Главная / Обществознание / Тематическое планирование по обществознанию

Тематическое планирование по обществознанию

МОУ «Бардымская гимназия»


Рассмотрено на заседании ШМО

протокол № ________от __________

Руководитель ШМО:

__________/Х.М.Курлищук/


Согласовано на заседании НМС

Председатель НМС

_____________ /Э.Н.Атнабаева/

«Утверждаю» Директор МОУ «Бардымская гимназия»

__________ /Н.Г.Исмагилова /

Тематическое планирование уроков обществознания на 2014 / 2015 учебный год.

Классы: 6-11

Учитель: Курлищук Х.М.

Количество часов: 1 час в неделю.

Планирование составлено на основе:

Программы курса для 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Обществознание./Сост. А.И.Кравченко, И.С. Хромова/ 2-е изд. М., «Русское слово», 2005

Программы курсов для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Обществознание. /Сост. А.И.Кравченко/ 2-е изд. М. «Русское слово», 2005

Учебники:

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 6 класса. Допущено Министерством образования РФ. Издательство «Русское слово», 2007

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 7 класса. Допущено Министерством образования РФ. Издательство «Русское слово», 2007

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 8 класса. Допущено Министерством образования РФ. Издательство «Русское слово», 2002

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 9 класса. Рекомендовано Минобрнауки РФ. Издательство «Русское слово», 2002

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 10 класса. Рекомендовано Минобрнауки РФ. Издательство «Русское слово», 2002

Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 11 класса. Рекомендовано Минобрнауки РФ. Издательство «Русское слово», 2002



Тематическое планирование составил: Курлищук Х.М. Дата Подпись







Пояснительная записка по преподаванию обществознания.

Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  «Обществознание».
Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об обществе и человеке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления информации, получаемой на уроке, в межличностном общении и массовой коммуникации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых игр, социологических опросов, уроков-практикумов, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т.п.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ источника,  создавать письменные высказывания, составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков
рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.
Стандарт ориентирован на
воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, гражданскую позицию и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
Требования к уровню подготовки учащихся

должны знать/понимать:

  • социальные свойства человека, место человека в системе политико-правовых отношений,

  • основные права и обязанности человека и гражданина в соответствии с правовыми документами,

  • основные социальные институты и процессы, закономерности взаимоотношений людей в обществе,

  •  особенности социологического, политологического, социокультурного процессов;

должны уметь:

  • проводить поиск социальной информации, систематизировать ее;

  •  анализировать схемы, таблицы, диаграммы;

  • характеризовать основные социальные объекты;

  • сравнивать социальные объекты, выделяя общие и особенные черты;

  • сопоставлять объекты по самостоятельно заданным критериям;

  •  объяснять причинно-следственные связи изученных социальных объектов;

  •  использовать структурно-функциональный, временной и пространственный анализ общества и культуры, структурных элементов социальной системы;

  •  формировать собственный алгоритм решения познавательных задач;

  • оценивать  различные суждения;

  • осуществлять индивидуальные и групповые учебные исследования по социальной проблематике.

владеть  информационно-коммуникативной, рефлексивной компетенциями;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • понимания и осмысления общественных процессов и ситуаций;

    • выработки собственной гражданской позиции;

    • критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации;

    • осуществления конструктивного взаимодействия с другими людьми;

    • нравственной оценки социального поведения людей.

Календарно – тематическое планирование по обществознанию в 6 классе

п/п

Название темы

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт

1.

Введение

1

Ознакомить учащихся с правилами пользования учебником «Обществознание», с требованиями к работе на уроке.

Развивать познавательный интерес к проблемам обществознания

Воспитывать интерес к изучению предмета «Обществознание»




2

3.

4

5-6.

7.

8.

9.

10.

Глава 1. Общество и человек.

Что такое общество.

Происхождение человека.

Исторические ступени развития

Современное общество

Человечество как сумма поколений

Поколения вещей

Человек, общество, природа

Повторительно – обобщающий урок по теме « Общество и человек»

10

Ознакомить учащихся с многогранностью понятий «общество», «человек», «природа» ,рассмотреть особенности исторических ступеней развития общества, взаимодействия человеческого общества и природы. Научить работать со словарями и с дополнительной литературой.

Развивать познавательный интерес, учебно - исследовательские умения.

Воспитывать чувства гуманизма, толерантности.





11.

12.

13.


14.

15.

Глава 2. Экономическая сфера общества.

Что такое экономика?

Рынок

Экономическая деятельность подростков

Труд с точки зрения закона

Повторительно – обобщающий урок по теме «Экономическая сфера общества»


5

Рассмотреть экономическую сферу общества, особенности системы экономических отношений, предпринимательской деятельности и бизнеса, экономической деятельности подростков, законодательства в области организации детского труда, организации домашнего хозяйства.

Развивать учебно – исследовательские умения, критическое мышление, развивать умения составлять и планировать домашнее хозяйство

Воспитывать чувства экономии, бережливости, уважения к труду





16-17.

18.



19.

Глава 3. Социальная сфера общества.

Социальная структура общества.

Правила и нормы поведения в обществе (Проблемы сохранения традиций в современном мире)

Повторительно – обобщающий урок по теме «Социальная сфера общества»


4

Рассмотреть особенности социальной структуры общества, подробнее остановившись на семье как значимой части социальной сферы, правила и нормы поведения в обществе, проблему сохранения традиций в современном мире

Развивать учебно – исследовательские умения, критическое мышление через работу с текстом по алгоритму, развивать умение отстаивать свою позицию

Воспитывать уважение к семье, правилам поведения в обществе.




20.

21.

22-23.

24.

25.

Глава 4. Политика и право.

Государство и граждане.

Право на службе человека.

Конституция – основной закон страны.

Как защититься от несправедливости.

Повторительно – обобщающий1 урок по теме «Политика и право»


6

Рассмотреть роль государства в жизни его граждан, роль права в жизни граждан, особенности основного закона государства, особенности правосудия, роль права и правопорядка в жизни человека.

Развивать учебно – исследовательские умения, критическое мышление в групповой деятельности

Воспитывать уважительное отношение к государству, к символам государственной власти, к законам государства, законопослушных граждан.




26.

27-28.

Глава 5. Духовная сфера общества.

Наука и образование.

Мораль. Идеал и ценности.


3

Изучить особенности науки и образования, рассмотреть содержание понятий «мораль», «идеалы», «ценности»

Развивать умение анализировать и систематизировать информацию, формировать эмоциональное отношение к морали и нравственным ценностям

Воспитывать нравственность через поведенческий аспект




29.

30.


31.

32-33.

Глава 6. Ребенок в обществе.

Ребенок в семье, в школе.

Взаимоотношения родителей и детей.

Друзья и ровесники.

Повторительно – обобщающий урок по всему курсу.


5

Рассмотреть особенности положения ребенка в семье, взаимоотношения детей и родителей, взаимоотношения ребенка в школе, подвести итог по всему курсу.

Развивать учебно – исследовательские умения, критическое мышление в групповой и индивидуальной деятельности, формировать умения партнерского взаимодействия

Воспитывать терпимое отношение к взглядам и мнениям других людей, необходимость правил в жизни общества, их соблюдения.





Литература

  1. Борохов Э. Энциклопедия афоризмов: Россыпи мыслей.М., 2003

  2. Кишенкова О.В., Иоффе А.Н., Держитская Е.В. и др. Энциклопедия материалов.М., 2005

  3. Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание. Учебное пособие для школьников. М., 2003

  4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология.М.,2002

  5. Черникова Т.В. История России Учебник для 6-7 кл./Под ред. А.Н.Сахарова.М., 1997

Календарно – тематическое планирование по обществознанию в 7 классе

п/п

Название темы

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт


1.


2.

3.


4.

5.

6.

7-9.


10.


11.


Глава 1. Личность подростка.

Введение. Задачи и содержание курса «Обществознание». 7 класс

Переходный возраст

Особенности подросткового возраста

Задачи подросткового возраста

Задачи и проблемы развития

Быть взрослым

Физические изменения у подростков

Психологический портрет личности

Самооценка подростка. Как стать лидером

11

Ознакомить учащихся с задачами и структурой курса «Обществознание», определить его место в общем курсе «Обществознание», ознакомить с учебником и его методическим аппаратом. Определить границы подросткового возраста. Рассмотреть обобщенную характеристику подростка. Научить искусству общения.


Развивать интерес к знаниям, чтению и самообразованию

Развивать интерес к изучению личности подростка. Способствовать становлению развитию личности учащегося. Развивать у учащихся объективное отношение к самооценке, самокритичность и самоконтроль. Развивать способность к общению.

Воспитывать интерес к изучению предмета «Обществознание».

Воспитывать стремление к физическому совершенству в гармонии с высокими нравственными качествами, стремление к самосовершенствованию личности учащихся, к самообразованию и самовоспитанию.





12.

13.

14.


15.


16.

17.

Глава 2. Подросток в социальной среде.

Социальная среда подростка.

Подросток в группе.

Межличностные отношения.«Мы» и «они».

Мир знакомых и незнакомых людей.

Социальный портрет молодежи.

Повторительно – обобщающий урок по теме « Подросток в социальной среде».

6

Рассмотреть причины появления пессимизма у подростков, помочь уяснить учащимся «золотое правило нравственности», объяснить, каких людей можно назвать «своими», каких «чужими».

Развивать умение самостоятельно работать с учебником, умение анализировать свои поступки, поведение, события своей жизни, прививать стремление к успеху, оптимистическому отношению к жизни. Развивать способность моделировать различные жизненные ситуации, принимать индивидуальные и коллективные решения, делать выбор в конкретной ситуации, умение работать в группе, умение анализировать полученную информацию.

Воспитывать объективность, критичность в оценке своих поступков, способностей, нравственные нормы поведения, благородные идеалы, ответственность, гражданскую позицию.




