Тематические родительские собрания с 1-4 классы

                  План родительских собраний                   1 класс

 

 

№ п/п	Тема родительского собрания	Форма проведения	Вопросы для обсуждения	Время проведения
1.	Первый раз – в первый класс	Торжественное собрание	Знакомство родителей с классным руководителем, администрацией школы, экспресс – прогноз состава родительского коллектива.	Август
2.	Трудности адаптации первоклассников к школе	Круглый стол	Физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе; система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.	Конец первой четверти
3.	Режим дня в жизни школьника	Семинар-практикум	Здоровье ребёнка и школьные нагрузки; особенности рационального организованного режимы дня; приёмы сохранения психического и физического здоровья ребёнка с помощью режима дня.	Вторая четверть
4.	Мотивы учения младших школьников	Лекция	Влияние мотивов на характер учебной деятельности; классификация мотивов учения; рекомендации по формированию внутренней мотивации.	Третья четверть
5.	Перелистывая страницы учебного года…	Устный журнал	Итог работы педагога, родителей, учащихся за год.	Конец мая

 

 

 

 

 

 

 

 

                       План родительских собраний                   2 класс

 

№ п/п	Тема родительского собрания	Форма проведения	Вопросы для обсуждения	Время проведения
1.	Снова вместе!	Собрание - праздник	Развитие коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания	Вторая половина сентября
2.	Первые уроки школьной отметки	Родительский педагогический тренинг	Школьная отметка, её роль в жизни учащегося; отношение к отметкам.	Конец второй четверти
3.	Причины и последствия детской агрессии	Беседа	Причины детской агрессии; родительская власть, её виды и пути влияния на ребёнка; пути преодоления детской агрессивности	Третья четверть
4.	Поощрение и наказание детей в семье	Обмен мнениями	Виды наказаний и поощрений в семейном воспитании; значение и наказания и поощрения детей в семье	Четвёртая четверть
5.	Праздники и будни нашей жизни	Родительско-ученический капустник	Итог работы педагога, родителей, учащихся за год	Конец года

 

 

 

 

 

 

                       План родительских собраний           3 класс

№ п/п	Тема родительского собрания	Форма проведения	Вопросы для обсуждения	Время проведения
1.	Семейные традиции и способность ребёнка трудиться	Беседа	Труд и его значение в жизни ребёнка; значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребёнка; трудовые усилия ребёнка и их оценка в семье
2.	Мой ребёнок становится трудным …	Дискуссионный клуб	Какого ребёнка можно отнести к трудным детям; причины трудности ребёнка; как вести себя с трудным ребёнком; способы решения проблем в общении с ребёнком
3.	Роль самооценки в формировании личности	Лекция	Самооценка – определяющий фактор развития личности ребёнка; причины формирования той или иной самооценки; последствия низкой самооценки; определение уровня самооценки ребёнка; повышение уровня самооценки ребёнка.
4.	Что нужно знать родителям о физиологии младшего школьника? Полезные советы на каждый день.	Вечер вопросов и ответов	Особенности физиологического развития младшего школьника

                 План родительских собраний                         4 класс

 

№ п/п	Тема родительского собрания	Форма проведения	Вопросы для обсуждения	Время проведения
1.	Значение памяти в интеллектуальном развитии школьника	Лекция	Значение памяти в учебной деятельности; методы и приёмы развития памяти ребёнка
2.	Как научить своего ребёнка жить в мире людей. Уроки этики поведения для детей и родителей	Дискуссионный клуб	Что значит быть культурным человеком; критерии культуры личность; анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей.
3.	Поговорим о дружбе	Костёр дружбы	Значение дружбы в жизни ребёнка, взаимоотношения в детском коллективе
4.	Вот и стали мы на год взрослее	Устный журнал	Подведение итогов работы педагога, родителей, учащихся за год.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                  Жизненные позиции заразительны…

                                                                  А ваша может кого-нибудь увлечь?

                                                                                                                  Ф. Нансен

                                                                 Лучше зажечь свечу, чем всю жизнь

                                                                  проклинать темноту.

                                                                                                                Ф. Абрамов

Задачи: ознакомить родителей с классом, классным руководителем, педагогами, школой, администрацией учебного заведения, а также самих родителей – друг с другом; помочь подготовиться родителям к изменению статуса ребёнка в семье и настроить на понимание значимости перехода малыша в новое психофизическое состояние.

Форма проведения: торжественное собрание.

Вопросы для обсуждения: знакомство родителей с классным руководителем, администрацией школы, экспресс – прогноз состава родительского коллектива.

Подготовительная работа: подготовка письма обращения ребёнка к родителям.

 

                                        Ход собрания

1.     Вступительное слово директора школы.

   Уважаемые мамы и папы, бабушки и дедушки, все те, кто пришёл на первую встречу со школой, порог которой переступят в сентябре ваши малыши!

    Сегодня мы объявляем вас и себя членами одной большой команды корабля под названием «Школа». Наше плавание начинается сегодня и закончится через 9 лет. 9 лет мы будем вместе, и пока наш корабль будет плыть по океану Знаний, мы будем вместе переживать штормы и бури, а ваши дети будут открывать для себя бухту Радости и мыс Надежды.  Хочется, чтобы это плавание было интересным, счастливым и значительным в жизни каждого ребёнка и семьи. Сколько раз вместе с вами. Мамы и папы, мы будем помогать вашим детям учиться преодолевать трудности. Радоваться своим успехам и победам одноклассников.

    Мы открыты для общения, наши специалисты дадут вам квалифицированную консультацию, вы всегда получите исчерпывающий ответ на самый неразрешимый вопрос. Для вас всегда открыты двери кабинета заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

2.     Выступление заместителя директора по учебно-воспитательной работе.

    В этом вступительном слове необходимо сказать о традициях и обычаях школы, о первоначальных требованиях к учащимся4 познакомить с Уставом школы и вручить его каждой семье.

    Заместитель директора по учебно-воспитательной работе представляет учителя начальных классов, который будет работать с ребятами в течение4-х лет.

3.     Самопредставление учителя.

Классный руководитель знакомится с родителями, рассказывает о предыдущих выпусках, делится планами на будущее в работе с новым классом.

4.     Самопредставление семей.

Самопредставление родителей – это своего рода визитная карточка семьи. Оно очень интересно проходит на первом родительском собрании.

Желательно записать визитные карточки семей на магнитофон. Визитная карточка содержит следующие пункты:

- фамилию, имя, отчества родителей;

- возраст родителей, день рождения семьи;

- интересы, увлечения семьи;

- традиции и обычаи семьи;

- девиз семьи.

   Свой девиз каждая семья пишет на листе ватмана, который прикрепляется на доске в классе.

5.     Экскурсия по школе.

6.     Подведение итогов.

   Учитель знакомит родителей с планом совместной работы на весь школьный год.

   В завершение род. собрания можно сделать общую фотографию на память о первой встрече. На прощание родители получают большие разноцветные конверты с письмом-обращением детей разных времён и народов к своим родителям.

В конце родительского собрания родители пишут вопросы, на которые они хотели бы получить ответ. На столе у педагога стоит коробка. В которую родители складывают свои вопросы. Классный руководитель сможет их проанализировать и ответить на них на следующем родительском собрании или созвониться с родителями, если ответ не терпит отлагательств.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

     Письмо – обращение к самым близким и дорогим людям, моим родителям.

 

- Не портите меня. Я прекрасно знаю, что я не должен получать всего, о чём прошу. Я просто проверяю вас.

- Не бойтесь проявлять твёрдость по отношению ко мне. Я предпочитаю это. Это позволяет знать меру и место.

- Не применяйте силу по отношению ко мне. Иначе это научит меня думать, что сила – это всё, что имеет значение. С большей готовностью я приму ваше руководство мной.

- Не будьте не последовательными. Это сбивает меня с толку и заставляет пытаться «выйти сухим из воды» во всех возможных случаях.

- Не давайте пустых обещаний. Это подорвёт моё доверие к вам.

- не поддавайтесь на провокации, когда я говорю и делаю вещи, которые вас огорчают вас. В противном случает я снова буду пытаться добиться такой «победы».

- Не огорчайтесь, если я говорю, что ненавижу вас. Просто я хочу, чтобы вы жалели о том, что сделали по отношению ко мне.

- Не заставляйте меня чувствовать себя малышом. Я компенсирую это тем, что буду вести себя так, как будто я – «центр вселенной.

- Не делайте для меня и за меня то, что я могу сделать для себя и за себя сам. Если это произойдёт, я буду требовать, чтобы вы обслуживали меня всегда.

- Не обращайте внимания на мои глупые выходки. Ваше повышенное внимание может их закрепить.

- Не делаете мне замечание в присутствии других людей. На замечания я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.

- Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации. Я всё равно ничего не слышу, а если слышу, то не стану реагировать. Поговорите со мной, когда ваш гнев уступит место здравому смыслу.                                     

- Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придётся притворяться глухим, чтобы как-то защититься.

- Не беспокойтесь о том, что мало времени проводим вместе . стоит побеспокоиться о том, как   мы с вами его проводим.

- Не забывайте, что мне нужны ваши понимание и поддержка. Я думаю, что вы это и без меня знаете.

