Главная / Технология / Тематическое планирование 6 класс (технология+сх/труд)

Тематическое планирование 6 класс (технология+сх/труд)

Пояснительная записка

к развернутому тематическому плану

6 класс

Развернутый тематический план разработан в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией В. Д. Симоненко (М., 2006).

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения технологии:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

овладение способами деятельностей:

умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;

способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами, текстами, таблицами, графиками и т. д., критически осмысливать, полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т. д.;

освоение компетенций – коммуникативной, ценностно-смысловой, культурно-эстетической, социально-трудовой, личностно-саморазвивающей.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде 11 тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В 1-м блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков экологической культуры и экологической морали, становления и формирования социально трудовой и эстетической компетентности учащихся. Во 2-м – «Интерьер жилого дома» – представлены дидактические единицы, отражающие становление и формирование культурно-эстетической, межкультурной компетентности учащихся. В 3-м и 4-м блоках дидактические единицы содержат сведения об ассортименте и свойствах тканей, о безопасных приемах работы на швейной машине. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, социально-трудовой и учебно-познавательной компетенции учащихся. В 5–6-м блоках сведения о конструировании, моделировании и технологии изготовления швейных изделий обеспечивают развитие учебно-познавательной, социально-трудовой, ценностно-ориентационной компетенции. В 7-м блоке представлены дидактические единицы, отражающие технологические сведения о кулинарии и обеспечивающие развитие учебно-познавательных, коммуникативных, культурно-эстети-ческих, социально-трудовых компетенций. В 9-м блоке «Гигиена девушки. Косметика» развитие культурно-эстетической, личностно-развивающей компетенции. В 10–11-м блоках «Знакомство с профессиями» – становление и формирование ценностно-ориентационной компетенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития технологических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В соответствии с этим р е а л и з у е т с я:

модифицированная программа, разработанная на основе федеральной типовой программы «Технология. 5–7 классы», Министерства образования и науки РФ (под ред. Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко, 2006).

На основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования области «Технология», реализуется базисный уровень усвоения материала. Программа предполагает обучение в объеме 204 часа в 5–7 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе технологического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса технологии учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о технологии будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления технологических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, игры? при проверке знаний, слайд-лекций, уроков-праздников (Масленица, Новый год и т. д.).

Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачи учебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями в области технологии. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе: способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд, инструкционная карта). Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами (лингвистического, исторического) анализа. Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации технологические сведения, участвовать в дискуссиях по техническим проблемам.

Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной ин­формации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Инновационное развитие методики преподавания технологии ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, бережное отношение к национальным богатствам страны, языку, культуре, традициям, чувство национальной гордости и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, в 5–7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает тематические плакаты по всем разделам, тематические карты, инструкционно-технологические карты, лекала, карточки заданий в количестве 15 экземпляров.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.




Перечень знаний и умений, формируемых у школьников 6–7 классов

Должны знать:

  • о влиянии на качество пищевых продуктов отходов промышленного производства, ядохимикатов, пестицидов и т. п.;

  • о применении системы автоматического проектирования при конструировании и моделировании одежды;

  • общие сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты, источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека, о пищевых инфекциях, заболеваниях;

  • правила оказания первой помощи при ожогах, поражении током, пищевых отравлениях;

  • санитарные условия первичной обработки мяса и мясных продуктов, правила оттаивания мороженого мяса, правила варки мяса для вторых блюд, способы жаренья мяса, посуду и инвентарь для приготовления мясных продуктов;

  • требования к качеству готовых блюд, правила подачи готовых блюд к столу;

  • общие сведения о роли кисло-молочных продуктов в питании человека, об ассортименте кисло-молочных продуктов, технологию приготовления творога в домашних условиях, кулинарные блюда из творога и технологию их приготовления;

  • способы приготовления пресного теста, раскатки теста, способы защипки краёв пельменей и вареников, правила варки их, способы определения готовности;

  • назначение и правила первичной обработки фруктов и ягод, технологию приготовления пюре и желе;

  • роль комнатных растений и способы их размещения в интерьере, влияние комнатных растений на микроклимат. Искусство дарить цветы;

  • основные свойства искусственных волокон и тканей из них, характеристику сложных переплетений, зависимость свойств тканей от вида переплетения;

  • виды лёгкого женского платья, эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к нему, правила измерения фигуры человека, условные обозначения мерок для построения чертежа основы ночной сорочки, особенности моделирования плечевых изделий;

  • назначение, конструкцию, технологию выполнения и условные графические обозначения швов: стачных (запошивочного, двойного, накладного с закрытыми срезами) и краевых (окантовочного с открытыми и закрытыми срезами, окантовочного тесьмой), технологическую последовательность обработки проймы и горловины подкройной и косой обтачной, притачивание кулиски;

  • экономную раскладку выкройки из ткани с направленным рисунком, технологическую последовательность раскроя ткани, правила подготовки и проведения первой примерки, выявление и исправление дефектов изделия;

  • единство стиля костюма, причёски, косметики и интерьера, правила пользования средствами косметики и снятия масок, выполнение макияжа.


Должны уметь:

  • оказывать первичную помощь при ожогах, поражении электрическим током, отравлении;

  • определять качество мяса, оттаивать мясо, приготавливать полуфабрикаты из мяса, выбивать и формовать полуфабрикаты из котлетной массы, готовить блюда из мясных полуфабрикатов и мяса, определять их готовность и подавать к столу;

  • приготавливать простоквашу, кефир, творог, блюда из творога;

  • приготавливать пресное тесто и блюда из него, защипывать края пельменей и вареников;

  • проводить первичную обработку фруктов и ягод, приготавливать фруктовые пюре, желе и муссы;

  • выращивать комнатные растения и размещать их;

  • соблюдать правила гигиены и правила безопасной работы в мастерских;

  • закреплять строчку обратным ходом швейной машины, обмётывать срезы деталей и обрабатывать петли зигзагообразной строчкой;

  • работать с журналами мод, читать и строить чертёж, снимать и записывать мерки, моделировать фасоны платья;

  • выполнять машинные швы: стачные (запошивочный, двойной, накладной с закрытыми срезами) и краевые (окантовочный с открытым и закрытым срезами, окантовочный тесьмой), обрабатывать пройму и горловину подкройной обтачной, притачивать кулиску;

  • выполнять раскрой ткани с направленным рисунком, с симметричными и асимметричными полосами, заготавливать косые обтачки, обрабатывать срезы рукавов и низы платья;

  • выполнять штопку швейных изделий.


Учащиеся должны владеть компетенциями: ценностно-смысловой, коммуникативной, культурно-эстетической, личностно-саморазвивающей, рефлексивной.


Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

вести экологически здоровый образ жизни;

использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

планировать и оформлять интерьер комнаты;

проводить уборку квартиры;

ухаживать за одеждой и обувью;

соблюдать гигиену;

выражать уважение и заботу к членам семьи;

принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

Р а з в е р н у т ы й т е м а т и ч е с к и й п л а н ориентирован на использование учебников:


1. Технология. Обслуживающий труд. 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю. В. Крупская [и др] ; под ред. В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2010.


А также д о п о л н и т е л ь н ы х п о с о б и й для учителя:

1. Бейкер, Х. Плодовые культуры / Х. Бейкер. – М. : Мир, 1992.

2. Гаевая, Р. А. Хлеб на вашем столе / Р. А. Гаевая, М. А. Ященко. – Киев : Урожай, 1993.

3. Гузаирова, Е. Н. Школа белошвейки / Е. Н. Гузаирова, Р. Г. Гузаиров. – М. : Педагогика-Пресс, 1994.

4. Карпов, А. А. Розы. Выращивание. Дизайн. Продажа / А. А. Карпов. – Ростов н/Д. : Феникс, 1999.

5. Кудрявец, Д. Б. Как вырастить цветы / Д. Б. Кудрявец, Н. А. Петренко. – М. : Просвещение, 1987.

6. Левицкая, Л. В. Занятия по трудовому обучению / Л. В. Левицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 1992.

7. Мак-Миллан Броуз, Ф. Размножение растений / Ф. Мак-Миллан Броуз. – М. : Мир, 1992.

8. Мерсиянова, Г. Н. Швейное дело. 5–6 классы / Г. Н. Мерсиянова [и др.]. – М. : Просвещение, 1989.

10. Тарасова, А. П. Рабочая тетрадь по трудовому обучению и домоводству / А. П. Тарасова. – СПб. : ИД «МиМ», 1998.

11. Технология : сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в ОУ Волгоградской обл. – Волгоград : Учитель, 2006.

12. Ханус, С. Как шить / С. Ханус. – М. : Легпромбытиздат, 1988.

13. Хессайон, Д. Г. Все о розах / Д. Г. Хессайон. – М. : Кладезь-Букс, 2002.

14. Хуравская, В. М. Десять творческих проектов для учащихся 6–9 классов / В. М. Хуравская, В. Д. Симоненко. – Брянск : НИЦ «Октид», 1977.

15. Шабаршов, И. Книга юного натуралиста / И. Шабаршов [и др.]. – М. : Молодая гвардия, 1982.

    1. развернутое тематическое планирование

    2. 6 класс

    3. Вариант 1

п/п

Система уроков

Класс,

кол-во

часов

Педагогические

средства

Вид

деятельности учащихся

Информационно-методическое

обеспечение

Планируемый результат и уровень освоения.

Базисный уровень (ОМСОО)

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I

Эстетика пришкольного

участка (осень)

10




Становление и формирование ценностно-смысловой компетентности учащихся



1

Двухлетники – разнообразие форм и окраски. Т.Б.

Цель: ознакомить с видовым разнообразием растений

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

о жизненных циклах двухлетников (Р);

о небольшом ассортименте двухлетников: анютины глазки, турецкая гвоздика, колокольчик, мальва, наперстянка, незабудка (П)



2

Условия выращивания двухлетников.

Цель: ознакомить с условиями выращивания растений двухлетников

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

в год посева двухлетники образуют розетку листьев. В этом виде они зимуют,
а цветут на следующий год (Р);

двухлетники мальва и лунария на второй год выращивания отмирают полностью;

сроки посева и способы их подготовки
к сохранению под зиму (П)



3

Анютины глазки.

Цель: ознакомить с условиями выращивания и историческими сведениями о растении

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Рассказать исторические сведения
о них (Р).

Перечислить размеры, размножение,
сорта (П)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

Колокольчик средний.

Цель: ознакомить с условиями выращивания и историческими сведениями о растении

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать исторические сведения о цветах (анютины глазки) (Р), их произрастании, условиях выращивания и размножения (П)



5

Маргаритка.

Цель: ознакомить с условиями выращивания и историческими сведениями о растении

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать исторические сведения о растении (маргаритка) (Р), условия выращивания

и размножения (П)



II

          1. Интерьер жилого дома

2




Становление и формирование культурно-эстетической компетентности

учащихся



6

Интерьер жилого дома.

Цель: ознакомить с историей развития интерьера, требованиями к интерьеру прихожей, кухни, детской комнаты

2

Лекция. Иллюстрированный рассказ. Работа с наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Иллюстрации оформления домашних интерьеров. Убранство спальни - журналы.

Знать об истории интерьера жилого
дома (П).

Уметь:

выполнять способы оформления интерьера (Р);

объяснить роль освещения (П);

применять комнатные цветы в интерьере жилого дома (ТВ)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

III

Элементы

материаловедения

2




Становление и формирование ценностно-смысловой компетентности учащихся



7

Работа с шерстяными и шёлковыми тканями.

Цель: ознакомить с волокнами животного происхождения и их свойствами. Показать взаимосвязь между назначением одежды и тканями. Систематизировать знания учащихся о хлопчатобумажных, льняных, шелковых, шерстяных тканях полотняного, сатинового, и саржевого переплетений

2

Беседа. Лабораторная работа

Групповая, индивидуальная

Коллекция образцов «Шерсть – шёлк», альбом «Ассортимент тканей», учебная, справочно-информационная литература

Знать:

краткие сведения о волокнах животного происхождения (Р);

свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей (П);

сравнительные характеристики свойств х/б, льняных, шёлковых тканей (П).

Уметь:

определить саржевые и атласные переплетения в тканях (П);

определить лицевую и изнаночную сторону ткани (Р)



IV

Элементы машиноведения

8




Становление и формирование социально-трудовой компетентности учащихся



8-10

Приёмы работы на швейной машине без электрического привода.

Цель: ознакомить с техническими условиями и приемами выполнения накладного, настрочного, и расстрочного швов, со способом закрепления строчки обратным ходом машины, с правилами и последовательностью построения чертежа; научить выполнению швов с помощью однорожковой лапки с навесной линейкой

6

Инструктаж
по ТБ. Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

            1. Уметь:

            2. объяснить назначение, принципы действия регуляторов универсальной швейной машины (длина стежка прижимной лапки, натяжение верхней и нижней нитей) (Р);

            3. владеть техникой безопасности (Р);

выполнять данные швы (П)


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

Неполадки в работе швейной машины. Чистка и смазка, установка иглы.

