|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Планируемые
результаты
программ
|
освоения учебных
|
Планируемые
результаты освоения междисциплинарных
|
|
|
|
|
«Ученик
научится»
|
«Ученик получит
возможность научиться»
|
программ и
формирования УУД
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.
|
Знакомство с системой условных обозначений.
Содержание учебника. Обращение авторов учебника.
|
1
|
Ознакомиться с содержанием учебника,
ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначения.
|
Уметь объяснять условные обозначения.
Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут
рассматриваться в данном разделе
|
Познавательные - ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -отвечать
на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Личностные-
освоение личностного смысла учения.
Регулятивные- организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
Работа с
текстом:
определять тему и главную мысль
произведения; воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному
плану, данному в учебнике.
ИКТ-компетентность:
создание информационных
объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам.
|
|
|
|
|
«Книги –
мои друзья»
|
(4 часа).
|
|
|
2.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Наставления детям
Владимира Мономаха.
|
1.
|
Отвечать на поставленные вопросы к текстам;
формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте;
формировать умения вести диалог
|
Уметь работать с разными информационными
текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.
|
Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела
-Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Личностные-
освоение личностного смысла учения.
Работа с
текстом:
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием;
нахождение в нем названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями
и вопросами, помещёнными в учебных книгах.
ИКТ-компетентность:
первоначальный опыт работы с простыми информационными
объектами, в том числе с аудио- и видеофрагментами.
|
|
3.
|
Б.Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
|
1
|
На основе текста Б.Горбачевского уметь
описывать первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на
основе опорных слов составлять своё высказывание.
|
Уметь работать с разными информационными
текстами, фотографиями, репродукциями картин; иллюстрациями.
|
|
|
4.
|
Первая «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления
Библии.
|
1
|
Определять значение книги в жизни
современного человека; продолжить знакомство детей с историей возникновения
письменности (на образно-иллюстративной основе); воспитывать уважительное отношение
к книге как культурной ценности.
|
Участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
товарищей по классу.
|
|
|
5.
|
Проект. Мы идём в музей книги.
|
|
Определять тему урока,
которая представлена различными объектами; осмысливать правила
взаимодействия в группе
|
- делить текст на смысловые части,
определять главный момент в развитии действия;
- давать характеристику героя произведения
с опорой на текст
|
|
|
|
|
|
«Жизнь дана на добрые
|
дела» (17 часов).
|
|
|
6.
|
Вводный урок раздела. Основные понятия
раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг.
|
1
|
Работать с книгами на выставке, распределять
книги по группам, подбирать названия выставкам книг.
|
познакомиться с различными справочными
книгами для детей, в том числе и с Большой детской энциклопедией; познакомиться
с рекомендуемым списком.
|
Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
.Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу
Познавательные-. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на
простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике
Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивать правильность
выполнения действий.
Работа с
текстом:
различать жанры художественной литературы (сказка,
рассказ, басня), различать сказки народные и литературные; высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); ориентироваться в
учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного
произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в
учебных книгах.
ИКТ-компетентность:
создание информационных объектов как иллюстраций к
прочитанным художественным текстам; определение
роли и места иллюстративного ряда в тексте.
|
|
7-8.
|
Пословицы разных народов о человеке и его
делах.
В.И. Даль.
Пословицы и поговорки русского народа.
|
2
|
Рассуждать о том, правильно ли поступили
герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку.
|
Формировать систему нравственно-этических
ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются
учащиеся в жизненных ситуациях
|
|
|
9-10.
|
Н. Носов «Огурцы».
|
2
|
Формировать
умение вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в
нём ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к
пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмыслить содержание
произведения Н. Носова « Огурцы»; учить читать текст по ролям; отработать
навык осознанного, выразительного чтения.
|
. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять
название текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.
|
|
|
11.
|
Создание рассказа по аналогии на тему «Что
такое добро».
|
1
|
формировать систему нравственно-этических
ценностей на основе чтения художественных текстов; работа с понятием добро;
учиться самостоятельно создавать текст; учить писать сочинение.
|
Уметь составлять рассказ по аналогии.
Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе
плана.
|
|
|
12-13.
|
М. Зощенко «Не надо врать».
|
2
|
Формировать умение работать с текстом; учиться
выразительно читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей;
формировать нравственные ценности учащихся, учиться определять главную мысль
произведения; учиться характеризовать героя по его речи и поступкам; учиться
составлять план и пересказывать текст по плану.
|
Уметь составлять рассказ по аналогии.
Объяснять название текста, заглавие. Составлять план ,делить текст на основе
плана.
|
|
|
14.
|
Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа.
|
1
|
Осмысливать содержание произведения; учиться
читать текст по ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения;
учиться проводить анализ произведения
|
Уметь составлять отзыв на прочитанную книгу.
|
|
|
15.
|
Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.
|
1
|
Составлять отзыв о прочитанном рассказе с
опорой на предложенный план; учиться самостоятельно составлять рассказ.
|
Знать алгоритм написания отзыва на
произведение.
|
|
|
16.
|
М. Зощенко. «Через тридцать лет».
|
1
|
Познакомиться с произведениями советских
писателей о дружбе; формировать представление о дружбе и друзьях; воспитывать
умение позитивного общения друг с другом; учиться определять главную мысль
произведения.
|
Уметь определять положительное и
отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
|
|
|
17.
|
Мы идём в библиотеку.