18.


19-20.

21-22.

23.


24.

Глава 3.Подросток и закон.

Юридические границы подросткового возраста.

Подросток как гражданин.

Подросток и его права.


Опасный путь преступной жизни.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Подросток и закон»

7

Объяснить юридические границы подросткового возраста, какими правами пользуются подростки, научить учащихся справляться с давлением со стороны друзей, рассказать об основных правах и обязанностях подростка.

Развивать навыки решения практических задач, совершенствовать навыки работы с учебником, документами, таблицами, формировать основы правовой культуры, умение работать в группе, выражать свои собственные взгляды, аргументировать, вести дискуссию.

Воспитывать уважение к закону, законопослушность, содействовать воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к социальным и правовым нормам.





25.

26.

27.

28.

29.

30.


Глава 4. Образ жизни подростков.

Подростковая культура.

Образ жизни.

Досуг и отдых.

Спорт и подросток.

Речевое поведение.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Образ жизни подростков»

6

Объяснить, в каком смысле подростковое общество и культура обладают уникальностью и отличаются от общества и культуры взрослых, рассмотреть понятие «образ жизни» и что влияет на организацию образа жизни, дать представление, каким образом досуг, отдых характеризуют характер человека, какое значение в жизни человека имеют досуг, отдых, рассказать, как развивался спорт, что такое речевое поведение и его значение в жизни человека.

Продолжать развивать навыки работы с учебником, умения общаться, выступать перед аудиторией, а также умения дискутировать, развивать здоровый образ жизни, прививать хороший вкус в плане культурного досуга.

Воспитывать, прививать высокую, истинную культуру, а также критическое и ответственное отношение к своему образу жизни, потребность в духовности, сознательное стремление к совершенствованию себя, здоровый образ жизни, воспитывать и прививать культуру мысли и культуру слова.





31-32.

33-34.

Глава 5. Подросток и его жилая среда.

Город и село. Мой дом, мое жилище.

Повторительно – обобщающий урок по всему курсу.


4

Научить учащихся уметь различать город и село, выяснить плюсы и минусы городской жизни, показать необходимость жилища для человека, как развивается жилище человека.

Развивать умения самостоятельной работы с дополнительной литературой, формировать критическое мышление.

Воспитывать уважительное отношение к своему жилищу, толерантность, гордость за свой населенный пункт.




Литература

1.Головин Б.Н. Основы культуры речи.М., 1980

2. Знаете ли вы себя? (55 популярных тестов).М., 1989

3. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей.М., 1989

4. Кон И.С. Психология ранней юности.М.,1989

5. Психология: словарь/под ред. А.В.Петровского, М., 1990

6. Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг.М., 1988

7. Энциклопедия психологических тестов, М., 1997

Календарно – тематическое планирование по обществознанию 8 класс

п/п

Название темы урока

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательная цель (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт

1.

Наука о человеческой вселенной (вводный урок)

1

Называть науки,
изучающие общество, их особенности,
связи;

характеризовать
учебник и учебные
пособия;

уметь составлять
тексты по теме

Воспитывать интерес к предмету



2.

Общество, его признаки, строение

2


Объяснять понятия: общество, государство, страна.

Называть основные сферы жизни общества, характеризовать
их.

Уметь приводить примеры многообразия и
единства мира

Уважительно относиться к обществу в целом



3.

Взаимосвязь природы и общества

2

Объяснять взаимосвязь природы и общества.

Характеризовать
экологические проблемы.

Знать способы за
щиты природы, организации, реализующие эти задачи.


Уметь давать оценочные суждения о социальных
последствиях НТР

Уважать природу, беречь ее.



4.

Типология обществ.

1

Знать разные подходы к типологии обществ

Сравнивать различные типы обществ. Давать определения понятий: типология обществ, общественно-экономическая формация

уметь анализировать характерные
черты общества,
определять его тип.

Уметь работать с дополнительной литературой, с другими источниками.


Беречь цивилизацию.



5.

Социальный прогресс

2

Выделять в тексте
оценочные суждения
о социальных по
следствиях НТР.

Пояснять сущность социального прогресса, включающего в себя экономический, технический и культурный
прогресс.

Знать определения понятий

Уметь объяснять сущность закона ускорения истории. Уметь аргументировать, работать в группе.

Воспитывать терпимость.



6.

Личность и социальная среда

2

Знать термины: человек, личность.

Характеризовать
понятия : человек, личность;

Объяснять роль
социальных норм в
воспитании и развитии личности.

Уметь определять
уровень своей социальной зрелости и влияние окружения, друзей, семьи на поведение, принятие решений

Уважение себя как личности и других.



7.

Потребности человека.

1

Понимать, что представляют собой потребности человека. Давать определения понятиям.

Уметь анализировать различные виды потребностей. Уметь выстраивать пути удовлетворения потребностей.

Бережливость, сопереживание.



8.

Социализация и воспитание

2

Знать, что такое социализация, что из себя представляет процесс воспитания человека.

Уметь анализировать свои поступки, преодолевать противоречия.

Воспитывать толерантность.



9.

Общение.

1

Знать, что представляет собой общение, иметь навыки культурного общения, знать термины.

Уметь анализировать различные формы общения, работать в группе.

Воспитывать культуру общения.



10.

Человек в обществе и общество в человеке (повторительно – обобщающий урок)

1

Систематизировать знания учащихся об обществе, проверить качество усвоения материала.

Уметь анализировать, аргументировать, приводить доводы, рассуждать.

Уважение к человечеству, гуманизм.



11.

Сущность и структура экономики.

2

Познакомить учащихся с пониманием сущности экономических отношений в обществе.

Уметь выбирать пути решения экономических проблем.

Уважение к экономике.



12.

Товар и деньги. Спрос и предложение.

1

Знать понятия, называть функции денег, объяснять связь спроса и предложения.

Уметь сравнивать, пояснять основной закон бизнеса, приводить примеры из жизни.

Уважение к деньгам.



13.

Рынок, цена и конкуренция.

1

Характеризовать рынок, рыночную экономику, называть основные функции цены.

Уметь анализировать различные модели поведения покупателей и продавцов.

Толерантность



14.

Предпринимательство

2

Разъяснять сущность предпринимательской деятельности, знать определенные модели поведения предпринимателей.

Уметь анализировать тот или иной тип предпринимателя.

Воспитывать предпринимательскую этику



15.

Роль государства в экономике.

1

Знать термины, называть способы воздействия государства на экономику.

Уметь сравнивать, характеризовать экономические мероприятия властей.

Уважение государства и его экономической политики.



16.

Бюджет государства и семьи.

1

Познакомить с понятиями, разъяснить варианты предотвращения дефицита бюджета.

Уметь составлять бюджет семьи, анализировать конкретные экономические мероприятия.

Воспитывать бережливость



17.

Труд, занятость, безработица.

1

Разъяснит сущность труда, знать о вознаграждениях за труд, знать термины.

Уметь анализировать социальные, психологические проблемы безработных.

Уважение к труду.



18.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Экономическая сфера общества»

1

Систематизировать знания учащихся об экономической сфере общества, проверить качество усвоения материала.

Уметь анализировать, дискутировать и аргументированно доказывать разные точки зрения.

Воспитывать толерантность.



19.

Социальная структура и социальная стратификация.

2

Показать особенности социальных статусов, давать определения понятиям.

Уметь анализировать имидж личности, объяснять поступки людей, уметь анализировать свой статус

Уважение к людям.



20.

Богатые и бедные.

1

Разъяснить сущность социального неравенства, показать особенности положения человека в обществе.

Уметь анализировать различные позиции в отношении поляризации общества, влияния неравенства на трудовую деятельность людей.

Уважение к людям, к труду.



21.

Этнос: нации и народности.

1

Познакомить учащихся с понятием этнос, разъяснить сущность этнообразующих факторов.

Уметь анализировать традиции и обычаи разных народов.

Толерантность.



22.

Межнациональные отношения

1

Узнать, что представляют собой межнациональные отношения, познакомить с особенностями этнических конфликтов.

Уметь анализировать этнические конфликты.

Воспитывать уважительное, терпимое отношение к людям иной национальности.



23.

Конфликты в обществе.

1

Называть основные социальные нормы, знать термины, приводить примеры социальных конфликтов.

Уметь сравнивать, классифицировать конфликты.

Воспитывать терпимость.



24.

Семья

1

Характеризовать семью как малую группу, называть основные нормы этики семейных отношений.

Уметь анализировать семейные взаимоотношения, мотивы и причины распада семей.

Уважение к семье.



25.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Социальная сфера общества»

1

Систематизировать знания учащихся о социальной сфере общества, проверить качество усвоения материала.

Уметь анализировать, дискутировать и аргументированно доказывать разные точки зрения.

Воспитывать толерантность



26.

Итоговое занятие по всему курсу

1

Систематизировать знания учащихся обо всех изученных сферах общества, проверить качество усвоения материала.

Уметь анализировать, дискутировать и аргументированно доказывать разные точки зрения.

Воспитывать толерантность



Литература:

1.В.А.Мирошникова Комментарии к Конституции Российской Федерации. М.,«Тандем», 2005;
2.Я.В.Соколов, А.Б.Драхлер Граждановедение. Дидактические материалы. М.,«Дрофа», 2004;
3.А.Ф.Никитин  Права человека 9-11 классы. М.,«Дрофа», 2004;
4.А.Ф.Никитин  Трудовое право 9-11 классы. М.,«Дрофа», 2004;
5.Э.В.Уткина Школьные олимпиады. Обществознание 5-9 классы. М., «Айрис-Пресс», 2005
6.А.Б.Драхлер Вопросы к олимпиаде. Обществознание. М., «Владос», 2004
7.Т.А.Иовщик и другие Введение в современные социальные проблемы. М., «Вита- Пресс», 2006
8.Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин  Основы права. М., «Вита-Пресс», 2007
9.А.Ф.Никитин  Конституционное право 9-11 классы. М.,«Дрофа», 2004;
10.А.Иванов Консультации по основам государства и права. М., «Юрист», 2004
11.А.И.Кравченко Задачник по обществознанию. М., «Русское слово», 2002
12.А.И. Кравченко. Обществознание. Учебник для учащихся 8-9 классов. М., 2002

Календарно-тематическое планирование по обществознанию. 9 класс

п/п

Название темы урока

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт



1.

