Главная / Начальные классы / технологические карты уроков по технологии 1 класс

технологические карты уроков по технологии 1 класс

Название документа РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ.docx

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

Учителем могут быть внесены коррективы в данное планирование в зависимости от состава класса, уровня подготовки учащихся, места нахождения школы, задач, решаемых учителем. Уроки 5 и 6 могут быть объединены в один; уроки 32 и 33 могут быть разделены на два (каждый); уроки «Украшение на ёлку» и «Украшение на окно» проводятся непосредственно перед Новым годом.



Название документа Урок 1.docx

Урок 1. Путешествие по страницам учебника «Технология»

Цели
деятельности
учителя

Формировать представление об изучаемом предмете, первоначальные умения поиска необходимой информации и анализа полученной информации; познакомить с учебником: авторами, условными обозначениями; определить границы знания и «незнания» у первоклассников, приступающих к изучению предмета; развивать интерес к предмету «Технология»

Тип урока

Урок-знакомство

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место, узнают, что такое технология.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

Нечаева, Н. В. Букварь : учебник для 1 класса трехлетней начальной школы. Ч. I / Н. В. Нечаева, Т. Н. Андрианова, А. В. Остроумова. – Самара : Издательский дом «Фёдоров», 1994.

http://www.solnechniy-lager.ru/song_item.php

http://o-druzhbe.ru/detskie_pesni_o_druzhbe.php

http://muzico.ru/index.php

http://ejka.ru/blog/stihi/10.html

http://clevere.beon.ru/21056-683-detskie-stihi-druzhba.zhtml

http://aphorisms.su/stihi/stihi_o_druzhbe.html

http://shkoladetei.ru/660-detskie-stikhi-o-druzhbe.-druzhba.html

Оборудование

Магнитофон

Наглядно-демонстрационный материал

Музыкальный ряд: фонограмма песни «Мир похож на цветной луг» В. Шаинского и М. Пляцковского

Основные понятия и термины

Технология

Окончание табл.

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы органи-зации
взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая

и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изу-

Вступительное слово.

Учитель читает стихотворение.

Зашумел осенний лес
Золотой листвою.

С тёплым летом расставаться
Грустно нам с тобою.
Колокольчик зазвенел
Звонкий и весёлый.

Слушают, принимают участие в диалоге.

Познавательная: слушают учителя. Коммуникативная: принимают участие

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7


чаемого материала

Он сегодня всех ребят

Приглашает в школу.
Постучал в окошко клён
Красно-жёлтой лапкой,
И чирикнул воробей:
– В добрый путь, ребятки.
*

Первого сентября, ребята, вы отправились в путь по удивительной стране Знаний. А сегодня у вас первый урок технологии. Как вы думаете, чему мы научимся на этих уроках?

Какие знания и умения приобретём?

Какие открытия сделаем? (Ответы детей.)

Ответить на вопрос «Что изучает технология» и выяснить, кто из вас был прав в своих суждениях, нам поможет учебник, который тоже называется «Технология»

в диалоге
с учителем.

Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку


Коммуникативные: работают

в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения,

вступают в диалог,

обмениваются мнениями


II. Изучение нового материала

Беседа

по теме «Что изучает предмет «Технология»

Откройте учебник. Полистайте его.

Что вас особенно заинтересовало?

Что особенно привлекло внимание?

А что показалось трудным, непонятным?

Понравился ли вам сам учебник?

Чем?

Хотели бы вы узнать, кто написал для вас эту замечательную книгу?

Учитель объясняет и показывает учащимся, где в учебнике написаны фамилии авторов (их могут прочитать хорошо читающие ученики или учитель).

Слушают, рассматривают учебное пособие.

Познавательная: отвечают на вопросы. Коммуникативная: строят понятные для парт-

Фронтальная.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Технология».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание

в устной форме

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Откройте ваши учебники на странице 4. Здесь авторы обращаются к вам, ученикам 1 класса. Я прочитаю вам их обращение, а вы можете читать вслух вместе со мной.

Учитель читает текст-обращение авторов учебника к детям, делая при этом необходимые паузы, чтобы учащиеся могли ответить на вопросы, поставленные в учебнике.

нера высказывания.

Регулятивная: высказывают свои мнения на основе работы с учебником, высказываниями од-

ноклассников, учителя.


о новом изучаемом

предмете; умеют извлечь существенную информацию из разных источников (из рассказа учителя, материала учебника, собственного жизненного опыта).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; осознают недостаточность своих знаний.



Физкультминутка.

Проводит физкультминутку с показом движений.

Выполняют физические упражнения.

Фронтальная.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания.



Беседа по вопросам.


Ознакомление

с матери-

Вы рассмотрели учебник, прочитали обращение к вам
авторов. А знаете ли вы, что для того чтобы учебник стал для каждого из вас настоящим помощником и другом, следует знать правила работы по нему. Итак, каковы же правила работы с учебником «Технология»?

Двое читающих детей (девочка и мальчик) читают ста-

Отвечают на вопросы, рассматривают учебник, находят необходимую инфор-

Фронтальная


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7


алом учебника

тью «Как работать с учебником» (с. 5–6).

Когда дети доходят до названий разделов учебника и цветов, которыми каждый из разделов обозначен, учитель просит их найти тот или иной раздел, соотнеся с соответствующим цветом.

Посмотрим теперь, все ли задания, которые вы будете выполнять, одинаково просты или сложны. Можно ли это узнать по учебнику?

Дети находят обозначения уровня сложности выполняемого задания.

Можно ли узнать, как много времени потребуется на выполнение той или иной работы?

Учащиеся находят условные обозначения затраты времени на выполнение изделия.

Есть ли какие-то другие условные обозначения в нашем учебнике?

Какие? (Оценка своего задания.)

Что это значит: оценка своего задания? Как вы понимаете? (Это значит, что мы сами можем оценить работу, которую сделали.)

Каким образом оценивается работа?

Вы познакомились с правилами работы по учебнику. Кто может повторить эти правила? (Называют правила работы с учебником.)

Когда вы перелистывали странички учебника, вы, наверное, заметили, что на некоторых из них нарисованы значки, о которых мы не читали. Как вы думаете, где мы мо-

мацию


Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации, могут работать в коллективе, уважают мнение других


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



жем узнать об их значении?

Далее работа идёт со с. 2 учебника.

Учащиеся под руководством учителя рассматривают условные обозначения, которые используются в учебнике



участников образовательного процесса.

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи


III. Практическая деятельность

Работа

в парах

Хотя вы и совсем недавно стали школьниками, но у вас уже появились первые школьные друзья.

Учитель читает стихотворение.

У меня теперь есть друг,
Преданный и верный.
Без него я как без рук,
Если откровенно.
Мы гуляем во дворе,
Весело играем,
Вместе в школу в сентябре

Весело шагаем.

Работа с учебником. Отвечают на вопросы, под руководством педагога составляют план работы над рисунком.

Фронтальная,

индивидуальная

Познавательные: самостоятельно выделяют и формули-
руют цель; осуществляют поиск существенной ин-

формации (из материалов учебника и рассказа учителя).

Регулятивные: ориентируются


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Вместе ходим на урок,

Вместе отдыхаем.

До чего же хорошо

На свете с друзьями!

Т. Агибалова, С. Савинов

С каждым учебным днём у вас будет появляться всё больше и больше новых школьных друзей, и сейчас я вам предлагаю спеть песенку о дружбе.



в учебнике, при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

Личностные: хотят рисовать, понимают значимость правильной организации рабочего места и соблюдают правила поведения на уроке.

Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы



Физкультминутка.

Звучит фонограмма песни «Если рядом с тобой друг»
(из мультфильма «Однажды утром»
(муз. В. Шаинского,
сл. М. Пляцковского), дети подпевают.

Строятся

в круг, слушают песню, повторяют движения
за учителем.





Группо-
вая работа
(с. 7, учебник)

С каждым учебным днём вы будете узнавать друг друга всё лучше и лучше. Вот и герои нашего учебника, Аня и Ваня, решили узнать побольше друг о друге. Для этого Аня использовала вопросы анкеты. Как вы понимаете, что такое анкета?

Учащиеся читают вопросы анкеты Ани и находят ответы на них, используя рисунок, расположенный ниже.

Предлагаю и вам задать друг другу вопросы, чтобы лучше узнать друг друга


Работа с учебником.

Отвечают на вопросы в парах и группах



Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

IV. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа

Вот и подошёл к концу наш первый урок технологии. Что вы узнали на нём?

Какие открытия сделали?

О чём бы вы хотели рассказать своим родителям, друзьям?

Чему бы хотели научиться на уроках технологии?

С каким настроением вы уходите с урока?

Отвечают

на вопросы, обосновывают своё мнение

Фронтальная

Познавательные: ориентируются

в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Личностные: проявляют интерес

к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке

Уст-

ные ответы




Название документа Урок 10.docx

Урок 10
Тема: растения.
ПОЛУЧЕНИЕ И СУШКА СЕМЯН

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: показать многообразие растительного мира, значение растений в жизни человека, познакомить (обзорно) с частями растений, продолжить формирование умения работать с учебником, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают различные виды растений, умеют соотнести описание растения и его название, понимают значение семян для размножения растений, роль растений в жизни человека, осознают роль человека в выращивании культурных растений.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: соотносят описание растения с его названием, высказывают свои предположения на основе работы с учебником, учебным фильмом, выделяют и осознают, что уже усвоено и что ещё необходимо усвоить, корректируют и контролируют свои действия, ориентируясь на данный образец.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, отвечают на вопросы, используя игровые ситуации, свой жизненный опыт и приобретённые знания, анализируют и делают выводы, создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения, при этом признавать право других участников на иное мнение, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, проявляют интерес к предмету; демонстрируют самостоятельность, осознают личную ответственность.

методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://luts.ucoz.ru/load/14-1-0-120

http://ravden.3dn.ru/load/zagadki/zagadki_pro_rastenija/26-2-3

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

Материалы и оборудование: плоды болгарского перца; нож, ложка, миска (пластиковые); цветные карандаши, конверт; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал:

1) мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Получение и сушка семян»; мультимедийная презентация «Растения»;

2) карточки для работы в парах с изображением растений.

Основные понятия и термины: растения, семена, сушка.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадки о растениях.

Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает.

(Дерево.)

Бусы красные висят,

Из кустов на нас глядят.

Очень любят бусы эти

Дети, птицы и медведи.

(Малина.)

Я красна, я кисла,

На болоте я росла,

Дозревала под снежком,

Ну-ка, кто со мной знаком?

(Клюква.)

Две сестры летом зелены,

К осени одна краснеет,

Другая чернеет.

(Смородина чёрная и красная.)

Низок да колюч, сладок да пахуч,

Ягоды сорвёшь – всю руку обдерёшь.

(Крыжовник.)

Я капелька лета на тоненькой ножке,

Плетут для меня кузовки и лукошки.

Кто любит меня, тот и рад поклониться.

А имя дала мне родная землица.

(Земляника.)

К нам приехали с бахчи

Полосатые мячи.

(Арбузы.)

Он на солнышке стоит и усами шевелит.

Разомнёшь его в ладони – золотым зерном набит.

(Колос.)

Стоят в поле сестрички –

Жёлтый глазок,

Белые реснички.

(Ромашки.)

Белые горошки

На зеленой ножке.

(Ландыш.)

Каждый, думаю, узнает,

Если в поле побывает,

Этот синенький цветок,

Всем известный … (василёк).

Посадили зёрнышко –

Вырастили солнышко.

(Подсолнух.)

Не огонь, а жжется.

(Крапива).

После того как загадка отгадана, на экране появляется слайд с изображением того или иного растения.

О чём были все загадки? Как назвать одним словом всё, о чём шла речь? Для чего нужны растения? Можно было бы обойтись без них? (Ответы учащихся.)

Работа с раздаточным дидактическим материалом (работа в парах).

У вас на партах, ребята, лежат карточки с изображением различных растений. Распределите их по группам. Какие группы у вас получились?

Называют группу и растения. Учитель демонстрирует соответствующий слайд. Самопроверка.

Какое значение имеет каждая группа растений в природе? В жизни человека? (Ответы учащихся.)

Работа с учебником (с. 24).

Рассмотрите фотографии и скажите, для чего ещё нужны растения. (Отвечают на поставленный вопрос.)

Далее двое хорошо читающих учеников читают диалог Ани и Вани (с. 25 учебника).

А вам самим приходилось ухаживать за растениями? Какими? В чём заключался ваш уход за растениями?

Работа с мультимедийным диском.

Учитель демонстрирует мультимедийный фильм «Получение и сушка семян», ч. I от слов «Посмотрите, что в руках у Ани…» до конца, делая логические паузы-остановки, чтобы ученики могли дать ответы на вопросы.

Сегодня мы с вами будем заготавливать семена болгарского перца.

hello_html_m20d2ccf.png

Но прежде чем приступить к работе, надо набраться сил, поэтому сейчас – физкультурная пауза, а мы с вами на время превращаемся из учеников в подсолнухи.

Во дворе растёт подсолнух…

Во дворе растёт подсолнух,

Утром тянется он к солнцу.

Встают на одну ногу и тянут руки вверх.

Рядом с ним второй, похожий,

К солнцу тянется он тоже.

Встают на другую ногу и снова тянут руки вверх.

Вертим ручками по кругу.

Не задень случайно друга!

Несколько кругов вперёд,

А потом наоборот.

Вращение прямых рук вперёд и назад.

Отдохнули мы чудесно,

И пора нам сесть на место.

Садятся.

II. Открытие новых знаний.

Подготовка рабочего места.

Учитель демонстрирует мультимедийный фильм «Получение и сушка семян», ч. II до слов «Разрежем перец пополам…».

Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Положите их на парту. (Готовят рабочее место.) Проверьте друг друга.

Демонстрация мультимедийного фильма «Получение и сушка семян», ч. II до конца.

Для того чтобы ваша самостоятельная работа шла успешнее, нужно составить… (план работы).

Составление плана работы (под руководством учителя).

План работы:

1. Возьмём перец и разрежем его пополам.

2. Вынем из перца семена с помощью ложки.

3. Оставим семена сушиться.

4. Заготовим конверт.

5. Сложим семена в конверт.

Сравните составленный план с планом, который предлагают авторы учебника.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Получение и сушка семян», ч. III «Получение и сушка семян. План работы».

III. Практическая самостоятельная работа.

Если вам всё понятно и нет никаких вопросов, можете приступать к работе. Не торопитесь, выполняйте работу аккуратно. Вы знаете, что если вам понадобится помощь, вы можете обратиться ко мне или к соседу по парте.

IV. Итоги урока. Рефлексия.

Чему научились сегодня на уроке? Почему это важно? Что нового узнали? О чём бы ещё хотели узнать? Понравилось вам то, как вы работали? Что бы хотели сделать лучше?



Название документа Урок 11.docx

Урок 11
Тема: растения. ОВОЩИ ИЗ ПЛАСТИЛИНА.
ПРОЕКТ «ОСЕННИЙ УРОЖАЙ»

Тип урока: создание проекта.

Педагогические задачи: совершенствовать технику работы с пластилином, формировать умение работать в группе, развивать творческие способности, фантазию, воображение, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с пластилином на практике.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют, формулируют и составляют план деятельности, определяют последовательность действий, корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе, демонстрируют способность к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, отвечают на вопросы, создают алгоритм деятельности, анализируют и делают выводы, ищут наиболее продуктивные способы решения поставленных задач.

Коммуникативные: планируют и согласованно выполняют совместную деятельность, распределяют роли, взаимно контролируют действия друг друга, умеют договариваться, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к предмету, навыки сотрудничества, самостоятельность, личную ответственность.

методы и формы обучения: исследовательский, практический; групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Савинова, С. В. Праздники в начальной школе / С. В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 1999.

http://childline.ru/rasteniya.shtml

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

http://doshkolenok.kiev.ua/zagadki/225-zagadki-o-rasteniyah.html

http://www.bayun-school.com/articles/a3-5/Stihi-i-zagadki-dla-detei/zagadki-o-rasteniyah.html

Материалы и оборудование: пластилин, стеки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал:

Мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Овощи из пластилина».

Основные понятия и термины: пластилин, стека, композиция.

организационная структура (сценарий) урока

I. Актуализация знаний учащихся.

Подготовка к восприятию нового материала.

Инсценировка стихотворений: Ю. Тувима «Овощи» (перевод С. Михалкова) (отрывок) и Н. Семёновой «Спор овощей».

Ведущий. Хозяйка однажды с базара пришла,

Хозяйка с базара домой принесла:

Картошку,

капусту,

морковку,

горох,

петрушку

и свёклу.

Хозяйка. Ох!

Ведущий. Вот овощи спор завели на столе,

Кто лучше, вкусней и нужней на земле…

Перец. Кто из нас, из овощей,

И вкуснее, и нужней?

Кто при всех болезнях

Будет всех полезней?

Горох. Я такой хорошенький

Зелёненький мальчишка,

Если только захочу,

Всех горошком угощу!

Ведущий. Тут вступила свёкла в спор

(Всё она молчала)…

Свёкла. Дай сказать хоть слово мне,

Выслушай сначала.

Свёклу нужно для борща

И для винегрета.

Кушай сам и угощай –

Лучше свёклы нету!

Капуста.Ты уж, свёкла, помолчи!

Из капусты варят щи.

А какие вкусные

Пироги капустные!

Огурец. Очень будете довольны,

Съев огурчик малосольный.

А уж свежий огуречик

Всем понравится, конечно!

Морковь. Про меня рассказ недлинный:

Кто не знает витамины?

Пей всегда морковный сок

И грызи морковку –

Будешь ты тогда, дружок,

Крепким, сильным, ловким.

Помидор.Не болтай, морковка, вздор,

Помолчи немного.

Самый вкусный и приятный

Уж, конечно, сок томатный.

Лук. Я – приправа в каждом блюде

И всегда полезен людям.

Угадали? Я – ваш друг,

Я простой зелёный лук!

Картошка. Я, картошка, так скромна –

Слова не сказала,

Но картошка так нужна

И большим, и малым!

Баклажан. Баклажанная икра

Так полезна, так вкусна!

Хозяйка. Спор давно кончать пора!

Спорить бесполезно…

Раздаётся стук в дверь.

Овощи. Кто-то, кажется, стучит…

Входит ученик в костюме доктора Айболита.

Все. Это доктор Айболит!

Айболит. Ну, конечно, это я!

О чём спорите, друзья?

Репа. Кто из нас, из овощей,

Всех важнее, всех вкусней?

Кто при всех болезнях

Будет всем полезней?

Айболит. Чтоб здоровым, сильным быть,

Надо овощи любить,

Все без исключения,

В этом нет сомнения!

В каждом польза есть и вкус,

И решить я не берусь:

Кто из вас вкуснее,

Кто из вас нужнее!

А вы бы как ответили, ребята, на вопрос овощей? (Все овощи полезны.)

Овощи оказывают полезное воздействие не только на физическое состояние организма, но и на умственное. Поэтому их нужно употреблять каждый день. Именно осень одаривает нас богатством овощей.

II. Сообщение темы и целей урока.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. I до остановки 2 паровозика.

Может быть, кто-то из вас уже догадался, чему будет посвящён наш урок? Из чего будем изготавливать овощи?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. I до конца. Учитель может делать логические паузы-остановки во время просмотра фильма, для того чтобы учащиеся отвечали на поставленные вопросы.

III. Открытие новых знаний.

Все ли слова в фильме вам были понятны? Как вы объясните слово «композиция?» (Ответы детей.) Посмотрим, как данное слово объясняет ваш словарик.

Работа со словарём (с. 125, учебник).

(Номер страницы учитель записывает на доске, так как ученики ещё не умеют читать многозначные числа.)

Найдите слово «композиция». Прочитайте его значение. (Читают.) Всем понятно?

Для того чтобы правильно вылепить овощ, нужно знать, как он выглядит.

Дидактические игры.

Игра «Собираем урожай».

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. IV.

Учащиеся отгадывают загадки об овощах и указывают на овощ-отгадку. Если овощ назван правильно, он перемещается в корзинку.

Молодцы. Овощи вы знаете. Но для того чтобы правильно вылепить овощ, следует знать не только внешний вид его самого, но и то, как выглядит его ботва. Рассмотрите овощи.

Игра «Собираем овощи».

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. III.

Учащиеся соединяют овощ и ботву данного растения. (Работа может выполняться как фронтально, так и по группам, при наличии технических средств.)

Вы, конечно, знаете, что овощи очень любят не только люди, но и животные. И одно из таких животных – зайчик.

hello_html_m20d2ccf.png

Вышел зайчик погулять.

Начал ветер утихать. Ходьба на месте.

Вот он скачет вниз по склону,

Забегает в лес зелёный.

И несётся меж стволов,

Средь травы, цветов, кустов. Прыжки на месте.

Зайка маленький устал,

Хочет спрятаться в кустах. Ходьба на месте.

Замер зайчик средь травы,

А теперь замрем и мы! Садятся за парту.

IV. Работа над проектом.

Подготовка рабочего места.

Сегодня на уроке вы будете работать в группах, состоящих из четырех человек. У каждого будет в группе своя роль. Какая, вы определите сами. В итоге у каждой группы должна получиться композиция из овощей. (Распределяются по группам.)

Какие же материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? (Ответы учеников.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. II до слов «Начнём лепить помидор...».

Проверьте своё рабочее место. (Учитель наблюдает за подготовкой рабочего места.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. II до конца.

Как следует вылепливать каждый из овощей? Какие приёмы при этом применяются? (Ответы детей.)

Каждый из вас будет делать только один овощ, а корзинку вы вылепите все вместе. Если у вас останется время, можете наполнить вашу корзинку и другими овощами.

Составление плана работы (под руководством учителя).

Чтобы работа шла успешнее, составим план.

План работы:

1. Вылепим сам овощ.

2. Вылепим ботву растения.

3. Соединим обе части.

4. Вылепим дно корзинки.

5. Вылепим стенки корзинки.

6. Соединим дно со стенками.

7. Наполним корзинку овощами.

Сравните составленный нами план с планом, который предлагают авторы учебника.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Овощи из пластилина», ч. V «Овощи из пластилина. План работы».

Самостоятельная работа учащихся в группах.

Вы можете приступать к созданию вашей композиции. Не забудьте предварительно распределить роли. Помните о правилах сотрудничества. Желаю вам удачи!

Работая в группах, учащиеся составляют композиции из овощей. Учитель наблюдает за работой групп, при необходимости оказывая им помощь.

V. Итоги урока. Рефлексия.

Подошёл к концу наш урок. Чему он вас научил? Довольны ли вы результатами своего труда? Понравилось ли вам выполнять работу в группах?