- Относитесь ко мне так, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу быть вашим лучшим другом.

- Помните , что у вас самое великое чудо на свете. Это чудо…

                          Я – ВАШ РЕБЁНОК!         

 

 

 

 

 

 

                                                   Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом, как если бы от этого зависела ваша жизнь.

                                                           Л. Кьюби

Задачи: ознакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе; предложить практические советы по адаптации ребёнка к школе.

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения: Физиологические и психологические трудности адаптации первоклассников к школе; система взаимоотношений с ребёнком в семье в период адаптации к школьному обучению.

Подготовительная работа: подготовка фотовыставки «Ура! Мы –школьники», рисунков учащихся «Мои первые дни в школе»; оформление класса; подготовка памятки для учащихся.

                             Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

  Сегодня на собрании нам предстоит ответить на многие вопросы. С какими физиологическими и психологическими трудностями столкнулись ваши дети в период адаптации к школьной жизни? Как можно преодолеть возникшие трудности?

   Классный руководитель объявляет тему собрания, формулирует цели и задачи, представляет перечень вопросов, на которые предстоит ответить. Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребёнка.

    Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребёнка, как его поздравляли члены семьи, какие подарки получил ребёнок в кругу семьи в честь того, что он стал школьником.

2.     Родительский практикум.

    Родительский практикум проходит в виде игры «Корзина чувств» Это может выглядеть примерно так: «Уважаемые мамы и папы! У меня в руках корзина, на дне которой находятся самые разнообразные чувства, которые только может испытывать человек. После того как ваш ребёнок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце, прочно поселились определённые чувства и эмоции. Опустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего в тот период времени, что ваш ребёнок находится в школе, и назовите это чувство.»

    Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают. Такое задание позволяет выявить проблемы и трудности семей.

3.     Выступление врача.

Специалисты знакомят родителей с физиологическими и психологическими проблемами в здоровье ребёнка, которые могут быть связаны с изменением статуса. Обратить внимание родителей на следующее:

- Изменение режима дня ребёнка, увеличение физ. нагрузки.

- Необходимость смены уч.деятельности ребёнка дома, создание условий для двигательной активности ребёнка между выполнением уроков.

- Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего стола.

- Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

- Обязательное введение в рацион ребёнка витаминных препаратов, фруктов и овощей.

- Организация правильного питания ребёнка.

-Воспитание самостоятельности и ответственности ребёнка как главных качеств сохранения собственного здоровья.

4.  Выступление психолога.

   Психолог рассказывает родителям о способах преодоления психологических трудностей адаптации учащихся первых классов.

- Создание благоприятного психологического климата в отношении ребёнка со стороны всех членов семьи.

- Роль самооценки ребёнка в адаптации к школе.

- первое условие школьного успеха – самоценность ребёнка для его родителей.

- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребёнок, к каждому прожитому им школьному дню.

- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, крики в адрес ребёнка, особенно в присутствии других людей.

- учет темперамента ребёнка в период адаптации к школьному обучению.

- Предоставление ребёнку самостоятельности в учебной деятельности и организация обоснованного контроля за учебной деятельностью.

- Поощрение ребёнка и не только за школьные успехи. Моральное стимулирование достижений ребёнка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребёнка.

          5.  Подведение итогов.

Родителям раздаётся памятка с правилами, помогающими родителям помочь подготовить ребёнка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптации.

 

 

 

 

 

 

 

 

                       Памятка для учеников.

1.     Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

2.     Попросили –дай, пытаются отнять – старайся защищаться.

3.     Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения играть вместе, это не стыдно.

4.     Не дерись без причины.

5.     Играй честно, не подводи своих товарищей.

6.     Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

7.     Будь внимателен везде, где нужно проявлять внимательность.

8.     Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отметок не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся всё делать во время и думай о хороших результатах, они обязательно у тебя будут.

9.     Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

10. Старайся быть аккуратным.

11. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдём домой.

12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для самого себя, родителей, друзей!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Задачи: рассказать родителям о влиянии мотивов на характер учебной деятельности; познакомить с классификацией мотивов учения; дать рекомендации по формированию внутренней мотивации.

Форма проведения: лекция.

Подготовительная работа: тестирование учащихся по методике А. А. Волочкова; памятка для родителей.

                                    Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

     Уважаемые родители, задумывались ли вы когда-нибудь, какими мотивами руководствуется ваш ребёнок при решении встающих перед ним проблем?

   А ведь деятельность приобретает для ребёнка различный смысл в зависимости от того, каков её мотив. Например, ребёнок решает задачу. Цель состоит в том, чтобы найти решение. А мотивы могут быть различными: научиться решать задачи, не огорчать учителя или побаловать родителей хорошей оценкой. Цель остаётся той же самой: решить задачу, но смысл деятельности изменяется вместе с изменением мотива. Выбор темы собрания обусловлен тем, что мотивы оказывают влияние на характер учебной деятельности, отношения ребёнка к учёбе.

2.     Понятие о мотивах учения и их классификация.

В психологическом словаре мотив трактуется как «материальный или идеальный предмет, достижение которого выступает смыслом деятельности». Как в отечественной, так и зарубежной психологии в структуре учебной мотивации уже традиционно выделяют внутренние (познавательные мотивы) и внешние (социальные). Уже не вызывает сомнений тот факт, что учебная деятельность развивается по- разному в зависимости от доминирования внутренней или внешней мотивации. Конечно, для развития личности ученика наиболее благоприятным является  преобладание именно внутренней мотивации учебной деятельности.

3.      Анализ результатов тестирования.

Учитель знакомит родителей с результатами тестирования.

4.     Продолжение лекции.

 Итак, мотивы подразделены на две большие группы.

Первые (внутренние) связаны с содержанием самой уч.деятельности и процессом её выполнения. К ним относятся познавательные интересы детей, потребность в овладении новыми умениями, навыками и знаниями.

Вторые (внешние) – с потребностями ребёнка в общении с людьми, их оценке и одобрении, с желанием ученика занять определённое место в системе доступных ему общественных отношений.

   Мотивы оказывают влияние на характер уч.деятельности, отношение ребёнка  к учению. Если, например, ребёнок учится, чтобы избежать плохой отметки, наказания, то он учится с постоянным напряжением, учение его лишило радости и удовольствия.

5.     Подведение итогов.

Уважаемые родители, ваша главная задача – развивать у ребёнка внутренние мотивы. Ему будет значительно легче учиться, если активность будет побуждаться такими мотивами, как интерес к знаниям, чем стремлением избежать наказания и ваших упрёков.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                               Хорошими людьми становятся больше

                                                                от упражнений, чем от природы.

                                                                                                        Демокрит

Задачи: показать родителям необходимость соблюдения правил гигиены и выполнение режима дня школьника; убедить родителей в необходимости формирования у ребёнка привычки выполнения режима дня.

Форма проведения: семинар – практикум.

Вопросы для обсуждения: здоровье ребёнка и школьные нагрузки; особенности рационально организованного режима дня; приёмы сохранения психического и физического здоровья ребёнка с помощью режима дня.

Подготовительная работа: анкетирование; подбор статистических материалов; подготовка комплекса упражнений, памятка для родителей; написание сочинения «Как я делаю уроки».

                            Ход собрания

1.     Вступительное слово.

   Начало обучения ребёнка в школе – это экзамен на зрелость той семьи, в которой он растёт и развивается. Если семья не готова к пониманию важности этого этап в жизни ребёнка, со временем есть вероятность того, что ребёнок войдёт в одну из статистических групп, приведённых на доске.

  Отсутствие у родителей понимания проблемы, незнание своего ребёнка, родительский эгоизм и тщеславие, неумение и нежелание наладить контакт со своим ребёнком, поддержать его в этот весьма непростой период жизни может привести к стрессам и трагедиям всего периода обучения.

   Одной из причин, которые приводят к ухудшению физического здоровья и эмоционального состояния ребёнка может быть несоблюдение режима дня школьника.

 Некоторые родители крайне скептически относятся к самому понятию «режим». А зря. Нельзя понимать соблюдение режима ребёнком как некоторую догму.

   Выполнение режима дня позволяет ребёнку сохранять физическое и психологическое равновесие, что даёт возможность соблюдения эмоционального равновесия. А ведь мы, взрослые, прекрасно знаем, что именно этот возраст характеризуется эмоциональной неустойчивостью, которая ведёт к хронической усталости и утомляемости. Эти постоянные симптомы приводят к снижению работоспособности ребёнка. Низкая работоспособность характеризуется:

- снижением правильных ответов на уроке и дома после того, как ребёнок выучил материал урока;

- повышением количества ошибок наряду с хорошо выученным правилом;

- рассеянностью и невнимательностью ребёнка, быстрой утомляемостью;

- изменением подчерка ребёнка в связи с ухудшением регуляции физиологических функций.

   Безусловно, нельзя работать без утомления, но ведь задача семьи состоит в том, чтобы предупредить переутомление и способствовать такой организации жизни ребёнка, которая позволит избежать влияния утомления на его здоровье.

2.     Анализ статистики по теме собрания.

Кл.руководитель приводит цифры статистики, тем самым                                                                                         подчеркивая актуальность выбранной темы собрания.