Цель: обучить приемам работы на швейной машине

2

Практикум. Лабораторная работа

Индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, швейные иглы

Знать о дефектах иглы.

Уметь:

выполнять подборку толщины иглы в зависимости от толщины тканей (Р);

применять технику безопасности (П)



V

Проектирование и изготовление конической

или клиньевой юбки

8




Становление и формирование социально-трудовой компетентности учащихся



12

Измерение фигуры человека
и запись мерок для построения чертежа юбки. Расчёт конструкции юбки.

Цель: Обучить приемам
снятия мерок для построения чертежа юбки и расчету кон-струкции

2

Практикум. Лабораторная работа

Индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, сантиметр, манекен, таблицы «Конструирование и моделирование швейных изделий», образцы юбок

Знать о видах поясных изделий.

Уметь:

различать эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к ним (Р);

определять разновидности юбок по силуэту и покрою;

Производить необходимые измерения
для построения чертежа юбки (П);

применять расчетные формулы (П)



13–

14

Построение чертежа конической, клиньевой юбки.

Цель: ознакомить с правилами и последовательностью построения чертежа

4

Практикум

Индивидуальная

Инструкционные карты, информационная лаборатория,

учебная, справочно-информационная литература, таблицы «Конструирование и моделирование одежды», чертежные инструменты

Знать:

условные обозначения чертежа юбки;

нормы по прибавке к меркам;

способы выбора числа клиньев в клиньевой юбке.

Уметь:

читать чертежи;

построить чертеж юбки или модели конической юбки (П)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

15

Изготовление основы юбки
по своим меркам. Моделирование юбки. Расчёт количества ткани.

Цель: обучить приемам построения и моделирования юбки; научить вносить необходимые изменения и дополнения
на чертеже выкройки в соответствии с изображением модели

2

Лабораторная работа. Творческая работа. Практикум

Индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, лекало юбки, наглядные пособия
по раскрою
и образцы

Уметь:

рассказать о моделировании, горизонтальных разрезах, расширении или сужении клина от линии бедер, расширении клина от линии талии и т. д. (П);

производить расчет количества ткани;

подготавливать выкройки к раскрою (П)



VI

Изготовление

швейных изделий

10




Становление и формирование культурно-эстетической компетентности учащихся



16

Раскрой юбки. Подготовка деталей кроя к пошиву. Подготовка юбки к первой примерке.

Цель: дополнить знания учащихся о технологических операциях: подготовке выкройки, настиле ткани и предварительной раскладке выкроек на ней; дать понятие о необходимости сохранения ритма рисунка при раскрое низа изделия и красивого перехода рисунка во всех швах

2

Лабораторная работа. Практикум

Индивидуальная

Лекало юбки.

Наглядные пособия по раскрою и образцы

Знать приемы прокладывания копировальных строчек, сметывания боковых срезов, заметывания срезов застежки в левом боковом шве.

Уметь:

классифицировать ткани для пошива юбок;

осуществлять подготовку ткани к раскрою, экономную раскладку лекал (П);

выполнять правила раскладки лекал
на тканях в клетку, с ворсом, в полоску (П).

Соблюдать правила сметывания (П)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

17

Проведение первой примерки. Уточнение баланса изделия после первой примерки. Обработка вытачек, боковых срезов.

Цель: ознакомить с техническими условиями и приемами подготовки юбки к примерке; развивать понимание необходимости планирования технологической последовательности обработки изделия

2

Лабораторно-практическая работа

Групповая, индивидуальная

Примерочный пояс, портновский набор, образцы поузловой обработки швов, таблица «Технология пошива»

Знать способы обработки срезов боковых швов, обметывания на спецмашине петельным швом и зигзагообразной строчкой, выравнивания низа изделия, подгонки по фигуре (П).

Соблюдать правила сметывания, стачивания и влажно-тепловой обработки вытачек, боковых срезов (Р)



18

Обработка застежки «Молния».

Цель: ознакомить со способами обработки застежки
на молнию

2

Практикум

Индивидуальная

Образцы поузловой обработки, учебная, справочно-информационная литература

Знать:

виды застежек;

способы обработки застежки «молния» (П).

Уметь производить контроль качества (П)



19

Обработка пояса и соединение его с юбкой.

Цель: обучить приемам обработки пояса

2

Практикум

Индивидуальная

Инструкционная карта, образцы обработки пояса, портновский набор, учебная, справочно-ин-формационная литература

Уметь:

выполнять обработку притачного пояса
с прокладкой, приметывание и притачивание пояса, вешалок, настрачивание верхней части пояса на юбку (П);

производить приутюживание и обработку застежки (П)



20

Обработка нижнего среза юбки. Окончательная отделка изделия.

Цель: ознакомить со способами обработки нижнего среза юбки

2

Практикум

Индивидуальная

Таблицы «Технология пошива швейных изделий», образцы способов обработки низа юбки

Знать способы и последовательность обработки нижнего среза юбки.

Уметь:

производить уточнение длины юбки
и нижнего среза юбки (П);

контролировать качество работы (Р)



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

VII

Кулинария

8




Становление и формирование социально-трудовой компетентности учащихся



21

Физиология питания. Блюда

из молока, круп и макаронных изделий.

Цель: ознакомить с минеральными солями и микроэлементами, с ролью минеральных

веществ в жизни и деятельности организма, технологией приготовления блюд

2

Лекция с элементами беседы

Групповая, индивидуальная

Таблица «Молоко и молочные продукты», учебная, справочно-информацион-ная литература

Знать:

домашних животных, молоко которых человек употребляет в пищу;

способы определения качества первичной обработки молока (П);

технологию приготовления блюд из молока (П)



22

Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.

Цель: обучить технологии приготовления блюд

2

Лабораторно-практическая работа

Групповая, индивидуальная

Инструкционные карты

Знать:

о первичной обработке рыбы, способах разделки свежей и солёной рыбы;

краткую характеристику инвентаря, посуды (П);

о возможностях кулинарного использования рыбы разных видов (Р);

методы определения качества рыбы (Р).

Уметь:

различать рыбные полуфабрикаты;

готовить блюда из рыбы (П)



23

Блины, оладьи, блинчики.

Цель: обучить навыкам первичной обработки муки

2

Лабораторно-практическая работа

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

о первичной обработке муки (Р);

способы приготовления теста для блинов и оладий (П).

Уметь готовить пищевые разрыхлители, блины с приправами



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

24

Сервировка стола к ужину. Элементы этикета.