2.

3.


4.

5.

6.


7-8.

9.

10.

Глава 1.Политическая сфера общества.

Власть.

Государство.

Национально – государственное устройство.

Формы правления.

Политические режимы.

Гражданское общество и правовое государство.

Голосование, выборы, референдум

Политические партии.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Политическая сфера общества»


10

Пояснять, что представляет собой власть, знать термины и понятия, сравнивать формы правления, называть существенные признаки политических режимов, характеризовать политические партии, государство, участие граждан в политической жизни государства и Пермского края.

Уметь: приводить примеры из жизни, анализировать конкретные жизненные ситуации, высказывать оценочные суждения, анализировать политическую систему государства, сравнивать формы правления, формулировать и отстаивать свою позицию, давать оценку участия граждан в политической жизни страны, сопоставлять и систематизировать материал, формулировать и отстаивать свою точку зрения.

Воспитывать уважение к политике государства, патриотизм.




11.

12.

13-14.

15.


16.

17.

18.


19.


20.


Глава 2. Человек и его права.

Право.

Закон и власть.

Конституция.


Право и имущественные отношения.

Труд и право.

Правовые основы брака и семьи.

Правонарушения и виды юридической ответственности.

Международное гуманитарное право.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Человек и его права»

10

Знать термины, называть основные отрасли права, органы власти, функции президента, характеризовать Конституцию, права человека, институт права собственности, права потребителя в России, семью как малую группу, основные нормы правовых основ брака, современное состояние правовой и социальной защиты ребенка в крае. Систематизировать знания учащихся по указанной теме.

Уметь: сравнивать нормы морали и права, формулировать и отстаивать свою позицию, давать оценку изученных материалов, соотносить правовые статусы, защитить свои имущественные права, составить брачный контракт, анализировать состав преступления.

Воспитывать уважение к закону, праву, терпимость.




21.

22-23.

24.

25-26.

27.

28-29.

30.

31.


32.

Глава 3. Духовная сфера.

Культура.

Культурные нормы.


Формы культуры.

Религия.


Искусство.

Образование.


Наука.

Материальная и духовная культура региона.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Духовная сфера общества»

12

Давать определения понятиям, узнать, что представляют собой культурные нормы, основные формы культуры, что такое искусство, наука,

Характеризовать духовную культуру.

Уметь : анализировать, объяснять, осознанно выбирать.

Воспитывать культурные нормы и определенный вкус.



33.

Итоговый урок по всему курсу.

1

Знать высшие
органы власти,
правовые основы организации
власти.

Характеризовать духовную культуру

Уметь объяснять взаимосвязь права и политики. Соотносить духовную культуру с правовой и политической.


Воспитывать культуру поведения, прививать нормы, принятые в данном обществе.




Литература:

1.В.А.Мирошникова Комментарии к Конституции Российской Федерации. М.,«Тандем», 2005;
2.Я.В.Соколов, А.Б.Драхлер. Граждановедение. Дидактические материалы. М.,«Дрофа», 2004;
3.А.Ф.Никитин  Права человека 9-11 классы. М.,«Дрофа», 2004;
4.А.Ф.Никитин  Трудовое право 9-11 классы. М.,«Дрофа», 2004;
5.Э.В.Уткина Школьные олимпиады. Обществознание 5-9 классы. М., «Айрис-Пресс», 2005
6.А.Б.Драхлер Вопросы к олимпиаде. Обществознание. М., «Владос», 2004
7.Т.А.Иовщик и другие Введение в современные социальные проблемы. М., «Вита- Пресс», 2006
8.Т.В.Кашанина, А.В.Кашанин  Основы права. М., «Вита-Пресс», 2007
9.А.Ф.Никитин  Конституционное право 9-11 классы. М.,«Дрофа», 2004;
10.А.Иванов Консультации по основам государства и права. М., «Юрист», 2004
11.А.И.Кравченко Задачник по обществознанию. М., «Русское слово», 2002
12.А.И. Кравченко. Обществознание. Учебник для учащихся 8-9 классов. М., 2002

Календарно – тематическое планирование по обществознанию. 10 класс.

п/п

Название темы урока

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели(гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт



1.

2-3.

4.

5.

6.

7.

8.


Глава 1. Научное познание общества.

Сферы общества ( Вводный урок)

Познание окружающего мира.

Критерии истины.

История воззрений на общество.

Строение общества.

Общество и цивилизация.

Повторительно – обобщающий урок по теме « Научное познание общества»

8

Ознакомить с основами научного познания, рассказать о научном познании общества, о структуре, строении, организации человеческого общества.

характеризовать науки, изучающие общество, выявлять их особенности, взаимосвязи, определять общество как сложную, динамически развивающуюся систему, выделять и характеризовать признаки общества,

Развивать умения: работать самостоятельно по различным историческим источникам, анализировать структуру общества, показывать и доказывать конкретными примерами взаимосвязь различных сфер общественной жизни, анализировать информацию, представленную в схемах параграфа, формулировать выводы.

очникам,

Воспитывать интерес к изучения общества.




9.

10-11.

12.

13.


Глава 2.Развитие общества.

Современное общество.

Модернизация и глобализация.


Мировая система.

Урок – семинар по теме «Основные проблемы и тенденции развития современного общества»

5

Знать основные обществоведческие термины, объяснять понятия, разъяснять сущность основных общественных наук, характеризовать структуру общества.

Уметь: объяснять изученные явления, приводить примеры из жизни, анализировать историю, высказывать свою точку зрения, оценочные суждения, сопоставлять, составлять тесты по материалам.

Воспитывать любовь к обществу, его развитию, динамичности.




14.

15.

16.

17.


18.

19.

20.


21.

22.

23.

Глава 3. Общение

Многообразие видов общения.

Активное слушание.

Отклоняющееся поведение.

Согласие и конфликт как формы взаимодействия людей.

Учимся строить отношения.

Философия человека. Самопознание.

Общество нормальных людей. Что это значит?

Причины преступности.

Молодежь в современном обществе.

10

Знать, что представляет собой общение, иметь навыки культурного общения, знать термины.

Уметь анализировать различные формы общения, работать в группе.

Воспитывать культуру общения.





24.

25.


26-27.


Глава 4. Политическая система общества.

Политическая власть.

Сущность и организация государства.

Местное самоуправление.


4






Характеризовать особенности властных отношений, основные признаки государства, особенности земств, называть органы местного самоуправления,

Уметь анализировать конкретные государства, составлять тесты по теме, моделировать политическую систему, сопоставлять с Европейской хартией о местном самоуправлении.

Воспитывать чувства патриотизма, долга перед Родиной.





28.

29-30.

31.

32.


Глава 4. Политическая жизнь общества.

Условия политической жизни.

Формы и механизмы политического участия.

Субъекты политической жизни.

Повторительно – обобщающий урок по теме «Политическая сфера»

5

Знать, что такое политическая жизнь общества, формы участия граждан в политической жизни страны, характеризовать различные модели поведения субъектов политической жизни.

Уметь определять сущность гражданства, сравнивать типы политической философии, оценивать свой статус и роль в политической жизни, осознавать себя субъектом политики.

Воспитывать патриотизм, уважение к законам, политике государства.



33-34.

Повторение по всему курсу.

1

Систематизировать знания учащихся обо всех изученных сферах общества, проверить качество усвоения материала.

Уметь анализировать, дискутировать и аргументированно доказывать разные точки зрения.

Воспитывать уважение к государству, чувства патриотизма.




Литература

1.Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 1011 классов.М., 2000

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1997

3. Гусейнов А.А. , Апресян Р.Г. Этика. Учебник. М., 1998

4. Гаджиев К.С. Введение в геополитику. Учебник для вузов. М. 1998

5. Исаев И.А. История государства и права России. М., 1994

6. Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. М., 1998

7. Липсиц И.В. Экономика без тайн. М., 1998

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000

9. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992

10. Политологический словарь. М., 1994



Календарно – тематическое планирование по обществознанию 11 класс.

п/п

Название темы урока

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт


1-2.


3.

4.

5.

6-7.

8.

9.

10.


11.

.

Глава 1. Закон и право.

Происхождение права, его формы.

Структура права.

Источники права.

Судебная система в РФ.

Юридическая ответственность.

Частное право.

Трудовое и семейное право.

Трудовая деятельность в крае (семинар)

Поведение человека в правовой сфере (повторение)

11

Давать определения понятиям по теме, разъяснять особенности российского судопроизводства, знать, что такое юридическая ответственность, особенности регулирования трудовых правоотношений, характеризовать рынок труда, уровень жизни в крае, называть пути защиты своих прав, характеризовать правовую сферу.

Уметь написать исковое заявление в суд, жалобы в различные органы власти, сравнивать российское и судопроизводство и зарубежных стран, Уметь различать конкретные поступки человека, высказывать суждения, аргументировать свое суждение, оценивать с точки зрения закона.

Воспитывать правовую культуру, уважение к закону, праву, к окружающим людям, терпимость, патриотизм, тактичность, гордость за свою страну, край.





12.

13-14.

15.

16.

Глава 2. Социальная система общества.

Социальная структура.

Социальная мобильность.


Семья и брак.

Как можно добиться успеха в бизнесе и в личной жизни (урок – семинар).