- Лишь 20-25% первоклассников, переступающих ежегодно школьный  порог, остаются здоровыми после первого года обучения в школе.

- К концу первой четверти худеют 30% учащихся – первоклассников.

- 15% первоклассников жалуются на головные боли, усталость, сонливость, отсутствие желания учиться.

- Треть первоклассников имеют нарушения осанки, которые усугубляются в первый год обучения.

3. Анализ анкетирования.

4. Анализ сочинений.

5. Ознакомление родителей с режимом дня школьника.

   Классный руководитель раздаёт памятки и комментирует их содержание.

6.     Работа родителей в группах.

Родители делятся на группы и разрабатывают запретительные законы для родителей класса, которыми они должны руководствоваться при организации выполнения ребёнком режима дня. Родители работают в группах по 20 минут, затем каждая группа выступает с докладом. На основе групповых запретов составляется общий свод правил, которые записываются в родительский дневник.

НЕЛЬЗЯ:

- будить ребёнка в последний момент перед уходом в школу;

- кормить ребёнка перед школой и после неё сухой пищей, бутербродами, объясняя, что ребёнку это нравится;

- требовать от ребёнка только отличных и хороших результатов в школе, если он к ним не готов;

- сразу после школьных уроков выполнять домашние задания;

- лишать детей игр на свежем воздухе;

- заставлять спать днём после уроков и лишать этого права;

- кричать на ребёнка вообще и во время уроков;

- заставлять многократно переписывать в тетрадь и черновика;

- не делать оздоровительных пауз во время выполнения дом.заданий;

- ждать маму или папу, чтобы начать выполнять уроки;

- сидеть у телевизора и за компьютером более 40-45 минут в день;

- смотреть перед сном страшные фильмы или играть в шумные игры;

- ругать ребёнка перед сном;

- не проявлять двигательную активность в свободное от уроков время;

- разговаривать с ребёнком о его школьных проблемах зло и назидательно;

-не прощать ошибки и неудачи ребёнка.

7. Подведение итогов.

 

 

                                               Режим дня

Примерный вариант режима дня первоклассника	Время
Подъём	7.30
Зарядка, умывание, уборка постели	7.30 -8.00
Завтрак	8.00 – 8.20
Дорога в школу	8.20 – 8.40
Занятия в школе	9.00 – 13.00
Прогулка на свежем воздухе	13.00 – 14.30
Обед, отдых, помощь по дому	14.30 – 16.00
Приготовление уроков	16.00 - 17.00
Свободное время	17.00 - 19.00
Ужин	19.00 - 19.30
Свободное время	19.30 - 20.30
Личная гигиена, подготовка ко сну	20.30 - 21.00

 

 

 

                 Анкета для учеников

 

- В котором часу ты встаёшь утром?

- Тебя будят родители или просыпаешься сам?

- Ты встаёшь охотно или с трудом?

- Какие процедуры входят в твой утренний туалет?

- Делаешь ли ты зарядку по утрам?

- Ты делаешь один или с родителями?

- Как долго ты делаешь уроки?

- ты выполняешь сам или тебе помогают родители?

- Гуляешь ли ты на улице перед тем, как сесть за уроки?

- В котором часу ты идёшь спать?

 

 

 

 

 

 

 

 

         

                          Анкета для родителей.

- Считаете ли необходимым условием успешности вашего ребёнка соблюдение режима дня?

- Ваш ребёнок встаёт сам или вы его будите?

- Он встаёт охотно или вы его будете?

- Как вы на это реагируете?

- Занимаетесь ли вы закаливанием собственного ребёнка?

- Делает ли ваш ребёнок зарядку?

- Являетесь ли для него примером ?

- Позволяете ли ребёнку увлекаться телевизором?

- Гуляет ли ваш ребёнок достаточное время на свежем воздухе?

- ваш ребёнок делает домашнее задание сам или вы ему помогаете?

- Как долго по времени делает уроки ваш ребёнок?

- Каков ежедневный ритуал ухода ко сну вашего ребёнка?

- Какие приёмы используете для того, чтобы ваш ребёнок чувствовал себя здоровым и бодрым?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перед зеркалом

Я, я, я.

- Что за дикое слово?

Неужели вот тот – это Я?

Разве мама любила такого,

Желторотого, полуседого

И всезнающего, как змея?..

                   В. Ходасевич

Задачи: подвести итоги совместной деятельности учителя, учащихся и родителей за учебный год; способствовать развитию инициативы родителей и учащихся, умению общаться и формированию культуры взаимодействия.

Форма проведения: устный журнал.

Подготовительная работа: анкетирование родителей; подготовка фотопортрета класса, видеоматериалов, выставки; оформление зала; подготовка писем – посланий; подготовка выставки «История жизни 1-го класса; подготовка сценария спектакля.

                                  Ход собрания

1.     Вступительное слово

Уважаемые мамы, папы, ребята!

Сегодня мы собрались с вами для того, чтобы подвести итоги совместной деятельности за весь учебный год. А сейчас наши ребята расскажут увлекательную историю 1-го класса.

2.     Презентация выставки «История жизни 1-го класса»

Учащиеся и родители готовят большую книгу, склеенную из листов ватмана. Книга состоит из следующих страниц:

Страница 1. «Наша жизнь на уроках» (фрагменты уроков)

Страница 2. «Наши переменки» (физкультминутки, игры и т.д.).

Страница 3. «Наша жизнь после уроков» (самые яркие моменты мероприятий, проведённых в классе за год).

Страница 4. «Наше творчество» (выставка творчества учащихся, чтение стихов, песен, кружковая деятельность).

Страница 5. «Мы и наши родители» (награждение родителей за работу в классе) Медаль – детская ладошка, разрисованная и расписанная детьми.

Страница 6. «Наши планы на лето» (каждый ученик получает задание на лето).

 

   На выставке также представлен фотопортрет класса. Фотопортрет оформляется следующим образом: на кусок голубой  ткани, вырезанной в виде кусочка неба, наклеиваются звёзды из фольги, на которых наклеены фотографии ребят класса. Над фотографиями – слова: «Если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно…» под фотографиями детей – их интересные высказывания, замечания, мысли, мнения о себе и о сверстниках.

    Вниманию родителей также предлагаются дневники, тетради, различные поделки ребят.

3.     Постановка спектакля.

4.     Конкурс для родителей.

5.     Просмотр видеоматериалов

6.     Подведение итогов.

7.     Вручение учащимся праздничных писем – посланий кл.руководителя. Содержание писем направлено на то, чтобы поддержать каждого ребёнка и пожелать ему успехов в новом учебном году.

 

Письмо для учеников

    Серёжа! Вот и закончился твой первый учебной год в школе!

    Он был для тебя и твоей семьи не простым!

    Утренний подъём, когда тебе так хотелось ещё минутку полежать; уроки, на которых нужно было много работать и внимательно слушать; ссоры на перемене с одноклассниками и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было у тебя в этом незабываемом 2012 году, когда ты стал ШКОЛЬНИКОМ!

     Тебе было очень трудно, но ты был не одинок. Рядом были любящие тебя мама и папа, они доверяют тебе, они любят тебя и ждут, что ты оправдаешь их надежды.

     Ты – молодец. Ты многому научился, многое узнал и открыл для себя. Но самое главное, скажу тебе – это верить в свои силы и сохранить желание быть умным и добрым, сильным и смелым всегда, в любой момент своей жизни.

   Будь таким! Не бойся делать ошибки, стремись быть самым лучшим в глазах тех, кто тебе дорог и кем ты люби!

    Я надеюсь, на тебя и верю, что мои ожидания не напрасны!

                                               Твой учитель  Наталья Алексеевна.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Анкета для родителей

Уважаемые мамы и папы!

  Закончился первый год учёбы вашего ребёнка в нашей школе.

Каким он был для вашей семьи, с какими проблемами вы столкнулись, что вас радовало в общении со школой и что огорчало – на эти и другие вопросы мы, педагоги школы, просим вас ответить в данной анкете. Ваши искренние ответы помогут в будущем учебном году сделать жизнь ребят в школе яркой, значительной и радостной!

1.     Как вы можете оценить свои отношения со школой, в которой учится ваш ребёнок?

а) хорошие;

б) нормальные;

в) посредственные;

г) плохие.

2. Как часто вы бывали в школе в этом учебном год?

а) каждую неделю;

б) один раз в месяц;

в) один раз в четверть;

г) два раза в год;

д) значительно чаще.

3.С какой целью вы приходите в школу?

а) на родительские собрания;

б) на встречу с классным руководителем, чтобы быть в курсе всех дел класса своего ребёнка;

в) для участия в воспитательных мероприятиях в классе;

г)для оказания помощи классному руководителю и педагогам;

д) по вызову педагогов и администрации школы.

4. Какие чувства вы испытываете после посещения школы и бесед с педагогом?

а) удовлетворение;

б) радость;

в) надежду;

д) тревогу;

е) разочарование;

ё) растерянность;

ж) грусть.

 

 

 

 

 

 

 

Отношения между родителями и детьми столь же трудны и столь же драматичны, как отношения между любящими.

                                                                                         А. Моруа

Задачи: формировать нравственную культуру детей и родителей; способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семьях воспитанников.