Рассказы о детях.
|
1
|
Продолжить
знакомство с библиотекой как хранилищем книг, выбирать книги при помощи
тематического каталога; учиться работать с книгами на выставке, распределять
книги по группам, подбирать названия выставкам.
|
Уметь выбрать книгу по заданной тематике.
Уметь находить ответы в тексте на вопросы учебника
|
|
|
18.
|
Самостоятельное чтение. Н. Носов. «Трудная
задача».
|
1
|
Читать текст по
ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.
|
Уметь определять положительное и
отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
|
|
|
19.
|
Семейное чтение. Притчи.
|
1
|
Работать с книгой; учиться выразительно
читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях человека и природы;
формировать нравственные ценности учащихся.
|
Формировать систему нравственно-этических
ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь
в жизненных ситуациях.
|
|
|
20.
|
Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано,
где это слыхано…».
|
1
|
Осмысливать
содержание произведения ; учиться читать текст по ролям; отработать навык
осознанного, выразительного чтения.
|
Уметь эмоционально передавать настроение
героев во время инсценирования.
|
|
|
21.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
|
1
|
Обобщить знания учащихся по данному разделу;
развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ
текста).
|
Учиться проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения на основе работы, представленной в учебнике.
|
|
|
22.
|
Проверочная работа по разделу «Жизнь дана
на добрые дела».
|
1
|
Уметь определять название и автора
произведения.
|
Уметь определять положительное и
отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам.
|
|
|
|
|
|
«Волшебные сказки»
|
( 14 часов)
|
|
|
23.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
|
1
|
Учиться предполагать на основе раздела
учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе.
|
. Определять конкретный смысл понятий:
народная сказка, присказка, сказочные предметы.
|
Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по
изучению незнакомого материала; Ориентироваться в
учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике.
Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Участвовать в
диалоге на уроке и в жизненных ситуациях
Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Ценить и принимать базовые ценности. Оценивать жизненные ситуаций и
поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
-- Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение»,
«семья».
Работа с
текстом:
сопоставлять
слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте:
различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и
выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
ориентироваться в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем
названия нужного произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в
учебных книгах.
ИКТ-компетентность:
овладение приемами сбора и представления информации; овладение
создание информационных объектов; овладение
различными способами создания и передачи сообщений.
|
|
24-25.
|
Русская сказка. «Иван – царевич и Серый
Волк».
|
2
|
Познакомить учащихся с русской народной
сказкой; учиться находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить
за развитием действия сказки; кратко пересказывать текст сказок по вопросам;
учиться осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учиться
выразительно читать диалоги в сказке; оставлять собственный текст сказки с
помощью выражений, используемых в сказках
|
Уметь характеризовать героев сказки.
Определять, какие предметы являются сказочными.
Определять отличительные особенности
волшебной сказки, Называть элементы волшебной сказки.
|
|
|
26.
|
В.Васнецов. «Иван – царевич на Сером Волке».
Рассказ по картине.
|
1
|
Уметь рассматривать картину, определять
героев, составлять рассказ по картине. Сравнивать произведения литературы и
живописи
|
Научить сравнивать произведения литературы и
живописи, находить общее и различное
|
|
|
27-28.
|
Русская сказка. «Летучий корабль».
|
2
|
Познакомить учащихся с русской народной
сказкой; учиться находить в сказках отражение быта, традиций народов; следить
за развитием действия сказки; учиться кратко пересказывать текст сказок по
вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать им оценку; учиться
выразительно читать диалоги в сказке; составлять собственный текст сказки с
помощью выражений, используемых в сказках
|
Уметь характеризовать героев сказки.
Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Распределять
роли, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы.
|
|
|
29.
|
Мы идём в библиотеку. Сборники сказок.
|
1
|
Продолжить
знакомство с библиотекой как хранилищем книг, выбирать книги при помощи
тематического каталога; работать с книгами на выставке, распределять книги
по группам, подбирать названия выставкам.
|
Уметь участвовать в работе группы.
Представлять одну из книг по заданным параметрам
|
|
|
30.
|
Самостоятельное чтение. Русская сказка. «Морозко».
|
1
|
Наблюдать за развитием сюжета в разных
сказках, сравнивать и обобщать; характеризовать героев сказки: обращать
внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учиться выразительному
чтению диалогов, передавая характер персонажей; составлять план текста и
пересказывать текст по плану
|
Уметь характеризовать героев сказки. Делить
текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
|
|
|
31-32.
|
Семейное чтение. Русская сказка. «Белая
уточка».
|
2
|
Наблюдать за развитием сюжета в разных
сказках, сравнивать и обобщать; характеризовать героев сказки: обращать
внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учиться выразительному
чтению диалогов, передавая характер персонажей; составлять план текста и
пересказывать текст по плану.
|
Уметь характеризовать героев сказки. Делить
текст на части, подробно пересказывать. Проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения
|
|
|
33-34.
|
Наш театр. Русская сказка. «По щучьему
веленью».
|
2
|
Уметь характеризовать героев,
осмыслить содержание сказки; учить читать тему сказки. текст по ролям;
отработать навык осознанного, выразительного чтения, работать по
формированию правильного произношения слов. Уметь пересказывать сказку от
лица героев.