Цель: обучить особенностям сервировки стола, правилам приема гостей, умению составлять меню

2

Беседа. Практикум. Анализ конкретных ситуаций

Групповая, индивидуальная

Видеокассета «Правила безопасности и гигиена труда»

Знать:

особенности сервировки стола к ужину, набор посуды;

правила приема гостей, оформления
ужина (П).

Уметь составлять меню на ужин
из 2–3 блюд (Р)



25

Защита проекта.

Цель: Обучить последовательности оформления проекта.

2

Беседа. Практикум. Анализ конкретных ситуаций

Групповая, индивидуальная


Знать:

-последовательность оформления проекта.



VIII

Рукоделие

4




Становление и формирование культурно-эстетической компетентности учащихся



26

Работа с ленточкой. Цветы.

Цель: обучить технологии изготовления сувенира

2

Беседа. Практикум. Анализ конкретных ситуаций

Групповая, индивидуальная

Инструкционная карта, образцы изготовления, учебная, справочно-информационная литература

Знать:

о традициях, обрядах, семейных праздниках,

о способах отделки изделия вышивкой, тесьмой, симметричном построении узора.

Уметь определять место и размер узора
на изделии (П)



27

Изготовление сувенира «Игольница».

Цель: ознакомить с историей создания изделий из лоскута; обучить технологии изготовления лоскутных изделий

2

Беседа.
Практикум. Анализ образцов изделий

Групповая, индивидуальная

Инструкционная карта изготовления сувенира, образцы поузловой обработки, учебная, справочно-информационная литература

Знать:

материалы для лоскутной пластики ткани: тесьма, отделочные шнуры, ленты, кружева, тюль (Р);

краткие сведения из истории создания изделия из лоскута (П);

о возможностях лоскутной пластики (П)



IX

Уход за одеждой и обувью

2




Становление и формирование культурно-эстетической компетентности учащихся



Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

28

Уход за одеждой и обувью.

Цель: обучить элементарным навыкам по уходу за одеждой

2

Беседа.
Работа по таблицам, схемам, с книгой

Групповая, индивидуальная

Школа и производство: журн. – 1998. – № 1. –
С. 71.

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

об эксплутационных свойствах подкладочной ткани, ремонте подкладки (П);

способы подшивания низа подкладки,

приемы сохранения формы обуви, удаления пятен (П).

Уметь:

производить чистку кожаной обуви жирами, касторовым маслом;

выполнять гидрофобные смазки для придания большей водостойкости, дезодорацию внутренней поверхности обуви



X

Эстетика пришкольного

участка (весна)

10




Становление и формирование социально-трудовой и эстетической компетентности учащихся



29

Перекопка грядок. Обустройство цветников. Бордюры. Солитеры.

Цель: обучить принципам планировки территории под растения

2

Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, сельскохозяйственный инвентарь

Знать о бордюрах и солитерах (Р).

Уметь подбирать растения по каталогу (П)



30

Болезни цветочных культур

и их источники.

Цель: ознакомить с источниками заболевания растений
и средствами защиты

2

Беседа, работа с книгой, наглядными пособиями

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать источники заболеваний растений (Р).

Уметь выполнять правильную подборку средств защиты (П)



31

Розы. Уроки агротехники.

Цель: ознакомить с видами роз, обучить приемам сохранения роз до посадки

2

Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать, как определять качество саженца
и способы его сохранения до посадки.

Уметь различать виды роз по строению куста, типу цветков, окраске и форме лепестков (бордюрные, штамбовые плетущиеся, почвопокровные розы)



Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

32

Использование роз. Выращивание на клумбе. Уроки агротехники.

Цель: обучить приемам выращивания

2

Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать способы размещения клумбы на газоне (Р).

Уметь подбирать по каталогу розы в зависимости от цвета (П)



33

Использование роз. Выращивание в бордюре. Уроки агротехники.

Цель: обучить приемам выращивания

2

Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Иметь представление о бордюре и знать, для чего он служит (Р).

Уметь составлять цветочные композиции (П)



XI

Гигиена девушки.

Косметика

2




Становление и формирование культурно-эстетической компетентности

учащихся



34

Гигиена девушки. Косметика.

Цель: ознакомить учащихся

с приемами выполнения макияжа; рассказать о единстве костюма, прически, косметики

2

Иллюстрированный рассказ. Лабораторная работа

Групповая, индивидуальная

Ярцев, В. В. Парикмахерская дома. – М., 1998. – С. 170, 18–25

Знать:

общие сведения о волосах, элементах прически (коса, волна, пробор, жгут, локон);

средства и инструменты ухода за волосами (П)





Тематическое планирование 6 класс (технология+сх/труд)
  • Технология
Описание:

Пояснительная записка

к развернутому тематическому плану

6 класс

Развернутый тематический план разработан в соответствии с Примерной программой основного общего образования по направлению «Технология. Обслуживающий труд», составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и в соответствии с авторской общеобразовательной программой под редакцией В. Д. Симоненко (М., 2006).

Школьное образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихсяна основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения наформирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью современного школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цель обучения технологии:

– освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

– овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства самостоятельного и осознанного определения жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

– развитие познавательных интересов, технического мышления пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

– воспитания трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

– получение опыта применения политехнических  и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

· приобретение знаний о взаимодействии природы, общества и человека, об экологических проблемах и способах их разрешения, о негативных последствиях влияния трудовой деятельности человека, элементах машиноведения, культуры дома, технологии обработки ткани и пищевых продуктов, художественной обработке материалов, об информационных технологиях;

· воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

· овладение способами деятельностей:

– умение действовать автономно: защищать свои права, интересы, проявлять ответственность, планировать и организовывать личностные планы, самостоятельно приобретать знания, используя различные источники;

– способность работать с разными видами информации: диаграммами, символами, текстами, таблицами, графиками и т. д., критически осмысливать, полученные сведения, применять их для расширения своих знаний;

– умение работать в группе: устанавливать хорошие взаимоотношения, разрешать конфликты и т. д.;

· освоение компетенций – коммуникативной, ценностно-смысловой, культурно-эстетической, социально-трудовой, личностно-саморазвивающей.

Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде 11 тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В 1-м блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков экологической культуры и экологической морали, становления и формирования социально трудовой и эстетической компетентности учащихся. Во 2-м – «Интерьер жилого дома» – представлены дидактические единицы, отражающие становление и формирование культурно-эстетической, межкультурной компетентности учащихся. В 3-м и 4-м блоках дидактические единицы содержат сведения об ассортименте и свойствах тканей, о безопасных приемах работы на швейной машине.Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной, социально-трудовой и учебно-познавательной компетенции учащихся. В 5–6-м блоках сведения о конструировании, моделировании и технологии изготовления швейных изделий обеспечивают развитие учебно-познавательной, социально-трудовой, ценностно-ориентационной компетенции. В 7-м блоке представлены дидактические единицы, отражающие технологические сведения о кулинарии и обеспечивающие развитие учебно-познавательных, коммуникативных, культурно-эстети-ческих, социально-трудовых компетенций. В 9-м блоке «Гигиена девушки. Косметика» развитие культурно-эстетической, личностно-развивающей компетенции.В 10–11-м блоках «Знакомство с профессиями» – становление и формирование ценностно-ориентационной компетенции. Таким образом, календарно-тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Личностная ориентацияобразовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развитиятехнологических процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В соответствии с этим  р е а л и з у е т с я:

– модифицированная программа, разработанная на основе федеральной типовой программы «Технология. 5–7 классы», Министерства образования и науки РФ (под ред. Ю. Л. Хотунцева, В. Д. Симоненко, 2006).

На основании примерных программ МО РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования области «Технология», реализуется базисный уровень усвоения материала. Программа предполагает обучение в объеме 204 часа в 5–7 классах.

С учетом уровневой специфики классов выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки учащихся в системе технологического образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта – переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса технологии учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений отехнологиибудет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления технологических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков. Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, игры? при проверке знаний, слайд-лекций, уроков-праздников (Масленица, Новый год и т. д.).

Для технологического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов – в плане это является основой для целеполагания.

На ступени основной школы задачиучебных занятий (в схеме – планируемый результат) определены как закрепление умений разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса приобретает умение различать факты, мнения, доказательства.

При выполнении творческих работ (особенно в рамках предпрофильной подготовки) формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными знаниями в области технологии. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации.

Проектная деятельность учащихся – это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, соблюдение последовательности этапов проектирования (выработка концепции, определение целей и задач проекта, доступных и оптимальных ресурсов деятельности, создание плана, программ и организация деятельности по реализации проекта), комплексная реализация проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.

Спецификой учебной проектно-исследовательской деятельности является ее направленность на развитие личности и на получение объективно нового исследовательского результата. Цель учебно-исследовательской деятельности – приобретение учащимися познавательно-исследовательской компетентности, проявляющейся в овладении универсальными способами освоения действительности, в развитии способности к исследовательскому мышлению, в активизации личностной позиции учащегося в образовательном процессе.

Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе: способностейпередавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловой анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениемвступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных; в соответствии с коммуника­тивной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд, инструкционная карта). Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, (картографическими и хронологическими) материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу информации, представленной в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд), использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами (лингвистического, исторического) анализа. Важнейшее значение имеет овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации технологические сведения, участвовать в дискуссиях по техническим проблемам.

Большую значимость на этой ступени образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной ин­формации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно). Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации результатов познавательной и практической деятельности.

Инновационное развитие методики преподавания технологии ориентировано, прежде всего, на формирование информационно-коммуникативной компетенции учащихся.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, бережное отношение к национальным богатствам страны, языку, культуре, традициям, чувство национальной гордости и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.

Календарно-тематический план предусматривает разные варианты дидактико-технологического обеспечения учебного процесса. В частности, в 5–7 классах (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает тематические плакаты по всем разделам, тематические карты, инструкционно-технологические карты, лекала, карточки заданий в количестве 15 экземпляров.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера.

 

 

Перечень знаний и умений, формируемых у школьников 6–7 классов

Должны знать:

  • о влиянии на качество пищевых продуктов отходов промышленного производства, ядохимикатов, пестицидов и т. п.;

  • о применении системы автоматического проектирования при конструировании и моделировании одежды;

  • общие сведения о полезном и вредном воздействии микроорганизмов на пищевые продукты, источники и пути проникновения болезнетворных микробов в организм человека, о пищевых инфекциях, заболеваниях;

  • правила оказания первой помощи при ожогах, поражении током, пищевых отравлениях;

  • санитарные условия первичной обработки мяса и мясных продуктов, правила оттаивания мороженого мяса, правила варки мяса для вторых блюд, способы жаренья мяса, посуду и инвентарь для приготовления мясных продуктов;

  • требования к качеству готовых блюд, правила подачи готовых блюд к столу;

  • общие сведения о роли кисло-молочных продуктов в питании человека, об ассортименте кисло-молочных продуктов, технологию приготовления творога в домашних условиях, кулинарные блюда из творога и технологию их приготовления;

  • способы приготовления пресного теста, раскатки теста, способы защипки краёв пельменей и вареников, правила варки их, способы определения готовности;

  • назначение и правила первичной обработки фруктов и ягод, технологию приготовления пюре и желе;

  • роль комнатных растений и способы их размещения в интерьере, влияние комнатных растений на микроклимат. Искусство дарить цветы;

  • основные свойства искусственных волокон и тканей из них, характеристику сложных переплетений, зависимость свойств тканей от вида переплетения;

  • виды лёгкого женского платья, эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к нему, правила измерения фигуры человека, условные обозначения мерок для построения чертежа основы ночной сорочки, особенности моделирования плечевых изделий;

  • назначение, конструкцию, технологию выполнения и условные графические обозначения швов: стачных (запошивочного, двойного, накладного с закрытыми срезами) и краевых (окантовочного с открытыми и закрытыми срезами, окантовочного тесьмой), технологическую последовательность обработки проймы и горловины подкройной и косой обтачной, притачивание кулиски;

  • экономную раскладку выкройки из ткани с направленным рисунком, технологическую последовательность раскроя ткани, правила подготовки и проведения первой примерки, выявление и исправление дефектов изделия;

  • единство стиля костюма, причёски, косметики и интерьера, правила пользования средствами косметики и снятия масок, выполнение макияжа.

     

    Должны уметь:

  • оказывать первичную помощь при ожогах, поражении электрическим током, отравлении;

  • определять качество мяса, оттаивать мясо, приготавливать полуфабрикаты из мяса, выбивать и формовать полуфабрикаты из котлетной массы, готовить блюда из мясных полуфабрикатов и мяса, определять их готовность и подавать к столу;

  • приготавливать простоквашу, кефир, творог, блюда из творога;

  • приготавливать пресное тесто и блюда из него, защипывать края пельменей и вареников;

  • проводить первичную обработку фруктов и ягод, приготавливать фруктовые пюре, желе и муссы;

  • выращивать комнатные растения и размещать их;

  • соблюдать правила гигиены и правила безопасной работы в мастерских;

  • закреплять строчку обратным ходом швейной машины, обмётывать срезы деталей и обрабатывать петли зигзагообразной строчкой;

  • работать с журналами мод, читать и строить чертёж, снимать и записывать мерки, моделировать фасоны платья;

  • выполнять машинные швы: стачные (запошивочный, двойной, накладной с закрытыми срезами) и краевые (окантовочный с открытым и закрытым срезами, окантовочный тесьмой), обрабатывать пройму и горловину подкройной обтачной, притачивать кулиску;

  • выполнять раскрой ткани с направленным рисунком, с симметричными и асимметричными полосами, заготавливать косые обтачки, обрабатывать срезы рукавов и низы платья;

  • выполнять штопку швейных изделий.