форма проведения: собрание – праздник.

Подготовительная работа: подготовка пригласительных билетов; оформление класса; подготовка выставки коллажей; подготовка сценария.

Оформление класса или зала. На сцене – слова: «Любовью и уступками достигается всё» (Жан Поль Рихтер); «Я+Я= счастливая и дружная, надёжная и верная СЕМЬЯ». Из картона или фанеры вырезается дерево, на верхушке надпись: «Дерево жизни». На ветках дерева прикреплены листочки, на которых фотографии каждой семьи в полном составе. Выставка коллажей учащихся и родителей на тему «Моя семья». Каждая семья заранее получила лист ватмана и задание изобразить свою семью в форме коллажа.

                                             Ход собрания

1.     Вступительное слово

Уважаемые мамы и папы!

Рады вас вновь видеть в стенах нашего класса. Сегодня у нас праздник и посвящён он, как вы уже поняли, новому учебному году. Сегодня ваши дети приготовили для вас спектакль.

2.     Проведение праздника.

На усмотрение учителя дети показывают сценки, поют песни, рассказывают стихотворения, посвящённые главной теме собрания «Семья».

3.     Проведение конкурсов.

В каждом конкурсе участвуют 3-4 семьи.

1). Мама и ребёнок опутываются скакалкой. Папа должен распутать её.

2). Мамы должны накормить отцов какой-нибудь едой.

3). Ребёнок должен помочь бабушке втянуть нитку в иголку и пришить пуговицу, подобрав её в тон к одежде бабушки.

4). Ребёнок должен среди разложенных газет выбрать ту, которую читает дедушка и как можно быстрее принести ему.

5). Конкурс «пантомимы». Ребята получают карточки, на которых указаны действия, которые они должны изобразить с помощью пантомимы.

- мама спешит на работу;

- папа моет посуду;

- дедушка читает газету;

- сестра собирается на встречу с друзьями;

- бабушка печёт пироги;

- папа требует дневник.

4. Подведение итогов.

 

 

Пригласительные билеты

    Уважаемые Иван Николаевич и Светлана Сергеевна!

   Наш 2 класс и ваш сын Серёжа приглашают Вас принять участие в нашем общем празднике, посвящённым Семье.

    Мы ждём Вас и надеемся, что в нашей школьной семье вы не будете чувствовать себя гостями.

                                               Все ребята 2 класса и классный руководитель

                                                                                           Наталья Алексеевна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

Задачи: показать родителям значение школьной отметки в жизни ребёнка; Формировать культуру родительского восприятия учебных умений своего ребёнка.

Форма проведения; родительский педагогический тренинг.

Вопросы для обсуждения: школьная отметка, её роль в жизни учащегося; отношение к отметкам.

Подготовительная работа: анкетирование родителей; подготовка памяток, карточек отзыва.

                                     Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

Уважаемые мамы и папы!

Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребёнка и вашей семьи; именно школьная отметка часто является яблоком раздора между членами семьи и мерилом ценностей воспитания ребёнка.

   Сегодня мы построим своё собрание так, чтобы больше проиграть те ситуации, которые связаны со школьной отметкой. Это поможет вам избежать часто встречающихся ошибок в семейном воспитании.

2.     Педагогический тренинг.

Для проведения пед. тренинга родители рассаживаются по кругу.

Упр.1. Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос кл.руководителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребёнка?» Кл. руководитель записывает на доске мнения, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения совместно обсуждаются.

Упр.2. родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными отметками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

Упр.3. Родителям предлагается вспомнить картину «Опять двойка». Они должны попробовать нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.

Упр.4. Кл.руководитель знакомит родителей с описанием данной картины учащимися класса (без и имён и фамилий). Затем идёт обсуждение мнения учащихся по кругу.

Упр.5. Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенных ситуациях.

- ребёнок не хочет делать уроки самостоятельно и ждёт родителей до тех пор, пока они не вернуться с работы;

- ребёнок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой;

- во время выполнения домашнего задания ребёнок отвлекается, делает ошибки, неохотно доводит начатое дело до конца;

- ребёнок пишет плохо, неаккуратно, а переписывать задание не хочет;  

- ребёнок приходит домой с очередной плохой отметкой;

- ребёнок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Упр. 6. Родители знакомятся с анализом текста анкет учащихся класса. Анализ составлен в виде плаката. Плакат разделён на две половинки: на первой – положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам. На второй половине – отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны высказать своё суждение. Своё суждение они начинают со слов: Я считаю, что ребёнок…

3.     Анализ учащимися картины И. Репина «Опять двойка»

Вопросы по картине.

- Понравилась ли тебе картина или нет?

- Как чувствует себя мальчик, изображённый на картине?

- Как ему живётся в родном доме?

- Как, по твоему мнению, относятся к нему родные близкие люди?

- Хотелось бы тебе ему помочь?

- Бывают ли в твоей жизни ситуации, похожие на изображённую на картине?

-   Как, по твоему мнению, закончится эта история?

    4. Подведение итогов.       

В конце собрания родители высказывают своё мнение по содержанию собрания: что они нового узнали, в чём смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для этого они заполняют карточку «Отзыв о собрании»    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          Карточка отзыва

Я узнал, что________________________________________________________

Новым для меня стало _______________________________________________

Я убедился, что ____________________________________________________

Меня не смогли убедить в том, что ____________________________________

Я категорически против того, чтобы___________________________________

Я возмущен тем, что ________________________________________________  

 

                                Памятка для родителей

                         Как относиться к отметкам ребёнка

- Не ругайте своего ребёнка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в ваших глазах хорошим. Если быть таким не получается, ребёнок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

- Сочувствуйте своему ребёнку, если он долго трудится, но результат его труда не высок. Объясните ему, что важен не только результат. Больше важны знания, которые он может приобрести в результате ежедневного, упорного труда.

- Не заставляйте своего ребёнка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

- Не учите своего ребёнка ловчить, унижаться приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

- Никогда не выражайте сомнений по поводу объективно выставленной вашему ребёнку оценки вслух.

- Есть сомнения – идите в школу и пытайтесь объективно разобраться в ситуации.

- Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

- Поддерживайте ребёнка в его, пусть не очень значительных, но победах над собой, над своей ленью.

- Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребёнком надолго и его хочется повторить. Пусть ребёнок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

- Демонстрируйте результаты своего труда, чтобы ребёнку хотелось вам подражать.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи: обсудить с родителями причины детской агрессии, её влияние на поведение ребёнка; формировать у родителей культуру понимания проблемы детской агрессии и путей её преодоления.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения: причины детской агрессии; родительская власть, её виды и пути влияния на ребёнка; пути преодоления детской агрессивности.

                                                   Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

Уважаемые папы и мамы!

   Сегодняшнюю встречу мне хотелось бы начать с разговора о проблеме детской агрессии. Это разговор не случаен. Сегодня мы сталкиваемся  с разгулом агрессии не только в обществе, но и с экранов телевизоров, дисплеев компьютеров.

   Возраст проявления агрессии явно помолодел. Агрессию проявляют не только подростки и взрослые, как принято считать. Агрессию проявляют малыши. С чем это связано? Как бороться с проявлением детской агрессии? На эти и другие вопросы мы попытаемся сегодня ответить.

2.     Анализ анкетирования.

Анализ анкет показывает, что чаще всего младшие школьники анализируют качества своего характера с позиции взрослых. Если родители постоянно пытаются подчёркивать достоинства своего ребёнка, не только перед другими людьми, но и в первую очередь в своем доме, то, безусловно, ребёнок будет стараться проявлять те качества, которые родители в нём подчёркивают.

   Если родители постоянно демонстрируют плохие качества своего ребёнка, особенно перед чужими людьми, то ребёнку уже нечего терять, порог стыдливости и ответственности преодолён, следовательно, можно продолжать делать плохо.

   Если проанализировать причины проявления негативных эмоций и чувств детей, то они в первую очередь связаны с семьёй.

   Постоянные ссоры родителей, физическое насилие родителей по отношению друг к другу, грубость, хамство ежедневного общения, унижения, сарказм, ирония, желание постоянно видеть друг в друге плохое и подчеркивать это – ежедневная школа агрессии, в которой ребёнок формируется и получает уроки мастерства в проявлении агрессии.

   Одним из главных условий предотвращения агрессивного поведения детей является требовательность родителей по отношению к себе и по отношению к собственному ребёнку. Требовательный по отношению к себе родитель никогда не позволит требовать от своего ребёнка то, что им самим в ребёнке заложено. Требовательный к себе родитель способен анализировать методы своего воспитания и корректировать их с учётом складывающейся ситуации.

   Однако родители должны помнить, что требовательность – это не тирания. Тирания поражает тиранию. Требовательность должна быть разумной и доброжелательной.

   Очень часто детская агрессивность связана именно с тем, что родители проявляют ничем не обоснованные и бессмысленные требования, абсолютно не проявляя при этом дружелюбия и поддержки. Не следует уступать капризам и делать поблажки без нужды. Например, если в школе «лёгкие уроки» и родители считают, что туда можно не идти, не следует писать записку, что ребёнку плохо. Через пару лет он сам напишет записку учителю и распишется за отца и мать.