|
Инсценировать произведение. Обсуждать в
паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Проводить исследование
текста сказки и иллюстраций
|
|
|
35.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
|
1
|
Актуализировать умения учащихся работать по
алгоритму сказки. Уметь пересказывать сказку от лица героев.
|
Проводить исследование текста сказки и
иллюстраций
|
|
|
36.
|
Проверочная работа по разделу «Волшебная
сказка».
|
1
|
Уметь определять название и автора
произведения. Уметь определять положительное и отрицательное в поступках
героя, давать оценку своим поступкам
|
Проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям.
|
|
|
|
|
|
«Люби
всё живое» (20 часов)
|
|
|
|
37.
|
Вводный урок по содержанию раздела.
|
1
|
Ознакомиться с основными понятиями раздела.
|
Уметь разграничивать понятия художественный
и познавательный рассказы; знать значение понятий автор-рассказчик,
периодическая литература
|
Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации)к учению,
умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить
поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный
выбор. Мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения
информации.
Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу.
Строить понятные для партнёра высказывания,
слушать и слышать других, пытаться принимать их точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Устанавливать причинно-следственные связи в
тексте. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной и справочной литературы;
Регулятивные: осуществлять поиск необходимой информации
для выполнения учебных заданий с использованием учебной и справочной литературы;
самостоятельно формулировать тему и цели
урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. Составлять план решения
вопросов совместно с учителем.
Работа с текстом:
умение
осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку
поступков героев, себе, другим, миру;
достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя;
умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации;
ИКТ-компетентность:
работа с мультимедиасообщениями
(включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты, ссылки);
создание
информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам.
презентация
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
поиск
информации в различных источниках, в том числе в контролируемом Интернете.
|
|
38.
|
Сравнение художественной и
научно-познавательной литературы.
|
1
|
Сравнивать
произведения художественной литературы и научно-познавательной, находить
общее и различное.
|
Уметь сравнивать научно-познавательный и художественный
тексты; называть отличительные особенности.
|
|
|
39-40.
|
К. Паустовский. «Барсучий нос».
|
2
|
Наблюдать за развитием сюжета, сравнивать
и обобщать; характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь
персонажей, осмысливать их поступки; учиться выразительному чтению диалогов,
передавая характер персонажей; составлять план текста и пересказывать текст
по плану
|
Уметь сравнивать научно-познавательный и
художественный тексты; определять отличительные особенности. Обсуждать в паре
и группе.
|
|
|
41.
|
В. Берестов. «Кошкин щенок».
|
1
|
Формировать систему нравственно-этических
ценностей на основе чтения текстов; находить слова в тексте, отражающие
отношение автора ,героя; определять главную мысль рассказа; выразительно
читать тексты.
|
Уметь объяснять смысл названия произведения.
Характеризовать и выявлять особенности героев произведения.
|
|
|
42.
|
Б. Заходер. «Вредный кот».
|
1
|
Уметь объяснять смысл названия произведения,
находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; определять
главную мысль произведения.
|
Характеризовать и выявлять особенности
героев произведения.
|
|
|
43-44.
|
В. Бианки. «Приключения Муравьишки».
|
2
|
Уметь выявлять особенности юмористического
произведения.
Формировать систему нравственно-этических
ценностей на основе чтения художественных текстов; находить слова в тексте,
отражающие отношение автора, героя; определять главную мысль рассказа; выразительно
читать тексты.
|
Уметь составлять самостоятельно текст по
аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту,
оценивать вопросы
|
|
|
45.
|
О. Полонский. «Муравьиное царство».
|
1
|
Определять главную мысль произведения;
распределять книги по разным основаниям, подбирать название выставки;
составлять план и пересказывать текст по плану
|
Уметь составлять самостоятельно текст по
аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный текст.
Задавать самостоятельно вопросы к тексту,
оценивать вопросы
|
|
|
46.
|
Тим Собакин. «Песни бегемотов».
|
1
|
Находить слова в тексте, отражающие
отношение автора ,героя; определять главную мысль произведения; задавать
вопросы по тексту.
|
Задавать самостоятельно вопросы к тексту,
оценивать вопросы
|
|
|
47.
|
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений
о природе.
|
1
|
Продолжить
знакомство с библиотекой как хранилищем книг , выбирать книги при помощи
тематического каталога; работать с книгами на выставке, распределять книги
по группам, подбирать названия выставкам.
|
Уметь группировать книги по темам.
Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу
|
|
|
48
|
Периодическая печать. Журналы для детей.
Выставка детских журналов.
|
1
|
Ориентироваться в периодической печати,
проводить тематические выставки; развивать необходимость в самостоятельном
чтении.
|
Знать детскую периодическую печать.
Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную информацию в журнале.
