Технологическая карта по профессиональному русскому языку

 Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово преподавателя.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

.

Проблемный вопрос.

1.Когда возник звуковой язык?

( В процессе трудовой деятельности).

2. Какова цель языка?

( Передать накопленный опыт последующим поколениям)

3. Что такое языковедение? (Наука, занимающаяся вопросами происхождения, образования и развития языков).

Как вы понимаете тезис «Слово – великое дело»?

Приведите аргументы и сделайте вывод.

Актуализирует знания учащихся путем постановки вопросов.

Учащиеся по карточкам отвечают на вопросы.

Учащиеся отвечают на вопрос, рассуждают, приводят свои аргументы.

Слово может: соединить,

разъединить;

служить любви, вражде, ненависти.

Вывод: Берегитесь слова, что разъединяет людей.

3. Постановка учебной задачи.

Используя ключевые слова,  составьте предложения. 

Ключевые слова:  любить, книги, счастливый, уметь, человек.

Ответ: Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек.

Ключевые слова:

 Центр, культура библиотека, вековая хранилища, мудрость человечество.

Ответ:     Библиотеки – это хранилища вековой мудрости человечества, центр культуры.

Итак, как вы думаете, как звучит тема нашего урока?

Запишите тему урока. В конце этого урока должны знать правила пользования библиотекой, культуру  поведения в библиотеке. Правописание возвратных глаголов и их значение.

Запись учащимися числа, темы урока.

4. Усвоение нового материала.

Задания опережающего характера.

1. Словарная работа.

 Каталог – это перечень хранящейся в библиотеке литературы, составленный по определенной системе.

Библиотека – ( греч. «библио» -книга, и «тека» - место хранения ) – учереждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляющее справочно – бибилиографическую работу.

Выступления

учащихся.

І учащийся.

Человек окружен множеством умных. добрых и верных друзей. Друзья эти- книги.  Книги встречают нас в раннем детстве и сопровождают всю жизнь. Они заставляют нас совершенствоваться, чтобы мы могли стать настоящими людьми.

Огромный мир – заманчивый и разнообразный – врывается к нам со страниц любимых книг.

ІІ учащийся. Библиотеки – это хранилища вековой мудрости человечества, центр культуры. В крупнейших из них собраны древние рукописи и автографы великих писателей и ученых, редкие книги, обладающие исторической и культурной ценностью. Но современная библиотека – это не только учреждения, которые собирает, хранит и предоставляет для пользования книги и другие произведения печати. Библиотека –это место постоянных занятий учащихся, студентов, ученых, специалистов всех отраслей хозяйства.

Преподаватель дает задание, дома учащиеся

должны были подготовить тексты, найти материалы  о книгах, библиотеке.

Учащиеся читают свои работы, остальные высказывают свое мнение и приходят к общему выводу. Составляют предложения со словосочетаниями в библиотеке,

мудрые друзья.

5. Рефлексия.

Что мы вспомнили о глаголе?

1.Глагол – это ...

2. В предложении ...

3. Возвратные глаголы...

4.Имеют 3..

5. Изменяются ...

6. Виды глаголов...

7. Спряжение глаголов – это..

Преподаватель предлагает учащимся таблички с незаконченными предложениями.

Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры.

6. Закрепление новой темы.

Задание І уровня.

І – уровень. Ученический..

Задание:  Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу. Вставьте пропущенные буквы. Поставьте вопросы к глаголам, определите их вид.

1.Очень важно, чтобы ребенок науч...ся любить  чита...  книг....

2. Если ребенок медленно читает, набер...ся терпен..., чтобы не отбить у него желание читать.

Пусть он раду...ся каждому прочитанному слов..., горд...ся всякой удач...  в преодолении трудностей.  

2. ІІ уровень. Алгоритмический.

Задание. Употребите глаголы в скобках  в возвратной форме и определите их время.Озаглавьте текст.

Национальная библиотека Казахстана – самая крупная в республике. Здесь (иметь) более 5 млн. отечествен… и иностранн… изданий по всем отраслям знаний. Ежегодно в фонды библиотеки поступает 150-160 тыс. различных публикаций, из них более 80 тыс. – книг.

В библиотеке есть фонд редк… книг и рукописей, в котором около 25 тыс. томов на казахск… русск… восточных языках, а также на языках народ… стран Западной Европы XVI-XVIII вв. и первой половины XIX столетия. Большую ценность представляет краеведческая литература, в котором (рассказывать) об истор..., природных ресурс..., экономик..., культур... и искусстве Казахстана.

