Главная / Начальные классы / Технологические карты уроков окружающего мира для 1кл.

Технологические карты уроков окружающего мира для 1кл.

Документы в архиве:

15.99 КБ Что растёт на подоконнике.rar
27.36 КБ №1 -Задавайте вопросы!.docx
311.95 КБ №10-Экскурсия. Что растёт на клумбе.rtf
271.15 КБ №11-Экскурсия. Что это за листья.rtf
296.89 КБ №12-Экскурсия. Что такое хвоинки.rtf
288.7 КБ №13-Кто такие насекомые.rtf
31.56 КБ №15-Кто такие птицы.docx
257.93 КБ №16-Кто такие звери.rtf
32.06 КБ №17-Что окружает нас дома-2.docx
26.82 КБ №17-Что окружает нас дома.docx
24.34 КБ №18-Что умеет компьютер.docx
34.08 КБ №2-Что такое Родина.docx
75.5 КБ №3 -Что мы знаем о народах России.doc
72.5 КБ №4- Москва — столица России..doc
68 КБ №5- Проект «Моя малая Родина» Окружающий мир 1 кл.doc
218.92 КБ №6-Экскурсия. Что у нас над головой.rtf
285.92 КБ №7-Экскурсия. Что у нас под ногами.rtf
389.13 КБ №8-Что общего у разных растений.rtf
265 КБ №9-Что растёт на подоконнике.rtf

Название документа №1 -Задавайте вопросы!.docx


Урок №1


Дата 3.09.2013г


Тема урока: Задавайте вопросы! Знакомство с учебником и учебными пособиями

Цель: формировать представления об изучаемом предмете; познакомить с героями учебника - Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру; определять границы знания и незнания у первоклассников

Задачи:

Образовательные: познакомить детей с учебником, его персонажами .

Развивающие: развивать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Воспитательные: развивать умения оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л)

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Регулятивные:(Р)

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные :(П)

-оценивать свои достижения, отвечать на вопросы;

-соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

-обобщать собственное представление об окружающем мире.

Коммуникативные :(К)

- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;

- владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации;

-уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Тип урока: Постановка и решение учебной задачи

Технология и методы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

здоровьесберегающие технологии, самооценивание.


Ресурсы:

Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.

Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012.

Карта Российской Федерации, примерная карта «Путешествие в страну знаний»




Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе

мые результаты(УУД)

I. Организационный этап. Мотивация.




Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Проверяет готовность обучающихся к уроку, приветствует первоклассников. Здравствуй, год учебный, школьный! В добрый путь, ученики!

Перезвоном колокольным

Пусть звенят, звенят звонки!

Окружает вас, ребята,

Мир невиданных чудес,

Изучить все в школе надо!

Поторопимся скорей!

Слушают и обсуждают тему урока

Упражнение «Локотки».

1 мин.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Л. Р.


II. Актуали-

зация знаний

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы».

Организует беседу по вопросам:

Что удивительного и интересного окружает нас? Всё ли мы можем объяснить? Хватит ли нам знаний? Что мы должны делать для того, чтобы получить знания? С каких слов мы начинаем задавать вопросы? А нужны ли нам помощники в этом трудном деле? Давайте

узнаем, кто это? Читает загадки о муравье и черепахе и показывает их на иллюстрации учебника «Окру-

жающий мир»

Отвечают на вопросы

учителя. Отгадывают загадки, расcматривают иллюстрации

учебника

Беседа по теме «Что такое окружающий мир?».

Разгадать загадки

(Приложение 1)

К.П.Р.

III. Физминутка

Проверить внимательность и ловкость.


Учитель читает текст, показывает движения

Выполняют упражнения.

Слушают, рассматривают учеб-

ные пособия. Составляют

вопросы, формулируют ответы

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.


Л.

IV. Изучение

нового мате-

риала

Цель – активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.

Настраивает на знакомство с муравьем и черепахой: «Вы правильно отгадали загадки. А теперь послушайте сказку о том. как муравей и черепаха попали на страницы вашего учебника». Читает сказку и проводит беседу по вопросам:

- Кто запомнил, как зовут Муравья? Зачем Муравьишка и Черепаха пришли в школу? Ребята, а вы сможете ответить на вопросы, которые задавал Муравей Вопросик в сказке?

- Вот видите, очень многого вы

еще не знаете.

Показывает учебные пособия, объясняет, как ими пользоваться. Объясняет задание, помогает

составлять вопросы и формулировать на них ответы

Слушают сказку, пытаются отве-

тить на вопросы Муравья Вопросика из сказки, осознают, что их знаний недостаточно для ответов.


Прочитать сказку о Муравье и Мудрой черепахе

(Приложение 2)

К. П.

V. Первич-

ное осмысле-

ние и закреп-

ление

Цель – умение работать в группе, вести учебный диалог, работать с дополнительной литературой, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.

Поясняет задания, выполняемые

учащимися в рабочей тетради

Выполняют задания в рабочих тетрадях

(Приложение 3),Познакомить

с учебными пособиями, необходимыми в первом классе.Научить задавать

вопросы по картинке

учебника (с. 3) Выполнение задание 1 в рабочей тетради

Р.П.



К.Л..Р.


VI. Итоги

урока.


Цель – проверить усвоение материала.

подведение итогов, формулирование вывода.

Проводит беседу но вопросам:

- Что нового узнали на уроке?

Как называется наше государство? Какие города вы знаете?

Как называется столица нашей Родины?

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Обобщить полученные на уроке сведения Выполнить творческое задание: со-

вместно с родителями начертить карту «Путешествие в страну знаний» и подго товить устную презентацию (Приложение 4)

Р.Л.К.











К


VII. Этап рефлексии.

Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.

Оцените свою работу на уроке (Р), работу вашей группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).

Работа детей со шкалами самооценки.


Р.Л.



Название документа №15-Кто такие птицы.docx


Урок №15


Дата 21.10


Тема урока: Кто такие птицы?


Цель: Знакомство с птицами как представителями животного мира.

Задачи:

Образовательные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами птиц.

Развивающие: учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Воспитательные: воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л)

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Регулятивные:(Р)

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные :(П)

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные :(К)

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Технология и методы обучения: решение учебной задачи, ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.


Ресурсы:

Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.

Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель, М.: Просвещение, 2010. 172, 180,184,186 с.
мультимедийное оборудование (ноутбук, проектор, экран, колонки); интерактивная презентация «Кто такие птицы?»; MacBook – 4 шт. с загруженными презентациями (Приложение 1.1, 1.2, 1.3, 1.4); атласы-определители 4 шт. с цветными закладками (с.172, 180, 184,186); листы самооценки; счётный материал «Спектра» (красные и синие квадраты); парты расставлены для работы в группах (4 группы); Интернет (для показа фильма по ссылке; слайд 19)



Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе

мые результаты(УУД)

I. Организационный этап. Мотивация.




Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Сегодня мы будем работать в группах. Надо настроиться на работу, наладить контакт в группе. Поможет нам упражнение «Локотки».

По хлопку учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи, на пояс, на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону). 5-6 раз. По условному сигналу – например, колокольчик - ребята «здороваются локотками» со всеми участниками своей группы – устанавливают контакт для сотрудничества.

Упражнение «Локотки».





1 мин.

Л. Р.


II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания детей по изученной ранее теме «Рыбы».

Ребята, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками рыб являются…



Молодцы.





рыб.

акула, окунь, сом...



чешуя, дышат с помощью жабр...

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками рыб являются…

Слайд 2

1 мин.

К.П.Р.

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.








Цель – активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.

Игра «Найди лишнее». Посмотрите на фото. Определите, какое животное «лишнее» и почему.



Правильно, именно эту группу животных мы будем сегодня изучать и продолжим заполнять таблицу «Животные».

Пингвин – птица. Остальные – рыбы.






Слайд 3

Слайд 4

1-2 мин.

Игра «Найди лишнее». Посмотрите на фото. Какое животное «лишнее» и почему.

-продолжим заполнять таблицу «Животные».

К. П.

IV. Этап актуализации знаний.

Цель – выявить первоначальные знания детей по теме «Птицы»; подготовить к восприятию новой темы.

Птицы. Что вы о них знаете?

(Учитель записывает виртуальным маркером все предложения детей на облаках)

Дети называют признаки птиц.

Слайд 5

1-2 мин.

Птицы. Что вы о них знаете?


Р.П.К.

V. Этап изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.






































Цель – сравнение признаков птиц с признаками других животных, выявление признаков, присущих только птицам, самостоятельное формулирование вывода и проверка по учебнику.

Вы предложили признаки птиц, к ним я добавила ещё несколько. Все они перед вами. Предлагаю узнать основные признаки птиц с помощью игры «Верное утверждение». На ваших столах лежат пластины счётного материала. Возьмите красную и синюю пластины. Если утверждение верное – вы поднимите синий цвет, а если неверное – красный. Мудрая Черепаха и муравей Вопросик будут внимательно следить за вашими ответами. Приготовились.



