Главная / История / Тематическое планирование история 5 класс

Тематическое планирование история 5 класс



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 18»

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

«Естествознание и обществознание»

Протокол № 1

от 26.08.2014 г.

Руководитель МО

______Т.А. Сергун


СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____Н.К. Смирнова

27.08.2014г.


ПРИНЯТО

на заседании Педагогического совета

МБОУ «СОШ № 18»

(протокол

от 28.08.2014г. № 1)


УТВЕРЖДЕНО

Приказом

МБОУ «СОШ № 18»

от 28.08.2014 г. № 307.

Директор МБОУ

«СОШ № 18»

______М.Г. Сафарова






Рабочая программа

по истории

базовый уровень

для 5а класса

на 2014 - 2015 учебный год




Составитель:

Трифанов А.Ю.

учитель истории

и обществознания









Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (2004), программа курса «История Древнего мира»: для 5 класса общеобразовательных учреждений/Ф.А. Михайловский-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012 г.

При составлении рабочей программы использовались учебник Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. В.М. Бонгард-Левина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

Выбор учебника осуществлен в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014 – 2015 учебный год».

Рабочая программа составлена с учетом требований следующих документов:

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12. 12г;

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004.);

3. Санитарно–эпидемиологических требований и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 1);

4. Основной образовательной программы Учреждения;

5. Годового учебного календарного графика Учреждения на 2014 – 2015 учебный год.

Общая характеристика учебного предмета

Актуальность предмета всеобщей истории (истории Древнего мира) в среднем звене заключается в том, что именно данный предмет (наряду с другими курсами по истории и обществознанию) является важным мировоззренческим инструментом для формирования у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности. Историческое образование играет важную роль с точки зрения личностного развития и в социализации учащегося.

Программа предмета «История Древнего мира» охватывает период с древнейших времен до падения Западной Римской империи. Курс дает возможность проследить изменения, происходящие во всех сферах общественной жизни в указанный период развития общества. В содержании курса внимание уделяется особенностям формирования цивилизаций различного типа (Египет, Западная Азия, Индия, Китай, Греция и Рим). При этом акцент делается на роль истории Древнего мира в складывании основ средневекового общества, а также тем феноменам истории Древнего мира, которые сохранили свою актуальность и в современной цивилизации.

Место предмета «История Древнего мира» в учебном процессе.

Базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации выделяет для обязательного изучения предмета «История Древнего мира» в 5 классе – 68 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Цели обучения истории в 5 классе:

1. осветить взаимодействие человека с окружающий природной средой, экономическое развитие древних общество, различные формы социального и политического строя;

2. показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

3. охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотичная форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий – буддизма и христианства;

4. разрывать на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих образовательные задачи:

1. формировать историческое мышление учащихся как части общего мышления;

2. развивать умения работы с книгой и картографическим материалом;

3. формировать навыки пересказа материала учебника;

4. формировать умения пользоваться историческими терминами и понятиями, знание важнейших дат исторических событий;

5. формировать знания о взаимодействии человека с окружающей средой, об экономическом развитии общество Древнего мира, о политическом и социальном строе, знаний о наиболее ярких личностях эпохи;

6. формировать умения охарактеризовать события, образ жизни в Древнем мире;

7. формировать представления о политических институтах и умений оперировать с этими понятиями;

8. уделять внимание истории мировых религий – христианства и буддизма;

9. развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять и их в разных ситуациях.

В ходе обучения необходимо решить следующие воспитательные задачи:

  1. Формирование ценностных ориентиров для однонациональной, культурной самоидентификации в общества на основе знаний о народа, персоналиях античности;

  2. Воспитание толерантности, уважения к культурному наследию религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

  3. Развитие личностных качеств школьников на основе примеров из истории Древнего мира: свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Требования к уровню подготовки обучающихся, осваивающих программу учебного предмета / курса

1. «знать хронологию, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

- применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами, в том числе относящимся к периоду до Рождества Христова, определять последовательность и длительность важнейших исторических событий.

2.Знать исторические фаты, работать с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

3.Работать с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду, определять и показывать местоположение историко-географических объектов;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различие.

4.Описывать (реконструкция):

- рассказывать (в связной монологической форме или письменно) об исторических событиях, их участниках или исторических деятелях на основе 2-3 источников исторических знаний;

- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;

- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы и т.д. составлять описание важнейших памятников культуры народов Древнего Востока, Греции, Рима, выражать свое отношение к ним; характеризовать вклад древних народов в мировую культуру.

5.Анализировать, объяснять:

- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение исторических терминов, понятий, крылатых выражений;

- сравнивать природные условия, факты, события, личности, а также исторические явления в странах Древнего Востока, Греции, Рима, выделяя сходство и различия;

- высказывать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6.Работать с версиями, оценками:

- давать оценку историческими явлениями, событиям и личностям, высказывая при этом собственные суждения с использованием в совей речи основных исторических терминов и понятий;

- оценивать исторический вклад народов древности в мировую историю.

7.Применять знания и умения в общении, социальной среде: использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми.

Учебно-тематический план

Наименование темы / раздела

Кол-во часов в разделе


Введение. Увлекательный мир истории

1

Часть 1. Жизнь и открытия первобытных людей (7 часов).

1

Собиратели и охотники каменного века.

3

2

У истоков цивилизации.

2


Обобщение и проверка знаний по теме «Собиратели и охотники каменного века».

1


Счет лет в истории.

1

Часть 2. Древний Восток (19 часов)

3

Цивилизации речных долин

4


Обобщение и проверка знаний по теме «Цивилизации речных долин».

1

4

Древний Египет.

4


Обобщение и проверка знаний по теме «Древний Египет».

1

5

Западная Азия в первом тысячелетии до н.э.

4


Обобщение и проверка знаний по теме «Западная Азия в первом тысячелетии до н.э.».

1

6

Великие державы Древнего Востока.

3


Обобщение и проверка знаний по теме «Великие державы Древнего Востока».


Часть 3. Древняя Греция (19 часов).

7

Древнейшая Греция.

3

8

Рождение античного мира.

3


Обобщение и проверка знаний по теме «Древнейшая Греция».


9

Греко-персидские войны.

2

10

Могущество и упадок Афин.

3

11

Греческая культура.

2


Обобщение и проверка знаний по теме «Древняя Греция».


12

Македонские завоевания

3


Обобщение и проверка знаний по теме «Македонские завоевания».

1

Часть 4. Древний Рим (22 часа + 1 час на контрольную работу за год)

13

Образование Римской республики.

3

14

Римские завоевания Средиземноморья.

3


Обобщение и проверка знаний по теме «Римская республика».

1

15

Гражданские войны в период Римской республики.

5


Обобщение и проверка знаний по теме «Гражданские войны в Римской республике».

1

16

Расцвет и могущество Римской империи.

4

17

Поздняя Римская империя и закат античной цивилизации.

7


Обобщение и проверка знаний по теме «Расцвет и закат Римской империи».

1


Итоговое повторение курса «История Древнего мира».

1


Всего

68




Содержание учебного курса

Введение

(1 час)

История Древнего мира как часть Всеобщей, или Всемирной, истории. Письменные и вещественные памятники. Археологические раскопки.

Часть 1. Жизнь первобытных людей и их открытия (5 часов)

Раздел 1. Собиратели и охотники каменного века (3 часа)

Материал раздела дает учащимся представление о начальных и самых длительных периодах истории человечества — палеолите и мезолите (в школьном курсе сами термины не употребляются). В трех темах раздела характеризуются: а) процесс антропогенеза; б) орудийная деятельность первобытных людей, использовавших природные материалы (камень, дерево, кость, шкуры); в) основные занятия людей в условиях присваивающего хозяйства (собирательство и охота); г) духовная культура первобытного общества (искусство и религия). Учащиеся получают представление о значении трудовой деятельности в историческом развитии человека, а также о влиянии природной среды на жизнь людей в древности.

Опорные понятия и термины: человеческое стадо, «человек разумный», каменный век, охота, собирательство, искусство, религия, миф.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 1. Первые люди на земле

Предки человека. Выделение человека из мира животных. Условия жизни древнейших людей, их отличие от животных и современных людей. Древнейшие орудия труда. Овладение огнем и его роль в развитии человека. «Человек разумный».

Тема 2. Открытия и изобретения древних охотников

Расселение людей по земле. Охота и собирательство. Важнейшее значение охоты в жизни людей. Понятие «каменный век». Орудия каменного века. Великое оледенение. Загонная охота на мамонтов и других крупных животных. Потепление на земле. Изобретение лука и стрел, топора, плота и лодки.

Тема 3. Искусство и религия первобытных людей

Пещерная живопись. Что такое искусство. Возникновение религиозных представлений. Первобытная магия. Идолы и колдуны. Мифы.

