

Шкала перевода в пятибалльную систему

«2»

«3»

«4»

«5»

0-18 баллов

19-28 баллов

29-36 баллов

Из них не меньше 4 баллов по критерию грамотность

37-42 балла

Из них не меньше 5 баллов по критерию грамотность

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ БУКВА, КАВЫЧКИ.doc

Книга (А,а)нтуана (Д,д)е (С,с)ент -(Э,э)кзюпери (М,м)аленький (П,п)ринц была включена в список внеклассного чтения для учеников 6 класса, но двоечник (В,в)ася (Щ,щ)укин по прозвищу (Щ,щ)ука не смог прочитать и десяти страниц. Да и вообще из всего списка он смог осилить лишь (Т,т)ургеневскую повесть (М,м)уму

 (Л,л)юдвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната (А,а)ппассионата, которую часто называют среди любимых (Л,л)енинских произведений. После войны, в (С,с)талинское время, среди любимых музыкальных произведений часто называли (Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича.

 

Книга (А,а)нтуана (Д,д)е (С,с)ент -(Э,э)кзюпери (М,м)аленький (П,п)ринц была включена в список внеклассного чтения для учеников 6 класса, но двоечник (В,в)ася (Щ,щ)укин по прозвищу (Щ,щ)ука не смог прочитать и десяти страниц. Да и вообще из всего списка он смог осилить лишь (Т,т)ургеневскую повесть (М,м)уму

 (Л,л)юдвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната (А,а)ппассионата, которую часто называют среди любимых (Л,л)енинских произведений. После войны, в (С,с)талинское время, среди любимых музыкальных произведений часто называли (Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича.

 

Книга (А,а)нтуана (Д,д)е (С,с)ент -(Э,э)кзюпери (М,м)аленький (П,п)ринц была включена в список внеклассного чтения для учеников 6 класса, но двоечник (В,в)ася (Щ,щ)укин по прозвищу (Щ,щ)ука не смог прочитать и десяти страниц. Да и вообще из всего списка он смог осилить лишь (Т,т)ургеневскую повесть (М,м)уму

 (Л,л)юдвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната (А,а)ппассионата, которую часто называют среди любимых (Л,л)енинских произведений. После войны, в (С,с)талинское время, среди любимых музыкальных произведений часто называли (Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича.

 

Книга (А,а)нтуана (Д,д)е (С,с)ент -(Э,э)кзюпери (М,м)аленький (П,п)ринц была включена в список внеклассного чтения для учеников 6 класса, но двоечник (В,в)ася (Щ,щ)укин по прозвищу (Щ,щ)ука не смог прочитать и десяти страниц. Да и вообще из всего списка он смог осилить лишь (Т,т)ургеневскую повесть (М,м)уму

 (Л,л)юдвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната (А,а)ппассионата, которую часто называют среди любимых (Л,л)енинских произведений. После войны, в (С,с)талинское время, среди любимых музыкальных произведений часто называли (Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича.

 

Книга (А,а)нтуана (Д,д)е (С,с)ент -(Э,э)кзюпери (М,м)аленький (П,п)ринц была включена в список внеклассного чтения для учеников 6 класса, но двоечник (В,в)ася (Щ,щ)укин по прозвищу (Щ,щ)ука не смог прочитать и десяти страниц. Да и вообще из всего списка он смог осилить лишь (Т,т)ургеневскую повесть (М,м)уму

 (Л,л)юдвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната (А,а)ппассионата, которую часто называют среди любимых (Л,л)енинских произведений. После войны, в (С,с)талинское время, среди любимых музыкальных произведений часто называли (Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича.

 

Книга (А,а)нтуана (Д,д)е (С,с)ент -(Э,э)кзюпери (М,м)аленький (П,п)ринц была включена в список внеклассного чтения для учеников 6 класса, но двоечник (В,в)ася (Щ,щ)укин по прозвищу (Щ,щ)ука не смог прочитать и десяти страниц. Да и вообще из всего списка он смог осилить лишь (Т,т)ургеневскую повесть (М,м)уму

 (Л,л)юдвиг (В,в)ан (Б,б)етховен сочинил много сонат, среди которых есть соната (А,а)ппассионата, которую часто называют среди любимых (Л,л)енинских произведений. После войны, в (С,с)талинское время, среди любимых музыкальных произведений часто называли (Л,л)енинградскую симфонию (Ш,ш)остаковича.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЗАГЛАВНАЯ И СТРОЧНАЯ БУКВА.doc

Ежегодные (П,п)ушкинские чтения, проводимые в день рождения великого русского поэта, привлекают многих любителей (П,п)ушкинского творчества. В этот день известные актеры читают (П,п)ушкинские строки, а исследователям вручают (П,п)ушкинскую медаль, специально учрежденную высокую награду.

К временам правления (Я,я)рослава (М,м)удрого относят создание свода законов (Р,р)усская (П,п)равда. Чтобы узнать год составления (Д,д)екларации (Н,н)езависимости США, надо обратиться к учебникам и справочникам (советуем заглянуть в словари!).

О красивой и роковой женщине часто говорят как о современной (К,к)леопатре, этих (К,к)леопатр ХХ века любят упоминать модные журналы. В этих же изданиях любят говорить о современных (Д,д)он(Ж,ж)уанах и (К,к)азановых, а вот (Д,д)он(К,к)ихоты гламурным изданиям не интересны.

Новая трактовка ролей (Д,д)она (С,с)езара (Д,д)е (Б,б)азана и (П,п)ринца (Г,г)амлета была предложена руководителем театра (С,с)атирикон (К,к)онстантином (Р,р)айкиным. А вот образы (Д,д)(’?)(А,а)ртаньяна и (К,к)оролевы (А,а)нны (А,а)встрийской у многих зрителей связаны с советским фильмом (Д,д) )(’?)(А,а)ртаньян и три (М,м)ушкетера (советуем заглянуть в словари!).

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Имя прилагательное - тест-контрольная раьота.doc

Имя прилагательное

                           

Задание 1. Запишите текст, вставьте пропущенные буквы, определите разряд прилагательных по значению.

    Летний  дождь пр…бежал быстро. Воздух наполнился какой(то)  (не)обыкновенной свежестью. Дыш..т..ся  ле..ко. Ещ… (не)высохли капельки дождя на ярко(з…леных) листьях д…ревьев и бл…стят (разно)цветными огоньками. Небо голуб…, чист…. Птич…и песни звенят со всех ст…рон. Тоненькие берёзки тоже пов…селели, заш…птались о девич…их с…кретах.

Задание 2. Выполните тест.

1). Укажите верное утверждение:

      а) прилагательное в начальной форме отвечает на вопрос

          «какой»;

      б) прилагательное изменяется по лицам;

      в) прилагательное обозначает признак действия;

2) Какой разряд прилагательных имеет краткую форму?

       а) относительные;

       б) качественные;

       в) притяжательные.

3) Каким членом предложения являются прилагательные в предложении  «Ночной порой запах фиалок  тоньше и нежнее?

       а)  определение, обстоятельство;

       б) определение, сказуемое.

4) Укажите предложение с  прилагательным в краткой форме:

         а) По небу плыли лёгкие облака.

         б) Страшны грозовые тучи.

5) В каком ряду все формы прилагательных  образованы верно?

         а) скромнейший, богаче, более сильнее;

         б) самый родной, роднее, добрейший.

6) Какому прилагательному не свойственна степень сравнения?

         а) весёлый;

         б) яркий;

         в) детский.

7) Укажите прилагательные в сравнительной степени.

          а) смелее;

          б) тоньше;

          в) старейший;

          г) менее опасный.

8) Укажите словосочетания с лишним прилагательным.

          а) синяя синева;

          б) лунная дорожка;

          в) радостная радость.

9) В окончаниях  каких прилагательных пишется гласная «О»?

           а) в больш…м доме;

           б) на пахуч…м цветке;

           в) на чуж…й сторонке.

10) В суффиксах  каких прилагательных следует писать гласную «Е»?

          а) отц…вский плащ;

          б) камыш…вые заросли;

           в) плюш…вый медвежонок;

           г) в еж…вых рукавицах.

11) Укажите прилагательное с суффиксом «СК».

           а) скольз…ий;

           б) француз…ий;

           в) ткац…ий.

12) В каком словосочетании НЕ с прилагательным пишется  раздельно?

          а) (не)разлучные друзья;

          б) (не)бабушкина шляпа;

          в) (не)брежный почерк.

13) В каком предложении есть прилагательное с частицей НЕ?

           а) (не)яркие цветы чудно пахли.

           б) мост через реку построили (не)деревянный

14) Какой суффикс выделяется в прилагательных ТУМАННЫЙ, ЛУННЫЙ, МАШИННЫЙ.

           а) Н;

           б) НН.

15) В каком прилагательном суффикс –ЯН,-АН.

            а) стекл..ый;

            б) овс..ый;

            в) торф…ый.

16.Какой суффикс следует писать в прилагательном ОСИ..ЫЙ?

                  а)Н;

                  б)НН.

 17.В каком прилагательном пишется суффикс- Н?

                   а) гости..ая комната;

                   б) овчи...ый тулуп;

                   в) сокол…ая охота.

18.Укажите прилагательное, которое пишется через дефис?

                   а) орехо…соевые конфеты;

                   б) русско…язычное население;

                   в) тонкий..тонкий ледок.

19.В каком прилагательном Н пишется  как исключение?

                   а) бараба..ый;

                   б) сви..ой;

                   в) лун..ый.

20.Какие прилагательные написаны с ошибкой?

                   а) не добрая весть;

                   б) оловянный солдатик;

                   в) кислосладкие яблоки;

                   г) голубиная почта.

21.Какая пара прилагательных не является антонимами?

                   а) пологий – крутой (берег);

                   б) жестокий – тщедушный (человек).

 

Работа проводится после изучения всей темы. Работа предусматривает проверку усвоения темы и позволяет выявить пробелы. Время на выполнение – 45 минут.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ.doc

Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс

                                                                 

1. Продолжи предложение:

А) Имена прилагательные отвечают на вопросы….

Б) Имена прилагательные изменяются по…

В) краткие прилагательные в предложении бывают чаще…

Г) Относительные прилагательные обозначают….

Д) Сравнительная степень прилагательного образуется при помощи..

 

2. Укажи прилагательное, которое с НЕ пишется раздельно:

а)  совершенно (не)близкий       

б) ничуть (не)далекий     

в) (не)взрачен

г) (не)приветливый

 

3. Укажи ряд, в котором все прилагательные с НЕ пишутся слитно

а) (не)голубое, (не)приветливый, (не)прочный, ничуть (не)интересный

б) (не)дешевый; (не)близок,а далек, (не)панельный, (не)удачливый

в) (не)лепый; (не)большая, а интересная; (не)скромный, вовсе (не)горячий;

г) (не)уклюжий, (не)внимательный; (не)ровный, (не)счастен;

 

4. Укажи прилагательные с буквой О после шипящих и Ц:

а) хорош..го      

б) чуж…й    

в) парч…вый    

г)плюш..вый  

д) пунц…вый

 

5. Укажи ряд, в котором все прилагательные пишутся с Н:

а) соломе…ый, еди…ый, революцио…ый, ветря…ая;

б) песча…ый, водя…ой, огне…ый, стари…ый;

г) оловя…ый, лошади…ый, це...ый, лимо…ый;

д)ю…ый, кожа…ый, ветре…ый, серебря…ый

 

6) Укажи ряд, в котором все прилагательные  пишутся  с суффиксом -СК-

а) кур…ий, скольз…ий, батрац…ий, брат…ий;

б) свет…ий, одес…ий, город…кой, кубан…ий

в) бурлац…ий, француз…ий, ноябрь…ий, кавказ…ий;

г) декабрь…ский, звер…ий, швед…ий, турец…ий

 

7. Укажите прилагательное, которое пишется через дефис:

а) (девяти)этажный       

б) (широко)плечий  

в) (северо)восточный     

г) (средне)вековый

 

8. Укажите прилагательное, имеющее полную и краткую форму

а) зимний    

б) веселый     

в) вокзальный      

г)местный

 

9. Укажите относительный прилагательные:

а) шелковая лента       

б)весенняя пора

в) золотые волосы      

г) вчерашняя газета

 

10. Укажи прилагательное, не имеющее степеней сравнения

а) сильный

б) строгий

в) мамин

г) трудный

Тест по теме «Имя прилагательное

 

1. Укажи прилагательное, которое с НЕ пишется слитно:

а)  (не)ряшливый       

б) нисколько (не)легкий       

в) вовсе (не)интересный

г) (не)здоров, а болен

2. Укажи ряд, в котором все прилагательные с НЕ пишутся раздельно:

а) вовсе (не)хороший; (не)приятный; (не)избежный; (не)лисья

б) нисколько (не)интересный, (не)искренний; (не)знакомый, а чужой; (не)гречневая;

в) (не)каменный; (нелжив, а правдив; далеко (не)смелый; ничуть (не)приметный;

г) вовсе (не)приятный; (не)веселый, а грустный; (не)вежественный; (не)легок, но интересен;

3. Укажи прилагательные с буквой О после шипящих и ц:

а) кумач..вый       

б) ситц…вый    

в) больш…й    

г) плащ…вый  

д) свеж..го

4. Укажи ряд, в котором все прилагательные пишутся с НН:

а) тума…ый, нефтя…ой, весе..ий, цели..ый;

б) деревя…ый, исти…ый, торжестве…ый, традицио…ый;

в) гости…ый, пря…ый, шерстя…ой, дикови…ый;

г) мыши..ый, утре…ий, деревя…ый, маши…ый;

5. Укажи ряд, в котором все прилагательные  пишутся  с суффиксом –К-

а) дерз…ий, низ…ий, рыбац…ий, уз…ий;

б) январс…Ий, делегат…ий, флот…ий, мерз…ий;

в) гигант…ий, сосед…ий, ангель…ий, ткац…ий;

г) казан…ий, казац…ий, бунтар…ий, богатыр…ий

6. Укажите прилагательное, которое пишется слитно:

а) (зеленовато)серый            

б) (русско)немецкий

в)  (древне)русский               

в) (юго)западный

7. Укажите прилагательное, имеющее полную и краткую форму

а) березовый   

б) ситцевый   

в) умный     

г) пришкольный

 8. Укажите качественные прилагательные:

а) свежий воздух       

б) стальная проволока          

в) железная воля       

г) теплый прием

9. Укажи прилагательное, не имеющее степеней сравнения

а) звонкий       

б) мягкий           

в) широкий       

г) прошлый

10. Укажи относительное прилагательное:

а) острый ум 

б) острый гвоздь    

в) острый сюжет

г) острый перец

 

 

 

 

Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс

3 вариант

1. Продолжи предложение:

а) Имена прилагательные отвечают на вопросы….

б) Имена прилагательные обозначают…

в) имена прилагательные делятся на разряды…

2. Укажи прилагательное, которое с НЕ пишется раздельно:

а)  (не)внимательный       б) ничуть (не)интересный       в) (не)уклюжий

г) (не)добрый, а злой

3. Укажи прилагательные с буквой О после шипящих и ц:

а) хорош..го        б) чуж…й     в) парч…вый     г)плюш..вый   д) пунц…вый

5. Укажи прилагательные, который пишутся с Н:

а) соломе…ый,

б) песча…ый,

в) гуси…ый

г) оловя…ый,

6) Укажи  прилагательные, которые  пишутся  с суффиксом

-СК-

а)  брат…ий;

б)  город…кой,

в) бурлац…ий, 

г) декабрь…ский,

д) звер…ий,

е) швед…ий,

7. Укажите прилагательное, которое пишется через дефис:

а) (семи)этажный        б) (широко)плечий  

в) (северо)западный     г) (черно)белый

8. Укажите прилагательное, имеющее полную и краткую форму

а) зимний     б) веселый      в) вокзальный       г)местный

9. Укажите относительный прилагательные:

а) шелковая лента        б)весенняя пора

в) золотые волосы       г) вчерашняя газета

10. Укажи качественные прилагательные:

а)  умный  мальчик  б) зимний день     в) деревянный   пол        

 г) темная ночь

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Имя состояния.doc

Имя состояния (перфокарты)

 

Плюс, если в предложении есть категория состояния; минус, если ее нет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


1

 

 

 

2

 

 

 

3

 

 

 

4

 

 

 

5

 

 

 

6

 

 

 

 

 

Ответ

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Имя существительное - суффиксы.doc

КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ» .                              6 КЛАСС.

                                                       I. Тест

1.Укажите, в каком ряду все существительные разносклоняемые

а) путь, знамёна, племя  

 б) пламя, сон, станция  

 в) семена, фамилия, горение

2.В каком ряду во всех словах нужно поставить букву и

а) о дом.., на стен.., о матер..   

б) к племен.., в кост.., от времен..   

в) в долин.., об урожа.., на свобод..

3.Укажите, в каком ряду все существительные несклоняемые

а) авеню, пальто, пианино   

б) поле, яблоко, метро  

 в) жюри, озеро, имя

4.В каком ряду все существительные пишутся с не слитно

а) (не)доверие; (не)правда, а ложь; (не)ряха   

б) (не)друг, а враг; (не)здоровье; (не)вежливость

в) (не)вежа; (не)счастье; (не)вольник

5.В каком слове надо писать  суффикс –чик ?

а) танцов..ик    б) перебеж..ик    в) прессов..ик

6.В каком слове надо писать суффикс –чик?

а) обход..ик    б) бакен..ик    в) сортиров..ик

7.В каком слове надо писать суффикс –щик?

а) свар..ик    б) развед..ик    в) разнос..ик

8.В каком слове пишется суффикс –ек ?

а) карандаш..к   б) подароч..к    в) кирпич..к

9.В каком слове пишется суффикс –ик ?

а) человеч..к    б) василёч..к    в) ларч..к

10.Укажите, в каком ряду во всех словах пишется буква о

а) крош..чка, доч..нька, горош..к 

 б) жуч..к, ореш..к, овраж..к   

в) волч..нок, рубаш..нка, колпач..к

 

II. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

Сладкий пирож..к, крепкая лодч..нка, стеклянный человеч..к, серенький мыш..нок,  младший сыноч..к, золотой ключ..к, слабый огонёч..к,  (не)вежливость, (не)аккуратность, (не)настье, (не)горе, а радость, уклад..ик, воз..ик, экскаватор..ик, перевод..ик, груз..ик, прицеп...ик, пулемёт..ик.

 

III. Произведите морфологический разбор выделенных слов.

1.Нижегородское ополчение во главе с князем Дмитрием Пожарским совершило поход на Москву для её освобождения.                                                                                                                               2. 8 сентября 1380 г. произошла битва, в которой русские войска одержали победу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы к тесту:

1)а

2)б

3)а

4)в

5)б

6)а

7)а

8)б

9)в

10)в

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Имя существительное тест.doc

 

Вариант №1

1.Укажите группу словосочетаний, в которых имя существительное имеет окончание –е. Вставьте пропущенные буквы:

а) урок истори…,готовиться к лекци…,обратиться по фамили…;

б) сидеть на берег…, растет в сад…, стоять на мест…;

в) жить в город…, находиться на остров…,нести в портфел…

Составьте словосочетания со словами снег, страница в предложном падеже.

2.Укажите группу слов, в которой представлены примеры всех склонений:

а) роща, папа, стёкла, училище, помощи, ножом;

б) лужа, собака, на доске, дочерью, степь;

в) на пне, за столом, окном, в ведре, печь, ночью.

В выбранном вами варианте определите склонения существительных.

3.Укажите, в какой строке все слова являются несклоняемыми:

а) шоссе, бассейн, кафе, метро;

б) вестибюль, кашне, радио, кино;

в) мадам, пенсне, пальто, долото.

Составьте предложения с двумя словами указанного вами варианта.

4.Укажите строчку, в которой все слова пишутся без мягкого знака:

а) колюч…, луч…,рож…, помощ…;

б) плющ…, нож…, училищ…,задач…;

в) врач…, кирпич…, ветош…, дач….