Посоветуйтесь в группе и скажите, какой основной отличительный признак птиц?



Откройте учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода.



Молодцы, вы справились с заданием.

Дети взяли пластины 2 цветов.

Группа выбирает признак, учитель переходит по ссылке, читает вопрос, дети отвечают, показывая цветную пластину: синий – да, красный – нет.



















Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием перьев.



Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Слайд 6 («домашняя» страница)

Слайды 7 – 16

Слайд 6

4-5 мин.



Предлагаю узнать основные признаки птиц с помощью игры «Верное утверждение». На ваших столах лежат пластины счётного материала. Возьмите красную и синюю пластины. Если утверждение верное – вы поднимите синий цвет, а если неверное – красный. Мудрая Черепаха и муравей Вопросик будут внимательно следить за вашими ответами.

учебник на с. 24. Проверим правильность нашего вывода.

П.



Физминутка


Чтение текста, показ движения

Дети повторяют.


Оранжевое небо,
Оранжевое море,
Оранжевая зелень,
Оранжевый верблюд.
Оранжевые мамы,
Оранжевым ребятам,
Оранжевые песни,
Оранжево поют.

Р.

Цель – реализация двигательной активности , развитие творческого потенциала, скорочтение, формирование уверенности в себе, знакомство с голосами птиц.

Сейчас я предлагаю вам творческое задание. Вы будете «превращаться» в разных птиц. Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте название птицы и показывайте её.

(На данном этапе обучения читать желательно хором – ориентир на детей умеющих читать, а плохо читающие дети тянутся за всеми, формируется уверенность в своих силах . В дальнейшем, это задание выполняется с помощью «чтения молча».)

Дети читают вслух название птицы и с помощью жестов показывают её.

Слайд 17

1-2 мин.

Вы будете «превращаться» в разных птиц. Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте название птицы и показывайте её.


Л.

VI. Этап применения изученного. Практическая работа учащихся.

Цель – умение работать в группе, вести учебный диалог, работать с дополнительной литературой, расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.

Ребята, где можно встретить птиц?





Сейчас каждая группа получит конверт с заданием (фотографии птиц и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель». Обратите внимание на то, что в атласе есть разноцветные закладки – 4 разных цвета.



Задание (все задания вводятся учителем постепенно):

  • Рассмотрите фотографии птиц, вложенные в конверт.

  • Названия каких птиц вы можете назвать самостоятельно?

  • Как вы думаете, что может объединять в данную группу этих птиц?

  • Откройте атлас-определитель (по цветной закладке), прочитайте название темы – проверьте своё предположение.

  • Найдите на странице атласа птиц, изображённых на ваших фотографиях; прочитайте названия (для читающих).

  • Рассмотрите птиц. Поделитесь друг с другом своими впечатлениями.

  • На страничке атласа, там, где текст, есть выделенные слова – это названия птиц. Попробуйте найти их.

  • *Попробуйте прочитать для ребят информацию, о любой из ваших птиц. (Если есть читающие ребята).

  • Представитель каждой группы должен познакомить класс со своей группой птиц . (Название, что их объединяет, где можно встретить, интересные особенности…)

Варианты ответов детей: на улице, в лесу, у реки…

























Достают из конверта фото птиц, определяют названия.





Хищники, живут у воды, ласточки…

Сравнивают предположения с темой статьи в атласе.





Сопоставляют фото и картинку в атласе.

Проговаривают то, что видят.

Просмотровое чтение.





Умеющие читать ребята читают текст о птице для своей группы.



Команда сама выбирает своего представителя, который рассказывает о своих птицах.

Слайд 18 («домашняя» страница)

Слайды 19– 22

9-10 мин.

Каждая группа получит конверт с заданием (фотографии птиц и цветная закладка). Его выполнить вам поможет «Атлас- определитель». Обратите внимание на то, что в атласе есть разноцветные закладки – 4 разных цвета.

Р.П.



К.Л..Р.


VII. Этап контроля и самоконтроля.

Цель – проверить усвоение материала.

Проверим, как вы усвоили тему урока. Откройте «Тесты» на с. 13. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)



Обменяйтесь тетрадями с соседом. Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).



Возьмите свою тетрадь. У кого есть вопросы по тесту?

Работают в тестовых тетрадях.

(Кто такие птицы?)







Взаимопроверка.





Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.

«Тесты» на с. 13.

Карандашиком отметьте своё согласие или несогласие с ответом товарища (+ или -).



2-3 мин.

Р.Л.К.











К


VIII. Этап коррекции

Цель – вызвать у детей сочувствие к птицам, найти пути выхода из сложной ситуации, привлечь семью к проблеме помощи птицам зимой.

Ребята, взгляните на фотографии следующего слайда. Что их объединяет?



Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».

О чём заставляет задуматься это стихотворение? Какие важные вопросы затрагивает?



Как вы можете помочь птицам?



Сделаем доброе дело. Дома, вместе с родителями, сделайте кормушку и принесите в школу. С приходом холодов мы развесим их на территории школы и будем вместе заботиться о братьях наших меньших.

Люди должны помогать птицам зимой, подкармливать их.











Дети высказывают свои мысли.





Сделать кормушку, не забывать подкармливать птиц …




Слайд 23

2-3 мин.

Чтение стихотворения А. Яшина «Покормите птиц зимой».


Р



















К


IX. Этап подведения итогов занятия.

Цель – подведение итогов, формулирование вывода, заполнение части таблицы.

Подведём итог нашей работе. Скажите, кто же такие птицы?

Мы вернулись к нашей таблице. С какой группой животных мы познакомились сегодня?

Какая отличительная особенность у этих животных?

Назовите птиц, которых мы сегодня ещё не упоминали. (Дети называют, а учитель записывает виртуальным фломастером названия в таблицу. К следующему уроку эти слова надо напечатать)



(После заполнения таблицы, следует перейти по стрелочке (в правом нижнем углу) на слайд с облаками.

Дети самостоятельно формулируют правило, используя слова подсказки. (При нажатии на правильное слово, оно открывается в предложении; лишние слова исчезают)



Птицы.



Есть перья.



Дети вспоминают или могут воспользоваться атласом-определителем.

Слайд 24

Слайд 25

4-5 мин.

-Назовите птиц, которых мы сегодня ещё не упоминали.

Л.

X. Этап сопоставления знаний до и после урока.

Цель – сравнение знаний по теме, которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знаний.

Посмотрим на облака. Какие утверждения оказались верными, а какие не нашли своего подтверждения на уроке?



(Пройти по ссылке «Окончание урока»)

Анализируют записи на облаках, которые читает учитель. Могут показать + или – в знак согласия или несогласия.

Слайд 5

1-2 мин.


XI. Этап рефлексии.

Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.

Оцените свою работу на уроке (Р), работу вашей группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).

Работа детей со шкалами самооценки.

Слайды 26-27

1 мин.

Р.Л.



Название документа №17-Что окружает нас дома-2.docx

hello_html_65d292f5.gifУрок №17


Дата 28.10

Тема урока: «Что окружает нас дома?»

Цели: учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению; обобщить и систематизировать правила безопасного обращения с некоторыми предметами.

Планируемые результаты: учащиеся научатся группировать предметы обихода; осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности.

Формирование УУД

личностные УУД:

- умение определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила;

- умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей;

 регулятивные УУД

- умение точно выражать свои мысли;

- умение определять цель деятельности на уроке;                                                                    

 - умение определять успешность своего задания.

познавательные УУД:

- умение извлекать информацию из  иллюстраций;

- умение выявлять сущность, особенности объектов;

- умение на основе анализа объектов делать выводы;

- умение обобщать и классифицировать по признакам.

коммуникативные УУД:

умение слушать и понимать других;

- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными   

   задачами;

- умение оформлять свои мысли в устной форме; 

Оборудование:

Конверт с рисунками из приложения к рабочим тетрадям.

Учебник  А.А. Плешаков «Окружающий мир». 1 класс .М.: Просвещение, 2011г. с приложением на электронном носителе. Рабочая тетрадь. Окружающий мир Плешаков А.А. М.:Просвещение, 2011г.

Карточки с рисунками: 1. Стол,  диван, чашка. 2 .Пылесос, шляпа, платье.

3.Миска, тарелка, стул.

Иллюстрации: Чайник, холодильник, ковш, шапка, стул у  учащихся-ножницы

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

1. Организационный момент.


- Начинаем урок.         Поздоровайтесь друг с другом

Дети здороваются друг с другом и улыбаются


Личностные УУД

Готовность и 
способность к саморазвитию и
мотивация к 
познанию нового. 

2.Актуализация знаний

 

Обобщить знания об имени прилагательном

Выполнить теста.

1. Беседа                 Кто дома узнал о каком-либо животном и хочет поделиться своими знаниями?

Кто прочитал странички для любознательных и хочет что-то рассказать?

2. Графический диктант                  Работа выполняется на листочках в клетку. Учитель читает утверждения, а учащиеся ставят знак(Знаки даны на доске).