Раздел 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 часа)

Изучение материалов раздела дает учащимся представление о развитии человеческого общества в условиях производящего хозяйства в периоды неолита и энеолита (при обучении термины не употребляются). В двух темах раздела характеризуются: а) переход к скотоводству и земледелию как важнейший переворот в жизни первобытного общества; б) дальнейшее развитие орудийной деятельности людей, открытие керамики и изобретение гончарного круга; в) возникновение родоплеменного строя и его разложение; г) переход к стадии цивилизации и основные ее признаки.

Опорные понятия и термины: присваивающее и производящее хозяйство, родовая община, мотыжное и пашенное земледелие, бронзовый век, обмен, деньги, период первобытности.

Учебное оборудование: карта полушарий.

Тема 4. Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства

Образование родовых общин. Племя. Организация родоплеменной власти. Вожди и советы старейшин. Приручение животных. Возникновение скотоводства из охоты, земледелия — из собирательства. Мотыжное земледелие. Развитие ремесел. Гончарное керамическое ремесло и ткачество.

Тема 5. От первобытности к цивилизации

Открытие меди, изобретение бронзы. Понятие «бронзовый век». Появление обмена, денег, торговли. Возникновение социального неравенства. Переход от родовой общины к соседской. Общинники и знать. От вождей к царям. Войско. Города. Письменность. Переход к цивилизации.

Повторениеи проверка знаний (1 час)

Важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Переход к цивилизации. Понятие «Древний Восток».

Тема 6. Счет лет в истории (1 час)

Как считали время в древности. Наша эра. Счет лет до нашей эры. Понятие «дата». Обозначение дат на линии времени.

Часть 2. Древний Восток (19 часов).

Раздел 3. Цивилизации речных долин (4 часа).

Материалы раздела призваны сформировать у учащихся первые представления об особенностях и закономерностях развития древневосточных стран. Раздел логически связан с материалом темы 5, завершающей изучение истории первобытного мира. Учащиеся получают представления: а) обо всем ареале распространения цивилизаций Древнего Востока; б) о причинах и особенностях возникновения первых на земле цивилизаций; в) о влиянии географического фактора на историческое развитие общества; г) о значении строительства ирригационных сооружений, о преобразовании речных долин в результате трудовой деятельности людей; д) о появлении имущественного неравенства между людьми, о формировании государственной организации, о праве как атрибуте государственности, о возникновении письменности.

Опорные понятия и термины: государство, страна, ирригационные сооружения, государственная власть и управление, фараон, закон, иероглиф, клинопись.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия», карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)», карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 7. Египет — дар Нила.

Местоположение и природные условия страны. Южный и Северный Египет (Дельта). Разливы Нила. Труд земледельцев. Ирригационные сооружения. Папирус. Иероглифическая письменность египтян. Объединение Южного и Северного Египта. Мемфис — столица единого государства.

Тема 8. Страна двух рек

Природные условия и население. Южное Междуречье (Двуречье). Шумеры. Разливы Евфрата и Тигра. Города из глиняныхкирпичей. Город Ур. Храмовая архитектура (зиккураты). Клинопись. Глиняные книги. Поэма о Гильгамеше. Сказание о потопе.

Тема 9. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Возвышение Вавилона. Законы Хаммурапи — важный исторический источник. Открытие памятника, его структура. Понятие «закон». Вавилонское общество по законам Хаммурапи. Значение законов Хаммурапи.

Тема 10. Индия и Китай в древности

Возникновение цивилизации в Древней Индии и Китае. Страна между Гималаями и океаном. Природные условия и население. Древнейшие города в долине Инда. Археологические находки. Недешифрованная письменность. Местоположение и природа Китая. Хуанхэ — «река, надрывающая сердце». Первые государства в Китае.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Где и почему возникли первые цивилизации (сравнительная характеристика). Понятие «Древний Восток».

Раздел 4. Древний Египет (4 часа).

В разделе изучается история Египта эпохи бронзы, то есть времени Древнего (тема 11), Среднего (тема 12) и Нового (тема 13) царств (сами термины не употребляются). Учащиеся узнают о развитии древнеегипетского общества, государства, культуры, религии. Вводится понятие «культура». Дается представление об историческом значении древнеегипетской цивилизации.

Опорные понятия и термины: восточная деспотия, состав населения, храм, жрецы, налоги, скульптура, архитектура.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 11. Фараоны и пирамиды

Вещественные и письменные памятники истории Египта. Дешифровка иероглифов Шампольоном. Пирамиды Египта.Строительство пирамиды Хеопса. Мумии и представления египтян о загробной жизни. Фараон — повелитель Египта. Обожествление фараонов. Восточная деспотия. Вельможи, чиновники и писцы. Налоговое обложение.

Тема 12. Жизнь в Древнем Египте

Трудовой год крестьян-земледельцев. Шадуфы. Древнеегипетские ремесленники. Жизнь простого египтянина. В усадьбе вельможи. Быт, одежда, развлечения. Жречество и его роль в жизни страны. Исторические свидетельства о народном восстании в Египте. Завоевание Египта гиксосами.

Тема 13. Завоевания фараонов

Египетское войско и освобождение страны от власти гиксосов. Фивы — столица Египта. Правление Хатшепсут, фараона-женщины. Завоевания Тутмоса III. Поход на Мегиддо. Ограбление завоеванных стран. Фараон Эхнатон и победители жрецы. Последующее ослабление Египта.

Тема 14. Культура Древнего Египта

Особенности древнеегипетской скульптуры и живописи. Большой сфинкс. Древнеегипетская религия и мифология. Боги египтян. Миф об Осирисе и Исиде. Научные знания египтян в области математики, астрономии, медицины. Понятие «культура».

Повторение и проверка знаний(1 час).

Понятия «история» и «культура» (на материале Египта).

Раздел 5. Западная Азия в первом тысячелетии до н.э. (4 часа).

В разделе дается характеристика развития государств в период железного века, показано значение открытия железа в истории человеческого общества. Учащиеся получают представление о расширении ареала цивилизации, об укрупнении и усилении государств, о важнейших культурных достижениях народов Западной Азии (создание финикийцами алфавита, Ниневийская библиотека, вавилонская наука, древнееврейский монотеизм). Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития и достижений народов Западной Азии и Египта. Углубляется представление о Библии как историческом источнике.

Опорные понятия и термины: железный век, единобожие, колония, держава.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Египет и Передняя Азия».

Тема 15. Финикийские мореплаватели

Местоположение и географические особенности страны. Финикийские города Библ, Сидон, Тир. Занятия населения. Торговля и пиратство. Финикийские колонии. Основание Карфагена. Путешествия финикийцев. Плавание вокруг Африки. Создание финикийцами алфавита, его особенности и значение.

Тема 16. Древняя Палестина

Страна и население. Филистимляне и евреи. Монотеизм. Библия и библейские сказания. Саул. Царство Давида и Соломона. Иерусалимский храм. Распад страны на Израильское и Иудейское царства.

Тема 17. Ассирийская военная держава

Местоположение страны. Создание и организация армии. Ассирийские завоевания. Разрушение Вавилона Синаххерибом. Управление Ассирийской державой. Ограбление завоеванных стран. Ниневия и библиотека Ашшурбанапала. Гибель Ниневии.

Тема 18. Победители Ассирии

Карта мира после гибели Ассирийской военной державы. Новое возвышение Вавилона. Завоевания Навуходоносора II. «Вавилонское пленение» евреев. Город Вавилон при Навуходоносоре. Научные знания вавилонян. Развитие астрономии. Вавилонский календарь. Мидийцы и персы в Древнем Иране.

Повторение и проверка знаний (1 час)

К каким изменениям в истории древних народов привело освоение железа. Сравнительная характеристика политического и культурного развития государств Западной Азии.

Раздел 6. Великие державы Древнего Востока (3 часа).

В разделе показано возникновение на Древнем Востоке в условиях железного века великих держав. Раздел завершает изучение истории Древнего Востока. Учащиеся повторяют и закрепляют знания географии стран Древнего Востока, получают сведения о значении наступления железного века в Индии и Китае, узнают о том, что нового внесли древние индийцы и китайцы в мировую культуру. Раздел завершается изучением Персидской державы, что служит наиболее логичным переходом к истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: железный век, держава, варны (сословия), брахманизм, буддизм, сатрап, сатрапия, налоги.

Учебное оборудование: карта «Древний Восток. Индия и Китай (III тысячелетие до н. э. — III век н. э.)»; карта «Рост территорий государств в древности».

Тема 19. Образование державы Маурьев в Индии

Арийское проникновение в Индию. Начало железного века в Индии. Образование государств. Освоение джунглей в долине Ганга. Брахманизм и индийские варны. Держава Маурьев при царе Ашоке. Будда и возникновение буддизма.

Тема 20. Единое государство в Китае

Начало железного века в Китае. Расширение территории древнекитайской цивилизации. Причины и условия объединения страны. Завоевания ЦиньШихуана и его правление. Борьба с гуннами. Строительство Великой китайской стены. Великий шелковый путь. Изобретения древних китайцев.