5

Объяснять сущность социальной стратификации, знать термины, основные виды социальной мобильности, пояснять сущность брака как социального института общества.

Уметь анализировать положение людей, писать эссе, анализировать конкретные ситуации, различные виды семей, различные материалы по изучаемой теме.

Воспитывать мобильность, коммуникабельность, общительность, открытость, правовую культуру.





17.

18-19.

20.


21.

Глава 3. Взаимодействие людей в обществе.

Социальное взаимодействие.

Конфликт и протестное движение.

Отклоняющееся и противоправное поведение.

Проблемы и противоречия в поведении человека в обществе(урок – семинар)

5

Разъяснять сущность социального взаимодействия, знать особенности возникающих в обществе конфликтов, характеризовать протестные формы поведения людей, знать основные понятия и термины.

Уметь анализировать определенные поступки людей, построить модель делового взаимодействия в бизнесе, сравнивать поведения людей, высказывать суждения, уметь составлять тесты по теме, писать эссе по теме.

Воспитывать толерантность, терпимость, дипломатичность, правовую культуру, моральные качества, уважение к закону.





22.

23.


24.



25.

Глава 4. Культура и духовная жизнь.

Этическая основа культуры.

Нравственные чувства и моральное поведение.

Нравственные категории и добродетели. Справедливость и равенство.

Проблема духовной жизни человека и общества (урок – семинар)

4

Давать определения разным значениям понятия культура, разъяснять сущность нравственных категорий, основные концепции понимания счастья, различные точки зрения на понимание счастья.

Уметь составлять тесты по теме, писать эссе, оценивать поведение людей с точки зрения соблюдения принципа справедливости, сопоставлять моральные истины и ценности, устанавливать черты сходства и различия, оценивать перспективы развития культуры.

Воспитывать уважение к культуре, прививать культурные нормы, социальные нормы, нравственность , мораль.





26-27.

28-29.


30.

Глава 5. Внутренний мир и социализация человека.

Структура человеческой психики.

Элементы человеческой психики и сознания. Влияние общества на личность.

Проблемы социализации человека (урок – семинар)

6

Объяснять сущность психики как особой формы отражения действительности, структуру человеческой психики, знать термины, содержание, основные понятия, объяснять сущность процесса социализации, взаимоотношений детей и родителей.

Уметь анализировать роль природных и социальных факторов в процессе эволюции человека, классифицировать основные этапы социализации личности, уметь выделять главное в человеке, разбираться в людях, применять в жизни.

Воспитывать любовь к себе как к личности, гордость за человечество, патриотизм.



31.

Итоговое повторение по всему курсу. Актуальные проблемы современного общества (урок – конференция (защита рефератов)

2

Находить ответы в учебной и научно – популярной литературе на животрепещущие вопросы современности, объяснять проблему глобализации человеческого общества.

Уметь оценивать различные точки зрения, концепции решения социальных проблем современности, составлять тесты по всему курсу, аргументировать, вести дискуссию, выступать перед аудиторией.

Воспитывать толерантность, тактичность, учтивость, умеренную категоричность.




Литература

1.Кравченко А.И. Обществознание. Учебник для 1011 классов.М., 2000

2. Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1997

3. Гусейнов А.А. , Апресян Р.Г. Этика. Учебник. М., 1998

4. Гаджиев К.С. Введение в геополитику. Учебник для вузов. М. 1998

5. Исаев И.А. История государства и права России. М., 1994

6. Клименко А.В., Румынина В.В. Обществознание в вопросах и ответах. Учебное пособие для старшеклассников и поступающих в вузы. М., 1998

7. Липсиц И.В. Экономика без тайн. М., 1998

8. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000

9. Сорокин П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992
















МОУ «Бардымская гимназия»


Рассмотрено на заседании ШМО

протокол № ________от __________

Руководитель ШМО:

______________/Х.М.Курлищук/


Согласовано на заседании НМС

Председатель НМС

_____________ /Э.Н.Атнабаева/

«Утверждаю» Директор МОУ «Бардымская гимназия»

__________ /Н.Г.Исмагилова /

Тематическое планирование уроков истории на 2010/2011 учебный год.

Классы: 7, 10, 11

Учитель: Курлищук Ханифа Минахатовна

Количество часов: 2 часа в неделю.

Планирование составлено на основе:

Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2001 г. Курс «Новая история 1500-1800 гг.»; Курс «История России конец XVI - XVIII в.»

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев: Всеобщая история, 5-9 кл. / Сост.С.В.Колпаков, М.В.Пономарев, В.А.Рогожкин, С.В.Тырин /4-е изд., стереотип. М.: Дрофа,2004

Программы для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:История государства и народов России с древнейших времен до наших дней, 6-9 кл. / Сост. А.А.Данилов, Д.Д.Данилов, В.А.Клоков, С.В.Тырин /4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2004.

Программы для общеобразовательных учреждений: Россия и мир с древнейших времен до конца XX века, 10-11 кл./Сост. О.В.Волобуев, В.А.Клоков, М.В.Пономарев./4-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2007

Учебники:

Юдовская А.Я. и др. «Новая история 1500-1800 гг.». 7 кл, М., «Просвещение», 2008 г.

Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России конец XVI - XVIII в». 7 кл. М., «Просвещение», 2008 г.

А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. История России с 7класс. М.: Просвещение, 2000

О.В.Волобуев, В.А.Клоков, М.В.Пономарев. Россия и мир. 10 класс. М.: Дрофа, 2004

О.В.Волобуев, В.А.Клоков, М.В.Пономарев. Россия и мир. 11 класс. М.: Дрофа, 2004





Тематическое планирование составил: Курлищук Х.М. Дата Подпись

Пояснительная записка по преподаванию истории.

Гимназическое образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью гимназического образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения истории:

  • Воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций;

  • Развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности;

  • Освоение систематизированных знаний о прошлом;

  • Овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

  • Формирование исторического мышления.

 На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

  • Приобрести знания о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности;

  • Овладеть способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками исторической информации, применять знания и представления об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участвовать в многокультурном взаимодействии, толерантно относиться к представителям других стран и народов;

  • Освоить компетенции в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Календарно – тематическое планирование уроков истории в 7 классе

Наименование раздела программы

Тема урока


Количество

часов

Тип урока, форма и вид деятельности обучающихся, форма занятий

Элементы

содержания

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока


 


 


 


 


 


 


 


 


 

план

факт

1


 

Что изучает история нового времени.

1

Урок изучения нового

Европа в конце средневековья. Что изучает новая история. Хронологические рамки нового времени. Человек Нового времени. Черты нового общества.

Использовать ранее изученный материал.

Анализировать источники

Воспитывать интерес к истории зарубежных стран.


 


Великие географические открытия и их последствия.

1


 


 


 


 


 


 


 

2


 

Эпоха Великих географических открытий.

1

Комбинированный

Новые изобретения и усовершенствования. Новое в военном деле и судостроении. Путешествия В. да Гамы, Х. Колумба, Ф. Магеллана. Открытие европейцами Америки, торговых путей в Азию. Начало создания колониальных империй.

Работать с картой (показывать маршруты путешествий); выделять главное в тексте;

анализировать документы.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность.


 


 

Эпоха Возрождения.

5


 


 


 


 


 


 


 


 

3


 

Абсолютизм в Европе.

1

Комбинированный

Значение абсолютизма для развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Короли и церковь. Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви.

Выделять главное в рассказе учителя и в тексте.

Развивать умения составлять схемы; составлять устный рассказ по сюжету.


 Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность.


 


 

4


 

Хозяйственная жизнь Европы в XVI-XVII вв.

1

Комбинированный

Зарождение капиталистических отношений. Буржуазия и наемные рабочие. Совершенствование техники. Возникновение мануфактур, развитие товарного производства. Торговые компании.

Работать с учебником.

Устанавливать причинно-следственные связи

Воспитывать культуру общения, диалога.


 


 

5


 

Социальная структура европейского общества.

1

Комбинированный

Буржуазия нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои общества. Законы о нищих. Главные беды – эпидемии, голод и войны. Изменения в структуре питания и в моде.

Самостоятельно работать с учебником и документами; пользоваться иллюстрациями.

Развивать умения сравнивать и обобщать социальные процессы.


 Воспитывать культуру общения, диалога.


 


 

6


 

Философия гуманизма.

1

Комбинированный

Высокое Возрождение: античное наследие и «диалог культур». Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас мор. Шекспир и Сервантес: спор о Человеке. Музыкальное искусство Западной Европы.

Описывать достижения культуры

Сравнивать особенности развития культуры разных периодов, делать выводы.


 Воспитывать культуру общения, диалога.


 


 

7


 

Живопись Высокого Возрождения. Наука.

1

Комбинированный

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти. Особенности искусства Испании и Голландии. Новые шаги в постижении тайн природы. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, г. Галилея. Создание И.Ньютоном новой картины мира. Ф.Бэкон и Р.Декарт. Д. Локк.

Характеризовать особенности развития культуры.

Сравнивать и анализировать взгляды ученых


 Воспитывать культуру общения, диалога. Воспитывать интерес к знаниям, науке.


 


 

Реформация. Утверждение абсолютизма.

4


 


 


 


 


 


 


 

8


 

Начало Реформации в Европе.

1

Комбинированный

Причины Реформации и её распространение в Европе. Мартин Лютер. Основные положения его учения. Народная Реформация и крестьянская война. Томас Мюнцер. Католики и протестанты.

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Развивать умения установления причинно – следственных связей.

Воспитывать уважительное отношение к историческим личностям.


 


 

9


 

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация.

1

Комбинированный

Ж.Кальвин и его учение о предопределении человека. Кальвинистская церковь. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба католической церкви с реформацией. Филипп II против Реформации.

Использовать документы при ответе на вопрос.