- У всех птиц есть перья?

- Все птицы умеют летать?

- Если животное большое, - это зверь?

- Летучая мышь – это птица?

- Кит – это большая рыба?

- Тело зверей покрыто шерстью?

- Пингвин не относится к птицам, потому что он не умеет летать.

(В результате у детей должен появиться рисунок)

3. Работа над загадками.

- Отгадайте загадки.         

В одежде богатой,       Да сам слеповатый. Живет без оконца,     Не видывал солнца.

Не дерево, а суковат.

Через море-океан Плывет чудо-великан,  А ус во рту прячет.

 Ответы детей

 

 

Ответы детей

 

 

 

 

 

 

Да

 

Нет

Нет

 

Нет

Нет

 

Да

 

Нет


Крот


Олень

Кит


Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

 

 

 

 

 

 

Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

 

 

 

 

 

 

 



Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

3. Самоопределение к деятельности.

 


Наш любознательный Муравьишка, как  всегда, приготовил для вас интересные вопросы. Попробуйте догадаться, о чем идет речь.

- Как называется отдельное помещение в квартире, доме, отгороженное стенами, перегородками?

-Назовите многозначное слово из семи букв: может быть вещь, а может быть особая дисциплина.

- Объедините по смыслу два угаданных  слова и узнаете тему нашего урока.

 

Тема нашего урока: «Что окружает нас дома?».                        На уроке мы будем учиться объединять в группы предметы, которые окружают нас дома. 

 

 

 



Комната

 

 

Предмет

 

 

Предметы в комнате


 

 

Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

4. Работа по теме урока


Дома вас окружают различные предметы домашнего обихода. Их можно разделить на следующие группы: мебель, бытовая техника, одежда, посуда.

Мудрая Черепаха решила навестить Муравьишку.

-Ребята, а вы хотите побывать в домике у Муравьишки? Кто из вас отправится вместе с Черепахой к нему в гости?

- Замечательно! Мы все вместе заглянем в домик к Муравьишке.

(Работа с учебником )

- Рассмотрите домик Муравьишки, что вы можете сказать? Давайте поможем Муравьишке навести порядок.

- С чего мы начнем?  На этом рисунке пять предметов мебели. Найдите их и назовите

Найдите и назовите пять электроприборов

Найдите и назовите семь предметов одежды и обуви

Найдите и назовите шесть предметов посуды

Сколько всего групп предметов?

Назовите каждую группу?

 



Дети поднимают руки

 

 

 

 

В домике беспорядок

Нужно все предметы разложить по группам: одежду с одеждой, посуду с посудой и и т.д.

Шкаф для одежды (шифоньер), стул, стол, кресло, шкаф для посуды

Утюг, телевизор, магнитофон, электрический чайник,  люстра

Шуба, пальто, брюки, шапка, носок, сапог, халат

Чайник, кувшин, тарелка, сковорода, кружка, самовар

Мебель, электроприборы,     одежда, посуда


Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

 

 

 

 

 

Личностные УУД  –  ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

 

 

 

Коммуникативные УУД

умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

5. Физкультминутка

 


Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – за парту тихо сесть.

 


 

6. Первичное закрепление.

 


Разгадывание загадокМудрая Черепаха подготовила загадки о вещах.

1. Из горячего колодца Через нос водица льется.   

2. Летом папа нам привез                           В белом ящике мороз  И теперь мороз седой Дома летом и зимой Бережет продукты:  Мясо, рыбу, фрукты. 

3. Утка в воде,              А хвост на горе.  

4. Сижу верхом,          Не знаю на ком.              

5. С ногами – без рук,  С боками - без ребер,  С сиденьем – без живота,                        Со спиной – без головы.      

 

 

 

Чайник, посуда


Холодильник, бытовая техника

Ковш, посуд

Шапка, одежда

Стул, мебель


 Коммуникативные УУД                     умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

 



Познавательные –УУД.                        поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

7. Самостоятельная работа.

 


Работа с таблицей в учебнике

(Работа с таблицей в учебнике  и конвертами с рисунками из приложения к рабочим тетрадям.)

Подготовим для работы карточки и расположим их в учебнике так, чтобы продолжить ряды.

Обсуждение выполненных работ.

 


Коммуникативные УУД                    умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

Познавательные УУД

8. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

 


(На доске карточки с рисунками)            Игра «Что лишнее?»

1. Стол, диван, чашка.

2. Пылесос, шляпа, платье.

3. Миска, тарелка,стул.

Беседа о безопасном использовании предметов в доме.     - Подумайте, что же опасного может быть дома?

- Отгадайте загадки и скажите, когда эти предметы могут быть опасными.

1. Два конца, два кольца                     Посередине гвоздик.    (Повторение правил обращения с ножницами)

2. Барыня – княгиня Весь мир нарядила,    А сама нагая ходит.     (Повторение правил обращения с иголкой)

3. Без рук, без ног,        А сам хлеб режет.       

4. Четыре хворостинки  На одной палочке сидят.

Все эти вещи относятся к категории острых, колющих и режущих предметов.

 

 

Чашка.

Пылесос.

 

Стул.

Ответы детей



Ножницы


Игла

 

Нож

Вилка


Познавательные –УУД.                        поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

 

 

 

9. Рефлексия.


Игра-соревнование. Класс делится на две группы .Каждая команда получает 10 карточек-рисунков с предметами: одежда, посуда, мебель, электроприборы. Необходимо разделить карточки на четыре группы. Выигрывает та команда ,которая справится с заданием быстрее и без ошибок.

-Оцените свои достижения на уроке.

 


Коммуникативные УУД.

 

Познавательные УУД.

 

Личностные УУД .  

10.Итог урока.

 


- О чем сегодня говорили на уроке?

- Что узнали нового?

Обратимся к поставленным задачам в начале урока.

Все ли учебные задачи решены?

Решение каких задач у вас вызвали затруднения? Почему?

Над чем предстоит работать на уроках?

 


Познавательные –УУД.                        поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

 



Название документа №17-Что окружает нас дома.docx

Урок №17

Дата 28.10

Тема урока: Что окружает нас дома?



Цели деятельности учителя

учить группировать предметы домашнего обихода по их назначению; обобщить и систематизировать правила безопасного обращения с некоторыми предметами.


Тип урока

Решение частных задач

Планируемые образовательные результаты

Предметные обобщать понятия мебель, электроприборы, одежда, посуда;приводить примеры предметов каждой группы;характеризовать назначение бытовых предметов;находить на рисунке предметы определённых групп;

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): регулятивные - умение точно выражать свои мысли; умение определять цель деятельности на уроке; умение определять успешность своего задания;

коммуникативные - умение слушать и понимать других; умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными  задачами; умение оформлять свои мысли в устной форме; 

Личностные: умение определять и высказывать самые  простые, общие для всех людей правила; умение оценивать жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.


Методы и формы обучения

Частично-поисковый; индивидуальная,фронтальная

Образовательные ресурсы

Коллекция камней, индивидуальные наборы камней, лупа, ножницы, клей-карандаш

 











Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты(УУД)

1. Организационный момент.

Мы начать урок готовы,

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.


Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно


- Какое время сейчас?

- Действительно, сейчас у нас гостит осень. Вы знаете, она и к нам заглядывала в класс и оставила для вас корзиночку осенних листьев. Но просила передать их только тем ребятам, которые будут хорошо работать на уроке.

Дети здороваются друг с другом и улыбаются











Осень.

Личностные УУД

Готовность и 
способность к саморазвитию и
мотивация к 
познанию нового. 

2.Актуализация знаний

 и фиксация затруднения.

1. Тест.

- У всех птиц есть перья? да

- Все птицы умеют летать? нет

- Если животное большое, - это зверь? нет

- Летучая мышь – это птица? нет

- Кит – это большая рыба? нет

- Тело зверей покрыто шерстью? Да

2. Где мы побывали на прошлом уроке?

Что такое зоопарк?

На прошлом уроке мы вместе с Муравьишкой побывали в зоопарке.

- С какими животными мы там познакомились?

Муравьишка решил пригласить новых друзей к себе в гости. Он поспешил домой, чтобы подготовиться к встрече. -Ребята, а вы хотите побывать в домике у Муравьишки?

- Кто из вас отправится вместе с Черепахой к нему в гости? (слайд)

 «Светофорик»

 


 

 

 

 

 

 

В Московском зоопарке

 Это убежище для редких животных.

Казарка, амурский тигр, лошадь Пржевальского, дрофа, журавль, манул, дальневосточный леопард





Поднимают руки.

Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

 Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

3.Постановка учебной задачи

 

- Рассмотрите домик Муравьишки.

Что вы можете сказать?

-А как ему помочь?






Там беспорядок.

Нужно все предметы разложить по группам: одежду с одеждой, посуду с посудой и и т.д.

 

Познавательные УУД.                            Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- С чего мы начнем?