Тема 21. Великая Персидская держава

Завоевание Киром Великим Мидии, Лидии и Вавилона. Завоевание Египта Камбизом. Борьба за власть в Персидской державе. Приход к власти Дария I. Персидская держава при Дарии I. Организация сатрапий. Налоговая система. Строительство дорог (Царская дорога). Развитие торговли. Чеканка Дарием золотой монеты.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Вклад народов Древнего Востока в мировую культуру. Общее и особенное в развитии древневосточных государств.

Часть 3. Древняя Греция (19 часов).

Раздел 7. Древнейшая Греция (3 часа).

В разделе учащиеся знакомятся с особенностями географического положения и природных условий Древней Греции и острова Крит, с археологическими памятниками и данными мифологии о древнейшей истории региона в период бронзового века, с сюжетным содержанием поэм Гомера и религией древних греков.

Опорные понятия и термины: мифология и религия, бронзовый век, аристократия, басил ей.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция»; карта «Древние государства мира».

Тема 22. Греция и остров Крит в эпоху бронзы

Географическое положение и природа Греции. Северная, Средняя и Южная Греция (Пелопоннес). Коринфский перешеек. Фермопильское ущелье. Эгейское море и его острова. Остров Крит. Миф о Тесее и Минотавре. Археологические открытия на Крите, в Греции и в Малой Азии. Троянская война. Вторжение дорийцев.

Тема 23. Поэмы Гомера

«Темные века» в истории Греции и слепой поэт Гомер, певец на пирах басилеев. Содержание поэм. «Илиада» — поэма о Троянской войне. Другие предания о Троянской войне: гибель Ахиллеса и троянский конь. Приключения Одиссея. На острове циклопов и возле острова сирен. Возвращение к Пенелопе.

Тема 24. Боги и герои Эллады

Древнегреческие боги и герои. Олимпийская религия. Земледельческие культы. Мифы о богах и героях. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Подвиги Геракла.

Раздел 8. Рождение Античного мира (3 часа).

Раздел имеет важное теоретическое значение. Учащиеся получают представление о двух периодах в истории Греции: гомеровском и архаическом (термины не употребляются), узнают о возникновении античной (полисной) цивилизации, об Афинах и Спарте как двух полисах, сыгравших наиболее важную роль в истории всего греческого мира, об особенностях их развития. Материал раздела позволяет проводить сравнительный анализ развития греческих полисов, дает представление о многообразии мира полисов, обо всем ареале распространения древнегреческой культуры. Учащиеся также узнают о зарождении демократии в Афинах и о зарождении античной формы рабства. Материал раздела дает возможность сравнения греческих полисов с государствами Древнего Востока.

Опорные понятия и термины: родоплеменной строй, полис, колонизация, аристократия, демос, демократия, олигархия, тирания.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н.э.», врезная карта «Греческие колонии в VIII - VI веках до н.э.».

Тема 25. Греческие полисы и Великая колонизация

Греческое общество по поэмам Гомера. Понятие античной (полисной) цивилизации. Причины и условия «греческого чуда». Образование греческих полисов. Акрополь и агора. Причины и направления Великой греческой колонизации.

Тема 26. Афинский полис

Афины и Аттика. Афинский порт Пирей. Аристократы и демос. Личность Солона и его законы. Запрет долгового рабства. Зарождение полисной демократии. Тирания Писистрата, ослабление позиций аристократии и победа демоса.

Тема 27. Древняя Спарта

Местоположение Лаконии. Образование Спартанского полиса. «Община равных». Тяжелое положение илотов. Государственное устройство Спарты: совет старейшин, цари и народное собрание. Понятие «олигархия». Военный характер спартанского воспитания. Лаконичная речь.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Древняя Греция и Древний Восток к V в. до н. э.: образование мира полисов и Персидской державы.

Раздел 9. Греко-персидские войны (2 часа).

В разделе изучается героическая борьба греческих полисов во главе с Афинами и Спартой против персидской агрессии. Материал раздела имеет не только познавательное, но и большое воспитательное значение.

Опорные понятия и термины: причины и характер войны, гоплит, фаланга.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V веке до н. э.».

Тема 28. Победа греков над персами
в Марафонской битве

Причины и характер войн. Восстание в Милете. Поход персов на Грецию в 492 г. до н. э. и гибель персидского флота. Нападение персидского войска и флота на Аттику в 490 г. до н. э. и Марафонское сражение. Военное искусство Мильтиада. Причины и значение победы греков при Марафоне.

Тема 29. Персидское нашествие на Грецию

Деятельность Фемистокла. Строительство флота и укрепление демократии. Переправа войск Ксеркса через Геллеспонт и вторжение в Грецию в 480 г. до н. э. Оборона Фермопил спартанцами во главе с царем Леонидом. Саламинское сражение. Фемистокл и Эврибиад. Поэма Эсхила «Персы». Бегство Ксеркса в Малую Азию. Битва при Платеях. Изгнание персов из Греции. Окончательная победа греков.

Раздел 10. Могущество и упадок Афин (3 часа).

В разделе рассматриваются: а) развитие и функционирование Афинской демократии, ее всемирно-историческое значение,несмотря на ограниченный характер; б) образование Афинской морской державы, ограбление афинянами союзных полисов; в) развитие в Греции античной формы рабства; г) развитие ремесла и торговли; д) борьба между Афинской морской державой и Пелопоннесским союзом во главе со Спартой.

Опорные понятия и термины: граждане, состав населения, метеки, законы, классическое рабство, стратеги, стратег-автократор, союзники.

Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.».

Тема 30. Расцвет демократии в Афинах

Путь Афин к демократии. Роль афинского демоса и военного флота в победе над персами. Народное собрание и его функции. Афинские граждане, их права и обязанности. Остракизм. Афинские стратеги. Перикл во главе управления Афинами. Афинская морская держава. Значение афинской демократии и ее ограниченный характер.

Тема 31. Хозяйственное развитие Греции
в V веке до н. э.

Рабство и работорговля. Роль рабского труда в ремесленном производстве. Афинский Керамик. Правовое положение рабов. Развитие торговли. Пирей - главные морские ворота Афин, центр международной торговли.

Тема 32. Пелопоннесская война

Противостояние Афин и Спарты. Причины и начало войны. Никиев мир. Алкивиад и Сицилийская экспедиция афинян. Персидская помощь Спарте. Война на море. Алкивиад — стратег-автократор. Битва при Аргинусских островах. Лисандр и победа спартанцев. Итоги войны.

Раздел 10. Греческая культура (2 часа).

В разделе углубляется понятие «культура». Оно дается теперь не просто как совокупность созданных человеком материальных и духовных ценностей, а как исторически и социально обусловленноеи объективированное в продуктах творческой деятельности отношение человека к природе, обществу, самому себе. Учащиеся узнают из раздела о причинах расцвета древнегреческой культуры, одной из которых являлась победа демократии, об активном участии всего свободного населения в создании культурных ценностей, о гуманистическом содержании греческой культуры, о расширении знаний греков о природе и обществе, о появлении отдельных наук, в том числе истории.

Опорные понятия и термины:культура, наука, философия, гимнасий. Олимпийские игры, атлет, дорический и ионический ордеры, театр, трагедия, комедия, орхестра, скене.

Учебное оборудование: диапозитивы, диафильмы, альбомы по истории культуры.

Тема 33. Граждане, ученые и атлеты Греции.

Воспитание гражданина. Роль простого человека в государственном управлении. Школа в Древней Греции. Гимнасий. Ученые и философы: Геродот, Гиппократ, Демокрит, Аристотель. Олимпийские игры: происхождение, организация и программа. Знаменитые греческие атлеты. Виды спортивных состязаний.

Тема 34. Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

Архитектура греческих храмов. Ордерная система. Памятники Афинского акрополя. Греческие скульпторы Фидий, Пракситель, Мирон, Поликлет. Греческий театр, его происхождение и устройство. Организация театральных зрелищ. Трагедии и комедии. Знаменитые трагики Эсхил, Софокл, Еврипид. Комедиограф Аристофан.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Вклад древних греков в развитие мировой культуры.

Раздел 12. Македонские завоевания (3 часа).

В разделе учащиеся знакомятся с историей возвышения Македонского царства при Филиппе II, с жизнью и деятельностью Демосфена, выдающегося греческого оратора и патриота, с историей завоеваний Александра Македонского и их последствиями, с экономическим и культурным подъемом в большинстве районов Восточного Средиземноморья в эллинистический период (история эллинизма не изучается). Материал раздела позволяет поставить вопрос о роли личности в истории. Раздел завершает изучение истории Древней Греции.

Опорные понятия и термины: фаланга, монархия, держава, оратор, пергамент.