В библиотеке (иметь)  богат… собрание иностранн… литературы на 54 языках народ… мира. Читател… (могут занимать) в 20 читальных залах. Найти нужн… книгу вам помогут алфавитн… и систематическ… каталоги.

Для читателей ежегодно (проводят) читательск… конференции, книжн… выставки.

2. Определите модель словосочетания ( гл. слово + зависимое)

1. Возвратить к третьему октября;

2. Возвратить до третьего октября;

3. Записаться на третье октября.

ІІІ уровень.

Эвристический.

Задание: Вместо точек поставьте нужные глаголы.

Сегодня личные библиотеки имеются во многих домах. Могут сказать, что книги (попадают)  не тем, кому они нужны. Но это не так страшно. Книга всегда (найдет) того, кому она нужна. Мы (помним), как люди (начинали интересоваться) литературой -  через библиотеки. Свою библиотеку не надо делать слишком большой. Дома должны быть классики, справочники, словари, библиография. Обязательно (ведите)  собственную библиографию, на карточках отмечайте, что в этой книге (кажется)  вам нужным и важным.

ІҮ уровень.

Творческий. 1.Составьте текст «Библиотека в моей жизни».

2.Составьте правила поведения в библиотеке.

Правила поведения:

- не надо шуметь;

- не надо мешать друг другу;

- нельзя громко разговаривать;

- нужно уважать других,

- употреблять в своей речи вежливые слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, до свидания.

Научить детей правильно употреблять в речи возвратные глаголы, соединить с существительными, определить вид.

Преподаватель дает учащимся выполнить разноуровневые задания, его основной целью является научить детей четко различать времена глаголов, ставить глаголы в нужной форме в тексте.

А. гл + числ в Д.п

Б. гл + числ в Р.П

В гл + числ В.п

Научить учащихся самостоятельно подбирать глаголы и правильно употреблять их в речи.

Учащиеся записывают предложения, подчеркивают грамматическую основу. Определяют вид глаголов.

Учащиеся  выполняют уровневые задания, записывают текст,

определяют его основную мысль. Определяют время глагола.

Учащиеся составляют текст

на заданную тему.

Учащиеся составляют правила поведения в библиотеке.

7. Выставление оценок. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему: « Нужна ли библиотека в наш ХХІ век?».

Преподаватель подводит итоги урока, анализирует работы учащихся, выставляет оценки, предлагает домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

1. Работа с текстом стихотворения.

Доброта она от века

Украшение человека.

И нам без них не обойтись

 Ни светлым днем, ни днем дождливым.

И если хочешь быть красивым,

Ты добротою поделись.

Ходите дорогами ясными,

Летайте высокими трассами –

Орбитой любви и тепла,

Стремитесь открыть хоть однажды

Звезду человечности в каждом!

Преподаватель проверяя домашнее задание , каждому ряду дает задание:

І ряд. Прочитать стихотворение и подготовить пересказ текста, ответить на вопрос: «Что такое доброта?»

ІІ ряд. К слову «доброта» подберите однокоренные слова, просклоняйте по падежам.

ІІІ ряд. Составьте со словом «доброта» предложения. Прочитайте пословицы и переведите на казахский язык.

Учащиеся І ряда читают стихотворение, пересказывают содержание, рассуждают, отвечают  на вопрос: «Что такое доброта?»,

приходят к общему выводу.

Учащиеся ІІ ряда подбирают однокоренные слова.

Учащиеся ІІІ ряда составляют предложения, читают пословицы о доброте и переводят на казахский язык. Пока учащиеся отвечают на вопросы один ученик у доски составляет кластер к слову « доброта». Учащиеся приходят к общему выводу: Нужно дарить добро людям, и тогда счастливым может стать каждый человек. Для этого нужно жить честно, быть справедливым, порядочным, воспитанным.

3. Актуализация знаний.

1. Сколько падежей в русском языке?

2. Накакие вопросы отвечают падежи?

3. Что означает имя существительное? На какие вопросы отвечает имя существительное?

Что называется глаголом?

Расскажите об имени числительном как о части речи.

Активизирует знания учащихся , используя метод вопросов - ответов

На этапе актуализаций знаний учащиеся учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

4. Постановка учебной задачи.

Инсценировка « В библиотеке».

- Здравствуйте!

- Здравствуйте!