    Требовательность по отношению к ребёнку должна быть разумной. Проявляя требовательность, необходимо считаться с обстоятельствами, с физическим и душевным состоянием ребёнка.

   Требовательность оправдана тогда, когда перед ребёнком выдвигаются посильные задачи и оказывается посильная помощь в их решении, иначе она просто лишена смысла. Даже самое справедливое и несложное требование, если оно не объяснено и выражено в деспотичной форме, вызовет сопротивление любого ребёнка, даже самого покладистого. Разница только в том, что покладистый ребёнок будет выражать протест скрыто, а ребёнок не очень покладистый будет выражать его открыто. Требования к младшим школьникам лучше выражать в увлекательной игровой форме.

  В своих методах воспитания, в предъявлении требовательности к ребёнку родители должны быть последовательны и едины. Как только в семье поселяются тайны друг от друга, уходит доверие родителей друг другу в воспитании ребёнка, это даст возможность ребёнку лавировать между родителями, шантажировать их, врать им.

   Если это удаётся длительное время, а затем налагается запрет, это приводит к проявлению агрессивности со стороны ребёнка.

3.     Презентация выставки рисунков детей.

Дети заранее рисуют рисунки «Мои чувства».

4.     Подведение итогов. 

 Вручение памяток родителям по предупреждению детской агрессивности.  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи: обсудить с родителями проблему формирования трудовых умений ребёнка в семье; доказать родителям необходимость формирования у ребёнка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.

Форма проведения: беседа.

Вопросы для обсуждения: труд и его значение в жизни ребёнка; значение примера семьи в воспитании трудовых навыков ребёнка; трудовые усилия ребёнка и их оценка в семье.

                                    Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

 Уважаемые мамы и папы!

 Сегодняшнее собрание мы  с вами посвящаем проблеме формирования у ваших детей культуры выполнения трудовых обязанностей. Очень часто мы сталкиваемся в реальной жизни с такими ситуациями, когда умные талантливые люди, состоявшиеся в своей профессии, не могут состояться в своём главном умении – умении иметь семью и быть счастливым.

   Человек, который не умеет трудиться по дому, монотонно выполнять одни и те же обязанности, не спать по ночам, качая ребёнка – такой человек очень часто становится одиноким. Не обрекаем ли мы собственных детей во взрослой жизни на страдания и одиночество, не приучая их в детстве постоянно трудиться?

   Домашний труд, домашние повседневные обязанности скучны и весьма обременительны. По статистике социологов, занимающихся проблемами семьи, женщина тратит в неделю на приготовление пищи 12 – 14 часов, на стирку 6 -8 часов, на закупку продуктов 6 -8 часов, на уборку квартиры 4 – 8 часов. Согласитесь, для того чтобы добровольно выполнять такие нагрузки, необходимо большое чувство, умение жертвовать своими желаниями для других людей и просто умение всё перечисленные дела делать быстро и качественно.

   Учим ли мы этому своих мальчиков и девочек, требуем ли мы от них неукоснительного выполнения домашних обязанностей или нас волнуют только учебные успехи?

Давайте обратимся к анализу ответов родителей и детей на вопросы анкет.

2.     Анализ анкет.

3.     Анализ ситуаций по проблеме собрания.

Ситуация 1. Родители ссорятся. Яблоком раздора стал сын. Отец считает, что сын вполне вырос для того, чтобы помочь отцу в строительстве дачи. Мама считает, что ребёнок слишком мал для такой работы и категорически против участия сына в таких делах.

Ситуация 2. В семье растёт три сына. Отцов в доме заведена такая традиция: в субботу у мамы выходной. Она может делать то, что считает полезным для себя. Мужчины разделили между собой все обязанности по дому. Старших сыновей это иногда злит…

Ситуация 3. В семье растёт девочка. Мама с большим трудом заставляет девочку помогать ей по дому. Девочка аргументирует своё нежелание делать что-то по дому тем, что в доме есть бабушка. Бабушка с охотой выполняет всё за внучку и даже обижается, если мама даёт поручение дочке, а не ей.

Ситуация 4. Мама с восторгом рассказывает о том, что её дочка очень помогает ей присматривать за малышом может делать это часами. Соседки просят поделиться секретом воспитания такого внимания старшего ребёнка к младшему. На что мама отвечает: «А мы с мужем решили платить ей за каждый час, проведённый с малышом. Это ведь лучше, чем платить чужому человеку».

Ситуация 5. Пятилетний малыш с трудом тащит мусорное ведро. Соседи осуждают родителей. «Такой маленький, а уже работает. Сами сидят дома, могли бы не гонять маленького ребёнка».

4.     Приглашение в класс учащихся.

5.     Продолжение выступления классного руководителя.

  Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот и родители идут на «жертву»: всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

   С другой стороны, родители, которые позволяют своему ребёнку стать потребителем, сами – ленивые люди. Ведь прививать своему ребёнку трудовые навыки – тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей, своим мозгом; сдерживать себя, проявляя по отношению к ребёнку такт и терпение. А это, увы, не так просто. Сегодня не так просто. Проще будет тогда, когда ребёнок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своём доме, не испытывая психологического и душевного дискомфорта.

  Задача сегодняшнего собрания – показать вам, чего вы достигли в развитие трудовых навыков вашего ребёнка, и что ещё предстоит сделать.

6.     Защита учащимися проектов «Домашние машины 21 века»

   Родители выступают в роли экспертов. После защиты проектов ребята выходят из класса, а родители путём голосования определяют лучшее изобретение.

7.     Подведение итогов.

   Учитель подводит итоги собрания и задаёт родителям домашнее задание:

1.     Расскажите своему ребёнку, сколько стоит хлеб.

2.     Покажите ему, где оплачивают квартирные счета.

3.     Составьте с ним план уборки квартиры.

4.     Научите его стирать собственное бельё.

5.     Заведите с ним его личную книгу самых простых кулинарных рецептов.

6.     Поделитесь секретами своего трудового детства. Поверь, ему будет интересно.

 

Анкета для родителей 1.

- Любит ли ваш ребёнок трудиться?

- Что он любит делать по дому?

- Может ли он выполнять работу по дому самостоятельно или только с вашей помощью?

- Как долго может трудиться ваш ребёнок?

- Работа выполняется увлечённо или неохотно?

- Контролируете ли вы выполнение ребёнком домашней работы?

- Поощряете ли вы ребёнка за выполненную домашнюю работу?

- Наказываете ли вы своего ребёнка, если он плохо выполнил свою работу?

- Интересуетесь ли вы трудовым участием ребёнка в жизни класса?

- Считаете ли вы необходимым трудовое участие вашего ребёнка в жизни класса и школы?

 

Анкета для родителей 2.

Родителям предлагается ответить на вопросы анкеты и отметить участие своего ребёнка в обозначенных трудовых делах.

Я знаю, что мой ребёнок в школе:	Мой ребёнок дома:
Дежурит по классу	Выносит мусор
Дежурит в столовой	Моет посуду
Имеет трудовые поручения	Убирает свою комнату
Участвует в трудовых делах класса	Убирает квартиру
Занимается в кружке	Делает покупки
Занимается в секции	Ухаживает за младшим

Какие трудовые поручения ребёнка не указано, необходимо их дописать.

 

Анкета для учеников 1.

Дома я:	Всегда	Часто	Иногда	Никогда
Убираю свою постель
Убираю свою комнату
Мою посуду
Хожу в магазин
Стираю мелкие вещи
Помогаю в уборке квартиры
Ухаживая за младшими
Умею кое-что готовить
Помогаю родителям по их просьбе во всех делах
Помогаю родителям по хозяйству

Задачи: ознакомить родителей с причинами, стимулирующими плохое поведение детей; формировать у родителей культуру принятия трудностей, связанных с проблемами воспитания их ребёнка; развивать умения поиска выхода в трудных ситуациях общения с такими детьми.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: какого ребёнка можно отнести к трудным детям; причины трудности ребёнка; как себя вести с трудным ребёнком; способы решения проблем в общении с ребёнком.

                            Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

Уважаемые мамы и папы!

   Я рада снова видеть вас. Поводом для проведения нашего собрания послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только на уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и с вами, родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребёнке или внуке, всё чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Начал курить, водится с большими ребятами. Трудно с ним.» проблема детской трудности помолодела  и говорить о ней нужно уже в начальной школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел. А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами? А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших взаимоотношениях?

   Наблюдения и исследовательские материалы многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный ребёнок – это ребёнок зачастую с высоким уровнем интеллекта и обострённым чувством справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень не просто.

  Но прежде всего попробуем определить, кто он - трудный ребёнок?  

  Родители определяют признаки трудного ребёнка, и классный руководитель записывает признаки на доске. К примеру, трудный ребёнок ни в чём не знает меры; нарушает распорядок дня; портит домашнее имущество; издевается над младшими и стариками; дерётся и издевается над другими детьми в школе; мешает проводить уроки и т. д.

Итак, портрет трудного ребёнка мы с вами определили. Давайте все вместе подумаем над причинами появления трудных детей. Для того чтобы вам было легче определить эти причины, мне хотелось бы привести материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.

2.     Анализ тестирования.

  Родителям предъявляется лист ватмана, на котором представлен анализ теста.