Учебное оборудование: карта «Завоевания Александра Маке-' донского в ГУ веке до н.э.».

Тема 35. Возвышение Македонии

Местоположение Македонского царства. Приход к власти и преобразования Филиппа II. Македонская фаланга. Оратор Демосфен и его борьба против македонской агрессии. Установление власти Македонии над Грецией. Битва при Херонее и Коринфский конгресс. Убийство царя Филиппа и приход к власти Александра.

Тема 36. Завоевания Александра Македонского

Начало Восточного похода. Битва при Иссе. Осада Тира и основание Александрии. Битва с Дарием III при Гавгамелах и ее результаты. Поход в Среднюю Азию и в Индию. Причины побед греко-македонского войска. Образование державы Александра Македонского.

Тема 37. Греческий Восток

Смерть Александра и распад его державы. Образование грекомакедонских монархий. Держава Селевкидов, Птолемеевский Египет, Македонское царство. Пергам и Родос. Достопримечательности Александрии. Маяк на острове Фарос. Архитектор Сострат. Музей и Александрийская библиотека. Расцвет наук. Эратосфен, Аристарх Самосский, Евклид. Изобретение пергамента.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Знаменитые греки. Сравнение истории греков с историей народов Древнего Востока.

Часть 4. Древний Рим (22 часа).

Раздел 13. Образование Римской республики (3 часа).

Из материалов раздела учащиеся узнают: а) о местоположении и природных условиях Италии (в сравнении с Грецией); б) о возникновении Рима и его развитии в царский период; в) об установлении республики и ее аристократическом характере; г) об образовании к III в. до н. э. римской гражданской общины; д) о завоевании Италии и организации ее управления под властью Рима. В разделе углубляется понятие «государство».

Опорные понятия и термины: республика, патриции, плебеи, сенат, консул.

Учебное оборудование: карта «Древняя Италия (до середины III в. до н. э.)».

Тема 38. Рим под властью царей

Местоположение Рима и Италии. Латинские племена. Легенда об основании Рима. Ромул и Рем. Римские цари, сенат и народное собрание. Патриции и плебеи. Реформа царя Сервия Туллия. Изгнание царя Тарквиния Гордого и установление республики.

Тема 39. Республика римских граждан

Государственное устройство. Римские консулы. Борьба плебеев с патрициями и основание народного трибуната. Права и обязанности народных трибунов. Римский сенат. Организация римской армии. Легион. Жрецы римских богов: понтифики, авгуры, фециалы.

Тема 40. Рим во главе Италии

Завоевание Римом Италии. Нашествие галлов. Разграбление Рима галлами и оборона Капитолия. Борьба римлян с самнитами. Завоевание Южной Италии. Война с царем Пирром. Римская политика «разделяй и властвуй». Организация римлянами управления Италией.

Раздел 14. Римские завоевания в Средиземноморье (3 часа).

В разделе содержится фактический материал о превращении Римской республики в III — II вв. до н. э. в сильнейшую державу Средиземноморья, характеризуется как захватническая внешняя политика Рима, рассказывается об образовании провинций и обогащении римской знати. Продолжается изучение карты Средиземноморского мира в древности.

Опорные понятия и термины: пуны (Пунические войны), провинция, проконсул, триумф, наемная армия.

Учебное оборудование: карта «Римская республика III — I вв. до

н.э.».

Тема 41. Первая война с Карфагеном

Карфаген и его владения. Карфагенский флот и наемная армия. Первая Пуническая война. Строительство римского военного флота. Изобретение римлянами абордажных мостиков («воронов»). Захват римлянами Сицилии. Подготовка сторон к новой войне. Захваты Гамилькара в Испании. Завоевание Гаем Фламинием севера Апеннинского полуострова.

Тема 42. Война с Ганнибалом

Вторая Пуническая война. Переход армии Ганнибала через Альпы. Первые поражения римлян. Битва при Тразименском озере. Римский диктатор Фабий. Битва при Каннах. Высадка войск Сципиона в Африке. Битва при Заме и капитуляция Карфагена. Установление господства Рима в Западном Средиземноморье.

Тема 43. Рим — завоеватель Средиземноморья

Римские завоевания во II веке до н. э. Подчинение Греции и гибель Македонии. Поражение державы Селевкидов. Третья Пуническая война. Разрушение Коринфа и Карфагена. Образование провинций и управление ими. Ограбление римлянами завоеванных стран. Обогащение римской знати. Триумфы римских полководцев.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Рост Римского государства. Причины возвышения Рима. Последствия римских завоеваний.Раздел 15. Гражданские войны в Римской республике (5 часов).

В разделе изучается наиболее насыщенный историческими событиями, фактами, персоналиями период римской истории, приведший к падению республиканского строя и замене его режимом империи. Гражданские войны рассматриваются как следствие римских завоеваний. Наиболее важной теоретической проблемой является изучение причин падения республиканского строя в Риме.

Опорные понятия и термины: гражданская война, реформа, наемная армия, проскрипции, военная диктатура, союзники, рабовладельческое поместье, гладиатор, амфитеатр, триумвират.

Учебное оборудование: карта «Римская республика в III — I вв. до н.э.».

Тема 44. Народные трибуны — братья Гракхи

Начало периода гражданских войн в Римской республике. Последствия римских завоеваний. Разорение крестьян и ослабление римской армии. Земельный закон Тиберия Гракха и гибель реформатора. Борьба и гибель Гая Гракха. Итоги и значение деятельности Гракхов.

Тема 45. Сулла — первый военный диктатор Рима

Война с Югуртой и превращение римской армии в наемную. Гай Марий и Луций Корнелий Сулла. Война с союзниками в Италии. Распространение прав римского гражданства на свободное население Италии. Диктатура Суллы. Проскрипции.

Тема 46. Восстание Спартака

Рабство в Риме. Использование рабского труда в сельском хозяйстве. Работорговля. Гладиаторы и амфитеатры. Заговор гладиаторов в Капуе и начало восстания. Бегство восставших рабов на Везувий. Создание армии рабов. Поход к Альпам. Поход на юг полуострова. Неудачная попытка переправы на Сицилию. Красе во главе римской армии. Расправа с восставшими. Личность Спартака.

Тема 47. Цезарь — повелитель Рима

Возрастание роли полководцев в Римской республике. Союз трех полководцев: образование триумвирата Помпея, Красса иЦезаря. Возвышение Цезаря и гибель Красса. Борьба Цезаря и Помпея. Битва при Фарсале. Диктатура Цезаря. Заговор Брута и Кассия. Убийство Цезаря в мартовские иды сторонниками аристократической республики.

Тема 48. Падение республики

Положение в Риме после убийства Цезаря. Последние республиканцы и наследники Цезаря. Второй триумвират. Проскрипции и гибель Цицерона. Битва при Филиппах. Самоубийство Кассия й Брута. Борьба за власть Октавиана и Антония. Битва при Акции и захват римлянами Египта. Падение республики.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Причины гражданских войн и падения республики в Риме. Основные этапы борьбы.

Раздел 16. Расцвет и могущество Римской империи (4 часа).

В разделе изучается период ранней Римской империи: правление Октавиана Августа и его преемников, быт и культура Рима конца республики — начала империи, характеризуются достижения римской культуры.

Опорные понятия и термины: император, империя, преторианцы, обожествление императоров, императорский культ, внутренняя и внешняя политика, акведук, термы, атрий, колон, аренда.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в I—III вв. н.э.», диафильмы, диапозитивы, альбомы по истории культуры Древнего Рима.

Тема 49. Император Октавиан Август

«Восстановление республики» Октавианом Августом. Власть императора и власть сената. Преторианская гвардия. Правление Августа: внутренняя и внешняя политика. Поражение в Тевтобургском лесу. «Золотой век» поэзии. Роль Мецената. Творчество Горация. Вергилий и его поэма «Энеида».

Тема 50. Цезари Рима

Правление преемников Августа. Правление Нерона. Пожар Рима. «Наилучший» император Траян и последние завоевания Рима. Война с даками. Наивысшее могущество римской империи в начале II века. Древнеримский историк Корнелий Тацит.

Темы 51-52. Жизнь в Римской империи

Рим — столица империи. Пантеон. Колизей. Акведуки Рима. Триумфальные арки. Дворцы, особняки, многоэтажные дома. Устройство римского дома. В цирке и в термах. В провинциях империи. Строительство дорог. Предоставление прав гражданства свободному населению империи. Жизнь в деревне. Римский колонат.

Раздел 17. Поздняя Римская империя и закат Античной цивилизации (4 часа).

В разделе изучается период заката античной цивилизации и переходный к Средневековью период поздней Римской империи. Учащиеся узнают: а) о кризисе империи в III веке, который являлся не только социально-экономическим и политическим, но и общим кризисом античной культуры и идеологии; б) о возникновении и победе христианства, о становлении и развитии христианской церкви; в) о реформах Диоклетиана и Константина; г) о развитии мира «варваров»; г) о причинах и исторических условиях падения Западной Римской империи.