Развивать умения соотносить исторические личности с их деятельностью.

Воспитывать уважительное отношение к историческим личностям.


 


 

10


 

Англия в XVI веке.

1

Комбинированный

Генрих VIII и начало Реформации «сверху». Содержание и методы королевской реформации. Елизавета I. Укрепление англиканской церкви и абсолютизма. Борьба с Испанией.

Объяснять значение понятий.

Делать сравнительный анализ англиканской и католической церквей.

Воспитывать уважительное отношение к историческим личностям.


 


 

11


 

Франция в XVI- первой половине XVII в.

1

Комбинированный

Борьба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон. Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Усиление Франции к середине XVII века.

Составлять характеристику исторических деятелей.

Развивать умения оценивать явления.

Воспитывать уважительное отношение к историческим личностям.


 


 

Первые буржуазные революции.

3


 


 


 


 


 


 


 


 

12


 

Нидерландская революция.

1

Комбинированный

Особенности экономического и политического развития Нидерландов. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. Иконоборческое движение. Начало освободительной войны.

Выделять главное в тексте; работать с документами.

Излагать суждения о причинах и последствиях революции.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность


 


 

13


 

Великая английская революция.

1

Комбинированный

Английская революция середины XVII в. Король и парламент. Гражданская война. Провозглашение республики. Реставрация монархии. Славная революция».

Составлять характеристику историческим деятелям.

Соотносить факты и общие процессы экономического развития Англии.

Воспитывать уважительное отношение к историческим личностям.
 


 


 

14


 

Международные отношения в XVI – XVIII вв.

1

Комбинированный

Причины международных конфликтов в XVI – XVIII вв. Тридцатилетняя война: причины и ход войны. Военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Окончание войны и её последствия. Вестфальский мир.

Работать с картой.

Развивать умения самостоятельно готовить сообщения по заданной теме.

Воспитывать интерес к истории международных отношений, чтобы материал использовать при изучении истории России.


 


 

Страны Европы и Азии в эпоху Просвещения.

10


 


 


 


 


 


 


 

15


 

Век Просвещения. Культура эпохи Просвещения.

1

Комбинированный

Просветители XVIII в. Идеи просвещения. Экономические учения А. Смита, Ж.Тюрго. Художественная культура. Особенности развития литературы и музыки.

Выделять главное и систематизировать выделенное в таблицу.

Соотносить деятелей науки и культуры с их произведениями и открытиями

 Воспитывать интерес к знаниям, науке.


 


 

16


 

Промышленный переворот в Англии.

1

Комбинированный

Аграрная революция в Англии. Промышленный переворот, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм).

Составлять план и таблицу.

Выделять главное в тексте.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность


 


 

17


 

Английские колонии в Северной Америке.

1

Комбинированный

Первые колонии в Северной Америке. Колониальное общество: хозяйственная и политическая жизнь. Формирование североамериканской нации. Конфликт с метрополией.


 

Работать с текстом учебника и дополнительными источниками.

Называть способы колонизации Северной Америки.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность


 


 

18


 

Война за независимость и образование США.

1

Комбинированный

Причины войны за независимость и её начало. Д.Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Ход войны, итоги и значение. Образование США. Конституция 1787 г.

Работать со схемой государственного устройства США.

Объяснять цели и значение войны за независимость.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность


 


 

19


 

Франция в XVIII в. Начало Великой Французской революции.

1

Комбинированный

Франция в середине XVIII в.: экономическое и политическое развитие. Кризис абсолютизма во Франции. Великая французская революция. Начало революции.

Оперировать терминами и понятиями.

Устанавливать причинно-следственные связи;

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность
 


 


 

20-21


 

Великая Французская революция.

2

Комбинированный

Революционные политические группировки. «Гора» и «жиронда». Свержение монархии. Революционный террор. Якобинская диктатура. Термидорианский переворот. Директория. Революционные войны. Наполеон Бонапарт.

Объяснять значение понятий.

Анализировать текст документа; выделять главное

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность
 


 


 

22


 

Колониальный период в Латинской Америке. Складывание латиноамериканского общества.

1

Комбинированный

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество. Туссен Лувертюр.

Составлять план ответа на вопрос; объяснять термины и понятия.

Излагать суждения об итогах освоения Латинской Америки.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность


 


 

23


 

Государства Востока в эпоху раннего нового времени.

1

Комбинированный

Государство – верховный собственник земли. Общинные порядки в деревне. Регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Объяснять значение понятий.

Использовать ранее изученный материал для решения проблемных задач.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность
 


 


 

24


 

Государства Востока. Начало европейской колонизации.

1

Комбинированный

Империя Великих Моголов и Индии. Кризис и распад империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Цинская империя. Русско-китайские отношения. Китай и Европа. Япония в период правления династии Токугавы. Правление сёгунов. «Закрытие» Японии.

Объяснять значение понятий.

Актуализировать ранее изученный материал для решения новых учебных проблем.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность


 


 

25-26


 

Мир в эпоху раннего Нового времени.

2

Урок обобщения

Переход от средневековья к новому времени (сущность и значение). Влияние революций XVII – XVIII вв. на дальнейшее развитие стран.

Объяснять значение понятий.

Обобщать изученный материал; делать выводы.

Воспитывать уважительное отношение к истории других стран, толерантность
 


 


 

Россия на рубеже XVI-XVII вв.

3


 


 


 


 


 


 


1


 

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

1

Урок изучения нового

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Кризис власти. Борис Годунов. Экономические трудности. Народные выступления.

Работать с текстом учебника и документами.

Характеризовать политику Бориса Годунова.

Воспитывать необходимость изучения истории своей Родины.


 


 

2


 

Смута.

1

Комбинированный

Причины и суть Смутного времени. Лжедмитрий I. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Выступления Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Вторжение Польши и Швеции

Давать характеристику внутренней политики и историческим деятелям (Б.Годунов, Федор Иванович, В. Шуйский).

Развивать умения логически мыслить, делать выводы.

Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей, князей.


 


 

3


 

Окончание Смутного времени.

1

Комбинированный

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Ополчение Козьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало династии Романовых.

Работать с исторической картой; рассказывать о народном восстании по схеме.

Формирование навыков анализа

Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей, князей


 


 

Россия в XVII веке.

10


 


 


 


 


 


 


 

4


 

Новые явления в экономике.

1

Комбинированный

Экономические последствия Смуты. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Сельское хозяйство. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Города и торговля. Ярмарки.

Выявлять новые черты в развитии экономики; сравнивать историческое развитие в России и странах Западной Европы; делать выводы.

 

Обобщать материал и делать выводы.

Воспитывать на народных традициях, патриотизм, отрицательное отношение ко всякого рода войнам, битвам на примере исторических событий указанного периода.
 


 


 

5


 

Основные сословия российского общества.

1

Комбинированный

Усиление позиций дворянства. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Давать характеристику основным сословиям российского общества.

Развивать умения логически мыслить, делать выводы.


 Воспитывать на народных традициях, патриотизм, отрицательное отношение ко всякого рода войнам, битвам на примере исторических событий указанного периода.


 


 

6


 

Политическое развитие страны.

1

Комбинированный

Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Местное управление. Законы. Земские соборы. Боярская Дума. Приказы. Соборное Уложение 1649 г. Начало становления абсолютизма.

Работать со схемой.

Развивать умения составлять и анализировать таблицу; определять актуальность реформ.


 Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

7


 

Власть и церковь. Церковный раскол.

1

Комбинированный

Церковь после Смуты. Патриарх Никон и его реформы. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666-1667 гг.

Характеризовать сущность церковного раскола и личности исторических деятелей

Развивать умения анализировать и сравнивать деятельность исторических личностей

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

8


 

Народные движения

1

Комбинированный

Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступление старообрядцев.

Составлять сравнительную таблицу; определять особенности народных выступлений.

Развивать умения делать выводы.

 Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей.


 


 

9


 

Внешняя политика.

1

Комбинированный

Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины к России. Русско-польская война 1953-1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676-1681 гг. Крымские походы.

Работать с исторической картой.

Составлять и анализировать таблицу; характеризовать цели и результаты внешней политики

Воспитывать патриотические чувства.


 


 

10


 

Образование и культура в XVII веке.

1

Комбинированный

Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести. Зодчество. Архитектура. Шатровый стиль. Живопись. Театр.

Составлять описание достижений культуры; характеризовать истоки обмирщения русской культуры.

Формировать навыки анализа текста, развивать умение сравнивать, анализировать документы.

Воспитывать патриотические чувства.


 


 

11


 

Сословный быт. Обычаи и нравы.

1

Комбинированный

Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Повседневный быт и обычаи крестьян.

Использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Формирование умений анализировать и делать выводы.

Воспитывать на народных традициях.
 


 


 

12


 

Родной край в XVII веке.

1

Комбинированный


Работать с дополнительной литературой.

Формирование умений анализировать и делать выводы.

Воспитывать на народных традициях, местных обычаях.
 


 


 

13


 

Россия в XVII веке.

1

Урок обобщения

Политическое, экономическое и культурное развитие России в XVII веке. Особенности внешней политики.

Обобщать события и явления; делать выводы.

Формирование умений систематизировать, обобщать знания.


 Воспитывать патриотические чувства.


 


 

Преобразования Петра Великого (конец XVII – первая четверть XVIII в.)

8


 


 


 


 


 


 


 

14


 

Предпосылки петровских преобразований.

1

Урок изучения нового

Усиление западного влияния на Россию. Семион Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина и В.В. Голицына. Юрий Крижанич.

Давать характеристику преобразованиям

Формирование умений давать характеристику личностям и историческим событиям.

Воспитывать патриотические чувства.
 


 


 

15


 

Петр I. Россия на рубеже веков.