Обсуждать в паре, в группе поступки героев.
|
|
|
49-50.
|
Д. Мамин – Сибиряк
«Серая Шейка».
|
2
|
Наблюдать за развитием сюжета, сравнивать
и обобщать ; характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь
персонажей, осмысливать их поступки; выразительному чтению диалогов, передавая
характер персонажей; составлять план текста и пересказывать текст по плану
|
Участвовать в работе группы; договариваться
друг с другом. Определять свою позицию по отношению к героям произведения
|
|
|
51-52
|
Н.Носов. «Карасик».
|
2
|
Выделять главную мысль произведения на
основе самостоятельного анализа текста; давать характеристику главному
герою; развивать потребность в самостоятельном чтении.
|
Определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
|
|
|
53.
|
М. Горький. «Воробьишко».
|
1
|
Осмыслить
содержание произведения; читать текст по ролям; отработать навык осознанного,
выразительного чтения;
работа по формированию правильного
произношения слов
|
Участвовать в работе группы. Договариваться
друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение
|
|
|
54-55.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
|
2
|
Обобщить знания по данному разделу; научиться
определять специфические особенности литературной сказки; сравнивать народную
и авторскую (литературную) сказку; развивать творческие способности на основе
интерпретации текста (пересказ текста).
|
Писать рассказ о значимости художественного
и познавательного текстов
|
|
|
56.
|
Проверочная работа по разделу «Люби все
живое».
|
1
|
Проверить сформированность предметных и надпредметных
(чтение и работа с информацией) умений.
|
Определять положительное и отрицательное в
поступках героя, давать оценку своим поступкам.
|
|
|
|
|
|
«Картины русской природы»
|
(12 часов).
|
|
|
57.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности.
|
1
|
Повторить жанровые особенности лирического
произведения; находить слова в лирическом тексте, которые позволяют авторам
создавать картины природы;_
выразительно читать стихотворения.
|
Определять конкретный смысл понятий:
наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты).
|
Личностные- Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу. Создавать собственное высказывание с
обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания.
Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике. Проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения
вопросов совместно с учителем;
корректировать свою деятельность в
соответствии с возможно допущенными ошибками.
Работа с текстом:
различать жанры
художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные
и литературные; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору). Сопоставлять слова близкие по
значению; понимать значение слов и выражений в контексте: различать
простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и выражений,
характеризующих событие, действующих лиц, картины природы; раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им.
ИКТ-компетентность:
овладение приемами сбора
и представления информации; создание информационных объектов;
овладение различными способами
создания и передачи сообщений.
работа
с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты,
ссылки);
создание
информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам;
конструирование
небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и
аудиофрагментов;
презентация
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
поиск
информации в различных источниках, в том числе в контролируемом Интернете.
|
|
58.
|
И. Шишкин. Зима в лесу. Устное сочинение по
картине.
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и
живописи, находить общее и различное; составлять устное сочинение по картине
согласно плану.
|
Находить слова, которые помогают
представить изображённую автором картину.
|
|
|
59.
|
Н. Некрасов. «Славная осень».
|
1
|
Показыть, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; отстаивать свою точку зрения; понимать
точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, высказывать
свою точку зрения.
|
Определять сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения, олицетворения..
|
|
|
60.
|
М. Пришвин. «Осинкам холодно».
|
1
|
Чувствовать и понимать лирические
произведения; находить средства художественной выразительности, которые
помогают создавать чудесные образы картин природы
|
Наблюдать картины в художественном тексте;
находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
|
|
|
61.
|
Ф.Тютчев. «Листья».
|
1
|
Находить средства художественной
выразительности для создания образа в лирическом тексте; учить читать
выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении ;учить
сравнивать различные стихотворения по содержанию и настроению.
|
Определять сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном
тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.
|
|
|
62.
|
А. Фет. «Осень».
|
1
|
Показать, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; отстаивать свою точку зрения; понимать
точку зрения автора ; организовать коллективное обсуждение прочитанного, высказывать
свою точку зрения.
|
Определять сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в художественном
тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины
|
|
|
63.
|
И.Бунин. «Первый снег». В.Поленов. «Ранний
снег». Сравнение произведений литературы и живописи.
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и
живописи, находить общее и различное.
|
Определять настроение произведения живописи.
|
|
|
64.
|
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений
о природе.
|
1
|
Продолжить
знакомство с библиотекой как хранилищем книг, выбирать книги при помощи
тематического каталога; работать с книгами на выставке, распределять книги
по группам, подбирать названия выставкам.
|
Представлять выбранную книгу. Объяснять
используемые в тексте выражения. Сравнивать произведения литературы и
живописи.
|
|
|
65.
|
Самостоятельное чтение.
К. Бальмонт. «Снежинка».
|
1
|
Показать, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; отстаивать свою точку зрения; понимать
точку зрения автора и героя;_ подготовиться к самостоятельному составлению
рассказа;_ организовать коллективное обсуждение прочитанного, высказывать
свою точку зрения.
|
Определять сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения, олицетворения.
|
|
|
66.
|
К. Паустовский. «В саду уже поселилась
осень…»
|
1
|
Чувствовать и
понимать произведения;
находить средства художественной
выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы.
|
Находить слова, которые помогают представить
изображённую автором картину.
|
|
|
67.
|
Картины природы в произведениях живописи.
И.Остроухов. «Парк».
А. Саврасов. «Зима».