Во всех строчках поставьте, где нужно, мягкий знак.

5.Укажите строчку, в которой допущена ошибка в написании собственных существительных:

а) кот Мурзик, конфеты «Вечерний Киев»,орден «За заслуги перед Отечеством»;

б) Черное море, звание «Ветеран труда», автомобиль «Лада»;

в) стиральная машина Аристон, газета «Факты», Баба Яга.

Исправьте ошибку. Со словом в исправленном виде составьте предложение.

6.Укажите предложение с подлежащим, выраженным именем существительным:

а) Мы пошли гулять в парк.

б) Дежурный вытер доску в классе.

в) Жить-Родине служить. В выбранном вами предложении укажите все члены предложения.

 

 

Вариант №2

1.Укажите группу словосочетаний, в которых имена существительные имеют окончание-и. Вставьте пропущенные буквы.

а)подъехать к станци…,думать об опасност…,заботиться о дочер…;

б)подходить к опушк…,назвать по фамили…,урок истори…;

в)слушать лекци…,задача по физик…,помнить о матер…

Определите падежи слов в строке, выбранной вами.

          2.Укажите группу слов, в которой представлены примеры всех склонений:

а) солнцем, лучом, дочерью, кольцо, тень;

б) помощь, мамой, морем, конь, ведро, Боря;

в) столу, отчет, сказка, письмо, песней.

В выбранном вами правильном варианте определите склонения.

          3.Укажите, в какой строке все слова являются несклоняемыми:

а) пианино, кашпо, лото, письмо;

б) фото, кино, фойе, боа;

в) динго, вино, кафе, Конго.

Составьте предложения с двумя словами выбранного вами варианта.

          4.Укажите строчку, в которой допущена ошибка в написании слов:

а) рож, помощь, ключ, луж;

б) меч, картечь, тушь, уж;

в) плащ, овощ, задач, палач.

Исправьте ошибку, со словами данного ряда составьте словосочетания.

          5.Укажите строчку, в которой допущена ошибка в написании собственных существительных:

а) планета Марс, братья Гримм, завод ЭСО;

б) журнал «Мурзилка», шоколад «Милка», автомобиль «Мерседес»;

в) Министерство образования, басня «Волк и ягненок», Президент Украины.

Исправьте ошибку. Со словосочетанием в исправленном виде составьте предложение.

          6.Укажите предложение с подлежащим, выраженным существительным:

а) Дважды два- четыре.

б) Я люблю золотую осень.

в) Больной вышел из восьмой палаты.

Подчеркните в этом предложении все члены предложения.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Местоимение (2 вариант).doc

Зачёт по теме «Местоимение» (6 класс)

 

1. Местоимение – это _______________________________________________________________________

2. Определите разряд выделенного местоимения в предложении:

Сердце у него стучало так, как будто он пробежал во весь дух несколько вёрст. (Л.Толстой.)

1) личное

2) возвратное

3) притяжательное

4) отрицательное

3. Укажите относительное местоимение:

1) кто-либо

2) некоторый

3) кто

4) нам

4. Отметь ряд, в котором все местоимения пишутся раздельно:

1) (не) которое, (какой) нибудь

2) (кое) кто, (не) (с) кем

3) (ни) (о) чём, (кое) (с) кем

4) (кто) либо, (ни) чему

5. Определи разряд местоимений самый, всякий, каждый, весь:

1) указательные

2) определительные

3) относительные

4) неопределённые

6. Укажи цифру, под которой все слова являются личными местоимениями:

1) меня, твой, вами;

2) этого, тобой, он;

3) мы, они, нас;

4) ею, нашими, тебе.

7. Под какой цифрой все слова являются местоимениями:

1) кто-то, им, все

2) уж, нас, эти

3) собой, мне, двое

4) кому-либо, ещё, нашим

8. Укажи местоимение, которое не имеет рода:

1) собой

2) этой

3) который

4) какое-нибудь

9. Укажи местоимение, которое не изменяется по числам:

1) я

2) твои

3) кто

4) те

10. Определи разряд местоимения собой:

1) относительное

2) возвратное

3) личное

4) определительное

 

 

 

 

 

 

 

 

II. Задание: отгадайте загадки; выпишите местоимения, распределяя их по разрядам.

1) Кто ходит ночь и ходит день, не зная, что такое лень?

2) Что возвратить нельзя?

3) Всех кормлю с охотою, а сама безротая.

4) Пятак есть, а ничего не купит.

5) Никто его не видывал, а слышать всякий слыхивал, без тела, а живёт оно, без языка – кричит.

местоимение

разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

III. Спишите. Определите падеж выделенных личных местоимений. Подчеркните эти местоимения как члены предложения.

 

Меня ещё там нет, а мне печётся хлеб,

 

И вот он вынут из огня, чтоб накормить меня.

 

И кто-то мне газеты шлёт, и кто-то мне одежду шьёт,

 

И кто-то учит роль и для меня волнуется,

 

И где-то кто-то учится, как успокоить боль,

 

Чтоб мне её (не) знать!

 

И потому б..ру тетрадь и, что-то нап..вая,

 

Ст..хи пишу тому, кого ещё (не) знаю.     (Э.Мошковская)

 

 

IV. Определите количество местоимений в мини-тексте.

  Мне попалась заросшая дорожка. Я отправился по ней, внимательно поглядывая вперёд. Всё кругом быстро чернело и утихало, одни перепела изредка кричали. (И.С.Тургенев) ______________

 

V. Отметьте цифру, под которой все местоимения пишутся слитно:

1) (какой)то, (ни)(к)чему; 

2) (кое)что, (ни)чего;

3) (ни)(с)кем, что(то); 

4) (не)сколько, (ни)кто.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Местоимение (тест).doc

Тест по русскому языку по теме " Местоимения".

1. Какое местоимение относится к разряду неопределённых

·          чей

·          такой

·          чей-нибудь

·          твой

2. Строение какого местоимения соответствует схеме?

Приставка, корень, окончание.

·          что-то

·          кое-какой

·          чей-нибудь

·          кто-либо

3. В каком ряду все  местоимения пишутся через дефис?

·          (Кое)(у)каких,  кто (нибудь), (кое)(при)ком.

·          Кое(какой), что(либо), чей(то).

·          (кое)(над)чем, (кое)  (с) (кем), что (то)

·          Кое)(про)кого, (кое)(в)чём, (кое)(для)кого.

4.  Какое местоимение пишется раздельно?

·          (Кое)кто,

·          какой (либо).

·          для кого (то),

·          (не)(с)кого.

5. Какое предложение написано без орфографических ошибок?

·          Вскоре мы заметили на дороге кое – что черное.

·          Мне нужна какая – либо информация о растениях Дальнего Востока.

·          Поздно вечером  кто - то постучался к  нам.

·          Расскажите что нибудь о вашей поездке в Англию.

6. Укажите личное местоимение:

·          некто

·          вас

·          ни с кем

·          собой

7. Укажите относительное местоимение:

·          кто-либо

·          некоторый

·          кто

·          нам

8. Укажите вопросительное местоимение:

·          кем-нибудь

·          кем

·          себе

·          никакой

9. Укажите определительное местоимение:

·          наш

·          который

·          некий

·          каждый

10. Укажите возвратное местоимение:

·          свой

·          чей

·          сам

·          себя

11. Найдите указательное местоимение:

·          твой

·          какой

·          тот

·          их

12. Найдите притяжательное местоимение:

·          самый

·          моего

·          иной

·          ничей

13. Укажите неопределённое местоимение:

·          весь

·          какой-нибудь

·          любой

·          этот

14. Укажите вопросительное местоимение:

·          сколько

·          кое-что

·          она

·          нами

15. В каком варианте ответа выделенное слово является притяжательным местоимением?

·          увидел ИХ

·          ЕЁ нет дома

·          ЕЁ тетрадь
придумал СЕБЕ

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Местоимение-разряды.doc

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Местоимение

Разряд

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Наклонения глагола.doc

ФИ ученика

Образуйте все наклонения от образца, выделите, при помощи чего образуется данное наклонение

Изъявительное наклонение

Условное наклонение

Повелительное наклонение

мечтает

 

 

 

дотронулись бы

 

 

 

заберите

сидел

 

 

 

сохранил бы

 

 

 

собери

раздадутся

 

 

 

ушла б

 

 

 

пусть будет

ФИ ученика

Образуйте все наклонения от образца, выделите, при помощи чего образуется данное наклонение

Изъявительное наклонение

Условное наклонение

Повелительное наклонение

мечтает

 

 

 

дотронулись бы

 

 

 

заберите

сидел

 

 

 

сохранил бы

 

 

 

собери

раздадутся

 

 

 

ушла б

 

 

 

пусть будет

ФИ ученика

Образуйте все наклонения от образца, выделите, при помощи чего образуется данное наклонение

Изъявительное наклонение

Условное наклонение

Повелительное наклонение

мечтает

 

 

 

дотронулись бы

 

 

 

заберите

сидел

 

 

 

сохранил бы

 

 

 

собери

раздадутся

 

 

 

ушла б

 

 

 

пусть будет

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Наречие 1.doc

Контрольная работа по теме «Правописание и употребление наречий»

 

Вариант I.

 

1. Вставьте пропущенные буквы, запишите словосочетаниями. Выделенные наречия разберите по составу.

 

Издавн…, занов…, сначал…, влев…, докрасн…, налев…, засветл…, сызмал…, добел…, насух…, начерн…, снов…, изжелт…, досыт…, запрост…,  впор…, задолг….

 

2. Спишите, раскройте скобки. Графически обозначьте выбор орфограммы.

 

Разговаривать (не)громко, а тихо; идти (не)уклюже; держать (не)возмутимо; (не)удачный выбор; говорил (не)торопливо; (не)вероятная тишина; (не)лепо и (не)связно; (не)пролазная чаща; (не)уютная комната; вовсе (не)интересно; (не)мало сделать; чувствовать (не)одинаково; никому (не)известный актер.

 

3. Подберите к данным наречиям антонимы (слова с противоположным значением).  Составьте предложение с однородными членами с данными наречиями.

 

активно - ….. (пассивно),

банально - ….. (оригинально),

внятно - ……. (неразборчиво),

интересно - ….. (скучно),

ласково - …. (грубо),

вежливо - …. (по-хамски),

кратко - …. .. (длинно),
небрежно - ….. (аккуратно),

насмешливо - ….. (серьезно),

старательно - …. (кое-как).

 

4. Подберите синонимы (слова близкие по значению) к данным наречиям. Укажите способ образования подобранных вами слов.

 

смело - ….. (бесстрашно),

неплохо - ….. (хорошо),

напрасно - ….. (бесполезно),
покорно - ….. (безропотно),
недалеко - ….. (близко),
вдруг - ….. (неожиданно),
быстро - ….. (мгновенно),

отрывочно - ….. (бессвязно),

иногда - …..  (изредка),
навсегда - …..  (навеки),

5. Вставь пропущенные буквы. Отметь «четвертый лишний»:

а) горяч…;  свеж…;  блестящ…;  хорош…;

б) ещ…; певуч…; тягуч..; зловещ…;

в) багаж…м; уж…м; нош…й; нож…м;

г) бельч…нок; скворч…нок; череш…нка; еж…нок;

 

6.  Вставь пропущенные буквы. Определи, в каком ряду «НН» пишется во всех словах

 

а) беше…о вертеться; говорил испуга…о; работал отчая…о;

б) вздрогнул неожида…о; чертил квалифицирова…о; не работает време…о;

в) говорил взволнова…о; ушел неожида…о; отвечал пута…о;

 


 

Контрольная работа по теме «Правописание и употребление наречий»

 

Вариант II.

 

1. Вставьте пропущенные буквы, запишите словосочетаниями. Выделенные наречия разберите по составу.

 

Запрост…, смолод…, влев…, досыт…, набел…, занов…, изнеженн…, наглух…, доходчив…, дочист…, докрасн…, насух…, снов…, сызнов…, слев…, начист…, изредк….

 

 

2. Спишите, раскройте скобки. Графически обозначьте выбор орфограммы. Составьте два сложных (СПП, ССП) предложения, произведите синтаксический разбор составленных предложений.

 

Отвечал (не)принужденно; девушка (не)красивая, а хорошенькая; убеждал (не)искренне; (не)поворотливый щенок; (не)добрые, а злые глаза; (не)сколько уроков; (не)заметно подошел; (не)ряшливый ребенок; (не)уловимые минуты; (не)выносимо жутко; (не)знакомый дом; вовсе (не)безобразный; (не)настный день.

 

3. Подберите к данным наречиям антонимы (слова с противоположным значением) Составьте предложения с вводными словами с данными наречиями.

 

активно - ….. (пассивно),

банально - ….. (оригинально),

внятно - ……. (неразборчиво),

интересно - ….. (скучно),

ласково - …. (грубо),

вежливо - …. (по-хамски),

кратко - …. .. (длинно),
небрежно - ….. (аккуратно),

насмешливо - ….. (серьезно),

старательно - …. (кое-как).

 

4. Подберите синонимы (слова близкие по значению) к данным наречиям. Укажите способ образования подобранных вами слов.

 

свободно - ….. (непринужденно),
случайно - ….. (нечаянно),

обязательно - ….. (непременно),

постоянно - ….. (непрерывно),

скрытно - ….. (незаметно),

робко - ….. (неуверенно),

бесцеремонно - ….. (нескромно),

оригинально - ….. (необычно),
быстро - ….. (немедленно),

близко - ….. (рядом).

 

5. Вставь пропущенные буквы. Отметь «четвертый лишний»:

а) говорить общ…;  горяч…; свеж…; изнуряющ…;

б) друж…к; ремеш…к; петуш…к; виш…нка;

в) ещ…; протестующ…; вызывающ…; зловещ…;

г) врач…м; стриж…м; печ…т; береж…т;

 

6.  Вставь пропущенные буквы. Определи, в каком ряду «Н» пишется во всех словах

 

а) на улице безветре…о; отвечая продума…о; пришел нежда…о-негада…о;

б) говорил мудре…о; поступила ветре…о; говорила пута…о;

в) вертелся беше…о; пел проникнове…о; работал увлече…о;

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Наречие.doc

VidineevaEG

 

 

 

 

 

 

Видинеева Елена Германовна,

Учитель русского языка и литературы,

МОУ «СОШ №2 с УИИЯ» г. Ноябрьск ЯНАО Тюменская область.

 

 

Контрольная работа по русскому языку в 6-м классе

по теме «Наречие».

Цель: выявить уровень усвоения учащимися теоретического материала, а также овладения практическими умениями и навыками по теме «Наречие».

Задания

1. Выпишите наречия. Определите разряд каждого по значению.

2. Составьте словосочетания с данными наречиями, показав возможность их употребления в разных значениях.

3. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы в словах.

4. Выполните морфологический разбор подчёркнутых слов (см. текст к заданию 1).

 

Вариант 1

1. Каждый день по-новому тревожен,

Всё сильнее запах спелой ржи. (А.Ахматова)

Какой нерушимый сегодня покой,

как тихо планируют листья…

Как много их – рыжих, лиловых почти,

коричневых и золотистых. (В.Тушнова)

Память о солнце в сердце слабеет.

Желтей трава.

Ветер снежинками ранними веет

Едва-едва. (А.Ахматова)

 

Серый день ползёт лениво,

И болтают нестерпимо

На стене часы стенные

Языком неутомимо. (А.Фет)

 

И целая их череда

Составилась мало-помалу –

Тех дней единственных, когда

Нам кажется, что время стало. (Б.Пастернак)

 

Предчувствую Тебя. Года проходят мимо –

Всё в облике одном предчувствую Тебя. (А.Блок)

Розовый закат погас,

Мы опять вдвоём сейчас…

В мире - только мы и танго,

Танец наших губ и глаз. ( Л.Воропаева)

 

Что прибавится – не убавится,

Что не сбудется – позабудется…

Отчего же ты плачешь, красавица?

Или мне это только чудится? (Н.Заболоцкий)

 

О, как убийственно мы любим,

Как в буйной слепоте страстей

Мы то всего вернее губим,

Что сердцу нашему милей. (Ф.Тютчев)

 

Я сожалею, что и ты

Когда-нибудь уйдёшь навеки

Из мира, где растут цветы

И в берега стучатся реки. (В.Шефнер)

 

Я жить хочу! Хочу печали

Любви и счастию назло;

Они мой ум избаловали

И слишком сгладили чело. (М.Лермонтов)

 

2. Ужасно, сказочно.

 

3. Досыт…, справ…, (на)стеж…, невтерпёж…, (по)прежнему, (как)никак, (в)доволь, (на)земь, (без)разбора, (в)волюшку, (в)накладе, (в)рассыпную, (до)бела, (в)(пол)голоса, (на)взрыд, (как)либо, (с)боку, (с)разбегу, (на)перерез, (в)двое, (во)вне, (до)зарезу, (под)мышкой, (с)лихвой.

 

Вариант 2

1. Мечтал я о тебе так часто, так давно,

за много лет до нашей встречи,

когда сидел один, и кралась ночь в окно,

и перемигивались свечи. (В.Набоков)

 

Средь шумного бала, случайно,

В тревоге мирской суеты,

Тебя я увидел, но тайна

Твои покрывала черты.  (А.К.Толстой)

 

Мы шли не глядя,

наугад,

и было так легко идти,

ещё не зная, что назад

уже отрезаны пути. (В.Тушнова)

 

Не буди того, что отмечталось,

Не волнуй того, что не сбылось, -

Слишком раннюю утрату и усталость

Испытать мне в жизни привелось. (С.Есенин)

 

До обидного жизнь коротка,

Не надолго венчают на царство –

От глотка молока до глотка

Подносимого с плачем лекарства. (В.Шефнер)

 

Дар напрасный, дар случайный,

Жизнь, зачем ты мне дана? (А.Пушкин)

 

Припоминаю я всё, что было,

Жизнь пересматриваю сначала,

Как беспощадно меня учила,

Какие подарки порой вручала. (В.Тушнова)

 

Отчего же Бог меня наказывал

Каждый день и каждый час?

Или это ангел мне указывал

Свет, невидимый для нас? (А.Ахматова)

 

О чём жалеть? Куда бы ныне

Я путь беспечный устремил? (А.Пушкин)

 

Снега пронзительно блестят

и по-стеклянному хрустят,

и нестерпимо грустно

от блеска и от хруста…(В.Тушнова)

 

Я пью за разорённый дом,

За злую жизнь мою,

За одиночество вдвоём,

И за тебя я пью. (А.Ахматова)

 

2. Страшно, замечательно.

 

3. Налев…, изредк…, (на)отмаш…, навзнич…, (по)многу, (по)нашему, (нежданно)негаданно, (в)дребезги, (на)смарку, (без)толку, (в)восьмером, (в)наклон, (в)рукопашную, (до)полна, (в)(пол)оборота, (на)веки, (как)нибудь, (с)верху, (с)размаху, (на)перехват, (в)трое, (из)вне, (до)отвала, (под)стать, (с)панталыку.

 

Вариант 3

1. Снова листья легли на дорогу

И шуршат под ногами опять –

Так их в мире бесчисленно много,

Что никак их нельзя не топтать. (В.Шефнер)

 

Сердце, сердце,

Ну что с тобою?

Отчего ты дрожишь, тоскуя? (В.Тушнова)

 

Пора, мой друг, пора! покоя сердце просит –

Летят за днями дни, и каждый час уносит

Частичку бытия, а мы с тобой вдвоём

Предполагаем жить… (А.Пушкин)

 

За лесами, за холмами синими,

за свинцовой северной рекой

ты зачем зовёшь меня по имени?

Ты откуда взялся?