« Я вижу в твоём доме 5 предметов мебели, 4 предмета бытовой техники, 8 предметов одежды и обуви, 7 предметов посуды. Ребята! Найдите эти предметы», - просит нас Мудрая Черепаха.

На этом рисунке 5 предметов мебели. Найдите их и назовите

Найдите и назовите 4 предмета бытовой техники

Найдите и назовите 8 предметов одежды и обуви

Найдите и назовите 7 предметов посуды





- Сколько всего групп предметов?


- Назовите каждую группу?

 

 Ответы детей

 



 

 Шкаф для одежды (шифоньер), стул, стол, кресло, шкаф для посуды

Утюг, телевизор, магнитофон, пылесос

Брюки, пальто, рубашка, шляпа, гольфы, сапоги, ботинки,пиджак

Чайник, кувшин, тарелка, сковорода, чашка, чайник,креманка, кастрюля 4


Мебель, бытовая техника,     одежда, посуда

Познавательные УУД.                            

Поиск, отбор и структурирование необходимой информации, моделирование изучаемого содержания

 

 

 

 Личностные УУД  –  ученик умеет делать нравственный выбор и давать нравственную оценку.

Коммуникативные УУД

умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.

5. Физкультминутка

 

Музыкальная

 

 

6. Первичное закрепление.

 

Разгадывание загадок 

Мудрая Черепаха приготовила загадки.


 

 

 


Познавательные –УУД.                      

 поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

7. Самостоятельная работа.

(Работа в парах)

 

Работа с таблицей в учебнике

(Работа с таблицей в учебнике  и конвертами с рисунками из приложения к рабочим тетрадям.)

Подготовим для работы карточки и расположим их в учебнике так, чтобы продолжить ряды.

Обсуждение выполненных работ.

Физминутка.

Поднимает руки класс – это раз.

Завертелась голова – это 2.

3- руками 3 хлопка,

На 4 руки шире,

5- руками помахать.

6 – за парты тихо сесть.

 

Коммуникативные УУД                    умение слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно  контролировать действия друг друга и уметь договариваться.



8. Тренировочные упражнения и задания на повторение.

 

1.«Игры и задачи» (электронное учебное пособие)

2.Игра «Назовите как можно больше предметов этой группы»

3. Игра «Найди лишний предмет»

Дети выходят и выполняют задание по компьютеру

Познавательные –УУД.                        поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

10.Итог урока.

Рефлексия.

 

- Какую задачу решали на уроке?

-Как вы думаете, справились мы с этой задачей?

Что у вас получилось лучше всего на уроке?

В чём испытали затруднения?

В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились сегодня с заданиями.

Как оценили свою работу? Почему?

 Помогали Муравьишке наводить порядок в доме.

Да.



Ответы детей

Познавательные –УУД.                        поиск и выбор необходимой информации, анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно  – следственных связей

 

Название документа №18-Что умеет компьютер.docx

Урок №18


Дата 30.10

Тема

Что умеет компьютер?»

Цели:

Образовательные:

Формировать первоначальные знания о составных частях компьютера, его функциях и правилах обращения с ним.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе.

Формирование УУД:

- выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);

- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);

- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Планируемый результат

Предметные:

Знать составные части компьютера и его основные функции.

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

Основные понятия

Составные части компьютера, функции компьютера.

Межпредметные связи

Окружающий мир, ОБЖ, информатика

Ресурсы:

основные

дополнительные

- А.А.Плешаков «Окружающий мир» 1 класс. Часть 1. Стр. 44-45

-рабочая тетрадь по окружающему миру. Часть 1. Стр.

- презентация к уроку «Что умеет компьютер?»

- карточки для групповой работы, индивидуальные перфокарты

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в группах.







Дидактическая структура урока

Деятельность учащихся

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;



Отвечают на вопросы учителя.

Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.

Громко прозвенел звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Вот книжки на столе,

А вот – тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки,

И недосуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят

Урок уж очень важный!


Учиться совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)

Учиться работать по предложенному учителем плану

(Регулятивные


II. Актуализация опорных знаний и постановка темы и цели урока (10 мин)

Цель: - организовать повторение изученного материала


Индивидуально работают с перфокартами

Организует закрепление знаний и называет слова






1.Стол, диван, ЧАШКА

2.ПЫЛЕСОС, платье, брюки

3.Тарелка, кастрюля, СТУЛ

4.Холодильник, телевизор, КРОВАТЬ

-Ребята, вспомните, на какой вопрос Муравьишка помогал нам ответить на прошлом уроке.

(Что окружает нас дома?)

-Сейчас проверим, как усвоили материал прошлого урока.

-У вас на партах карточки с кружочками и цифрами

Подумай, какой предмет «лишний» и закрась тот кружок


Регулятивные действия.

Учиться планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные УУД.

Анализ объектов с целью выделения признаков, характеризующих данный



Отгадывают загадку.

Отвечают на вопросы учителя. С помощью учителя формулируют тему урока.

С помощью учителя ставят цель.

Слайды 1-2

Организует формулировку темы урока детьми.

Организовать постановку цели урока детьми

-Вы с детства привыкли к тому, что у вас в квартире есть магнитофоны, телевизоры, холодильники, пылесосы и т.д. Техника пришла в каждый дом. А были времена, когда все это было в диковинку. Ваши бабушки и дедушки помнят, как появились первые цветные телевизоры, а потом видеомагнитофоны.

Но есть, ребята, ещё один очень важный помощник человека, без которого  в современном мире не обойтись.


Организует формулировку темы урока детьми.

Организовать постановку цели урока детьми


.

Отгадайте, что это за устройство:

  

    Я играю, я считаю

    И ракеты запускаю.

    В медицине я знаток,

    Рассказать могу урок.

    Твой я в музыке помощник

    И талантливый художник,

    Я мультфильмы покажу

    И с товарищем свяжу.

    Я техническим устройствам                    

    Друг и брат, со мною просто

    Мир вокруг преобразить

    И доступным людям быть.

- Да это компьютер.

- Где вы видели компьютер?

- Поднимите руки те, у кого дома есть компьютер.

- Для чего он вам нужен?


Учиться определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

III. Изучение нового (5 мин)

Цель:

- организовать формирование знаний

Отвечают на вопросы, просматривают слайды презентации 3-12
















Делают физупражнения




























Самостоятельная работа в рабочей тетради стр. 31



Показ слайдов презентации 3-12 и демонстрация на примерах работы компьютера (показывают дети, которые умеют обращаться с компьютером):

1.Просмотр презентации

2.Воспроизведение музыки и фильмов

3.Печать и вывод на принтер

4.Поиск информации в сети Интернет




Показ слайда 13


























Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.



Просмотр слайдов презентации 3-12 и работа у компьютера













Физминутка слайд 13

Дети хором:

Мы много узнали,

Мы очень устали.

               Покачались, покружились,

               Потянулись, распрямились.

Учитель:

Глубоко теперь вздохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Всё в порядок приведите,

И работу вы начните.

Самостоятельная работа в рабочей тетради стр.31


Из каких частей состоит компьютер?


Фронтальная проверка. Сравнение с картинкой на слайде15

Учиться оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника и полученными картикам

(Регулятивные УУД).

Учиться перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и иллюстрации учебника (Познавательные УУД).

Знать составные части компьютера


V. Контролирующее задание (5 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.

Выполняют задание в группах





Просмотр слайдов 15-21

Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.

Организует фронтальную проверку.


Показ слайдов 15-21

С помощью рисунка схемы в учебнике на стр. 45 расскажите



Учиться работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).

Учиться вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).


Знать функции компьютера

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.










- Какую цель ставили? Достигли цели?

- Какая тема урока была?




- Оцените свою деятельность на уроке, используя наши смайлики из учебника.

Учиться оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Учиться оценивать правильность выполнения своих действия (Регулятивные УУД).

Учиться выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).



Название документа №2-Что такое Родина.docx

Урок №2


Дата 4.09


Тема урока: Что такое Родина?


Цель:асширить представление о стране, поселке.

- познакомить учащихся с целями и задачами раздела «Что и кто?»;

- дать представление о том, что Россия – наша Родина;

Задачи:

Образовательные: сформировать у детей представление о птицах как о части животного мира; учить выявлять признаки данного вида животных; познакомить с голосами птиц.

Развивающие: развивать познавательный интерес; учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; познакомить с основными символами государства; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Воспитательные: воспитать уважительное отношение к символам своего государства, патриотические чувства; воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы; формировать чувство гордости за свою Родину;

Планируемые результаты:

Личностные: (Л)

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;

- учащиеся научатся различать государственную символику РФ;

- сравнивать и описывать герб и флаг России.

Регулятивные:(Р)

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные :(П)

- ориентироваться в своей системе знаний;

- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения.

Коммуникативные :(К)

- уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

- формирование умения взаимодействовать в статичных парах, парах сменного состава на основе сочетательного диалога.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Технология и методы обучения: решение учебной задачи, ИКТ (информационно-коммуникативные технологии), АМО (активные методы обучения); системно-деятельностный подход; технология работы в группе; работа с дополнительными источниками информации; здоровьесберегающие технологии, самооценивание.