Опорные понятия и термины: кризис, реформы, колоны, христианство, церковь, падение Западной Римской империи.

Учебное оборудование: карта «Римская империя в ГУ - V вв. Падение Западной Римской империи».

Тема 53. Кризис Римской империи в III веке

Упадок рабовладения. Натиск на границы империи варваров — готов, франков, алеманнов. Внутреннее ослабление империи. Частая смена императоров, мятежи, захват власти полководцами, отпадение от империи провинций. Император Аврелиан — «восстановитель империи». Нерешенные проблемы. Натурализация хозяйства. Кризис идеологии.

Тема 54. Христианство

Христианство — мировая религия. Исторические условия возникновения христианства. Иудейский мессианизм. Пророки в Палестине. Жизнь и учение Христа. Распространение христианства. Евангелия. Первые христиане. Гонения на христиан. Христианская церковь.

Тема 55. Императоры Диоклетиан и Константин

Императорская власть при Диоклетиане. Последние гонения на христиан. Константин Великий и его реформы. Укрепление императорской власти. Победа христианства. Перенесение столицы империи в Константинополь («Новый Рим»).

Тема 56. Падение Западной Римской империи

Ухудшение положения империи. Римляне и варвары. Великое переселение народов. Восстание готов на Дунае, и битва при Адрианополе. Император Феодосий I. Разделение империи на Западную и Восточную. Деятельность Стилихона. Взятие Рима готами во главе с Аларихом. Нашествие гуннов. Битва на Каталаунских полях («Битва народов»). Разграбление Рима вандалами и падение Западной Римской империи.

Повторение и проверка знаний(1 час)

Знаменитые римляне. Сравнение истории римлян с историей греков. Вклад греков и римлян в мировую культуру

Календарно-тематическое планирование


ур.

Дата

Тема урока

Цели урока

Оборудование. Электронные образовательные ресурсы.

Д\з

Форма контроля

Введение (1 час).


1.


Инструктаж по ОТ в кабинете. История Древнего мира как часть Всеобщей, или Всемирной истории.

Создание условий для овладения целостным представлением о предмете «История», систематизация информацию различных исторических источников; создание условий для формулирования учащимися собственных гипотез по дискуссионным вопросам истории.

Презентация на тему «Введение в курс истории Древнего мира»:

http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/2536-vvedenie-v-kurs-istorii-drevnego-mira.html

с. 7-10, пересказ, выучить записи.

Опрос

Жизнь и открытия первобытных людей (5 часов).

2.


Первые люди на земле.

Локализация на исторической карте места появления человека, места находок останков древних людей, формирование умения анализировать и обобщать её данные: выявление закономерности эволюции человека; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи меду средой обитания и жизнью первобытных людей, объяснять причины коллективизма среди древних людей.

Презентация на тему «Первые люди на земле»: http://historyc.ucoz.ru/load/04_pervye_ljudi_na_zemle/1-1-0-30

§ 1 С.11, пересказать, выучить даты и термины.

Опрос

3.


Открытия и изобретения древних охотников.

Развитие навыков работы с картой формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в климатических условиях и развитием человека; формирование целостного представления об историческом пути народов.



Презентация на тему «Открытия и изобретения древних охотников»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/3533-otkrytiya-i-izobreteniya-drevnih-ohotnikov.html

§ 2 С.16, прочитать, выполнить задания в к/к

Опрос

4.


Искусство и религия первобытных людей.





Формирование понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения искусства и религиозных верований; формирование условий для выявленная закономерности взаимосвязи искусства и религии в первобытном обществе; создание представлений о памятниках истории и культуры.

Презентация на тему «Возникновение искусства и религиозных верований»:

http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/13545-vozniknovenie-iskusstva-i-religioznyh-verovaniy.html

§ 3 С 22,прочитать, выписать причины появления религии.

Опрос

5.


Великая революция каменного века: возникновение земледелия и скотоводства.

Формирование целостного представлениями об историческом пути народов; развитие навыков работы с исторической картой, создание условий для анализа и обобщения её данных; формирование умения устанавливать закономерности изменений в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства; формирование условий для оценочной деятельности.

Презентация на тему «Возникновение земледелия и скотоводства»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/18435-vozniknovenie-zemledeliya-i-skotovodstva.html

§ 4 С.27, прочитать, составить план ответа.

Понятийный диктант

6.


От первобытности к цивилизации

Формирование целостного представления об историческом пути народов; создание условий для формирования представлений об процессе зарождения неравенства; формирование понятийпервобытности и цивилизация.

Презентация на тему «От первобытности к цивилизации»:

http://www.proshkolu.ru/user/tatimal74/file/2962227/

§ 5 С.33,прочитать, выписать причины появления знати.

Опрос

7.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Собиратели и охотники каменного века». Тест.

Систематизация и обобщение исторического материала по данному периоду. Создание таблицы важнейшие открытия и изобретения первобытных людей. Использование понятий «цивилизация», «Древний Восток».

Презентация на тему: «Жизнь первобытных людей. Обобщение»: http://shkolnye-prezentacii.ru/istory/prezentacii-po-istorii-5-klass.html

Повторить § 1 – 6, понятия, даты.

Тест

8.


Счет лет в истории.

Формирование навыков локализации событий Древнего мира; соотнесения годы с веками, тысячелетиями; вести счет лет с условным делением древней истории на время «до нашей эры» и «наша эра»; решение исторических задач на счет времени.

Презентация на тему «Счет лет в истории»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/14215-schet-let-v-istorii.html

§ 6 С.36, прочитать, выполнить № 1-5 на с.40.

Практическая работа

Древний Восток (19 часов).

9.


Египет – дар Нила.

Формирование целостного представления об историческом пути Древнего Египта формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между природными условиями и образом жизни египтян; развитие навыков работы с исторической картой, формирование условий для анализа и обобщенияеё данных.

Презентация на теме «Египет – дар Нила»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/18643-gosudarstvo-na-beregah-reki-nil---egipet.html

§ 7 С.42, прочитать, выполнить задания в к/к

Опрос

10.


Страна дух рек

Локализация на исторической карте державы Двуречья, развитие целостного представления об историческом пути Двуречья; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи между географическими условиями обитания шумеров и их экономическим развитием.

Презентация на тему «Страна двух рек»: http://shkolnye-prezentacii.ru/istory/prezentaciya-na-temu-dvureche.html

§ 8 С.49, прочитать, составить простой план п.2 и 4.

Опрос

11.


Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

Создание образной характеристики царя Хаммурапи; формирование умения устанавливать причины возникновения законов; формирование и использованиепонятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения законов Хамммурапи; изучение и систематизация информации различных исторических источников.

Презентация на тему «Законы Хаммурапи»: http://5klass.net/istorija-5-klass/Zakony-KHammurapi.html

§ 9 С.55, прочитать, доделать сравнительную таблицу

Опрос

12.


Индия и Китай в древности.

Локализация на исторической карте древнюю Индии и Китая; развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование умения устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии и Китая в контексте природно-географических условий страны; развитие умения формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Презентация на тему «Древhttp://5klass.net/istorija-5-klass/Drevnie-Indija-i-Kitaj.html ние Индия и Китай»:

§ 10 С.61, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

13.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Цивилизации речных долин». Тест.

Создание условий для развития навыков анализа исторических фактов и событий, связанные с темой «Цивилизации речных долин»; решение тестовых заданий; создание условий для установления причинно-следственные связей, выявление закономерностей в развитии древних цивилизаций.

Использование электронной схемы «Цивилизации речных долин»:

http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/fb451470-8b51-4c64-907c-855c2b2e1823/%5BIS10VI_307%5D_%5BCX_01%5D.swf

Повторить § 7-10, понятия, даты.

Тест

14.


Фараоны и пирамиды





Формирование понятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; создание ярких описательных образов жизни египетских фараонов, систематизация информации различных исторических и современных источников.

Презентация на тему «Фараона Древнего Египта»: http://5klass.net/istorija-5-klass/Faraony-Drevnego-Egipta.html

§ 11 С.67, прочитать, составить план ответа на №3 (с.73)

Опрос

15.


Жизнь в Древнем Египте

Формирование представлений о жизни социальных групп древнеегипетского общества на основе различных источников и фрагментов исторических источников; формирование умения анализировать причины восстания в Древнем Египте; формирование умения устанавливать причинно-следственные связи.

Презентация на тему «В гостях у египтян»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/3680-v-gostyah-u-egiptyan.html

§ 12 С.73, пересказать.

Опрос

16.


Завоевания фараонов

Локализация на исторической карте походов фараонов, развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование умения анализировать причины активной завоевательной политики фараонов; составление рассказа по алгоритму о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации;формирование умения устанавливать выявления закономерностей трагических последствий завоеваний.