Кто такой? (В.Тушнова)

 

Я по-прежнему такой же нежный

И мечтаю только лишь о том,

Чтоб скорее от тоски мятежной

Воротиться в низенький наш дом. (С.Есенин)

 

Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце, тронутое холодком,

И страна берёзового ситца

Не заманит шляться босиком. (С.Есенин)

 

Всегда так было,

и всегда так будет:

ты забываешь обо мне порой,

твой скучный взгляд порой мне сердце студит…

но у тебя ведь нет такой второй. (В.Тушнова)

 

Сердце стынет понемногу,

И у жаркого камина

Лезет в голову больную

Всё такая чертовщина! (А.Фет)

 

И качнутся бессмысленной высью

Пара фраз, залетевших отсюда:

Я тебя никогда не увижу,

Я тебя никогда не забуду. (А.Вознесенский)

 

Сердце бьётся ровно, мерно.

Что мне долгие года?

Ведь под аркой на Галерной

Наши тени навсегда (А.Ахматова)

 

2. Безумно, возмутительно.

 

3. Сызмал…, досух…, замуж…, вскач…, (по)напрасну, (по)свойски, (подобру)поздорову, (в)расплох, (на)яву, (без)удержу,  (в)горячах, (в)насмешку, (в)ручную, (до)темна,  (в)(пол)накала, (на)бекрень, (когда)либо, (до)низу, (с)разгона, (на)половину, (в)четверо, (по)всюду, (до)упаду, (под)силу, (с)перепугу.

 

Вариант 4

1. Отчего я люблю тебя, светлая ночь, -

Так люблю, что страдая любуюсь тобой! (Я.Полонский)

 

Где-то кошки жалобно мяукают,

Звук шагов я издали ловлю…

Хорошо твои слова баюкают:

Третий месяц я от них не сплю.

Ты опять, опять со мной, бессонница. (А.Ахматова)

 

Над дымящимся стаканом

Остывающего чаю

Слава богу! понемногу

Будто вечер, засыпаю… (А.Фет)

 

Ещё природа не проснулась,

Но сквозь редеющего сна

Весну прослышала она,

И ей невольно улыбнулась. (Ф.Тютчев)

 

И упорный ветер с юга,

на реке дробящий льды,

входит медленно и туго

в почерневшие сады.

Он охрипшей грудью дышит,

он проходит напролом,

по гремящей жестью крыше

тяжко хлопает крылом. (В.Тушнова)

Ты когда-нибудь слышал,

в полутьме, в полусне,

дребезжащий по крышам

первый дождь по весне? (В.Тушнова)

 

Лес, - и ясно лазурное небо глядится

По-весеннему в светлые воды реки… (И.Бунин)

 

Здесь всё теперь воспоминанье,

Здесь всё мы видели вдвоём,

Здесь наши мысли, как журчанье

Двух струй, бегущих в водоём. (М.Волошин)

 

Зачем от мирных нег и дружбы простодушной

Вступил он в этот свет завистливый и душный… (М.Лермонтов)

 

По-прежнему льётся живой разговор;

По-прежнему светится дружеский взор… (В.Кюхельбекер)

 

Быть может, слишком часто я

зелёным брежу летом,

но если это счастье,

то как молчать об этом? (В.Тушнова)

 

2. Жестоко, удивительно.

 

З. Искос…, наглух…, сплош…,  (за)полноч…, (по)нарошку, (по)ребячьи, (еле)еле, (в)смятку, (с)позаранку, (без)умолку, (в)пустую, (в)обтяжку, (в)холостую, (до)чист…, (в)(пол)силы,  идти  (на)встречу, где(нибудь), (до)верху, (с)ходу, (на)пополам, (на)двое, (ото)всюду, (до)полусмерти, (под)утро, (с)кондачка.

 

Вариант 5

1. Иду по тропинке в поле,

Вдоль серых сложенных брёвен.

Здесь лёгкий ветер на воле

По-весеннему свеж, неровен. (А.Ахматова)

 

Ещё недавно сосны гнуло,

Скрипели ржавые стволы,

над головой с округлым гулом

катились хвойные валы,

и вдруг спокойствие. (В.Тушнова)

 

И на пышных парадных снегах

Лыжный след, словно память о том,

Что в каких-то далёких веках

Здесь с тобою прошли мы вдвоём. (А.Ахматова)

 

Сжала руки под тёмной вуалью…

 «Отчего ты сегодня бледна?»

- Оттого, что я терпкой печалью

Напоила его допьяна. (А.Ахматова)

 

Задыхаясь, я крикнула: «Шутка

Всё, что было. Уйдёшь, я умру».

Улыбнулся спокойно и жутко

И сказал мне: «Не стой на ветру». (А.Ахматова)

 

Всё бывало иначе

когда-то, давно.

Много власти любовью мне было дано!

Что же делать теперь? (В.Тушнова)

 

Бывает – жизнь поранит и обманет,

Но ты преодолей свою печаль.

Пусть светится окно твоё в тумане –

Назло судьбе ты свет не выключай. (В.Шефнер)

 

Мне было одиноко и легко,

И страшно было,

И неотвратимо…

Меня к огню по-прежнему влекло,

Но я летел куда-то мимо, мимо. (А.Дементьев)

 

Не отрекаются, любя.

Ведь жизнь кончается не завтра.

Я перестану ждать тебя,

а ты придёшь совсем внезапно. (В.Тушнова)

 

О, есть неповторимые слова,

Кто их сказал – истратил слишком много.

Неистощима только синева

Небесная и милосердье Бога. (А.Ахматова)

 

2. Отчаянно, смертельно.

 

3. Издавн…, занов…, проч…, уж…, (по)наслышке, (по)старинному, мало(по)малу, (в)заперти, (из)нутри, (без)удержно, (в)диковинку, (в)обхват, (в)слепую), (до)сух…, (в)(полу)оборот,  глаза  (на)выкате, когда(то), (с)низу, (с)позаранку, (на)прокат, (на)трое, (после)завтра, (до)чёртиков, (под)конец, (с)разбегу.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест НЕ с прилагательными 6 класс ОТВЕТЫ.doc

1. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Город, река, лес - всё наполнено (не)прерывным шумом. (Коковин Е.)

2) Утром солнце поднималось (не)яркое, подёрнутое розоватой холодной дымкой. (Коковин Е.)

3) В тот вечер я впервые почувствовал (не)жилую пустоту нашей квартиры. (Балтер Б.)

4) Оказалось, что это (не)простая лодка, а моторный катер. (Коковин Е.)

 

2. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) А жизнь между тем на Большом Фонтане была далеко (не)сказочной. (Вышеславский Л.)

2) Уходя, я уловил позади (не)громкий, но жестковатый, с украинским акцентом голос. (Горбачев Н.)

3) Вскоре сигнальщик оповестил о том, что на горизонте появилась (не)широкая белесоватая полоса. (Платов Л.)

4) Докладчик описал (не)брежный круг указкой на карте и усмехнулся. (Платов Л.)

 

3. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Насыщенный ароматами воздух был (не)подвижен и тёпел. (Платов Л.)

2) Светлой июньской ночью даже без очков узнаю почерк Галямова, его крупные, (не)ровные буквы. (Сметанин А.)

3) Палата была маленькая, послеоперационная, но операций в больничке было немного, и сейчас там лежали вовсе (не)хирургические больные. (Шаламов В.)

4) Дальнейшая демонстрация фильма проходила под (не)прерывный смех и шутки гостей. (Беляев А.)

 

4. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) На этот раз Гараське пришлось, видимо, преодолеть (не)лёгкий путь. (Андреев Л.)

2) (Не)сильный холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(Успенский В.)

3) За углом послышались (не)ровные шаги и сиплое бормотанье. (Андреев Л.)

4) Это в самом деле развалины крепости, только (не)старинной, а современной. (Автократов Н.)

 

5. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Высокий, суховатый, он вошёл в приёмную (не)торопливой и твёрдой походкой… (Рыбин А.)

2) Выходит, что таинственный владелец прорезиненного плаща вовсе (не)близорук и не носит очков. (Автократов Н.)

3) Вопрос был явно (не)приятен этой женщине. (Леонов Л.)

4) (Не)движным туманом окутано было пространство, в котором остановился поезд. (Астафьев В.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Теперь он [Роман] заметил, что дети стояли (не)беспорядочной толпой, а ровными рядами. (Белых Г.)

2) Вообще о Рыжике обыватели Голодаевки были далеко (не)лестного мнения. (Свирский А.)

3) Слава богу, что я тогда не выпалила эти глупые, злые и, как потом выяснилось, абсолютно (не)справедливые слова. (Донцова Д.)

4) Гешка уже был (не)рад, что признался торговке. (Сластников Н.)

 

7. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Широкие плечи рулевого были (не)подвижны, но спицы штурвала так и мелькали в проворных, сильных руках. (Платов Л.)

2) Федя получил десять лет, приисковая, торопливая, вовсе (не)похожая на деревенскую, работа была ему тяжела. (Шаламов В.)

3) Но, боже мой, какая она [Полина] была красивая в этом скромном, военных лет, совсем (не)женском наряде! (Сметанин А.)

4) Положение Рыжика становилось далеко (не)весёлым. (Свирский А.)

 

8. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Это была высокая и красивая, но уже (не)молодая женщина с большой причёской - венком из туго сплетённых кос. (Коковин Е.)

2) Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько (не)мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. (Солоухин В.)

3) Из приоткрытых дверей слышалась (не)громкая хоровая песня. (Рыбин А.)

4) Все шло не так, как надо, исправить ничего нельзя было, и будущее казалось всё более (не)ясным, а размер опасности сразу вырос. (Дубровский Э.)

 

9. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Раздался стук в дверь, (не)громкий, но настойчивый. (Платов Л.)

2) (Не)большой ветерок слегка рябил воду и слабо шелестел тростниками. (Зверев М.)

3) Солнечным утром (не)поворотливый деревянный корабль - тава - вышел в океан. (Северов П.)

4) Теперь же огромный стол исчез. На его месте появились три не очень больших одинаковых стола, расположенные буквой «Т», и скатерти лежали на них (не)лиловые, а зелёные. (Рыбин А.)

 

10. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Только заметная нервозность, с которой он курил трубку, свидетельствовала о том, что он [Краевский] прожил далеко (не)спокойную жизнь. (Автократов Н.)

2) Анна Павловна всё ещё сидела в садике, вздыхала и расправляла лепестки (не)счастной маргаритки. (Коковин Е.)

3) — Это вовсе (не)бредовая фантазия, как можно думать, — сказал он [майор] помолчав. (Автократов Н.)

4) Однажды в воскресенье Костя появился на улице (не)босой, как обычно, а в верёвочных туфлях.(Коковин Е.)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест НЕ с прилагательными 6 класс.doc

1. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Город, река, лес - всё наполнено (не)прерывным шумом. (Коковин Е.)

2) Утром солнце поднималось (не)яркое, подёрнутое розоватой холодной дымкой. (Коковин Е.)

3) В тот вечер я впервые почувствовал (не)жилую пустоту нашей квартиры. (Балтер Б.)

4) Оказалось, что это (не)простая лодка, а моторный катер. (Коковин Е.)

 

2. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) А жизнь между тем на Большом Фонтане была далеко (не)сказочной. (Вышеславский Л.)

2) Уходя, я уловил позади (не)громкий, но жестковатый, с украинским акцентом голос. (Горбачев Н.)

3) Вскоре сигнальщик оповестил о том, что на горизонте появилась (не)широкая белесоватая полоса. (Платов Л.)

4) Докладчик описал (не)брежный круг указкой на карте и усмехнулся. (Платов Л.)

 

3. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Насыщенный ароматами воздух был (не)подвижен и тёпел. (Платов Л.)

2) Светлой июньской ночью даже без очков узнаю почерк Галямова, его крупные, (не)ровные буквы. (Сметанин А.)

3) Палата была маленькая, послеоперационная, но операций в больничке было немного, и сейчас там лежали вовсе (не)хирургические больные. (Шаламов В.)

4) Дальнейшая демонстрация фильма проходила под (не)прерывный смех и шутки гостей. (Беляев А.)

 

4. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) На этот раз Гараське пришлось, видимо, преодолеть (не)лёгкий путь. (Андреев Л.)

2) (Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(Успенский В.)

3) За углом послышались (не)ровные шаги и сиплое бормотанье. (Андреев Л.)

4) Это в самом деле развалины крепости, только (не)старинной, а современной. (Автократов Н.)

 

5. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Высокий, суховатый, он вошел в приемную (не)торопливой, но твёрдой походкой… (Рыбин А.)

2) Выходит, что таинственный владелец прорезиненного плаща вовсе (не)близорук и не носит очков. (Автократов Н.)

3) Вопрос был явно (не)приятен этой женщине. (Леонов Л.)

4) (Не)движным туманом окутано было пространство, в котором остановился поезд. (Астафьев В.)

 

6. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Теперь он [Роман] заметил, что дети стояли (не)беспорядочной толпой, а ровными рядами. (Белых Г.)

2) Вообще о Рыжике обыватели Голодаевки были далеко (не)лестного мнения. (Свирский А.)

3) Слава богу, что я тогда не выпалила эти глупые, злые и, как потом выяснилось, абсолютно (не)справедливые слова. (Донцова Д.)

4) Гешка уже был (не)рад, что признался торговке. (Сластников Н.)

 

7. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Широкие плечи рулевого были (не)подвижны, но спицы штурвала так и мелькали в проворных, сильных руках. (Платов Л.)

2) Федя получил десять лет, приисковая, торопливая, вовсе (не)похожая на деревенскую, работа была ему тяжела. (Шаламов В.)

3) Но, боже мой, какая она [Полина] была красивая в этом скромном, военных лет, совсем (не)женском наряде! (Сметанин А.)

4) Положение Рыжика становилось далеко (не)весёлым. (Свирский А.)

 

8. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Это была высокая и красивая, но уже (не)молодая женщина с большой причёской - венком из туго сплетённых кос. (Коковин Е.)

2) Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько (не)мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. (Солоухин В.)

3) Из приоткрытых дверей слышалась (не)громкая хоровая песня. (Рыбин А.)

4) Все шло не так, как надо, исправить ничего нельзя было, и будущее казалось всё более (не)ясным, а размер опасности сразу вырос. (Дубровский Э.)

 

9. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Раздался стук в дверь, (не)громкий, но настойчивый. (Платов Л.)

2) (Не)большой ветерок слегка рябил воду и слабо шелестел тростниками. (Зверев М.)

3) Солнечным утром (не)поворотливый деревянный корабль - тава - вышел в океан. (Северов П.)

4) Теперь же огромный стол исчез. На его месте появились три не очень больших одинаковых стола, расположенные буквой «Т», и скатерти лежали на них (не)лиловые, а зелёные. (Рыбин А.)

 

10. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Только заметная нервозность, с которой он курил трубку, свидетельствовала о том, что он [Краевский] прожил далеко (не)спокойную жизнь. (Автократов Н.)

2) Анна Павловна всё ещё сидела в садике, вздыхала и расправляла лепестки (не)счастной маргаритки. (Коковин Е.)

3) — Это вовсе (не)бредовая фантазия, как можно думать, — сказал он [майор] помолчав. (Автократов Н.)

4) Однажды в воскресенье Костя появился на улице (не)босой, как обычно, а в верёвочных туфлях.(Коковин Е.)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ НЕ с прилагательными - Тест.doc

Тест «НЕ с прилагательными» для 6 класса

1. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Город, река, лес - всё наполнено (не)прерывным шумом. (Коковин Е.)
2) Утром солнце поднималось (не)яркое, подёрнутое розоватой холодной дымкой. (Коковин Е.)
3) В тот вечер я впервые почувствовал (не)жилую пустоту нашей квартиры. (Балтер Б.)
4) Оказалось, что это (не)простая лодка, а моторный катер. (Коковин Е.)

 

2. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) А жизнь между тем на Большом Фонтане была далеко (не)сказочной. (Вышеславский Л.)
2) Уходя, я уловил позади (не)громкий, но жестковатый, с украинским акцентом голос. (Горбачев Н.)
3) Вскоре сигнальщик оповестил о том, что на горизонте появилась (не)широкая белесоватая полоса. (Платов Л.)
4) Докладчик описал (не)брежный круг указкой на карте и усмехнулся. (Платов Л.)

 

3. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Насыщенный ароматами воздух был (не)подвижен и тёпел. (Платов Л.)
2) Светлой июньской ночью даже без очков узнаю почерк Галямова, его крупные, (не)ровные буквы. (Сметанин А.)
3) Палата была маленькая, послеоперационная, но операций в больничке было немного, и сейчас там лежали вовсе (не)хирургические больные. (Шаламов В.)
4) Дальнейшая демонстрация фильма проходила под (не)прерывный смех и шутки гостей. (Беляев А.)

 

4. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) На этот раз Гараське пришлось, видимо, преодолеть (не)лёгкий путь. (Андреев Л.)
2) (Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(Успенский В.)
3) За углом послышались (не)ровные шаги и сиплое бормотанье. (Андреев Л.)
4) Это в самом деле развалины крепости, только (не)старинной, а современной. (Автократов Н.)

 

5. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Высокий, суховатый, он вошел в приемную (не)торопливой, но твёрдой походкой… (Рыбин А.)
2) Выходит, что таинственный владелец прорезиненного плаща вовсе (не)близорук и не носит очков. (Автократов Н.)
3) Вопрос был явно (не)приятен этой женщине. (Леонов Л.)
4) (Не)движным туманом окутано было пространство, в котором остановился поезд. (Астафьев В.)

 

6. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Теперь он [Роман] заметил, что дети стояли (не)беспорядочной толпой, а ровными рядами. (Белых Г.)
2) Вообще о Рыжике обыватели Голодаевки были далеко (не)лестного мнения. (Свирский А.)
3) Слава богу, что я тогда не выпалила эти глупые, злые и, как потом выяснилось, абсолютно (не)справедливые слова. (Донцова Д.)
4) Гешка уже был (не)рад, что признался торговке. (Сластников Н.)

 

7. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Широкие плечи рулевого были (не)подвижны, но спицы штурвала так и мелькали в проворных, сильных руках. (Платов Л.)
2) Федя получил десять лет, приисковая, торопливая, вовсе (не)похожая на деревенскую, работа была ему тяжела. (Шаламов В.)
3) Но, боже мой, какая она [Полина] была красивая в этом скромном, военных лет, совсем (не)женском наряде! (Сметанин А.)
4) Положение Рыжика становилось далеко (не)весёлым. (Свирский А.)

 

8. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Это была высокая и красивая, но уже (не)молодая женщина с большой причёской - венком из туго сплетённых кос. (Коковин Е.)
2) Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько (не)мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. (Солоухин В.)
3) Из приоткрытых дверей слышалась (не)громкая хоровая песня. (Рыбин А.)
4) Все шло не так, как надо, исправить ничего нельзя было, и будущее казалось всё более (не)ясным, а размер опасности сразу вырос. (Дубровский Э.)

 

9. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Раздался стук в дверь, (не)громкий, но настойчивый. (Платов Л.)
2) (Не)большой ветерок слегка рябил воду и слабо шелестел тростниками. (Зверев М.)
3) Солнечным утром (не)поворотливый деревянный корабль - тава - вышел в океан. (Северов П.)
4) Теперь же огромный стол исчез. На его месте появились три не очень больших одинаковых стола, расположенные буквой «Т», и скатерти лежали на них (не)лиловые, а зелёные. (Рыбин А.)

 

10. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Только заметная нервозность, с которой он курил трубку, свидетельствовала о том, что он [Краевский] прожил далеко (не)спокойную жизнь. (Автократов Н.)
2) Анна Павловна всё ещё сидела в садике, вздыхала и расправляла лепестки (не)счастной маргаритки. (Коковин Е.)
3) — Это вовсе (не)бредовая фантазия, как можно думать, — сказал он [майор] помолчав. (Автократов Н.)
4) Однажды в воскресенье Костя появился на улице (не)босой, как обычно, а в верёвочных туфлях.(Коковин Е.)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

 

1. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Город, река, лес - всё наполнено (не)прерывным шумом. (Коковин Е.)
2) Утром солнце поднималось (не)яркое, подёрнутое розоватой холодной дымкой. (Коковин Е.)
3) В тот вечер я впервые почувствовал (не)жилую пустоту нашей квартиры. (Балтер Б.)
4) Оказалось, что это (не)простая лодка, а моторный катер. (Коковин Е.)