Каждая группа выходит к доске, демонстрируя свою работу и коротко рассказывая о ней.

Примечание: если останется время, могут быть предложены загадки об овощах со с. 31 учебника и из дополнительного материала к уроку.

Дополнительный материал к уроку

ЗАГАДКИ ОБ ОВОЩАХ

Как на нашей грядке Наши поросятки

Выросли загадки – Выросли на грядке,

Сочные да крупные, К солнышку бочком,

Вот такие круглые. Хвостики крючком.

Летом зеленеют, Эти поросятки

К осени краснеют. Играют с нами в прятки.

(Помидоры.) (Огурцы.)

Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а ... (лук).

Что за скрип? Что за хруст?

Это что ещё за куст?

Как же быть без хруста,

Если я ... (капуста).

Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла, сладка на вкус.

Узнали вы меня? Я ... (свёкла).

И зелён, и густ на грядке вырос куст.

Покопай немножко: под кустом ... (картошка).

На жарком солнышке подсох

И рвётся из стручков ... (горох).

Маленький, горький, луку брат.

(Чеснок.)

Кругла да гладка, откусишь – сладка,

Засела крепко на грядке ... (репка).

У неё курчавый хвостик,

Длинный, тонкий, острый носик!

Эта рыжая плутовка

Не лисичка, а… (морковка)!

Снаружи красна, внутри бела,

На голове хохолок – зелененький лесок.

(Редиска.)

Желтая курица под плетнем дуется.

(Тыква.)



Название документа Урок 12.docx

Урок 12
Тема: бумага. СВОЙСТВА БУМАГИ. ВИДЫ БУМАГИ

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: познакомить с новым материалом – бумагой (использование в быту, состав), её свойствами, видами, приёмами работы с ней, инструментами и приспособлениями для работы с бумагой; формировать навыки работы с бумагой, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства бумаги, приёмы работы с ней, используемые при этом инструменты и приспособления, умеют применять различные приёмы работы с бумагой в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке; определяют последовательность действий, отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия и действия партнёров по работе, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, рассказа учителя, приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют и делают выводы.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете, умеют находить выход из спорных ситуаций, не создавая конфликтов, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, понимают ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию; понимают, для чего необходимы знания и умения, приобретённые на уроке, проявляют интерес к предмету; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://zagadka.yaxy.ru/zagadki_dlya_detei_do12_let.html

http://www.prozagadki.ru/177-detskie-zagadki-pro-tetrad.html

http://zanimatika.narod.ru/DetKniga3.htm

http://ru.wikipedia.org

http://www.wikiznanie.ru/ru-wz/index.php

http://www.vlasta-tula.ru/articles/show-20.htm

ttp://www.fizkult-ura.ru/node/113

Материалы и оборудование: различные виды бумаги, ёмкость с водой, ножницы, клей.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийная презентация или плакат «Виды бумаги», плакат «Правила безопасного труда при работе с ножницами».

Основные понятия и термины: бумага, волокна, шаблон, симметрия, сгибание, надорвать, оторвать, отрезать, надрезать, вырезать, склеить, сложить, проколоть, прогладить, гладилка.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадки о предметах, сделанных из бумаги.

Посмотрите на меня –

Сбоку у меня поля,

Для задачек будут, детки,

На моих страницах клетки,

А для разных упражнений,

Я – в линейку, без сомнений.

Это – лёгкая загадка:

Каждый знает, я – ... (тетрадка).

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят к нам,

На одном таком листе

Много разных новостей.

(Газета.)

Говорит она беззвучно,

Но понятно и не скучно.

Ты беседуй чаще с ней –

Станешь вчетверо умней.

(Книга.)

Что объединяет все эти загадки? (Все эти предметы сделаны из бумаги.)

Верно, и наш урок сегодня посвящён бумаге: её видам, её свойствам. Поговорим о том, какие изделия можно сделать из бумаги и при помощи каких инструментов и приспособлений.

II. Открытие новых знаний.

Сейчас бумага – один из самых распространённых материалов: на бумаге печатают книги, газеты, журналы, из неё делают тетради, блокноты, альбомы. На бумаге мы и пишем, и рисуем. Она бывает плотная и тонкая, белая и цветная.

А знаете ли вы, где изобрели бумагу? Когда она появилась? (Предположения учащихся.)

До изобретения бумаги люди в разных странах писали на бересте (верхний слой коры берёзы; Индия, Русь), папирусе (водно-болотное растение папирус, похожее на осоку; Египет, Греция, Рим), пергаменте (специально обработанная шкура молодых животных: телят, ягнят и других; Персия, Греция). А вот настоящая бумага впервые появилась в Китае, это произошло почти две тысячи лет назад. Сейчас существует множество сортов бумаги. Какие виды бумаги вы знаете? (Ответы учащихся.)

Показ мультимедийной презентации или показ видов бумаги на плакате.

виды БУМАГИ:

писчая: тетради, блокноты, конверты;

чертёжная – альбомы для рисования, бумага для черчения, ватман;

цветная декоративная, в том числе бархатная бумага;

обёрточная (используется для упаковки товаров и обёртывания);

газетная (газеты, брошюры);

офсетная: книги, журналы, учебники;

картон.

Примечание: здесь приведены не все виды бумаги, а только те, которые знакомы и могут быть понятны детям; классификация дана с учётом возраста первоклассников.

Знаете ли вы, из чего делают бумагу? Какими свойствами обладает бумага? (Ответы детей.)

Проведём небольшой эксперимент для того, чтобы узнать свойства бумаги.

Практическая работа.

Возьмите лист бумаги. Разорвите его. Трудно ли было это сделать?

Рассмотрите края бумаги. Что вы видите на месте разрыва? На месте разрыва видны волокна. На что они похожи? (Предположения детей.)

Прочитайте в ваших словариках, что такое волокно.

Сомните бумагу. Легко или трудно это было сделать? Попробуйте разорвать смятый лист. Какой лист было легче разорвать – гладкий или мятый?

А теперь я подожгу лист бумаги. Как вы думаете, что получится?

Возьмите другой лист бумаги. У вас на партах есть небольшие ёмкости с водой. Намочите бумагу. Что с ней произошло? Какими же свойствами обладает бумага?

СВОЙСТВА БУМАГИ: рвётся, можно смять, горит, в воде размокает.

Возьмите лист картона, лист цветной бумаги и альбомный. Они отличаются по внешнему виду?

Проделайте эксперимент с этими листами. Сравните. Что происходит с каждым из них? Что заметили? (Каждый вид бумаги обладает своим цветом, своей прочностью, своей плотностью.)

hello_html_m20d2ccf.png

Вверх рука и вниз рука.

Потянули их слегка.

Быстро поменяли руки!

Нам сегодня не до скуки. Одна прямая рука вверх, другая

Приседание с хлопками: вниз, рывком менять руки.

Вниз – хлопок и вверх – хлопок.

Ноги, руки разминаем,

Точно знаем – будет прок. Приседания, хлопки в ладоши

Крутим-вертим головой, над головой.

Разминаем шею. Стой! Вращение головой вправо и влево.

Изучение правил работы с ножницами.

Вы уже заметили, что бумагу можно разорвать, значит, её можно и разрезать. Какой инструмент для этого понадобится? Знаете ли вы правила работы с ножницами? Повторим их.

Опираясь на плакат «Правила безопасного труда при работе с ножницами» и собственный опыт, учащиеся рассказывают о правилах работы с ножницами.

Теперь эти правила используем на практике.

III. Первичное закрепление знаний.

Работа с учебником (с. 34–35).

Познакомимся с различными приёмами работы с бумагой. О них вам расскажет учебник. (Читают и рассматривают иллюстрации.)

Какие из этих приёмов вы уже знали? О каких узнали только что? Выполните все описанные в учебнике действия.

Практическая работа.

Учащиеся под руководством учителя по очереди выполняют все приёмы работы с бумагой.

Из листа бумаги попробуйте вырезать прямоугольник, длина которого 5 см, а ширина – 3 см. Что хотите сказать?

Как вы думаете, почему фигуры получились не очень ровные и у всех разные? Для того чтобы вырезать красивую, аккуратную деталь, необходим шаблон. Кто из вас знает, что такое шаблон? (Предположения детей.)

Посмотрим, как слово «шаблон» объясняет словарь.

Словарная работа.

Один из учеников читает объяснение слова в толковом словаре.

Шаблон – образец, по которому изготавливаются одинаковые изделия. (Словарь русского языка С. И. Ожегова.)

Для того чтобы изделие, выполненное по шаблону, было аккуратным, следует выполнять определённые правила. С ними вас познакомит учебник.

Работа с учебником.

Хорошо читающие учащиеся читают «Правила работы с шаблоном» (с. 36 учебника).

Попробуем и мы, руководствуясь данными правилами, изготовить деталь по шаблону.

Практическая работа.

Возьмите шаблоны, которые лежат у каждого из вас на парте. Правильно расположите шаблон на листе бумаги. Плотно прижмите шаблон к заготовке и обведите его. Отложите шаблоны, возьмите ножницы. Вырежите деталь. Помните о правилах работы с ножницами. (Выполняют.)

Сравните вырезанную сейчас деталь с той, которую вырезали несколько раньше. Что заметили? Почему так получилось?

Работа с учебником (с. 37).

Размечать бумагу можно и другим способом – сгибанием. Познакомимся с правилами сгибания бумаги. (Знакомятся.)

Попробуйте самостоятельно согнуть бумагу по правилам.

Практическая работа.

Дети под руководством учителя выполняют сгибание бумаги.

Разверните ваши листочки бумаги. Что заметили? (Обе части листа одинаковые.)

Можно сказать, что они симметричны? О том, что значит слово «симметрия», нам расскажет словарь.

Словарная работа (с. 126, учебник).

А теперь посмотрите на фотографии, которые расположены на странице 37 учебника. Какие из предметов имеют симметрию, а какие нет?

IV. Итоги урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Какие открытия вы сделали сегодня? Что нового узнали? Чему научились? Что было особенно интересным? О чём бы хотели ещё узнать?

Понравилась вам ваша работа на уроке? Объясните, почему так считаете.

На следующем уроке мы продолжим знакомиться с удивительным материалом – бумагой, с приспособлениями, которые нужны для работы с ней, научимся делать нужные и полезные изделия из бумаги.

Дополнительный материал к уроку

ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ БУМАГИ

Согласно летописям бумага была изобретена в 105 году нашей эры в Китае неким Цай Лунем. В 1957 году, при исследовании гробницы в пещере Баоця в северной провинции Китая Шеньси, было подтверждено, что бумага была впервые изготовлена во II веке нашей эры.

В VI–VIII веках изготовление бумаги осуществлялось уже и в других странах Азии.

И только в IX–XII веках начинается производство бумаги в Европе. В XV–XVI веках, в связи с изобретением книгопечатного станка, повышается спрос на изготовление бумаги. Переломное значение в развитии производства бумаги произошло в XVII веке. Тогда был изобретен размалывающий древесину аппарат – ролл. В конце XVIII века благодаря этим аппаратам уже изготавливалось большее количество бумаги, но ручной отлив (вычерпывание) замедлял процесс.

Во Франции в 1799 году Роббер изобрел бумагоделательную машину, доведя до автоматизма отлив бумаги путем движущейся сетки. В Англии братья Фурдринье приобрели патент у Роббера и в 1806 году запатентовали бумагоделательную машину. К середине XIX века аппарат по изготовлению бумаги дошел до стадии полной автоматизации.

Хронология:

105 г. – изобретение бумаги Цай Лунем в Китае.

600 г. – проникновение бумаги в Корею.

625 г. – появление бумаги в Японии.

751 г. – пришествие бумаги на Запад.

1237 г. – бумажная мельница в Испании.

1770 г. – английский бумажный фабрикант Дж. Ватман-старший ввёл новую бумажную форму, позволявшую получать листы бумаги без следов сетки.

1799 г. – патент на изобретение бумагоделательной машины.

1803 г. – установка бумагоделательной машины в Великобритании.

1806 г. – патент на изобретение копировальной бумаги.

1816 г. – первые бумагоделательные машины в России (Петергофская бумажная фабрика).

1827 г. – бумагоделательные машины в США.

1856 г. – изобретение гофрированного картона.

1857 г. – технология получения бумаги из древесины.



Название документа Урок 13.docx

Урок 13
Тема: Бумага. ЗАКЛАДКА ИЗ БУМАГИ

Тип урока: систематизация знаний.

Педагогические задачи: формировать умение работать с бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с шаблоном, используя его в качестве образца для изготовления необходимых деталей изделия, знают правила работы с ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебнике, учебном фильме верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, приобретённых ранее знаний и своего жизненного опыта, отвечают на вопросы, сравнивают, анализируют, делают выводы; составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете деятельности, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, приобретают первоначальные трудовые навыки и умения, понимают их важность для человека, понимают, что книги – наше богатство, осознают, что их необходимо беречь, проявляют интерес к предмету; овладевают начальными навыками адаптации в обществе.

методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.

Материалы и оборудование: цветная бумага, клей, ножницы; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Закладка из бумаги».

Основные понятия и термины: закладка, бумага, шаблон, симметрия, вырезать приклеить, прогладить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I от слов «Одна книга тысячу людей учит...» до «...не вырывать страницы».

А вы умеете заботиться о книгах? Знаете, как правильно обращаться с книгами? (Ответы учащихся.)

Как вы отмечаете ту страницу, на которой остановились?

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до остановки паровозика 3.

Покажите, есть ли у вас закладки. Какие они? Из какого материала сделаны?

Люди придумали закладки давно, понимая ценность книг и важность бережного отношения к ним.

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до слов «В настоящее время закладки делают из разных материалов…».

Какую работу мы будем выполнять сегодня на уроке? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. I до конца.

II. Практическая деятельность.

Какие материалы, инструменты и приспособления понадобятся нам для изготовления закладки?

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. II до слов «Вспомним правила работы с клеем и ножницами».

Подготовка рабочего места.

Посмотрите, всё ли из перечисленных материалов, инструментов и приспособлений лежит у вас на партах. Исправьте, если что-то не так.

Наблюдение за изготовлением изделия.

В какой последовательности следует выполнять закладку?

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. II до конца.

Повторим алгоритм действий и составим план.

Составление плана работа (под руководством учителя, с опорой на просмотренный фильм).

План работы:

1. Возьмём рабочую тетрадь и вырежем из неё шаблоны 1, 2, 3.

2. Обведём шаблон 1 на цветном картоне.

3. Обведём шаблоны 2 и 3 на цветной бумаге три раза.

4. Разрежем шаблон 2 по разметке.

5. Обведём новые шаблоны на цветной бумаге (сделаем две заготовки одного цвета и четыре – другого).

6. Вырежем все детали.

7. Расположим детали симметрично на заготовке закладки.

8. Приклеим детали, начиная от центра.

9. Проверяем, чтобы узор получался симметричным.

10. Оценим изделие.

Сравните с планом, данным авторами учебника.

Демонстрация мультимедийного фильма «Закладка из бумаги», ч. III.

Прежде чем приступить к работе, вспомните правила работы с шаблоном и повторите правила работы с клеем (учебник, с. 38).

hello_html_m20d2ccf.png

Ученики выполняют движения по тексту.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться – три, четыре –

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

Самостоятельная работа учащихся.

Приступайте к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 39.

III. Итоги урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Чему вы сегодня научились?

Учитель может показать всему классу самые интересные и оригинальные закладки.

Как вы сегодня работали? Что особенно понравилось? Что бы хотели сделать по-другому?

Вы кому-то подарите вашу закладку или оставите себе?

Ваши закладки сыграют важную роль: сберегут одну или несколько книг.

Дополнительный материал к уроку

ИЗ ИСТОРИИ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ЗАКЛАДКИ*

Потребность в некоем устройстве, необходимом, чтобы отмечать в книге нужные страницы, была выявлена в давние времена.

Без закладок работать с огромными объемами листов было очень трудно. Если же оставлять книгу открытыми страницами вниз, это могло повредить ее переплет и страницы.

История закладок тесно связана с развитием книг. Хотя самая ранняя дата появления закладок не известна, очевидно, что даже в древние времена – когда свитки папируса были основой для рукописей, – закладки уже использовались, чтобы отмечать места, до которых дошло чтение. Ведь свитки достигали порой более 40 м в длину. Одними из самых старых закладок были прикрепляющиеся закладки из пергамента.

Между XIII и XV столетиями появились закладки, сделанные монахами. Они были найдены в ранних печатных книгах. Монахи делали их из пергамента или кожи, используя остаточную часть материала, пошедшего на книжную обложку. Эти закладки были разнообразной формы – простая полоска, прикрепляющийся треугольник или более сложные – с диском вращения, который указывал колонку на странице.

Такая закладка присоединялась к нити, вдоль которой ее можно было двигать вверх и вниз, чтобы отметить точный уровень на странице. На закладке был размещен вращающийся диск, который указывал колонку (текст размещался колонками, их обычно нумеровали от 1 до 4).

hello_html_4afa5a52.png

Закладка с вращающимся диском

В XV столетии, несмотря на появление печати, книги издавались еще в весьма ограниченных количествах и были очень ценными. Одним из самых ранних (известных) упоминаний об использовании закладок является год 1584, когда Кристофер Баркер** представил королеве Елизавете I рукопись с шелковой закладкой.

Обычные, в нашем понимании, закладки появились только в XVIII–XIX столетиях.



Название документа Урок 14.docx

Урок 14
Тема: Насекомые. РАБОТА С ПРИРОДНЫМ
МАТЕРИАЛОМ. ПЧЁЛЫ И СОТЫ

Тип урока: систематизация знаний.

Педагогические задачи: продолжать формировать умение работать с природным материалом, используя необходимые инструменты и приспособления, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различным природным материалом, используя в качестве приспособления для соединения деталей клей, знают правила работы с ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий по рисункам, данным в учебнике; отличают при сопоставлении с образцом учителя или показом в учебном фильме верно выполненное задание от неверного, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, рассказа учителя; перерабатывают полученную информацию: сравнивают, анализируют, делают выводы; составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и чётко выражать свои мысли, вести диалог, задают вопросы с целью получения более полной информации о предмете деятельности, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают неповторимость окружающей человека природы, понимают уникальность каждого живого существа, необходимость бережного отношения к природе.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://slovari.yandex.ru

http://www.playroom.ru/content/view/1242/13/

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/11/

Материалы и оборудование: природный материал: каштаны, крылатки клёна, клей, ножницы, гуашь; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Пчёлы и соты»; мультимедийная презентация «Насекомые».

Основные понятия и термины: композиция, природный материал, образец, вырезать, приклеить, раскрасить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Природа поражает нас красочностью и разнообразием своих творений. Любой живой организм – это великая красота, тайна и великая загадка.

Вот и я тоже хочу предложить несколько загадок, которые помогут вам догадаться, о чём пойдёт речь сегодня на уроке.

Учитель загадывает загадки о насекомых и показывает слайды.

Кто над нами вверх ногами

Ходит – не страшится,

Упасть не боится, целый день летает,

Всем надоедает?

(Муха.)

Вдруг зажегся на травинке

Настоящий огонек.

Это с лампочкой на спинке

Сел на травку ... (светлячок).

Самого не видно, а песню слышно;

Летит, пищит, случай не упустит:

Сядет и укусит.

(Комар.)

На поляне возле ёлок

Дом построен из иголок.

За травой не виден он,

А жильцов в нём – миллион.

(Муравьи.)

Шевельнулись у цветка все четыре лепестка.

Я поймать его хотел – он вспорхнул и улетел.

(Бабочка.)

На лугу живёт скрипач –

Носит фрак и ходит вскачь.

(Кузнечик.)

Как только загадка отгадана, появляется слайд с узнанным насекомым.

Догадались, кому будет посвящён наш урок? (Насекомым.) Чем отличаются насекомые от других животных? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. I от остановки паровозика 2 до остановки паровозика 3.

Итак, сегодня на уроке мы будем делать из природного материала... (насекомых). Точнее, одного из представителей насекомых. А вот кого, узнайте.

Домовитая хозяйка

Пролетает над лужайкой,

Похлопочет над цветком –

Он поделится медком.

(Пчела.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. I от остановки паровозика 3 до остановки паровозика 4.

Но одной пчёлке было бы скучно, поэтому мы сделаем несколько пчёлок-сестричек и поместим их в соты. Знаете ли вы, ребята, что такое соты? Понятно ли вам это слово? (Предположения детей.)

Значение слова нам поможет объяснить словарь.

Словарная работа.

Учитель просит одного из учащихся прочитать значение слова «соты» в толковом словаре или демонстрирует слайд со значением этого слова.

Соты – постройка из воска в виде правильных, симметрически расположенных ячеек для мёда, кладки яичек и цветочной пыльцы у пчёл, ос. (Словарь русского языка С. И. Ожегова; толковый словарь русского языка Д. Н. Ушакова.)

Вы, конечно, знаете, что люди специально разводят пчёл для получения мёда. Эта отрасль хозяйства называется пчеловодством. А известно ли вам, как давно человек приручил, одомашнил пчёл? Хотелось бы об этом узнать? Ответ на этот вопрос получим из учебника.

Работа с учебником (с. 40–41).

Учащиеся читают диалог Ани и Вани.

Что вас удивило? Какие открытия сделали?

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. I от остановки паровозика 4 до конца.

II. Практическая деятельность.

Посмотрите на фотографии, данные на странице 41 учебника. Они расскажут вам о том, в какой последовательности следует выполнять работу. (Рассматривают фотографии в учебнике, анализируют их, рассказывают последовательность своих действий.)

Проверим, ничего ли мы не забыли, рассказывая о порядке выполнения работы. В этом нам поможет фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. II до слов «Раскрасим каштан...».

Подготовка рабочего места.

Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте, всё ли из перечисленного есть у вас на партах. Положите те вещи, которых недостаёт. Проверьте рабочее место друг друга.

Наблюдение за выполнением изделия.

Теперь, когда ваши рабочие места готовы, смотрим за процессом изготовления пчёл и сот.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. II до слов «Создадим композицию…».

Всё ли мы учли, когда описывали порядок выполнения работы?

Помог ли вам фильм? Чем? Что ещё нам может помочь для более успешного выполнения работы? (План.)

Учащиеся под руководством учителя и с опорой на фильм и рисунки учебника составляют план.

План работы:

1. Возьмём каштаны и раскрасим их чёрной и жёлтой гуашью полосами.

2. Сделаем пчёлке лицо: нарисуем глаза и ротик.

3. Приклеим кленовые крылатки, чтобы получились крылышки.

4. Возьмём вкладыш из конфетной коробки, вырежем соты.

5. Создадим композицию.

6. Оценим выполненную работу.