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и
живописи, находить общее и различное
|
Находить слова, которые помогают представить
изображённую автором картину.
|
|
|
68.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
|
1
|
Обобщить знания
учащихся по данному разделу; определять специфические особенности
лирических произведений.
|
Определять конкретный смысл понятий:
наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности (сравнения,
эпитеты). Определять автора и название произведения по фрагменту текста.
|
|
|
|
|
|
«Великие русские писатели»
|
( 30 часов).
|
|
|
69.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: сказка в стихах, басня, иллюстрация
|
1
|
Предполагать на основе раздела учебника,
какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный
смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки,
особенности построения сказки. Читать вслух и про себя.
|
Формулировать тему урока на основе ключевых
слов.
|
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения
вопросов совместно с учителем; : проводить сравнение по заданным
критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий,
строить понятные для партнёра высказывания. Участвовать в диалоге на уроке и
в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.
Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике. : использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
проводить сравнение, классификацию по
заданным критериям.
Работа с текстом:
повышать и
понижать голос в соответствии
со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы и выбирать темп чтения в
зависимости от смысла читаемого; определять тему и главную мысль
произведения; воспроизводить содержание текста по вопросам или
картинному плану, данному в учебнике; подробно пересказывать небольшие
произведения с отчетливо выраженным сюжетом; отвечать на вопросы по содержанию текста,
находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание; раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им; делить текст на части, озаглавливать их,
выявлять основную мысль прочитанного; ориентироваться в учебной книге: знакомство
с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение
пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах; читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору).
ИКТ-компетентность:
овладение приемами сбора
и представления информации; создание информационных объектов;
овладение различными способами
создания и передачи сообщений.
работа
с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты,
ссылки);
создание
информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам;
конструирование
небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и
аудиофрагментов;
презентация
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
поиск
информации в различных источниках, в том числе в контролируемом Интернете.
|
|
70.
|
В. Берестов об
А. С. Пушкине.
|
1
|
Определять главную мысль произведения; характеризовать
героя по его речи и поступкам; составлять план и пересказывать текст по
плану.
|
Находить слова, необходимые для подготовки
краткого пересказа. Кратко пересказывать текст.
|
|
|
71.
|
А.С. Пушкин. «Зимнее утро».
|
1
|
Находить средства художественной
выразительности для создания образа в лирическом тексте; читать
выразительно, отражая развитие чувства в лирическом стихотворении; сравнивать
различные стихотворения по содержанию и настроению.
|
Находить слова, которые помогают представить изображенную автором
картину. Определять нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и
художественный текст
|
|
|
72.
|
И.Грабарь. «Зимнее утро». Сравнение
произведений литературы и живописи.
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и живописи,
находить общее и различное.
|
Определять нравственный смысл текста.
Соотносить иллюстрации и художественный текст.
|
|
|
73.
|
А.С. Пушкин. «Зимний вечер». Картины зимней
природы.
|
1
|
Обобщать первые представления о лирических
произведениях русской и советской литературы; развивать творческие
способности учащихся через создание различных форм интерпретации
художественных текстов; находить средства художественной выразительности,
помогающие создать картины природы.
|
Определять нравственный смысл текста.
Соотносить иллюстрации и художественный текст.
|
|
|
74.
|
Ю.Клевер. «Закат солнца зимой». «Зимний
пейзаж с избушкой».
Сравнение произведений литературы и
живописи.
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и
живописи, находить общее и различное.
|
Находить слова, которые помогают представить
изображенную автором картину. Определять нравственный смысл текста.
Соотносить иллюстрации и художественный текст.
|
|
|
75.
|
А.С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…»
П. Брейгель. «Зимний пейзаж».
Сравнение произведений литературы и
живописи.
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и
живописи, находить общее и различное.
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи. Находить слова, необходимые для
составления рассказа.
|
|
|
76.
|
В. Суриков. «Взятие снежного городка».
Устное сочинение по картине.
|
1
|
Понимать и эмоционально воспринимать произведения живописи. Находить
средства художественной выразительности для описания происходящего на
картине.
|
Находить слова, необходимые для составления
рассказа.
|
|
|
77.
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Сравнение с народной сказкой.
|
1
|
Познакомиться с понятием литературная
сказка; познакомиться со сказками А. Пушкина, организовать выставку его
книг; развивать внимание к образности поэтического слова, мелодике языка;
развивать творческое воображение на основе различных форм интерпретации
художественного текста.
|
Выделять признаки народной и литературной
сказки. Сравнивать литературную и народную сказку
|
|
|
78-82.
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане ...»
|
5
|
Формировать умение работать с книгой; выразительно
читать тексты; расширять представления о взаимоотношениях людей; формировать
нравственные ценности учащихся.
|
Определять отличительные особенности языка
литературной сказки.
|
|
|
|
|
|
выделять
главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; давать
характеристику главному герою; находить в тексте особенности поэтического
текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении
|
|
|
|
83.
|
А. С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане ...»
|
1
|
Развивать умение работать с книгой,
классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.
|
Самостоятельно составлять аннотацию,
организовывать выставку по заданным параметрам.
|
|
|
84.
|
И.Я. Билибин - иллюстратор сказок А.С.
Пушкина.
|
1
|
Сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и
различное.
|
Соотносить иллюстрации и художественный
текст.
|
|
|
85.
|
И.А.Крылов.
Викторина по басням И.А.Крылова.
|
1
|
Рассказывать об особенностях басни И.
Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова, отличать басню от других
произведений.
|
Анализировать поступки героев произведения,
делать свой нравственный выбор.
|
|
|
86.
|
И.А. Крылов. «Слон и Моська».
|
1
|
Определять главную мысль произведения,
характеризовать героев произведения; соотносить поступки и мотивы героев с
нравственно-этическими нормами.
|
Соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на
основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.
|
|
|
87.
|
И. А. Крылов. «Чиж и голубь».
|
1
|
Определять главную мысль произведения, учить
характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы
героев с нравственно-этическими нормами.
|
Соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Делать выводы на
основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации.
|
|
|
88.
|
Великие русские писатели. Л.Н.Толстой.
Краткий пересказ статьи.
|
1
|
Определять главную мысль произведения;
характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и
пересказывать текст по плану.
|
Обсуждать в паре, в группе поступки героев,
определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
|
|
89.
|
Л.Н. Толстой. «Лев и собачка». Быль.
|
1
|
Наблюдать за развитием сюжета, сравнивать и
обобщать характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей,
осмысливать их поступки; выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей;
составлять план текста и пересказывать текст по плану.
|
Соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
|
|
90.
|
Л.Н. Толстой. «Лебеди».
|
1
|
Определять главную мысль произведения;
характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и
пересказывать текст по плану.
|
Соотносить поступки героев с реальными
жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
|
|
|
91.
|
Л.Н. Толстой. «Акула».
|
1
|
Определять главную мысль произведения;
характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и
пересказывать текст по плану.
|
Делать выводы на основе анализа героев, как
нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать в паре, в группе поступки
героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
|
|
92.
|
Мы идём в библиотеку. Книги великих русских
писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.
|
1
|
Развивать умение работать с книгой,
классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу.
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу.
|
Уметь определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
|
|
|
93.
|
Самостоятельное чтение. Л.Н.Толстой «Волга и
Вазуза».
|
1
|
Отстаивать свою точку зрения; понимать точку
зрения автора и героя; подготовить учащихся к самостоятельному составлению
рассказа; организовать коллективное обсуждение прочитанного, высказывать
свою точку зрения.
|
Определять свою позицию по отношению к
героям произведения.
|
|
|
94.
|
Л.Н.Толстой «Как гуси Рим спасли».
|
1
|
Самостоятельно выделять и формулировать
познавательную цель,
Искать и выделять необходимую информацию.
|
Уметь работать с
текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; понимание главной
мысли.
|
|
|
95.
|
Наш театр.
И.А. Крылов «Квартет».
|
1
|
Развивать навык осознанного, выразительного
чтения; развивать умение самостоятельно определять главную мысль
произведения; развивать речь и творческие способности через инсценирование
басни.
|
Обсуждать в паре, в группе поступки героев,
определять свою позицию по отношению к героям произведения.
|
|
|
96.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
|
1
|
Обобщить знания учащихся по данному разделу;
учиться определять специфические особенности произведений.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
|
|
97.
|
Что такое согласие?
А. Барто «Квартет».
|
1
|
Обобщить знания учащихся по данному разделу;
учиться определять специфические особенности произведений.
|
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
|
|
98.
|
Проверочная работа по разделу « Великие
русские писатели».
|
1
|
Определять название и автора произведения,
определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку
своим поступкам.
|
Проверить сформированность предметных и надпредметных
(чтение и работа с информацией) умений.
|
|
|
|
|
|
«Литературная сказка»
|
(19 часов).
|
|
|
99.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: сказки литературные и народные, предисловие, полный и
краткий пересказ.
|
1
|
Учиться формулировать тему урока на основе
ключевых слов
|
Предполагать на основе раздела учебника,
какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять
конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие,
полный и краткий пересказ
|
Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу, составлять высказывание под
руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения
вопросов совместно с учителем.
Проводить сравнение по заданным критериям,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Работа с текстом:
повышать
и понижать голос в соответствии
со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы и выбирать темп чтения в
зависимости от смысла читаемого; определять тему и главную мысль
произведения; воспроизводить содержание текста по вопросам или
картинному плану, данному в учебнике; подробно пересказывать небольшие
произведения с отчетливо выраженным сюжетом; отвечать на вопросы по содержанию текста,
находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание; раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им; делить текст на части, озаглавливать их,
выявлять основную мысль прочитанного; ориентироваться в учебной книге: знакомство
с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение
пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах.
ИКТ-компетентность:
овладение приемами сбора
и представления информации; создание информационных объектов;
овладение различными способами
создания и передачи сообщений.
работа
с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты,
ссылки);
создание
информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам;
конструирование
небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и
аудиофрагментов;
презентация
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
поиск
информации в различных источниках, в том числе в контролируемом Интернете.
|
|
100-101.
|
В.И. Даль. «Девочка Снегурочка».
|
2
|
Учиться
сравнивать сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; давать
характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.
Ознакомиться с особенностями литературной
сказки; развивать навык осознанного, выразительного чтения.
|
Учиться определять отличительные особенности
литературной сказки. Определять, как построена сказка.
|
|
|
102-103.
|
В. Одоевский. «Мороз Иванович».
|
2
|
Сравнивать сказки со сходным сюжетом:
находить сходство и различие; давать характеристику главного героя сказки;
сравнивать его с другими героями.
|
Определять, как построена сказка.
Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл текста.
|
|
|
104-105.
|
Д. Н. Мамин – Сибиряк. «Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».
|
2
|
Определять главную мысль произведения; учить
характеризовать героя по его речи и поступкам; учить составлять план и
пересказывать текст по плану.
|
Сравнивать героев произведения на основе
поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план
сказки, пересказывать
|
|
|
106.
|
Переводная литература для детей. Выставка
книг.
|
1
|
Развивать умение работать с книгой,
классифицировать книги по подгруппам, выбирать понравившуюся книгу
|
Учиться рассуждать о том, что для героев
важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других.
|
|
|
107.
|
Переводная литература для детей. Б.Заходер.
«Винни-Пух» (предисловие).
|
1
|
Осмысливать
содержание предисловия; отрабатывать навык осознанного, выразительного
чтения;
работать по формированию правильного
произношения слов.
|
Уметь определять отличительные особенности
литературной сказки.
|
|
|
108-109.
|
Р.Киплинг. «Маугли».
|
2
|
Наблюдать за
развитием сюжета в разных сказках, сравнивать и обобщать; характеризовать
героев сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки ;
выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
Определять главную мысль произведения;
характеризовать героя по его речи и поступкам; составлять план и
пересказывать текст по плану.
|
Уметь сравнивать героев произведения на
основе поступков. Определять нравственный смысл произведения. Составлять план
сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или слайдов).
|
|
|
110-111.
|
Дж. Родари. «Волшебный барабан».
|
2
|
Определять главную мысль произведения;
характеризовать героя по его речи и поступкам; учиться сочинять возможное
окончание сказки.
|
Определять особенности переводной литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать
свои достижения.
|
|
|
112.
|
Мы идём в библиотеку. Литературные сказки.
|
1
|
Познакомиться с
книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и
определять тему
выставки; формировать потребность в
самостоятельном чтении
|
Уметь участвовать в работе группы,
договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам.
|
|
|
113.
|
Самостоятельное чтение. Тим Собакин. «Лунная
сказка».
|
1
|
Находить
средства художественной выразительности для создания образа в лирическом
тексте; учиться читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом
стихотворении.
|
Анализировать произведение. Давать
характеристику героев
|
|
|
114.
|
Семейное чтение. Ю.Коваль. «Сказка о
серебряном соколе».
|
1
|
Учиться наблюдать за развитием сюжета в
разных сказках, учиться сравнивать и обобщать; характеризовать героев
сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки, учиться
выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
|
Анализировать произведение. Давать
характеристику героев.
|
|
|
115.
|
С. Михалков. «Упрямый козлёнок».
Инсценирование.
|
1
|
Передавать
эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать
творческое воображение, учиться творчески интерпре-
тировать текст (инсценировать, представлять,
драматизировать).
|
Учиться распределять роли.
|
|
|
116.
|
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
|
1
|
Обобщить знания по данному разделу;
определять специфические особенности произведений.
|
Уметь группировать книги по подтемам.
Представлять одну из книг по заданным параметрам.
|
|
|
117.
|
Проверочная работа по разделу « Литературная
сказка».
|
1
|
Проверить сформированность предметных и надпредметных
(чтение и работа с информацией) умений.
|
Уметь определять название и автора произведения.
Уметь определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать
оценку своим поступкам.
|
|
|
|
|
|
«Картины родной природы»
|
(19 часов).
|
|
|
118.
|
Вводный урок по содержанию раздела. Основные
понятия раздела: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
|
1
|
Формулировать тему урока на основе ключевых
слов.
|
Предполагать на основе раздела учебника,
какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять
конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение, рассказ, настроение.
|
Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике, использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в
соответствии с поставленным заданием;
Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать
на вопросы учителя, товарищей по классу, составлять высказывание под
руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
зрения.
Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения
вопросов совместно с учителем.
Проводить сравнение по заданным критериям,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Личностные- Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных
текстов с точки зрения общечеловеческих норм.
Работа с текстом:
повышать
и понижать голос в соответствии
со знаками препинания и характером содержания; соблюдать паузы и выбирать темп чтения в
зависимости от смысла читаемого; определять тему и главную мысль
произведения; воспроизводить содержание текста по вопросам или
картинному плану, данному в учебнике; подробно пересказывать небольшие
произведения с отчетливо выраженным сюжетом; отвечать на вопросы по содержанию текста,
находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание; раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им; делить текст на части, озаглавливать их,
выявлять основную мысль прочитанного; ориентироваться в учебной книге: знакомство
с содержанием; нахождение в нем названия нужного произведения; умение
пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных книгах.
ИКТ-компетентность:
овладение приемами сбора
и представления информации; создание информационных объектов;
овладение различными способами
создания и передачи сообщений.
работа
с мультимедиасообщениями (включающими текст, иллюстрации, аудио- и видеофрагменты,
ссылки);
создание
информационных объектов как иллюстраций к прочитанным художественным текстам;
конструирование
небольших сообщений, в том числе с добавлением иллюстраций, видео- и
аудиофрагментов;
презентация
(письменная и устная) с опорой на тезисы и иллюстративный ряд на компьютере;
поиск
информации в различных источниках, в том числе в контролируемом Интернете.
|
|
119.
|
Б. Заходер. «Что такое стихи?» Анализ
стихотворения.
|
1
|
Показывать, как
с помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учиться отстаивать
свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.
|
Называть особенности поэтического творчества.
|
|
|
120.
|
И. Соколов – Микитов. «Март в лесу».