   У них на партах лежат варианты ответа их ребёнка. Классный руководитель даёт им для просмотра потому, что многие из родителей считают, что проблема их никоем образом не касается. Но тревожные симптомы касаются всего класса.

3.     Дискуссия по теме собрания.

Затем классный руководитель предлагает для обсуждения дискуссионные вопросы, заявленные в самом начале собрания.

    После дискуссии родители получаю рекомендации в виде листика SOS. Эти рекомендации они могут занести в свой родительский дневник.

Причины детской неуправляемости:

1.     Борьба за внимание родителей.

Непослушание – это тоже возможность привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание необходимо каждому человеку для эмоционального благополучия, а тем более – ребёнку.

2.     Борьба за самоутверждение.

  Ребёнок объявляет войну бесконечным указаниям, замечания и опасениям взрослых. Он ждёт доверия к себе. Он хочет решать сам, это заложено в его природе – нельзя прожить жизнь на опыте старших.

3.     Жажда мщения окружающему миру, взрослым.

Ребёнок мстит за:

- неверие в его возможности и способности. Это относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу.! Ты списал!»;

- сравнение не в его пользу со старшими или младшими братьями и сестрами;

- за унижения друг друга в кругу семьи;

- за потерю одного из родителей в результате развода;

- за появления в доме нового члена семьи, который становится более значимым, чем сам ребёнок;

- за несправедливость по отношению к себе и невыполненные взрослыми обещания;

- за родительскую ложь и хамелеонство;

- за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к другу.

4.  Неверие в свой успех.

  Причинами неверия в собственный успех могут стать: низкие школьные результаты вне зависимости от приложенных ребёнком усилий, низкая самооценка, поощряемая педагогами и семьёй, плохие взаимоотношения в классе со сверстниками, открытая изоляция ребёнка, отсутствие возможности проявить себя, свои способности и  умения.

  Родители анализируют полученные рекомендации. Помимо общих рекомендаций, к этому собранию классный руководитель готовит конверты, в которых лежат мини-характеристики детей. Родители имею возможность с ними познакомиться и задать классному руководителю вопросы, если разные таковые имеются.

4.     Анализ притчи.

  В конце собрания классный руководитель анализирует с родителями притчу.

   В одной общине жили разные люди. Их объединяло стремление к самосовершенствованию. Общиной руководи Мудрый Наставник. Однажды ему необходимо было уехать на длительный срок. Вместо себя он оставил руководить общиной своего заместителя – милую и симпатичную женщину. Уезжая, он собрал всю общину и при всех вручил женщине тетрадь, в которую он просил записывать все проступки членов общины, независимо от их значимости. Пока его не было, главным нарушителем спокойствия был один-единственный живший в ней мальчик. Меньше всего нарушений было у заместителя.

   После возвращения из путешествия руководитель общины собрал собрание. На собрании он объявил, что хочет раздать вознаграждение за поведение членам общины во время его отсутствия. Первым он подозвал к себе мальчика и вручил ему такую пачку денег, что все оторопели. Другим он тоже выдал премии, но они были гораздо меньше, чем та, которую получил мальчик.

   Меньше всех получил его заместитель. На этом собрание закончилось, и все, недоумевая, разошлись. Лишь только мальчик никак не хотел мириться с таким положением вещей. Ему не терпелось узнать, почему именно ему достались незаслуженные деньги.

  С этим вопросом он пришёл к наставнику. «Деньги твои. Ты их заработал. Без конфликтов, мой друг, невозможно никакое внутренне развитие. Конфликты, причиной которых ты становился чаще всех, нельзя организовать нарочно. В отличие от других, ты вел себя естественно, не оглядываясь на тетрадь, которую я дал своему заместителю. А это дорого стоит»,- сказал ему наставник.

   Мальчик повернулся и ушёл, немногое поняв. Уже вдогонку ему, но как бы для себя, Учитель сказал: «Эта история – не индульгенция для хулигана. Она для тех, кто за любым поступком видит необходимость осуждения и кары. Она для всех нас, стоящих друг к  другу. В первую очередь она важна тем, кого воспитывают, а тем, кто воспитывает.

5.     Подведение итогов.

Родители намечают планы совместных действий по оказанию помощи тем, родителям, чьи дети отнесены к разряду трудных детей.

 

Анкета для родителей

- Что вы понимаете под словами «трудный ребёнок»?

- Как вы думаете, почему ребёнок становится трудным?

- Если у вас в общении с ребёнком появляются трудности, как вы их решаете?

- Как вы считаете, для того чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны решительные меры?

- Какие меры воспитательного воздействия вы могли предложить родителям, у которых проблемы в воспитании ребёнка?

                  Анкета для учеников

   Выбери тот ответ, который соответствует реальным ситуациям твоей жизни.

1.     Если ты задержишься после школы, то:

а) твоё объяснение опоздания выслушают;

б) на твоё опоздание не обратят внимание;

в) тебя отругают.

2. Если ты получишь плохую оценку, то:

а) ты сразу расскажешь об этом родителям;

б) ты расскажешь об этом, но дождёшься удобной минуты;

в) ты вообще об этом не расскажешь.

3. За плохую отметку тебя:

а) отругают;

б) посочувствуют;

в) накажут.

4. Если тебя родители ругают, то ты будешь:

а) молчать;

б) доказывать свою правоту;

в) оправдываться.

5. Если тебя накажут несправедливо, ты:

а)согласишься с этим;

б) промолчишь;

в) будешь доказывать свою правоту.

6. Если тебя обидели, ты своих обидчиков:

а) простишь, если они попросят прощение;

б) молча проглотишь свою обиду;

в) накажешь своих обидчиков при удобном случае.

7. Если у тебя на душе плохо, ты обратишься:

а) родителям;

б) друзьям;

в) посторонним людям.

8. Если в доме гости:

а) ты вместе со всеми за столом;

б) ты в своей комнате;

в) ты получаешь возможность уйти из дома.

9. Если о тебе плохо говорят, то твои родители с этим:

а) соглашаются;

б) не обращают на это внимание;

в) не соглашаются.

10. Ты себя лучше чувствуешь, когда ты:

а) дома;

б) в школе;

в) среди друзей.

 

                   

Задачи: ознакомить родителей с причинами формирования как высокой, так и низкой самооценки ребёнка; обратить их внимание на последствия низкой самооценки; рассказать о приёмах, помогающих повысить самооценку ребёнка.

Форма проведения: лекция.

Вопросы для обсуждения: самооценка – определяющий фактор личности ребёнка; причины формирования той или иной самооценки; последствия низкой самооценки; определение уровня самооценки у ребёнка; повышение уровня самооценки ребёнка.

                         Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

 Большое спасибо всем, кого заинтересовала сегодняшняя тема. Наверное, возникает естественный вопрос: чем обусловлен выбор темы и настолько актуальна эта проблема в начальной школе.

   Хочется надеяться, что каждый из вас сможет ответить на этот вопрос, прослушав информацию по этой теме.

2.     Самооценка. Что это?

   В психологическом словаре самооценка трактуется как «оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей».

   От самооценки зависят взаимоотношения ребёнка с окружающими, требовательность к себе, отношение к успехам и неудачам. Тем самым самооценка влияет на эффективность деятельности ребёнка и дальнейшее развитие его личности. Недаром великий знаток детской души и семейной жизни В. Сатир ставила самооценку на первое место среди факторов, определяющих успехи и неудачи в воспитании детей и развитие личности.

   Как и почему у детей формируется та или иная самооценка?

   В детстве круг общения предельно сужен, и в основном родители влияют на самооценку ребёнка.

  Если родители любят ребёнка, уважают, ценят его успехи, то у него, естественно, формируется позитивная самооценка.

    Если ребёнок в семье сталкивается с пренебрежением, с неприязнью, если находится в зависимом, подчинённом положении, то в будущем он не избежит неприятностей, связанных с негативной самооценкой.

  В семьях, где у детей формируется высокая самооценка, ясные взаимоотношения, чётко определены авторитеты, распределена ответственность. Ребёнок учится успешно решать встающие перед ним в повседневной  жизни задачи, так как чувствует уверенность в своих силах. Его всё время поддерживают и одобряют. В таких семьях все относятся друг к другу дружелюбно и искренне.

    Родители заведомо снижают самооценку ребёнка, когда пытаются поставить его в зависимое положение. В такой семье требуют (!) от ребёнка послушания, учат его подстраиваться, не конфликтовать с окружающими. Родители боятся положиться на ребёнка, недооценивают его возможности, защищают его от трудностей, контролирую его действия. В результате ребёнок становится неуравновешенным, не доверяет окружающим, не верит в свои силы, ему не хватает ощущения, что он значим, ценен.

  Родителям необходимо знать о далеко идущих последствиях низкой самооценки:

1.     Чувство неполноценности, возникающее у детей с заниженной самооценкой, снижает эффективность учёбы. Не нужно доказывать тот факт, что отметки и качество работы напрямую зависят от того, насколько уверенно или неуверенно ребёнок себя чувствует.

2.     Низкая самооценка не только искажает представления ребёнка о себе, но и снижает способность любить и понимать других. Современные учёные пришли к выводу, что человек не может любить другого, если не обладает здоровым чувством любви к себе. Если ребёнок сомневается в собственной значимости, может ли он уважать других?

