Технологическая карта учебного занятия по внеурочной деятельности: «Юный эколог»

Тема

Тема раздела: «Влияние человеческой деятельности на экологию города»

Тема занятия: «Откуда берется грязный снег?»

Основное содержание темы, термины и понятия

Основное содержание темы: Сбор и изучение информации о зависимости состояния снега от уровня загрязнения атмосферы, об источниках загрязнения снежного покрова. Сравнение проб снега, взятого из леса и города, выявление степени загрязнения снега из города. Выполнение исследовательской работы: изучение физических свойств снеговой воды.

Термины и понятия: Зависимость состояния снега от уровня загрязнения атмосферы, окружающая среда, образование снежинок, вода в жидком состоянии, цвет, прозрачность, осадок, запах, фильтрация, кресс-салат – индикатор чистоты, биологическая микролаборатория, метод биотестирования, загрязнение, сравнение, свойства, признаки, гипотеза, исследование, эксперимент, проблема.

Планируемый результат

Предметные

УУД

Изучить свойства снега, определять степень загрязненности, учиться исследовательской деятельности.

Личностные:

- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной  деятельности;

- формировать уважительное отношение к иному мнению, к иной точке зрения.

Регулятивные:

- формировать  умения прогнозировать  предстоящую работу

- развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом занятия;

- формировать умение осуществлять познавательную и коммуникативную рефлексию.

Коммуникативные:

- развивать умение слушать и понимать других;

- оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

- формировать умение извлекать информацию из всех источников;

- выявлять сущность, особенности объектов;

- обобщать и классифицировать по признакам.

Общеучебные:

- закрепить у детей знания о правилах поведения на улицах города;

-учить бережному и доброму отношению к природе и друг к другу;

-доставить детям радость от участия в общем празднике.

Логические:

- учиться анализировать  пробы снега, взятых из разных мест;

- учиться доказывать свою точку зрения;

- учиться выдвигать  гипотезы и их обосновывать.

Межпредметные связи

Учебный предмет

Формы работы

Ресурсы

Литературное чтение

Групповая: работа с литературой

Энциклопедии, методическое пособие

Окружающий мир

Тема: «Откуда берется снег»

Парная, групповая: практические занятия: исследования, наблюдения, обобщение

Презентации, информационный материал, видео, ПК учителя, демонстрационная доска, проектор, мимио, биологическая микролаборатория, снег из леса и города, семена кресс-салата.

Технология

Индивидуальная: практические занятия.

Дидактический материал

Название этапа учебного занятия

Цель

Содержание

Организация, мотивировка учащихся на освоение нового, с учетом изученного ранее с помощью проблемной ситуации.

-Добрый день!

Мы занятие начнем с разминки,

Выпрямили свои спинки,

На носочках потянулись,

И к гостям мы повернулись,

Поприветствуем гостей.

Все друг другу улыбнулись.

А теперь вниманье на меня скорей.

Раз, два, три, четыре, пять –

Чтобы знания добывать, 

Нам занятие пора начать.

- Я вижу у моих любителей природы хорошее настроение, и я желаю  всем  на  сегодняшнем  занятии подняться  еще на  одну ступеньку выше  в  познании  окружающего  мира.

-На предыдущих занятиях «Юный эколог» мы с вами готовили проект. Назовите тему проекта («Влияние человеческой деятельности на экологию города»). Прежде, чем продолжить работу над проектом, давайте вспомним, что нового и интересного мы знаем по этой теме. Каждый из вас готовил свой материал. Мы с удовольствием послушаем, что подготовили наши ребята.

- Расскажите, как человек положительно влияет на окружающую среду.

 Прибытков Рома: -Я подготовил видеоролик о том, как моя семья борется за «Чистый город» (показ видеоролика 1 слайд).

-Эта семья в прошлом году заняла призовое место в окружном конкурсе «Экология начинается с семьи (показ грамоты).

- Ребята, кто еще хочет рассказать нам о своих достижениях?

Серяков Максим: - Мы с папой сделали кормушки для птиц и развесили их около дома (слайд 2,3).

-В нашем класса есть еще ребята, которые, как и Максим, развешивали кормушки  для птиц. Это: Зудина Настя, Зуев Даниил, Рязанкин Глеб и Макаров Максим.  Посмотрите на экран (показ фото).

Овчинникова Ксения, Белов Сережа, Чекунов Кирилл и Егорова Лиза: - Мы приготовили листовки для жителей района (слайд 4,5).  Посмотрите, как наши ребята раздают листовки жителям нашего микрорайона с призывом «Беречь природу».