 

2. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) А жизнь между тем на Большом Фонтане была далеко (не)сказочной. (Вышеславский Л.)
2) Уходя, я уловил позади (не)громкий, но жестковатый, с украинским акцентом голос. (Горбачев Н.)
3) Вскоре сигнальщик оповестил о том, что на горизонте появилась (не)широкая белесоватая полоса. (Платов Л.)
4) Докладчик описал (не)брежный круг указкой на карте и усмехнулся. (Платов Л.)

 

3. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Насыщенный ароматами воздух был (не)подвижен и тёпел. (Платов Л.)
2) Светлой июньской ночью даже без очков узнаю почерк Галямова, его крупные, (не)ровные буквы. (Сметанин А.)
3) Палата была маленькая, послеоперационная, но операций в больничке было немного, и сейчас там лежали вовсе (не)хирургические больные. (Шаламов В.)
4) Дальнейшая демонстрация фильма проходила под (не)прерывный смех и шутки гостей. (Беляев А.)

 

4. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) На этот раз Гараське пришлось, видимо, преодолеть (не)лёгкий путь. (Андреев Л.)
2) (Не)сильный, но очень холодный ветер косо гнал сухие снежинки.(Успенский В.)
3) За углом послышались (не)ровные шаги и сиплое бормотанье. (Андреев Л.)
4) Это в самом деле развалины крепости, только (не)старинной, а современной. (Автократов Н.)

 

5. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Высокий, суховатый, он вошел в приемную (не)торопливой, но твёрдой походкой… (Рыбин А.)
2) Выходит, что таинственный владелец прорезиненного плаща вовсе (не)близорук и не носит очков. (Автократов Н.)
3) Вопрос был явно (не)приятен этой женщине. (Леонов Л.)
4) (Не)движным туманом окутано было пространство, в котором остановился поезд. (Астафьев В.)

 

6. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Теперь он [Роман] заметил, что дети стояли (не)беспорядочной толпой, а ровными рядами. (Белых Г.)
2) Вообще о Рыжике обыватели Голодаевки были далеко (не)лестного мнения. (Свирский А.)
3) Слава богу, что я тогда не выпалила эти глупые, злые и, как потом выяснилось, абсолютно (не)справедливые слова. (Донцова Д.)
4) Гешка уже был (не)рад, что признался торговке. (Сластников Н.)

 

7. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Широкие плечи рулевого были (не)подвижны, но спицы штурвала так и мелькали в проворных, сильных руках. (Платов Л.)
2) Федя получил десять лет, приисковая, торопливая, вовсе (не)похожая на деревенскую, работа была ему тяжела. (Шаламов В.)
3) Но, боже мой, какая она [Полина] была красивая в этом скромном, военных лет, совсем (не)женском наряде! (Сметанин А.)
4) Положение Рыжика становилось далеко (не)весёлым. (Свирский А.)

 

8. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Это была высокая и красивая, но уже (не)молодая женщина с большой причёской - венком из туго сплетённых кос. (Коковин Е.)
2) Нужно сказать, что коричневая вода этих мест нисколько (не)мутна, она прозрачна, если почерпнуть ее стаканом, но сохраняет при этом золотистый оттенок. (Солоухин В.)
3) Из приоткрытых дверей слышалась (не)громкая хоровая песня. (Рыбин А.)
4) Все шло не так, как надо, исправить ничего нельзя было, и будущее казалось всё более (не)ясным, а размер опасности сразу вырос. (Дубровский Э.)

 

9. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется раздельно.

1) Раздался стук в дверь, (не)громкий, но настойчивый. (Платов Л.)
2) (Не)большой ветерок слегка рябил воду и слабо шелестел тростниками. (Зверев М.)
3) Солнечным утром (не)поворотливый деревянный корабль - тава - вышел в океан. (Северов П.)
4) Теперь же огромный стол исчез. На его месте появились три не очень больших одинаковых стола, расположенные буквой «Т», и скатерти лежали на них (не)лиловые, а зелёные. (Рыбин А.)

 

10. Укажите предложение, в котором НЕ с прилагательным пишется слитно.

1) Только заметная нервозность, с которой он курил трубку, свидетельствовала о том, что он [Краевский] прожил далеко (не)спокойную жизнь. (Автократов Н.)
2) Анна Павловна всё ещё сидела в садике, вздыхала и расправляла лепестки (не)счастной маргаритки. (Коковин Е.)
3) — Это вовсе (не)бредовая фантазия, как можно думать, — сказал он [майор] помолчав. (Автократов Н.)
4) Однажды в воскресенье Костя появился на улице (не)босой, как обычно, а в верёвочных туфлях.(Коковин Е.)

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Определить разряд наречия.doc

Определить разряд наречия

Наречие

Вопросы

Разряд наречия

Очень

 

 

Издалека

 

 

Смело

 

 

Ночью

 

 

Сослепу

 

 

Назло

 

 

Вдвое

 

 

Медленно

 

 

Иногда

 

 

Сгоряча

 

 

 

Определить разряд наречия

Наречие

Вопросы

Разряд наречия

Очень

 

 

Издалека

 

 

Смело

 

 

Ночью

 

 

Сослепу

 

 

Назло

 

 

Вдвое

 

 

Медленно

 

 

Иногда

 

 

Сгоряча

 

 

Определить разряд наречия

Наречие

Вопросы

Разряд наречия

Очень

 

 

Издалека

 

 

Смело

 

 

Ночью

 

 

Сослепу

 

 

Назло

 

 

Вдвое

 

 

Медленно

 

 

Иногда

 

 

Сгоряча

 

 

Определить разряд наречия

Наречие

Вопросы

Разряд наречия

Очень

 

 

Издалека

 

 

Смело

 

 

Ночью

 

 

Сослепу

 

 

Назло

 

 

Вдвое

 

 

Медленно

 

 

Иногда

 

 

Сгоряча

 

 

 

Определить разряд наречия

Наречие

Вопросы

Разряд наречия

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Переходные и непереходные глаголы.doc

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

ФИ ученика

Составить и написать словосочетания с переходными глаголами

Составить и написать словосочетания с непереходными глаголами

1

 

1

 

2

 

2

 

3

 

3

 

4

 

4

 

5

 

5

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ И ПРИСТАВОК НЕ И НИ.doc

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ И ПРИСТАВОК НЕ И НИ

В никакой стране жил-был некто. Он никогда нико­му не называл своего имени. Может быть, у него и не было имени, а может быть, его и звали Некто.

Да и некому было звать его по имени — не было у него ни жены, ни детей, ни родственников. Он всегда си­дел дома и никогда не выходил на улицу, никто из сосе­дей его не встречал и ничего о нем не знал.

Домик Некто был небольшой Гостей у него не быва­ло, и сам он ни к кому не ходил.

Жизнь свою он никогда не менял: рано вставал, ло­жился тоже не поздно, день проводил в полном одино­честве.

Однажды холодным зимним вечером он лёг спать, а утром не стал просыпаться — незачем было. Вот так и закончилась печальная жизнь человека по имени Некто.

(Р. Ланда)

 

Жил на свете Никто. И жил он, конечно, в Никакой стране. Жил он один, у него не было ни родных, ни дру­зей, да ему никто и не нужен был. Он нисколечко не жа­лел, что живёт во всей Никакой стране один, потому что никто и ничто не могло помешать ему делать то, что он хочет. У него был дом и несколько деревьев под окном. Ни телевизора, ни радио у него не было, зато был кот по кличке Некот.

Никто всегда спал до обеда, и кот тоже спал на по­душке. Потом они просыпались, пили воду и ели кашу. Потом сидели немножко во дворе. Потом снова ложи­лись спать. И так всегда, не пропуская ни одного дня.

Но раз в неделю Никто устраивал себе выходной — он сбрасывал Некота с подушки и спал целый день, без обеда.

Такая весёлая жизнь была у Никто и его кота.

(О. Тихомирова)

 

Однажды некто искал некую необычную вещь. Он искал её и в неком государстве, и в никакой стране. Не в один город заходил он в этой неизвестной стране, не с одним незнакомым человеком разговаривал, но никак не мог найти эту некую вещь. Ни в магазинах, ни в лав­ках её не было.

Однажды, приехав в глухую, никому не известную де­ревеньку, он пошёл прогуляться в непроходимом лесу, где не ступала нога человека. И там он нашёл эту не­обычную, так необходимую ему некую вещь, но никогда никому её потом не показывал.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Прилагательное. Суффиксы. Образуйте от имен существительных прилагательные.doc

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

Образуйте от имен существительных прилагательные, расположите их в алфавитном порядке. Поставьте в словах ударения.

Земля, трава, кость, ремесло, обед, топор, слюда, кожа, полотно, торжество, правительство, единство, государство, отечество, огонь, глина, солома, тыква, клюква, береста, вода, жесть, лед, лен, песок, дерево, рожь, серебро, шерсть, маневры.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Разряда прилагательных 1.doc

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература.

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература.

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература.

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оловянный солдатик, оловянные глаза, холодный день, длинный поезд, смелый поступок, добрый человек, глупый вопрос, сердечные мышцы, сердечный привет, каменный дом, каменное лицо, короткое платье, толстый мальчик, синий платок, московский метрополитен, детская литература.

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Разряда прилагательных 2.doc

Шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный хвостик, соседкин сад,

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный хвостик, соседкин сад,

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Шерстяной костюм, свинцовая пуля, свинцовые тучи, городской парк, тяжёлый портфель, тяжёлая промышленность, глухой старик, глухой согласный, дедов кабинет, Машина работа, синицыно гнездо, гусиная лапка, собачья конура, волчья пасть, волчья шуба, волчий аппетит, оленьи рога, морская пехота, собачий холод, Катюшин велосипед, точильный станок, змеиный яд, змеиная улыбка, постное масло, постное лицо, мышиный хвостик, соседкин сад,

 

Качественные

Относительные

Притяжательные

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Копирайтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самостоятельная работа - склонение притяжательных местоимений.doc

наш

твоё

моя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

наш

твоё

моя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

наш

твоё

моя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

наш

твоё

моя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

наш

твоё

моя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

наш

твоё

моя

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ самостоятельная работа - склонение указ местоимений.doc

сам

самый

таковой

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

сам

самый

таковой

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

сам

самый

таковой

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

сам

самый

таковой

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

сам

самый

таковой

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

сам

самый

таковой

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ работа по теме ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.doc

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Определи части речи, укажи морфологические признаки выделенных слов.
Сохранилось около ста изображений Геры. Я знаю наизусть стихотворение А.С.Пушкина «19 ноября». Тройка, семёрка, туз – три заветные карты в «Пиковой даме» А.С.Пушкина. Четверо пришли вовремя. Моя лошадь пришла первой.

Определи разряд числительных. Укажи их падеж.
Пятнадцать минут, шестой вариант, полтора часа, обеими ногами, в третьем ряду, пятеро мальчишек, две третьих работы.

Вставь пропущенные буквы.
Шес….сот строчек, об…ими руками, од…надцать человек, пя…десят книг, с вос…мью одноклассниками, дв…надцатый этаж.

Поставь в родительный, дательный, предложный падежи числительные.
10, 25, 100, 300 слов; 655, 700, 1000 обещаний; 999 год

Запиши словами:
К 8 1/9 + 2/3;

Из 11,1 – 2,2

Запиши числительные с существительными в указанных падежах.
Трое солдат (твор., предл.)

Пятеро бойцов (род., вин.)

Составь словосочетания с использованием в них количественных и порядковых числительные в родительном падеже.
1997 год, 376 кг, 500 гр, 18 (яблоко), 1200 км, 7 (помидор).

Дополнительное задание:

Образуйте словосочетания, употребляя одно из числительных.
Шесть, шестеро (смелые); десять, десятеро (корова); два, двое (отважные); семь, семеро (девушка-спортсменка); девять, девятеро (овца); два, двое (дети); три, трое (сутки); три, трое (сын).

Объясните, почему не все сочетания возможны?

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Определи части речи, укажи морфологические признаки выделенных слов.
Сохранилось около ста изображений Геры. Я знаю наизусть стихотворение А.С.Пушкина «19 ноября». Тройка, семёрка, туз – три заветные карты в «Пиковой даме» А.С.Пушкина. Четверо пришли вовремя. Моя лошадь пришла первой.

Определи разряд числительных. Укажи их падеж.
Пятнадцать минут, шестой вариант, полтора часа, обеими ногами, в третьем ряду, пятеро мальчишек, две третьих работы.

Вставь пропущенные буквы.
Шес….сот строчек, об…ими руками, од…надцать человек, пя…десят книг, с вос…мью одноклассниками, дв…надцатый этаж.

Поставь в родительный, дательный, предложный падежи числительные.
10, 25, 100, 300 слов; 655, 700, 1000 обещаний; 999 год

Запиши словами:
К 8 1/9 + 2/3;

Из 11,1 – 2,2

Запиши числительные с существительными в указанных падежах.
Трое солдат (твор., предл.)

Пятеро бойцов (род., вин.)

Составь словосочетания с использованием в них количественных и порядковых числительные в родительном падеже.
1997 год, 376 кг, 500 гр, 18 (яблоко), 1200 км, 7 (помидор).

Дополнительное задание:

Образуйте словосочетания, употребляя одно из числительных.
Шесть, шестеро (смелые); десять, десятеро (корова); два, двое (отважные); семь, семеро (девушка-спортсменка); девять, девятеро (овца); два, двое (дети); три, трое (сутки); три, трое (сын).

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Склонение неопределённых местоимений.doc

ФИ ученика

какой-то

кто-либо

что-нибудь

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

ФИ ученика

какой-то

кто-либо

что-нибудь

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

ФИ ученика

какой-то

кто-либо

что-нибудь

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

ФИ ученика

какой-то

кто-либо

что-нибудь

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

ФИ ученика

какой-то

кто-либо

что-нибудь

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

ФИ ученика

какой-то

кто-либо

что-нибудь

И.п.

 

И.п.

 

И.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Р.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

Д.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

В.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

Т.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

П.п.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СКЛОНЕНИЕ ПОРЯДКОВЫХ И ДРОБНОГО ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ПОЛТОРЫ.doc

ФИ ученика

И. п. ( который?)

 шестьсот             девяносто                 вторая

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

И. п. ( сколько?)

 полтор___       коробки

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

 

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 шестьсот             девяносто                 вторая

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

И. п. ( сколько?)

 полтор___       коробки

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Склонение притяжательных прилагательных.doc

дедова

Танин

И.п.

 

 

И.п.

 

 

Р.п.

 

 

Р.п.

 

 

Д.п.

 

 

Д.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

Т.п.

 

 

Т.п.

 

 

П.п.

 

 

П.п.

 

 

 

дедова

Танин

И.п.

 

 

И.п.

 

 

Р.п.

 

 

Р.п.

 

 

Д.п.

 

 

Д.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

Т.п.

 

 

Т.п.

 

 

П.п.

 

 

П.п.

 

 

 

дедова

Танин

И.п.

 

 

И.п.

 

 

Р.п.

 

 

Р.п.

 

 

Д.п.

 

 

Д.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

Т.п.

 

 

Т.п.

 

 

П.п.

 

 

П.п.

 

 

 

дедова

Танин

И.п.

 

 

И.п.

 

 

Р.п.

 

 

Р.п.

 

 

Д.п.

 

 

Д.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

В.п.

 

 

Т.п.

 

 

Т.п.

 

 

П.п.

 

 

П.п.

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО 1596.doc

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

Одна     тысяча     пятьсот     девяносто     шесть

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 Одна     тысяча     пятьсот     девяносто     шесть

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 Одна     тысяча     пятьсот     девяносто     шесть

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 Одна     тысяча     пятьсот     девяносто     шесть

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 Одна     тысяча     пятьсот     девяносто     шесть

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

Одна     тысяча     пятьсот     девяносто     шесть

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ОДНА, 389.doc

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 триста             восемьдесят                  девять

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 триста             восемьдесят                  девять

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 триста             восемьдесят                  девять

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 триста             восемьдесят                  девять

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 триста             восемьдесят                  девять

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ОДНА, ОДНИ.doc

ФИ ученика

ФИ ученика

Грамматические признаки числительного один -

Грамматические признаки числительного один -

И. п. ( сколько?)

одна

  одни

И. п. (                 ?)

одна

  одни

Р. п. (                  ?)

 

 

Р. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

 

 

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Грамматические признаки числительного один -

Грамматические признаки числительного один -

И. п. ( сколько?)

одна

  одни

И. п. (                 ?)

одна

  одни

Р. п. (                  ?)

 

 

Р. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

 

 

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Грамматические признаки числительного один -

Грамматические признаки числительного один -

И. п. ( сколько?)

одна

  одни

И. п. (                 ?)

одна

  одни

Р. п. (                  ?)

 

 

Р. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

 

 

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Грамматические признаки числительного один -

Грамматические признаки числительного один -

И. п. ( сколько?)

одна

  одни

И. п. (                 ?)

одна

  одни

Р. п. (                  ?)

 

 

Р. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

Д. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

 

 

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

Т. п. (                   ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

П. п. (                  ?)

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО ОДНА,174.doc

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 сто                семьдесят                  четыре

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 сто                семьдесят                  четыре

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 сто                семьдесят                  четыре

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 сто                семьдесят                  четыре

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 сто                семьдесят                  четыре

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

 

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СКЛОНЕНИЕ ЧИСЛИТЕЛЬНОГО собирательного 10 (десятеро).doc

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

Десятеро      маленьких      котят

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

Десятеро      маленьких      котят

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

Десятеро      маленьких      котят

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 Десятеро      маленьких      котят

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

 Десятеро      маленьких      котят

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

ФИ ученика

И. п. ( сколько?)

Десятеро      маленьких      котят

Р. п. (                  ?)

 

Д. п. (                  ?)

 

В. п. (                  ?)

 

Т. п. (                   ?)

 

П. п. (                  ?)

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СПИСЫВАНИЕ (НАЧАЛО ГОДА).doc

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ суффиксы глаголов ова-ева, ива-ыва.doc

 

 

 

 

 

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усиливать

просматривать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

 

 

 

 

 

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

усил_вать

просматр_вать

загад_вать

гор_вать

станц_вать

отворач_вать

оканч_вать

вычерч_вать

приказ_вать

перерасход_вать

рассчит_вать

расклад_вать

исслед_вать

преслед_вать

передел_вать

проклад_вать

провед_вать

повел_вать

отверд_вать

завлад_вать

преодол_вать

 

 

 

 

 

Ответы

 

 

усиливать

просматривать

загадывать

горевать

станцевать

отворачивать

оканчивать

вычерчивать

приказывать

перерасходовать

рассчитывать

раскладывать

исследовать

преследовать

переделывать

прокладывать

проведывать

повелевать

отвердевать

завладевать

преодолевать

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫ.doc

1. Укажите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отымённых прилагательных: 

Но эта осень была военной, безрадостной. Всюду дымились сожжённые дома, пылали нескошенные хлеба, поля стонали от неухоженности. (Борзунов С.)

1) сожжённые
2) военной
3) нескошенные
4) неухоженности

2. Укажите слово, в котором выбор НН определяется правилом правописания суффиксов причастий. 

За решетчатой, остеклённой перегородкой стоял еще один чугунный станок с чертёжной доской, а дальше - письменный стол. (Дудинцев В.)

1) письменный
2) чертёжной
3) остеклённой
4) чугунный

3. Укажите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН».

В этот странный час светлой и туманной осенней ночи запущенный парк казался печальным и таинственным, как заброшенное кладбище. (Куприн А.)

1) запущенный 
2) заброшенное
3) туманной
4) таинственным

4. Укажите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания отымённых прилагательных, образованных с помощью суффиксов –АН-/-ЯН-,-ИН-. 