     

    Учащиеся должны владеть компетенциями: ценностно-смысловой, коммуникативной, культурно-эстетической, личностно-саморазвивающей, рефлексивной.

     

    Учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно-практические задачи:

    вести экологически здоровый образ жизни;

    – использовать ПЭВМ для решения технологических, конструкторских, экономических задач, как источник информации;

    – планировать и оформлять интерьер комнаты;

    – проводить уборку квартиры;

    – ухаживать за одеждой и обувью;

    – соблюдать гигиену;

    – выражать уважение и заботу к членам семьи;

    – принимать гостей и правильно вести себя в гостях;

    – проектировать и изготавливать полезные изделия из конструкторских и поделочных материалов.

    Р а з в е р н у т ы й  т е м а т и ч е с к и й   п л а н  ориентирован на использование учебников:

     

    1. Технология. Обслуживающий труд. 6 класс : учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Ю. В. Крупская [и др] ; под ред. В. Д. Симоненко. – М. : Вентана-Граф, 2010.

     

    А также  д о п о л н и т е л ь н ы х   п о с о б и й  для учителя:

    1. Бейкер, Х. Плодовые культуры / Х. Бейкер. – М. : Мир, 1992.

    2. Гаевая, Р. А. Хлеб на вашем столе / Р. А. Гаевая, М. А. Ященко. – Киев : Урожай, 1993.

    3. Гузаирова, Е. Н. Школа белошвейки / Е. Н. Гузаирова, Р. Г. Гузаиров. – М. : Педагогика-Пресс, 1994.

    4. Карпов, А. А. Розы. Выращивание. Дизайн. Продажа / А. А. Карпов. – Ростов н/Д. : Феникс, 1999.

    5. Кудрявец, Д. Б. Как вырастить цветы / Д. Б. Кудрявец, Н. А. Петренко. – М. : Просвещение, 1987.

    6. Левицкая, Л. В. Занятия по трудовому обучению / Л. В. Левицкая [и др.]. – М. : Просвещение, 1992.

    7. Мак-Миллан Броуз, Ф. Размножение растений / Ф. Мак-Миллан Броуз. – М. : Мир, 1992.

    8. Мерсиянова, Г. Н. Швейное дело. 5–6 классы / Г. Н. Мерсиянова [и др.]. – М. : Просвещение, 1989.

    10. Тарасова, А. П. Рабочая тетрадь по трудовому обучению и домоводству / А. П. Тарасова. – СПб. : ИД «МиМ», 1998.

    11. Технология : сборник материалов по реализации федерального компонента государственного стандарта общего образования в ОУ Волгоградской обл. – Волгоград : Учитель, 2006.

    12. Ханус, С. Как шить / С. Ханус. – М. : Легпромбытиздат, 1988.

    13. Хессайон, Д. Г. Все о розах / Д. Г. Хессайон. – М. : Кладезь-Букс, 2002.

    14. Хуравская, В. М. Десять творческих проектов для учащихся 6–9 классов / В. М. Хуравская, В. Д. Симоненко. – Брянск : НИЦ «Октид», 1977.

    15. Шабаршов, И. Книга юного натуралиста / И. Шабаршов [и др.]. – М. : Молодая гвардия, 1982.

    1. развернутое тематическое планирование

    2. 6 класс

    3. Вариант 1

п/п

Система уроков

Класс,

кол-во

часов

Педагогические

средства

Вид

деятельности учащихся

Информационно-методическое

обеспечение

Планируемый результат и уровень освоения.

Базисный уровень (ОМСОО)

Дата

проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

I

Эстетика пришкольного

участка (осень)

10

 

 

 

Становление и формирование ценностно-смысловой компетентности учащихся

 

 

1

Двухлетники – разнообразие форм и окраски. Т.Б.

Цель: ознакомить с видовым разнообразием растений

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– о жизненных циклах двухлетников (Р);

– о небольшом ассортименте двухлетников: анютины глазки, турецкая гвоздика, колокольчик, мальва, наперстянка, незабудка (П)

 

 

2

Условия выращивания двухлетников.

Цель: ознакомить с условиями выращивания растений двухлетников

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– в год посева двухлетники образуют розетку листьев. В этом виде они зимуют,
а цветут на следующий год (Р);

– двухлетники мальва и лунария на второй год выращивания отмирают полностью;

– сроки посева и способы их подготовки
к сохранению под зиму (П)

 

 

3

Анютины глазки.

Цель: ознакомить с условиями выращивания и историческими сведениями о растении

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Рассказать исторические сведения
о них (Р).

Перечислить размеры, размножение,
сорта (П)

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

4

Колокольчик средний.

Цель: ознакомить с условиями выращивания и историческими сведениями о растении

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать исторические сведения о цветах (анютины глазки) (Р), их произрастании, условиях выращивания и размножения (П)

 

 

5

Маргаритка.

Цель: ознакомить с условиями выращивания и историческими сведениями о растении

2

Беседа. Работа с книгой и наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать исторические сведения о растении (маргаритка) (Р), условия выращивания

и размножения (П)

 

 

II

Интерьер жилого дома

2

 

 

 

Становление и формирование культурно-эстетической компетентности

учащихся

 

 

6

Интерьер жилого дома.

Цель: ознакомить с историей развития интерьера, требованиями к интерьеру прихожей, кухни, детской комнаты

2

Лекция. Иллюстрированный рассказ. Работа с наглядным материалом

Групповая, индивидуальная

Иллюстрации оформления домашних интерьеров. Убранство спальни - журналы.

Знать об истории интерьера жилого
дома (П).

Уметь:

– выполнять способы оформления интерьера (Р);

– объяснить роль освещения (П);

– применять комнатные цветы в интерьере жилого дома (ТВ)

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

III

Элементы

материаловедения

2

 

 

 

Становление и формирование ценностно-смысловой компетентности учащихся

 

 

7

Работа с шерстяными и шёлковыми тканями.