Ресурсы:  мультимедийное оборудование, презентация к уроку, аудиозапись песни «С чего начинается Родина» (муз. Баснера, сл. Матусовского); карта мира; изображения Мудрой Черепахи и Муравьишки Вопросика; плакат с изображением символов России; у учащихся – конверт со знаками оценки своих достижений, рабочая тетрадь, цветные карандаши. Карта Российской Федерации, символы РФ и СССР (герб, флаг, текст гимна). Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.


Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Задания для учащихся, дидактические материалы

Планируе

мые результаты(УУД)

I. Организационный этап. Мотивация.




Цель – проверка готовности к уроку, установление эмоционального контакта в группе.

Проверка готовности обучающихся к уроку, озвучивание тему и цель урока.

Муравей спросил у пчелки:

«Где твой дом, твоя семья?»

Говорит пчела, летая:

«Там, где Родина моя!»

- Муравей Вопросик не знает,что такое Родина. Давайте поможем ему, объясним


Слушают и обсуждают тему урока.По хлопку учителя, дети произвольно меняют положение рук (за голову, на плечи, на пояс, на колени; локти при этом всегда оттопырены в сторону). 5-6 раз. По условному сигналу – например, колокольчик - ребята «здороваются локотками» со всеми участниками своей группы – устанавливают контакт для сотрудничества.

Упражнение «Локотки».





1 мин.

Л. Р.


II. Этап повторения изученного.

Цель – выявить знания дете;

мотивировать учащихся

на изучение темы «Родная страна».

Ребята, вспомним, что мы изучали на прошлом уроке.

Блиц-опрос «Закончи предложения»:

На прошлом уроке мы изучали…

К ним относятся…

Отличительными признаками рыб являются…



Молодцы.

Беседа по теме «Как называется наша страна»

Объясните пословицу (учебник, ч. 2, с. 42):

На родной стороне весна красна. (Иногда она звучит по-другому: На чужой стороне и весна не красна.)

Как вы понимаете её смысл? (Там, где ты родился, где твоя родина,

лучше всего.)

Закончите предложения:

Россия — это…

Государственные символы Рос0

сии — …

Москва — это…

К.П.Р.

III. Этап подготовки учащихся к активному и сознательному восприятию нового материала.








Цель – активизация мыслительной деятельности, умение находить общее и различие, формулирование темы урока.

Игра «Найди лишнее». Посмотрите на фото. Определите, какое животное «лишнее» и почему.



Правильно, именно эту группу животных мы будем сегодня изучать и продолжим заполнять таблицу «Животные».

Пингвин – птица. Остальные – рыбы.






Продолжите предложение:

Все народы России ценят такие

человеческие качества, как…

Продолжите предложения:

Природу разрушает…

Природу защищает…

К. П.

IV. Этап актуализации знаний.

Цель — формировать у учащихся

представление о том, чем является

для человека Родина. Цель – выявить первоначальные знания детей;

подготовить к восприятию новой темы.

Организует беседу по вопросам:

- Какие близкие по смыслу слова к слову «Родина» вы знаете?Почему она дорога каждому человеку? Какие главные символы

государства вы знаете? Как они выглядят?


- Итак: сегодня мы с вами подумаем и обсудим, что такое Родина и почему она так дорога каждому из нас. Давайте сначала посмотрим на экран. (Учитель читает стихотворение З.Александровой «Родина»). Чтение сопровождается показом слайдов 2-10.

Наша Родина, ребята, называется Россия, Российская Федерация (показ на карте мира). Россия самая большая страна на свете. Ни одно государство не имеет такой большой территории и такой длинной границы. Границы России проходят и по суше, и по воде.


Дети называют признаки птиц.

Посмотрите в учебник на стр. 10-11. Что вы можете рассказать о нашей стране?

Чтобы подробнее познакомиться с нашей Родиной Муравьишка Вопросик и Мудрая Черепаха предлагают на м совершить по ней небольшое путешествие. А на чем будем путешествовать вы узнаете, разгадав загадку: Без разгона в высь взлетает, стрекозу напоминает, отправляется в полет наш российский … (вертолет)

Правильно, мы полетим на вертолете.

Р.П.К.

V. Этап изучения новых знаний. Практическая работа учащихся.






















Цель — закрепить у учащихся

представление о России, как о

общей Родине разных народов.

- Кто знает какие животные здесь живут? (на слайде появляется картинки с изображением белого медведя, оленя) Эти животные хорошо приспособились к сильным морозам. Как? (у них густая, теплая шерсть)

-А теперь рассмотрите человека. Как он одет? Чем занимается?



Дети взяли пластины 2 цветов.

Группа выбирает признак, учитель переходит по ссылке, читает вопрос, дети отвечают, показывая цветную пластину: синий – да, красный – нет.





Обсуждают в группе, формулируют вывод: птицы отличаются от других животных наличием перьев.



Находят в учебнике вывод. Один учащийся зачитывает его вслух.

Показывает комментирует

слайды презентации.

Просматривают презен-

тацию.



П.



Физминутка


Чтение текста, показ движения

Выполняют упражнения.

Дети повторяют.


По дорожке, по дорожке скачем мы на левой ножке.

И по этой же дорожке скачем мы на правой ножке .

На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки.

Стоп. Немного отдохнем и домой пешком пойдем.


Р.

Цель – реализация двигательной активности , развитие творческого потенциала, скорочтение, формирование уверенности в себе, знакомство с голосами птиц.

Сейчас я предлагаю вам творческое задание. Вы будете «превращаться» в разных птиц. Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте название птицы и показывайте её.

(На данном этапе обучения читать желательно хором – ориентир на детей умеющих читать, а плохо читающие дети тянутся за всеми, формируется уверенность в своих силах . В дальнейшем, это задание выполняется с помощью «чтения молча».)

Дети читают вслух название птицы и с помощью жестов показывают её.

Слайд 17

1-2 мин.

Вы будете «превращаться» в разных птиц. Постарайтесь с помощью движения передать их размеры и характер. Читайте название птицы и показывайте её.


Л.

VI. Этап применения изученного. Практическая работа учащихся.

Цель – расширение кругозора учащихся, умение добывать информацию из иллюстраций, текста, использовать жизненный опыт, развитие речи, умение выражать свои мысли слушать и дополнять ответ товарища.

формировать у учащихся

представление о богатстве и разно-

образии природы России, о необ-

ходимости относиться к ней как

к национальному достоянию.

- В каждом государстве есть символы: это герб и флаг (вывешивается плакат)

Слово «символ» в переводе означает «знак, пароль». Давайте рассмотрим герб нашей страны. – Что на нем изображено?

- А это флаг России. Он трехцветный: белый – мир и чистота совести, синий – небо, верность и правда, а красный – огонь и отвага. 22 августа в нашей стране отмечается день Государственного флага России. – На каких зданиях нашего города можно увидеть герб и флаг?

- Сейчас давайте выполним задание в рабочей тетради под № 1 на стр. 4 (учащиеся раскрашивают российский флаг.)




Рассматривают плакаты.


Отвечают на вопросы
















Сопоставляют фото и картинку в атласе.

Проговаривают то, что видят.

Просмотровое чтение.






Плакат с символами: герба и флага (вывешивается плакат),рабочая тетрадь. Отвечают на вопросы


Р.П.



К.Л..Р.


VII. Этап контроля и самоконтроля.

Цель – проверить усвоение материала.

установить степень усвоения учащимися темы «Родная страна».

Поясняет задания. Проверим, как вы усвоили тему урока. (Учитель читает задание, даёт время на выполнение задания.)




Работают в тестовых тетрадях.





Взаимопроверка.



Могут высказать несогласие с проверкой работы. Должны это обосновать.

Выполняют задания

в рабочих тетрадях

Р.Л.К.














VIII. Этап коррекции

Цель – обобщить полученные на уроке сведения

- Ребята, нетерпеливый Муравьишка желает узнать, все ли вы поняли на сегодняшнем уроке, и спешит задать свои вопросы. Вопросы записаны в учебнике (стр 11)

- А теперь попробуйте оценить свои достижения на уроке с помощью знаков-смайликов, достаньте их из конверта. (Учащиеся показывают один из знаков и объясняют свой выбор)












Дети высказывают свои мысли.







Р



















К


IX. Этап подведения итогов занятия.

Цель – подведение итогов, формулирование вывода

Подведём итог нашей работе.


Дети самостоятельно формулируют правило, используя слова подсказки. (При нажатии на правильное слово, оно открывается в предложении; лишние слова исчезают)




Слайды. Отвечают на вопросы. Определяют

свое эмоциональное со-

стояние на уроке

Л.

X. Этап сопоставления знаний до и после урока.

Цель – сравнение знаний по теме, которые были в начале и в конце урока, выделение актуальных знаний.


Проводит беседу по вопросам:

- Что нового узнали на уроке?

Как называется наше государст-

во? Какие города вы знаете?