Презентация на тему «Военные походы фараонов»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/3086-voennye-pohody-faraonov.html

§ 13 С.79, прочитать, доделать систематическую таблицу.

Опрос

17.


Культура Древнего Египта

Создание представлений о предметах материальной культуры и произведениях древнеегипетского искусства, формирование понятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности культуры египтян.

Презентация на тему «Культура Древнего Египта»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/3971-kultura-drevnego-egipta.html

§ 14 С.84, прочитать, составить простой план пункта 2 и 4.

Опрос

18.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Древний Египет».

Анализ исторических фактов и событий, связанные с темой «Древний Египет»; решение тестовых заданий; создание условий для установления причинно-следственных связей, для выявления закономерности в развитии древних цивилизаций.

Презентация на тему «Древний Египет»: http://5klass.net/istorija-5-klass/Drevnij-Egipet-5-klass.html

Повторить § 11-14, понятия, даты, личности.

Тест

19.


Финикийские мореплаватели

Локализация на исторической карте Финикию; развитие умения анализировать и обобщать её данных,формирование умения устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Финикии в контексте природно-географических условий страны; развитие умения формулировать собственныегипотезы по дискуссионным вопросам истории.



Презентация на тему: «Финикия – страна мореплавателей»: http://shkolnye-prezentacii.ru/istory/prezentaciya-na-temu-finikiya-strana-moreplavatelej.html

§ 15 С.90, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

20.


Древняя Палестина

Локализация на исторической карте Палестину, развитие умения анализировать и обобщать её данных; создание целостного представления об историческом пути иудейского народа; изучение и систематизация информации различных исторических и современных источников.

Презентация на тему «Древняя Палестина»: http://ppt-history.ru/drevneevreyskoe-tsarstvo/

§ 16 С.95, прочитать, выучить даты, термины.

Опрос

21.


Ассирийская военная держава

Локализовать на исторической карте Ассирию; развитие умения анализировать и обобщать её данных;формирование понятийного аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий в Ассирийской державе.

Презентация на тему «Ассирийская держава»:

http://ppt-history.ru/assiriyskaya-derzhava/

§ 17 С.100, прочитать, выполнить задания в к/к

Понятийный диктант

22.


Победители Ассирии

Сопоставление древних государств (Ассирия, Вавилон, Мидия) по различным критериям, выделение сходств и различий; формирование навыков использования исторической карты как источник информации; формирование представления об управлении Персидской державой Дарий Первый.



Презентация на тему «Победители Ассирии»:

http://nayrok.ru/index.php?newsid=7425

§ 18 С.104, прочитать, составить простой план пунктов 1 и 2.

Опрос

23.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Западная Азия в век железа». Тест.

Анализировать исторические факты и события, связанные с темой «Западная Азия в век железа»; решать тестовые задания; решать тестовые задания; устанавливать причинно-следственные связи, выявлять закономерности в развитии древних цивилизаций.

Презентация на тему «Западная Азия в век железа»: http://ppt4web.ru/istorija/zapadnaja-azija-v-vek-zheleza.html

Повторить § 15-18, понятия, даты, личности.

Тест

24.


Образование державы Маурьев в Индии.

Локализация на исторической карте державу Маурьев; развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование умения устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Древней Индии в контексте природно-географических условий страны; развитие умения формулирования собственных гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Презентация на тему «Природа и люди древней индии»: http://ppt-history.ru/priroda-i-lyudi-drevney-indii/

§ 19 С.109, прочитать, доделать таблицу.

Опрос

25.


Единое государство в Китае.

Формирование целостного представления об историческом пути китайского народа; формирование понятийного аппарата исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; создание условий для описания памятников истории и культуры Китая.

Презентация на тему «Единое государство в Китае»:

http://900igr.net/prezentatsii/geografija/Gosudarstvo-Kitaj/001-Edinoe-gosudarstvo-v-Kitae.html

§ 20 С.115, прочитать, выписать изобретения китайцев.

Опрос

26.


Великая Персидская держава.

Локализация Персидскую державу на исторической карте; развития умения анализировать и обобщать её данных; формирование понятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формирование умения давать образную характеристику исторических личностей.

Презентация на тему «Персидская держава «Царя царей»: http://ppt-history.ru/persidskaya-derzhava-tsarya-tsarey/

§ 21 С.120, прочитать, выполнить задания в к/к

Опрос

27.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Великие державы Древнего Востока». Тест.



Овладение целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; формирование понятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; развитие опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;развитие умения описывать памятники истории и культуры цивилизаций Древнего Востока.

Презентация на тему «Древний Восток »: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/1291-drevniy-vostok.html

Повторить § 19-21, понятия, даты, личности.

Тест

Древняя Греция (19 часов).

28.


Греция и Крит в эпоху бронзы.

Локализация на исторической карте Древнюю Грецию и Крит; развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование умения устанавливать закономерности в возникновении занятий жителей Крита в контексте природно-географических условий страны; развитее умения формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории; формирование представления о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и специфическом истерическом источнике для изучения прошлого.



Презентация на тему «Греки и критяне»: http://ppt-history.ru/greki-i-krityane/

§ 22 С.126, прочитать, доделать таблицу.

Опрос

29.


Поэмы Гомера

Локализация на исторической карте Трою, показ походы греков на Трою, формирование умения анализировать и обобщать её данных; систематизация событий и процессы в истории Троянской войны; формирование целостного предоставления об историческом развитии греков периода Гомера; развитие умения давать образную характеристику исторических личностей; описывать памятники культуры.

Презентация на тему «Поэмы Гомера»: http://husain-off.ru/hg76n/prez/hg76-26.html

§ 23 С.132, прочитать, составить план ответа на №3 (с.136)

Опрос

30.


Боги и герои Эллады.

Формирование умения устанавливать причинно-следственных связей между условиями жизни и занятиями греков; формирование ярких образов и описаний, связанные с ключевыми событиями, личностями явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древней Греции.

Презентация на тему «Боги Древней Греции»: http://ppt-history.ru/bogi-drevney-gretsii/

§ 24 С.136, прочитать, составить простой план.

Понятийный диктант

31.


Греческие полисы и Великая греческая колонизация.

Формирование понятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значение колонизации греков; создание представления о важных фактов истории Древней Греции, систематизация и группировка их по предложенным признакам.

Презентация на тему «Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного моря»: http://ppt-history.ru/grecheskie-kolonii-po-beregam-sredizemnogo-i-chyornogo-morya/

§ 25 С.141, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

32.


Афинский полис.







Локализация на исторической карте Афины, формирование умения анализировать и обобщать её данных; создание условий для раскрытия сложных политических процессов; развитие умения давать образную характеристику Перикла; формирование представления о важные факты истории Древней Греции, систематизация и группировка их по предложенным признакам;развитие умения выявлять закономерности исторического пути Греции.

Презентация на тему «Афинский полис»: http://www.uchportal.ru/load/53-1-0-14817

§ 26 С.147, прочитать, выучить понятия и даты.

Опрос

33.


Древняя Спарта.

Локализация на карте Спарты, анализ и обобщение данные исторической карты, формирование понятийного аппарата исторического знания для характеристики политического устройства Спарты; развитие умения давать образную характеристику войску, спартанскому воспитанию.

Презентация на тему «Древняя Спарта»: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2014/01/20/drevnyaya-sparta-5-klass

§ 27 С.151, прочитать, составить план №2 (с.154).

Опрос

34.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Рождение Античного мира».

Создание условий для овладения целостным представлением об историческом пути народов Древнего Востока; формирование понятийного аппарата исторического знания для раскрытия сущности и значения событий и явлений.






Тестовая проверочная работа по теме «Рождение Античного мира» в формате ГИА (в упрощенном варианте): http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/01/27/afinskiy-polis

Повторить § 25-27, понятия, даты, личности.

Тест

35.


Победа греков над персами в Марафонской битве.

Локализация на исторической карте места крупнейших сражений греков с персами, формирование умения анализировать и обобщать её данных, формирование умения устанавливать причины греко-персидских войн, развитие умения составленя рассказа о важнейших событиях войны, используя основные и дополнительные источники информации; создание представления о деятельности Мильтиада.

Презентация на тему «Греко-персидские войны»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/1927-greko-persidskie-voyny.html

§ 28 С.156, прочитать, составить рассказ о Марафонской битве

Опрос

36.


Персидское нашествие на Грецию.

Локализация на исторической карте места крупнейших сражений греков с персами, формирование умения анализировать и обобщать её данных, формирование умения устанавливать причины победы греков; давать образную характеристику Фемистоклу; расширять опыт оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деятельности личности и народов в истории.

Презентация на тему «Персидское нашествие на Грецию»: http://ppt-history.ru/nashestvie-persidskih-voysk-na-elladu/

§ 29 С.160, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

37.


Расцвет демократии в Афинах

Формирование целостного представления об афинской демократии; формировать представления, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями периода афинской демократии.