- Помогите выбрать интересную книгу. Нам нужны книги о деятельности социального работника.

- Заполните карточку. Укажите номер каталога. 

Сегодня на уроке мы научимся находить по библиографическим источникам новые книги.

Запись учащимися числа, темы урока.

5. Словарная работа.

Библиография (от греч. Библион – книга и графия). – отрасль научной и практической деятельности в задачи которой  входят информация о книгах.

Справочное издание – издание содержащее краткие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке , удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения.

Преподаватель дает задание ребятам поработать со словарем, объяснить значения терминов, построить предложения.

Учащиеся записывают термин в тетради, составляют предложения.

6.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Задание опережающего характера.

Слайд І. Термин «библиография» возник в Древней Греции и первоначально означал «книгописание». Лишь с середины ХҮІІ  века он стал употребляться с смысле «книгоописание. На протяжении длительного периода библиография развивалась вместе с литературой и научной критикой. На ее развитие оказывают большое влияние успехи науки икультуры, рост читательских запросов общества.

СлайдІІ. Важнейшее значение имеет характеристика произведений печати.  Ее обязательной  частью является описание, которое включает такие сведения, как фамилия автора, заглавие произведения, подзаголовок, надзаголовочные занные, место издания, наименование издательства, время издания, объем(количество страниц и иллюстраций).

СлайдІІІ.

При работе над докладом, курсовой работы, дипломным проектом для выяснения и уточнения различных вопросов, событий, фактов, понятий, терминов привлекается справочная литература. К справочной литературе относятся различные энциклопедические словари, справочники, календари знаменательных дат, путеводители, статистические сборники.

Преподаватель заранее дает задание группе учащихся самостоятельно подготовить материал о библиографии и справочных изданиях.

Учащиеся демонстрируют слайды и знакомят учащихся с поготовленными материалами – сведениями о библиографии и справочных изданиях.

7. Закрепление изученного материала.

Задание І для первой группы. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите словосочетания числ + сущ в Род.п.

Зач...тки рус...кой библи..графии относят...ся к началу 11 века. Экономические и культурные пр..образования петровской эпохи  с...действовали развитию библи...графии. На развитие библи...граф... в 18 веке б....льшое вли....ние ...казал М.В. Ломоносов.

Задание ІІ для второй группы. Спишите предложения. Выпишите словосочетания  имя числ + сущ в Род.п., гл + сущ в род.п со значением цели. словосочетаниях определите падежи существительных Определите вид словосочетаний. Поставьте глаголы в нужной форме.

1. Термин энциклопедия (означать) обучение по всему кругу знаний.       2.Справочная литература (привлекаться) для выяснения и уточнения различных вопросов.

3.Каждая статья в энциклопедии начинается с определения того термина, который (составлять) название данной статьи.

4. Календари (знакомить) читателей с наиболее важными событиями и датами, которые отмечаются  в определенном году.

5. Библиография существует для ориентирования читателя в литературе вопроса по теме данной книги, для документирования точности цитаты.

ІІІ. Работа в парах. Составьте диалог по опорным словам в парах.

Преподаватель делит учащихся на две группы и дает задание выполнить работу грамматического характера: поработать с текстом, списать, вставить пропущенные буквы, выписать словосочетания, определить падежи существительных, вид словосочетаний, составить диалог.

Учащиеся выполняют первое задание: работают с текстом, читают, записывают в тетради, выполняют грамматическое задание.

Учащиеся выполняют второе задание,записывают предложения, выписывают  словосочетания  имя числ + сущ в Род.п., гл + сущ в род.п со значением цели, определяют виды словосочтаний, раскрывают скобки и ставят глаголы в нужной форме.

Учащиеся составляют диалог, используя опорные слова.

8. Рефлексия.

Я могла бы работать лучше – синий жетон.

Сегодня я понял(а), чего мне нехватает для успешной работы – желтый жетон.

Я сегодня работал(а) в полную силу – красный жетон. Я старался (сь), но у меня не все получилось – зеленый жетон.

Я работал(а) сегодня плохо – черный жетон.

Преподаватель предлагает учащимся провести анализ своей деятельности на уроке  по шкале Успеха.

Анализ своей деятельности на уроке учащимися проводится по шкале Успеха. Учащийся выбирает жетон с тем цветом, который, по его мнению, соответствует его работе на анятии.

9.Подведение итогов.

1. Что мы узнали сегодня на уроке?

Преподаватель подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя и подводят итоги урока.