Посмотрим, какой план предлагают нам авторы учебника. Сравните его с нашим планом.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пчёлы и соты», ч. III «Пчёлы и соты. План работы».

Работая, вы можете пользоваться обоими планами или тем, который вам понятнее. Но сначала отдохнем.

hello_html_m20d2ccf.png

Видишь, бабочка летает…

Видишь, бабочка летает, Машем руками-«крылышками».

На лугу цветы считает. «Считаем» пальчиком.

Раз, два, три, четыре, пять – Хлопки в ладоши.

Ох, считать не сосчитать Прыжки на месте.

За день, за два и за месяц... Шагаем на месте.

Шесть, семь, восемь, девять, десять! Хлопки в ладоши.

Даже мудрая пчела Машем руками-«крылышками».

Сосчитать бы не смогла! «Считаем» пальчиком.

Г. Виеру

Самостоятельная работа.

Можете приступать к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 41.

Учащиеся самостоятельно выполняют изделие. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь.

III. Итоги урока. Рефлексия.

Наш урок заканчивается. Чему он вас научил? Что особенно понравилось? Запомнилось?

Как вы сегодня работали?

Учитель выборочно показывает работы учащихся.

Посмотрите, сколько пчёлок-тружениц у нас получилось. Что хотите сказать? Оцените свою работу и работы одноклассников.



Название документа Урок 15.docx

Урок 15
Тема: Дикие животные.
РАБОТА С БУМАГОЙ. КОЛЛАЖ

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: формировать умение работать с бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления, совершенствовать навыки работы с ножницами и клеем, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различными видами бумаги, используя в качестве приспособления для соединения деталей клей, знают правила работы с шаблоном, ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя планируют собственную деятельность: составляют план, определяют последовательность действий по рисункам, данным в учебнике; выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию из различных источников: учебника, учебного фильма, иллюстраций, занимательного материала, рассказа учителя; перерабатывают полученную информацию: сравнивают, анализируют, делают выводы; объясняют значения терминов, умеют пользоваться словарём, составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: понимают партнёра по речевому общению, правильно выражают свои мысли в речи, знают правила речевого общения, эффективно сотрудничают как с учителем, так и со сверстниками, умеют и готовы вести диалог.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, осознают неповторимость окружающей человека природы, понимают уникальность каждого живого существа, осознают, что природу необходимо беречь и сохранять, понимают важность приобретаемых знаний.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.prozagadki.ru/114-detskie-zagadki-o-korove.html

http://crazymama.ru/zagadki.php

http://uti-puti.com.ua/view_articles_kids.php

http://www.playroom.ru/content/view/1665/

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/1/9/

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65

Материалы и оборудование: цветная бумага, белая бумага, журналы о животных; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Коллаж»; демонстрационные карточки с изображением диких и домашних животных.

Основные понятия и термины: коллаж, бумага, шаблон, вырезать, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадки о диких и домашних животных (с. 43 учебника).

После того как загадка отгадана, один из учеников находит рисунок с изображением узнанного животного и прикрепляет на доску.

Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, но с водой не знается.

(Кошка.)

Хитрая плутовка, рыжая головка,

Хвост пушистый – краса!

А зовут её... (лиса).

Стройный, быстрый,

Рога ветвисты.

Скачет по лесу весь день,

Называется … (олень).

Не положишь в кошелек

Этот странный пятачок.

У него четыре ножки,

Хвостик – розовый крючок!

(Свинья, поросенок.)

Жил-был маленький щенок,

Но подрос, однако,

И теперь он не щенок –

Взрослая... (собака).

Он зимой в берлоге спит,

Потихонечку храпит,

А проснется – ну реветь,

Как зовут его?.. (Медведь.)

Выгоняли рога погулять на луга.

И рога вечерком прибрели с молочком.

(Корова.)

Царь зверей раскатисто рычит,

Всех зверей собрать спешит,

На камень грациозно сев…

Скажите, кто же это?.. (Лев.)

Что заметили? Что хотите сказать? На какие группы можно разделить этих животных? (Данных животных можно разделить на две группы – диких и домашних.) Чем домашние животные отличаются от диких? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. I от остановки паровозика 2 до остановки паровозика 3.

Вы отлично справились с загадками о животных, а сможете ли разгадать кроссворд?

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. III «Угадываем диких животных».

Разгадывают кроссворд.

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. I от остановки паровозика 3 до слов «А что такое коллаж?...».

Словарная работа.

Как бы вы ответили на вопрос Ани, что такое коллаж? Где мы можем проверить, правы ли мы в своих предположениях?

Откройте словарики в ваших учебниках. Найдите слово «коллаж». Прочитайте, что оно значит. (Читают.)

Как вы теперь объясните, что такое «коллаж»? Кто из вас уже догадался, какова тема нашего урока? Чему вы будете сегодня учиться? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. I от остановки паровозика 5 до конца.

II. Открытие новых знаний.

Рассмотрите рисунки на с. 45 учебника. Что хотите сказать?

Рассматривают фотографии в учебнике, анализируют их, рассказывают последовательность своих действий.

Какие же материалы и инструменты понадобятся для выполнения коллажа? (Ответы учащихся.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Коллаж», ч. III до слов «Если нужно, вспомним правила работы с шаблоном, ножницами и клеем…».

Подготовка рабочего места.

Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте, всё ли из перечисленного лежит у вас на партах. Добавьте необходимые принадлежности, лишнее уберите.

Проверьте рабочее место друг друга.

Повторение правил работы с шаблоном.

Для выполнения изделия нам понадобится шаблон. Повторим правила работы с шаблоном. (Рассказывают правила работы с шаблоном.)

Какой инструмент понадобится для того, чтобы сделать коллаж? (Ножницы.)

Вспомните правила работы с ножницами. (Рассказывают правила работы с ножницами.)

Каким образом будем скреплять детали изделия? (При помощи клея.) Как правильно работать с клеем? (Рассказывают правила работы с клеем.)

Наблюдение за выполнением изделия.

Теперь, когда вы подготовили рабочие места и повторили необходимые правила, посмотрим, как следует выполнять коллаж.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Коллаж», ч. III до конца.

Всё ли мы учли, когда описывали порядок выполнения работы? Что нового узнали из фильма? Что еще поможет для более успешного выполнения работы? (План.)

Учащиеся под руководством учителя и с опорой на фильм и рисунки учебника составляют план.

План работы:

1. Вырежем шаблоны травы из рабочей тетради.

2. Возьмём зелёную бумагу разных оттенков.

3. Обведём шаблоны на зелёной бумаге.

4. Вырежем полученные заготовки.

5. Возьмём белый лист, промажем клеем его края.

6. Приклеим заготовки травы.

7. Вырежем фотографии диких животных из журнала.

8. Приклеим вырезки на лист без промежутков.

9. Оценим свою работу.

Посмотрите, какой план предлагают нам авторы учебника. Сравните его с нашим планом.

Демонстрация мультимедийного фильма «Коллаж», ч. IV «Коллаж. План работы».

Работая, вы можете пользоваться обоими планами или тем, который вам понятнее. Но прежде чем приступить к выполнению творческой работы, немного отдохнём.

hello_html_m20d2ccf.png

Зайцы скачут: скок-скок-скок!

Да на беленький снежок.

Приседают, слушают: не идет ли волк?

Раз – согнуться, разогнуться.

Два – нагнуться, потянуться.

Три – в ладошки три хлопка,

Головою три кивка.

III. Практическая деятельность.

Самостоятельная работа.

Можете приступать к работе. Вам помогут план и рисунок в учебнике на странице 45.

Учащиеся самостоятельно выполняют изделие. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итоги урока. Рефлексия.

Наш урок заканчивается. Какое настроение у вас после урока?

Какие чувства он в вас пробудил?

Чему научил?

Кому бы вы хотели рассказать о сегодняшнем уроке?

Как вы сегодня работали?



Название документа Урок 16.docx

Урок 16
Тема: Украшение на ёлку. РАБОТА С БУМАГОЙ.
ПРОЕКТ «УКРАШАЕМ КЛАСС К НОВОМУ ГОДУ»

Тип урока: работа над проектом.

Педагогические задачи: формировать умение работать с бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления, совершенствовать навыки работы с ножницами и клеем, развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различными видами бумаги, используя в качестве приспособления для соединения деталей клей, знают правила работы с шаблоном, ножницами, клеем и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке, составляют план собственной деятельности, определяют последовательность действий; корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, опираясь на иллюстрации учебника, учебный фильм, собственный жизненный опыт, структурируют свои знания, объясняют значения терминов, самостоятельно составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совмест ную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к истории российских праздников, знают их атрибуты, осознают важность овладения знаниями.

методы и формы обучения: исследовательский, практический; групповая, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Савинова, С. В. Праздники в начальной школе / С. В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 1999.

http://www.promoroz.ru/konkursy/zagadki_novogodn.php

Материалы и оборудование: цветная бумага, простой карандаш, кисточка для клея, ножницы; компьютер, проектор, экран, магнитофон; музыкальный ряд: П. И. Чайковский. «Времена года. Декабрь. Святки».

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Украшение на ёлку»; ёлочные украшения из бумаги.

Основные понятия и термины: бумага, шаблон, заготовка, петелька, кольцо, вырезать, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Звучит музыка П. И. Чайковского «Времена года. Декабрь. Святки».

Если лес укрыт снегами, если пахнет пирогами,

Если ёлка в дом идёт, что за праздник?

(Новый год.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на ёлку», ч. I со слов «Ребята, скоро Новый год…» до остановки паровозика 2.

А знаете ли вы, как появилась эта традиция?

Учитель или заранее подготовленные ученики рассказывают о том, как появилась традиция украшать новогоднюю ёлку.

Сейчас мы не можем представить себе Новый год без Дедушки Мороза, Снегурочки, новогодней ёлки, и даже самый маленький ребёнок знает, что Новый год приходит к нам… (В ночь с 31 декабря на 1 января, под бой курантов.)

Но так было не всегда.

Наши предки – древние славяне – отмечали Новый год в марте. Приход весны означал приход Нового года. Позже (примерно 500 лет назад) Новый год стали отмечать 1 сентября.

И только при царе Петре I (Великом) Новый год стали встречать 1 января.

Именно Пётр I своим указом повелел украшать дома еловыми и сосновыми ветками. Указ этот звучал так: «... в знак доброго начинания в веселии друг друга поздравлять с Новым годом... по знатным проездам и улицам у ворот и домов учинить некоторое украшение древ и ветвей сосновых, еловых и можжевеловых... чинить стрельбу из небольших пушечек и ружей, пускать ракеты… и зажигать огни».

Вот уже более трёхсот лет мы празднуем Новый год, как и велел царь Пётр I, украшая свои дома и центральные улицы новогодними ёлками, устраивая салюты и фейерверки, веселясь. Главный символ Нового года, конечно, ёлочка.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на ёлку», ч. I со слов «Ребята, скоро Новый год…» (от остановки паровозика 2) до конца.

Работать вы будете в группах. Каждая группа сделает свои игрушки, которыми украсим класс.

II. Работа над проектом.

Откройте ваши учебники на странице 46. Какие новогодние игрушки вы видите? Чем они похожи? Что у них общего? (Все они состоят из детали «кольцо».) Какие из изображённых игрушек вы умеете делать?

Сегодня мы научимся делать ещё одну новогоднюю игрушку. Но вы можете сделать не только её, но и те игрушки, которые уже умеете делать, чтобы украсить наш класс различными яркими и красочными украшениями.

Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте себя, всё ли перечислили. В этом нам поможет фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на ёлку», ч. II.

Подготовка рабочего места.

Какие материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Проверьте, всё ли из перечисленного есть у вас на партах. Добавьте необходимые принадлежности, лишнее уберите.

Проверьте рабочее место друг друга.

Повторение правил работы с шаблоном, ножницами и клеем.

Наблюдение за выполнением изделия.

Теперь, когда вы подготовили рабочие места и повторили необходимые правила, посмотрим, как сделать ёлочную игрушку.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на ёлку», ч. II.

Составление плана работы.

Понравилась вам игрушка? Хотите научиться её делать? Для того чтобы ничего не забыть и не перепутать последовательность действий, нужно… (составить план).

План работы:

1. Вырежем шаблоны.

2. Переведём их на цветную бумагу.

3. Вырежем заготовки.

4. Склеим полоски кольцами.

5. Склеим кольца между собой.

6. Сделаем петельку из нитки.

7. Оценим изделие.

Сравните наш план и план, который предлагают авторы учебника.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на ёлку», ч. III «Украшение на ёлку. План работы».

Вы видите, ребята, что наши планы очень похожи. Можете пользоваться тем из них, который вам понятнее. Обратите внимание на то, что пользуясь и тем и другим планом, можно создать разные ёлочные игрушки, в основе которых есть деталь «кольцо». А сейчас отдохнем.

hello_html_m20d2ccf.png

На морозе

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочки подтянись.

Ручки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем поприседаем,

Никогда не замерзаем.

Самостоятельная работа в группах.

Обсудите в группах и решите, кто какую игрушку будет делать. Может быть, вы будете делать все игрушки вместе: подготавливая заготовки, а затем соединяя детали, можете придумать свою игрушку из колец. Вам помогут ваша фантазия, воображение и, конечно, взаимная помощь.

III. Итоги урока. Рефлексия.

Посмотрите, ребята, какие красивые игрушки получились у нас. Они станут прекрасным украшением нашего класса. А вам они нравятся?

Учителю следует обратить внимание на оригинальные изделия, проанализировать с учениками несколько различных игрушек. Если останется время, можно начать украшать класс.

С каким настроением вы уходите с урока? Что вам особенно понравилось? Что бы вы изменили? Что хотели бы сделать лучше?

Будете ли вы дома делать такие игрушки для домашней ёлочки?

Кого бы вы хотели научить делать такие игрушки? А у кого бы сами хотели поучиться?



Название документа Урок 17.docx

Урок 17
Тема: Украшение на окно. РАБОТА С БУМАГОЙ.
ПРОЕКТ «УКРАШАЕМ КЛАСС К НОВОМУ ГОДУ»
(завершение работы над проектом)

Тип урока: работа над проектом.

Педагогические задачи: продолжить формировать умение работать с бумагой, используя при этом необходимые инструменты и приспособления; познакомить с приёмом раскроя деталей без ножниц – обрывом бумаги, показать новый способ крепления изделия – при помощи мыльного раствора; развивать творческие способности, прививать интерес к учебному предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют работать с различными видами бумаги, используя для раскроя деталей приём обрыва бумаги, а в качестве средства крепления изделия – мыльный раствор; знают правила работы с шаблоном, ножницами и применяют их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке, составляют план собственной деятельности, определяют последовательность действий; корректируют и контролируют свои действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, опираясь на иллюстрации учебника, учебный фильм, действия и рассказ учителя; структурируют свои знания, объясняют значения терминов, самостоятельно составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умеют слышать, слушать и понимать партнёра, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, договариваться, вести дискуссию.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, проявляют интерес к истории российских праздников, знают их атрибуты, осознают важность овладения знаниями.

Методы и формы обучения: исследовательский, практический; парная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Савинова, С. В. Праздники в начальной школе / С. В. Савинова. – Волгоград : Учитель, 1999.

http://babymama.com.ua/load/26-1-0-119

http://www.prozagadki.ru/186-zagadki-pro-snezhinki-dlja-detejj.html

http://www.promoroz.ru/konkursy/zagadki_novogodn.php

Материалы и оборудование: белая бумага, простой карандаш, ножницы; компьютер, проектор, экран, магнитофон; музыкальный ряд: песня Ю. Чичкова и М. Пляцковского «Что такое Новый год?».

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Украшение на окно»; ёлочные украшения из бумаги.

Основные понятия и термины: бумага, шаблон, заготовка, разметить, оборвать, вырезать, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Звучит новогодняя песенка Юрия Чичкова и Михаила Пляцковского «Что такое Новый год?». Ученики подпевают.

Вы, конечно, поняли, ребята, что наш урок не случайно начался с этой весёлой новогодней песенки. (Высказывания учащихся.) Совершенно верно, приближается один из любимейших праздников детей и взрослых – Новый год.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на окно», ч. I со слов «Совсем немного времени осталось до празднования Нового года…» до остановки паровозика 4.

Примечание. Если в день проведения урока на окнах будут узоры, следует по очереди подвести учащихся к окну, чтобы они рассмотрели их.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на окно», ч. I от остановки паровозика 4 до слов «Узоры, конечно, украшают наши окна...».

Что вас удивило? Какие интересные факты вы узнали? Вы уже догадались, чему будет посвящён наш урок? Какова его тема?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Украшение на окно», ч. I до конца.

Сегодня вы будете работать в парах. Каждая пара сделает свои украшения, которыми мы потом украсим окна нашего класса.

II. Работа над проектом.

Вам бы, наверное, хотелось узнать, какие украшения вы будете делать? Отгадайте загадку:

Гостья к нам пришла с опушки –

Зелена, хоть не лягушка.

И не мишка косолапый,

Хоть её мохнаты лапы.

Не швея она, не ёжик,

Хоть на ёжика похожа.

Кто пушист, хоть не цыплёнок, –

Должен знать любой ребёнок.

Догадаться очень просто,

Кто пришёл к нам нынче в гости.

(Ёлка.)

Вот она, наша ёлочка-красавица… (Показывает маленькую ёлочку, украшенную различными игрушками из бумаги.)

Что за звёздочки резные

На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь – вода в руке.

(Снежинки.)

Посмотрите, какие разные, непохожие одна на одну снежинки… (Показывает различные образцы снежинок.)

Откройте учебники на странице 48. Рассмотрите рисунки. Что заметили?

При изготовлении украшения мы не будем пользоваться ни ножницами, ни клеем. А вот как можно обойтись без них, нам расскажет фильм. Но сначала посмотрим, какие инструменты и материалы необходимы на этом уроке, и приготовим рабочее место.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на окно», ч. II до слов «Возьмём шаблон...».

Подготовка рабочего места.

Посмотрите, всё ли из перечисленного есть у вас на партах. Если чего-то не хватает, положите. Всё лишнее уберите, чтобы оно не мешало работе.

Проверьте рабочее место друг друга.

Наблюдение за изготовлением украшения.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на окно», ч. II до конца.

Что хотите сказать? Как же можно обойтись без ножниц и клея при изготовлении украшения? Что их может заменить?

Прежде чем приступить к работе, составим… (план работы). (Выполняют под руководством учителя.)

План работы:

1. Возьмём шаблон и вырежем его по контуру.

2. Переведём шаблон на лист белой бумаги.

3. Оборвём заготовку по контуру.

4. Оценим изделие.

Сравните наш план с планом, который нам предлагают авторы фильма и учебника.

Демонстрация мультимедийного фильма «Украшение на окно», ч. III. Анализ плана в учебнике, с. 48.

Что заметили? План, составленный нами, и план, данный в фильме, совпадают, а вот план в учебнике несколько отличается от них. Чем?

Да, для того чтобы придать украшению объём, можно его немного помять.

Теперь, когда наш план составлен, отдохнем, а затем можно приступать к работе.

hello_html_m20d2ccf.png

Снежинки

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели,

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

М. Лесна-Раунио

Самостоятельная работа в парах.

Обсудите и решите в паре, кто какое украшение будет делать. Если останется время, вы можете придумать собственное украшение на окно. Вам помогут ваша фантазия, воображение и, конечно, взаимная помощь.

III. Итоги урока. Рефлексия.

Посмотрите, какие красивые ёлочки и снежинки у вас получились. Они станут прекрасным украшением нашего класса. Как их прикрепить на окна? (При помощи мыльного раствора.)

Давайте украсим окна нашего класса. (Выполняют.)

Посмотрите, как красиво стало в классе. Как будто сама зимушка-зима заглянула к нам в гости. А вам нравится? Довольны вы результатом своего труда?

Что помогло вам справиться с работой?

Будете вы дома делать такие же украшения? Кого возьмёте себе в помощники?



Название документа Урок 18.docx

Урок 18
Тема: Домашние животные. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: формировать навыки работы с пластилином, развивать творческие способности учащихся, фантазию, воображение, прививать интерес к предмету, воспитывать целеустремленность, уважение к чужому мнению.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства пластилина, приёмы работы с ним, используемые при этом инструменты и приспособления; умеют применять различные приёмы работы с пластилином в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке, планируют собственную деятельность: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план собственной деятельности; корректируют и контролируют свои действия, способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, опираясь на иллюстрации учебника, учебный фильм, занимательные задания, полученные ранее знания, собственный опыт; структурируют свои знания, объясняют значения терминов, самостоятельно составляют алгоритм деятельности.

Коммуникативные: умеют вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, формулировать вопросы с целью получения дополнительной информации; уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, понимают важность домашних животных в жизни человека, осознают уникальность и неповторимость каждого живого существа, понимают, что природу нужно беречь.

Методы и формы обучения: объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.prozagadki.ru/75-zagadki-pro-gusja.html

http://www.prozagadki.ru/77-zagadki.-kurica-i-cypljata.html

http://slavclub.ru/zagadki/zivotnie/1339-koza.html

http://www.kostyor.ru/student/?n=322

http://www.razumniki.ru/stihi_domashnie_givotnye.html

Материалы и оборудование: пластилин, стеки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Домашние животные»; демонстрационные карточки-рисунки с изображением домашних животных; музыкальный ряд: минусовая фонограмма песенки «Два весёлых гуся»*.

Основные понятия и термины: пластилин, стека.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

На доске прикреплены листы, на которых написаны загадки. Дети отгадывают загадки. Как только загадка отгадана, лист переворачивается и появляется рисунок с изображением домашнего животного.

Для того чтобы вы, ребята, определили тему сегодняшнего урока и то, что мы будем делать на уроке, предлагаю вам отгадать загадки, которые вы видите на доске.

Если вы правильно отгадаете загадку, то увидите отгадку.

Она не бурёнка, но всё же пока

Даёт ежедневно кувшин молока.

Ей дай только волю – семь дней не пройдёт –

Повсюду с деревьев кору обдерёт.

(Коза.)

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга,

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога.

(Баран.)

Не пахарь, не кузнец, не плотник,

А первый на селе работник.

(Лошадь.)

Длинная шея, красные лапки,

Щиплет за пятки – беги без оглядки!

(Гусь.)

К какой группе относятся все эти животные? (Домашние.) Почему их называют домашними? (Ответы учащихся.)

Чтение стихотворений о домашних животных заранее подготовленными учащимися (см. Приложение к уроку).

Демонстрация мультимедийного фильма «Домашние животные», ч. I от слов «Многие из животных, которых мы считаем домашними, сначала были дикими…» до слов «Они дают молоко, мясо...» (до остановки паровозика 3). Ответы на вопросы.