Презентация на тему «Афинская демократия при Перикле»: http://husain-off.ru/hg76n/prez/hg76-40.html

§ 30 С.166, прочитать, составить схему управления.

Опрос

38.


Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.

Формирование целостного представления об историческом развитии греков; формирование понятийного аппарата для оценивания фактов и источников о Древней Греции, их анализа, сопоставляя, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументировании собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого.

Интерактивный тест на тему «Хозяйственное развитие Греции в V веке до н.э.».

http://rukaberzp.16mb.com/p38aa1.html

§ 31 С.171,прочитать, выписать источники рабства в Греции.

Тест

39.


Пелопонесская война.






Формирование умения анализировать учебный текст, объяснять причины конфликта между Афинами и Спартой, развитие умения характеризовать отношение к войне различных слоев населения; развитие умения давать образную характеристику Алкивиада; формирование умения устанавливать причины поражения Афин в войне и оценивать его последствия.

Презентация на тему «Пелопонесская война»: http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Vojny-sredizemnomorja/003-Peloponesskaja-vojna-431-403-gg.html

§ 32 С.174, прочитать, составить план рассказа о войне.

Понятийный диктант

40.


Граждане, ученые и атлеты Греции.

Формирование понятия классическая культура, анализ и систематизация информации о древнегреческой культуре, формирования умения делать выводы о её характерных чертах; создание таблицы о системе воспитания и обучения мальчиков и девочек в Афинах и Спарте, создавать условия для сравнения их; формирование представлений о выдающихся ученых Древней Греции.

Презентация на тему «Граждане, ученые и атлеты Греции»:

http://www.proshkolu.ru/user/kuzmin-oz/file/1230721/

§ 33 С.179, прочитать, составить сравнительную таблицу «Восп. в Спарте и Афинах».

Опрос

41.


Архитекторы, скульпторы, поэты Греции.

Формирование представления об устройстве храма, сравнение его с древневосточными храмами; реконструкция образ афинского Акрополя; формирование представления о театральных представлениях; формирование условий для установления причинно-следственные связи.

Презентация на тему «Архитекторы, скульпторы, поэты Греции»:

http://www.proshkolu.ru/user/kuzmin-oz/file/1230822/

§34 С.184, прочитать, доделать таблицу.

Опрос

42.


Обобщение и проверка знаний по теме «Древняя Греция».

Формирование целостного представления об историческом развитии Древней Греции; систематизация информации о ключевых событий, личностях, явлений и памятников Древней Греции, формирование понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры: создание представления об основных богах и героях древнегреческой мифологии.

Презентация по теме «Игра – тренинг «Древняя Греция»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/12340-igra---trening-drevnyaya-greciya.html

Повторить § 28 – 34, понятия, даты, личности.

.

43.


Возвышение Македонии.

Локализация на исторической карте Македонию, формирование умения анализировать и обобщать её данных, формирование целостного представления об историческом пути Македонского государства; формирование условий для объяснения причин распада Греции; развитие умения давать образную характеристику Александра Македонского.

Презентация на тему «Возвышение Македонии»:

http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Istorija-Drevnej-Sparty/030-Vozvyshenie-Makedonii.html

§ 35 С.190, прочитать, выписать причины возвышения Македонии.

Опрос

44.


Завоевания Александра Македонского.

Формирование умения рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации, составления рассказа и показ на исторической карте направления походов Александра Македонского, развитие умения анализировать и обобщать её данных, развитие умения формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории.

Презентация на тему «Завоевания Александра Македонского»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/14550-pohod-aleksandra-makedonskogo-na-vostok.html

§ 36 С.195, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

45.


Греческий Восток.

Формировать представления, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками Александрии Египетской; развитие умения характеризовать важные факты истории Древнего мира, классификация и группировка их по предложенным признакам.

Презентация на тему «Греческий Восток»: http://ppt4web.ru/istorija/grecheskijj-vostok.html

§ 37 С.199, прочитать, пересказать.

Опрос

46.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Македонское завоевание».

Обобщение и систематизация знания по истории Древней Македонии; локализация на карте государства по заданному признаку; соотнесениясобытий истории Древней Греции по хронологическому признаку, сравнивание их, выделяя сходство и различия; развитие умения делать выводы о вкладе державы Александра Македонского в историю цивилизаций.

Игра «Колесо истории» на тему Древний Восток: http://ppt4web.ru/istorija/drevnijj-vostok.html

Повторять понятия, даты, термины по разделу.

.

Древний Рим (22 часа).

47.


Рим под властью царей.

Локализация на исторической карте Апенинский полуостров, Рим; развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование условий для установление причинно-следственные связи между географическим положением и хозяйственным развитием Рима; развитие умения рассказывать о важнейших событиях ранней истории Рима, используя основные и дополнительные источники информации.

Презентация на тему «Рим древнейший»:

http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Drevnejshij-Rim-urok/Drevnejshij-Rim-urok.html

§ 38 С.205, прочитать, ответить на вопросы.

Опрос

48.


Республика римских граждан.

Формирование целостного представления об устройстве Рима; формирование понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; формулирования собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории Рима.

Презентация на тему «Республика римских граждан»: http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Rimskaja-respublika/Rimskaja-respublika.html

§ 39 С,210, прочитать, составить схему управления.

Опрос

49.


Рим во главе Италии.

Локализация на исторической карте изменение территории Рима, развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование представление о мифах как ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем Риме и специфическом историческом источнике.

Презентация на тему «Рим во главе Италии»: http://shkolnye-prezentacii.ru/istory/prezentaciya-na-temu-zavoevanie-italii-rimom-dlya-5-klassa.html

§ 40 С.214, прочитать, выполнить задания в к/к.

Понятийный диктант

50.


Первая война с Карфагеном.

Локализация на исторической карте территорию Карфагена, направления походов, развитие умения анализировать и обобщать её данных; развитие умения рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; развитие умения давать образную характеристику исторических личностей.

Презентация на тему «Войны Рима с Карфагеном»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/10474-voyna-rima-s-karfagenom.html

§41 С.219, прочитать, составить рассказ о войне.

Опрос

51.


Война с Ганнибалом.

Локализация на исторической карте территорию Карфагена, направления походов, развитие умения анализировать и обобщать её данных; развитие умения рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; развитие умения давать образную характеристику исторических личностей.

Презентация на тему «Вторая войны Рима с Карфагеном»: http://shkolnye-prezentacii.ru/istory/prezentaciya-na-temu-vtoraya-vojna-rima-s-karfagenom.html

§ 42 С.222, прочитать, доделать таблицу.

Опрос

52.


Рим – завоеватель Средиземноморья.

Локализация на исторической карте изменения границ Римской республики, основные военные походы; развитие умения анализировать и обобщать её данных; формирование целостного представления о Пунических войнах; формирование представления, связанные с ключевыми событиями войны; расширять опыт оценочной деятельности.

Презентация на тему «Установление господства Рима над всем Средиземноморьем»: http://ppt-history.ru/ustanovlenie-gospodstva-rima-nad-vsem-sredizemnomorem/

§ 43 С.227, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

53.


Народные трибуны – братья Гракхи.

Формирование целостного представление об устройстве Рима; формирование понятийного аппарата исторического знания и приемах исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; развитие умения давать самостоятельную оценку явлениям.

Презентация на тему «Земельный закон братьев Гракхов»: http://ppt4web.ru/istorija/-zemelnyjj-zakon-bratev-grakkhov.html

§ 44 С.231, прочитать, составить план пунктов 3 и 4.

Опрос

54.


Сулла – первый военный диктатор Рима.

Формирование целостного представления об историческом пути Рима на поздних этапах истории; применение понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; раскрывать содержание иллюстраций.

Презентация на тему «Сулла – первый военный диктатор Рима»:

http://infourok.ru/material.html?mid=163332

§ 45 С.234, прочитать, пересказать

Опрос

55.


Восстание Спартака.

Формирование целостного представления о гладиаторах; развитие умения объяснять причины восстания Спартака; локализовать основные события на исторической карте,развитие умения составить рассказ о восстании, используя текст и иллюстрации.

Презентация на тему «Восстание Спартака»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/3121-vosstanie-spartaka.html

§ 46 С.237, прочитать, доделать таблицу.

Понятийный диктант

56.


Цезарь – повелитель Рима.

Развитие умения анализировать и обобщать данные исторической карты; развитие умения характеризовать важные факты истории Древнего Рима; классификация и группировка из по предложенным признакам; развитие навыков сравнения однородных исторических фактов истории Древнего мира; выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, развитие умения формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Презентация на тему: «Единовластие Цезаря»: http://ppt-history.ru/edinovlastie-tsezarya/

§ 47 С.243, прочитать, ответить на вопросы.

Опрос

57.


Падение республики.