1

Комбинированный

Детство Петра. Двоецарствие. Царевна Софья. Начало правления Петра. Великое посольство.

Рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.

Анализировать и обобщать исторические явления.

 Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

16


 

Северная война.

1

Комбинированный

Северная война 1700—1721 гг. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Работать с исторической картой; составлять сравнительную таблицу.

Развитие умений излагать суждения о причинах последствиях войны.

Воспитывать на народных традициях, патриотизм, отрицательное отношение ко всякого рода войнам, битвам на примере исторических событий указанного периода.


 


 

17


 

Реформы Петра I.

1

Комбинированный

Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Утверждение абсолютизма. Значение петровских преобразований.

Делать выводы.

Сравнивать новое государственное устройство с государственными системами стран Западной Европы

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.
 


 


 

18


 

Экономика России в первой четверти XVIII века.

1

Комбинированный

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Ремесленное производство. Денежная реформа. Налоговая реформа. Торговля. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Итоги экономического развития.

Работать с документами.

Анализировать статистические данные.


 


 


 

19


 

Народные движения первой четверти XVIII века.

1

Комбинированный

Причины народных восстаний. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Сравнивать исторические события (на примере народных волнений начала XVIII в.).

Развивать умения сравнивать.

Воспитывать на народных традициях, патриотизм, отрицательное отношение ко всякого рода войнам, битвам на примере исторических событий указанного периода.
 


 


 

20-21


 

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII века.

2

Комбинированный

Распространение просвещения, научных знаний. Развитие техники. Архитектура. Изобразительное искусство. Изменения в быту. Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Самостоятельно определять художественные достоинства произведений искусства.

Развивать умения самостоятельного отношения к достижениям отечественной культуры.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

Эпоха дворцовых переворотов (вторая четверть – середина XVIII в.)

5


 


 


 


 


 


 


 

22-23


 

Дворцовые перевороты.

2

Комбинированный

Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия. Екатерина I. Петр II. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Елизавета Петровна. Петр III.

Работать с документами.

Сравнивать исторические явления;

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

24


 

Внутренняя политика в 1725-1762 годах.

1

Комбинированный

Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Работать с документами.

Развивать умения составлять и анализировать таблицу.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

25


 

Россия в 1725-1762 годах.

1

Комбинированный

Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. Итоги внешней политики.

Работать с исторической картой и документами.

Определять причины и следствия важнейших исторических событий.

Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей, князей.


 


 

26


 

Россия во второй половине XVIII века.

1


 

Политическое развитие России. Изменения в экономике и культуре. Внешняя политика.

Обобщать события и явления; делать выводы.

Формирование умений систематизировать знания, применять их в новых условиях.
 

Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей, князей.


 


 

Россия во второй половине XVIII века.

8


 


 


 


 


 


 


 

27-28


 

Внутренняя политика Екатерины II.

2

Урок изучения нового

Особенности внутренней политики. Политика просвещенного абсолютизма. Уложенная комиссия. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 70—90-е гг.

Работать с документами; анализировать и обобщать

события и явления.


 

Развивать умения анализировать и обобщать

события и явления.


Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей, князей.
 


 


 

29


 

Крестьянская война под предводительством Е.И.Пугачева.

1

Комбинированный

Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы борьбы. Расправа с восставшими. Значение и последствия войны.

Работать с исторической картой и документами.

Формирование умений соотносить исторические процессы и отдельные факты.


 Воспитывать на народных традициях, патриотизм, отрицательное отношение ко всякого рода войнам, битвам на примере исторических событий указанного периода.


 


 

30-31


 

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

2

Комбинированный

Начало разложения феодально- крепостнической системы. Сельское хозяйство. Вольное экономическое общество. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Работать с документами.

Анализировать статистические данные.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

32-33


 

Внешняя политика Екатерины II.

2

Комбинированный

Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Война со Швецией. Политика «вооруженного нейтралитета».

Работать с исторической картой.

Обосновывать свои выводы фактами.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

34


 

Россия при Павле I.

1

Комбинированный

Внутренняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Работать с документами.

Сравнивать исторические явления.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

Русская культура второй половины XVIII в.

6


 


 


 


 


 


 


 


 


 

35


 

Наука и образование.

1

Комбинированный

Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Академические экспедиции. Освоение Русской Америки. Развитие техники.

Работать с документами; составлять таблицу.

Развивать умения анализировать таблицу.

Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей, великих ученых.
 


 


 

36-37


 

Художественная культура.

2

Комбинированный

Литература. Драматургия. Русские просветители. Русский сентиментализм. Театр. Ф. Г. Волков. Музыка. Русская народная музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись. Зарождение русской скульптуры. Архитектура. Барокко. Русский классицизм.

Самостоятельно характеризовать произведения искусства; делать выводы.

Объяснять свое отношение к достижениям отечественной культуры.

Воспитывать патриотические чувства, гордость за исторических деятелей.


 


 

38


 

Быт и обычаи.

1

Комбинированный

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Давать описание бытовой культуры.

Сравнивать исторические явления.

Воспитывать на народных традициях.


 


 

39


 

Родной край в XVIII веке.

1

Комбинированный


Использовать имеющиеся знания по родному краю.
 

Развивать умения сравнивать, обобщать.

Воспитывать на народных традициях.
 


 


 

40


 

Россия во второй половине XVIII века.

1

Урок обобщения

Особенности внутренней политики. Экономическое развитие. Культура. Внешняя политика.

Обобщать и систематизировать материал, делать выводы.

Анализировать исторические события.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.


 


 

41-42


 

Россия и мир на рубеже XVIII-XIX вв.

2

Урок обобщения

Особенности развития России и мира.

Обобщать и систематизировать изученный материал.

Анализировать исторические события.

Воспитывать и формировать патриотические чувства, любви к Родине, к ее истории, культуре.
 


 


 




Календарно – тематическое планирование по истории 10 класс.

п/п

Название темы урока

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт

1.

У истоков исторической науки (вводный урок)

1

Дать общее представление о содержании курса истории в старших классах, обратить внимание на требования, ознакомить со структурой учебника.

Уметь выделять главное в материале урока, составлять тезисный план, готовить доклады.

Интерес к изучению истории.





2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.


Глава 1. Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья.

Античный мир, средние века.

Концепции исторического развития.

У истоков рода человеческого.

Происхождение человека.

Античные цивилизации.

Рождение европейской цивилизации.

Народы Восточной Европы.

Повторительно – обобщающий урок

9

Сформировать у школьников представление о процессе развития общества, об основных проблемах его социально-экономической, политической и духовной эволюции; проследить особенности различных цивилизационных общностей

Уметь анализировать особенности системы государств, проводить сравнительный анализ взаимоотношения человека и государства, выявлять причины исторических явлений, составлять опорные конспекты, схемы по материалам урока, делать сообщения.

Воспитывать уважение к культуре, религии, традициям, обычаям разных народов.




11.

12.


13.

14.

15.

16.

17.

18.


19.

Глава 2. Древняя Русь

Восточные славяне в древности.

Возникновение древнерусского государства.

Крещение Руси.

Государство и общество.

Церковь и культура.

Раздробленность Руси.

Русь между Востоком и Западом.

Семинарское занятие «Мировые религии и мировая культура».

Повторительно – обобщающий урок по теме « Древняя Русь»

9

Изучить особенности жизни древнего населения Северной Евразии, проследить корни славянства, процесс его расселения, особенности формирования Древнерусского государства. Показать особенности культуры Древней Руси, ее международных связей

Уметь анализировать особенности формирования первых государств на территории Восточной Европы, выявлять причины исторических процессов, составлять таблицы, схемы, тесты.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре своего народа.





20.

21.

22.


Глава 3. Западная Европа в XI-XV веках.

Взаимодействие цивилизаций.

Культура Запада.

Образование в Западной Европе.

3

Сформировать у учащихся представление об особенностях европейской цивилизации, показать процесс ее взаимодействия с |восточнохристианским миром и исламскими странами.


Уметь давать сравнительную характеристику укрепления королевской власти, выявить причины крестовых походов, особенности разных культур.

Воспитывать толерантность, уважение к истории других народов.





23.

24.

25.

26.

27.

28.

29.


30.

31.

32.

33.

34.

Глава 4. Российское государство в XIV-XVII веках.

Москва во главе объединения.

Кризис государства и общества.

Третье православное царство.

Москва – третий Рим.

Становление самодержавия Романовых.

Становление самодержавия Романовых.

Начало формирования многонационального государства.

Кризис государства и общества.

Русская культура XVII века.

Русская культура XVII века.

Русская культура XVII века.

Повторительно – обобщающий урок.

12

Показать процесс формирования централизованного государства Российского как закономерное явление общемирового порядка, выделить особенности российской государственности, показать историческое значение борьбы русского народа за независимость. Сформировать представления о России как о многонациональном и многоконфессиональном государстве


Уметь давать сравнительную характеристику историческим личностям, проанализировать характер взаимоотношений церкви и власти, уметь делать выводы, выявлять причинно – следственные связи, делать оценочные суждения.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре своего народа.




35.

36.

37.

38.

39.


40.

Глава 5. Запад в Новое время.

Европа в начале Нового времени.

Государство и общество.

Революции XVIII столетия.

Эпоха Просвещения.

Тенденции развития европейской культуры XVI-XVIII веков.

Повторительно – обобщающий урок.

6

Показать закономерность экономической эволюции западного общества и сопровождавшей ее ломки политических институтов, роль католической ментальности в формировании общественных отношений нового типа на Западе

Развивать умения сравнивать разные религии, проявления абсолютизма, делать выводы, составлять опорные конспекты, схемы.

Воспитывать толерантность, уважение к истории других народов.





41.

42.


43.

44.

45.

46.

Глава 6. Российская империя в XVIII веке.

Власть и общество.

Социально – экономическое развитие страны.

Расширение территории государства.