3.     Если ощущение неполноценности терзает ребёнка, он начинает подсознательно придумывать прикрытия, которые помогают спрятаться от мира. Прикрытиями могут стать сарказм и грубая речь, высокомерие. Прикрытием может служит и уход от реальности. Ребёнок создаёт свой особый вымышленный мир, в котором нет проблем, и, следовательно, не нужно искать пути их решения.

3.Определение уровня самооценки ребёнка.

 Мы подошли к моменту, когда полезно и даже необходимо выяснить самооценку вашего ребёнка.

   Для того чтобы определить уровень самооценки, совсем необязательно обращаться к специалисту. Достаточно дать ребёнку небольшие тестовые задания.

4.     Тестирование детей.

Родителям предлагаются результаты тестов его ребёнка. И рекомендации по корректированию самооценки ребёнка.

5.     Подведение итогов.

  Оценки взрослых, укореняясь в сознании ребёнка, становятся их собственными оценками. Позвала, поощрение, одобрение, раскрытие возможностей ребёнка повышают его самооценку. И наоборот, постоянные упрёки, указания на ошибки и недочёты, выражение неудовольствия, негативная критика ведут к снижению уровню самооценки ребёнка. Поэтому общая рекомендация такова: принимайте своего ребёнка таким, какой он есть, со всеми его недостатками, странностями, отмечайте его достижения, подчёркивайте его положительные качества, проявляйте глубокую заинтересованность к его делам, его успехам – и вы почувствуете его уверенность в себе, в своих силах.

 

 

 

 

 

Задачи: ознакомить родителей с особенностями физического развития младших школьников; ознакомить родителей с результатами развития физических возможностей учащихся класса на уроках физической культуры.

Форма проведения: вечер вопросов и ответов.

                                            Ход собрания

1.     Вступительное слово.

   Уважаемые мамы и папы!

Тема нашего родительского собрания важна и актуальна. Мы живём в 21 веке, который уже окрестили веком максимальных скоростей и нагрузок. И это высказывание нельзя подвергать сомнению. Новый век, технический и научный прогресс требуют от любого человека колоссальных нагрузок и усилий. Как с этим можно справиться? Только при помощи ежедневной и постоянной работы над собой. С такими интеллектуальными нагрузками, которые имеют сегодня в школе младшие школьники, может помочь справиться только постоянная физическая работа тела.

  Родители должны помнить о том, что возраст 7-10 лет нуждается в постоянной поддержке функциональной активности.

   У детей в младшем школьном возрасте легче формируется способность к длительной целенаправленной деятельности как умственной, так и физической.

По мнению физиологов, в эти годы полезно развивать выносливость детей, особенной к циклическим нагрузкам, требующим длительного выполнения.

  Родители должны помнить, что физические нагрузки нужны детям ещё и потому, что в этом возрасте регулирующие системы детского организма весьма незрелые. В первую очередь это эндокринная и нервная системы. Любое серьёзное напряжение может вызвать активную перестройку работы всех органов и систем. Цена адаптации к новым условиям колоссальна.

   Между уровнем защитных свойств организма и успеваемостью ученика существует прямая зависимость. Чем лучше здоровье, тем лучше уровень усвоения знаний.

2.     Демонстрация книги классных спортивных рекордов.

 В книгу вписаны все достижения учащихся, начиная с первого класса. На странице, посвящённой спортивным рекордам, фотографии учащихся с описанием их рекордов.

3.     Анализ анкетирования.

4.     Выступление учителя физической культуры.

5.     Выступление школьного врача.

6.     Анализ участия учащихся класса в занятиях спортивных кружков и секций.

Руководители спортивных кружков и секций знакомят родителей класса с режимом работы, с результатами своей деятельности, демонстрируют достижения детей класса.

7.     Подведение итогов.

Планирование мероприятий для формирования среди учащихся положительной мотивации для занятий физкультурой и спортом.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи: показать родителям результаты работы памяти учащихся класса в учебной деятельности; показать родителям методы и приёмы развития памяти детей.

Форма проведения: занятие в школе интеллектуального развития ребёнка.

Вопросы для обсуждения: значение памяти в учебной деятельности; методы и приёмы развития памяти ребёнка.

Подготовительная работа: оформление выставки литературы; анкетирование; подготовка цикла упражнений по улучшению памяти.

                     Ход собрания.

1.     Вступительное слово.

Уважаемые мамы и папы! Сегодняшнее собрание мне хотелось бы начать несколько необычно. Вот такой разговор был подслушан, а мне хотелось бы вам его рассказать:

- Какое сегодня число? – спрашивает у своего друга товарищ.

- Не знаю. – отвечает тот.

- Ну, как же ты не знаешь, если у тебя в руках газета.

- А она вчерашняя!

   Это разговор об очень важном мыслительном процессе – памяти, существование человека как человека без него невозможно. Сегодняшний разговор мы поведём о том, как сделать так. Чтобы ребёнок, у которого не очень хорошая память, мог её развить с помощью специалистов и своих родных.

   Проблемы с памятью накладывают серьёзный отпечаток на успешность учёбы ребёнка. Ребёнок много учит, пересказывает, но приходит на урок и – результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребёнок не может запомнить стихи, тексты для пересказа, даты и т.д. память работает не всегда успешно и поэтому не выполняет возложенные на неё надежды.

2.     Анализ анкетирования.

 Классный руководитель приводит результаты проверки функций памяти учащихся: Зрительной, слуховой, ассоциативной.

3.     Анализ рисунков учащихся.

Учащимся предъявляется набор  предметов, которые они должны нарисовать: яблоко, груша, банан, ваза, слива, виноград, кружка. Затем предметы убираются. Учащиеся должны нарисовать их так, как они были расположены на столе.

   Рисунки анализируются с точки зрения памяти учащихся на полученное задание.

4.     Презентация литературы для родителей.

5.     Подведение итогов.

Главное условие работы с ребёнком – это сохранение дружелюбной эмоциональной атмосферы. Все упражнения выполняются в игровой форме. Если ребёнок хочет, чтобы и родители тоже выполняли эти задания – будьте готовы к этому. Взрослым это тоже не помещает, а ребёнок будет чувствовать себя гораздо увереннее, если выполняет задание не только он один.

   Хвалите ребёнка за достигнутые результаты. Похвала послужит толчком к его дальнейшим занятиям.

   Помните, что заниматься с ребёнком 2-3 раза недостаточно. Нужно набраться терпения и уделить этим занятиям столько времени, сколько потребуется ребёнку для улучшения его результатов.

   Главным достижением ваших занятий будет формирование у ребёнка интереса к развитию самого себя.

   Если ребёнок будет с удовольствием развивать свои способности без вашей помощи – в таком случае вы добились настоящего успеха, который скажется на всей его дальнейшей судьбе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи: обсудить с родителями проблемы поведения учащихся в школе и дома; формировать у родителей понимание значимости данной проблемы для становления характера ребёнка, его взглядов.

Форма проведения: дискуссионный клуб.

Вопросы для обсуждения: что значит быть культурным человеком; критерии культуры личности; анализ результативности работы с детским коллективом по воспитанию нравственных ценностей.

                                           Ход собрания

1.     Вступительное слово.

В толковом словаре под редакцией С. И. Ожегова сказано, что воспитанный человек – это, человек, который умеет хорошо себя вести.

   Кого мы считаем воспитанным человеком? Возможно ли каждого человека считать воспитаны, образованным и культурным?

  Образованность сама по себе не предопределяет воспитанности, хотя и создаёт для этого благоприятные условия.

  Воспитанность человека, его хорошие манеры, его уважение к другим людям и к самому себе начинается в детстве. Ребёнок чрезвычайно раздражителен и усваивает те модели поведения, которые в нем закладывает его семья.

   Если изо дня в день ребёнок наблюдает хамство и грубость, обман и безразличие, двурушничество и хамелеонство, если родители ослеплены жаждой наживы и ради этого готовы на всё, если ребёнок учится в семье рисовать жизнь только чёрными красками, как бы ни старалась школа и педагоги – помочь такому ребёнку жить по законам добра трудно.

  Семья должна учить ребёнка не только законам человеческого существования, но и законам совместного проживания.

  Ребёнок должен знать, когда можно включать и выключать музыку дома, как вести себя в общественных местах, как вести разговор с незнакомым человеком, как вести себя в транспорте и т. д.

  Этим вопросам в классе были посвящены классные часы и часы общения. Но к проблемам культуры человека нам всё время приходится возвращаться, ибо на них строится наша жизнь.

  - Какие качества характера присущи культурному человеку?

- Каким он должен быть? Каких качеств мы с вами в ваших детях ещё не раскрыли?

2. Анализ анкетирования.

  Обсуждение с родителями характеристик детей и характеристик родителей. Обсуждение происходит без фамильное. После общего обсуждения классный руководитель кладёт на стол, где сидят родители каждого ребёнка, их характеристики.

  В 4 классе знакомство родителей с характеристиками просто необходимо. Переход в 5 класс – достаточно тревожная для детей и их родителей ситуация. Они должны знать, какое мнение о их ребёнке у педагогов начальной школы, чтобы подумать над тем, что и как нужно изменить во взаимоотношениях с самим ребёнком.