Дидактическая игра.

А сейчас проверим, знаете ли вы, что даёт каждое из домашних животных человеку. Поиграем в игру.

Демонстрация мультимедийного фильма «Домашние животные», ч. III «Животные и продукты».

Учащиеся определяют, какое животное что даёт человеку, и соединяют животное и продукт его деятельности. Игра может проводиться как фронтально, так и по группам (при наличии технических средств).

А теперь на время перенесёмся с вами в деревню. Около деревенского домика нас встречают разные животные. Знаете ли вы их?

Демонстрация мультимедийного фильма «Домашние животные», ч. IV «Угадываем домашних животных». Игра может проводиться как фронтально, так и по группам (при наличии технических средств).

Какова тема нашего урока? (Домашние животные.) А вот кого из них мы будем лепить, догадайтесь.

Это животное живёт как в городских квартирах, так и в сельских домах. В городе оно стало членом семьи, о нём заботятся как о маленьком ребёнке, и сами животные очень любят играть со своими хозяевами, а по вечерам петь ласковые песенки. А вот в селе оно несёт настоящую службу: защищает жилище хозяев и продукты от грызунов – мышей, крыс. Ещё бы – ведь это настоящие охотники, которые прекрасно видят в темноте.

Итак, кого же мы будем делать сегодня на уроке?

II. Открытие новых знаний.

Какие материалы, инструменты и приспособления понадобятся, расскажет фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Домашние животные», ч. II до слов «Возьмём оранжевый пластилин...».

Подготовка рабочего места.

Готовят рабочее место: кладут на парту необходимые материалы, инструменты, приспособления. Проверяют работу друг друга.

Наблюдение за выполнением изделия.

Демонстрация мультимедийного фильма «Домашние животные», ч. II до слов «Посмотрите, каких ещё животных вы можете вылепить…».

Составление плана.

Всё ли было понятно? Перед тем как начать работу… (составим план).

План работы:

1. Возьмём пластилин, разделим его на три неравные части.

2. Вылепим туловище приёмом вытягивания.

3. Сделаем стекой лапки.

4. Вылепим лапки и хвост приёмами скатывания и сплющивания.

5. Сделаем мордочку.

6. Соединим все детали.

7. Оформим изделие: сделаем стекой глазки, ротик, усы, полосы на туловище.

Сравните с планом в учебнике и в фильме, при необходимости дополните свой план. Вы уже готовы приступить к работе? (Ответы учащихся.)

Но… слышите музыку? Это весёлые гуси зовут нас с ними погулять. Наберёмся вместе с гусями сил и примемся за работу.

hello_html_m48b7fa75.png

Звучит мелодия песни «Два веселых гуся» из м/ф «Веселая карусель».

III. Практическая деятельность. Самостоятельная работа.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Учитель организует выставку поделок.

Посмотрите, какие кошечки и котики появились у нас в конце урока. Все они разные, у каждого свой характер.

Анализ отдельных поделок (выборочно).

Что хотите сказать? Какие открытия сделали?

Что особенно понравилось? запомнилось?

Всё ли вам удалось? Что бы вы хотели изменить в уроке?

Дополнительный материал к уроку

СТИХИ О ДОМАШНИХ ЖИВОТНЫХ

Пёс

У меня учёный пёс –

Пёс по имени Барбос.

Если в чём-то я не прав,

Громко лает он: «Гав-гав!».

Пчела

Только вишня расцвела –

Прилетела в сад пчела.

Я давно за ней слежу,

Ищет мёд она: «Жу-жу!».

Кот

Кот усатый, как разбойник,

Перепрыгнул подоконник,

Распугал соседских кур

И мурлыкает: «Мур-мур!».

Баран и я

Четыре барана в лесу на полянке

Сидели и дружно жевали баранки.

Бараны жевали баранки три дня.

Бараны позвали на помощь меня:

Приди и доешь поскорее баранки,

Не то мы всю жизнь просидим на полянке.

Котёнок

Котёнок возится с клубком:

То подползёт к нему тайком,

То на клубок начнёт кидаться,

Толкнёт его, отпрыгнет вбок...

Никак не может догадаться,

Что здесь не мышка, а клубок.

А. Барто

Котёнок

Я нашла в саду котёнка.

От мяукал тонко-тонко,

Он мяукал и дрожал.

Может быть, его побили,

Или в дом пустить забыли,

Или сам он убежал?

День с утра стоял ненастный,

Лужи серые везде...

Так и быть, зверёк несчастный,

Помогу твоей беде!

Я взяла его домой,

Накормила досыта...

Скоро стал котёнок мой

Загляденье просто!

Шерсть – как бархат,

Хвост – трубой...

До чего ж хорош собой!

Е. Благинина

Куры

Ищут зёрнышки подружки

С хохолками на макушке.

От крыльца недалеко

Раздаётся: «Ко-ко-ко!».

Свинья

Пятачок умоет в луже

И торопится на ужин,

Отрубей я ей сварю,

Скажет мне она: «Хрю-хрю!».

Овца

Не спеша шагает с речки,

В шубе ей тепло, как в печке.

Подойдёт она к избе

И зовёт меня: «Бе-бе!».

Утки

Переваливаясь важно,

В речку прыгнули отважно

И, о чём-то говоря,

В речке плещутся: «Кря-кря!».

Коза

Колокольчиком звеня,

Убежала от меня.

Тает луг в вечерней тьме,

Где искать её... «Ме-ме!»

Гусь

Гусь крикливый, с длинным носом,

Шея словно знак вопроса.

Гусь идёт гулять в луга

И гогочет: «Га-га-га!».

Корова

Ходит Зорька по лугам,

Молоко приносит нам.

Жить бы Зорьке в терему,

А она... в хлеву: «Му-му!».

Конь

На скаку играя гривой,

Скачет быстро он, красиво.

Не догонишь, не дого...

Ишь, как скачет: «И-го-го!»



Название документа Урок 19.docx

Урок 19
Тема: Такие разные дома.
РАБОТА С БУМАГОЙ И ПРИРОДНЫМ МАТЕРИАЛОМ.
ДОМИК ИЗ ВЕТОК

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: развивать умение работать с различными материалами: пластилином, гофрированным картоном, природным материалом; отрабатывать технику работы с природным материалом, используя в качестве основы картон, а в качестве средства для скрепления – пластилин; развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства пластилина, технику работы с природным материалом, умеют использовать пластилин в качестве вспомогательного материала для крепления деталей из природного материала.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют и формулируют цель деятельности на уроке, планируют собственную деятельность; вносят необходимые изменения и корректировки в план действия в случае расхождения с эталоном, контролируют свои действия в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: самостоятельно выявляют и формулируют познавательную цель, анализируют объект с целью выделения его признаков – как существенных, так и дополнительных; создают алгоритмы деятельности, находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: знают правила общения, умеют слушать и слышать, правильно выражать свои мысли в речи, формулировать вопросы с целью получения дополнительной информации; уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, умеют планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, творческому труду, понимают значение труда в жизни человека, проявляют стремление узнавать новое, овладевают навыками адаптации в обществе.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; групповая.

Образовательные ресурсы:

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

http://www.kostyor.ru/tales/tale77.html

Материалы и оборудование: веточки, гофрированный картон, пластилин, стеки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Домик из веток».

Основные понятия и термины: природный материал, гофрированный картон, макет, шаблон, пластилин, стека.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Учитель может начать урок по-разному. Можно показать отрывок из мультфильма «Три поросёнка» (или слайды из мультимедийного фильма «Домик из веток», ч. I до остановки паровозика 2) или устроить небольшое театрализованное представление (инсценировку) части сказки.

Могут быть использованы только песенки поросят. Звучит музыка, под неё появляется ребёнок, изображающий поросёнка Ниф-Нифа, в руках он держит немного соломы. Ниф-Ниф строит домик (имитация строительства) и поёт песенку:

Хоть полсвета обойдешь,

Обойдешь, обойдешь,

Лучше дома не найдешь,

Не найдешь, не найдешь!

Появляется ученик, играющий роль поросёнка Нуф-Нуфа, в руках у него ветки и листья. Он тоже «строит дом» и поёт песенку:

У меня хороший дом,

Новый дом, прочный дом.

Мне не страшен дождь и гром,

Дождь и гром, дождь и гром!

Выходит ученик, изображающий поросёнка Наф-Нафа, у него в руках мастерок, ведёрко и камень. Подходит к месту, где лежит несколько камней. Наф-Наф «строит дом» и тоже поёт песенку:

Я, конечно, всех умней,

Всех умней, всех умней!

Дом я строю из камней,

Из камней, из камней!

Никакой на свете зверь,

Хитрый зверь, страшный зверь,

Не ворвется в эту дверь,

В эту дверь, в эту дверь!

Учитель. Вы, конечно, помните, ребята, что случилось с домиками поросят. Почему волк легко смог разломать домики Ниф-Нифа и Нуф-Нуфа? Почему он не смог справиться с домиком, который построил Наф-Наф?

«Поросята» поют песенку:

Хоть полсвета обойдешь,

Обойдешь, обойдешь,

Лучше дома не найдешь,

Не найдешь, не найдешь!

Никакой на свете зверь,

Хитрый зверь, страшный зверь,

Не откроет эту дверь,

Эту дверь, эту дверь!

Волк из леса никогда,

Никогда, никогда,

Не вернется к нам сюда,

К нам сюда, к нам сюда!

За поросят можно быть спокойными, у них есть крепкий прочный дом из камней, который защитит их и от холода, и от хищников. Но ведь хороший, крепкий, тёплый дом нужен не только поросятам. Какие материалы используются для строительства домов? (Ответы учащихся.)

Рассмотрите фотографии на с. 52 учебника. Какие ещё материалы человек использует для своего жилища?

Демонстрируется фильм «Домик из веток», ч. I от остановки паровозика 4 до слов «Сегодня на уроке...».

Кто из вас уже догадался, чему мы будем учиться на уроке? Какова тема урока?

Демонстрируется фильм «Домик из веток», ч. I до конца.

Мы создадим на нашем уроке не просто домик, а дом, похожий на тот, в котором жили наши предки.

II. Открытие новых знаний.

Работа со словарём (с. 125 учебника).

Это будет макет домика. Как вы понимаете, что такое макет? Где мы можем проверить справедливость высказанных вами версий? Откройте словарики в ваших учебниках. (Работают со словарем.)

Строительство дома – работа сложная и кропотливая. И вам, несмотря на то что это будет только макет домика, придётся проявить всё ваше старание и трудолюбие. Как и настоящий дом, свой макет вы будете создавать не поодиночке, а бригадой, то есть группой.

Что нужно сделать в начале работы? (Подготовить материалы и инструменты, а также рабочее место.) Как вы думаете, что необходимо для создания нашего домика?

Подготовка рабочего места.

Демонстрируется фильм «Домик из веток», ч. II до слов «Возьмём шаблон…».

Подготовьте ваше рабочее место. Материалы и инструменты уже готовы.

Что нужно сделать теперь? (Нужно посмотреть на образец домика и технологию его выполнения.) И поможет нам в этом фильм.

Демонстрируется фильм «Домик из веток», ч. II до конца.

Наблюдение за порядком выполнения изделия.

Всё ли было понятно в фильме? Если у вас возникли вопросы, задайте их сейчас. (Дети спрашивают, учитель отвечает.)

Что теперь должны делать настоящие строители, чтобы построить качественный, добротный дом? Составьте план в своих группах.

План работы:

1. Возьмём шаблон и вырежем его по контурам.

2. Возьмём гофрированный картон, обведём на нем шаблон.

3. Вырежем заготовку.

4. Согнём детали по разметке, получим стены и крышу дома.

5. Склеим стены домика.

6. Нарежем пластилин, раскатаем жгутики.

7. Прилепим жгутики к стенкам домика.

8. Подготовим веточки длиной 5 см.

9. Возьмём веточки, прилепим их к стенкам и крыше домика.

10. Соединим детали.

11. Украсим домик.

12. Оценим изделие.

Сравните свой план и план, данный в учебнике и в фильме.

Демонстрируется фильм «Домик из веток», ч. III «План работы».

Если необходимо, внесите изменения в свой план.

hello_html_m20d2ccf.png

Вы достать хотите крышу…

Потянитесь вверх повыше –

Вы достать хотите крышу. Потягивания – руки вверх.

Раз, два, три,

Корпус влево поверни.

И руками помогай,

Поясницу разминай. Повороты туловища в стороны.

Руки в стороны потянем Потягивания – руки в стороны.

И на место снова сядем. Садятся.

III. Практическая деятельность.

Самостоятельная работа в группах.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Учитель выставляет все созданные домики.

Посмотрите, какие домики вышли у нас. Нравятся они вам? Хотелось бы вам самим построить такой же дом, только настоящий? У вас всё впереди, а сейчас вам нужно приобретать каждый день все новые и новые знания, чтобы научиться не только строить дома, но и многому другому.

Выставляют несколько домиков.

У нас несколько домиков. Что из них можно создать? Я тоже думаю, что из них может получиться небольшая, но очень красивая деревенька, которую мы сможем населить и людьми, и домашними животными. Но это мы сделаем несколько позже.

А сейчас ответьте: чему научил вас сегодняшний урок? Какова ваша роль на уроке?



Название документа Урок 2.docx

Урок 2. Удивительный мир технологии

Цели
деятельности
учителя

Расширять представление об изучаемом предмете; познакомить с материалами, инструментами, приспособлениями, используемыми на уроках технологии, определить границы знания и «незнания» по изучаемой теме; прививать интерес к предмету «Технология»

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться организовывать рабочее место, узнавать материалы и инструменты, необходимые на уроках технологии, конкретизировать суть понятия «технология».

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками
в разных ситуациях, понимают важность изучаемого предмета.

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://www.solnet.ee/sol/002/z_080.html

http://www.prozagadki.ru

http://ravden.3dn.ru/load/zagadki/zagadki_pro_prirodu_javlenija_prirody/pro_listja/19-1-0-278

http://olesya--emelyanova.narod.ru/index-zagadki-kniga.html

http://www.tvoyrebenok.ru/school-accs.shtml

http://www.vsezagadki.ru/2010/11/zagadki-o-trude

Оборудование

Компьютер, проектор, экран

Наглядно-демонстрационный материал

Мультимедийный ряд: мультимедийная презентация «Инструменты. Материалы. Приспособления».

Модель «цветика-многоцветика»

Основные понятия и термины

Технология, материалы, инструменты, приспособления, бумага, картон, пластилин, природные материалы, карандаш, линейка, кисточка, ножницы, иголка, точилка, ластик, клей

Окончание табл.

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Подготовка к уроку

Приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку

Демонстриру-
ют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Вводная беседа

Эмоциональная, психоло-
гическая

и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Вот и наступила наша новая встреча с удивительным миром технологии. Вспомните, ребята, что таит в себе это слово?

Сегодня мы ещё больше погрузимся в необыкновенный мир под названием «Технология», узнаем о том, какие чудеса можно творить, какие удивительные вещи можно создавать при помощи умелых мастеров, населяющих страну Технологию

Слушают учителя, поддерживают беседу.

Познавательная: слушают учителя.

Коммуникативная: участвуют в диалоге с учителем.


Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют жела-
ние учиться; проявляют интерес
к предмету.

Коммуникативные: умеют полно и точно выражать свои мысли

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7




Регулятивная: демонстриру-

ют готовность

к уроку




III. Изучение нового материала. Открытие новых знаний

Словесно-иллю-

стративный рассказ. Беседа по теме «Технология. Материалы, инструменты, приспо-

собления».

Ознакомление
с материалами. Разгадывание загадок.

Итак, готовы вы познакомиться с мастерами страны Технологии?

Тогда будьте внимательны, ведь многих из них вы хорошо знаете.

Учитель загадывает загадки о материалах, используемых на уроках технологии.

Сделать корабль, паровоз, машину, шпагу

Вам поможет разноцветная... (бумага).

В деревянном домике
Проживают гномики.
Уж такие добряки –
Раздают всем огоньки.

(Спички.)

Я весь мир слепить готов –

Дом, машину, двух котов.

Я сегодня властелин –

У меня есть... (пластилин).

Круглый, зрелый, загорелый
Попадался на зубок.
Попадался на зубок,
Расколоться все не мог,

Отгадывают загадки о материалах, ин-

струментах и приспособлениях, используемых на уроках технологии.

Познавательные: отвечают на вопросы.

Коммуникативные: строят понятные для партнера высказывания.

Регулятивные: соотносят название

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, понимают значимость предмета «Техноло-

гия».

Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание

в устной форме об изучаемом предмете; умеют осуществлять поиск и выделение необходимой информации (из рассказа учителя, родителей и собственного жизненного опыта)

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



А потом – под молоток,

Хрустнул раз – и треснул бок.

(Орех.)

В золотой клубочек
Спрятался дубочек.

(Желудь.)

Не похожи на иголки,
А упали тоже с ёлки.

(Шишки.)

Растут – зеленеют,
Упадут – пожелтеют,
Полежат – почернеют.

(Листья.)

Как только загадка отгадана, появляется соответствующий слайд мультимедийной презентации. Учителю следует задать уточняющий вопрос.

Каким общим названием можно назвать орехи, жёлуди, шишки, листья?

Что ещё можно отнести к природным материалам?

Какие ещё материалы мы не назвали, но они понадобятся нам на уроках технологии?

и образ предмета


Регулятивные: контролируют свои действия.



Физкультминутка.

Проводит физкультминутку с показом движений.

Выполняют элементарные физические упражнения.

Фронтальная.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7


Ознакомление
с инструментами, приспособлениями. Разгадывание загадок

Мы познакомились с материалами, которые необходимы на уроках технологии. Как вы думаете, а без чего ещё нельзя обойтись на этих уроках? (Ответы детей.)

Совершенно верно, нам понадобятся различные инструменты. Я думаю, вы без труда узнаете их. Отгадайте загадки об инструментах.

Линию прямую, ну-ка,

Сам нарисовать сумей-ка!

Это сложная наука!

Пригодится здесь... (линейка).

Палочка волшебная есть у меня, друзья,

Палочкою этой могу построить я:

Башню, дом и самолёт

И большущий пароход!

(Карандаш.)

Прутик меховым хвостом
Быстро машет над листом.

(Кисточка.)

Режем мы и вырезаем,

А ещё шить помогаем.

(Ножницы.)

Меч-малютка на досочке
Все кромсает на кусочки.

(Нож.)

В узкий глазок вдета тонкая нитка

И поплыла за корабликом прытко.

Знакомятся
с инструментами, используемыми на уроках технологии. Отгадывают загадки

Фронтальная

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; соотносят ранее имеющиеся знания с вновь приобретёнными.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания о материалах и инструментах.

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать
о причинах своего успеха или неуспеха в учении,

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Шьёт, зашивает и колется колко,

А называют кораблик… (иголка).

После отгадывания каждой загадки учитель демонстрирует соответствующий слайд мультимедийной презентации.

Молодцы, вы хорошо, знаете материалы и инструменты, которые будут помогать нам на уроках. Но кроме них у нас будут и другие помощники. Эти помощники называются приспособлениями. Я вам загадаю загадки про некоторые из них, а про остальные вы попробуете рассказать сами.

Итак, будьте внимательны. Отгадайте загадки о приспособлениях, используемых на уроках технологии.

Я, мальчишка, так хорош,

Лучше просто не найдёшь!

Я сдружу и деревяшки,

И различные стекляшки,

И бумагу, и пластмассу,

И еще предметов массу.

(Клей.)

Карандашик на листе

Нарисует свет и тень,

А пройдется друг его –

И не будет ничего.

(Ластик.)




понимают важность приобретаемых знаний.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, знают правила ведения диалога, уважают мнения всех участников диалога


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Почему из-под неё

Вьются стружки и опилки?

Карандаш писать не хочет,

Вот она его и точит.

(Точилка.)

Каждый правильный ответ сопровождается показом
соответствующего слайда.

Какие ещё приспособления вы знаете? (Ответы детей.)

Итак, мы знаем помощников, без которых нам не обойтись на уроках технологии. А ещё для того, чтобы подел-
ки у нас получались красивые и аккуратные, нужно, чтобы на вашем рабочем месте был порядок. О том, как организовать своё рабочее место, вам расскажет учебник





IV. Самостоятельная работа

Работа

с учебником (с. 10)

Расположите на своём рабочем месте всё в таком же порядке. (Выполнение.)

Проверьте работу друг друга.

Как правильно использовать в работе материалы и ин-

струменты?

Для чего необходимо грамотно организовывать свое рабочее место?

Как нужно хранить некоторые приспособления, инструменты, материалы?

Рассматривают учебник, обсуждают в парах, приводят своё рабочее место в соответствующий порядок.

Отвечают

на вопросы

Работа в парах

Регулятивные: ориентируются

в учебнике; осознают правило контроля и успешно используют его

в решении поставленной учебной задачи.

Познавательные: самостоятельно добывают необходимую информацию

Самостоятельная работа, взаимооценка

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7






из учебника.

Коммуникативные: знают правила работы в паре


VI. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных

на уроке сведений,

оценка своей работы

Подошёл к концу ещё один урок технологии. Что нового вы узнали на нём?

Какие открытия сделали?

Где вам могут пригодиться знания, полученные сегодня на уроке?

Какие трудности встретили?

Что вам помогло их преодолеть?

Что особенно запомнилось?

Как оцениваете свою работу на уроке?

Послушайте стихи и определите, к какой группе принадлежат предметы.

Молоток

Тук-тук, молоток,

Забей гвоздиков пяток.

Тук-тук, тук-тук-тук,

И в подметку, и в каблук.

В. Лившиц

Наперсток

Вышивает, шьет иголка,

Пальцу больно, пальцу колко.

А наперсток в тот же миг

К девочке на пальчик прыг!

Отвечают

на вопросы, делают выводы, обобще-
ния. Определяют свое эмо-

циональное состояние на уроке

Фронтальная

Регулятивные: осознают качество освоения новых знаний.

Познавательные: устанавливают взаимосвязь между различными аспектами приобретенных на уроке знаний; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность, использовать знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Коммуникативные: полно и грамотно выражают

Само-

оценка

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7



Говорит иголке: «Шей,

А колоться ты не смей!».

М. Кульская



свои мысли, знают правила речевого общения.

Личностные: приобретают мотивацию учения, стремятся к приобретению новых знаний и умений





Название документа Урок 20.docx

Урок 20
Тема: Посуда. РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ.
ПРОЕКТ «ЧАЙНЫЙ СЕРВИЗ»

Тип урока: создание проекта.