В глубине небольшого дворика примостился его обмазанный глиной домик с деревянным крылечком. На крылечке, словно часовые, стояли, прислонившись к перилам, две безносые каменные бабы. Валериан Дмитриевич выкопал их за городом, на кургане около Нагорян. По всему двору были разбросаны покрытые мхом могильные плиты, надтреснутые глиняные кувшины, бронзовые кресты и осколки камней с отпечатками листьев. С проулочка дворик Лазарева, похожий на старинное маленькое кладбище, был огорожен невысоким глиняным забором. (Беляев В.)

1) обмазанный 
2) разбросаны
3) глиняные
4) старинное 

5. Найдите в предложении слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН»

Из припудренной утренним инеем хвои высунулась длинная бурая морда, увенчанная тяжёлыми ветвистыми рогами. (Полевой Б.)

1) припудренной
2) утренним
3) длинная
4) увенчанная 

6. Укажите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом правописания отымённых прилагательных, образованных с помощью суфииксов –АН-/-ЯН-,-ИН-.

Старый паром вытащили на берег и крепко-накрепко привязали к древним могучим ветлам, чтобы его не унес неудержимый весенний разлив. И в этой кутерьме Ленка целыми днями носилась по городу. Она не уставала удивляться странностям жизни: грачи улетали, чтобы обязательно вернуться; паром вытаскивали из воды, чтобы весной вновь опустить на реку; деревья опадали, чтобы снова обрасти молодыми и крепкими листьями. Вот такая у нее была славная и интересная жизнь. И вдруг все это перестало существовать. Она не слышала голоса людей, не видела, куда ее ведут дороги, не замечала, что ест и что пьет. Случилось это в начале ноября, во время осенних каникул, а закончилось в первый школьный день. Всего-то несколько дней и продолжалась эта история, а жизнь Ленке перевернула. В тот день Ленка долго бродила по городку, пока не оказалась в тополиной рощице около скульптуры «Уснувший мальчик».(Железников В.)

1) осенних
2) странностям
3) тополиной
4) весенний

7. В каком слове выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания кратких причастий? 

Роща была начинена повозками и грузовиками, беспрерывно подвозившими раненых. Наспех забинтованные солдаты - обросшие, осунувшиеся, в заляпанных распутицей шинелях и гимнастёрках - ожидали под соснами врачебного осмотра и перевязок.(Носов Е.)

1) начинена
2) забинтованные
3) заляпанных
4) раненых

8. Найдите в тексте слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН»: 

Тускловатый свет московской улицы проникает в широкие окна, окаймлённые двойными занавесями — тяжелыми красноватыми, свисающими вдоль косяков, и белыми шелковыми, что подтянуты к фрамуге. Длинный обеденный стол, вокруг которого разместились двенадцать стульев в полотняных чехлах, покрыт белоснежной скатертью. (Бек А.)

1) длинный
2) обеденный
3) окаймлённые
4) полотняных

9. Найдите в тексте слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания причастий.

Так бекас на собственном хвосте и разыгрывает в воздухе свою весеннюю песенку. А пёстрый дятел уселся на самый верх сухой, сломанной ёлки да как начнёт колотить клювом по дереву: трррр, трррр! Далеко разносится по лесу частая барабанная дробь. (Скребицкий Г.)

1) собственном
2) весеннюю
3) сломанной
4) барабанная

10. Найдите в предложении слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания прилагательных, образованных от существительных с основой на -Н: 

С моста сквозь хрустальной прозрачности воду отлично, до крохотных камешков проглядывалось освещённое солнцем песчаное дно; поблёскивая серебряными чешуйками, стайки рыб беззаботно гуляли, скользили и беспорядочно сновали во всех направлениях; огромный чёрный рак, шевеля длинными усами и оставляя за собой тоненькие бороздки, переползал от одного берега к другому. (Богомолов В.)

1) освещённое
2) песчаное
3) серебряными
4) длинными

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТВЕТЫ

 

 

1. Укажите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания суффиксов отымённых прилагательных: 

1) сожжённые
2) военной
3) нескошенные
4) неухоженности

2. Укажите слово, в котором выбор НН определяется правилом правописания суффиксов причастий. 

1) письменный
2) чертёжной
3) остеклённой
4) чугунный

3. Укажите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН».

1) запущенный 
2) заброшенное
3) туманной
4) таинственным

4. Укажите слово, в котором выбор Н/НН определяется правилом правописания отымённых прилагательных, образованных с помощью суффиксов –АН-/-ЯН-,-ИН-. 

1) обмазанный 
2) разбросаны
3) глиняные
4) старинное 

5. Найдите в предложении слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН»

1) припудренной
2) утренним
3) длинная
4) увенчанная 

6. Укажите слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом правописания отымённых прилагательных, образованных с помощью суфииксов –АН-/-ЯН-,-ИН-.

1) осенних
2) странностям
3) тополиной
4) весенний

7. В каком слове выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания кратких причастий? 

1) начинена
2) забинтованные
3) заляпанных
4) раненых

8. Найдите в тексте слово, в котором правописание Н/НН определяется правилом: «В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов –ОНН-/-ЕНН, пишется НН»: 

1) длинный
2) обеденный
3) окаймлённые
4) полотняных

9. Найдите в тексте слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания причастий.

1) собственном
2) весеннюю
3) сломанной
4) барабанная

10. Найдите в предложении слово, в котором выбор Н/НН в суффиксе определяется правилом правописания прилагательных, образованных от существительных с основой на -Н: 

1) освещённое
2) песчаное
3) серебряными
4) длинными

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ суффиксы ЫВА-ИВА, ОВА-ЕВА.doc

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

 

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

ФИ ученика

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

окле...вать

налаж...вать

ноч...вать

достра...вать

действ...вать

вздраг...вать

злорадств...вать

использ...вать

отста...вать

свидетельств...вать

оцен...вать

планир...вать

наклад...вать

дикт...вать

распаков...вать

вор...вать

плюс...вать

вскрик...вать

танц...вать

отыск...вать

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест для 6 класса ПРАВОПИСАНИЕ СУФФИКСРВ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.doc

1. В каком слове пишется Н?
      а) юн...ый
      б) истин...ый
      в) старин...ый
      г) оловян...ый

2. В каком слове пишется НН?
      а) былин...ый 
      б) ветрен...ый
      в) травян...ой
      г) курин...ый

3. В каком слове пишется Н?
      а) недюжин...ый
      б) песчан...ый
      в) стеклян...ый
      г) клюквен...ый

4. В каком слове пишется НН?
      а) безветрен...ый
      б) серебрян...ый
      в) змеин...ый
      г) румян...ый

5. В каком слове пишется НН?
      а) водян...ой
      б) зелен...ый
      в) бездон...ый
      г) перепелин...ый

6. В каком ряду НН пишется во всех словах?
      а) благовон...ый, традицион...ый, беспричин...ый
      б) багрян...ый, лицензион...ый, един...ый
      в) интонацион...ый, экзаменацион...ый, песчан...ый
      г) торжествен...ый, сенсацион...ый, муравьин...ый

7. В каком слове пишется Е?
      а) лен...вый
      б) дожд...вые (облака)
      в) болтл...вый
      г) забывч...вый

8. В каком слове пишется Е?
      а) вкрадч...вый
      б) романт...ческий
      в) коричн...ватый
      г) увертл...вый

9. В каком слове пишется И?
      а) кисл...нький
      б) географич...ский
      в) восприимч...вый
      г) рыж...ватый

10. В каком слове пишется И?
      а) обидч...вый
      б) замш...вый
      в) щавел...вый
      г) ткан...вый

11. В каком слове есть суффикс -СК-?
      а) матрос...кая служба
      б) вес...ие доказательства
      в) ни...кое давление
      г) калмы...ие песни

12. В каком ряду во всех словах на месте пропуска пишется Е?
      а) узнать о постановк..., присутствовать на репетици..., сообщить о пьес...
      б) укрыться в цитадел..., рассказ о героизм..., в легенд... говорится
      в) безразличен к полемик..., спрятать в подземель..., стоять на распуть...
      г) держать в укрыти..., застыть в недоумени..., виднеться в поднебесь...

13. В каком слове пишется И?
      а) ящич...к
      б) кресл...це
      в) нож...нька
      г) тяж...сть

14. В каком слове пишется И?
      а) Миш...нька
      б) помещень...це
      в) текуч...сть
      г) брат...ц

15. В каком слове пишется Е?
      а) помидорч...к
      б) мастер...ца
      в) гостин...ца
      г) клубоч...к

16. В каком слове пишется Е?
      а) студенч...ство
      б) земля-кормил...ца
      в) крив...зна
      г) кузнеч...к

17. В каком слове окончание И?
      а) готов к отправк...
      б) в глубоком ущель...
      в) в усть... реки
      г) в теплом помещени...

 18. В каком слове окончание И?
      а) окна в ине...
      б) конфликт в Закавказь...
      в) обратиться к Наталь... Петровне
      г) приехать из Турци…

Ответы

1 а

2 а

3 б

4 а

5 в

6 а

7 б

8 в

9 в

10 а

11 а, г

12 в

13 б

14 б

15 г

16 а

17 г

18 г

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ТЕСТ ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.doc

1. Найдите собирательное числительное
а) двое
б) сто
в) сотый
г) сорок сотых
2. Найдите порядковое числительное
а) Сто
б) Сотый
в) Двое
г) Две пятых
3. Найдите количественное числительное
а) трое
б) третий
в) три
г) три четвертых
4. Найдите  простое числительное
а) шесть
б) шестьдесят
в) шестой
г) шесть сотых
5. Найдите составное числительное
а) семьдесят один
б) семидесятый
в) седьмой
6. Найдите сложное числительное
а) восемь
б) восьмой
в) восьмидесятый
г) восемь сотых
7. Найдите дробное числительное
а) два
б) двадцатый
в) две пятых
г) двести
8. Найдите числительное, употребленное в Тв.п.
а) восемьдесят третьего
б) восемьдесят  третьим
в) восемьдесят третьему
г) восемьдесят третий
9 .Найдите числительное, употребленное в Р.п.
а) пятьдесят третьего
б) пятьдесят третьему
в) о пятьдесят третьем
г) пятьдесят третий
10. Найдите числительное, употребленное в Д.п.
а) тридцать третьего
б) тридцать третий
в) тридцать третьим
г) тридцать третьему
11. Найдите ошибку употребления числительного в Р.п.
а) пятидесяти
б) двести
в) пятисот
12. Найдите ошибку употребления числительного в Д.п.
а) шестьдесят
б) двумстам
в) пятистам 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест по теме Местоимение.doc

Тест по теме « Местоимение ». 6 класс

Уровень « А» (за каждый правильный ответ  1 балл)                      

1.  Часть речи, которая указывает на предмет, признаки и количество, но не называет их конкретно

А) имя прилагательное; Б) имя существительное;

В) местоимение; Г) имя числительное.

2.  Укажите, сколько  по количеству  существует  разрядов местоимений

А) 7; Б) 8; В) 9; Г) 10.

3.Местоимения как средство связи связывают

А) слова; Б) словосочетания; В) самостоятельные предложения; Г) части сложного предложения.

4. Местоимение вас относится к разряду

А) личных; Б) притяжательных; В) неопределённых;

 Г) определительных.

5.При склонении личных местоимений иногда может меняться

А) корень; Б) приставка; В) суффикс; Г) всё слово.

6.Возвратное местоимение себя не имеет

А) рода; Б) именительного падежа; В) родительного падежа; Г) числа.

7. Укажите притяжательные местоимения

  А) вам; Б) ваш; В) нам; Г) наш.

8.Укажите  местоимения, которые указывают на схожесть признаков  или высокую меру оценки

А) тот; Б) таков;  В) этакий; Г) столько.

9.Укажите местоимение, которое не склоняется, но изменяется по родам и числам

А) таков; Б) такой; В) тот; Г) столько.

10.Местоимения, которые указывают на степень полноты охвата предмета, степень качества - это

А) личные; Б)  указательные; В) притяжательные; Г) определительные.

11. Для связи простых предложений в составе сложных употребляются местоимения

А) отрицательные; Б) вопросительно- относительные; В) личные;  Г) возвратные.

12.Вопросительно- относительные местоимения изменяются

А) по родам; Б) по числам; В) по лицам; Г) по падежам.

13.Отриательные местоимения образуются при помощи приставок НЕ  - ,  НИ-

А)   от личных местоимений;   Б) от притяжательных;  В) от вопросительно- относительных;   Г) от указательных.

14.Отрицательные местоимения могут быть написаны

А) в одно слово; Б) в два слова; В) в три слова; Г) в четыре слова.

15. Не имеют именительного падежа местоимения

А) никто; Б) некого; В) некому; Г) нечего.

16.Местоимния, которые указывают на неопределенные, неизвестные предметы, признаки, количество предметов, относятся

А)  к неопределённым; Б) к указательным; В)  к определительным; Г) к отрицательным.

17. Укажите неопределённые местоимения

А) нечего; Б) нечто; В) несколько; Г) некто.

18. Местоимение кое (у) кого пишется

 А) слитно; Б) через дефис; В) раздельно; Г) в скобках.

19. Укажите местоимения, написанные с ошибками

А) ни какой; Б) неотчего; В) ктото; Г) коекакой.

20.Укажите местоимения, написанные без ошибок

А) ниукого; Б) ни с чьим; В) сколько- нибудь; Г) коесколько.

Уровень «В» (за правильный ответ  2 балла)

21..Восстановите последовательность морфологического разбора местоимения.

1) число;

2) общее грамматическое значение;

3) род (если есть);

4) синтаксическая роль;

5) начальная форма (именительный падеж);

6) разряд;

7) падеж.

22. Поставьте местоимения, данные в скобках, в нужную форму.

 Запишите их  правильно.

Наедине  с (ты) __А__, брат,

Хотел бы я побыть:

На свете мало, говорят,

(Я)  __Б___  остаётся жить. (  М.Ю.Лермонтов)

 У (она)  __В__  были синие - синие глаза,

и  вокруг (они) ___Г__ были длинные ресницы.

23. Какие три местоимения могут быть и личным, и притяжательным. Запишите их.

Уровень «С» (за правильный ответ   3 балла)

24. Какое отрицательное местоимение превратилось в существительное, обозначающее спортивный термин.

25. В данных предложениях употреблены фразеологизмы, в составе которых есть местоимения. Выпишите эти фразеологизмы, определите   в них  разряд местоимений.

А)  Я не хочу ни за какие блага терпеть унижение.

Б) Приказчик взял в свои руки управление имением.

В) Он был мастер на все руки.

Г) Особенно было странно то, что  над огнём , в дыму,  летали голуби и в трактире, где ещё не  знали о пожаре, продолжали петь и играть на гармонике, как ни в чём не бывало.

 

 

 

 Шкала  перевода  баллов в оценку

 Менее 14 баллов

 Тема не усвоена, оценка « 2»

От 15 до 18 баллов

Тема усвоена удовлетворительно, оценка «3»

От 19 до 26 баллов

Тема в целом усвоена хорошо, оценка « 4»

От 27 до 32 баллов

Тема усвоена практически полностью, оценка «5»

Максимальный балл

32

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Тест по теме.СУФФИКСЫ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ.doc

Тест по теме

«Правописание суффиксов и окончаний имён прилагательных»

 

1.      В каком варианте пишется Е?

1)      в бескрайн...м просторе

2)      укрыться заячь...м тулупом

3)      проснуться ранн...м утром

4)      будь хорош...м мальчиком

 

2.      В каком варианте пишется И?

1)      думать о вчерашн...м событии

2)      гордиться могуч...м богатырем

3)      мечтать о хорош...м друге

4)      вспоминать о син...м море

 

3.      В каком слове пишется Е?

1)      лен...вый

2)      дожд...вые (облака)

3)      болтл...вый

4)      забывч...вый

 

4.      В каком слове пишется Е?

1)      вкрадч...вый

2)      романт...ческий

3)      коричн...ватый

4)      увертл...вый

 

5.      В каком слове пишется И?

1)      кисл...нький

2)      географич...ский

3)      восприимч...вый

4)      рыж...ватый

 

6.      В каком слове пишется И?

1)      обидч...вый

2)      замш...вый

3)      щавел...вый

4)      ткан...вый

 

7.      В каком слове есть суффикс -СК-?

1)      матрос...кая служба

2)      вес...ие доказательства

3)      ни...кое давление

4)      калмы...ие песни

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ОТВЕТЫ

 

1. - 1)
2. - 2)
3. - 2)
4. - 3)
5. - 3)
6. - 1)
7. - 1)

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (ТЕСТ).doc

Контрольная работа по имени числительному

 

1.     Часть речи, которая обозначает порядок при счете, отвлеченное число, количество предметов – это…

а) Прилагательное

б) Местоимение

в) Числительное

 

2.     На какой вопрос не отвечает имя числительное?

а) Сколько?

б) Который?

в) Когда?

 

3.     Порядковые числительные в предложении обычно являются…

а) Сказуемым

б) Обстоятельством и дополнением

в) Определением

 

4.     Четыре, четырнадцать, тридцатый – это числительные …

а) Сложные

б) Простые

в) Составные

 

5.     Двадцать пять, сто семьдесят пятый – это числительные …

а) Сложные

б) Простые

в) Составные

 

6.     Пятьдесят, пятьсот, стотысячный – это числительные …

а) Сложные

б) Простые

в) Составные

 

7.     У сложных количественных числительных при склонении изменяются…

а) Одна первая часть

б) Обе части

в) Одна вторая часть

 

8.     При склонении порядкового числительного первая часть всегда имеет форму…

а) Дательного падежа

б) Творительного падежа

в) Родительного падежа

 

9.     Сложные порядковые числительные, оканчивающиеся на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный, пишутся…

а) Через дефис

б) Слитно

в) Раздельно

 

10. К собирательным числительным относится…

а) Ноль целых три десятых процента

б) Трое друзей

в) Пять километров

 

11. Количественные числительные, обозначающие целые числа, изменяются только по…

а) Числам

б) Падежам

в) Числам и падежам

 

12. В числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 в середине пишется…

а) Ъ

б) Ь

в) Буква «Д»

 

13. Числительные ПОЛТОРА-ПОЛТОРЫ во всех падежах, кроме именительного и винительного, имеют форму…

а) Полтораста

б) Полутора

в) Оба варианта верны

 

14. Дайте определение понятия Имени числительному __________________________________________________________________________________________________________________________

15.  Соотнесите

а) Пять                            1. Составное

б) Шестьсот                    2. Простое

в) Семьдесят пять          3. Сложное

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы:

1.     в

2.     в

3.     в

4.     б

5.     в

6.     а

7.     б

8.     в

9.     б

10.  б

11.  б

12.  б

13.  б

14.  