-Молодцы, ребята. И вы все тоже сможете внести свой хоть и маленький вклад в дело по охране природы.

- А теперь докажите, как люди отрицательно влияют на   окружающую нас природу.

( Загрязняют пляж, реки) (слайд 6).

-Еще много загрязнений идет из труб заводов, загрязняется воздух (слайд 7).

- Верно, но это еще не все. Человеческой деятельностью загрязняется почва (слайд 8), в которую попадают горюче-смазочные вещества, например, нефть, бензин, масла (слайд 9), и даже загрязняется космос (слайд 10).

Постановка учебной задачи и открытие новых знаний.

- А сейчас прошу ваше внимание сосредоточить на просмотре видеоролика.

 После просмотра видеоролика (слайд 11):

- Скажите, что я хотела показать этим видеороликом, о чём мы будем говорить сегодня? (снег на улицах грязный, весной, когда сходит снег, на земле остаются горы мусора, грязи, оставленными человеком)

- А откуда берется грязный снег? Ведь когда он выпадает, мы видим его чистым, белым. (он загрязняется от машин, заводских труб, мусора).

-Сформулируйте тему нашего занятия. (Откуда берется грязный снег, слайд 12 ).

-Как вы думаете, какова будет цель нашего занятия? (изучить, что такое снег,  откуда берутся  загрязнители, как определить грязный снег или чистый,  насколько он грязный,  кто загрязняет снег).

- А изучать снег мы будем, основываясь на его свойствах, т.е. будем изучать … (слайд 13).

- Как и на предыдущих занятиях, будем учиться бережному отношению к природе (слайд 14).

- А еще будем выдвигать гипотезы и их обоснование (слайд 15).

- Проанализируем пробы снега, взятые из разных мест и сравним результаты (слайд 16).

- А еще проведем исследования проб снега на выявление степени загрязненности (слайд  17).

Под музыку входит снежинка (, кружится (слайд 18).

Рассказывает стихотворение.

Я весёлая снежинка,
Я летаю, как пушинка!
На мне шапочки резные,
На мне юбки кружевные!
Я снежинка-балеринка,
Я танцую день и ночь.
Встанем вместе мы в кружок -
Получается снежок.

Снежинка:

-Ребята, а что вы знаете обо мне?

Появляются карточки (выберите для себя любую и подготовьте ответ):

1. ЗНАЮ:

-Снежинка – это скопление маленьких кристаллов льда.

-Водяные пары,  находящиеся в облаке или туче, падая на землю, замерзают, получается снежинка.

-Существует такое многообразие снежинок, что обычно считается, что не бывает двух одинаковых снежинок.
-У снежинки шесть граней.

-Множество снежинок образуют снег.

-Снег белый, непрозрачный, рыхлый.

-В тепле снег тает, превращаясь в воду.

2.УМЕЮ…

(сделать снежинку из бумаги, из проволоки, из дерева, …)

3. НАБЛЮДАЮ…

(виды снежинок, падание снега , таяние снега,…)

4.РИСУЮ…

(снег, снежинку,…)

Снежинка:

-Молодцы ребята.

В нас сокрыта великая тайна. В самом деле, не волшебно ли это, не удивительно ли: пар из чайника, дым из труб - все это лохматое и бесформенное, поднявшись наверх, в облака, и претерпев какое-то превращение, сыплется к нам обратно не бесформенными комками, не скучной пылью, а в виде кружевных шестиугольных кристаллов. Огромное количество снежинок, выпадая на землю образуют снег (слайд 19).

-Ребята, действительно, снег содержит много тайн.

-Сегодня мы с вами их узнаем, например, где снег окажется наиболее грязным, а где чище.

Карточка ПОДУМАЙ.

-Давайте выдвинем гипотезу. Кто может сформулировать? (Снег грязнее около дорог, на улицах города).

-А чтобы доказать или опровергнуть ее, мы проведем исследования со снегом.

Карточка НАБЛЮДАЙ

Исследование физических свойств снеговой воды.

1.     -На ваших партах находятся карточки, в которые вы будете заносить результаты наблюдений. Рассмотрите пробы снега, взятые из разных мест: из леса и из города.

-Сравните их по цвету. Что вы заметили?

-Запишите свои результаты в таблицу.