Педагогические задачи: совершенствовать умение работать с пластилином, отрабатывать технику работы с ним, используя различные приёмы; развивать умение работать в группе, творческие способности, воображение, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства пластилина, приёмы работы с ним, умеют применять их в практической деятельности, знают инструменты, необходимые для работы с пластилином, умеют их правильно использовать.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план деятельности; вносят необходимые изменения и корректировки в план действия в случае расхождения с эталоном, определяют последовательность действий, контролируют свои действия в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; способны к саморегуляции.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, структурируют имеющиеся знания, анализируют объект, выделяя его признаки, сравнивают, делают выводы, создают алгоритмы деятельности, находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: знают правила общения – умеют слушать и слышать, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, при этом уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя; ищут совместные решения, оказывают поддержку друг другу.

Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной деятельности, знают правила сервировки стола, приёма гостей, умеют правильно накрыть стол; проявляют стремление узнавать новое, овладевают навыками адаптации в обществе.

Методы и формы обучения: исследовательский, практический; групповая.

Образовательные ресурсы:

http://ds82.ru/doshkolnik/2201-.html

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_posudu.html

http://lcr.ru/publ/detskie/stikhi_pro_tishku/stikhi_pro_tishku/34-1-0-228

http://poetrank.ru/poets/weasel/chaepitie/

http://posydaryazan.ucoz.ru/blog/zagadki_pro_posudu_dlja_detej_s_otvetami/2011-02-11-1

http://www.playroom.ru/content/view/1558/18/1/1/

Материалы и оборудование: пластилин, стеки, компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Чайный сервиз».

Основные понятия и термины: пластилин, стека, посуда, сервировать.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Учитель читает стихотворение.

Чем на кухне вкусно пахнет?

Что же там готовится?

Это пахнет пирогами,

Ешьте на здоровьице!

Чай Иришка наливает,

Сливки к чаю добавляет.

Как же здорово с друзьями

Чаю выпить с пирогами!

Л. Лоева

Все вы, конечно, знакомы с этой давней традицией – чаепитием. Она прочно вошла в нашу жизнь. Мы пьём чай каждый день и даже по нескольку раз в день.

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. I (стихотворение, от остановки паровозика 1 до остановки паровозика 2).

А что вы знаете о чае? О чаепитии? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. I от остановки паровозика 2 до остановки паровозика 4.

Что нового узнали? Как традиционно пьют чай в разных странах? Послушайте вопрос, который хочет задать вам Ваня.

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. I (вопрос Вани: «А какая посуда необходима для чаепития?»).

Я уверена, что вы все это знаете. Но сумеете ли вы узнать предметы посуды по описаниям?

Закипит – исходит паром,

И свистит, и пышет жаром,

Крышкой брякает, стучит.

Эй, сними меня! – кричит.

(Чайник.)

Неприступная на вид,

Подбоченившись стоит,

А внутри-то, посмотри:

Угощение внутри!

(Сахарница.)

Стоит толстячок, подбоченивши бочок,

Шипит и кипит, всем чай пить велит.

(Самовар.)

Если я пуста бываю,

Про себя не забываю,

Но когда я чай несу,

Мимо рта не пронесу.

(Чашка.)

Под чашкой я всегда стою,

Чайку пролиться не даю.

(Блюдце.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. I (ответ на поставленный ранее вопрос).

Знаете ли вы, из чего изготавливают посуду? (Ответы учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. I от остановки паровозика 5 до остановки паровозика 6.

Я думаю, что вы уже можете сказать, чему будет посвящён наш урок. Какова его тема? (Сегодня на уроке мы будем делать чайный сервиз.)

Верно. Работу будете выполнять в группах. А после того как ваш сервиз будет готов, вы накроете стол, сервируете его.

II. Работа над проектом.

Прежде чем приступить к работе, подготовим рабочее место. При изготовлении посуды и раньше, и сейчас используют глину. А мы с вами будем работать… пластилином).

Какие инструменты и приспособления нужны для работы с пластилином?

Подготовка рабочего места.

Положите всё необходимое на ваши парты. Проверим, всё ли предусмотрели.

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. II.

Учащиеся смотрят фильм, проверяют наличие необходимых инструментов и приспособлений на партах.

Наблюдение за выполнением работы (с. 60 учебника).

Что хотите сказать? Какие приёмы работы с пластилином будете использовать?

Давайте посмотрим технологию выполнения каждого предмета из сервиза. Нам поможет в этом фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. II.

Всё ли было понятно? В группах составьте свой план работы.

Составление плана работы.

План работы:

1. Возьмём пластилин и скатаем шар.

2. Отрежем снизу небольшую часть.

3. Очистим стекой середину, получилась основа чайника.

4. Возьмём небольшой кусочек пластилина, раскатаем его.

5. Сделаем подставку для чайника.

6. Соединим основу и подставку.

7. Сделаем крышку чайника.

8. Нанесём на чайник узор с помощью стеки.

9. Возьмём пластилин другого цвета.

10. Отрежем два небольших кусочка.

11. Раскатаем отрезанные кусочки пластилина.

12. Сделаем заготовки для украшения.

13. Скатаем из них шарики.

14. Сделаем носик и ручку из жгутиков.

15. Наденем крышечку.

16. Украсим изделие.

17. Оценим изделие.

Рассматривается несколько планов, с тем чтобы ученики могли откорректировать свои планы. Может быть показан план из мультимедийного фильма «Чайный сервиз», ч. IV «Чайный сервиз. План работы».

hello_html_m20d2ccf.png

Мы работали, устали,

Дружно все мы тихо встали.

Ручками похлопали – раз, два, три!

Ножками потопали – раз, два, три!

Сели, встали, встали, сели

И друг друга не задели.

Мы немного отдохнём

И работать вновь начнём.

Выше руки! Шире плечи!

Раз, два, три! Дыши ровней!

От зарядки станешь крепче,

Станешь крепче и сильней!

Самостоятельная работа в группах.

Учитель оказывает индивидуальную помощь.

Работа со словарём (с. 126 учебника).

Ваши сервизы готовы. А теперь вам нужно сервировать стол. Как вы понимаете слово «сервировать»? (Ответы учащихся.) Как объясняется значение слова в словаре?

Дидактическая игра «Сервировка стола».

Прежде чем расставить чайный сервиз на своём столе, проверим, знаем ли мы, как это сделать. А поможет нам в этом игра.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Чайный сервиз», ч. III «Сервировка стола».

Кто-то проверил себя, а некоторые из вас узнали, как правильно сервировать стол для чаепития.

Учащиеся сервируют стол.

Стол накрыт. Можно приглашать гостей. Но знаете ли вы правила поведения за столом?

Рассказывают правила поведения за столом.

Все ли правила перечислили, ничего не забыли? Проверим себя, прочитав правила сервировки стола в учебнике на странице 59. (Читают.)

А теперь рассаживайтесь за столы. Приятного чаепития!

Во время «чаепития» учитель приходит «в гости» к столу, накрытому каждой группой.

III. Итог урока. Рефлексия.

Чему научил вас урок? Какие новые знания и умения вы приобрели?

Что особенно понравилось? запомнилось?

Где могут пригодиться знания, полученные на уроке?

Какова ваша роль сегодня на уроке? Вам понравилось, как вы работали? Объясните почему.



Название документа Урок 21.docx

Урок 21
Тема: Свет в доме. РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ.
ТОРШЕР

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: формировать умение работать с гофрированным картоном и бумагой, используя в качестве средства для соединения деталей клей и пластилин, познакомить с новым инструментом – шилом и правилами работы с ним, развивать фантазию, воображение, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства бумаги и картона, технологию работы с ними, правила работы с шилом и применяют их в практической деятельности; умеют использовать в качестве средства для соединения деталей изделия клей и пластилин.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планируют собственную деятельность, контролируют свои действия в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном, при необходимости корректируют собственные действия, способны проявлять волевые усилия.

Познавательные: добывают необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, рассказа учителя, структурируют имеющиеся знания, анализируют объект, выделяя его признаки, сравнивают, делают выводы, создают алгоритм деятельности, самостоятельно выполняют задание, опираясь на созданный алгоритм.

Коммуникативные: умеют с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, знают правила речевого общения, умеют вести дискуссию, уважая при этом как собственное мнение, так и мнение партнёра по диалогу, умеют не создавать конфликтных ситуаций.

Личностные УУД: у учащихся развиваются мотивы учебной деятельности, они принимают и осваивают социальную роль обучающегося, проявляют интерес и стремление к новым знаниям, приобретению новых умений.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : Знание, 1993.

Материалы и оборудование: гофрированный картон, цветная бумага, пластилин, стеки, шило; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Торшер».

Основные понятия и термины: бумага, гофрированный картон, пластилин, стека, шило, шаблон, макет.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Торшер», ч. I, вопрос: «Ребята, как можно назвать все эти предметы. (Отвечают на поставленный вопрос.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Торшер», ч. I от слов «...это предметы мебели» до слов «Всё готово…но, кажется чего-то не хватает».

Как вы думаете, ребята, чего не хватает в этой комнате? (Ответы учащихся.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Торшер», ч. I от слов «Комната очень тёмная» до слов «Сегодня на уроке...».

Сейчас мы не можем представить себе наши квартиры и дома без люстр, торшеров и других осветительных приборов. Но так было не всегда. Знаете ли вы, как освещали люди свои жилища до открытия электричества и изобретения электрических осветительных приборов? (Ответы учащихся.)

Давайте посмотрим, как об этом написали авторы учебника.

Работа с учебником (с. 62).

О чём вам рассказали фотографии и рисунки? Что нового вы узнали?

Я думаю, что вы уже без труда сможете сформулировать тему урока и определить задачи, которые мы должны решить на уроке. (Высказывания учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Торшер», ч. I. до конца.

II. Открытие новых знаний.

Работа с учебником.

Рассмотрите внимательно рисунки, данные в учебнике на страницах 64–65.

Кто уже понял, как следует выполнять изделие? Расскажите об этом.

Один из учащихся, опираясь на рисунки учебника, рассказывает технологию выполнения торшера из бумаги и картона. Другие ученики, если это необходимо, вносят дополнения или исправления в его рассказ.

Наблюдение за выполнением изделия.

А теперь, чтобы ещё раз пронаблюдать за технологией изготовления торшера, посмотрим фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Торшер», ч. II от слов «Возьмём шаблоны...» до конца.

Чтобы работа шла успешнее, нужно… (составить план).

Составление плана.

План работы:

1. Возьмём шаблоны, вырежем их по контуру.

2. Переведём шаблоны на гофрированный картон.

3. Вырежем заготовки.

4. При помощи карандаша и линейки соединим на заготовках противоположные углы.

5. Возьмём шило, проткнём им детали в точке пересечения линий.

6. Склеим детали.

7. Заклеим бумагой нижнюю часть торшера.

8. Шаблон абажура обведём на цветной бумаге.

9. Вырежем по линиям.

10. Склеим получившуюся заготовку.

11. Соединим детали торшера.

12. Возьмём пластилин, отрежем небольшой кусочек.

13. Возьмём палочку.

14. Прикрепим абажур к верхней части палочки при помощи пластилина.

15. Наденем детали (подставку) на палочку.

16. Оформим изделие.

17. Оценим работу.

Сравните план, составленный вами, с планами учебника и фильма.

Демонстрация мультимедийного фильма «Торшер», ч. III «План работы».

Какой из них вам понятнее? Вы можете выбрать любой из этих планов и работать по нему. Вы уже заметили, что сегодня для работы нам понадобится шило?

Учитель демонстрирует шило.

Шило – это специальный инструмент для прокалывания отверстий. Вы видите, что оно очень острое, поэтому при работе с шилом надо быть очень аккуратным и выполнять определённые правила.

Знакомство с правилами работы с шилом.

Познакомимся с правилами работы с шилом.

Правила могут быть спроецированы с компьютера, учащиеся могут прочитать их в учебнике.

Каждое правило читается и обсуждается.

Подготовка рабочего места.

Какие ещё материалы, инструменты и приспособления помимо шила понадобятся для изготовления торшера? Проверим себя.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Торшер», ч. II до слов «Возьмём шаблоны…».

Ещё раз проверьте своё рабочее место. Готовы приступить к работе? Тогда давайте сначала разомнемся.

hello_html_m20d2ccf.png

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

III. Первичное закрепление знаний.

А теперь, ребята, вы можете приступать к выполнению работы – изготовлению макета торшера. Вам будет помогать составленный план работы. Вы также можете обратиться за помощью, если это необходимо, ко мне или к соседу по парте.

Самостоятельная работа.

Учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Учитель выборочно берёт несколько работ и демонстрирует их классу. Учащиеся анализируют работы своих одноклассников.

Чему научил вас сегодняшний урок? Что нового узнали? Как вы думаете, пригодятся ли полученные сегодня знания в дальнейшей вашей жизни?

Кто доволен тем, как он сегодня работал? Кому следовало быть внимательнее, аккуратнее?

Я думаю, в следующий раз ваши работы будут ещё лучше.



Название документа Урок 22.docx

Урок 22
Тема: Мебель. РАБОТА С КАРТОНОМ.
СТУЛ

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: совершенствовать умение работать с гофрированным картоном, клеем, ножницами, шаблоном, познакомить с новым видом бумаги – копировальной, развивать фантазию, воображение, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают свойства картона, технологию и правила работы с ним, применяют их в практической деятельности, умеют использовать в качестве инструментов для работы с картоном ножницы, простой карандаш, клей для соединения деталей изделия, работать с шаблоном.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу на основании соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, планируют собственную деятельность, контролируют и корректируют свои действия, проявляют волевые усилия при преодолении трудностей.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, рассказа учителя, полученных ранее знаний, жизненного опыта; структурируют имеющиеся знания, анализируют объект, сравнивают, делают выводы, создают алгоритм деятельности, самостоятельно выполняют задание, опираясь на созданный алгоритм.

Коммуникативные: доносят свою позицию до всех участников образовательного процесса – оформляют свою мысль в устной речи, умеют слушать и слышать, уважают в общении партнёра и самого себя.

Личностные УУД: понимают важность приобретаемых знаний и умений, формируется личностный смысл учения, проявляют интерес к истории появления и развития того или иного предмета нашей повседневной жизни, стремятся к новым знаниям.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М. : Знание, 1993.

http://www.solnet.ee/sol/002/z_091.html

http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_homethings.php

http://www.domik-land.ru

Материалы и оборудование: гофрированный картон, копировальная бумага, краски; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Стул»; мультимедийная презентация «Мебель».

Основные понятия и термины: копировальная бумага, гофрированный картон, краски, клей, ножницы, шаблон, соединить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Учитель загадывает детям загадки о предметах мебели. После каждой отгаданной загадки появляется слайд с изображением узнанного предмета или вывешиваются демонстрационные картинки с изображением предметов мебели.

Я на кухне самый нужный,

Для семьи большой и дружной

Я готов служить всегда,

И стоит на мне еда.

Все тарелки, ложки, кружки,

Мои верные подружки,

Не посыпятся на пол,

С ними вместе друг их ... (стол).

На меня вы посмотрите,

Дверки можете открыть вы,

А на полочках моих

Много нужного стоит!

Выше всех я, как жираф:

Я – большой, красивый ... (шкаф).

Про меня вы все забыли

И не вытерли от пыли!

Я блестящий, я стеклянный,

Не похож на деревянный!

Я красивую посуду

Охраняю от простуды,

Чтоб она не простудилась

И случайно не разбилась!

Охраняю я бокалы,

И фужеры, и пиалы,

Вазы для цветов, конфет,

Потому что я – ... (буфет).

Я на стол чуть-чуть похожа,

Есть на кухне, и в прихожей,

В спальне я бываю редко,

А зовусь я … (табуретка).

Н. Майданик

По ночам на мне ребятки

До того задремлют сладко,

Что не хочется вставать.

Что такое я?..

(Кровать.)

Есть спина,

А не лежит никогда.

Есть четыре ноги,

А не ходят и три.

Сам всегда стоит,

А всем сидеть велит.

(Стул.)

Как одним словом можно назвать все отгаданные вами предметы? (Мебель.) А знаете ли вы, как появился тот или иной предмет мебели? Хотели бы об этом узнать? Сегодня вы узнаете историю происхождения только одного из них, который сам о себе говорит так:

На четырех ногах стою,

Ходить я вовсе не могу:

Когда устанешь ты гулять,

Ты можешь сесть и отдыхать.

Демонстрация мультимедийного фильма «Стул», ч. I со слов «Вы когда-нибудь задумывались, откуда взялся стул?..» до слов «А мы сегодня выполним стул...».

Что интересного узнали? Что вас удивило? поразило?

Сегодня на уроке мы тоже с вами сделаем... (стул).

Демонстрация мультимедийного фильма «Стул», ч. I до конца.

II. Открытие новых знаний.

Какие же материалы, инструменты и приспособления нам понадобятся? Нам подскажет учебник.

Работа с учебником (с. 67).

Рассмотрите внимательно рисунки. Что необходимо для изготовления стула?

Проверим, всё ли вы назвали, посмотрев фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Стул», ч. II до слов «Возьмём гофрированный картон...».

Подготовка рабочего места.

Учащиеся готовят рабочее место, проверяя работу друг друга.

Наблюдение за ходом выполнения изделия.

Теперь, когда ваше рабочее место готово, понаблюдаем за процессом выполнения стула.

Демонстрация мультимедийного фильма «Стул», ч. II до слов «Устроим выставку работ…».

Всё ли вам было понятно? Кто может объяснить, как работать с копировальной бумагой?

Один из учеников рассказывает правила работы с копировальной бумагой, при необходимости учитель или другие учащиеся дополняют или поправляют его.

Какой этап работы показался самым трудным? Какой – самым интересным? Что необходимо сделать, чтобы работа шла успешнее? (Составить план работы.)

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана.

Под руководством учителя составляют план работы, опираясь на просмотренный фильм.

План работы:

1. Возьмём нужный шаблон из рабочей тетради.

2. Возьмём гофрированный картон.

3. С помощью копировальной бумаги переведём на картон шаблоны спинки стула и сиденья.

4. Вырежем заготовку.

5. Согнём заготовку по контуру.

6. Склеим полученные заготовки.

7. Украсим изделие с помощью красок.

Выполним физкультминутку и после этого приступим к работе.

hello_html_m20d2ccf.png

Самостоятельная работа.

С новыми силами приступаем к работе.

Самостоятельно выполняют изделие, опираясь на составленный план. Учитель при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Расскажите о комплекте, который у вас получился (стул и торшер). Для кого он предназначен? В какой бы комнате вы его поставили? Придумайте небольшую историю про ваши стулья и торшеры. (Рассказывают о своих изделиях.)

Чему вы научились на уроке? Какие открытия сделали?

С кем бы хотелось поделиться сегодняшними открытиями?

Оцените свою работу: что удалось? Что хотели бы сделать лучше?



Название документа Урок 23.docx

Урок 23
Тема: ТКАНЬ. РАБОТА С НИТКАМИ.
КУКЛА ИЗ НИТОК

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: дать представление о ткани, ее видах, показать состав ткани, познакомить с различными видами ниток; формировать умение работать с нитками, познакомить с инструментами и приспособлениями, необходимыми для работы с тканями и нитками; развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают виды тканей, инструменты и приспособления, необходимые для работы с тканью, различные виды ниток и их предназначение; имеют представление о составе ткани, умеют работать с нитками, выполняя простые изделия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу урока, планируют собственную деятельность, составляя план работы и определяя последовательность действий; осуществляют контроль своей деятельности в форме сличения полученного изделия с образцом, корректируют собственные действия, способны к саморегуляции.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного, находят и выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, иллюстраций, рассказа учителя, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой жизненный опыт; сравнивают, анализируют, обобщают, делают выводы, создают алгоритм деятельности и выполняют задание, опираясь на созданный алгоритм.

Коммуникативные: умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли, доносить свою позицию до всех участников образовательного процесса, знают правила общения, уважают в общении партнёра и самого себя, умеют формулировать вопросы с целью получения дополнительной информации о предмете.

Личностные УУД: понимают ценность знаний для человека как разумного существа, имеют учебную мотивацию, при этом формируется личностный смысл учения; проявляют интерес к предмету, осознают необходимость полученных знаний в дальнейшей жизни.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65

Материалы и оборудование: картон, нитки (мулине); компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Кукла из ниток»; плакат «Виды ткани».

Основные понятия и термины: ткань, нитки, сантиметр, иголка, картон, ножницы.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

На партах представлены различные виды тканей.

Посмотрите, ребята, на свои парты. Что вы на них видите? (Это ткань.) Для чего нужна ткань? (Ответы учащихся.)

Разные виды изделий изготавливают из разных видов ткани. Рассмотрите ткань, лежащую у вас на партах. Что увидели? По каким признакам можно разделить эту ткань на группы? (По цвету, по толщине, одна мягкая, а другая грубая, лёгкая и тяжёлая и т. д.)

Работа со словарём.

А как бы вы, ребята, дали определение понятию «ткань»? (Высказывания учащихся.) Заглянем в словарь. Найдите и прочитайте определение понятия «ткань» в ваших словариках.

Находят определение в словаре. Непонятные слова разбирают вместе с учителем.

Проведение классификации.

Определите виды ткани по различным признакам (классификация видов ткани).

Под руководством учителя составляют таблицу «Виды ткани».

По типу сырья:

* натуральные:

растительного происхождения (хлопок, лён)

животного происхождения (шерсть, шёлк)

* химические

По цвету:

* однотонные (одноцветные)

* многоцветные (набивные – с цветным рисунком, пестротканые)

На ощупь:

* тонкие

* толстые

* мягкие

* грубые

* лёгкие

* тяжёлые

По назначению:

* для платьев

* для костюмов

* для пальто

* для курток

* подкладочная

* бельевая

* портьерная (для штор)

* обивочная (для мебели)

Примечание. Каждый из названных видов ткани демонстрируется учителем, учащиеся обязательно должны потрогать каждый из видов ткани. Классификация дана с учётом возраста учеников.

Возьмите любой кусочек ткани. Посмотрите внимательно на срез. Что вы заметили? (Ткань состоит из нитей.) Эти нити переплетают определённым способом (учитель показывает как) на ткацком станке.

Вы, конечно, видели, как ваши мамы и бабушки шьют или зашивают что-то, а может быть, вы и сами умеете это делать. Какие инструменты и приспособления нужны для работы с тканью? (Ответы детей.)

А знаете ли вы, что и нитки бывают разными?

Учитель демонстрирует различные виды ниток, даёт потрогать их ученикам на ощупь.

Нитки бывают разными по толщине, по цвету, у них разное предназначение. Где используются нитки? Каково их назначение? (Нитки используются для шитья, вязания, вышивания.) Из ниток можно делать игрушки. Сегодня на уроке мы с вами сделаем такую игрушку. Что это будет за игрушка, вы узнаете из фильма.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Кукла из ниток», ч. I (начиная с загадки и до конца).