Как называется столица нашей

Родины?

Анализируют записи на облаках, которые читает учитель. Могут показать + или – в знак согласия или несогласия.


XI. Этап рефлексии.

Цель – вспомнить, проанализировать и оценить свою работу на уроке.

- Итак, что нового сегодня вы узнали на уроке?

- Продолжите фразу: «Теперь я знаю, что…»

У нас все получилось. Спасибо за урок! В заключении послушайте песню о РодинеОцените свою работу на уроке (Р), работу вашей группы (Г) и отметьте, понравился ли вам урок (П).

Работа детей со шкалами самооценки.

Слайды

1 мин.

Р.Л.



Название документа №3 -Что мы знаем о народах России.doc

Урок № 3


Дата 9.09

Тема урока

Что мы знаем о народах России?


Цели


Образовательные:

Формировать представления о народах, населяющих нашу страну, их национальных костюмах, традициях.

Способствовать развитию связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, логического мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе и работе в парах.

Формировать УУД:

- умение осознавать свою этническую и национальную принадлежность, уважительно относиться к истории и культуре других народов; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);

- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);

- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);

- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Задачи

Образовательные: Формировать знания о национальном характере России; об этническом типе лица и о национальном костюме; о достопримечательностях столицы нашей Родины – Москвы.

Развивающие: развивать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Воспитательные: развивать умения оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы.


Планируемые результаты

Предметные:

Знать названия некоторых народов, населяющих Россию.

Уметь называть отличия народов друг от друга и что их связывает в единую семью..


Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Метапредметные:

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)

Тип урока:

Изучение нового


Технология и методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

здоровьесберегающие технологии, самооценивание.


Ресурсы:

- основные

- дополнительные

- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Часть 1. Стр. 12-13, рабочая тетрадь Окружающий мир. 1 класс. Часть 1. Стр.5-6.

- цветные карандаши, клей, ножницы

- цветные смайлики и карта России (для самооценки)

- фонограмма песни «Улыбка»

- Народы России, национальные костюмы, традиции, религия.





Технология проведения


Деятельность

учеников

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Цели:

- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- уточнить тематические рамки.

Проговаривают стихотворение – правила поведения на уроке, объяснять, для чего нужно выполнять эти правила.





Отвечают на вопросы учителя.

Организует проговаривание правил поведения на уроке.









Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Уточняет тематические рамки.

( на фоне песни «Улыбка»)

Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Наши ушки – на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Влево, вправо повернулись

И друг другу улыбнулись.


- Да, дружба начинается с улыбки. А почему важно дружить? Мы живем в многонациональном государстве. Как называется наша страна? Что такое федерация?


Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД)






Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)


II. Формулировка темы урока, постановка цели

(2 мин)


Цели:

- организовать формулировку темы урока детьми;

- организовать постановку цели урока детьми.

С помощью учителя формулируют тему урока.



С помощью учителя ставят цель.

Организует формулировку темы урока детьми.




Организует постановку цели урока детьми.

-Какие народы населяют Россию? Откройте учебник на стр.12. Рассмотрите рисунки, подумайте, о чем пойдет речь на уроке?(о народах России)

-Что мы знаем о народах России?

- Какую цель ставим? (узнать некоторые сведения о народах нашей страны)


Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).



III. Изучение нового (10 мин)

Цель:

- организовать поиск и усвоение информации о национальных различиях народов России и о том, что их объединяет.


Отвечают на вопросы.

















Работают в парах. Составляют рассказ по фотографиям о народных праздниках.

Организует формирование знаний о национальных различиях народов России и о том, что их объединяет.













Организует работу в парах.


Стр. 12

1. Рассмотреть рисунки. Сравните лица и костюмы людей.

2. Подумайте, что связывает друг с другом все народы России.

(Введение понятия «национальный костюм»)

3. Все народы живут в одной стране, единой семьей. Вместе трудятся, отдыхают, решают проблемы. Но у каждого народа есть свои традиции (введение понятия «традиции»)



4.Рассмотрите фотографии и подготовьте рассказ о разных народных праздниках.

В каких праздниках вы принимали участие?


Физминутка (песня-игра «Барыня»)



5.У народов России разные не только традиции, но и религии (введение понятия «религия»)

Знать названия некоторых народов России;

называть некоторые традиционные народные праздники;

знать названия некоторых религий, распространенных на территории нашей страны.

Уметь различать представителей народов России по национальным костюмам;


Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД)

Уметь высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

(Регулятивные УУД).

Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).

Уметь осознавать свою национальную принадлежность, уважительно относиться к культуре других народов. (Личностные УУД).

IV. Закрепление нового

(12 мин)

Цели:

- организовать закрепление знаний о народах России.



Работают в тетради на странице 5. Вырезают из приложения картинки и располагают их над соответствующими надписями. После проверки по учебнику наклеивают.

Рисуют на странице 6 национальный костюм одного из народов.

Организует закрепление знаний о народах России.

Организует индивидуальную работу в тетрадях.


Чтение вывода о народах России по учебнику (стр.13)


Работа в тетрадях стр.5-6.


Знать, чем различаются народы России, и что их объединяет.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Уметь работать по предложенному учителем плану

Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок


(Регулятивные УУД).

V. Контролирующее задание (5 мин)

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы;

- организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.


Самостоятельно отвечают на вопросы учебника (стр.13)




Выполняют проверку и исправляют ошибки.






Организует выполнение учащимися самостоятельной работы.



Организует фронтальную проверку.






Самостоятельная работа.

Стр. 13

Ответить на вопросы


Фронтальная проверка.











Уметь работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).

Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.



По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.






Делают самооценку

Организует фиксирование нового содержания.


Организует рефлексию.









Организует самооценку учебной деятельности.

- Какая тема урока была?

- Какую цель ставили? Достигли цели?


- Расскажите по схеме, чему научились на уроке.

hello_html_m4851b83d.gif знаю

Я запомнил

смог




- Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: зелёный, красный, жёлтый. Прикрепите их на силуэт карты России.

-Я, ты, он, она –

Вместе – целая страна,

Вместе – дружная семья,

В слове мы – сто тысяч я!



Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД).


Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).




Название документа №4- Москва — столица России..doc


Урок №4


Дата 11.09


Тема урока: Что мы знаем о Москве?



Дидактическая цель

Создать условия усвоения детьми новых знаний по данной теме

Тип урока

Открытие нового знания

Задачи урока

Образовательная: систематизировать знания детей о родной стране, о столице России - Москве, о своем cеле. Познакомить с флагом, гербом и гимном России. Развивающая: регулятивные - управление своей деятельностью ,контроль и коррекция ,коммуникативные- развивать связную монологическую и диалогическую речь, умение с достаточной точностью выражать свои мысли.

Воспитательная: воспитывать чувство патриотизма, гордости и уважения к своей стране

Метод обучения

Деятельностный метод обучения

Межпредметные связи

Литературное чтение, технология , математика, русский язык.

Формы организации познавательной деятельности учащихся

Работа фронтальная, индивидуальная, в парах

Средства обучения

Учебник Виноградовой «Окружающий мир»,рабочая тетрадь, презентация «Наша страна – Россия», итог работы мини-проект книжка- раскладушка.



Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I этап. Самоопределение к деятельности Организационный момент.


Самый лучший день - сегодня.

Самый лучший отдых – работа.

Самая лучшая работа та, которую ты любишь.

Самая большая потребность – общение.

Самоё большое богатство – здоровье.

Самый большой дар - любовь .


Подготовка класса к работе.

Личностные: самоопределение, регулятивные: целеполагание, коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учителя и сверстников.

IIэтап

Актуализация знаний учащихся.

-Ребята к сегодняшнему дню вы все готовили стихи. Вы их сами нашли и к уроку приготовили выразительное чтение этих стихов.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о Родине.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества учителя и сверстников

III этап.

Постановка учебной задачи.




-Скажите мне ,пожалуйста, какой общей темой объединены эти стихи?

-Почему вы так решили? Докажите.

-Предположите, о чём мы будем сегодня с вами говорить на уроке?

- Сегодня на уроке мы с вами проведём исследование по нашей стране, поговорим о государственных символах России. Итогом нашего исследования будет книжка- раскладушка, которую мы с вами создадим. Работать будем в течение всего урока парами.

Ответы детей.

Регулятивные: целеполагание, познавательные: общеучебные самостоятельное выделение – формирование познавательной цели.

IV этап. Построение проекта выхода из затруднения.



-Как называется наша страна? Слайд 1.

-Что вы знаете о нашей стране?

Итак, преступаем к оформлению первого титульного листа нашей книжки –раскладушки. Выберите из своих файлов то название, которое, как вы считаете, подойдёт к вашей работе.