2. – На первых партах находятся по два  больших цилиндрических сосуда с талой снеговой водой. Проведем исследование на определение прозрачности. Для этого нужно взболтать воду, затем подложить под сосуд лист бумаги, на которой написан текст. Попробуйте прочитать текст. В каком случае это удалось легче? Занесите результаты в таблицу: прозрачная вода или нет.

3. – Теперь определим качество снеговой воды по запаху. Найдите в микролаборатории сосуды с подписями «снеговая вода из города» и «снеговая вода из леса» . Аккуратно откройте крышки и определите запах. Вспомните, как мы учились определять запах. Свои наблюдения запишите.  Интенсивность запаха оценивается таким образом:  нет запаха,  очень слабый, слабый,  заметный, отчётливый, очень сильный.

4. – Теперь определяем наличие осадка. Наличие осадка определяется суточным отстаиванием воды. Возьмите сосуды, подписанные: «суточные отстаивания воды». Внимательно рассмотрите и понаблюдайте, в каком сосуде появился осадок. Занесите данные в таблицу: есть осадок или нет.

5. – А сейчас попробуем профильтровать снеговую воду. Приготовьте чистый сосуд, фильтровальную бумагу, воронку. Сложите бумагу так, как мы это уже делали. Профильтруйте снеговую воду из леса и из города. Сравните, занесите данные в таблицу.

- Давайте посмотрим, какие результаты мы получили (работа с мимио).

Дети отвечают, учитель заносит данные в таблицу на доске:

- Сделайте вывод, исходя из данных  таблицы (дети делают вывод, что снег из леса чище, а из города грязнее).

-Ребята, мы с вами в течение 2 недель проводили исследование проб снега с использованием метода биотестирования, т.е. определения качества окружающей среды с помощью живых организмов. (Слайд 20)

В качестве живого организма  мы выбрали кресс-салат, т.к. семена этих растений быстро прорастают, и они очень восприимчивы к загрязнению.  Семена выращивали в одинаковых условиях: почва, освещение, температурный режим, частота полива. Но одни поливали снеговой водой, взятой из леса, а другие поливали снеговой водой, взятой из города. Результаты нашего исследования вы сейчас увидите на экране (слайды 21- 28, 8 кадров).

                                         Результаты представлены в таблице:

- К каким выводам мы с вами пришли, пронаблюдав за ростом семян? ( снег на территории города больше загрязняется вредными веществами).

- Подтвердилась наша гипотеза, которую мы выдвинули в начале занятия?  (да)

- А откуда идет загрязнение? (источником загрязнения снега является автотранспорт, задымление атмосферы токсичными газами с завода, бытовой мусор, брошенный человеком, обработка дорог песком и солью, выбросы в атмосферу вредных химических веществ промышленными предприятиями).

-Выпавший на земную поверхность снег формирует снежный покров – уникальный слой, он как губка,  в которой накапливается грязь, пыль, выхлопные газы автомобилей и другие загрязнения, т.е снег впитывает в себя все загрязнения, которые есть в атмосфере.
- Таким образом, снег отражает состояние атмосферы.

-А что же произойдет со снегом весной?

- Весной снег растает, попадёт в почву, в грунтовые воды, в водоёмы. Загрязняющие вещества будут действовать на живые организмы и можно уже сейчас спрогнозировать, что снег, который вывезут с дорог в естественные экосистемы, за территорию города, будет оказывать сильное отрицательное воздействие на живые организмы из-за своей токсичности и загрязнённости.

-Какие же меры должен предпринять человек, чтобы не происходили такие загрязнения и не гибли живые существа?

Этап рефлексии

Цель

Содержание

Оценка результатов деятельности

-Давайте напишем письмо в общество по охране окружающей среды, в котором вы изложите свои соображения и доводы.

-А кто-то нарисует рисунок или знак, обозначающий охрану окружающей среды.

-А можете сделать белую, чистую снежинку, которая будет олицетворять чистоту и белизну снега, а соответственно чистоту окружающей нас среды.

Творческая работа детей.

Дорогие ребята! Давайте создадим чистоту и уют в нашей школе, классах, на своих улицах. Завтрашний день Земли будет таким, как мы создадим его сегодня.

                     Ученик:

                        Берегите землю. Берегите

                   Жаворонка в голубом зените,

                   Бабочку на листьях повилики,

                    На тропинках солнечные блики.

                   На камнях играющего краба,

                   Над пустыней тень от баобаба,

                   Ястреба, парящего над полем,

                   Ясный месяц над речным покоем.

                   Ласточку мелькающую в жите,

                   Берегите землю! Берегите!

Пока дети вырезают снежинки слайд 29