Что показалось особенно интересным? Что удивило? Что будем делать сегодня на уроке?

hello_html_m20d2ccf.png

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочках подтянись.

Ручки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем поприседаем,

Никогда не унываем.

II. Открытие новых знаний.

Видели ли вы когда-нибудь куколок из ниток? Может быть, дома у кого-то из вас есть такие куклы? Хотелось бы вам самим научиться делать таких куколок?

Тогда будьте внимательны. Ничего не пропустите.

Наблюдение за выполнением изделия.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Кукла из ниток», ч. II от слов «Намотаем нитки на картон…».

Всё ли было понятно при наблюдении за выполнением куклы?

Как можно получить куклу-мальчика?

Что необходимо сделать, прежде чем приступить к выполнению изделия? Составим план работы.

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана.

План работы:

1. Возьмём картон размером 10 10.

2. Намотаем нитки на картон.

3. Снимем заготовку с картона.

4. Сделаем заготовку меньшего размера.

5. Возьмём ещё нитки, намотаем их на картон.

6. Снимем заготовку с картона.

7. Перевяжем большую заготовку нитками, получим голову и туловище куклы.

8. Перевяжем маленькую заготовку в двух местах, получим руки.

9. Соединим заготовки.

10. Обрежем низ платья и руки куклы.

11. Сделаем волосы.

12. Прикрепим их к голове куклы.

13. Оформим изделие: сделаем глазки, ротик.

14. Посмотрим, что получилось.

15. Оценим изделие.

После составления плана ученики могут сравнить собственный план с планом, данным в учебнике или в фильме, часть III.

Подготовка рабочего места.

Какие материалы и инструменты должны лежать у вас на рабочем месте? Проверим, всё ли вы перечислили.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Кукла из ниток», ч. III «План работы».

Самостоятельная работа учащихся.

Каждый ребёнок выбирает сам, какую куклу (мальчика или девочку) он делает.

Учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итог работы. Рефлексия.

Организуется выставка куколок.

Какие замечательные куклы получились! Вам самим они нравятся? Кому бы вы хотели их подарить?

Какие открытия сделали сегодня на уроке? Что особенно вам запомнилось? Где в дальнейшем могут пригодиться знания и умения, полученные сегодня?

Какова ваша роль на уроке? Оцените себя. Что получилось? Что хотелось бы сделать лучше?



Название документа Урок 24.docx

Урок 24
Тема: Учимся шить. РАБОТА С ТКАНЬЮ И НИТКАМИ.
ЗАКЛАДКА С ВЫШИВКОЙ

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: познакомить с различными видами стежков: прямыми, с перевивом змейкой, с перевивом спиралью; показать, как можно вышить изделие при помощи одного или нескольких видов стежков; продолжать формировать умение работать с нитками, познакомить с инструментами и приспособлениями, используемыми для вышивки, с правилами работы иголкой, напёрстком; развивать творческие способности, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают различные виды стежков: прямые, с перевивом змейкой, с перевивом спиралью, инструменты и приспособления, необходимые для работы с тканью и нитками, знают правила работы с ножницами, иголкой, напёрстком, умеют выполнять вышивку на ткани одним или несколькими видами изученных стежков, работать с нитками, выполняя простые изделия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу урока на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно; планируют собственную деятельность, определяя промежуточные цели с учётом конечного результата, составляют план работы; осуществляют контроль своей деятельности в форме сличения полученного изделия с образцом; корректируют собственные действия; способны к проявлению волевых усилий и преодолению препятствий.

Познавательные: ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного, самостоятельно формулируют проблему, выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, иллюстраций, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой жизненный опыт; сравнивают, анализируют, делают выводы, создают алгоритм деятельности, выполняют задание, опираясь на созданный алгоритм.

Коммуникативные: знают основное правило общения – умение слушать и слышать, умеют достаточно полно и точно выражать свои мысли, уважают в общении партнёра и самого себя; умеют формулировать вопросы с целью получения дополнительной информации о предмете.

Личностные УУД: понимают ценность знаний для человека, имеют мотивацию учебной деятельности, при этом формируется личностный смысл учения, развивается самостоятельность и личная ответственность, осознают необходимость полученных знаний в дальнейшей жизни.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://stsenarii.smeha.net/show.83.html

http://slovari.yandex.ru/~книги/БСЭ/Вышивка

http://mamadani.ucoz.ru/publ/bytovye_zagadki/zagadki_pro_nitku_s_igolkoj/42-1-0-211

http://allforchildren.ru/kidfun/riddles_homethings.php

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65

Материалы и оборудование: картон, нитки (мулине); компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Закладка с вышивкой»; плакат «Виды стежков»; музыкальный ряд: минусовая фонограмма песни В. Шаинского и М. Пляцковского «Чему учат в школе».

Основные понятия и термины: ткань, нитки, иголка, картон, ножницы, шаблон, шило, стежок, вышивка, закрепить, отрезать, затянуть.

организационная структура (сценарий) урока

I. Актуализация знаний.

Сообщение темы и целей урока.

Звучит минусовая фонограмма песни В. Шаинского и М. Пляцковского «Чему учат в школе».

Под музыку входит девочка, она читает стихотворение.

Я – красивая закладка.

Я нужна вам для порядка.

Зря страницы не листай –

Где закладка, там читай!

Ребята, посмотрите, какая гостья пришла к нам на урок. Расскажите, для чего нужна закладка? (Ответы детей.)

Вспомните, из чего делали закладки раньше. Из каких материалов делают закладки в настоящее время? Из какого материала вы уже изготавливали закладку?

Сегодня на уроке мы тоже выполним закладку, но другую. Эта закладка будет украшена вышивкой. Что такое вышивка? (Высказывания учащихся.)

Вышивка – вид декоративно-прикладного искусства, где узор выполняется вручную при помощи иголки или на вышивальной машине. Вышивку можно делать на ткани или коже при помощи цветных ниток, а также бисера, жемчуга, блёсток, монеток.

Учитель демонстрирует различные образцы вышивок.

Кто из вас умеет вышивать? А видели ли вы, как это делают мама или бабушка? Можете вы уже сейчас выполнить закладку, украшенную вышивкой? (Нет.) Почему? (Не умеем.)

Для начала вы должны научиться выполнять разные виды стежков. Что такое стежок?

Работа со словарём (с. 126, учебник).

Узнайте значение слова в словарике. Как вы поняли, что такое стежок? Помимо того, что нужно научиться делать стежки, что ещё нужно знать при выполнении вышивки?

Какие инструменты вам понадобятся? Перечислите правила работы с ними.

Кто уже может сформулировать тему сегодняшнего урока и задачи, которые нам предстоит решить на уроке? (Высказывания учащихся.)

II. Подготовка к восприятию нового материала.

Открытие новых знаний.

Учитель демонстрирует три вида стежков:

прямые стежки;

стежки с перевивом змейкой;

стежки с перевивом спиралью.

Анализ образцов.

Рассмотрите образцы стежков. Как выполнен каждый из них?

Расскажите о прямом стежке.

Как получили стежок с перевивом змейкой?

Чем стежок с перевивом спиралью отличается от стежка с перевивом змейкой?

Какие же инструменты и приспособления вам понадобятся? Каковы правила работы с ними?

Маленького роста я,

Тонкая и острая.

Носом путь себе ищу,

За собою хвост тащу.

(Иголка.)

При работе с иголкой необходим один очень важный помощник:

Маленькая головка

На пальце сидит,

Сотнями глаз

Во все стороны глядит.

(Напёрсток.)

Теперь, когда мы знаем основной инструмент для вышивания, рассмотрим правила работы с ним.

Работа с учебником (с. 74). Знакомство с правилами работы с иголкой.

Прочитайте правила работы с иголкой. Обсудите их в парах.

Где следует хранить иголки? Почему? Почему нужно проверять количество иголок до начала работы и после? Почему иголку нельзя брать в рот?

Правила работы с иголкой вы знаете, для чего нужен напёрсток – тоже. Познакомимся и научимся делать стежки, чтобы несколько позже выполнить вышивку на закладке.

Знакомство с выполнением стежков.

Учитель показывает, как правильно вдеть нитку в иголку, как завязать узелок. Учащиеся вдевают нитку в иголку, завязывают узелок.

Учитель показывает, как выполняются прямые стежки (с перевивом змейкой, с перевивом спиралью). Учащиеся выполняют работу самостоятельно, учитель оказывает индивидуальную помощь, контролирует действия.

Вы научились выполнять стежки, необходимые для изготовления закладки. Знаете правила работы с иголкой. Можем начинать делать закладку? (Нет.) Почему? (Нужно посмотреть технологию выполнения закладки.)

В этом нам поможет фильм.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Закладка с вышивкой», ч. II от слов «Вырежем шаблон…» до слов «Сплетём косичку из оставшихся ниток».

Всё ли было понятно, когда наблюдали за выполнением закладки? Что показалось особенно трудным? Чтобы работа шла легче, составим план.

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана работы.

План работы:

1. Вырежем шаблон.

2. Переведём шаблон на цветной картон.

3. Вырежем заготовку.

4. Скрепим шаблон и закладку при помощи скрепки.

5. Сделаем отверстия с помощью шила.

6. Выполним два крайних ряда прямыми стежками.

7. Возьмём нитку другого цвета.

8. Выполним стежки с перевивом змейкой.

9. Выполним среднюю строчку прямыми стежками.

10. Закрепим нитку.

11. Выполним среднюю строчку стежками с перевивом спиралью.

12. Закрепим нитку, отрежем лишнюю часть нитки.

13. Из оставшихся ниток сплетём косичку.

Учащиеся сравнивают свой план с планом учебника и планом, данным в мультимедийном фильме «Закладка с вышивкой», ч. III «План работы».

А теперь отдохнем.

hello_html_m20d2ccf.png

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс.

Одной, другой – это кроль.

Все как один

Плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

Ну что ж, хорошо отдохнули, пора приниматься за работу.

Подготовка рабочего места.

Приготовьте необходимые материалы, инструменты и приспособления, положите на парты.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Закладка с вышивкой», ч. II до слов «Вырежем шаблон…».

Самостоятельная работа.

Теперь, когда всё готово, можно приступать к выполнению закладки.

Учащиеся выполняют работу самостоятельно, учитель оказывает помощь индивидуально.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Покажите, какие закладки у вас получились? Вы оставите эту закладку себе или кому-то подарите? В какой учебник или тетрадь вы бы хотели положить эту закладку?

Выставка закладок.

Понравился вам сегодняшний урок? Чему он вас научил? Какие открытия вы сделали?

Где в дальнейшем понадобятся знания, полученные сегодня на уроке?

Как вы сегодня работали? Чему ещё хотели бы научиться?



Название документа Урок 25.docx

Урок 25
Тема: Учимся шить. РАБОТА НИТКАМИ.
ПРИШИВАНИЕ ПУГОВИЦЫ

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: познакомить с различными видами пуговиц с отверстиями, способами пришивания таких пуговиц, формировать умение работать с иголкой и нитками, познакомить с инструментами и приспособлениями, используемыми для пришивания пуговиц, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают различные виды пуговиц, инструменты и приспособления, необходимые для пришивания пуговиц, правила работы с ножницами, иголкой, напёрстком, умеют пришивать пуговицы с отверстиями, работать с иголкой и нитками.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу урока, планируют собственную деятельность: составляют план работы и определяют последовательность действий; контролируют и корректируют собственную деятельность путём внесения необходимых изменений в способ действия в случае расхождения с образцом; способны к проявлению волевых усилий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного, выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, иллюстраций, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой жизненный опыт; анализируют, выделяя существенные признаки, делают выводы, самостоятельно создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера по речевому высказыванию, умеют вести дискуссию, правильно выражать свои мысли в речи, умеют эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками, оказывают поддержку друг другу.

Личностные УУД: овладевают навыками адаптации в обществе, осознают ценность приобретаемых знаний и умений; у учащихся формируется установка на бережное отношение к материальным ценностям, в том числе собственным вещам, развивается самостоятельность и личная ответственность.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

http://www.numama.ru/blogs/0/23/post612.html

http://www.artem.chulpanov.ru/pugoviza.html

Материалы и оборудование: пуговицы, нитки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями».

Основные понятия и термины: ткань, нитки, иголка, ножницы, шаблон, изнаночная сторона, лицевая сторона, вытянуть, пришить, проколоть, затянуть, закрепить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Учитель читает стихотворение З. Александровой.

Я в тоске. С моей рубахи

Пуговицы мчатся в страхе.

Лишь пришью, они опять

Оторвутся – и бежать.

Разрешенья не спросив,

Отправляются в отрыв.

Не пойму, какого страха

Нагнала на них рубаха?

Как вы думаете, почему у этого героя пуговицы всё время отрывались с рубашки?

Что можно сказать о человеке, у которого на одежде оторваны пуговицы?

А вы всегда ходите опрятными и аккуратными?

Что вы будете делать, если у вас оторвётся пуговица на одежде? Хотелось бы вам самим научиться пришивать пуговицы?

Сегодня на уроке мы будем учиться этому важному умению – пришиванию пуговиц. Вы, конечно, знаете, что пуговицы бывают разными. Какими?

Учитель может пригласить к доске детей, у которых на одежде пуговицы разного вида, и продемонстрировать образцы пуговиц.

А знаете ли вы, что пуговицы появились относительно недавно, примерно 600 лет назад?

Вот о том, как люди обходились без пуговиц и какими были первые пуговицы, вам расскажет фильм.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. I от слов «А вы знаете, как люди изобрели пуговицу?..» до слов «В наше время...».

Что хотите сказать? Какие открытия сделали? Что удивило? поразило?

Мы уже говорили о том, какие пуговицы существуют в настоящее время. Давайте посмотрим, может быть, мы назвали не все виды.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. I до слов «Их используют для скрепления и украшения одежды…».

Что нового узнали? Для чего нужны пуговицы?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. I до конца.

Какие же задачи стоят перед нами сегодня на уроке? (Высказывания обучающихся.)

II. Открытие новых знаний.

Работа с учебником (с. 78–79).

Рассмотрите рисунки. Всё ли вам понятно? Чтобы все неясные моменты стали понятны, посмотрим фильм.

Наблюдение за выполнением работы.

Демонстрация мультимедийного фильма «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. II от слов «Завяжем узелок на нитке…» до конца.

Теперь вам стала понятна технология пришивания пуговицы, которая имеет два отверстия?

Чтобы работа шла успешнее, … (составим план).

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана.

План работы:

1. Завяжем узелок на нитке.

2. Проденем иголку с ниткой сквозь канву (ткань).

3. Наденем пуговицу.

4. Проденем иголку с ниткой во вторую дырочку.

5. Повторим операцию ещё два раза.

6. Завяжем с изнаночной стороны узелок.

7. Отрежем лишнюю нитку.

8. Оценим работу.

Учащиеся сравнивают составленный ими план с планом, данным в учебнике (с. 78) и в фильме «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», ч. III.

Сейчас, когда вы увидели, как правильно пришить пуговицу, и составили план, можете попробовать самостоятельно пришить пуговицу. Но будьте очень аккуратны, не уколитесь иголкой сами и постарайтесь не уколоть пуговичку, потому что и пуговички могут бояться.

Учитель читает стихотворение Е. Менжинской.

Испугались пуговки, растерялись,

Раскатились по углам, разбежались.

Спрашиваю громко: «Почему сбежали?».

Шепчут: «У иголки носик словно жало!

Тонкая, колючая, испугались очень мы».

Собираю пуговки я в ладошку.

Говорю испуганным: «Ах, вы, крошки!

Успокойтесь, я тихонечко вас пришью!

Ни одну я пуговку не уколю!».

Самостоятельная работа.

Трудно ли было пришить пуговицу? Что показалось особенно трудным?

hello_html_m20d2ccf.png

В понедельник

В понедельник я купался, Изображают плавание.

А во вторник – рисовал. Изображают рисование.

В среду долго умывался, Изображают, что умываются.

А в четверг в футбол играл. Бег на месте.

В пятницу я прыгал, бегал, Прыжки на месте.

Очень долго танцевал. Повороты на месте.

А в субботу, воскресенье Хлопки в ладоши.

Целый день я отдыхал. Садятся на корточки, руки

под щеку – «засыпают».

Работа с учебником (с. 80).

Вы пришивали пуговицы с двумя отверстиями. Хотите научиться пришивать пуговицы, которые имеют четыре отверстия?

Рассмотрите рисунки в учебнике. Что хотите сказать?

Верно, существуют разные способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями. Расскажите, пользуясь рисунками учебника, о каждом из них.

Наблюдение за выполнением работы.

Учитель демонстрирует каждый из способов пришивания пуговиц, ученики наблюдают.

Самостоятельная работа.

Примечание. Учитель может показать сразу все способы пришивания пуговиц с четырьмя отверстиями, а затем ученики самостоятельно пришивают пуговицы всеми показанными способами, но, учитывая возраст детей, целесообразнее сначала показать один способ, с тем чтобы обучающиеся его повторили, затем второй и т. д.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Чему он вас научил? Какие новые знания и умения приобрели? Пригодятся ли они вам в дальнейшей жизни.

Выставка работ.

Как вы сегодня работали? Всё ли получилось? Что было особенно трудным? Что показалось лёгким?

Хотели бы вы кому-нибудь рассказать о том, что узнали и чему научились сегодня на уроке?

Хотели бы кого-то научить тому, чему научились сегодня сами?

Дополнительный материал к уроку

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ ИЗ ИСТОРИИ ПУГОВИЦЫ*

Казалось бы, ну что пуговица – кто задумывается об этой чисто утилитарной детали, застегивая утром рубашку? Однако если посмотреть на неё немного с другой стороны, то может открыться немало интересного. Ведь у всякой вещи есть не только своя история, но и масса фантастически захватывающих особенностей...

Где и когда появились пуговицы.

Первые застежки, напоминавшие пуговицы, появились примерно в III тысячелетии до нашей эры. При раскопках в долине Инда найдена самая настоящая пуговица с двумя дырочками для пришивания.

В Европе первые пуговицы появились в IV веке до н. э., у греческих воинов. Видимо, возникла нужда в чем-то, чем можно было (кроме булавок) скреплять части одежды. Кожаные ремни на «униформе» воинов застегивались спереди на несколько металлических пуговиц на ножке. Среди найденных предметов древнегреческого искусства, датируемых с IV века до н. э. по I век н. э., попадаются пуговицы из золота.

В период Средневековья рыцари привозили пуговицы в Европу с Ближнего Востока, но широкое распространение они получили лишь в XVIII веке. Причем вначале, как ни странно, интерес к новым застежкам проявили мужчины. Женщины же встретили появление пуговиц «в штыки» и продолжали пользоваться булавками.

Мужская одежда в то время по яркости и роскоши не уступала женской. Пуговицы изготавливались из благородных металлов, часто украшались драгоценными камнями.

До русских модников пуговица, которую тогда называли «пугвицей», «докатилась» в конце XV – начале XVI века. Ещё в XIII–XIV веках пуговиц на Руси не было, а одевались примерно так: в куске материала вырезалось отверстие для головы – вот вам и исходная модель. Закреплялась же одежда поясами.

Пик увлечения пуговицами в России – XVI век, времена Ивана Грозного, когда пуговицы стали использоваться как украшение: они пришивались на рукава, от локтя до манжеты, и на грудь – от шеи до пояса. Мастерством исполнения и изысканностью пуговицы должны были демонстрировать богатство их владельца. Пуговицы из золота, серебра и слоновой кости символизировали достаток и высокое положение в обществе. До знаменитой петровской реформы костюма и приказа носить иностранное платье русские бояре и боярыни, не скупясь, платили золотых дел мастерам и иностранным купцам большие деньги за пуговицы из драгоценных металлов со вставками из бирюзы, жемчуга, кораллов, эмалей. Такие пуговицы обычно нашивались на верхнюю одежду и застегивались на петли из кожи или шнура. Кому-то нравились ажурные пуговицы, а кому-то – цельные, с узором, выполненным чернью, с гравировкой. Размеры их были различны – от горошины до яйца. Пуговицы передавали по наследству, включали в состав приданого, использовали как подвески к серьгам, в качестве бусин.

С появлением новых видов мужской одежды – фрака, сюртука, пиджаков, жакетов – пуговицы начинают делать небольшими, более строгими, сдержанными по цвету. В конце XIX века в женскую моду вошли блузки, жакеты, пальто, и женщинам обойтись без пуговиц стало невозможно. Вот когда ими широко стали пользоваться женщины!

Пуговица как опознавательный знак.

В царской России ведомственные пуговицы использовались для мундиров различных министерств, губернских и городских управ, армейских и флотских частей, учебных заведений и т. п. Они – очень важный материал для историков. По мундирной пуговице можно определить, к какому ведомству относился носивший ее чиновник, в какие годы он служил и в каких примерно чинах. При Николае I, который ввел в обиход ведомственные пуговицы, почти все должностные лица империи – от сторожа до государственного канцлера – носили мундиры с пуговицами определенного типа.

Некоторые эмблемы, которые изображались на ведомственных пуговицах дореволюционной России, используются и в настоящее время. Например, дубовые ветки у лесничих, якорь – у служащих флота и т. д.

Офицерские пуговицы отличались от солдатских тем, что должны были быть золотыми или серебряными (смотря по положению владельца), но чаще делались позолоченными и посеребренными. Солдатские изготовлялись из меди, бронзы, олова и латуни.

В гвардии и у генералитета пуговицы были гербовыми, с орлом. Кроме того, в тех полках, где шефами являлись члены императорской фамилии, на пуговицах присутствовало изображение императорской короны.

С годами материал, из которого делались пуговицы, удешевлялся. Во время Первой мировой войны Германия начала чеканить монеты вместо серебра из железа и цинка, Россия вместо медных денег стала выпускать бумажные. А пуговицы стали железными и оловянными. В начале ХХ века, с развитием химической промышленности, золото, стекло, фарфор были постепенно заменены пластмассами. Если же говорить о металле, то если в 20–30-е годы ХХ века пуговицы еще чеканились из бронзы и латуни, то после 50-х годов их стали делать только из алюминия. А сейчас можно сказать, что эпоха металлических пуговиц закончилась. Правда, некоторые страны (например, Швеция, Англия), заботящиеся о престиже своей армии, до сих пор продолжают делать пуговицы для военных из тяжелого металла. И все же большинство армий перешли на алюминий или пластмассу.



