технологические карты уроков биологии 8 класс человек

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Задает вопрос: состоит из 200? Что это?

Проводит тестирование с интерактивной системой Votum

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Решают тест  и формулируют тему урока, ставят цель

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Постановка учебной задачи

Создает условия для формулирования  задач урока.

Мотивирует учащихся на решение проектной задачи

Высказывают предположения

Делятся на группы и приступают к решению задачи

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Создание макета

Организует работу по сбору информации для информационного стенда

Делают записи в тетрадь. Исследуют микропрепараты, организуют поиск информации в Internet.

Заполняют итоговую таблицу

Создают макет информационного стенда

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

5

Представление результатов

Организует работу групп для оглашения результатов работы

 Организует дискуссию

Выступают представители групп, представляют свои результаты,  включаются в обсуждение

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные.

6

Представление продукта

Организует группы,  по обсуждении представленных продуктов

Представляют свои макеты информационных стендов.

Участвуют в обсуждении на предмет информативности представленных продуктов

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме заполнения таблиц участия в работе группы

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание

Формулирует задание, комментируя его по необходимости

Фиксируют задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Мотивация

Читает: Когда дождливой осенью или ранней слякотной весной у нас появляются первые признаки простуды, мы обязательно говорим себе: «Надо попить витаминов». Этот рефлекс появляется в детстве благодаря «аскорбинке» (витамину С), которую мама всякий раз доставала из аптечки, если слышала, что у ребенка начался насморк или кашель?

Задает вопрос: какие витамины вы ещё знаете?

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Двое обучающихся загадывают загадки:

1. Для лучшего зрения и кожи

    Какой витамин нам поможет?

    Съешь капусту и морковь,

    Силы наберешься вновь.

    Выпей литр молока,

    Витамин там будет… А!

2. Бодрым быть и энергичным,

    Вверх расти и быть отличником

    Помогать должна тебе

     Группа витаминов … В!

3. В ягодах, лимонах, апельсинах

    Очень много этих витаминов.

    От вируса и гриппа помогает многим.

     И заживляет раны и ожоги.

    В аскорбинке лишь один

     Этот вкусный витамин.

4. Этот витамин всегда есть летом.

    К нам попадает с солнечным светом.

   Еще он в сардине, селедке под шубой.

    И он укрепляет кости и зубы. (D)

5. Будешь выносливым, быстрым и шустрым.

    Ешь для этого зелень, брокколи капусту.

    Не стареть помогает тебе

    Витамин замечательный… Е!

6. Он есть в орехах, маслах, авокадо.

    Для защиты сердца есть его надо.

    И еще он один

    Победить готов холестерин. (F)

7. Если ешь ты зелень с грядки –

    С витамином все в порядке.

    Ты поранился слегка –

     Витамин поможет… К!

http://family-planet.ru/doklad-pro-vitaminyi-zagadki-o-vitaminah

Дают определение витаминам

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Определение проблемы

Создает условия для формулирования  цели и задач урока.

К какой группе веществ мы отнесем Какие функции выполняют витамины?  Хотите поучаствовать в создание электронного пособия о значении витаминов.

Для того чтобы создать проект, учитель предлагает обучающимся выполнить  задания в группах.

Формулируют  цель и задачи

Работа обучающихся в  группах – смысловое чтение материала об особенностях витаминов разных групп

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Планирование деятельности

Организует работу групп по планированию деятельности и обработке информации, создание проекта.

Самостоятельно планируют работу в группах, обрабатывают информацию и создают проект.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

5

Представление результата

Организует работу групп по представлению продуктов своей деятельности

Организует обсуждение представленной информации между группами

Представляют продукт, обсуждают представленные проекты групп и собирают проект в единое целое.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные.

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме анкетирования (слайд 5):

1. На уроке я работал(а):

активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я:

доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался:

коротким/ длинным

4. За урок я: 

не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение:

стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен

Заполняют анкету.

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание

Формулирует задание, комментируя его по необходимости:

Создать игру по созданному проекту

Фиксируют задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Что здесь лишнее и почему? (слайд 1)

Просит сформулировать тему урока

Создает проблемную ситуацию путем предложения задания:    

Почему после любого заболевания пациент должен сдать анализ мочи?

Обучающиеся находят лишнее и формулируют тему урока.

Высказывают предположения.

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Постановка учебной задачи

Создает условия для формулирования  цели и задач урока.

 Формулируют  цель и задачи

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Построение проекта выхода из затруднения

Организует работу в парах по поиску информации о значении анализа мочи.

Демонстрирует видеофрагмент «Система выделения»

Самостоятельно изучают новый материал в форме индивидуальной деятельности.

Работают с таблицей строения органов выделения

Делают записи в тетрадь.

Наблюдают видеофрагмент, оформляют результаты в таблицу :

Проверяют выдвинутые гипотезы и отметают не правильные.

Формулируют вывод, отвечая на вопрос Почему необходимо делать анализ мочи?

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

5

Первичное закрепление

Организует работу по отработке умений находить органы выделения на муляжах и таблицах , с помощью системы  Votum.

Работают с  Votum

1. Определение органа выделения и его места в организме

2. Сопоставление строения и функции органов системы выделения.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные.

6

Самостоятельная работа

Организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.

Работают с продуктивными заданиями

1. Соотнесение органа выделения и его названия, разгадывая  ребусы;

2. аргументируют значимость анализа мочи

Осуществляют самопроверку заданий. Оценивают результаты своей работы.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме анкетирования :

1. На уроке я работал(а):

активно/пассивно

2. Своей работой на уроке я:

доволен/ не доволен

3. Урок для меня показался:

коротким/ длинным

4. За урок я: 

не устал(а)/ устал(а)

5. Мое настроение:

стало лучше/ стало хуже

6. Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен

Заполняют анкету.