Образование, наука, культура.

Культура России в XVIII века.

Повторительно – обобщающий урок.


6

Показать учащимся многоохватность и противоречивость перемен, происходивших в стране, проанализировать закономерность и своеобразие петровских реформ, осветить деятельность Екатерины II


Развивать умения анализировать, делать выводы, выделять главное в тексте, самостоятельно добывать знания из разных источников, готовить сообщения.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре своего народа.





47.

48.


49.

50.


51.

52.


53.

Глава 7. Запад в XIX веке. Становление индустриальной цивилизации.

Эпоха наполеонвских войн.

Промышленный переворот и становление индустриального Запада.

Революции и реформы.

Идейные течения и политические партии.

Колониальные империи.

Особенности развития стран Запада во второй половине XIX века.

Повторительно – обобщающий урок.

7

Сформировать у учащихся представления о складывании гражданского общества и правового государства как результата социально-экономической и духовной эволюции западного общества, показать процесс взаимодействия крупнейших государств Европы, России и стран Востока

Развивать умения анализировать социальные последствия исторических процессов, самостоятельно составлять задания, решать проблемы, аргументировать свою точку зрения.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре, традициям своего народа.




54.


55.

56.

57.

58.


59.

60.

61.

62.

63.

Глава 8. Россия на пути модернизации.

Российское государство в первой половине XIX века.

Общественная жизнь.

Реформы 1860-1870 –х годов.

Реформы 1860-1870 –х годов.

Общественное движение в России во второй половине XIX века.

Общественное движение в России во второй половине XIX века.

Россия – многонациональная империя.

Россия – многонациональная империя.

Повторительно – обобщающий урок.

9

Показать кризис крепостнической системы, поиск путей выхода из него, особенности либеральных реформ в России, оживление общественной жизни в стране, динамику развития пореформенной экономики.

Развивать умения анализировать, сравнивать различные взгляды на исторические явления, на деятельность исторических личностей, выявлять причинно – следственные связи.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре, традициям своего народа.




64.


65.


66.

67.

Глава 9. Культура XIX века.

Научно технический прогресс и общество.

Мировая литература и мировая художественная культура

Культура России в XIX веке.

Культура России в XIX веке.


4

Показать связь между интенсивным развитием науки и изменениями в жизни людей, бурный процесс возникновения новых стилей и направлений в мировой художественной культуре, дать представление о всемирном значении русской науки и культуры XIX

Развивать умения делать сообщения, доклады на исторические темы, анализировать различные школы культуры, сравнивать различные культуры.

Воспитывать уважение к культуре своего народа и других народов.



68.

Итоговое повторение по всему курсу.

2

Обобщить знания, проверить усвоение материала.


Развивать умения анализировать, сравнивать, составлять тесты, кроссворды по теме.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре, традициям своего народа.

Воспитывать патриотизм, гордость за свою историю, уважение к культуре, традициям своего народа.





Литература

  1. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. Россия и мир .Учебник для 10 - 11класс. М., 2007

  2. Очерки русской культуры XVIII в. - М., 1985 - 1990. Ч. 1 - 4.

  3. Павленко Н.И. Вокруг трона. - М.: Мысль, 1998.

  4. Павленко Н.И. Екатерина Великая. - М.: Мол. гвардия, 2000.

  5. Павленко Н.И. Петр Великий. - М.: Мысль, 1998.

  6. Павлов В.И. Социально-экономическая структура промышленности Индии: Исторические предпосылки генезиса капитализма (конец XVII- середина XIX в.). - М., 1973.

  7. Павлов-Сильванский Н.П. Феодализм в России. - М., 1988.

  8. Палиевская Д. Запад и Восток в зеркале друг друга... // Вопр. лит. 1990, № 2.

  9. Памятники литературы Древней Руси: XIII в. - М., 1981.

  10. Памятники средневековой латинской литературы IV-IX вв. - М., 1970.

  11. Панченко А. М. Идеи Л. Н. Гумилева и Россия XX века. В кн.: Л. Гумилев. От Руси до России. - М., Танаис, 1994.

  12. Панченко А.М. Русская культура в канун петровских преобразований. - Л., 1984.

  13. Пашуто В.Т. Александр Невский. - М., 1975

  14. Пашуто В.Т. Внешняя политика Древней Руси. - М., 1968.

  15. Пашуто В.Т. Русские историки-эмигранты в Европе. - М., 1992.

  16. Первые века русской истории. - М., 1964.

  17. Петров А. Благословенные благовония и желанные пряности Востока // Азия и Африка сегодня. 1990. № 6.

  18. Петров М. Т. О исторической модели "мирового Возрождения" в связи с некоторыми политико-культурными характеристиками западноевропейского Ренессанса // Политические структуры эпохи феодализма в Западной Европе (VI-XVII вв.). - Л., 1990.

  19. Петрушевский Д.М. Восстание Уота Тайлера. - М., 1914.

  20. Петрушевский Д.М. Очерки из экономической истории средневековой Европы. - М.-Л., 1928.

  21. Пештич С.Л. Русская историография XVIII века. Ч. I-III. - Л., 1961-1971.

  22. Платонов С.Ф. Борис Годунов. - М.: "Аграф", 1999.

  23. Платонов С.Ф. Лекции по русской истории. - Санкт-Петербург, 1993.

  24. Платонов С.Ф. Очерки смуты в Московском государстве в XVI - XVII вв. - М., 1995.

  25. Платонов С.Ф. Собрание сочинений по русской истории. В 2-х т. - СПб., 1993-1994.



Календарно – тематическое планирование по истории 11 класс.

п/п

Название темы урока

Количество часов

Планируемые учебные цели

ОУУН (развивающие цели)

Воспитательные цели (гражданское образование)

Дата проведения урока

план

факт

1.

Введение. Россия и мир.

1

Обобщить знания школьников об основных тенденциях и результатах мирового исторического процесса к концу XIX в. Дать общую характеристику периода новейшей истории

Продолжить развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы, аргументировать.

Воспитывать интерес к истории.





2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.



9.


10.


11.



Глава 1. Россия и мир в начале XX века.

Россия и мир в начале 20 века.

Новые тенденции в развитии общества.

Первая российская революция.

Первая российская революция.

Российское общество и реформы.

Семинарское занятие «Первая российская революция и реформы».

Россия в системе мирового рынка и международных союзов.

Россия в системе международных союзов.

Урок обобщения.

11

Раскрыть особенности модернизации в России, показать нарастание социальных противоречий в стране. Ознакомить учащихся с причинами, основными этапами первой российской революции, кратко охарактеризовать главные события 1905 г., рассмотреть деятельность основных политических сил в условиях революции, становления парламентаризма и многопартийности. Выявить значение аграрной реформы Столыпина, ее последствия. Охарактеризовать место России в системе международных отношений

Формировать историческое мышление, умение понимать причинно – следственные связи, умения оперировать основными научными понятиями.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





12.

13.

14.

15.

16.

17.


18.

19.


Глава 2. Мировая война и революционные потрясения.

Первая мировая война.

Российская революция 1917 года.

Российская революция 1917 года.

Гражданская война в России.

Гражданская война в России.

Послевоенное урегулирование и революционные события.

Мировой экономический кризис.

Урок обобщения по теме «Мировая война и революционные потрясения».

8

Раскрыть обстановку накануне войны. Разъяснить учащимся предпосылки и причины войны. Охарактеризовать планы России, ее союзников и противников. Показать ход военных действий на основных театрах войны, особенно подчеркнуть роль Восточного фронта в Первой мировой войне. Охарактеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в

годы войны. Дать характеристику революционных событий февраля 1917 г., развития политической и социально-экономической ситуации после февраля. Показать исторические альтернативы 1917 г. Раскрыть причины прихода к власти большевиков. Охарактеризовать причины Гражданской войны, ее основные этапы и события. Выяснить итоги Первой мировой войны, ее последствия, влияние послевоенного урегулирования на развитие международных отношений. Показать противоречивый характер Версальского мирного договора. Охарактеризовать влияние Первой мировой революционного движения в России на революционные процессы в Европе и на Востоке, на судьбы народов колониальных стран.

Развивать осознание учащимися места России в истории человечества и в современном мировом сообществе, умение анализировать взаимосвязи истории страны с мировой историей.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





20.

21.

22.

23.

24.

Глава 3. Мир в межвоенный период.

Мировой экономический кризис.

Тоталитарные режимы в Европе.

Тоталитарные режимы в Европе.

Модернизация в странах Востока.

Обобщение по теме «Мир в межвоенный период»

5

Показать предпосылки экономического кризиса, его мировой характер, проявление кризиса в разных странах мира. Охарактеризовать основные мероприятия «Нового курса» в США. Сравнить выход из кризиса, предложенный левыми силами, либеральными реформаторами и фашистами. Раскрыть t политику правительства Народного фронта во Франции. Показать причины, особенности и истоки тоталитарных режимов в Европе. Раскрыть внутреннюю политику нацистов и итальянских фашистов.

Показать нестабильность авторитарного и тоталитарного путей преодоления кризиса. Дать представление учащимся о процессах модернизации в странах Востока

Формирование гражданских идеалов, основ исторического мышления, систематизации, аргументации.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





25.

26.

27.


28.


29.


30.


31.


Глава 4. Социалистический эксперимент в СССР.

Советская страна в годы НЭПа.

Советская страна в годы НЭПа.

Пути большевистской модернизации.

Пути большевистской модернизации.

СССР в системе международных отношений.

СССР в системе международных отношений.

Обобщение по теме «Социалистический эксперимент в СССР»

7

Раскрыть причины введения нэпа, его основные направления. Выявить трудности нэпа, противоречия между экономической и политической системами СССР в период нэпа. Раскрыть причины отхода от нэпа. Охарактеризовать процесс сращивания партийного и государственного аппарата. Проследить формирование сталинского режима, дать , оценку курса на построение социализма в одной стране. Раскрыть противоречия курса i на индустриализацию и коллективизацию, показать их последствия.