Лирическая зарисовка.
|
1
|
Показать, как с
помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учиться
отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;
подготовиться к самостоятельному составлению рассказа.
|
Выявлять особенности текста-описания.
Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.
|
|
|
121.
|
Устное сочинение на тему «Мелодии весеннего
леса».
|
1
|
Учиться определять главную мысль
произведения; описывать природу.
|
Уметь выявлять особенности текста-описания.
|
|
|
122.
|
А.Майков. «Весна». Е.Волков. «В конце зимы».
Е.Пурвит. «Последний снег».
Приём контраста в изображении зимы и весны.
Сравнение произведений живописи и литературы.
|
1
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи, находить общее и различное.
|
Находить средства художественной выразительности
в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
|
|
|
123.
|
С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В.Борисов –
Мусатов. «Весна». Сравнение произведений живописи и литературы.
|
1
|
Сравнивать
произведения литературы и живописи, находить общее и различное.
|
Сравнивать произведения литературы на одну и
ту же тему.
Находить средства художественной
выразительности.
|
|
|
124.
|
С. Есенин. «С добрым утром!»
|
1
|
Показать, как с
помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и настроение,
выраженные в прозаическом или поэтическом тексте; учиться отстаивать свою
точку зрения; понимать точку зрения автора.
|
Уметь анализировать стихотворение. Находить
слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства
художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова,
которые помогают увидеть образы.
|
|
|
125.
|
Ф.Тютчев. «Весенняя гроза».
Приём звукописи как средство создания
образа.
|
1
|
Показать, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; учиться отстаивать свою точку зрения;
понимать точку зрения автора.
|
Уметь анализировать стихотворение. Находить
слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. Находить средства художественной
выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают
увидеть образы.
|
|
|
126.
|
А Васнецов. «После дождя». И.Шишкин. «Дождь
в дубовом лесу». Сравнение произведений искусства.
|
1
|
Учиться
сравнивать произведения живописи, находить общее и различное.
|
Уметь осуществлять поиск необходимой
информации в произведении живописи.
|
|
|
127.
|
О. Высотская. «Одуванчик». З.Александрова.
«Одуванчик».
Сравнение образов.
|
1
|
Сравнивать
стихотворения разных поэтов по содержанию и настроению; различать и
использовать в речи средства художественной выразительности (работа с
понятиями: сравнения, эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения;
находить в стихотворении слова, указывающие
на отношение автора, его настроение.
|
Анализировать стихотворение. Находить
средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить
слова, которые помогают увидеть образы.
|
|
|
128.
|
М. Пришвин. «Золотой луг».
Сравнение поэтического и прозаического
текстов.
|
1
|
Показывать, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; учиться отстаивать свою точку зрения;
понимать точку зрения автора.
|
Определять средства художественной
выразительности.
|
|
|
129.
|
А.Толстой. «Колокольчики мои, цветики
степные…»
|
1
|
Показать, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; учиться отстаивать свою точку зрения;
понимать точку зрения автора.
|
Выявлять авторское отношение к
изображаемому. Определять средства художественной выразительности.
|
|
|
130.
|
Саша Чёрный. «Летом»
А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение
произведений живописи и литературы.
|
1
|
Сравнивать произведения живописи, находить
общее и различное.
|
Определять средства художественной
выразительности. Составлять рассказ по картине.
|
|
|
131.
|
Ф. Тютчев «В небе тают облака…» Саврасов. «Сосновый
бор на берегу реки».
Сравнение произведений живописи и
литературы.
|
1
|
Сравнивать произведения живописи, находить общее
и различное.
|
Определять средства художественной
выразительности. Составлять рассказ по картине.
|
|
|
132.
|
Мы идём в библиотеку. Сборники произведений
о природе.
|
1
|
Продолжить
работу по классификации книг и определять тему
выставки; формировать потребность в
самостоятельном чтении.
|
Находить нужную книгу по тематическому
каталогу. Выбирать произведения для заучивания наизусть и выразительного
чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
|
|
|
133.
|
Самостоятельное чтение. Г.Юдин. «Поэты».
|
1
|
Показать, как с помощью художественных
средств автор передает читателю свои чувства и настроение, выраженные в
прозаическом или поэтическом тексте; учиться отстаивать свою точку зрения;
понимать точку зрения автора.
|
Уметь анализировать произведение. Давать
характеристику героев.
|
|
|
134.
|
Я. Аким. «Как я написал первое
стихотворение».
|
1
|
Наблюдать за
развитием сюжета, сравнивать и обобщать; характеризовать героев сказки:
обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учиться
выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.
|
Уметь анализировать произведение. Давать
характеристику героев.
|
|
|
135.
|
Итоговая проверочная работа.
|
1
|
Определять название и автора произведения,
определять положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку
своим поступкам.
|
Проверить сформированность предметных и надпредметных
(чтение и работа с информацией) умений.
|
|
|
136.
|
Обобщающий урок.
|
1
|
Обобщить знания по данному разделу.
|
Уметь сравнивать произведения живописи и
литературы.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.