3 .Дискуссия по ситуациям, приведённым классным руководителем.

Ситуация 1. Всем классом дети выехали на природу. Они играли, пели песни, обсуждали дела класса, строили планы на будущий год. Наконец наступило время еды. Все ребята расположились на поляне, разложили свою еду. Две девочки встали и отошли от класса, укрылись в тени деревьев и стали кушать вдвоём. На приглашение учителя принять участие в общей еде ответили отказом.

Ситуация 2. На контрольной работе мальчик добросовестно заглядывал в тетрадь через плечо своему соседу. Учитель это увидел, но не одёргивал списывающего ученика. Результатом контрольной работы стала двойка. Ученик, у которого мальчик списывал, получил пять. Ребёнок, который списывал, сравнил свою работу с работой одноклассника и заявил, что ему учитель несправедливо ставит отметки.

Ситуация 3. На остановке стоит семья. Подъезжает автобус, родители спешат подойти поближе к транспорту. В это время подходит старушка и спрашивает, как ей попасть  на какую-то улицу. Мальчик начинает объяснять. Родители нетерпеливо его зовут, он продолжает объяснять. В это время автобус уходит, и родители начинают вдвоём ругать своего сына.

Ситуация 4. Ребёнок приводит в дом своих друзей, но родители бесцеремонно выставляют их за дверь. Когда ребёнок начинает выяснять, почему они это сделали, родители заявляют, что в дом нужно приводить только тех детей, которых они считают ровней для дружбы.

Ситуация 5. Ребёнок замечен во многих неблаговидных поступках. Об этом родителям говорят и взрослые, и дети. Родители отвергают все обвинения в адрес своего ребёнка. Когда удаётся доказать правдивость всех фактов, родители начинают обвинять школу, учителей, друзей ребёнка.

3. Презентация стенгазеты.

     4. Работа с памяткой для родителей её обсуждение.

     5.Подведение итогов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Задачи: формировать у родителей понимание значения дружбы в жизни ребёнка; способствовать формированию у родителей интереса к делам класса и взаимоотношениям в детском коллективе.

Форма проведения: костёр дружбы.

Вопросы для обсуждения: дружба и её значение в жизни ребёнка.

                                 Ход собрания.

(Пока все рассаживаются звучит песня про дружбу)

1.     Вступительное слово.

Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались. Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались вместе – мамы и папы, девочки и мальчики. Тема нашего разговора сегодня о дружбе.

- А что значит слово «дружба» (Ребята приводят свои объяснения слова дружба.)

Затем учитель предлагает вспомнить пословицы и поговорки о дружбе.

- Что объединяет все пословицы и поговорки о дружбе?

Звучит песня В. Высоцкого из кинофильма «Вертикаль».

- Кого можно назвать своим другом? (Дети приводят аргументы и зачитывают свои сочинения о друзьях.)

2.  Анализ анкетирования.

Классный руководитель продолжает своё выступление и приводит примеры мнения ребят о дружбе (по материалам анкетирования).

- А у вашей семьи, ваших родителей много друзей?

- Почему народная мудрость гласит: «Друг познаётся в беде, лучший друг? В радости? (Мнение высказывают родители и дети. Приводят примеры из собственной жизни в подтверждение своих высказываний.)

   Классный руководитель рассказывает ребятам и родителям притчу и просит в её подтверждение привести пословицу, которая достаточно часто употребляется в речи.

   «Давным-давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько же друзей.

   Однажды к нему пришла беда. В его овчарню в одну из ночей проникли воры и угнали всех овец. Когда на утро хозяин пришёл в овчарню, чтобы выгнать своё стадо на выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни вздохнул и тяжело заплакал. Весь его многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

   Вскоре вся округа знала о том, какая беда приключилась с хозяином овчарни. Прошёл ещё один день и на заре хозяин увидел облако пыли на дороге. Оно всё увеличивалось и увеличивалось. Вскоре он смог разглядеть и людей в облаке пыли. Это были его друзья. Каждый из его друзей шёл не с пустыми руками, а вёл за собой маленькое стадо овец. Когда они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо стало в несколько раз больше прежнего. Каждый раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё стадо овец, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».

 - О какой пословице идёт речь?

Вопрос родителям:

- Можете ли вы привести примеры подобного рода для того, чтобы подтвердить, что в жизни происходит именно так?

Вопрос классу: - От чего может погибнуть дружба?

         3. Конкурс пословиц и поговорок о дружбе.

Ребята рассказывают заранее подготовленные пословицы и поговорки о дружбе.

4. Анализ стихотворения С.Михалкова «Хорошие приятели».

Ребята читают стихи по ролям, разыгрывая их в виде небольших сценок.

 

Мальчик Миша мается?

Миша заикается.

Как другие – чисто, ясно?

Он не может говорить.

И просить его напрасно

То, что скажет, повторить.

Нелегко ему даются

Все слова на букву «ка»,

Но ребята не смеются –

Дружба классная крепка.

- Ты, Мишутка, не теряйся!

Ты с других бери пример!

Просто с духом собирайся

И смелее говори!

Миша выговорил слово,

А другого не видать…

Но приятели готовы,

Если нужно, подождать!

- Как сберечь дружбу? (Родители и дети совместно вырабатывают правила сохранения дружбы и записывают их в заранее приготовленный свиток.)

5. Просмотр выставки сочинений «Мой друг» или конкурс рассказов учащихся «История нашей дружбы».

  В классе проводится конкурс сочинений и рассказов о дружбе ребят. Все работы оформляются в большую книгу под название «Невыдуманные истории о дружбе».

6.     Презентация фотоколлажа «Кладовая дружбы»

Ребята готовят фотоколлаж, рассказывающий о друзьях родителей, о друзьях своей семьи.

7.     Подведение итогов.

Вручение подарков – сувениров друзьям.

 

Удачи, паденья порою весь год.

Но встреча с друзьями – и всё заживёт.

Когда удалось нам до цели дойти,

К чему вспоминать о паденья в пути!

                                 Роберт Бернс

Форма проведения: Устный журнал (листы ватмана, сложенные в виде большой книги, перевитой лентой. Каждый лист – страница жизни класса за год).

                                      Ход собрания

1.     Вступительное слово

  Заканчивается учебный год, мы расстаёмся со школой на время каникул. Хочется, чтобы расставание было приятным и запоминающимся. Каким он был, этот год, в нашей с вами совместной деятельности?

  Давайте полистаем совместно с ребятами странички нашего учебного года.

2.     По страницам учебного года.

  Страница первая, математическая. Это сообщение с уроков естественно-математического цикла, фрагментов уроков; участие в работе кружков, результаты олимпиад, в которых участвовали ученики класса и т.д.

   Страничка вторая, филологическая. Фрагменты уроков языка и литературы, иностранного языка, которые можно обыграть кусочками из сочинений, минутками эрудитов по предмету, высказываниями на тему – «этот предмет в моей жизни» и т.д.

  Страничка третья, историко –географическая. Мини-КВН с родителями на тему «Знаем ли мы вою Родину?». Родители и дети заранее разделены на две команды, которые готовят друг другу вопросы для историко-географической минутки.

  Страничка четвёртая, музыкальная. Она начинается исполнением общей песни, например, «Ты да я, да мы с тобой». Для этой странички по заранее проведённому жребию ребята должны были подготовить музыкальные сюрпризы в микрогруппах.

  Страничка пятая, благодарственная. Эта страничка состоит из нескольких частей. Первая – это заполнение Гаммы чувств. Что это такое? Это большой лист бумаги, на котором написаны фломастером следующие слова: любовь; добро; уважение; радость; удовольствие; взаимопонимание; теплота.

   Ребята заранее подготовили (пожеланию) маленькие записочки – пожелания педагогам, которые вызвали у них эти чувства своим отношением к делу, уроку, классу, к конкретному человеку. Ребята выходят и приклеивают на соответствующую линеечку свои записки-пожелания написанной стороной внутрь. На лицевой стороне листка – только имя и фамилия учителя.

    Вторая часть – это награждение родителей, которые помогали классу в этом учебном году вести интересную и насыщенную жизнь.

  Это можно сделать в виде грамот, благодарственных писем, изделий, сделанных своими руками или медалей. (Образец медали для родителей в виде раскрытой детской ладони.)

  Страничка шестая, дискуссионная. На доске- вопросы:

- Каким вы видите наш класс в будущем году?

- Что хотите пожелать классу, педагогам, классному руководителю, своему ребёнку в будущем учебном году7

- Что вы хотите пожелать себе в новом учебном году? Чем вам может помочь ваш классный руководитель?

  Страничка седьмая, таинственная. Каждый ученик получает запечатанное письмо от классного руководителя, которое должен вскрыть дома, наедине с самим собой. В этом письме – пожелание ученику, связанные с его учёбой, характером, личностными проявлениями. Такое письмо должно быть написано в доброжелательной форме, желательно, чтобы оно имело четкие рекомендации ученику по преодолению в характере каких-либо негативных черт.

3.     Подведение итогов.

Заканчивается собрание общей песней. Например, «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» (Ю. Визбор).