- Послушайте рассказ, который я прочитаю, и скажите, как по-другому автор рассказа (К. Ушинский) называет нашу страну - Россию:

Наше Отечество, наша Родина - матушка Россия. Отечеством мы зовем Россию, потому что в ней жили испокон веку отцы и деды наши. Родиной мы зовем ее потому, что в ней мы родились, в ней говорят родным нам языком и все в ней для нас родное, а матерью - потому, что она вскормила нас своим хлебом, вспоила своими водами, выучила своему языку, как мать защищает и бережет нас от всяких врагов. Много есть на свете, и кроме России, всяких хороших государств и земель, но одна у человека родная мать - одна у него и родина.

- Какие же другие имена есть у нашей страны?

Россию мы называем богатой страной. Толковый словарь Ожегова объясняет: «Богатый – тоже, что обильный, содержащий в себе много – чего - то ценного» Слайд 2.

-Чем же богата наша страна? Слайд 3

- Посмотрите .Как велика наша Родина! Это самая большая страна от Северного Ледовитого океана до Черного моря, от Балтийского моря, до Тихого океана. Мы все россияне! Мы - это русские, татары, башкиры, карелы, коми, удмурты, марийцы и другие. Всего 128 разных народов.

Слайд 4.

- Во все времена люди любили свою Родину и поэтому сложили о ней много пословиц и поговорок. А вы знаете пословицы и поговорки о родине? Давайте оформим второй лист книжки. Поиграем в игру « Соответствие». Соедините начало пословицы с правильным окончанием этой пословицы.


- В нашей стране много законов, но основные законы нашего государства, главные правила, по которым мы живём, записаны в Конституции. В знак уважения к основному закону страны слово «Конституция» пишется с большой буквы.

- Скажите мне, пожалуйста, а как мы называем имена существительные, которые записаны с заглавной буквы.

Слайд 5

Конституция, по которой мы сейчас живём, была принята 12 декабря 1993 года. Этот день стал всенародным праздником.

В Конституции записаны все права и обязанности гражданина страны.

Ребята, а вы являетесь гражданами страны?

Как граждане России, какие имеете права и обязанности? 

Права:

-на жизнь

-на неприкосновенность

-на свободу мысли и слова

-на охрану здоровья и медицинскую помощь

-на образование

-на участие в культурной жизни

Обязанности:

-сохранять и заботиться об исторических, культурных памятниках

-охранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам

-защищать

-хорошо учиться

-становиться достойным гражданином  своей  Родины.

В ваших файлах лежит материал по правам и обязанностям граждан России. Выберите то, что как вы считаете, относится именно к вам, и оформите третий лист нашей книжки. Жёлтые листочки- это ваши права, а голубые – обязанности.

-Давайте зачитаем, что же у вас получилось.

ФИЗМИНУТКА

Я, ты, он, она!

Вместе - целая страна,

Вместе- дружная семья!

В слове «мы» сто тысяч я:

Большеглазых, озорных,

Чёрных , рыжих и льняных,

Грустных и весёлых в городах и сёлах.

Над тобою солнце светит, Родина моя!

Ты прекрасней всех на свете, Родина моя!


-А ещё в Конституции записано, что мы должны с уважением относиться к государственным символам страны.

Что такое символ?  (Символ– это условные знаки или изображение. Они отражают историю государства и его народа, , отражают национальный характер)

Давайте вспомним, какие государственные символы вы знаете?

У каждого государства есть свои символы, присущие только ему.

- Кто знает, как называются эти символы? (герб, флаг, гимн)

- Сейчас из заготовок цветной бумаги вам нужно выложить полоски так, чтобы из них получился флаг России.

- Проверьте, так ли он получился Слайд №6

- Впервые в России появился трехцветный флаг при Петре I.

- Какие цвета есть на флаге?

- Эти цвета не случайно появились на нашем флаге. Белый цвет означает мир, чистоту; синий –небо, верность и правду; красный – храбрость.

Под флагом солдаты идут в бой, чтобы защитить родину. Понимают его на государственных праздниках.

- А ещё когда понимают флаг?

Следующий символ это герб. Слайд 7

Рассмотрите герб внимательно.

- Как называется птица на гербе?

- В своих мощных когтях он держит скипетр и державу. Две его головы смотрят в две стороны света на Запад и Восток, а расправленные крылья показывают силу и мощь. Внутри на птице щит с всадником, убивающим змею. Это Георгий Победоносец. В России он считается святым покровителем воинов.

У вас в заготовках лежит герб, наклейте его на четвёртый лист своих книжек в правый верхний угол.

- А о следующем символе я могу сказать, следующее: его исполняют люди, при его исполнении стоять. Догадались. Что это? Слайд 8

- Гимн - это торжественная песня. Его слушают стоя. Гимн звучит на торжественных собраниях, на спортивных аренах во время чествования победителей данной страны.

Звучат первые два куплета гимна

Наша страна- Россия.

Ответы детей.

Оформляют первый лист книжки.

























Отечество. Родина. Матушка.








Ответы детей.













Называют пословицы и поговорки о Родине.






Оформляют второй лист книжки.













Имена собственные.





Ответы детей.





















Оформляют третий лист своих работ.

Зачитывают свои результаты.












Выполняют движения (стоя в кругу)










Оформляют четвёртый лист книжки. Из заготовок цветной бумаги выкладывают полоски так, чтобы из них получился флаг России в левом верхнем углу.





Белый, синий, красный.









На спортивных соревнованиях.













Двуглавый орел









Наклеивают изображение герба в правый верхний угол четвёртого листа книжки - расладушки.



Гимн







Дети слушают гимн стоя.










Регулятивные – планирование,прогнозирование.

Познавательные –моделирование,Логические- построение логической цепи рассуждения, доказательство ,выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные – инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

V этап Первичное закрепление материала

- Ребята скажите, какой город мы называем столице нашей Родины, сердцем нашей страны? Слайд 9

-Как вы думаете, справедливо ли то, что один из городов назван главным?

Учитель обобщает ответы детей. Москва – главный город страны. Все города хороши. Ну, как и в любой семье бывает кто- то, кого больше всех слушаются, так и в стране должен быть город, в котором принимаются важные для всей страны решения. Иначе была бы неразбериха. Но на главном городе лежит и самая большая ответственность, от него ждут помощи и защиты.

-Назовите имя президента нашей страны? Слайд 10

Ребята рассказывают, что знают о Москве, о президенте.



Ответы детей.

Регулятивные: контроль, оценка,

Коммуникативные – оценка своих действий и действий соседа.

VIСамостоятельная работа с проверкой по эталону

- Вы много знаете о своей Родине, сейчас я вам предлагаю оформить пятый лист книжек. Возьмите заготовки, наклейте их на следующую страницу и запишите каждый, используя стрелки от заготовки, какая же наша Родина.

И в заключение нашей работы я хочу, чтобы вы мне ответили на такой вопрос, чем мила нам наша родная сторона, за что мы любим своё село? Слайд 11

-Хочется ли вам , чтобы в ваших книжках было помещено наше маленькое уютное и тёплое гнёздышко, где мы с вами родились, живём, учимся, где проходит ваше детство.

- А почему?


Оформляют пятую страницу книжки, используя прилагательные, характеризующие нашу страну.












Ответы детей.

Оформляют последнюю страницу своей работы - рисуют милый сердцу уголок.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоенои что ещё подлежит усвоению,осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение; коммуникативные : управление поведением партнёра- контроль, коррекция, оценка действий партнёра.


V. Итог урока. Рефлексия деятельности.


-Как называется страна, где мы живем?

-Назовите столицу России.

-Вот так, плечом к плечу, как на дереве листик к листику, мы сотворили сегодня историю нашей страны, нашей Родины! Мне бы хотелось, чтобы вы всегда помнили, что вы – граждане великой страны, имеющие богатую и славную историю, чтили её символы, гордились своей страной. Вы – граждане многонациональной страны, но все вы – россияне. У каждого человека есть своя дорога в жизни и только от него зависит, каким будет его путь и его будущее. Вы – дети России – надежда и будущее нашей страны. Все в ваших руках!

У вас на столах лежат звёздочки. Это звёзды, которые вам будут указывать на ваш путь, будут освещать вам дорогу ваших открытий, наклейте их на первую страницу своих работ, потому что они вам будут указывать ваш дальнейший путь.

Ответы детей.

Наклеивают каждый звёзды на первую страницу книжки.


Коммуникативные – умение с достаточной точностью выражать свои мысли; познавательные – рефлексия; личностные – смыслообразование.



Название документа №5- Проект «Моя малая Родина» Окружающий мир 1 кл.doc

Урок № 5


Дата 16.09


Тема урока: Проект Моя малая Родина


Цели: создание условий для развития познавательных и творческих способностей учащихся, сопровождение их в процессе проектной деятельности, обучение взаимодействию друг с другом, с родителями, учителями; формирование исследовательских, творческих форм мышления; развитие познавательных способностей, навыков самостоятельной деятельности, умения публично выступать, представляя свою страничку.

Задачи:

Образовательные: формирования понятия о малой родине как части большой страны России;

Развивающие: развития наблюдательности; выявления способов поиска информации; формирования умений фотографировать достопримечательности своего села, находить материалы в семейном архиве, интервьюировать членов семьи, знакомых; составления устного рассказа; умения выступать с подготовленным сообщением, оценивания результатов собственного труда и труда одноклассников.