Название документа Урок 26.docx

Урок 26
Тема: Передвижение по земле.
РАБОТА С КОНСТРУКТОРОМ. ТАЧКА

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: познакомить с конструктором и его деталями, приёмами работы с ними с помощью специальных инструментов; развивать воображение, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают, что такое конструктор, его детали, приёмы работы с конструктором и необходимые для этого инструменты; умеют выполнять действия завинчивания и развинчивания при помощи гаечного ключа.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу, составляют план работы, определяют последовательность действий; контролируют свою деятельность в форме сличения способа действия и его результата с образцом, с целью обнаружения или необнаружения отклонений при выполнении изделия; корректируют ее путём внесения необходимых изменений в способ действия в случае расхождения с образцом, способны к саморегуляции.

Познавательные: выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, занимательного материала, продемонстрированных образцов, а также опираясь на свой жизненный опыт; анализируют объект, выделяя существенные признаки, делают выводы, самостоятельно создают алгоритм деятельности, находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: принимают участие в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, умеют полно и правильно выражать свои мысли, при необходимости задавать вопросы уточняющего характера, умеют находить выход из спорных ситуаций, не создавая конфликтов.

Личностные УУД: имеют мотивацию к творческому труду, работе на результат, осознают важность приобретаемых знаний и умений, уважительно относятся к человеку труда, развивают самостоятельность.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.ubilya.ru/Riddles_Cars_Helpers

http://www.solnet.ee/sol/002/z_099.html

http://www.classes.ru/all-russian/russian-dictionary-Ushakov-term-74861.htm

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

Материалы и оборудование: конструктор; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Тачка».

Основные понятия и термины: конструктор, шуруп, болт, гаечный ключ, завинтить, развинтить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

С давних пор человек хотел передвигаться как можно быстрее, отсюда и мечта о ковре-самолёте и сапогах-скороходах. Сила человека в том, что свои мечты, казалось бы совсем несбыточные, он претворяет в жизнь и они становятся явью. Мы с вами уже не можем представить нашу жизнь без трамваев и троллейбусов, автобусов, такси, метро. А сколько ещё разных машин служит человеку: они и перевозят грузы, и поднимают их, и убирают улицы, и делают еще много разных полезных дел.

А хорошо ли вы знаете такие машины-помощницы? Проверим это.

Работа с учебником (с. 88).

Вы уже, наверное, догадались, что сегодня на уроке мы будем делать… (одну из машин-помощниц). А вот какую, вы узнаете, разгадав кроссворд. Прочитайте загадки и соотнесите их с рисунками-отгадками.

hello_html_m24dc4d1.png

1. К нам во двор забрался крот, 2. Поднимает кверху кузов –

Роет землю у ворот, Избавляется от грузов.

Тонна в рот земли войдёт, (Самосвал.)

Если крот откроет рот. 4. Ходит скалка по дороге,

(Экскаватор.) Грузная, огромная.

3. На колёсах карапуз И теперь у нас дорога,

Загружает разный груз. Как линейка, ровная.

(Погрузчик.) (Каток.)

5. Я бываю выше дома

И легко одной рукой

Поднимаю груз огромный.

Кто, скажите, я такой?

(Кран.)

Прочитаем слово, которое получилось по вертикали. (Тачка.)

Что такое тачка?

Тачка – ручная тележка на одном колесе, с ящиком, которую возят, толкая впереди себя. (Большой толковый словарь современного русского языка.)

Для чего она нужна? (Для перевозки грузов.)

Сегодня на уроке мы будем делать… (тачку).

Демонстрация мультимедийного фильма «Тачка» ч. I, до слов «Сегодня на уроке...».

Выполнять изделие мы будем из деталей конструктора. Поэтому прежде чем приступить к работе, мы познакомимся с деталями конструктора, приёмами работы с конструктором, с инструментами, которые для этого нужны.

II. Открытие новых знаний.

Вы уже работали, ребята, с конструктором раньше? Что вы конструировали?

Откройте конструкторы. Рассмотрите детали. Они похожи на детали конструкторов, с которыми вы работали прежде?

Откройте учебники на страницах 84–85 и соотнесите детали ваших конструкторов с деталями, изображёнными на рисунках.

Далее учитель просит закрыть учебники, показывает по очереди одну из деталей и просит учеников назвать её.

Вы, конечно, обратили внимание на то, что кроме деталей в ваших конструкторах лежат и инструменты для работы с ними. Это ключи.

Вновь откройте учебники. Скажите, какие детали понадобятся для изготовления тачки? (Ответы учащихся.)

Чтобы вам было легче сконструировать вашу собственную машину-помощницу, посмотрим фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Тачка», ч. II от слов «Начнём собирать каркас тачки…» до слов «У нас получилась тачка…».

III. Первичное закрепление знаний.

Для того чтобы работа шла успешнее, нужно… (составить план).

Составление плана.

План работы:

1. Начнём собирать каркас тачки. Для этого возьмём 2 уголка, соединим их длинным болтом и шайбой.

2. Возьмём короткие болты и вставим их в оставшиеся дырочки.

3. Отложим заготовку.

4. Возьмём колесо и ось.

5. Наденем колесо на ось, расположив его посередине.

6. Возьмём 2 длинные пластины и наденем их с двух сторон на ось.

7. Закрепим пластины с помощью шайб.

8. Соединим две заготовки между собой.

9. Сделаем рукоятки и подножки.

10. Возьмём короткие пластины, нужные для подножки.

11. Закрепим их с помощью болтов и шайб.

12. Соберём грузовой кузов: возьмём платформу и соединим с первой заготовкой.

13. Возьмём 2 короткие пластины.

14. Соединим их скобой при помощи болтов и шайб.

15. Прикрепим 2 уголка с противоположной стороны.

16. Соединим все заготовки.

17. С помощью оси соединим рукоятки тачки.

18. Зафиксируем их с помощью шайб.

19. Оценим изделие.

План работы составлен. Соотнесите его с планом, данным в фильме, при необходимости – откорректируйте.

Демонстрация мультимедийного фильма «Тачка», ч. III.

Подготовка рабочего места.

Проверим, всё ли готово к работе.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Тачка», ч. II до слов «Начнём собирать каркас тачки».

Учитель делает остановки, чтобы дети приготовили соответствующую деталь.

К работе всё готово. Немного отдохнём и начнём выполнять изделие.

hello_html_m20d2ccf.png

Ветер веет над полями

Ветер веет над полями, и качается трава,

Плавно качают руками над головой.

Облако плывет над нами, словно белая гора.

Потягивания – руки вверх.

Ветер пыль над полем носит.

Наклоняются колосья –

Вправо-влево, взад-вперёд,

А потом наоборот.

Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.

Мы взбираемся на холм,

Ходьба на месте.

Там немного отдохнём,

Дети садятся на корточки.

А когда мы отдохнём,

То работать вновь начнём

Садятся за парты.

Самостоятельная работа.

IV. Итог работы. Рефлексия.

Покажите, как двигаются ваши тачки. Можно смело утверждать, что вы – настоящие конструкторы. С каким настроением вы уходите с урока?

Какие открытия сделали сегодня?

Как вы сегодня работали? Всё ли удалось?



Название документа Урок 27.docx

Урок 27
Тема: ВОДА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА И РАСТЕНИЙ.
УХОД ЗА РАСТЕНИЯМИ

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: показать важность воды для всего живого, дать представление о том, как прорастают растения из семени, учить проращивать семена, воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают и понимают важность воды для жизни всего живого, в том числе человека и растений, знают, как из семени прорастает растение, умеют правильно проращивать семена.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: при помощи учителя определяют учебную задачу урока, последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты деятельности, осуществляют ее контроль, оценивают свою деятельность, осознавая, что уже усвоено и что предстоит усвоить.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, занимательного материала, а также опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт; анализируют, сравнивают, делают выводы.

Коммуникативные: умеют ясно и чётко выражать свои мысли, принимают участие в учебном сотрудничестве с учителем и сверстниками, проявляют готовность вести диалог, прислушиваются к чужому мнению и отстаивают свою точку зрения, при этом не создавая конфликтных ситуаций.

Личностные УУД: понимают и осознают роль воды для всего живого, необходимость бережного отношения к воде в природе, важность разумной траты воды в быту; осознают важность знаний, получаемых на уроке, как для настоящего времени, так и для последующей жизни.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://www.chudopredki.ru/810-zagadki-pro-vodu.html

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65

Материалы и оборудование: плоды болгарского перца, бинт, стакан с водой; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Проращивание семян».

Основные понятия и термины: рассада, росток, семя, вода.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Сегодняшний урок посвящён одному из чудес, которое всем нам подарила природа. Без него не может обойтись ни взрослый, ни ребёнок, ни человек, ни животное, ни рыба, ни птица. Я вижу, что многие из вас уже догадались, что это за чудо из чудес. Но чтобы ваши догадки подтвердились, я прочту вам стихотворение-загадку:

Если руки наши в ваксе,

Если на нос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли –

Жить нельзя нам без ... (воды).

Учитель демонстрирует глобус.

Вы видите у меня в руках глобус – модель земного шара. Какой цвет преобладает на нём? О чём это говорит?

Большую часть нашей планеты занимают водоёмы: моря, реки, океаны. Но, к сожалению, воды, которую и человек и животные могут использовать, очень и очень мало. Вы знаете, что пить можно только пресную воду (это вода рек, озёр), а морская вода непригодна для использования – её нельзя пить, в ней нельзя стирать, ею нельзя поливать растения, потому что она… (солёная).

Верно. Поэтому все должны очень бережно относиться к пресной воде, разумно использовать ее для своих нужд, не тратить понапрасну, понимая, что вода – это не просто чудо, но и настоящая ценность.

Работа с учебником (с. 90).

Рассмотрите фотографии. Расскажите, как человек использует воду для своих нужд.

Прочитайте пословицы про воду. Как вы их понимаете? Какая пословица вам показалась самой интересной? Почему?

– Вода нужна не только человеку, но и всему живому. Что может произойти, если вдруг на Земле исчезнет вода? (Высказывания детей.)

Вы, наверное, замечали, как трудно без воды приходится и растениям. Что должен делать человек, чтобы растение в жаркое время года не погибло без воды? (Ответы детей.) Но вода нужна не только взрослому растению, она очень нужна и семени, посаженному в землю, и ростку, только что появившемуся из земли.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Проращивание семян», ч. I до слов «Сегодня на уроке…».

Учитель может по своему усмотрению приостанавливать показ фильма и пояснять некоторые фрагменты, либо опрашивать учащихся по просмотренному материалу.

Какие открытия вы сделали? Что показалось особенно удивительным? Кто попробует сформулировать тему урока и определить задачи, которые будем решать на уроке? (Высказывания детей.)

II. Открытие новых знаний.

Приходилось ли вам самим проращивать семена? (Нет.)

Тогда посмотрим, как это следует делать. Нам поможет в этом фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Проращивание семян», ч. II.

Всё ли было понятно в фильме? Готовы приступить к работе? Почему нет? (Необходимо подготовить рабочее место.)

Подготовка рабочего места.

Что нужно сегодня для работы? (Ответы учащихся.)

Демонстрируется мультимедийный фильм «Проращивание семян», ч. II до слов «Положим на дно блюдца бинт и семена…».

Рабочее место готово, а что ещё нужно сделать для более успешной работы? (Составить план.)

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана.

План работы:

1. Положим на дно блюдца бинт и семена.

2. Накроем семена сверху двумя слоями бинта.

3. Нальём в блюдце немного воды.

4. Будем наблюдать, как прорастают семена.

После того как план составлен, учащиеся могут сравнить его с планом учебника и (или) фильма (ч. III) и, если это необходимо, откорректировать свой план.

А сейчас каждый из вас на время из обычного ученика превратится... впрочем, вы сами скажете, кем вы сейчас станете.

Учитель читает стихотворение.

Бегу я как по лесенке,

По камушкам звеня,

Издалека по песенке

Узнаете меня.

(Ручеек.)

hello_html_m20d2ccf.png

Ручейки

Повторяют движения за учителем или учеником, проводящим физкультминутку.

А теперь мы ручейки,

Побежим вперегонки.

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

С рыбками поплаваем,

С бобрами поиграем,

И вернемся в школу мы,

Вновь став учениками.

Ну что ж, ручейки, возвращайтесь за парты, становитесь вновь учениками.

Самостоятельная работа.

Выполним работу. Если вы что-то забыли, вам поможет план. Вы можете также обратиться за помощью к своему соседу по парте.

Выполняют работу.

Теперь будем наблюдать за семенами и ждать, пока они прорастут. Ребята, а ведь в нашем классе тоже много растений. И они требуют ухода. Знаете ли вы, как ухаживать за комнатными растениями? Прочитайте правила ухода за комнатными растениями в ваших учебниках и расскажите их.

Работа с учебником.

Читают (с. 94–95 учебника) и обсуждают правила ухода за комнатными растениями.

Самостоятельная работа.

Учитель раздаёт на каждую парту (или на группу учащихся) по одному горшочку с комнатным растением. Ученики рыхлят землю и протирают листья.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Чему научил вас урок? О чём заставил задуматься? С кем хотели бы поделиться знаниями, полученными на уроке?

– Как вы думаете, то, о чём вы сегодня узнали и чему сегодня научились, пригодится вам в дальнейшей жизни?

Как вы сегодня работали? Оцените свою работу.



Название документа Урок 28.docx

Урок 28
Тема: ПИТЬЕВАЯ ВОДА. РАБОТА С БУМАГОЙ. КОЛОДЕЦ

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: развивать умение работать с бумагой, с шаблоном, используя при этом необходимые инструменты и приспособления; развивать творческие способности, воспитывать трудолюбие.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, клеем, шаблоном; умеют использовать полученные знания в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: соотносят то, что известно и усвоено, с тем, что ещё не известно и необходимо усвоить; на основании этого при помощи учителя определяют учебную задачу урока, составляют план и определяют последовательность действий, контролируют и корректируют собственную деятельность, сличая выполненное изделие с заданным эталоном.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, а также опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт; структурируют собственные знания; анализируют образец с целью выделения как существенных, так и несущественных признаков.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, проявляют готовность вести диалог, правильно строят речевое высказывание, при необходимости задают вопросы уточняющего характера, уважают всех участников диалога.

Личностные УУД: осознают важность знаний, получаемых на уроке, как для настоящего времени, так и для последующей жизни; проявляют интерес к историческому прошлому наших предков, понимают важность воды для жизни всего живого, в том числе человека, осознают, что вода – ценность, понимают необходимость бережного отношения к воде.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://tolkslovar.ru/k6546.html

http://fiskult-ura.ucoz.ru/publ/15-1-0-65

http://www.playroom.ru/content/view/1415/

http://www.vsezagadki.ru/2010/11/zagadki-pro-chistotu/

http://crazymama.ru/zagadki.php

Материалы и оборудование: цветная бумага, палочки; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Колодец».

Основные понятия и термины: бумага, шаблон, макет, сгиб, надрез, вырезать, согнуть, склеить, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадку:

Мойдодыру я родня,

Отверни-ка ты меня,

И холодною водою

Живо я тебя умою.

(Водопроводный кран.)

Стоит только повернуть кран – и из него потечёт вода. Даже ребёнок может справиться с такой задачей. Но так было не всегда. Так просто и быстро вода стала приходить в наши дома не очень давно. Да и сейчас водопровод в доме есть в основном у жителей города, но не у сельчан. А где же раньше люди брали воду? Где её сейчас берут жители села? (Ответы учащихся.)

Что вы узнали о воде на прошлом уроке?

Демонстрация мультимедийного фильма «Колодец», ч. I от слов «А знаете ли вы, почему Землю называют голубой планетой?» до слов «Вода в современные дома поступает из водопровода…».

Мы вспомнили интересные факты о воде, а теперь посмотрим, как и откуда люди брали воду раньше.

Демонстрация мультимедийного фильма «Колодец», ч. I от слов «Вода в современные дома поступает из водопровода…» до слов «Для этого они строили колодцы…».

Словарная работа.

Видели ли вы когда-нибудь колодец? Где это было? Как бы вы объяснили, что такое колодец?

Колодец – узкая и глубокая, защищенная от обвалов яма для добывания воды из водоносных слоев земли. (Толковый словарь Т. Ф. Ефремовой.)

Может быть, кто-то уже догадался, что мы будем делать на уроке? (Высказывания учащихся.)

Посмотрим, кто оказался прав.

Демонстрация мультимедийного фильма «Колодец», ч. I до конца.

Вспомним, что такое макет. (Макет – это уменьшенная копия предмета.) Итак, мы будем делать… (уменьшенную копию колодца). Что нам для этого необходимо знать? (Как выглядит настоящий колодец, технологию его выполнения.)

II. Открытие новых знаний.

Работа с учебником (с. 97).

Ещё раз внимательно рассмотрите колодцы.

Учитель может продемонстрировать слайд из уже просмотренной 1-й части фильма «Колодец» или фотографии, рисунки.

Что хотите сказать? На что обратили внимание?

Рассмотрите технологию изготовления макета колодца.

Рассматривают иллюстрации, рассказывают, какое действие изображено на каждом рисунке.

Чтобы процесс изготовления макета колодца стал более понятным, посмотрим фильм.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Колодец», ч. II от слов «Возьмём лист цветной бумаги…» до слов «Оформим изделие».

Всё было понятно в фильме? Есть ли какие-то вопросы, которые вы хотели бы задать?

Какой следующий этап нашей работы? (Составим план.)

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана.

План работы:

1. Возьмём лист цветной бумаги, переведём на него шаблон.

2. Сделаем отметки сгибов с помощью шаблона.

3. Переведём остальные шаблоны.

4. Вырежем заготовки.

5. Начнем делать основу колодца: согнём цветную бумагу.

6. Сделаем надрезы.

7. Склеим заготовку – получим основу колодца.

8. Склеим детали для крыши колодца.

9. Соберём сруб, приклеивая палочки к основе колодца.

10. Оформим изделие.

План работы составлен, что следует сделать теперь? (Сравним его с планом в учебнике и в фильме.)

Сравнивают составленный ими план работы с планами, данными в учебнике и в фильме (ч. III). При необходимости вносят коррективы.

Каковы следующие действия? (Подготовим рабочее место.)

Подготовка рабочего места.

Вспомните, что необходимо для работы. Проверьте, всё ли у вас лежит на партах. Проверим себя, просмотрев отрывок фильма.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Колодец», ч. II до слов «Возьмём лист цветной бумаги…»

hello_html_m20d2ccf.png

Лягушки

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет!

Всем друзьям – физкульт-привет!

Самостоятельная работа.

Учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Вы смогли выполнить макет колодца. Наверное, сможете соорудить и настоящий колодец, когда вырастете, но для этого, конечно, нужно многому научиться. Ваши колодцы можно будет поставить недалеко от макетов домов. А если вы выполните ещё несколько домиков, то у вас получится сельская улица.

Какие чувства пробудил в вас урок? О чём заставил задуматься? Какие открытия сделали?

Всё ли, что задумали, у вас получилось? Почему? Пригодятся ли вам знания, полученные сегодня?

С кем бы вы хотели поделиться впечатлениями о сегодняшнем уроке?

Дополнительный материал к урокам 27, 28

ИНТЕРЕСНЫЕ ФАКТЫ О ВОДЕ*

По нормам на каждого жителя города приходится 220 литров воды в сутки;

принимая душ в течение 5 минут, вы расходуете около 100 литров воды;

каждый раз, когда вы чистите зубы, вы расходуете 1 литр воды;

наполняя ванну лишь до половины, вы расходуете 150 литров воды;

разовый смыв в туалете – 8–10 литров воды;

во время влажной уборки расходуется не менее 10 литров воды;

каждая стирка белья в стиральной машине требует свыше 100 литров воды;

через обычный водопроводный кран проходит 15 литров воды в минуту;

через незакрытый кран выливается около 1000 литров воды за час;

даже самая малая утечка уносит до 80 литров воды в сутки.

ЗАКЛИЧКа

Вода текучая, дитя растучее.

С гуся вода, с тебя худоба!

Вода книзу, а дитя кверху!

Дождик, лей! Дождик, лей

На меня и на людей!

На меня по ложке,

На людей по плошке,

А на лешего в бору

Лей по целому ведру!

Туча, туча, дождь не прячь!

Лейся, дождик, дам калач!

Дождик, лей, лей, лей!

Будет травка зеленей,

Вырастут цветочки

На зелёненьком лужочке!

ЗАГАДКИ ПРО КОЛОДЕЦ

Посреди двора дом, а в нем – нора.

В ней темно всегда, там живет вода.

Он в пути нам как случится,

Даст всегда воды напиться,

Но не чашкой расписной,

А окованной бадьей.

(Загадка Станислава Косенко.)



Название документа Урок 29.docx

Урок 29
Тема: ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ПО ВОДЕ. РАБОТА С БУМАГОЙ.
ПЛОТ

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: развивать умение работать с бумагой, шаблоном, используя при этом необходимые инструменты и приспособления; развивать творческие способности, воспитывать трудолюбие, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, клеем, шаблоном, умеют применять и использовать их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: соотносят то, что известно и усвоено, с тем, что ещё не известно и необходимо усвоить, на основании этого при помощи учителя определяют учебную задачу урока, составляют план и определяют последовательность действий; контролируют и корректируют собственную деятельность, сличая выполненное изделие с заданным эталоном.

Познавательные: выделяют и формулируют познавательную цель, находят и выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, а также опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт; структурируют собственные знания; анализируют образец с целью выделения как существенных, так и несущественных признаков, при необходимости самостоятельно находят способы решения проблемы.

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и со сверстниками, умеют слушать и слышать, проявляют готовность вести диалог, правильно строят речевое высказывание, при необходимости задают вопросы уточняющего характера; уважают всех участников диалога, находят выходы из спорных ситуаций, не создавая при этом конфликта.

Личностные УУД: осознают смысл учения, важность знаний, получаемых на уроке, проявляют интерес к заданиям творческого характера; развивается самостоятельность и личная ответственность.

Методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

Волина, В. В. Праздник числа / В. В. Волина. – М.: Знание, 1993.

http://www.babyblog.ru/community/post/igraem/451075

http://www.ubilya.ru/Mysteries_of_the_water_transport

http://mamadani.ucoz.ru/publ/pro_transport/vodnyj_transport/36-1-0-195

Материалы и оборудование: цветная и белая бумага; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Плот»; мультимедийная презентация «Водный транспорт».

Основные понятия и термины: бумага, шаблон, заготовка, зафиксировать, вырезать, скрутить, соединить, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадки:

Море, чайки, корабли

Слышат мой гудок вдали.

Порт остался за кормой,

Долгим будет путь домой.

Гордо я плыву вперед!

Моё имя – ... (пароход).

На море, в реках и озёрах

Я плаваю, проворный, скорый.