15.  а-2, б-3, в-1.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ - РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ДИКТАНТ.doc

 

Количественные

Собирательные

Порядковые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Количественные

Собирательные

Порядковые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Количественные

Собирательные

Порядковые

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Гласные перед н и нн в причастиях.doc

 

 

Лаять → обла…нный

Строить → постро…нный

Растерять → растер…нный

Прочитать → прочит…нный

Просеять → просе…нный

Узнать → узн…нный

Расплющить → расплющ…нный

Чаять → неча…ный

Скосить → скош…нный

Положить → полож…нный

Увидеть → увид…нный

Всахать → вспах…нный

Лаять → обла…нный

Строить → постро…нный

Растерять → растер…нный

Прочитать → прочит…нный

Просеять → просе…нный

Узнать → узн…нный

Расплющить → расплющ…нный

Чаять → неча…ный

Скосить → скош…нный

Положить → полож…нный

Увидеть → увид…нный

Всахать → вспах…нный

 

 

Лаять → обла…нный

Строить → постро…нный

Растерять → растер…нный

Прочитать → прочит…нный

Просеять → просе…нный

Узнать → узн…нный

Расплющить → расплющ…нный

Чаять → неча…ный

Скосить → скош…нный

Положить → полож…нный

Увидеть → увид…нный

Всахать → вспах…нный

Лаять → обла…нный

Строить → постро…нный

Растерять → растер…нный

Прочитать → прочит…нный

Просеять → просе…нный

Узнать → узн…нный

Расплющить → расплющ…нный

Чаять → неча…ный

Скосить → скош…нный

Положить → полож…нный

Увидеть → увид…нный

Всахать → вспах…нный

 

 

Лаять → обла…нный

Строить → постро…нный

Растерять → растер…нный

Прочитать → прочит…нный

Просеять → просе…нный

Узнать → узн…нный

Расплющить → расплющ…нный

Чаять → неча…ный

Скосить → скош…нный

Положить → полож…нный

Увидеть → увид…нный

Всахать → вспах…нный

Лаять → обла…нный

Строить → постро…нный

Растерять → растер…нный

Прочитать → прочит…нный

Просеять → просе…нный

Узнать → узн…нный

Расплющить → расплющ…нный

Чаять → неча…ный

Скосить → скош…нный

Положить → полож…нный

Увидеть → увид…нный

Всахать → вспах…нный

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Интернет-маркетолог

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Запомни глаголы на ять.doc

Запомни глаголы на  –ЯТЬ:

Сеять, веять, лаять, блеять,

Таять, хаять, чуять, чаять,

Реять и затеять,

Кашлять и лелеять,

Надеяться и маяться,

Кланяться и каяться.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Н и НН в причастиях.doc

ФИ ученика

ФИ ученика

Жаре..ый картофель

Жаре..ый картофель

поджаре..ая рыба

поджаре..ая рыба

черче..ый мной график

черче..ый мной график

кваше..ая капуста

кваше..ая капуста

выточе..ая игрушка

выточе..ая игрушка

моче..ые яблоки

моче..ые яблоки

суше..ая на чердаке черёмуха

суше..ая на чердаке черёмуха

реше..ая задача

реше..ая задача

вяле..ая рыбаком рыба

вяле..ая рыбаком рыба

топле..ое молоко

топле..ое молоко

маринова…ые помидоры

маринова…ые помидоры

купле…ые цветы

купле…ые цветы

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Жаре..ый картофель

Жаре..ый картофель

поджаре..ая рыба

поджаре..ая рыба

черче..ый мной график

черче..ый мной график

кваше..ая капуста

кваше..ая капуста

выточе..ая игрушка

выточе..ая игрушка

моче..ые яблоки

моче..ые яблоки

суше..ая на чердаке черёмуха

суше..ая на чердаке черёмуха

реше..ая задача

реше..ая задача

вяле..ая рыбаком рыба

вяле..ая рыбаком рыба

топле..ое молоко

топле..ое молоко

маринова…ые помидоры

маринова…ые помидоры

купле…ые цветы

купле…ые цветы

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Жаре..ый картофель

Жаре..ый картофель

поджаре..ая рыба

поджаре..ая рыба

черче..ый мной график

черче..ый мной график

кваше..ая капуста

кваше..ая капуста

выточе..ая игрушка

выточе..ая игрушка

моче..ые яблоки

моче..ые яблоки

суше..ая на чердаке черёмуха

суше..ая на чердаке черёмуха

реше..ая задача

реше..ая задача

вяле..ая рыбаком рыба

вяле..ая рыбаком рыба

топле..ое молоко

топле..ое молоко

маринова…ые помидоры

маринова…ые помидоры

купле…ые цветы

купле…ые цветы

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ НЕ И НИ.doc

ПРАВОПИСАНИЕ ЧАСТИЦ И ПРИСТАВОК НЕ И НИ

В никакой стране жил-был некто. Он никогда нико­му не называл своего имени. Может быть, у него и не было имени, а может быть, его и звали Некто.

Да и некому было звать его по имени — не было у него ни жены, ни детей, ни родственников. Он всегда си­дел дома и никогда не выходил на улицу, никто из сосе­дей его не встречал и ничего о нем не знал.

Домик Некто был небольшой Гостей у него не быва­ло, и сам он ни к кому не ходил.

Жизнь свою он никогда не менял: рано вставал, ло­жился тоже не поздно, день проводил в полном одино­честве.

Однажды холодным зимним вечером он лёг спать, а утром не стал просыпаться — незачем было. Вот так и закончилась печальная жизнь человека по имени Некто.

(Р. Ланда)

 

Жил на свете Никто. И жил он, конечно, в Никакой стране. Жил он один, у него не было ни родных, ни дру­зей, да ему никто и не нужен был. Он нисколечко не жа­лел, что живёт во всей Никакой стране один, потому что никто и ничто не могло помешать ему делать то, что он хочет. У него был дом и несколько деревьев под окном. Ни телевизора, ни радио у него не было, зато был кот по кличке Некот.

Никто всегда спал до обеда, и кот тоже спал на по­душке. Потом они просыпались, пили воду и ели кашу. Потом сидели немножко во дворе. Потом снова ложи­лись спать. И так всегда, не пропуская ни одного дня.

Но раз в неделю Никто устраивал себе выходной — он сбрасывал Некота с подушки и спал целый день, без обеда.

Такая весёлая жизнь была у Никто и его кота.

(О. Тихомирова)

 

Однажды некто искал некую необычную вещь. Он искал её и в неком государстве, и в никакой стране. Не в один город заходил он в этой неизвестной стране, не с одним незнакомым человеком разговаривал, но никак не мог найти эту некую вещь. Ни в магазинах, ни в лав­ках её не было.

Однажды, приехав в глухую, никому не известную де­ревеньку, он пошёл прогуляться в непроходимом лесу, где не ступала нога человека. И там он нашёл эту не­обычную, так необходимую ему некую вещь, но никогда никому её потом не показывал.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ НЕ с причастиями.doc

ФИ ученика

Пример

Слитно/раздельно

(не) законченная работа

 

(не) расцветающие, а вянущие растения

 

параграф (не) изучен

 

(не) выспавшийся ребёнок

 

(не) замерзающий ручей

 

(не) прочитанное адресатом письмо

 

дом (не) построен

 

очерк (не) опубликованный

 

(не) собранные, а разбросанные игрушки

 

(не) распаханное крестьянами поле

 

(не) состоявшееся вечером выступление

 

(не) состоявшееся вечернее выступление

 

(не) греющее солнце

 

(не) удаляющийся, а приближающийся поезд 

 

(не) домогающий сотрудник

 

(не) созданный учёными прибор

 

(не) вырытая рабочими яма

 

(не) посеянные цветы

 

 

 

 

ФИ ученика

Пример

Слитно/раздельно

(не) законченная работа

 

(не) расцветающие, а вянущие растения

 

параграф (не) изучен

 

(не) выспавшийся ребёнок

 

(не) замерзающий ручей

 

(не) прочитанное адресатом письмо

 

дом (не) построен

 

очерк (не) опубликованный

 

(не) собранные, а разбросанные игрушки

 

(не) распаханное крестьянами поле

 

(не) состоявшееся вечером выступление

 

(не) состоявшееся вечернее выступление

 

(не) греющее солнце

 

(не) удаляющийся, а приближающийся поезд 

 

(не) домогающий сотрудник

 

(не) созданный учёными прибор

 

(не) вырытая рабочими яма

 

(не) посеянные цветы

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ нн и н в причастиях.doc

ФИ ученика

ФИ ученика

Наполне(н, нн)ый  кувшин

украше(н, нн)ая  резьбой  дверь

незаконче(н, нн)ый  разговор

дом дострое(н, нн)

рассея(н, нн)ый  свет

обследова(н, нн)ый  район

разруше(н, нн)ые постройки

разорва(н, нн)ая куртка

возведё(н, нн)ая насыпь

кова(н, нн)ый сундук

улучше(н, нн)ый  двигатель

напряжё(н, нн)ая  работа

распаха(н, нн)ые  земли

мочён(н, нн)ые яблоки

собра(н, нн)ые  цветы

освещё(н, нн)ый  солнцем  лес

встревоже(н, нн)ый  рой

вымоще(н, нн)ый плитками двор

потеря(н, нн)ый браслет

подсахаре(н, нн)ый сок

запута(н, нн)ые нитки

Наполне(н, нн)ый  кувшин

украше(н, нн)ая  резьбой  дверь

незаконче(н, нн)ый  разговор

дом дострое(н, нн)

рассея(н, нн)ый  свет

обследова(н, нн)ый  район

разруше(н, нн)ые постройки

разорва(н, нн)ая куртка

возведё(н, нн)ая насыпь

кова(н, нн)ый сундук

улучше(н, нн)ый  двигатель

напряжё(н, нн)ая  работа

распаха(н, нн)ые  земли

мочён(н, нн)ые яблоки

собра(н, нн)ые  цветы

освещё(н, нн)ый  солнцем  лес

встревоже(н, нн)ый  рой

вымоще(н, нн)ый плитками двор

потеря(н, нн)ый браслет

подсахаре(н, нн)ый сок

запута(н, нн)ые нитки

 

ФИ ученика

ФИ ученика

Наполне(н, нн)ый  кувшин

украше(н, нн)ая  резьбой  дверь

незаконче(н, нн)ый  разговор

дом дострое(н, нн)

рассея(н, нн)ый  свет

обследова(н, нн)ый  район

разруше(н, нн)ые постройки

разорва(н, нн)ая куртка

возведё(н, нн)ая насыпь

кова(н, нн)ый сундук

улучше(н, нн)ый  двигатель

напряжё(н, нн)ая  работа

распаха(н, нн)ые  земли

мочён(н, нн)ые яблоки

собра(н, нн)ые  цветы

освещё(н, нн)ый  солнцем  лес

встревоже(н, нн)ый  рой

вымоще(н, нн)ый плитками двор

потеря(н, нн)ый браслет

подсахаре(н, нн)ый сок

запута(н, нн)ые нитки

Наполне(н, нн)ый  кувшин

украше(н, нн)ая  резьбой  дверь

незаконче(н, нн)ый  разговор

дом дострое(н, нн)

рассея(н, нн)ый  свет

обследова(н, нн)ый  район

разруше(н, нн)ые постройки

разорва(н, нн)ая куртка

возведё(н, нн)ая насыпь

кова(н, нн)ый сундук

улучше(н, нн)ый  двигатель

напряжё(н, нн)ая  работа

распаха(н, нн)ые  земли

мочён(н, нн)ые яблоки

собра(н, нн)ые  цветы

освещё(н, нн)ый  солнцем  лес

встревоже(н, нн)ый  рой

вымоще(н, нн)ый плитками двор

потеря(н, нн)ый браслет

подсахаре(н, нн)ый сок

запута(н, нн)ые нитки

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Правописание НЕ с причастиями.doc

Правописание НЕ с причастиями

 

1. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется раздельно.

1) За чёрной (не)замёрзшей рекой белела даль. (Бек А.)
2) Вдруг лыжня круто свернула вправо к опушке, пересекла большую поляну и уткнулась в (не)прикрытую снегом россыпь. (Куликов А.)
3) В (не)осевшей пыли мы проскакиваем дорогу, скрываемся в лесу. (Бакланов Г.)
4) Когда Никола разбудил меня, (не)заходящее солнце передвинулось на восток.(Беляев А.)

 

2. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.

1) По весенней, ещё (не) просохшей дороге мы ехали на беговых дрожках. (Соколов-Микитов И)
2) Мальчишка смотрит (не)мигающими глазами на сестрёнку, что-то ей шепчет, показывает на пальцах какую-то фигурку. (Федосеев Г.)
3) Снег вокруг лежал чистый-чистый, никем (не)топтанный.(Богданов Н.)
4) Всё на месте, ничто (не)сдвинуто. (Стрелкова И.)

 

3. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.

1) Однако нашим мечтаниям (не)суждено было сбыться. (Арсеньев В.)
2) Стайка ребятишек, (не)взятых на пашню из-за малолетства, играла в сыщиков-разбойников. (Астафьев В.)
3) Кое-где на скалах полосами белел ещё (не)растаявший снег. (Вурдов Н.)
4) По (не)растаявшему грязному сугробу мы поднялись на взгорок. (Соколов-Микитов И.)

 

4. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.

1) Улица за (не)мытым стеклом была пуста. (Дежнёв Н.)
2) Над самой прорубью навис белый, искрящийся, никем (не)тронутый снежный колпак. (Савин В.)
3) В гостиной проходили ее беседы о творчестве замечательного художника, (не)признанного при жизни, но теперь завоевывающего все более громкую славу. (Стрелкова И.)
4) Дальше этого (не)избалованный личным напряжением мозг Алексея отказывался рисовать что-либо определённо зримое. (Воробьев К.)

 

5. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется раздельно.

1) На агрегате имелось такое количество кнопок и рычажков, что разобраться в них, да еще под (не)годующим взглядом завуча, было непросто. (Акунин Б.)
2) (Не)гаснущие молнии полосуют небо. (Федосеев Г.)
3) Солнце, ещё (не)вошедшее в силу, греет бережно и ласково.(Солоухин В.)
4) Невдалеке от станции стояла в полях каменная громада (не)достроенного костёла. (Паустовский К.)

 

6. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется раздельно.

1) Мы ходили по коридорам и (не)запертым комнатам, ища признаков жизни. (Солоухин В.)
2) Огромная (не)исследованная страна простиралась на многие тысячи верст.(Северов П.)
3) Легко подпрыгнув, автомобиль соскользнул на обочину и остановился, как бы натолкнувшись на (не)видимую стенку. (Солоухин В.)
4) Правая передняя нога лошади (не)подкована.(Черненок М.)

 

 

7. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.

1) В этом была своя магия, в этом пении стихов, где мелодия извлекалась из слов, (не)имевших смысла. (Паустовский К.)
2) При посадке на какой-то ещё (не)достроенный запасной аэродром самолёт получил повреждение. (Рыбин А.)
3) Нa закате шел дождь, полно и однообразно шумя по саду вокруг дома, и в (не)закрытое окно в зале тянуло сладкой свежестью мокрой майской зелени. (Бунин И.)
4) Перечить деду Матвею и сейчас в нашей семье (не)принято. (Черненок М.)

 

8. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.

1) Много документов, относящихся к эпохе великих русских географических открытий, (не)опубликовано...(Платов Л.)
2) Мать стояла у печки прямая, строгая и (не)мигающими глазами смотрела перед собой. (Титов В.)
3) Подумать только: письма написаны более пятнадцати лет назад — и забыты, (не)отправлены по назначению. (Платов Л.)
4) Но есть на полярной станции компас, один-единственный, который (не)подвержен влиянию бурь. (Платов Л.)

 

9. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется раздельно.

1) Впереди, из темноты, доносились крики и ауканье ребят, громкий смех Зины Кругловой, обиженное бормотанье Кита, (не)годующий голос Бяшки. (Рыбаков А.)
2) Но волчица убегала за добычей подальше, оставляя для подрастающих волчат (не)тронутыми богатые охотничьи угодья. (Зверев М.)
3) Жизнь на дрейфующем «Ямале» была заполнена неустанной разнообразной работой, (не)оставлявшей времени для уныния или паники. (Платов Л.)
4) Потом, через полчаса, когда он [Корнилов] уже верно спал и проснулся от скрипа двери, вошёл Потапов в галошах на босу ногу, в (не)заправленной рубахе и встал над ним. (Домбровский Ю.)

 

10. Укажите предложение, в котором НЕ с причастием пишется слитно.

1) Он [Петруха] был бы, наверное, (не)причесан, если бы не стрижка под короткий ежик. (Солоухин В.)
2) Отрепья, делавшие вид, что они серьезно прикрывают его [Гараськи] тощее тело, были все в грязи, ещё (не)успевшей засохнуть. (Андреев Л.)
3) Видимо, в доме Афанасьевых (не)принято было касаться этой печальной темы. …(Платов Л.)
4) Но Тихон Ильич, точно назло кому-то, все держал и держал на жаре и в пыли (не)проданных лошадей, все сидел на телеге. (Бунин И.)

 

 

 

 

 

 

Ответы

2

2

4

1

3

4

3

2

3

4

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастие - Н и НН.doc

 

 

купле(н, нн)ые  книги, 

нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог,

плетё(н, нн)ая из ивняка корзина,

выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок, 

сказа(н, нн)ое  слово, 

строче(н, нн)ая  шёлком блуза,

маринова(н, нн)ые грибы,

пирожки испече(н, нн)ы,

плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа, 

краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор

вытка(н, нн)ая скатерть

купле(н, нн)ые  книги, 

нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог,

плетё(н, нн)ая из ивняка корзина,

выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок, 

сказа(н, нн)ое  слово, 

строче(н, нн)ая  шёлком блуза,

маринова(н, нн)ые грибы,

пирожки испече(н, нн)ы,

плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа, 

краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор

вытка(н, нн)ая скатерть

 

 

 

купле(н, нн)ые  книги, 

нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог,

плетё(н, нн)ая из ивняка корзина,

выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок, 

сказа(н, нн)ое  слово, 

строче(н, нн)ая  шёлком блуза,

маринова(н, нн)ые грибы,

пирожки испече(н, нн)ы,

плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа, 

краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор

вытка(н, нн)ая скатерть

купле(н, нн)ые  книги, 

нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог,

плетё(н, нн)ая из ивняка корзина,

выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок, 

сказа(н, нн)ое  слово, 

строче(н, нн)ая  шёлком блуза,

маринова(н, нн)ые грибы,

пирожки испече(н, нн)ы,

плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа, 

краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор

вытка(н, нн)ая скатерть

 

 

 

купле(н, нн)ые  книги, 

нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог,

плетё(н, нн)ая из ивняка корзина,

выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок, 

сказа(н, нн)ое  слово, 

строче(н, нн)ая  шёлком блуза,

маринова(н, нн)ые грибы,

пирожки испече(н, нн)ы,

плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа, 

краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор

вытка(н, нн)ая скатерть

купле(н, нн)ые  книги, 

нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог,

плетё(н, нн)ая из ивняка корзина,

выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок, 

сказа(н, нн)ое  слово, 

строче(н, нн)ая  шёлком блуза,

маринова(н, нн)ые грибы,

пирожки испече(н, нн)ы,

плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа, 

краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор

вытка(н, нн)ая скатерть

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастие - суффиксы.doc

ФИ ученика

ФИ ученика

глагол

причастие

глагол

причастие

стро_т –

стро_щий

стро_т –

стро_щий

кле_т –

кле_щий

кле_т –

кле_щий

держ_т –

держ_щий

держ_т –

держ_щий

мо_т –

мо_щий

мо_т –

мо_щий

се_т –

се_щий

се_т –

се_щий

затева_т –

затева_щий

затева_т –

затева_щий

затмева_т –

затмева_щий

затмева_т –

затмева_щий

кол_т –

кол_щий

кол_т –

кол_щий

гон_т –

гон_щий

гон_т –

гон_щий

вид_т –

вид_щий

вид_т –

вид_щий

слыш_т –

слыш_щий

слыш_т –

слыш_щий

колыш_т –

колыш_щий

колыш_т –

колыш_щий

та_т –

та_щий

та_т –

та_щий

бре_т –

бре_щийся

бре_т –

бре_щийся

дыш_т –

дыш_щий

дыш_т –

дыш_щий

(пчела) жал_т –

жал_щий

(пчела) жал_т –

жал_щий

хвал_т –

хвал_щийся

хвал_т –

хвал_щийся

завис_т –

завис_щий

завис_т –

завис_щий

 

ФИ ученика

ФИ ученика

глагол

причастие

глагол

причастие

стро_т –

стро_щий

стро_т –

стро_щий

кле_т –

кле_щий

кле_т –

кле_щий

держ_т –

держ_щий

держ_т –

держ_щий

мо_т –

мо_щий

мо_т –

мо_щий

се_т –

се_щий

се_т –

се_щий

затева_т –

затева_щий

затева_т –

затева_щий

затмева_т –

затмева_щий

затмева_т –

затмева_щий

кол_т –

кол_щий

кол_т –

кол_щий

гон_т –

гон_щий

гон_т –

гон_щий

вид_т –

вид_щий

вид_т –

вид_щий

слыш_т –

слыш_щий

слыш_т –

слыш_щий

колыш_т –

колыш_щий

колыш_т –

колыш_щий

та_т –

та_щий

та_т –

та_щий

бре_т –

бре_щийся

бре_т –

бре_щийся

дыш_т –

дыш_щий

дыш_т –

дыш_щий

(пчела) жал_т –

жал_щий

(пчела) жал_т –

жал_щий

хвал_т –

хвал_щийся

хвал_т –

хвал_щийся

завис_т –

завис_щий

завис_т –

завис_щий

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастие Н и НН.doc

Квалифицирова(н, нн)ый специалист, кова(н, нн)ая решётка, гашё(н, нн)ая

известь,  газирова(н, нн)ая  вода,  золочё(н, нн)ые  украшения,  усыпа(н, нн)ая

листьями дорожка, лишё(н, нн)ый крова, броше(н, нн)ая деревня, пуга(н, нн)ая

ворона,  некраше(н, нн)ый  дом,  копчё(н, нн)ая  колбаса,  студё(н, нн)ый  ключ,

листы  вырва(н, нн)ы,  кваше(н, нн)ая  капуста,  разорё(н, нн)ое  гнездо,

посея(н, нн)ая  морковь,  купле(н, нн)ые  книги,  нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог, плетё(н, нн)ая из ивняка корзина, выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок,  сказа(н, нн)ое  слово,  строче(н, нн)ая  шёлком

блуза, маринова(н, нн)ые грибы, пирожки испече(н, нн)ы, плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа,  краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор,

вытка(н, нн)ая скатерть.