Развитие умения анализировать и обобщать данные исторической карты;развитие умения рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; развитие умения анализа учебного текста, находя в нем факты, сопоставлять их аргументацию; развитие умения оценочной деятельности на основе осмысления жизни и детальности личностей в истории.

Презентация на тему «Падение республики»: http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Rim-imperija/002-Prichiny-padenija-respubliki.html

§48 С.248, прочитать, доделать таблицу.

Опрос

58.


Повторительно-обобщающий урок по теме «Гражданские войны в период Римской республики». Тест.

Выявлять закономерности исторических событий; создать яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры Древнего Рима; датировать события и процессы в истории Древнего Рима, определять их последовательность и п продолжительность.

Презентация на тему «Гражданские войны в Римской республике»:

http://900igr.net/prezentatsii/istorija/Vojny-Rima/001-Grazhdanskie-vojny-v-period-rimskoj-respubliki.html

Повторить § 44-48, понятия, даты, личности.

Тест

59.


Император Октавиан Август.

Развитие умения анализировать и обобщать данные исторической карты; развитие умения рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации; развитие умения анализа учебного текста, сопоставляя из аргументацию; развитие умения оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности в истории.

Презентация на тему «Император Октавиан Август»:

http://infourok.ru/material.html?mid=163412

§ 49 С.252, прочитать, ответить на вопросы.

Опрос

60.


Цезари Рима.

Развитие умения анализировать и обобщать данные исторической карты; формирование и применение понятийного аппарата исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений; развитие умения рассказывать о важнейших событиях, используя основные и дополнительные источники информации.

Презентация на тему «Цезари Рима»: http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/2013/05/07/prezentatsiya-k-uroku-istorii-v-5-klasse-na-temu-tsezari-rima

§ 50 С.257, прочитать, доделать сравнительную таблицу.

Опрос

61.


Жизнь в Римской империи.

Формирование представлений, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры «вечного города» Рима, развитие умения сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам, развитие умения давать самостоятельную оценку явлениям.




Презентация на тему «Жизнь в Римской империи»:

http://ppt4web.ru/istorija/rimstolica-imperii.html

§ 51 С.261, прочитать, составить план ответа.

Понятийной диктант

62.


Кризис Римской империи в III веке.

Развитие умения анализировать и обобщать данных исторической карты; формирование целостного представления об историческом пути Римской империи; развитие умения сравнивать простые однородные исторические факты истории Древнего Рима, выявляя их сходства и различия по предложенным вопросам.

Презентация на тему «Кризис Римской империи в III веке»:

http://ppt4web.ru/istorija/krizis-rimskojj-imperii.html

§ 52 С.269, прочитать, выполнить задания в к/к.

Опрос

63.


Христианство.

Формирование целостного представления о возникновении христианства, формирование и применение понятийного аппарата исторического знания и приемов исторического анализа для раскрытия сущности и значения возникновения христианства.

Презентация на тему «Первые христиане и их ученье»: http://ppt-history.ru/pervyie-hristiane-i-ih-uchenie/

§ 53 С.273, прочитать, ответить на вопросы.

Опрос

64.


Контрольная работа за год

Определение уровня развития ЗУНов по истории на конец учебного года, определение типичных ошибок и затруднении и способов их устранения.




65.


Императоры Диоклетиан и Константин.

Формирование целостного представление об историческом пути Рима при императоре Константине, формирование представлений, связанных с ключевыми событиями, личностями и явлениями Рима.


§ 54 С.277, прочитать, прочитать, в.4


66.


Падение Западной Римской империи

Развитие умения анализировать и обобщать данных исторической карты; развитие умения объяснять причины падения Западной Римской империи, развитие умения давать оценку последствиям данного события.

Презентация на тему «Взятие Рима варварами»: http://ppt-history.ru/vzyatie-rima-varvarami/

§55 С.282, прочитать, ответить на вопрос 5.


67.


Обобщение и проверка знаний по теме «Расцвет и закат Римской империи» Тест..

Формирование целостного представления об историческом пути Римской империи; читать историческую карту, анализировать и обобщать её данные; сравнивать простые однородные факты истории Древнего Рима, выявляя их сходство и различия по предложенным вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования.

Презентация на тему «Расцвет и закат Римской империи»:

http://festival.1september.ru/articles/611739/

Повторить § 52-55, понятия даты личности.

Тест

68.


Итоговое повторение курса «История Древнего мира».

Формирование целостного представления об историческом развитии человечества от первобытности до гибели античной цивилизации как о важном периоде всеобщей истории; формирования представления, связанные с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры крупнейших цивилизаций Древнего мира.

Презентация на тему «Важнейшие даты по истории Древнего мира»: http://presentaci.ru/prezentacii-po-istorii/9322-vazhneyshie-daty-po-istorii-drevnego-mira.html

Повторить понятия, даты, личности по курсу истории Древнего мира.





Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся.


Устный ответ.

Оценка «5» ставится, если ученик:


Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать меж предметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутри предметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, таблицами и схемами, сопутствующими ответу и сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.

Оценка «4» ставится, если ученик:


Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно).

Оценка «3» ставится, если ученик:


усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:


не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

не делает выводов и обобщений.

не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.


Примечание.

По окончании устного ответа, учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.




Оценка «5» ставится в случае:


Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, соблюдение культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «4» ставится в случае:


Знания всего изученного программного материала.

Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий) ставится в случае:

Знания и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» ставится в случае:


Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Письменный ответ

Оценка «5» ставится, если ученик:

выполнил работу без ошибок и недочетов;

допустил не более одного недочета.

Оценка «4» ставится, если ученик

выполнил работу полностью, но допустил в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик

правильно выполнил не менее половины работы или допустил: не более двух грубых ошибок; или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если ученик:

допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка «3»; или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных








Перечень учебно-методического обеспечения.

Основной:

  1. Агафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 класс: к учебнику Ф.А. Михайловского «Всеобщая история. История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005.

  2. Алексеев С. И. Задачи по счету лет истории Древнего мира. 5 класс. М.: Русское слово, 2006.

  3. Арасланова О.В., Соловьев К.А. Универсальные поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 класс. М.: ВАКО, 2013.

  4. Борзова Л.П. Игры на уроке истории. М.: ВЛА- ДОС, 2004.

  5. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

  6. Короткова М.В. История Древнего мира. Дидактические материалы. 5 класс. М.: Русское слово, 2010.

  7. Майданова Е.С. Тематический контроль по истории Древнего мира. 5 класс: Учебно-методическое пособие. М.: Русское слово, 2008.

  8. Михайловский Ф.А. Рассказы из древнего мира. Книга для чтения. М.: Русское слово, 2007.

Дополнительный

  1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики //Лидеры образования. 2007. № 7.

  2. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.

  3. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

  4. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

  5. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

  6. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

  7. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

  8. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

  9. Образовательные ресурсы сети Интернет: [Электронный документ]. Режим доступа: http://edu- top.ru/katalog

Ресурсы Интернета

  1. http://www.history.inc.ru/

  2. http://lichm.narod.ru/

  3. http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/History/Bohan/index.php

  4. http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/d2d93c4a-5cb4-42b9-a38c-649ca28fd9f4/

  5. http://www.zadachi.org.ru/?n=7937

  6. http://www.dazzle.ru/spec/iir5508.shtml

  7. http://www.5ballov.ru/referats/preview/32170

  8. http://www.krotov.info/history/solovyov/lichmanl.html

  9. http://www.ancient.ru/

  10. http ://www.rulers.narod.ru/

  11. http ://www.hronos.km.ru/

  12. http://www.hist.msu..ru/ER/Etext/index.html

  13. http://school-collection.edu.ru/


Тематическое планирование история 5 класс
  • История
Описание:

Рабочая программа

по истории

базовый уровень

для 5а класса

на 2014 - 2015 учебный год

 

 

 

Составитель:

Трифанов А.Ю.

учитель истории

и обществознания

 

 Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (2004), программа курса «История Древнего мира»: для 5 класса общеобразовательных учреждений/Ф.А. Михайловский-М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2012 г.

При составлении рабочей программы использовались учебник Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История Древнего мира: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений/ Под ред. В.М. Бонгард-Левина. - М.: ООО «ТИД «Русское слово-РС», 2010.

Выбор учебника осуществлен в соответствии с Приказом Минобрнауки России от 31.03.2014 N 253 "Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, на 2014 – 2015 учебный год».

Рабочая программа составлена с учетом требований следующих документов:

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12. 12г;

2. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (2004.);

3. Санитарно–эпидемиологических требований и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г № 1);

4. Основной образовательной программы Учреждения;

5. Годового учебного календарного графика Учреждения на 2014 – 2015 учебный год.

 

 

 

 

 

 

Автор Трифанов Андрей Юрьевич
Дата добавления 06.01.2015
Раздел История
Подраздел
Просмотров 723
Номер материала 36976
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