Среди военных кораблей

Известен лёгкостью своей.

(Катер.)

Сначала дерево спилили,

Потом нутро ему долбили,

Потом лопатками снабдили

И по реке гулять пустили.

(Лодка.)

Маленькая лошадка

Сто человек перевозит.

(Паром.)

Бежит при ветре споро

Без вёсел и мотора.

(Парусник.)

Распрекрасный дворец по морю плывет,

Белеет на волнах гигант… (теплоход).

Каждая отгадка сопровождается показом соответствующего слайда.

Что хотите сказать? Как связаны между собой все загадки? (Ответы учащихся.)

Вспомните, что вы знаете о воде? Почему ни человек, ни животные не могут обойтись без воды?

Как человек ещё использует воду?

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. I от слов «Для чего человек использует воду?» до остановки паровозика 2.

Как вы думаете, а что послужило первым средством передвижения по воде? (Высказывания учащихся.) А вот что об этом знает Ваня.

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. I, слова Вани «А я знаю, что первым средством передвижения было бревно».

Но на бревне передвигаться было не очень удобно. Отгадайте загадку и узнаете, что придумал человек.

Не корабль и не лодка,

Нет ни вёсел, ни паруса,

А плывёт – не тонет.

(Плот.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. I до остановки паровозика 3.

Какое изделие мы будем делать сегодня на уроке? (Высказывания учащихся.)

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. I от остановки паровозика 3 до слов «Интересно, а как он устроен?..».

А вам тоже интересно, как устроен плот?

II. Открытие новых знаний.

Работа с учебником (с. 100–101).

Рассмотрите рисунки в учебнике. Расскажите, что вы поняли. Ваня думает, что плот следует делать так.

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. I от остановки паровозика 4 до конца.

Во всём ли вы согласны с Ваней? Какие этапы работы он пропустил?

Чтобы ничего не пропустить, посмотрим фильм.

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. II от слов «Вырежем шаблоны из рабочей тетради…».

Всё ли было понятно? Составьте план работы.

III. Первичное закрепление знаний.

Составление плана.

План работы:

1. Вырежем шаблоны из рабочей тетради.

2. На коричневую бумагу 4 раза переведём шаблон «брёвнышко».

3. Вырежем заготовки.

4. Накрутим детали брёвен на карандаш.

5. Склеим детали.

6. Переведём на светлую бумагу шаблон паруса.

7. Вырежем по контуру.

8. Переведём на бумагу шаблон мачты.

9. Вырежем по контуру.

10. Обведём по шаблону полоски деталей, скрепляющих брёвна.

11. Скрепим «брёвна» полосками бумаги.

12. Приклеим к мачте парус.

13. Соединим обе части плота.

14. Закрепим нижние концы мачты, приклеив их между «брёвнами».

15. Оценим изделие.

Сверим план, который составили мы, с планами, которые даны в учебнике и в фильме (ч. III).

При необходимости план корректируется.

– Технологию выполнения плота разобрали, план работы составили, что следует сделать теперь?

Подготовка рабочего места.

Вспомним, что должно лежать на партах. Проверьте, всё ли вы приготовили.

Демонстрация мультимедийного фильма «Плот», ч. II до слов «Вырежем шаблоны из рабочей тетради…».

hello_html_m20d2ccf.png

Повторяют упражнения вслед за учителем или учеником.

От зелёного причала

Оттолкнулся теплоход – раз, два,

Он назад шагнул сначала – раз, два,

А потом шагнул вперёд – раз, два,

И поплыл, поплыл по речке,

Набирая полный ход.

Самостоятельная работа.

Учащиеся самостоятельно выполняют изделие, опираясь на составленный план. Учитель при необходимости оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Наш урок подходит к концу. Чему он вас научил? Какие новые знания получили?

Покажите, какие плоты у вас получились. Оцените свою работу. Всё ли у вас получилось так, как задумывали? Почему? Что нужно делать, чтобы в следующий раз изделие вышло безупречным?

С кем бы вам хотелось поделиться умениями, приобретёнными сегодня на уроке?



Название документа Урок 3.docx

Урок 3. Краски осени

Цели
деятельности
учителя

Показать красоту осенней природы: яркость красок, многообразие, изящность форм; прививать интерес к предмету

Тип урока

Урок-экскурсия

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): узнают правила поведения на экскурсии в природу, познакомятся с правилами сбора природного материала, осознают связь человека и природы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, искать средства её осуществления, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, осваивают начальные формы познавательной и личностной рефлексии; умеют вступать в речевое общение.

Личностные: видят красоту родной природы, знают правила поведения в природе, понимают ответственность человека за сохранение природы

методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные
ресурсы

http://lib.ru/BUNIN/stihi.txt

http://www.nanya.ru/articles/10318.html

http://www.razumniki.ru/stihi_pro_osen.html

http://www.prozagadki.ru/zagadki-pro-vremena-goda/zagadki-pro-osen/

http://www.solnet.ee/sol/002/z_081.html

http://zna-i-ka.narod.ru/zagadki/autumn.html

Оборудование

Магнитофон

Наглядно-демонстрационный материал

Музыкальный ряд: П. И. Чайковский «Времена года. Осенняя песня»

Основные понятия и термины

Природные материалы, экскурсия

Окончание табл.

организационная структура (сценарий) урока




Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

организации
взаимодействия на уроке

Формируемые умения (универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая
подготовка к уроку

Приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку

Демонстриру-
ют готовность к уроку

Фронтальная

Регулятивные: контролируют свои действия

Наблюдение

II. Актуализация знаний учащихся. Подготовка к вос-

приятию нового материала

Воспроизведение знаний, умений, необходимых для «откры-

тия» нового знания

Звучит музыка П. И. Чайковского «Осенняя песня» из цикла «Времена года». Учитель выдерживает паузу.

Что хотите сказать об услышанном?

Какое настроение, какие чувства вызвала в вас музыка?

Свободные высказывания детей.

Её написал выдающийся композитор Пётр Ильич Чайковский и посвятил одному из времён года. Как вы думаете, какому?

Почему так считаете?

Вы, наверное, уже догадались, что сегодняшний наш

Познавательные: на основе анализа формулируют тему урока, строят осознанное речевое высказывание, делают выводы.

Фронтальная

Познавательные: находят и выделяют необходимую информацию, опираясь на произведения искусства, свой жизненный опыт.

Коммуникативные: обменивают-

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



урок будет посвящён … (осени), её удивительным многообразным краскам.

Звучит музыка, на её фоне учитель читает стихотворение И. А. Бунина «Листопад». Выдерживает паузу после декламации стихотворения.

Какие картины вы представили?

Хотите послушать музыку ещё раз?

Сейчас, когда музыка будет звучать, вы можете прикрыть глазки и представить картины осени.

Хотелось бы вам сейчас самим оказаться в осеннем лесу? парке? (Да.)

Тогда через несколько минут мы отправимся с вами на экскурсию в осенний парк. Но для того чтобы насладиться красотой осенней природы и выполнить задания сегодняшнего урока, надо знать и выполнять правила поведения на экскурсии

Коммуникативные: строят понятные для партнёра высказывания, высказывают свою точку зрения.

Личностные: видят красоту природы, получают эстетическое наслаждение от музыки, стихов


ся мнениями, обосновывают свою точку зрения, учатся понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей.

Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, желание учиться; проявляют интерес к музыкальным и литературным произведениям; получают эстетическое наслаждение от восприятия музыки, стихов


III. Знаком-

ство с правилами поведения на эк-

скурсии

Вводная беседа

Мы выходим с вами за территорию школы, идём
в парк.

Как следует идти по улице?

На экскурсии следует не только внимательно слушать учителя и ребят, но и быть очень наблюдательным. Подмечайте всё необычное, красивое, удивительное. У каждого из вас на партах лежат пакетики. В них вы будете со-

Слушают учителя, вступают в речевое общение, принимают установку к деятельности

Фронтальная

Регулятивные: определяют учебную задачу.

Познавательные: выделяют нужную информацию, опираясь

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



бирать природный материал для последующих поделок. (Берут пакетики.)

Если заметили что-то интересное, покажите это всем. Расскажите, чем вас это привлекло.

Во время экскурсии нельзя уходить далеко от взрослых (нам будут сегодня помогать ваши родители).

Для того чтобы собрать природный материал, найти больше необыкновенных природных чудес, мы будем работать группами.

Учитель делит детей на группы (или они сами объединяются в них).

Помните, что бывая на природе, нельзя шуметь, чтобы
не спугнуть птиц, животных, нужно быть внимательным,

чтобы не разрушить птичье гнездо, муравейник, чью-то норку.

Мы идём в гости к природе, будем же воспитанными
и культурными!



на сведения, полученные от учителя, одноклассников, собственный жизненный опыт.

Коммуникативные: вступают

в диалог, знают правила ведения диалога, умеют слушать и слышать.

Личностные: понимают необходимость выполнения правил поведения в природе


IV. Экскурсия в парк

Наблюдения, беседа «Осенние изменения в окружающем мире».

Вот мы и в парке. Посмотрите, как красиво кругом! Давайте немного помолчим, прислушаемся, всмотримся внимательно.

После паузы:

Что хотите сказать?

Что услышали? Увидели?

Да, только осенью можно встретить такое удивительное многообразие красок. Посмотрите, какие необыкновенные стоят перед нами деревья и кустарники.

Наблюдают, делают выводы.

Фронтальная.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.

Познавательные:

составляют произвольное речевое высказывание

в устной форме,

Уст-

ные ответы.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Бусы красные – рябине,
Фартук розовый – осине,
Зонтик жёлтый – тополям,
Фрукты осень дарит нам.

И. Винокуров

Только осенью мы можем увидеть сказочный золотой дождь и услышать разговор листьев.

Падают с ветки жёлтые монетки...

Под ногами целый клад!

Это осень золотая

Дарит листья не считая,

Золотые дарит листья

Вам, и нам, и всем подряд.

И. Пивоварова

Закружился надо мной
Дождь из листьев озорной.
До чего же он хорош!
Где такой еще найдёшь?

Л. Разводова



сравнивают, обобщают.

Коммуникативные: умеют слушать и слышать, полно и точно
выражать свои

мысли.

Личностные:

получают эстетическое наслаждение от красоты природы.




Учитель подводит детей к различным деревьям, обращает внимание на окраску листьев, их форму.

Прекрасный наряд подарила осень деревьям, кустарникам. Но давайте оглядимся вокруг. Может быть, в этом парке мы найдём и другие чудеса, которые подарила нам

Наблюдают, находят образные сравнения.


Регулятивные:

составляют уст-

ный план своих действий, регулируют собствен-


Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



природа? Будьте внимательны, не торопитесь, и тогда природа обязательно раскроет вам свои тайны.



ную деятельность.

Познавательные: выбирают эффективные способы решения поставленной задачи.

Коммуникативные: знают и выполняют правила работы в группе, сотрудничают, контролируют

и корректируют действия партнёров по группе.

Личностные: видят и понимают прекрасное



Самостоятельная работа учащихся: наблюдения, поиск природного материала.

Наблюдает за действиями учащихся, оказывает индивидуальную помощь и поддержку.

Только помните, ребята, что срывать листья с деревьев нельзя, можно собирать только те, которые уже упали
на землю.

Наблюдают, находят природный материал для дальнейших уроков.

Групповая.

Наблюдение, ответы.


Первичное подведение итогов экс-

курсии: заключительная беседа

Учитель собирает всех детей.

Природа богата и разнообразна. Она щедро делится с человеком своими дарами. Человек получает от природы разные растения, рыбу, птиц, зверей, сырье для изготовления материалов, из которых делает различные предметы. Опавшая листва идет на перегной и очень полезна для роста растений.

Слушают учителя и одноклассников, делятся впечатлениями

Фронтальная

Регулятивные: сравнивают выполненную работу с результатами других учеников.

Познавательные: грамотно строят речевое высказы-

Уст-

ные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7



Как использует человек древесину (деревья)? кустарники, травы? грибы? семена растений?

Поделитесь открытиями, которые вы сегодня сделали.

Какие тайны вам приоткрылись?

Мы уходим из парка, но чтобы дольше помнить об этой встрече с чудесами, которые дарит нам природа:

Соберём из листьев веер,

Яркий и красивый,

Пусть бежит по листьям ветер

Лёгкий и игривый



вание в устной форме.

Коммуникативные: чётко выражают свои мысли, формулируют высказывания, знают и выполняют правила диалога.

Личностные: осознают уникальность, неповторимость природы


V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщение полученных

на уроке сведений, оценивание

Подошла к концу наша сегодняшняя встреча с приро-
дой в осеннем парке. С каким настроением вы вернулись
в школу?

Какие чувства испытываете?

Что нового открыл для вас сегодняшний урок?

О чём бы хотели рассказать своим близким?

Какова ваша роль на сегодняшнем уроке?

Понравилось то, как вы работали? Объясните, чем именно

Отвечают

на вопросы,

делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Регулятивные: осознают важность освоения новых знаний.

Познавательные: оценивают процесс и результаты своей деятельности.

Коммуникативные: умеют полно и грамотно выражать свои мысли.

Уст-

ные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7






Личностные: осознают красоту природы, получают эстетическое наслаждение от общения с природой





Название документа Урок 30.docx

Урок 30
Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВЕТРА. РАБОТА С БУМАГОЙ
И КАРТОНОМ. ВЕРТУШКА

Тип урока: решение частных задач.

Педагогические задачи: развивать умение работать с бумагой и картоном, используя при этом необходимые инструменты и приспособления; продолжать формировать умение работать с шаблоном, развивать творческие способности, воспитывать трудолюбие, аккуратность, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают приёмы работы с бумагой и картоном, правила работы с ножницами, клеем, шаблоном, умеют использовать и применять их в практической деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: определяют учебную задачу урока, планируют собственную деятельность, прогнозируют ее результаты, контролируют и корректируют ее; способны к мобилизации волевых усилий.

Познавательные: формулируют проблему, выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, а также опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт; анализируют образец, сравнивают, делают выводы, создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнёра, умеют договариваться, вести дискуссию, уважают всех участников речевого общения, находят выходы из спорных ситуаций, не создавая при этом конфликта.

Личностные УУД: имеют мотивацию учебной деятельности, осознают смысл учения, проявляют интерес к заданиям творческого характера; у учащихся развиваются самостоятельность, трудолюбие.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://allforchildren.ru/poetry/toys64.php

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

Материалы и оборудование: цветная и белая бумага; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Вертушка».

Основные понятия и термины: бумага, картон, шаблон, заготовка, разрезать, загнуть, приколоть, прикрепить, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Вертушка», ч. III от остановки паровозика 1 до остановки паровозика 2.

Вы, конечно, догадались, ребята, что это… (ветер).

Демонстрируется мультимедийный фильм «Вертушка» ч. III, отгадка.

А знаете ли вы, что в природе бывают разные виды ветров? Какие, знаете вы?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Вертушка», ч. III от отгадки до остановки паровозика 2.

Как вы думаете, а может ли ветер служить человеку? Встречали ли вы такое?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Вертушка», ч. I от слов «Интересно, а как люди используют ветер?..» до слов «Сегодня на уроке...».

Что нового узнали?

Как называется приспособление для определения направления и силы ветра? Видели ли вы флюгер? Как вы думаете, что же мы будем делать сегодня на уроке? (Высказывания учащихся.)

Чтобы узнать, кто из вас прав, послушаем весёлое стихотворение об этом предмете.

Один из учащихся рассказывает весёлое стихотворение В. Степанова «Вертушка» из цикла «Азбука игрушек».

Весёлая вертушка скучать мне не даёт.

Весёлая вертушка гулять меня зовёт.

Весёлая вертушка ведёт меня к реке,

Где квакает лягушка в зелёном тростнике.

Учитель демонстрирует образец вертушки.

Как вы думаете, что нужно знать и уметь, какие этапы работы выполнить, чтобы изготовить вертушку?

II. Открытие новых знаний.

Работа с учебником (с. 106).

Рассмотрите технологию изготовления вертушки в учебнике. Расскажите процесс выполнения вертушки. А теперь посмотрим об этом фильм.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Вертушка», ч. II от слов «Начнём выполнять изделие…».

Для того чтобы работа продвигалась успешнее, нужно… (составить план).

III. Первичное закрепление знаний.

Учащиеся, опираясь на просмотренный фильм и иллюстрации учебника, составляют план работы.

Составление плана.

План работы:

1. Вырежем шаблон из рабочей тетради.

2. Переведём шаблон на цветную бумагу.

3. Вырежем его по контуру.

4. Разметим деталь по шаблону простым карандашом.

5. Сделаем надрезы уголков по образцу.

6. Загнём уголки к центру заготовки не заглаживая.

7. Приклеим уголки.

8. Оформим изделие.

9. Прикрепим к вертушке палочку с помощью кнопки.

10. Оценим изделие.

План работы составлен. Сравните его с планом, который дан в учебнике и в фильме. При необходимости внесите дополнения, изменения. (Выполняют.)

Каков следующий этап нашей работы? (Подготовим рабочее место.) Что потребуется для изготовления вертушки?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Вертушка», ч. II до слов «Начнём выполнять изделие…».

Ещё раз проверьте наличие всех необходимых материалов, инструментов и приспособлений на ваших рабочих местах.

hello_html_m20d2ccf.png

Во дворе стоит сосна…

Во дворе стоит сосна,

К небу тянется она.

Тополь вырос рядом с ней,

Быть он хочет подлинней. Стоя на одной ноге, потягиваемся –

руки вверх, потом то же, стоя

на другой ноге.

Ветер сильный налетал,

Все деревья раскачал. Наклоны корпуса вперёд-назад.

Ветки гнутся взад-вперёд,

Ветер их качает, гнёт. Рывки руками перед грудью.

Будем вместе приседать –

Раз, два, три, четыре, пять. Приседания.

Мы размялись от души

И на место вновь спешим. Садятся за парты.

Самостоятельная работа.

Ветер успокоился, можно приступать к работе. Вам будут помогать план и рисунки, данные в учебнике. Если вам понадобится дополнительная помощь, вы можете обратиться ко мне или к своему соседу по парте.

Выполняют работу самостоятельно, учитель оказывает индивидуальную помощь.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Поднимите свои вертушки. Подуйте на них. Как здорово они у вас вращаются!

Довольны ли вы результатом своей деятельности? Как вы поступите с этой игрушкой? Кому-то подарите или оставите себе? Хотели бы вы ещё кого-то научить делать такие же вертушки?

С каким настроением вы уходите с урока? Какие новые знания получили на уроке?



Название документа Урок 31.docx

Урок 31
Тема: ПОЛЁТЫ ПТИЦ. РАБОТА С БУМАГОЙ.
ПОПУГАЙ

Тип урока: ознакомление с новым материалом.

Педагогические задачи: развивать умение работать с бумагой, шаблоном, используя при этом необходимые инструменты и приспособления, познакомить с новой техникой выполнения аппликации – мозаикой; развивать творческие способности, фантазию, воспитывать трудолюбие, аккуратность, прививать интерес к предмету.

Планируемые результаты образования:

Предметные: знают приёмы работы с бумагой, правила работы с ножницами, клеем, шаблоном, умеют использовать их в практической деятельности, выполнять аппликацию в технике мозаики.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: принимают участие в постановке учебной задачи урока, определяют последовательность промежуточных действий с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий, контролируют и корректируют собственную деятельность, осознают качество и уровень усвоенных знаний, способны проявлять волю, терпение.

Познавательные: формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию из материала учебника, учебного фильма, а также опираясь на полученные ранее знания, свой жизненный опыт; анализируют образец, сравнивают, сопоставляют, обобщают, самостоятельно создают алгоритм деятельности.

Коммуникативные: правильно выражают свои мысли в речи, уважают в общении и сотрудничестве партнёра и самого себя, умеют вести дискуссию, приходить к общему решению проблемы, находя бесконфликтные способы выхода из спорных ситуаций.

Личностные УУД: принимают и осваивают социальную роль обучающегося, развивают навыки самостоятельного принятия решений, самостоятельной работы, трудолюбие, ответственность.

методы и формы обучения: частично-поисковый, практический; индивидуальная, фронтальная.

Образовательные ресурсы:

http://slavclub.ru/zagadki/ptici/1386-ptenec.html

http://www.fizkult-ura.ru/node/113

Материалы и оборудование: цветная и белая бумага; компьютер, проектор, экран.

Наглядно-демонстрационный материал: мультимедийный ряд: электронное приложение к учебнику Н. И. Роговцевой, Н. В. Богдановой, И. П. Фрейтаг «Технология» (CD), тема «Попугай».

Основные понятия и термины: бумага, шаблон, аппликация, мозаика, промазать, приклеить.

организационная структура (сценарий) урока

I. Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы и целей урока.

Отгадайте загадку:

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку.

Длинный клюв и два крыла...

Прилетит – плохи дела.

А кого паук боится?

Угадали? Это … (птица).

Демонстрируется мультимедийный фильм «Попугай», ч. III «Птицы». По ходу демонстрации фильма учитель делает логические паузы, чтобы дети могли ответить на вопросы, звучащие в фильме.

Что нового узнали из фильма? Что удивило? Поразило?

Вы, конечно, видели, как летают птицы. А обращали ли вы внимание на то, что каждая птица летает по-своему?

Демонстрируется мультимедийный фильм «Попугай», ч. I от слов «Полёты птиц…» до слов «Сегодня на уроке...». По ходу демонстрации фильма учитель делает логические паузы, чтобы учащиеся могли ответить на вопросы, звучащие в фильме.

Что мы будем делать сегодня на уроке? (Делать птицу из бумаги.)

Правильно, а вот какую, узнаете, ответив на вопрос загадки:

В клетке он один сидит,

Сам с собою говорит.

Ты загадку отгадай:

Эта птица – … (попугай).

Изделие, которое вы выполните сегодня, будет сделано в новой для вас технике.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Попугай», ч. I от остановки паровозика 6 до конца.

Как вы понимаете, что такое мозаика? (Высказывания учащихся.)

Работа со словарём.

Как это можно проверить? (По словарю в учебнике.)

Прочитайте, что означает слово «мозаика». (Читают.)

Как вы думаете, какие задачи предстоит решить? (Высказывания учащихся.)

II. Открытие новых знаний.

Работа с учебником (с. 109).

Расскажите этапы работы. Какие действия будете выполнять на каждом этапе?

Посмотрим фильм.

Демонстрируется мультимедийный фильм «Попугай», ч. II от слов «Нарвём бумагу для крыла…».

– Всё ли было понятно? Какие этапы работы показались сложными? Чем? Чтобы ничего не забыть по ходу выполнения изделия, что сделаем? (Составим план.)

III. Первичное закрепление знаний.