Квалифицирова(н, нн)ый специалист, кова(н, нн)ая решётка, гашё(н, нн)ая

известь,  газирова(н, нн)ая  вода,  золочё(н, нн)ые  украшения,  усыпа(н, нн)ая

листьями дорожка, лишё(н, нн)ый крова, броше(н, нн)ая деревня, пуга(н, нн)ая

ворона,  некраше(н, нн)ый  дом,  копчё(н, нн)ая  колбаса,  студё(н, нн)ый  ключ,

листы  вырва(н, нн)ы,  кваше(н, нн)ая  капуста,  разорё(н, нн)ое  гнездо,

посея(н, нн)ая  морковь,  купле(н, нн)ые  книги,  нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог, плетё(н, нн)ая из ивняка корзина, выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок,  сказа(н, нн)ое  слово,  строче(н, нн)ая  шёлком

блуза, маринова(н, нн)ые грибы, пирожки испече(н, нн)ы, плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа,  краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор,

вытка(н, нн)ая скатерть.

Квалифицирова(н, нн)ый специалист, кова(н, нн)ая решётка, гашё(н, нн)ая

известь,  газирова(н, нн)ая  вода,  золочё(н, нн)ые  украшения,  усыпа(н, нн)ая

листьями дорожка, лишё(н, нн)ый крова, броше(н, нн)ая деревня, пуга(н, нн)ая

ворона,  некраше(н, нн)ый  дом,  копчё(н, нн)ая  колбаса,  студё(н, нн)ый  ключ,

листы  вырва(н, нн)ы,  кваше(н, нн)ая  капуста,  разорё(н, нн)ое  гнездо,

посея(н, нн)ая  морковь,  купле(н, нн)ые  книги,  нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог, плетё(н, нн)ая из ивняка корзина, выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок,  сказа(н, нн)ое  слово,  строче(н, нн)ая  шёлком

блуза, маринова(н, нн)ые грибы, пирожки испече(н, нн)ы, плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа,  краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор,

вытка(н, нн)ая скатерть.

Квалифицирова(н, нн)ый специалист, кова(н, нн)ая решётка, гашё(н, нн)ая

известь,  газирова(н, нн)ая  вода,  золочё(н, нн)ые  украшения,  усыпа(н, нн)ая

листьями дорожка, лишё(н, нн)ый крова, броше(н, нн)ая деревня, пуга(н, нн)ая

ворона,  некраше(н, нн)ый  дом,  копчё(н, нн)ая  колбаса,  студё(н, нн)ый  ключ,

листы  вырва(н, нн)ы,  кваше(н, нн)ая  капуста,  разорё(н, нн)ое  гнездо,

посея(н, нн)ая  морковь,  купле(н, нн)ые  книги,  нерешё(н, нн)ый  вопрос,

слоё(н, нн)ый пирог, плетё(н, нн)ая из ивняка корзина, выкраше(н, нн)ые стены,

несмышлё(н, нн)ый  ребёнок,  сказа(н, нн)ое  слово,  строче(н, нн)ая  шёлком

блуза, маринова(н, нн)ые грибы, пирожки испече(н, нн)ы, плавле(н, нн)ый сыр,

тяжело  гружё(н, нн)ая  баржа,  краше(н, нн)ый  жёлтой  краской  забор,

вытка(н, нн)ая скатерть.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастие.doc

 

 

ФИ ученика________________________________________________________________

Найти и обособить запятыми причастные обороты, подчеркнуть их. Обозначить определяемое слово, стрелочкой указать, к какому слову ставиться вопрос.

1. В древней столице инков Куско был сад украшенный фигурами растения и животных отлитыми из чистого золота.

2. Инки любили золото напоминавшее им сияние Солнца.

3. Память о могущественном государстве сохранилась в величественных руинах крепостей сложенных из многотонных каменных глыб.

4. Здания в древнем городе располагались на высеченных в скалах террасах соединённых друг с другом лестницами.

5. Удивительный древний город Петра высеченный прямо в скалах находится на территории современного государства Иордания расположенного на Аравийском полуострове.

6. Высеченные в скалах храмы Петры сохранились до нашего времени.

7. Великая цивилизация майя возникшая в конце первого века до нашей эры просуществовала до начала шестнадцатого века.

8. Майя были лучшими архитекторами доколумбовой Америки прославившимися своими пирамидами.

9. Майя строили даже стадионы – площадки предназначенные для игры в мяч.

 

 

 

 

ФИ ученика________________________________________________________________

Найти и обособить запятыми причастные обороты, подчеркнуть их. Обозначить определяемое слово, стрелочкой указать, к какому слову ставиться вопрос.

1. В древней столице инков Куско был сад украшенный фигурами растения и животных отлитыми из чистого золота.

2. Инки любили золото напоминавшее им сияние Солнца.

3. Память о могущественном государстве сохранилась в величественных руинах крепостей сложенных из многотонных каменных глыб.

4. Здания в древнем городе располагались на высеченных в скалах террасах соединённых друг с другом лестницами.

5. Удивительный древний город Петра высеченный прямо в скалах находится на территории современного государства Иордания расположенного на Аравийском полуострове.

6. Высеченные в скалах храмы Петры сохранились до нашего времени.

7. Великая цивилизация майя возникшая в конце первого века до нашей эры просуществовала до начала шестнадцатого века.

8. Майя были лучшими архитекторами доколумбовой Америки прославившимися своими пирамидами.

9. Майя строили даже стадионы – площадки предназначенные для игры в мяч.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастие.pdf

Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных

 Упражнение 1

 

Прочитайте фрагмент стихотворения С.А. Есенина. Объясните правописание Н и НН в выделенных словах. Какие еще случаи правописания Н и НН в причастиях  отглагольных прилагательных вам известны? Самостоятельно подберите примеры, иллюстрирующие сформулированные вами положения правила.

 

Край ты мой заброшенный, Край ты мой, пустырь.

Сенокос некошеный, Лес да монастырь.

 

Найдите и прочитайте полный текст стихотворения С.А. Есенина. Как вы считаете, какие чувства хотел выразить поэт? Выучите стихотворение наизусть.

 Упражнение 2

 

Прочитайте сочетания слова, приведенные ниже. На каком основании возможно их объединение в группы?

 

1)                       Пута(н, нн)ый след, вяза(н, нн)ые варежки, золочё(н, нн)ые купола, жаре(н, нн)ый картофель, тушё(н, нн)ое мясо.

2)                       Негашё(н, нн)ая известь, неноше(н, нн)ый пиджак, некоше(н, нн)ый луг, немощё(н, нн)ая дорога, нехоже(н, нн)ые тропы.

3)                       Купле(н, нн)ый подарок, решё(н, нн)ая задача, броше(н, нн)ый клич, пленё(н, нн)ый воин, да(н, нн)ое условие.

4)                       Ободра(н, нн)ый локоть, вскипячё(н, нн)ое молоко, подкова(н, нн)ая лошадь, слома(н, нн)ая игрушка, заплетё(н, нн)ые в косу волосы.

5)                       Устла(н, нн)ый листьями, истолчё(н, нн)ый в порошок, плетё(н, нн)ый из хвороста, отправле(н, нн)ый по назначению, сея(н, нн)ая через сито мука.

6)                       Фасова(н, нн)ые продукты, систематизирова(н, нн)ые факты, прессова(н, нн)ая бумага, костюмирова(н, нн)ый бал, импровизирова(н, нн)ый праздник, рифмова(н, нн)ые строки.

7)                       Недисциплинирова(н, нн)ый ученик, невыкраше(н, нн)ый пол, неожида(н, нн)ое известие, нерешё(н, нн)ый вопрос, нерастворё(н, нн)ые ставни.

8)                       Рубашка не поглаже(н, нн)а, тропинка утопта(н, нн)а, мысли запута(н, нн)ы, печь протопле(н, нн)а, письма отправле(н, нн)ы.

 

Запишите примеры, раскрывая скобки. Обоснуйте свой выбор.

 Упражнение 3

 

На какие группы можно разделить данные ниже словосочетания с точки зрения правописания Н и НН на месте пропусков? 

 

Квалифицирова(н, нн)ый специалист, кова(н, нн)ая решётка, гашё(н, нн)ая известь, газирова(н, нн)ая вода, золочё(н, нн)ые украшения, усыпа(н, нн)ая листьями дорожка, лишё(н, нн)ый крова, броше(н, нн)ая деревня, пуга(н, нн)ая ворона, некраше(н, нн)ый дом, копчё(н, нн)ая колбаса, студё(н, нн)ый ключ, листы вырва(н, нн)ы, кваше(н, нн)ая капуста, разорё(н, нн)ое гнездо, посея(н, нн)ая морковь, купле(н, нн)ые книги, нерешё(н, нн)ый вопрос, слоё(н, нн)ый пирог, плетё(н, нн)ая из ивняка корзина, выкраше(н, нн)ые стены, несмышлё(н, нн)ый ребёнок, сказа(н, нн)ое слово, строче(н, нн)ая шёлком блуза, маринова(н, нн)ые грибы, пирожки испече(н, нн)ы, плавле(н, нн)ый сыр, тяжело гружё(н, нн)ая баржа, краше(н, нн)ый жёлтой краской забор, вытка(н, нн)ая скатерть.

 

Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора орфограмм на месте пропусков.

 Упражнение 4

 

Образуйте от каждого из приведённых ниже глаголов прилагательные или причастия. Употребите каждое из образованных слов в словосочетаниях или предложениях по образцу.

 

Красить: крашеный пол – некрашеные доски – крашенная краской скамья – выкрашенные стены – рамы не покрашены (кр. форма).

 

Варить, путать, ткать, сушить, тушить, печь, пугать, жарить.

 

Обозначьте условия выбора орфограмм графически.

 Упражнение 5

 

Запишите словосочетания, раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора орфограмм.

 

Жаре(н, нн)ый в масле гусь, цветы сорва(н, нн)ы, подстреле(н, нн)ая утка, стреля(н, нн)ый воробей, растеря(н, нн)ый вид, балова(н, нн)ый ребёнок, свечи зажже(н, нн)ы, испечё(н, нн)ый в духовке пирог, высуше(н, нн)ая рыба, дублё(н, нн)ый полушубок, разрисова(н, нн)ые обои, рва(н, нн)ый рукав, поле засея(н, нн)о, калё(н, нн)ные орехи, правле(н, нн)ый редактором текст, вяза(н, нн)ый шарф, невспаха(н, нн)ое поле, иллюстрирова(н, нн)ый сборник, перила выкраше(н, нн)ы, асфальтирова(н, нн)ая площадка, писа(н, нн)ая маслом картина, письмо отправле(н, нн)о, лома(н, нн)ый грош, немощё(н, нн)ая дорога, тиснё(н, нн)ый золотом билет, лакирова(н, нн)ые туфли, огни потуше(н, нн)ы, топлё(н, нн)ое масло, сваре(н, нн)ая на молоке каша, незаслуже(н, нн)ая обида, нечая(н, нн)ая встреча.

 Упражнение 6

 

Дополните данные словосочетания имена прилагательными, образованными от именных частей речи. Запишите словосочетания в преобразованном виде, объясните все встретившиеся случаи правописания Н и НН.

 

Наполне(н, нн)ый кувшин, украше(н, нн)ая резьбой дверь, незаконче(н, нн)ый разговор, рассея(н, нн)ый свет; обследованный район, разруше(н, нн)ые постройки, разорва(н, нн)ая куртка; возведё(н, нн)ая насыпь, улучше(н, нн)ый двигатель; напряжё(н, нн)ая работа, распаха(н, нн)ые земли, собра(н, нн)ые цветы, освещё(н, нн)ый солнцем лес, встревоже(н, нн)ый рой, вымоще(н, нн)ый плитками двор, потеря(н, нн)ый браслет; подсахаре(н, нн)ый сок, запута(н, нн)ые нитки.

 Упражнение 7

 

При списывании распределите словосочетания на две группы, исходя из того, от какой части речи образовано слово сН или НН в каждом из словосочетаний.

 

Намасл_(н, нн)ый блин, фарширов_(н, нн)ый перец, посеребрё(н, нн)ые ложки, макаро(н, нн)ые изделия, навеш_(н, нн)ая дверь, рубл_(н, нн)ые котлеты, развеш_(н, нн)ое бельё, заморож_(н, нн)ые фрукты, пристрел_(н, нн)ое ружье, слоё(н, нн)ый пирог, пристрел_(н, нн)ый зверь, соловьи(н, нн)ая трель, замеш_(н, нн)ое тесто, лимо(н, нн)ый сок, замеш_(н, нн)ый в преступлении человек, мали(н, нн)овый сироп, крепко наст_(н, нн)ый чай, тыкве(н, нн)ые оладьи, ю(н, нн)ое дарование, удосто_(н, нн)ый награды, ма(н, нн)ая крупа, застро_(н, нн)ые окраины, занавеш_(н, нн)ое окно, выслуш_(н, нн)ые замечания, белокоча(н, нн)ая капуста, высуш_(н, нн)ые грибы, маз_(н, нн)ая хата, постир_(н, нн)ое бельё, хорошо покраш_(н, нн)ый пол, изъезж_(н, нн)ая дорога, нетопл_(н, нн)ая печь, бланширов_(н, нн)ая в масле рыба, жарко натопл_(н, нн)ая комната, пута(н, нн)ый след, весе(н, нн)ий день, запут_(н, нн)ые нитки, деревя(н, нн)ый дом, полотня(н, нн)ый платок, счит_(н, нн)ые минуты, вощ_(н, нн)ая бумага, клюкв_(н, нн)ый морс, рж_(н, нн)ой хлеб, маринов_(н, нн)ые огурцы, ков_(н, нн)ый сундук, кож_(н, нн)ый портфель, пред_(н, нн)ая собака, вал_(н, нн)ые сапоги, св_(н, нн)ая отбивная, масл_(н, нн)ые краски, жест_(н, нн)ая банка, се_(н, нн)ые травы, стекля(н, нн)ая посуда, конопля(н, нн)ые зерна, дива(н, нн)ые пружины, румя(н, нн)ое яблоко, серебря(н, нн)ые ложки, дра(н, нн)ые ботинки, оловя(н, нн)ый солдатик, постоя(н, нн)ое занятие, вытк_(н, нн)ый золотом узор, багря(н, нн)ый закат.

 Упражнение 8

 

Прочитайте пары предложений. Будет ли одинаковым написание выделенных слов? Спишите примеры, вставляя Н или НН на месте пропусков. Обоснуйте свой выбор.

 

1) Демократическая общественность взволнова__а сообщениями о межнациональных столкновениях. – Игра актера была проникновенна и взволнова__а. 2) Многие из них были приближены ко двору и возвыше__ы. – Их идеалы и стремления были возвыше__ы. 3) Манеры этой девушки свидетельствуют о том, что она тактична и воспита__а. – Дети были воспита__ы в духе передовых идей. 4) Сюжеты этих произведений сложны и запута__ы. – Иногда простые вопросы бывают искусственно запута__ы. 5) Вам всегда везёт, вы, по-видимому, избалова__ы судьбой. – При неправильном воспитании дети бывают капризны и избалова__ы. 6) Эти выводы обоснова__ы самой логикой исследования. – Предъявленные нам требования произвольны и необоснова__ы. 7) Его возможности весьма ограниче__ы. – Масштабы работ были ограниче__ы отпущенными средствами. 8) Шторм усиливался, и лица моряков были серьёзны и озабоче__ы. – Врачи были озабоче_ы состоянием больного. 9) Суд не усмотрел в данном деле состава преступления, и обвиняемые были оправда__ы. – Чрезвычайные меры в этих условиях были необходимы и вполне оправда__ы. 10) Все варианты дальнейшей игры шахматистом до конца продума__ы. – Ответы экзаменующихся были точны и обдума__ы. (По Д.Э. Розенталю.)

 Упражнение 9

 

От приведённых ниже слов образуйте формы кратких причастий и прилагательных. С каждым из образованных слов составьте словосочетания или предложения. Объясните правописание Н и НН в образованных вами словах.

 

Арестованный, сосредоточенный, взволнованный, возвышенный, воспитанный, восторженный, скованный, дисциплинированный, запутанный, избалованный, напряжённый, продуманный, обоснованный, образованный, организованный, уравновешенный, оправданный, ограниченный.

 Упражнение 10

 

Запишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

 

Осенний лес

 

Особенно красив и печ_лен ру(с, сс)кий лес в ра(н, нн)ие осе(н, нн)ие дни. На з_л_том фон_ пожелтевш_й листвы выделя_т(?)ся яркие пятна ра_крашенных клёнов, осин. Медленно, кружась в воздух_, падают с берё_ ле_кие лист_я. Тихо. Ш_лестит под ногами опавшая сухая листва. Кое-где красне_т шля_ка поз(?)него подосиновика. Тонко пр_свистит рябчик, проклич_т в неб_ пролета_щие косяком журавли.

Что(то) грус(?)ное, прощ_льное вид_т(?)ся и слыш_т(?)ся в осе_нем лесу. Идёш(?), бывало, по такому осе_нему, ра_цвече(н, нн)ому красками лесу, музыкальным п_этическим чу(?)ством наполня_тся душа. Баб(?)им летом наз_вают в деревн_ это осе(н, нн)ее краткое время. Пр_зрачен осен(?)ю и чист воздух, прозрач(?)на вода в реч(?)ных руч(?)ях. Каждый виден на дне камешек. Ещё цветут поз(?)ние цветы. Готов_т(?)ся к отлёту певчие птицы. Нет-нет – затр_щит в лесу дрозд, застучит на сухом дереве труженик-дятел. Ещё зелё(н, нн)ый, роняя спелые ж_луди, стоит на краю леса старый ра_весистый дуб. (И.С. Соколов-Микитов.)

 

В сочинении-миниатюре расскажите о вашем любимом уголке природы осенью (или в любое другое время года). Используйте не менее 30 слов с Н или НН в суффиксах, правописание этих слов объясните графически.

 Упражнение 11

 

Прочитайте стихотворение. Подготовьтесь писать его по памяти.