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание

Формулирует задание, комментируя его по необходимости:

составить кроссворд по теме «Система органов выделения».

Фиксируют задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Стадия вызова

Чтобы жить, необходимо где-то достать кислород, а затем снабдить каждую клеточку организма. Большинство животных нашей планеты черпают кислород из атмосферы. Для этого используют специальные органы. Какие? Человек относится к млекопитающим – дышит атмосферным кислородом. Его главные органы дыхания это – легкие.

Сформулируйте тему урока

Применяет прием Верю, не верю:

1.       Верите ли вы , что у легких есть ворота.

2.       Верите ли вы, что правое легкое больше левого.

3.       Верите ли вы, что все клетки нашего организма дышат.

4.       Верите ли вы, что правое легкое состоит из 3-х долей, а левое только из двух.

5.       Верите ли вы, что  жизнь – это горение, как сказал французский ученый Лавуазье.

6.       Верите ли вы, что  человек способен дышать не только легкими, но и всей поверхностью тела.

7.       Верите ли вы, что  обмен газов в легких происходит по средствам диффузии.

8.       Верите ли вы, что постоянство состава газов в легочных пузырьках поддерживается легочным дыханием.

9.       Верите ли вы, что в легких находится более 3 млн. легочных пузырьков.

10.    Верите ли вы, что каждый легочный пузырек  больше булавочной головки

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока, цель и задачи

Заполняют таблицу ответов

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

3

Осмысление

Предлагает поработать с текстом и промаркировать его, прием инсерт

1.             Предлагает ответить на вопросы: КАК СВЯЗАНЫ ФУНКЦИИ КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМЫ С ФУНКЦИЯМИ СИСТЕМЫ ДЫХАНИЯ?

2.             КАК АНАТОМИЧЕСКИ СВЯЗАНЫ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ОРГАНАМИ КРОВООБРАЩЕНИЯ?

3.             КАК СВЯЗАНЫ МЫШЕЧНАЯ СИСТЕМА И СИСТЕМА ДЫХАНИЯ?

4.             КАК СВЯЗАНЫ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА И СИСТЕМА ДЫХАНИЯ?

5.             КАКОВА РОЛЬ ДЫХАТЕЛЬНОЙ И КРОВЕНОСНОЙ СИСТЕМ В ПОДДЕРЖАНИИ ПОСТОЯНСТВА СОСТАВА ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ ОРГАНИЗМА?

Предлагает посмотреть видео сюжет о газообмене в легких и тканях

Читают и маркируют текст

Отвечают на вопросы и делают вывод об особенностях строения легких и газообмене в них.

Смотрят видеосюжет и отмечают в тетради  механизм газообмена

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме анкетирования

Возвращается к приему Верю, не верю

Заполняют анкету.

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание

Формулирует задание, комментируя его по необходимости:

Создать кластер по системе дыхания

Фиксируют задание.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

1

Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Приветствует обучающихся, определяет готовность к уроку

 Приветствуют учителя, проверяют свои рабочие места

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

Какую тему мы изучали на протяжении нескольких последних уроков? Определите, что на первой слайде. (Мышцы)

Проводит тестирование с  Votum 

Обучающиеся отвечают на вопросы.

Выполняют задание

Познавательные:

логические – анализ объектов с целью выделения признаков;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

3

Постановка учебной задачи

Создает условия для формулирования темы, цели и задач урока.

Показывает сюжет об утомлении.

Спрашивает что происходит?

Что влияет на утомление?

Для того чтобы ответить на этот вопрос и сформулировать тему урока, учитель предлагает обучающимся провести эксперимент.

Высказывают предположения

Формулируют тему урока, цель и задачи

Работа обучающихся в парах– проведение эксперимента по выявлению времени предельного утомления

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов;

Познавательные: общеучебные – смысловое чтение, самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

4

Практикум

Предлагает провести эксперимент в парах и записать результаты эксперимента в таблицу:

Предлагает поработать с информацией о профилактики предельного утомления

Проводят эксперимент и заносят результаты в таблицу, делают вывод о времени предельного утомления

Работают с различными источниками информации

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации;

Регулятивные: самостоятельно анализируют условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Познавательные:

общеучебные – смысловое чтение, поиск и выделение необходимой информации, умение структурировать знания;

логические – построение логической цепочки рассуждений, анализ, синтез.

5

Первичное закрепление

Организует работу по отработке умений находить макеты с динамической и статической работой мышц.

Организует работу по отработке умений устанавливать тренировочный эффект.

Работают с макетами физической работы, тренажером (электронное приложение к учебнику Биология 8 класс):

1. Определение динамической  и статической работы мышц

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные.

6

Самостоятельная работа

Организует деятельность по применению новых знаний, анализирует выполнение обучающимися заданий, корректирует, оценивает их деятельность.

Работают в системе  Votum

.

Регулятивные:

контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению;

Личностные: самоопределение.

7

Рефлексия деятельности

(итог урока)

Организует рефлексию в форме анкетирования :

1. На уроке я работал(а):

активно/пассивно

2. Материал урока мне был:

понятен/ не понятен

полезен/ бесполезен

интересен/ скучен

Заполняют анкету.

Осуществляют самоанализ, дают качественную и количественную оценку урока

Познавательные:

рефлексия

Личностные: смыслообразование

Коммуникативные:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

8

Домашнее задание

Формулирует задание, комментируя его по необходимости:

Фиксируют задание.