Цель: ознакомить с волокнами животного происхождения и их свойствами. Показать взаимосвязь между назначением одежды и тканями. Систематизировать знания учащихся о хлопчатобумажных, льняных, шелковых, шерстяных тканях полотняного, сатинового, и саржевого переплетений

2

Беседа. Лабораторная работа

Групповая, индивидуальная

Коллекция образцов «Шерсть – шёлк», альбом «Ассортимент тканей», учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– краткие сведения о волокнах животного происхождения (Р);

– свойства натуральных волокон животного происхождения, а также нитей и тканей (П);

– сравнительные характеристики свойств х/б, льняных, шёлковых тканей (П).

Уметь:

– определить саржевые и атласные переплетения в тканях (П);

– определить лицевую и изнаночную сторону ткани (Р)

 

 

IV

Элементы машиноведения

8

 

 

 

Становление и формирование социально-трудовой компетентности учащихся

 

 

8-10

Приёмы работы на швейной машине без электрического привода.

Цель: ознакомить с техническими условиями и приемами выполнения накладного, настрочного, и расстрочного швов, со способом закрепления строчки обратным ходом машины, с правилами и последовательностью построения чертежа; научить выполнению швов с помощью однорожковой лапки с навесной линейкой

6

Инструктаж
по ТБ. Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Уметь:

– объяснить назначение, принципы действия регуляторов универсальной швейной машины (длина стежка прижимной лапки, натяжение верхней и нижней нитей) (Р);

– владеть техникой безопасности (Р);

– выполнять данные швы (П)

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

11

Неполадки в работе швейной машины. Чистка и смазка, установка иглы.

Цель: обучить приемам работы на швейной машине

2

Практикум. Лабораторная работа

Индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, швейные иглы

Знать о дефектах иглы.

Уметь:

– выполнять подборку толщины иглы в зависимости от толщины тканей (Р);

– применять технику безопасности (П)

 

 

V

Проектирование и изготовление конической

или клиньевой юбки

8

 

 

 

Становление и формирование социально-трудовой компетентности учащихся

 

 

12

Измерение фигуры человека
и запись мерок для построения чертежа юбки. Расчёт конструкции юбки.

Цель: Обучить приемам
снятия мерок для построения чертежа юбки и расчету кон-струкции

2

Практикум. Лабораторная работа

Индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, сантиметр, манекен, таблицы «Конструирование и моделирование швейных изделий», образцы юбок

Знать о видах поясных изделий.

Уметь:

– различать эксплуатационные, гигиенические и эстетические требования к ним (Р);

– определять разновидности юбок по силуэту и покрою;

– Производить необходимые измерения
для построения чертежа юбки (П);

– применять расчетные формулы (П)

 

 

13–

14

Построение чертежа конической, клиньевой юбки.

Цель: ознакомить с правилами и последовательностью построения чертежа

4

Практикум

Индивидуальная

Инструкционные карты, информационная лаборатория,

учебная, справочно-информационная литература, таблицы «Конструирование и моделирование одежды», чертежные инструменты

Знать:

– условные обозначения чертежа юбки;

– нормы по прибавке к меркам;

– способы выбора числа клиньев в клиньевой юбке.

Уметь:

– читать чертежи;

– построить чертеж юбки или модели конической юбки (П)

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

15

Изготовление основы юбки
по своим меркам. Моделирование юбки. Расчёт количества ткани.

Цель: обучить приемам построения и моделирования юбки; научить вносить необходимые изменения и дополнения
на чертеже выкройки в соответствии с изображением модели

2

Лабораторная работа. Творческая работа. Практикум

Индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, лекало юбки, наглядные пособия
по раскрою
и образцы

Уметь:

– рассказать о моделировании, горизонтальных разрезах, расширении или сужении клина от линии бедер, расширении клина от линии талии и т. д. (П);

– производить расчет количества ткани;

– подготавливать выкройки к раскрою (П)

 

 

VI

Изготовление

швейных изделий

10

 

 

 

Становление и формирование культурно-эстетической компетентности учащихся

 

 

16

Раскрой юбки. Подготовка деталей кроя к пошиву. Подготовка юбки к первой примерке.

Цель: дополнить знания учащихся о технологических операциях: подготовке выкройки, настиле ткани и предварительной раскладке выкроек на ней; дать понятие о необходимости сохранения ритма рисунка при раскрое низа изделия и красивого перехода рисунка во всех швах

2

Лабораторная работа. Практикум

Индивидуальная

Лекало юбки.

Наглядные пособия по раскрою и образцы

Знать приемы прокладывания копировальных строчек, сметывания боковых срезов, заметывания срезов застежки в левом боковом шве.

Уметь:

– классифицировать ткани для пошива юбок;

– осуществлять подготовку ткани к раскрою, экономную раскладку лекал (П);

– выполнять правила раскладки лекал
на тканях в клетку, с ворсом, в полоску (П).

Соблюдать правила сметывания (П)

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

17

Проведение первой примерки. Уточнение баланса изделия после первой примерки. Обработка вытачек, боковых срезов.

Цель: ознакомить с техническими условиями и приемами подготовки юбки к примерке; развивать понимание необходимости планирования технологической последовательности обработки изделия

2

Лабораторно-практическая работа

Групповая, индивидуальная

Примерочный пояс, портновский набор, образцы поузловой обработки швов, таблица «Технология пошива»

Знать способы обработки срезов боковых швов, обметывания на спецмашине петельным швом и зигзагообразной строчкой, выравнивания низа изделия, подгонки по фигуре (П).

Соблюдать правила сметывания, стачивания и влажно-тепловой обработки вытачек, боковых срезов (Р)

 

 

18

Обработка застежки «Молния».

Цель: ознакомить со способами обработки застежки
на молнию

2

Практикум

Индивидуальная

Образцы поузловой обработки, учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– виды застежек;

– способы обработки застежки «молния» (П).

Уметь производить контроль качества (П)

 

 

19

Обработка пояса и соединение его с юбкой.

Цель: обучить приемам обработки пояса

2

Практикум

Индивидуальная

Инструкционная карта, образцы обработки пояса, портновский набор, учебная, справочно-ин-формационная литература

Уметь:

– выполнять обработку притачного пояса
с прокладкой, приметывание и притачивание пояса, вешалок, настрачивание верхней части пояса на юбку (П);

– производить приутюживание и обработку застежки (П)

 

 

20

Обработка нижнего среза юбки. Окончательная отделка изделия.

Цель: ознакомить со способами обработки нижнего среза юбки

2

Практикум

Индивидуальная

Таблицы «Технология пошива швейных изделий», образцы способов обработки низа юбки

Знать способы и последовательность обработки нижнего среза юбки.

Уметь:

– производить уточнение длины юбки
и нижнего среза юбки (П);

– контролировать качество работы (Р)

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

VII

Кулинария

8

 

 

 

Становление и формирование социально-трудовой компетентности учащихся

 

 

21

Физиология питания. Блюда

из молока, круп и макаронных изделий.

Цель: ознакомить с минеральными солями и микроэлементами, с ролью минеральных

веществ в жизни и деятельности организма, технологией приготовления блюд

2

Лекция с элементами беседы

Групповая, индивидуальная

Таблица «Молоко и молочные продукты», учебная, справочно-информацион-ная литература

Знать:

– домашних животных, молоко которых человек употребляет в пищу;

– способы определения качества первичной обработки молока (П);

– технологию приготовления блюд из молока (П)

 

 

22

Блюда из рыбы и нерыбных продуктов моря.

Цель: обучить технологии приготовления блюд

2

Лабораторно-практическая работа

Групповая, индивидуальная

Инструкционные карты

Знать:

– о первичной обработке рыбы, способах разделки свежей и солёной рыбы;

– краткую характеристику инвентаря, посуды (П);

– о возможностях кулинарного использования рыбы разных видов (Р);

– методы определения качества рыбы (Р).

Уметь:

– различать рыбные полуфабрикаты;

– готовить блюда из рыбы (П)

 

 

23

Блины, оладьи, блинчики.

Цель: обучить навыкам первичной обработки муки

2

Лабораторно-практическая работа

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– о первичной обработке муки (Р);

– способы приготовления теста для блинов и оладий (П).

Уметь готовить пищевые разрыхлители, блины с приправами

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

24

Сервировка стола к ужину. Элементы этикета.

Цель: обучить особенностям сервировки стола, правилам приема гостей, умению составлять меню

2

Беседа. Практикум. Анализ конкретных ситуаций

Групповая, индивидуальная

Видеокассета «Правила безопасности и гигиена труда»

Знать:

– особенности сервировки стола к ужину, набор посуды;

– правила приема гостей, оформления
ужина (П).

Уметь составлять меню на ужин
из 2–3 блюд (Р)

 

 

25

Защита проекта.

Цель: Обучить последовательности оформления проекта.

2

Беседа. Практикум. Анализ конкретных ситуаций

Групповая, индивидуальная

 

Знать:

-последовательность оформления проекта.

 

 

VIII

Рукоделие

4

 

 

 

Становление и формирование культурно-эстетической компетентности учащихся

 

 

26

Работа с ленточкой. Цветы.

Цель: обучить технологии изготовления сувенира

2

Беседа. Практикум. Анализ конкретных ситуаций

Групповая, индивидуальная

Инструкционная карта, образцы изготовления, учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– о традициях, обрядах, семейных праздниках,

– о способах отделки изделия вышивкой, тесьмой, симметричном построении узора.

Уметь определять место и размер узора
на изделии (П)

 

 

27

Изготовление сувенира «Игольница».

Цель: ознакомить с историей создания изделий из лоскута; обучить технологии изготовления лоскутных изделий

2

Беседа.
Практикум. Анализ образцов изделий

Групповая, индивидуальная

Инструкционная карта изготовления сувенира, образцы поузловой обработки, учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– материалы для лоскутной пластики ткани: тесьма, отделочные шнуры, ленты, кружева, тюль (Р);

– краткие сведения из истории создания изделия из лоскута (П);

– о возможностях лоскутной пластики (П)

 

 

IX

Уход за одеждой и обувью

2

 

 

 

Становление и формирование культурно-эстетической компетентности учащихся

 

 


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

28

Уход за одеждой и обувью.

Цель: обучить элементарным навыкам по уходу за одеждой

2

Беседа.
Работа по таблицам, схемам, с книгой

Групповая, индивидуальная

Школа и производство: журн. – 1998. – № 1. –
С. 71.

Учебная, справочно-информационная литература

Знать:

– об эксплутационных свойствах подкладочной ткани, ремонте подкладки (П);

– способы подшивания низа подкладки,

– приемы сохранения формы обуви, удаления пятен (П).

Уметь:

– производить чистку кожаной обуви жирами, касторовым маслом;

– выполнять гидрофобные смазки для придания большей водостойкости, дезодорацию внутренней поверхности обуви

 

 

X

Эстетика пришкольного

участка (весна)

10

 

 

 

Становление и формирование социально-трудовой и эстетической компетентности учащихся

 

 

29

Перекопка грядок. Обустройство цветников. Бордюры. Солитеры.

Цель: обучить принципам планировки территории под растения

2

Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература, сельскохозяйственный инвентарь

Знать о бордюрах и солитерах (Р).

Уметь подбирать растения по каталогу (П)

 

 

30

Болезни цветочных культур

и их источники.

Цель: ознакомить с источниками заболевания растений
и средствами защиты

2

Беседа, работа с книгой, наглядными пособиями

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать источники заболеваний растений (Р).

Уметь выполнять правильную подборку средств защиты (П)

 

 

31

Розы. Уроки агротехники.

Цель: ознакомить с видами роз, обучить приемам сохранения роз до посадки

2

Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать, как определять качество саженца
и способы его сохранения до посадки.

Уметь различать виды роз по строению куста, типу цветков, окраске и форме лепестков (бордюрные, штамбовые плетущиеся, почвопокровные розы)

 

 


Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

32

Использование роз. Выращивание на клумбе. Уроки агротехники.

Цель: обучить приемам выращивания

2

Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Знать способы размещения клумбы на газоне (Р).

Уметь подбирать по каталогу розы в зависимости от цвета (П)

 

 

33

Использование роз. Выращивание в бордюре. Уроки агротехники.

Цель: обучить приемам выращивания

2

Беседа. Практикум

Групповая, индивидуальная

Учебная, справочно-информационная литература

Иметь представление о бордюре и знать, для чего он служит (Р).

Уметь составлять цветочные композиции (П)

 

 

XI

Гигиена девушки.

Косметика

2

 

 

 

Становление и формирование культурно-эстетической компетентности

учащихся

 

 

34

Гигиена девушки. Косметика.

Цель: ознакомить учащихся

с приемами выполнения макияжа; рассказать о единстве костюма, прически, косметики

2

Иллюстрированный рассказ. Лабораторная работа

Групповая, индивидуальная

Ярцев, В. В. Парикмахерская дома. – М., 1998. – С. 170, 18–25

Знать:

– общие сведения о волосах, элементах прически (коса, волна, пробор, жгут, локон);

– средства и инструменты ухода за волосами (П)

 

 

 

 

Автор Попова Елена Викторовна
Дата добавления 07.01.2015
Раздел Технология
Подраздел
Просмотров 793
Номер материала 39583
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