 

Когда волнуется желтеющая нива

И свежий лес шумит при звуке ветерка, И прячется в саду малиновая слива

Под тенью сладостной зелёного листка;

 

Когда росой обрызганный душистой,

Румяным вечером иль утра в час златой,

Из-под куста мне ландыш серебристый

Приветливо кивает головой;

 

Когда студёный ключ играет по оврагу

И, погружая мысль в какой-то мутный сон,

Лепечет мне таинственную сагу

Про мирный край, откуда мчится он, –

 

Тогда смиряется души моей тревога, Тогда расходятся морщины на челе, – И счастье я могу постигнуть на земле,

И в небесах я вижу бога… (М.Ю. Лермонтов.)

 

Выполните орфографический разбор текста записанного стихотворения.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Няня

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ ПРИЧАСТИЯ И ОТГЛАГОЛЬНЫЕ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ.doc

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастный оборот - тест.doc

Тест «Причастный оборот»

 

1. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Рядом с постелью, в люльке, привешенной к потолку, кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь, грудной ребёнок. (Куприн А.)

1) в люльке привешенной к потолку

2) в привешенной люльке

3) кричал в люльке

4) привешенной к потолку

 

2. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

В это время в коридоре послышались чьи-то неуверенные шаги и шуршание руки, отыскивающей в темноте дверь.(Куприн А.)

1) неуверенные шаги

2) чьи-то неуверенные шаги

3) отыскивающей в темноте дверь

4) руки отыскивающей в темноте дверь

 

3. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)

1) окутанные в свои белые ризы

2) окутанные в белые ризы

3) деревья окутанные в ризы

4) деревья окутанные в свои белые ризы

 

4. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Мерцалов нащупал довольно толстую верёвку, служившую ему поясом. (Куприн А.)

1) служившую поясом

2) служившую ему поясом

3) верёвку служившую поясом

4) верёвку служившую ему поясом

 

5. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы.(Паустовский К.)

1) сверкающие на солнце капли

2) сверкающие капли

3) похожи на слёзы

4) сверкающие на солнце

 

6. Укажите предложение, в котором есть причастный оборот.

1) Трудно примириться с мыслью, что внутри камня, откуда льются сияющие лучи, нет собственного источника света. (Паустовский К.)

2) На три рубля, полученные от доктора, он [Мерцалов] успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи. (Куприн А.)

3) Я не разделяю распространённого пренебрежения к мелколесью. (Паустовский К.)

4) На великом разливе Волги там и тут виднелись копеечки незалитой земли. (Пришвин М.)

 

7. Укажите предложение без причастного оборота.

1) 1) В соседней маленькой, комнате на диване, укрытый больничным халатом, лежал в глубоком сне мастер. (Булгаков М.)

2) Шофёр ногой закатил на старое место вытащенное бревно и провёл машину. (Крапивин В.)

3) У ворот его стояла кибитка, запряжённая тройкою татарских лошадей. (Пушкин А.)

4) На аптечном ярлыке, прикреплённом к пузырьку с лекарством, чёткою рукою аптекаря было написано: «По рецепту профессора Пирогова». (Куприн А.)

 

8. Укажите предложение без причастного оборота.

1) Я схватил ключи, лежавшие на столе, и сунул в карман пальто. (Алексин А.)

2) Так мы сидели с ней друг против друга, в пальто, застёгнутых на все пуговицы. (Алексин А.)

3) Впереди было семь километров размытой дороги и пять километров асфальтового шоссе. (Крапивин В.)

4) Возле человека, попавшего в беду, могут находиться десятки людей, а он всё-таки будет один, если эти люди не нужны ему. (Алексин А.)

 

9. Укажите предложение, в котором причастный оборот стоит перед определяемым словом.

1) Юрка, лёжа на диване, видит в окно деревянный забор и приколоченный к доскам самодельный флюгерок. (Крапивин В.)

2) В наследство от отца Ивану Игнатьевичу достался маленький домик, стоявший в глухом лесу, километрах в пятидесяти от Запольска и километрах в десяти от ближайшей деревни. (Рысс Е.)

3) Единственный карандаш, найденный в доме, был исписан почти до конца. (Рысс Е.)

4) Серебряные кусты дикой маслины, окружённые кипящим воздухом, дрожали над пропастью. (Катаев В.)

 

10. Укажите предложение без пунктуационной ошибки.

1) От Егорыча приезжавшего летом в город, я узнал о судьбе знаменитого глухариного тока.

2) В глубине этого покинутого дятлом дупла оказался склад продовольствия.

3) Обнаруженная лесорубами, кладовая принадлежала какому-то запасливому хищнику, имевшему в лесу много таких складов.

4) Маленькая ласка, промышляющая на земле под корнями вряд ли решится забраться под вершину высокой гладкой осины.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ответы

4

3

1

2

4

2

2

3

1

2

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Менеджер по туризму

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастный оборот 1.doc

Тест по теме «Причастный оборот»

 

Найти и подчеркнуть причастный оборот, выделить суффиксы причастий, вставить пропущенные знаки препинания

 

1.      Яблоки сбиваемые ветром скатывались в самый двор.

2.      Рассказы и странные истории услышанные Васей помогали ему в жизни.

3.      Внезапно обрушившийся на землю ливень застал ребят врасплох.

4.      Черная туча надвигающаяся с запада заставила путников искать укрытия.

5.      Утомленные дорогой они мечтали об отдыхе.

6.      Насквозь промокшие путешественники спрятались от дождя под кроной векового дуба.

7.      Среди великих полководцев прославивших Россию учебники называют Суворова.

8.      Капитан выставил у окопов передвижные крепости состоящие из деревянных щитов.

9.      Солнце освещало вершины лип пожелтевших под свежим дыханием осени.

10.  Передо мною тянулось ночною бурей взволнованное море.

11.  Глубоко оскорбленная она вышла из комнаты и расплакалась.

12.  Контрольная работа назначенная на 20 марта переносится на 23 марта.

13.  Книга открытая учеником лежала на столе.

14.  Я увидел белую фигуру мелькающую среди деревьев.

15.  Слово «кодак» ставшее названием популярного фотоаппарата не означает ничего.

16.  Люди надеющиеся на его благодарность очень разочаровались в справедливости.

17.  Преступник разыскиваемый полицией прятался в заброшенном доме.

18.  Владимир отказался от предложенного ему завтрака.

19.  Изредка раздается шум струи выпускаемый китом и опять ни одного звука.

20.  Маленькие игривые волны рождаемые дыханием ветра бились о борт.

21.  Оберегаемые мамой они никогда и ничего не боялись  в жизни.

22.  Ребяческий крик повторяемый эхом с утра и до ночи гремит по лесам.

23.  У порога лежал Швабрин простреленный дряхлою рукою отца.

24.  Невдалеке от берега стояли четыре корабля украшенные резным деревом.

25.  Яблоки сбиваемые ветром скатывались в самый двор.

26.  Рассказы и странные истории услышанные Васей помогали ему в жизни.

27.  Внезапно обрушившийся на землю ливень застал ребят врасплох.

28.  Черная туча надвигающаяся с запада заставила путников искать укрытия.

29.  Утомленные дорогой они мечтали об отдыхе.

30.  Насквозь промокшие путешественники спрятались от дождя под кроной векового дуба.

31.  Среди великих полководцев прославивших Россию учебники называют Суворова.

32.  Капитан выставил у окопов передвижные крепости состоящие из деревянных щитов.

33.  Солнце освещало вершины лип пожелтевших под свежим дыханием осени.

34.  Передо мною тянулось ночною бурей взволнованное море.

35.  Глубоко оскорбленная она вышла из комнаты и расплакалась.

36.  Контрольная работа назначенная на 20 марта переносится на 23 марта.

37.  Книга открытая учеником лежала на столе.

38.  Я увидел белую фигуру мелькающую среди деревьев.

39.  Слово «кодак» ставшее названием популярного фотоаппарата не означает ничего.

40.  Люди надеющиеся на его благодарность очень разочаровались в справедливости.

41.  Преступник разыскиваемый полицией прятался в заброшенном доме.

42.  Владимир отказался от предложенного ему завтрака.

43.  Изредка раздается шум струи выпускаемый китом и опять ни одного звука.

44.  Маленькие игривые волны рождаемые дыханием ветра бились о борт.

45.  Оберегаемые мамой они никогда и ничего не боялись  в жизни.

46.  Ребяческий крик повторяемый эхом с утра и до ночи гремит по лесам.

47.  У порога лежал Швабрин простреленный дряхлою рукою отца.

48.  Невдалеке от берега стояли четыре корабля украшенные резным деревом.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастный оборот 2.doc

1) В сумерки Никита поб...жал через двор к лю...ской откуда
на лиловый сне... падал свет двух замер...ших окошек. (А.Н.Т.)
2) Миша сидел на краю колс.ца и макал в воду кон?чик варе...ки,
надетой на руку. 3) Никита возвращался с моло...ьбы. У...кая поло-
са заката, тусклого и по-осеннему багрового, догорала над степью.
(А.Н.Т.) 4) Услыхав своё имя, помесь таксы с дворня...кой вышла
из-под верстака, где она спала на етру...ках, сла...ко пот...нулась
и поб...жала за хозяином. (Ч.) 5) Я лиру посв...тил народу своему.
(Н.) 6) Высокий з...леный бур...ян рос на том месте где когда-то был
двор. (Л .Т.) 7) Раз...ярённая река пенилась и охлёстывала волнами
гранитные парапеты набережной. (Гарш.) 8) Вд...ли св...ркает гор-
ный ключ..., сб...гая с каменной стремнины; оделись пеленою ту...
(К.к)авказа спящие в...ршины. (Л.) 9) Непод...лёку, за дерев...ями,
открывался необ...ятный лазурный простор. (Гладк.) 10) Знаю я
что не цв...тут там ч...щи не зв...нит лебяж...ей шеей рож... оттого
пред сонмом ух...дящих я всегда испытываю дрож... (Ее.) 11) Зеле-
ный луг, как чудный сад, пахуч и свеж в часы рассвета.

 

 

 

1) В сумерки Никита поб...жал через двор к лю...ской откуда
на лиловый сне... падал свет двух замер...ших окошек. (А.Н.Т.)
2) Миша сидел на краю колс.ца и макал в воду кон?чик варе...ки,
надетой на руку. 3) Никита возвращался с моло...ьбы. У...кая поло-
са заката, тусклого и по-осеннему багрового, догорала над степью.
(А.Н.Т.) 4) Услыхав своё имя, помесь таксы с дворня...кой вышла
из-под верстака, где она спала на етру...ках, сла...ко пот...нулась
и поб...жала за хозяином. (Ч.) 5) Я лиру посв...тил народу своему.
(Н.) 6) Высокий з...леный бур...ян рос на том месте где когда-то был
двор. (Л .Т.) 7) Раз...ярённая река пенилась и охлёстывала волнами
гранитные парапеты набережной. (Гарш.) 8) Вд...ли св...ркает гор-
ный ключ..., сб...гая с каменной стремнины; оделись пеленою ту...
(К.к)авказа спящие в...ршины. (Л.) 9) Непод...лёку, за дерев...ями,
открывался необ...ятный лазурный простор. (Гладк.) 10) Знаю я
что не цв...тут там ч...щи не зв...нит лебяж...ей шеей рож... оттого
пред сонмом ух...дящих я всегда испытываю дрож... (Ее.) 11) Зеле-
ный луг, как чудный сад, пахуч и свеж в часы рассвета.

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастный оборот тест.doc

Тест по русскому языку «Причастный оборот»

1. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

По лугам дул ветер, а в лесах стояла похрустывающая ледком сумрачная тишина. (Паустовский К.)

1) похрустывающая тишина
2) похрустывающая сумрачная тишина
3) похрустывающая ледком
4) похрустывающая ледком тишина

2. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Я вскрыл конверт, прочёл несколько слов, написанных дрожащей старческой рукой. (Паустовский К.)

1) написанных рукой
2) слов написанных рукой
3) слов написанных дрожащей старческой рукой
4) написанных дрожащей старческой рукой

3. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

На руках, державших свечу, были туго натянуты до локтя белые лайковые перчатки. (Паустовский К.)

1) державших свечу
2) на руках державших свечу
3) туго натянуты
4) туго натянуты до локтя

4. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Мне пришлось наблюдать работу хороших актёров, игравших второстепенные роли. (Паустовский К.)

1) актёров игравших роли
2) актёров игравших второстепенные роли
3) игравших роли
4) игравших второстепенные роли

5. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

По ночам холодный ветер дул с гор, присыпанных снегом. (Паустовский К.)

1) дул с гор
2) с присыпанных гор
3) по ночам дул
4) присыпанных снегом

6. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Рядом с постелью, в люльке, привешенной к потолку, кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь, грудной ребёнок. (Куприн А.)

1) в люльке привешенной к потолку
2) в привешенной люльке
3) кричал в люльке
4) привешенной к потолку

7. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

В это время в коридоре послышались чьи-то неуверенные шаги и шуршание руки, отыскивающей в темноте дверь.(Куприн А.)

1) неуверенные шаги
2) чьи-то неуверенные шаги
3) отыскивающей в темноте дверь
4) руки отыскивающей в темноте дверь

8. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Деревья, окутанные в свои белые ризы, дремали в неподвижном величии. (Куприн А.)

1) окутанные в свои белые ризы
2) окутанные в белые ризы
3) деревья окутанные в ризы
4) деревья окутанные в свои белые ризы

9. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Мерцалов нащупал довольно толстую верёвку, служившую ему поясом. (Куприн А.)

1) служившую поясом
2) служившую ему поясом
3) верёвку служившую поясом
4) верёвку служившую ему поясом

10. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы.(Паустовский К.)

1) сверкающие на солнце капли
2) сверкающие капли
3) похожи на слёзы
4) сверкающие на солнце

1. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) похрустывающая тишина
2) похрустывающая сумрачная тишина
3) похрустывающая ледком
4) похрустывающая ледком тишина

2. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) написанных рукой
2) слов написанных рукой
3) слов написанных дрожащей старческой рукой
4) написанных дрожащей старческой рукой

3. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) державших свечу
2) на руках державших свечу
3) туго натянуты
4) туго натянуты до локтя

4. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) актёров игравших роли
2) актёров игравших второстепенные роли
3) игравших роли
4) игравших второстепенные роли

5. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) дул с гор
2) с присыпанных гор
3) по ночам дул
4) присыпанных снегом

6. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) в люльке привешенной к потолку
2) в привешенной люльке
3) кричал в люльке
4) привешенной к потолку

7. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) неуверенные шаги
2) чьи-то неуверенные шаги
3) отыскивающей в темноте дверь
4) руки отыскивающей в темноте дверь

8. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) окутанные в свои белые ризы
2) окутанные в белые ризы
3) деревья окутанные в ризы
4) деревья окутанные в свои белые ризы

9. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) служившую поясом
2) служившую ему поясом
3) верёвку служившую поясом
4) верёвку служившую ему поясом

10. Укажите, какое сочетание слов является причастным оборотом в приведённом ниже предложении.

1) сверкающие на солнце капли
2) сверкающие капли
3) похожи на слёзы
4) сверкающие на солнце

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Выбранный для просмотра документ Причастный оборот.doc

Струя пены отбрасываем… кормой к..рабля прошла через океан белой чертой. Грэй лёг у к..стра и см..трел на отражавш.. огонь воду. Неизвестный охотник только что покинувш… свой к..стёр двигался вдоль р..ки. Розовые тени ск..льзили по б..лизне мачт, всё было белым, кроме раскинут.. парусов цвета голубой радости. Охотник смотревш.. с берега долго прот..рал глаза.

Бурное море бешено мчит свои воды освещен... неяркими, тревожными лучами солнца сктыт.. за ст..ной огненных туч. Злое море желающ.. пок..зать свою сокрушительную силу подн..мает изумрудные гр..мады волн всё выше и выше. Вот сейчас оно обрушит лавину воды на людей спасающ…ся на обломках мачты. Море кипит стихия неум..лима. Но почему (то) кажется что отважные м..ряки не погибнут.        

 

Струя пены отбрасываем… кормой к..рабля прошла через океан белой чертой. Грэй лёг у к..стра и см..трел на отражавш.. огонь воду. Неизвестный охотник только что покинувш… свой к..стёр двигался вдоль р..ки. Розовые тени ск..льзили по б..лизне мачт, всё было белым, кроме раскинут.. парусов цвета голубой радости. Охотник смотревш.. с берега долго прот..рал глаза.

Бурное море бешено мчит свои воды освещен... неяркими, тревожными лучами солнца сктыт.. за ст..ной огненных туч. Злое море желающ.. пок..зать свою сокрушительную силу подн..мает изумрудные гр..мады волн всё выше и выше. Вот сейчас оно обрушит лавину воды на людей спасающ…ся на обломках мачты. Море кипит стихия неум..лима. Но почему (то) кажется что отважные м..ряки не погибнут.         

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Струя пены отбрасываем… кормой к..рабля прошла через океан белой чертой. Грэй лёг у к..стра и см..трел на отражавш.. огонь воду. Неизвестный охотник только что покинувш… свой к..стёр двигался вдоль р..ки. Розовые тени ск..льзили по б..лизне мачт, всё было белым, кроме раскинут.. парусов цвета голубой радости. Охотник смотревш.. с берега долго прот..рал глаза.

Бурное море бешено мчит свои воды освещен... неяркими, тревожными лучами солнца сктыт.. за ст..ной огненных туч. Злое море желающ.. пок..зать свою сокрушительную силу подн..мает изумрудные гр..мады волн всё выше и выше. Вот сейчас оно обрушит лавину воды на людей спасающ…ся на обломках мачты. Море кипит стихия неум..лима. Но почему (то) кажется что отважные м..ряки не погибнут.                                   

                         

    Струя пены отбрасываем… кормой к..рабля прошла через океан белой чертой. Грэй лёг у к..стра и см..трел на отражавш.. огонь воду. Неизвестный охотник только что покинувш… свой к..стёр двигался вдоль р..ки. Розовые тени ск..льзили по б..лизне мачт, всё было белым, кроме раскинут.. парусов цвета голубой радости. Охотник смотревш.. с берега долго прот..рал глаза.

Бурное море бешено мчит свои воды освещен... неяркими, тревожными лучами солнца сктыт.. за ст..ной огненных туч. Злое море желающ.. пок..зать свою сокрушительную силу подн..мает изумрудные гр..мады волн всё выше и выше. Вот сейчас оно обрушит лавину воды на людей спасающ…ся на обломках мачты. Море кипит стихия неум..лима. Но почему (то) кажется что отважные м..ряки не погибнут.                                   

                       

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Тесты и самостоятельные работы по русскому языку для 5-7 классов"

Получите профессию

HR-менеджер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Получите профессию

Экскурсовод (гид)

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Краткое описание документа:

. Одно из основных направлений преподавания русского языка — организация работы по овладению учащимися прочны­ми и осознанными знаниями.

Усиление практической направленности обучения русскому языку в школе требует особого внимания к тем вопросам теории, которые служат базой для формирования орфографических, пунктуационных­ и речевых умений и навыков: деление слова по со­ставу, различение частей речи, определение грамматической основы предложения, умение устанавливать связи слов в пред­ложении и т. д.          

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 661 432 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 19.11.2014 56534
    • RAR 7.9 мбайт
    • 45 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Карташова Виктория Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Карташова Виктория Ивановна
    Карташова Виктория Ивановна
    • На сайте: 9 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 66028
    • Всего материалов: 7

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Фитнес-тренер

Фитнес-тренер

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Родной (русский) язык и родная литература: теория и методика преподавания в образовательной организации

72/180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 57 человек из 24 регионов
  • Этот курс уже прошли 314 человек

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и культура речи: теория и методика преподавания в дополнительном образовании

Педагог дополнительного образования по русскому языку и культуре речи

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3650 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 33 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 46 человек

Курс повышения квалификации

Особенности преподавания родного (русского) языка и родной литературы в образовательной организации

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 148 человек

Мини-курс

Галерейный бизнес: медиа, PR и cотрудничество

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Проектное управление

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе