- 30.09.2020
- 634
- 3
русский язык, 2 класс, Иванов С.В. и др.
Учитель Порошина Л.И.
Тема урока. Текст. Признаки текста
Цель. Создать условия для формирования у обучающихся общего понятия о тексте на основе осознания его основных признаков и исследовательской деятельности учащихся.
Тип урока: урок открытия нового знания
Задачи.
Обучающая:формирование умения распознавать текст, исправлять деформированный тест, определять тему, основную мысль текста, подбирать заголовок.
Развивающая: развивать речь, словесно–логическое и наглядно–образное мышление;
Воспитательная: воспитывать доброжелательность по отношению друг к другу, аккуратность в работе;воспитывать любовь и интерес к русскому языку.
Методы обучения: технология проблемно-диалогического обучения
Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая работа, работа в паре, самостоятельная работа, коллективная работа.
Средства обучения: набор слов: «Логическая цепочка».
иллюстрация – цветок «Яркие признаки текста»;
алфавит с нумерацией букв;
карточка с набором предложений.
раздаточный материал (текст «Никита – охотник»);
учебник по русскому языку С.В. Иванов, 2 класс.
презентация
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формируемые УУД |
|
1.Самоопределение к деятельности ( 2 мин) |
Прочитайте строки из стихотворения А.С. Пушкина. О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух, И опыт – сын ошибок трудных. И гений – парадоксов друг.
- Как вы думаете почему мы урок начали с этих строк? - Восстановите перепутанную логическую цепочку слов:
– В этой цепочке не хватает одного слова. Расшифруйте, какого слова не хватает, а для этого вспомните алфавит. 20, 6, 12, 9, 20. Т Е К С Т – Что же мы будем исследовать сегодня на уроке? |
Читают, анализируют строки из стихотворения А.С. Пушкина.
Нам предстоит сделать открытие. Мы узнаем что-то новое.
Дети восстанавливают: звуки, слоги, слова, предложения
|
Регулятивные УУД: ü самостоятельно организовывать своё рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности; ü |
|
2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (6 мин) |
1. Работа по учебнику Рубрика «Давай подумаем» Учитель организует сравнение текста с другими единицами языка: звук, слово, предложение 2.-Ребята послушайте историю, которая случилась с одним из героев мультфильма.
Видеосюжет Помогите! меня ограбили! Караул! Сыр был такой ароматный. Дома был кот Баюн. Я положил его на тарелочку. У меня был кусочек сыра. Где же мой сыр? Я попросил его присмотреть за сыром пока я схожу в лес. - Понятно ли вам что произошло? Почему? В чём ошибка нашего героя? Что нужно сделать, чтобы стало понятно о чём идёт речь? С чего начнём Вот теперь рассказ понятен всем, потому что в нём все события излагаются по порядку. То что мы сейчас рассказали можно назвать рассказом или текстом. |
Сравнивают языковые единицы: звук, слово, предложение, текст.
Дети просматривают видеосюжет, в котором герой рассказывает о том, что с ним произошло.
Он рассказывал непонятно.
Нужно переставить предложения по порядку. |
ü Регулятивные УУД: учиться высказывать свои предположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
Познавательные УУД: ставить и формулировать проблему; |
|
Постановка учебной задачи (1 мин) |
Какова тема нашего урока? Что сегодня мы должны узнать? Почему для нас важны знания о тексте |
Формулируют тему и цели урока |
Регулятивные УУД: определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно Познавательные УУД: ü планировать свою работу по изучению незнакомого материала;
|
|
Построение проекта выхола из затруднения (10 мин) |
1. Фронтальная работа.упр. 1 Разграничение текста, предложения и набора предложений, не связанных по смыслу. 2. Работа в группах – Исследуйте группы предложений и выясните, являются они текстом или нет
Ребята, мнения у вас разделись. Для того чтобы нам было легко различать текст, построим схему-рисунок
1. Работа со схемой на доске. «Яркие признаки текста» - Назовите яркие признаки текста. Объясните каждый признак.
|
Енот – живой и веселый зверь. Перед едой он моет добычу. За это его прозвали полоскуном.
Ребята в кустах поймали ежика. Мальчики взяли ежа домой. В доме жили мыши. Берегитесь, мыши ежа!
Люди часто сажают деревья около своих домов. Осенью многие деревья теряют свою листву. Чайки кормят своих птенцов на берегу.