развивать умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность; учить добывать информацию из иллюстраций, текста, таблиц; использовать жизненный опыт; работать с дополнительной литературой; формировать умение извлекать фактическую информацию; развивать умение интерпретировать и обобщать полученную информацию, делать выводы.

Воспитательные: воспитания любви к своей родине, селу; развивать умения оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других;

воспитывать у детей бережное отношение к природе, учить сопереживать братьям нашим меньшим; привлекать семью к проблеме помощи животным; развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление, речь), творческий потенциал учащихся, коммуникативные функции (умение работать в группе, вести учебный диалог); формирование уверенности в себе; учить оценивать свою работу и работу группы; воспитания любви к Родине и малой родине, уважительного отношения к себе, к людям, к тому, что сделано руками человека; умения представлять свою работу.

Планируемые результаты:

Личностные: (Л)

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Регулятивные: (Р)

- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, сохранять цель и учебные задачи;

- уметь высказывать свое мнение на основе работы с материалом, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- формирование умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные : (П)

-оценивать свои достижения, отвечать на вопросы;

-соотносить изученные понятия с примерами из реальной жизни;

-обобщать собственное представление об окружающем мире.

Коммуникативные : (К)

- формировать готовность слушать собеседника и вести диалог;

- владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно-ролевой ситуации;

-уметь вступать в речевое общение, пользоваться учебником, рабочей тетрадью.

Тип урока: урок-обобщение

Технология и методы обучения: поиск информационного и иллюстративного материала (фотографирование красивых мест, поиск пословиц, стихов о Родине, выполнение рисунков), коллективный проект «Моя малая Родина» в PowerPoint

Ресурсы:

Плешаков А.А. Окружающий мир Учебник 1 класс, М.: Просвещение, 2012. Ч. 1.

Плешаков А.А., Гара Н. Н., Назарова З. Д. Окружающий мир Тесты 1 класс, М.: Просвещение, 2012.

Карта Российской Федерации, примерная карта «Путешествие в страну знаний»

фотографии с видами уголков села, края (лес, поле, пруд, и т.п.), карточки с пословицами о Родине, презентации в PowerPoint «Наша Родина – Россия», «Моя малая Родина»



Этапы урока


Деятельность учителя


Деятельность ученика


Задания для учащихся, дидактические материалы


Планируе

мые результаты(УУД)

I.Организационный

Проверяет готовность обуча­ющихся к уроку, приветствует первоклассников.


Слушают и обсуждают тему урока

Упражнение «Локотки».

1 мин.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащих­ся к усвоению изу­чаемого материала

Л. Р.


II.Сообщение темы

- Добрый день дорогие ребята, гости. Сегодня у нас необычный урок и посвящен он самому важному в жизни каждого человека. Это –

-В течение двух месяцев вы работали над проектом, который мы назвали …

- И сегодня мы подводим итог вашей работы.



-Родина.


-«Моя малая Родина»




К.П.Р.

III.Целеполагание

- Помогите мне сформулировать цели нашего урока.

-Обобщить знания о Родине, стране, крае…

-Показать, чему мы научились и что узнали…

-Представить проект…


Л.

IV.Обобщение знаний

-Наша Родина огромна и прекрасна. Наши друзья Мравьишка и Мудрая Черепаха подготовили для вас фотографии, изображающие красоту нашей необъятной Родины. Посмотрите, как она прекрасна.

-Помогите мне закончить предложения:

- Наша Родина…


Россия … Как из песни слово,

Березок юная листва

Кругом леса, поля и реки,

Раздолье, русская душа.


-Как мы еще назывем нашу страну?


- Столица нашей Родины…


-О чем эти строки?

Белый цвет – березка.
Синий – неба цвет.
Красная полоска –
Солнечный рассвет.


-Еще какие символы государства вы знаете?

-

Что такое гимн?


-В каких случаях его исполняют?


-Как его слушают?


-В нашей стране проживают люди разных национальностей….


-А все вместе мы -


- Молодцы!




Дети рассматривают фотографии, делятся впечатлениями


-Россия,







-Российская Федерация



-Москва






-О флаге


-Герб, гимн


-Торжественная песня


………………………..


-Стоя



-Татары, башкиры, чуваши и……


-Россияне

Роса состоит из росинок,
Из капелек пара – туман,
Песок из мельчайших песчинок,
Россия – из россиян.


На экран проецируются слайды 1-2 из презентации «Наша Родина – Россия»





Слайд 3


Слайд 4









Слайд 5






Звучит гимн






Ученица читает строки из стихотворения

К. П.

V.Защита проекта

-Но у каждого россиянина есть свой милый сердцу уголок – малая родина. Начинаем защиту нашего проекта.



- Что мы Родиной зовем?


  1. Что значит – малая родина?


  1. Наша малая родина – это …


  1. Да, среди просторов нашей большой страны есть и самый любимый и дорогой для нас край, край в котором мы с вами живем. В этом году Алтайский край отметил славный юбилей…












  1. Найдите наше село на карте Алтайского края.


- В ходе работы над проектом вы собрали большой материал. И сейчас каждый из вас представит свои странички в нашей общей работе.




- Так все началось…

- Наше село на фотографиях…

-В прошлом году наше село отметило 120-летний юбилей…

- В селе живут славные люди и у каждого своя судьба…

-Односельчане хранят память о тяжелых страницах в судьбе нашей Родины


Вы сегодня читали стихи, посвященные нашей Родине – России, Алтаю. Нашему селу свои стихи посвятил И.М. Рябин. О его творчестве вы узнали из материалов нашего школьного музея. Этот материал был собран Ольховской Н.М.. Попросим ее прочитать одно из стихотворений И.М. Рябина.


-А я для вас и для гостей приготовила сюрприз. Сестры Гюнтер, Нина и Эльвира, с которыми я вместе росла, дружила, несколько лет назад уехали в Германию, но любят, помнят свою малую родину и, конечно же, скучают. Они написали песню «Лобаниха – мое алтайское село». Послушайте эту песню в их исполнении.


-Конечно же, невозможно не любить наше село, красоту нашей природы. Но есть в окрестностях села места, которые вам особенно дороги, любимы.


- В ходе работы над проектом возник вопрос: «Почему нет герба Лобанихи?» И вы решили, что он нашему селу просто необходим. Леша, Илья Саша взялись за карандаши и предложили свои варианты. Познакомились с гербами городов Алтайского края. И вот, что у нас получилось!


-Продолжаем знакомится с вашим творчеством


-Родная природа (интересные фотографии)






Дети читают стих-е


-Место, где родились, живем


- Алтайский край, село Лобаниха





-75 лет со дня образования



1 ученик

Когда говорят о России,

Я вижу свой синий Алтай

Березки стоят молодые

Зеленый платок, тонкий стан.

2 ученик

Куда бы по белому свету

Дороги тебя не вели

Ты сыном останешься этой

Богатой и хлебной земли.






Дети представляют свои работы



  1. Страницы истории

  2. Фоторассказ

  3. Юбилей села


  1. Интересные встречи


  1. Парк Памяти




  1. Лобаниха в стихах и песнях














  1. Любимые места




  1. Наше творчество





  1. Наш герб



  1. На моем рисунке…






Слайд 1

Презентация «Моя малая Родина»

Слайды 2-6


Ученик читает стих-е Г.Ладонщикова «Родная земля»





Слайд 7



Ученики читают стихи










Слайд 8








Слайды 9-10

Слайды11-13

Слайд 14


Слайд 15


Слайды16-19




Слайды 20-21

Стих-е читает учитель литературы



Слайд 22







Звучит песня


Слайды23-25




Слайды 26-28





Слайд 29(представляет герб ученик)


Слайды 30-35

Дети читают стих-е «Рисунок»

Слайды 36-37

Р.П.



К.Л..Р.


VI. Рефлексия

Что надо было сделать?

Как собирали материал?

Получилось или нет?

Что вам дала работа над проектом?

Как себя оценишь?



Р.Л.К.




VII. Итог работы

Как вы, думаете, можно считать нашу работу оконченной?

- И в заключении, я хотела бы, чтобы мы вместе прочитали эти строки:

Малая Родина

В родимом краю и березки другие

И душистей сирень, зеленей тополёк.

Много мест на земле, только в нашей России

Может каждый по сердцу найти уголок


Спасибо!

Отвечают на вопросы.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке





Слайд 38






Слайд 39


Р.Л.


hello_html_m4d466bb7.png

Технологические карты уроков окружающего мира для 1кл.
  • Начальные классы
Описание:

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения.

Структура технологической карты включает:

  • название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
  • цель освоения учебного содержания
  • планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
  • метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
  • основные понятия темы
  • технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)

 

  • контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов
Автор Файдрова Люция Иксановна
Дата добавления 03.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел
Просмотров 2338
Номер материала 23784
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