Охарактеризовать причины непрочности Версальско-Вашингтонской системы и появления новых центров силы в Европе и Азии. Рассказать об эволюции внешнеполитического курса СССР в условиях нарастания агрессии в Европе и Азии

Развивать умения давать оценку развития советского государства, анализировать противоречия между экономической и политической системами, внутренние и внешние причины модернизации в СССР, умения сравнивать документы и делать выводы.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.




32.

33.

34.

35.

36.

37.


38.

Глава 5. Вторая мировая война.

Агрессия гитлеровской Германии.

СССР накануне войны.

Коренной перелом.

Семинар «Человек на войне»

Партизанское движение.

Победа антигитлеровской коалиции.

Урок обобщения.

7

Показать причины и характер Второй мировой войны, ее основные этапы.

Охарактеризовать ход военных действий на основных театрах войны. Особо выделить советско-германский фронт, подчеркнуть его значение в разгроме врага. Проследить основные этапы формирования антигитлеровской коалиции. Раскрыть роль тыла в войне, подчеркнуть значение движения Сопротивления. Обозначить цену войны для мирного населения. Показать итоги, значение победы в войне, роль в ней СССР.

Развивать умения анализировать причинно – следственную связь, умения составлять таблицы по различным источникам, оценивать военно – политические итоги и последствия Второй мировой войны.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





39.

40.

41.


42.

Глава 6. Биполярный мир и «холодная война».

Начало противостояния.

Мир на грани ядерной войны.

От разрядки к новому противостоянию.

Урок обобщения.

4

Раскрыть политические итоги войны, охарактеризовать решения союзников в отношении Германии. Показать противоречия между союзниками по антигитлеровской коалиции. Раскрыть причины возникновения «холодной войны», ее последствия для международных отношений и внутренних процессов. Охарактеризовать основные этапы и события «холодной войны». Показать причины начала разрядки международной напряженности, ее противоречия и достижения

Развивать умения сравнивать положения СССР и США, сопоставлять цели и методы соперничества сверхдержав, составлять таблицы, опорные конспекты.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





43.


44.

45.


46.

47.


Глава 7. СССР и социалистические страны Европы.

СССР: от Сталина к началу десталинизации.

Кризис «развитого социализма»

Семинар «Хрущев и Брежнев: судьба реформ».

Социализм в Восточной Европе.

Урок обобщения.

5

Показать экономические последствия войны. Обозначить противоречивость послевоенного экономического развития СССР, трудности и успехи. Разъяснить учащимся особенности политического режима в СССР после войны. Охарактеризовать усиление идеологического давления на общество. Показать изменения после смерти И. В. Сталина: наследие сталинского политического режима. Проследить эволюцию политического и экономического курса, проводившегося в СССР в 50—70-е гг., его успехи и поражения.

Назвать причины установления в странах Восточной Европы и Азии просоветских режимов. Охарактеризовать причины и последствия внутриполитических кризисов в социалистических странах

Развивать умения анализировать причины кризисных явлений в советской экономике, выявлять предпосылки диссидентского движения, обобщать черты советского общества как «эпохи застоя».

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





48.


49.


50.


51.

Глава 8. Запад и « третий мир» во второй половине XX века.

Общественно – политическое развитие Запада в 40-60 –х гг.

Научно – техническая революция и общество в 70-80-х гг.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки.

Урок обобщения.

4

Охарактеризовать послевоенные изменения в экономике и политике стран Запада, вступление стран Запада в постиндустриальную стадию развития общества. Раскрыть процесс формирования экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния». Показать социально-политические процессы в странах Запада, роль НТР в изменениях в обществе. Дать характеристику идейно-политических течений в странах Запада. Проследить социально-политические противоречия и охарактеризовать пути их решения. Оценить итоги развития стран Запада к началу 90-х гг. Дать характеристику основных групп стран «третьего мира», особенностей их развития и места в современном мире. Показать поиски путей развития освободившихся стран. Раскрыть истоки внутренних и международных конфликтов в «третьем мире»



Развивать умения давать сравнительную характеристику экономической политики в 70-80-е годы, анализировать проблемы в странах Азии, Африки и Латинской Америки, сравнивать методы социалистического строительства.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.





52.

53.


54.

55.


56.



57.

58.

Глава 9. Россия в современном мире.

СССР в период перестройки.

Крах социализма в Восточной Европе.

Становление новой России.

РФ: новые рубежи в политике и экономике.

Семинар «Российская Федерация: от социализма к новому обществу».

Мир на пороге XXI века.

Урок обобщения.

7

Раскрыть предпосылки преобразований в СССР. Показать непоследовательность шагов по реформированию экономики в годы перестройки. Показать противодействие консервативно - причинных сил экономической реформе и ее неудачи. Разъяснить учащимся причины неудачи в экономических преобразованиях Проследить основные шаги в общественно-политических реформах. Охарактеризовать подъем общественных и национальных движении. Раскрыть сущность политики «нового мышления» во внешней политике, ее итоги и последствия. Проследить связь между внутриполитическими изменениями в СССР, новой внешней политикой и революциями в Восточной Европе. Охарактеризовать их итоги и значения.

Развивать умения давать оценку событиям 1991 года, политическим изменениям в Европе, выявлять проблемы, причины роста международного терроризма, умения оценивать положение России в современном мире.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.




59.

60.

61.



62.


63.

Глава 10. Духовная жизнь.

Развитие научной мысли.

Научно -технический прогресс.

Основные тенденции развития мировой художественной культуры.

Российская культура «серебряного века».

Культура России: от соцреализма к свободе творчества.


5

Раскрыть характер революционных преобразований, произошедших в 20 веке во взглядах человека на природу, в развитии техники; обозначить качественные изменения во взаимодействии общества с окружающей средой. Показать противоречивость научно – технического прогресса, его позитивные и негативные стороны. Рассмотреть общие тенденции развития литературы и искусства в 20 веке, их связь с другими сторонами жизни общества. Обозначить место нашей страны в духовной жизни человечества в 20 веке. Раскрыть основные проблемы развития культуры на современном этапе российской истории.

Развивать умения анализировать изменение науки в современном мире, ключевым тенденциям развития мировой художественной культуры, умения соотносить события и деятелей, делать сообщения.

Воспитывать гуманистическое видение мира, неприятие всех проявлений дискриминации, уважение к другим, далеким по времени и современным культурам, гражданские идеалы, патриотические чувства, активную жизненную позицию, в духе признания неизбежности плюрализма взглядов, социального компромисса, толерантности, предотвращения социальных конфликтов.



64

Итоговое повторение по всему курсу.

2

Знать исторические термины, хронологические рамки событий.

Уметь анализировать, сопоставлять, оценивать, рассуждать, аргументировать.

Воспитывать уважение к истории России.




Литература

1.Заичкин И.А., Почкаев И.Н. Русская история от Екатерины Великой до Александра II. - М., 1996. - Ч. II, III.

2.История России. Курс лекций по истории России с древнейших времен до наших дней / Под ред. Б.В. Личмана. - Екатеринбург. Любое издание. - Лекция 11 (3,4); Лекция 12.

3.История СССР. XIX - начало XX века / Под ред. И.А. Федосова. - М., 1981. - Гл.1, 2 (1); Гл.4 (1); Гл.5.

4.История СССР. С древнейших времен до 1861 года / Под ред. П.П. Епифанова, В.В. Мавродина. - М., 1983. - Гл. XVI - § 4, 5; Гл. XVIII, XX.

6.Анисимов Е.В., Каменский А.Б. Россия в XVIII - первой половине XIX века. - М., 1994. - Гл. 8 - 11.

7.Вернадский Г.В. Два лика декабристов // Свободная мысль. - 1993. - No 15.

8.Гордин Я.А. Мятеж реформаторов. 14 декабря 1825 года. - Л., 1989.

9.Ключевский В.О. Курс русской истории (Русская история. Полный курс лекций). - Любое издание. - Лекции LXXXII - LXXXIV.

10.Корнилов А.А. Курс истории России XIX века. - М., 1993. - Лекции III - XIII.

11.Мироненко С.В. Как Россия в начале XIX века чуть не стала конституционной монархией // История Отечества: люди, идеи, решения. Очерки истории России IX - начала XX века. - М., 1991.

12.Мироненко С.В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале XIX века. - М., 1989.

13.Нечкина М.В. Декабристы. - М., 1989.

14.Платонов С.Ф. Сочинения по русской истории. В 2-х т. - СПб., 1993. - Т. I. - С. 639 - 670.

15.Сахаров А.Н. Александр I // Российские самодержцы 1801 - 1917 гг. - М., 1993.

16.Сорокин Ю. Павел I // Вопросы истории. - 1989. - No 11.

17. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев М.В., Рогожкин В.А. учебник «Россия и мир» для 11 класса.М., 2007







Тематическое планирование по обществознанию
  • Обществознание
Описание:

Планирование составлено на основе:

Программы курса для 5-7 классов общеобразовательных учреждений. Обществознание./Сост. А.И.Кравченко, И.С. Хромова/ 2-е изд. М., «Русское слово», 2005

 Программы курсов для 8-9 и 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Обществознание. /Сост. А.И.Кравченко/ 2-е изд. М. «Русское слово», 2005

Пояснительная записка по преподаванию обществознания.

Основой целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государ­ственного стандарта— переход от суммы «предметных результа­тов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты предс­тавляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают спе­цифику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятель­ности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса  «Обществознание».

Автор Курлищук Ханифа Минахатовна
Дата добавления 01.04.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Планирования
Просмотров 872
Номер материала 59050
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓




Похожие материалы