Журавли появились в начале апреля. Хорошо скользить в лодке по глади озера! Дети доказывают являются ли группа предложений текстом или нет.
Дети называют, снимают лепестки и получается схема-рисунок.
|
ü Регулятивные УУД: составлять план и последовательность действий. Познавательные УУД: ü ориентироваться в учебнике: определять круг своего незнания; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы; ü определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы; ü извлекать информацию, представленную в разных формах (тексте, таблице, схемах, памятках); ü ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
|
Первичное закрепление во внешней речи.( 5-7 мин) |
Работа в парах. Перед вами на карточках предложения. Отметьте галочкой те, из которых можно составить текст. □ Солнечные лучи весело играли с рекой. □ На столе стоит бокал с соком. □ Скачет белка по веткам, несет три орешка. □ На улице пасмурно и дождливо. □ Вот старый дуб, остановилась белочка. □ Много забот у белочки осенью. □ Скоро наступит зима, выпадет снег. □ Здесь, в дупле дерева, ее домик. □ Прыгнула она в дупло и спрятала орешки. □ Поднялся ветер, зашумели кроны деревьев. □ Сыта будет белочка зимой. Коллективное обсуждение. Докажите своё мнение. Почему вы выбрали эти предложения.
Какие части текста вы нашли? Прочитайте, вступление, основную часть, концовку. Каких признаков нет в этом тексте? Дайте название этомутексту.
|
Дети отмечают. Вступление Много забот у белочки осенью. Скоро наступит зима, выпадет снег Основная часть Скачет белка по веткам, несет три орешка Вот старый дуб, остановилась белочка. Прыгнула она в дупло и спрятала орешки. Концовка Сыта будет белочка зимой.
Заголовка
Белочка |
ü Познавательные УУД: ü использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом; ü осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; ü сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: ü участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
|
|
Самостоятельная работа с самопроверкой (15 мин)
|
1. Запишите получившийся текст в тетрадь. Самопроверка по эталону на слайде 2. Корректировка текста. Перед вами на листочках текст. Прочитайте. Никита – охотник. Есть у Никиты деревянный тигр ещё есть крокодил резиновый и слон запрятал Никита тигра под кровать, а слона с крокодилом под стол сейчас он на них охотиться будет. Легко ли было прочитать текст? Почему? Представьте, что вы корректоры. Возьмите ручку и исправьте. Определите границы предложений, поставьте знаки препинания, напишите заглавные буквы, где это необходимо. Прочитайте, что у вас получилось. |
Записывают текст в тетрадь. Проверяют себя по эталону.
- Нет знаков препинания. Нет границ предложений Дети делят текст на предложения.
2-3 ученика читают получившийся текст |
Регулятивные УУД: ü сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу; ü Познавательные УУД: ü использовать приёмы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
|
|
Включение в систему знаний и повторение ( 3 мин) |
Ребята, давайте подведем итог нашего урока. – Все ли группы предложений являются текстом? – Какими признаками должен обладать текст? |
Опираясь на схему называют признаки теста. |
Коммуникативные УУД: ü участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; ü Познавательные УУД: ü осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
|
|
Рефлексия (2 МИН) |
Сегодня на уроке - Я узнал - Я научился - Я понял |
Дают оценку своей работы на уроке. |
Регулятивные УУД: ü давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий в учебном процессе;
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
русский язык, 2 класс, Иванов С.В. и др.
Учитель Порошина Л.И.
Тема урока. Текст. Признаки текста
Цель урока. Создать условия для формирования у обучающихся общего понятия о тексте на основе осознания его основных признаков и исследовательской деятельности учащихся.
Тип урока: урок открытия нового знания
Задачи.
Обучающая:формирование умения распознавать текст, исправлять деформированный тест, определять тему, основную мысль текста, подбирать заголовок.
Развивающая: развивать речь, словесно–логическое и наглядно–образное мышление;
Воспитательная: воспитывать доброжелательность по отношению друг к другу, аккуратность в работе;воспитывать любовь и интерес к русскому языку.
Методы обучения: технология проблемно-диалогического обучения
Формы организации познавательной деятельности учащихся: групповая работа, работа в паре, самостоятельная работа, коллективная работа.
6 663 978 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Порошина Лариса Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.