Технологическая карта урока
Тема: Указательные местоимения.
Цели:
1. Содержательная:
Создать условия для расширения понятийного аппарата местоименной парадигмы;
2. Деятельностная:
Создание условий для формирования системы личностных и метапредметных УУД:
· Навыки целеполагания;
· Поиск и выделение необходимой информации;
· Осуществление рефлексии контрольно-коррекционного типа;
· Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
· Формирование основ гражданской идентичности личности.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Образовательная программа, автор: УМК В.В.Бабайцевой
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1.Мотивационный этап |
Раздаёт ученикам маршрутные листы - Перед вами 15 слов, распределите их по группам. (задание №1) Весна, наши, такие, весёлые, в лицее, тот, кто-нибудь, вчера, никто, который, интересный, о ней, сколько, все, о себе
Формулирование темы - О какой части речи мы будем сегодня говорить? «Местоимения» Мы продолжаем изучение местоимений и открываем новые знания - Вспомним, какие разряды местоимений мы уже изучили? Задание в маршрутном листе (задание №2) - Заполните квадрат, знаками указывая разряды местоимений. 1. Следить за собой. 2. Подготовить кое-что. 3. Кто здесь? 4. Остановиться у них. 5. Не загорел никто. 6. Сколько-нибудь книг. 7. У кого спросить? 8. Дружить с ними. 9. Никаких трудностей. 10. Увидеть нечто. 11. Сколько сделал? 12. Сходить к вам. 13. Ничего не знать. 14. Владеть чем-либо. 15. Дом, который стоит у дороги. 16. Прийти за тобой. 17. Ни к каким преградам. 18. Кое с кем посоветоваться. 19. Узнать, кто сделал. 20. Сходить ко мне. 21. Не с кем поговорить. 22. Какой-то шорох. 23. Определить, чье гнездо. 24. Стоять возле нее. 25. Возьми себе. Условные обозначения: Л – личные
|
Делят слова на группы по разным признакам. Варианты распределения: 1. Весна, в лицее 2. Весёлые, интересный 3. Вчера 4. Наши, такие, тот, кто-нибудь, никто, который, о ней, сколько, все, о себе
· Весна, в лицее, весёлые, интересный, вчера · Наши, такие, тот, кто-нибудь, никто, который, о ней, сколько, все, о себе Формулируют тему «Местоимения»
Личные, притяжательные, возвратное, вопросительные….
Заполняют квадрат условными обозначениями
САМОПРОВЕРКА 0 ошибок – «5» 1-6 ошибок – «4» 7-12 ошибок – «3»
|
|
|
2.Этап
актуализации знаний и пробного учебного действия. |
Задание в маршрутном листе (задание №3) Выпишите из текста местоимения, определите их разряд. Это случилось летним днём, когда наши каникулы были на самом пике. Погода стояла жаркая, и мы отправились в лес. Расположившись на поляне, мы услышали неясные шорохи, чьё-то сопение. Заглянули за кусты и увидели семейство ёжиков, которое двигалось по направлению к своей норке.
- У какого местоимения вы затруднились определить разряд? - Какое у него значение?
- Учитывая проделанную работу, сформулируйте тему урока. (Указательные местоимения). |
Выписывают местоимения, определяют разряд Наши – притяжательное Мы – личное Чьё-то - неопределённое Которое - относительное Это - ?
Анализируют проблемный языковой материал
Корректируют тему урока – Указательные местоимения |
|
|
Целеполагание
- А теперь, зная тему урока, попробуем сформулировать цели.
- Что нам нужно сделать, чтобы тема урока оказалась раскрытой?
- Выделите корень и приставку в слове «указательные», подберите однокоренные слова с такой же приставкой.
- В чем же секрет указательных местоимений? Каково их значение?
Задание в маршрутном листе (задание №4) - Выпишите из текста указательные местоимения, определите их род число, падеж (если есть)
Нынче в нашей стране не найти такого города, где бы не было книголюбов. Только тот, кто ищет книг-спутников, книг-учителей, книг-друзей именуется книголюбом. Библиотекари хорошо знают этого нового читателя. Они рады тому, кто ищет не развлекательных книг, а книг глубоких, серьёзных. Таков подлинный книголюб. И таких людей немало. Как хорошо, что наша родина богата столькими настоящими читателями!
КЛАСТЕР (см маршрутный лист задание №5) Дифференцированная работа по рядам
1. Впишите в кластер указательные местоимения, которые изменяются по родам, числам, падежам 2. Впишите в кластер указательные местоимения, которые изменяются по родам и числам, но не по падежам 3. Впишите в кластер указательные местоимения, которые изменяются только по падежам
Организация самопроверки по эталону (презентация)
Вернемся к тексту - определите, какими членами предложения являются найденные вами указательные местоимения (подчеркните) |
Самостоятельно ставят цели урока Выяснить, что такое указательные местоимения Понять, как отличить их от других местоимений. Выделяют корень «каз» и приставку «у» Подбирают однокоренные слова: Указ, указывать, указатель, указка, указательный Указывают на предмет, признак, количество, выделяя их из ряда других.
Выписывают местоимения, анализируют их грамматические признаки
Дифференцированная работа с кластером
1. Такого, тот, этого, тому, таких - род, число падеж
2. Таков – род, число
3. Столькими - падеж
Дополняют кластеры недостающей информацией, делают выводы о морфологических признаках указательных местоимений
Анализируют синтаксическую роль указательных местоимений Определение, дополнение, подлежащее, сказуемое |
|
|
|
3.Этап первичного закрепления знаний |
Проводит физкультминутку - Если в пословице услышите указательные местоимения - поднимите руки вверх, если не услышите – вытяните руки перед собой. 1.Кто в марте сеять не начинает, тот о своём добре забывает 2. Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сыта. 3.Кто весной не пролежит, тот весь год будет сыт. 4. Март морозом на нос садится 5. Весна - наши отец и мать, кто не посеет, тот не будет и собирать. 6. Одна ласточка весны не делает. 7. Не велика птичка-синичка, и та свой праздник помнит. |
Выполняют упражнения |
|
|
4.Этап включения в систему знаний |
Для чего нужны указательные местоимения в речи? - Перед вами несколько пар предложений. При помощи какой части речи они связаны между собой? (на слайде) (маршрутный лист задание №6) Маша долго искала свою любимую книгу. Она нашлась под кроватью. Профессор внимательно посмотрел на племянника. Он опустил глаза. - Попробуйте заменить личные местоимения указательными.
- Правильно ли теперь связаны предложения?
Работа с фразеологизмами - в русском языке помимо современных указательных местоимений используются и устаревшие. Прочитайте фразеологизмы (маршрутный лист задание №7): Ни с того ни с сего, сию минуту, о том о сём, от сих и до сих, ни то ни сё. - задание по вариантам: 1. Запишите, как вы понимаете эти фразеологизмы, их значение 2. Попробуйте заменить в данных фразеологизмах устаревшие указательные местоимения современными
|
Анализируют проблемный материал. Связаны при помощи личного местоимения. Допущена ошибка в построении предложений. Маша долго искала свою любимую книгу. Та нашлась под кроватью. Профессор внимательно посмотрел на племянника. Тот опустил глаза. Делают вывод: В русском языке указательные местоимения нужны для правильной связи предложений в тексте.
Взаимопроверка по эталону (на слайде) |
|
|
5.Этап самостоятельной работы |
Самостоятельная творческая работа. Работа по развитию связной речи. - Прочитайте выразительно стихотворение. О чём оно?
Солнце спокойное, будто луна, С утра без всякой короны Смотрит сквозь облако, как из окна, На рощу, на луг зелёный.
От берега к берегу ходит река, Я слышу её журчание. В ней – те же солнце, луга, облака, То же мироздание. А. Яшин
(Иллюстрация «отражение природы в реке» на слайде) - Какие местоимения помогли вам понять главную мысль стихотворения?
- Попробуйте описать пейзаж, используя указательные местоимения
|
Выразительное чтение
Указательные местоимения те, то
Пишут сочинение (3-4 предложения), используя указательные местоимения Презентация созданного продукта |
|
|
6.Этап рефлексии |
А) Итак, сегодня мы сделали…
|
Продолжают предложение… 1. Научились видеть указательные местоимения 2. Научились определять форму и значение указательных местоимений 3. Научились использовать указательные местоимения в речи… |
|
|
Б) Сегодня мне удалось….
|
1. Выполнить правильно все задания 2. Написать сочинение 3. Получить хорошую отметку… |
||
|
В) Сегодня у меня не получилось…
|
1. Написать сочинение 2. Часто отвечать на уроке…. 3. Всё получилось! |
||
|
Комментированное домашнее задание Выставление оценок (с учётом взаимооценки и самооценки) |
Выставляют оценку в дневник |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Цели:
1. Содержательная:
Создать условия для расширения понятийного аппарата местоименной парадигмы;
2. Деятельностная:
Создание условий для формирования системы личностных и метапредметных УУД:
· Навыки целеполагания;
· Поиск и выделение необходимой информации;
· Осуществление рефлексии контрольно-коррекционного типа;
· Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
· Формирование основ гражданской идентичности личности.
Тип урока: Урок открытия новых знаний.
Образовательная программа, автор: УМК В.В.Бабайцевой
6 653 727 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Щедрина Екатерина Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
аудиоформат
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.