10. Домашнее задание, выставление оценок.

1.Составить библиографический список книг своей домашней библиотеки.

2. Найдите в каталоге библотеки вашего колледжа литературу по вашей специальности.

Преподаватель дает домашнее  задание, выставляет оценки.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

Индивидуальная работа.

Фронтальный опрос.

Работа с карточками. Задание1. Спишите, подчеркните грамматическую основу предложений. Алфавитный каталог – это бибилиотечный карточный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке. Если вы знаете фамилию автора книги или хотя бы название книги, то вы сможете найти ее по алфавитному каталогу.

Задание2. Спишите, подчеркните  грамматическую основу, вставьте пропущенные буквы, определите падежи выделенных существительных.

Если вы не зна...те ни автор...  книги, ни названия, вам пр..дет...ся искать книгу по определенн.... зада....ой теме в систематическ... каталоге. В систематическ... каталоге бибилиографическ... записи распол...гают?ся  по отраслям знани...  в соответствии с определе...ой системой класификации.

Задание 3. Спишите, постройте схему предложения, произведите синтаксический разбор.

Электронный каталог – это машиночитаемый бибилиотечный каталог, который работает в реальном времени и предоставлен в распоряжение читателям.

1. Прочитайте  библиографический список книг своей домашней библиотеки.

2. Расскажите об употреблении прописных букв.

 3. Расскажите о грамматической конструкции  «имя сущ. в им.п. + имя сущ. в род. падеже со значением принадлежности». 4.Расскажите  о сочетании «глагол + род .падеж сущ. со значением цели».

Преподаватель проверяет домашнее задание путем вопросов – ответов, учащиеся выполняют работу с карточками.

Учащиеся выполняют письменное задание.

І учащийся записывает предложение, подчеркивает грамматические основы предложения.

ІІ учащийся записывает предложение, подчеркивает грамматическую основу предложений, всавляет пропущенные буквы, определяет падежи существительных.

Учащися отвечают на вопросы преподавателя.

3. Постановка учебной задачи.

Ребята, что вы ждете от сегодняшнего урока. Заполните таблицу:

Тема нашего урока «Аннотация»

Запишите тему урока. В конце этого урока должны научиться составлять аннотацию.

Запись учащимися числа, темы урока.

4.Словарная работа.

Аннотация – предельно сжатая характеристика первоисточника, дающее общеее представление о нем.

Клише – готовые речевые обороты, которые легко воспроизводятся в определенных условиях.

Преподаватель дает задание учащимся поработать с термином, раскрыть его значение и записать в тетради.

Учащиеся раскрывают значение термина «аннотация» и записывают его в тетради.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Слово учителя.

Аннотация – предельно сжатая характеристика первоисточника, она не раскрывает содержание первоисточника, а дает о нем лишь общее представление. Структура аннотации включает в себя две части: библиографическое описание и сам текст аннотации. В тексте аннотации обычно указывается главная тема работы и перечисляются основные вопросы, рассмотренные в тексте книги, статьи. Для оформления структурных частей аннотации используются определенные стандартные конструкции – клише.

Назначение аннотации – своевременно информировать читателей о новейших достижениях в областях  науки и техники, экономить время на поиск и сбор нужной научной информации. Средний размер аннотации определен в 30 – 40 слов.

Преподаватель дает лекционный материал и разъясняет тему урока.

Учащиеся записывают лекционный материал в тетради.

6.Закрепление изученного материала.

Работа с таблицей.

Составление аннотации.

Беседа о периодических изданиях республики Казахстан.

Составление речевых клише для аннотирования.

Задание 1. Посмотрите таблицу. Какие сведения излагаются в библиографическом описании и какие включаются в текст аннотации?

Задание 2. Составьте аннотацию по следующим данным.

1. Книга Д.Л. Златопольского называется «Государственное право зарубежных стран. Это учебник для вузов.  Издан в городе Москве, в издательстве «Зерцало», в 1999 году. В нем 320 страниц.

Задание 3. Ответье на вопросы.

1. Какие газеты вы выписываете, покупаете?

2. Какие статьи и публикации наиболее интересны для вас? Почему? Обоснуйте свой ответ.

3. Какие телепередачи вы предпочитаете смотреть?

4. Составьте список газет, журналов, справочных изданий по вашей специальности.

Задание 4. Придумайте речевые клише для аннотирования по данной схеме:

1. Информация о главной теме работы;

2. Характеристика структуры работы;

3. Передача основного содержания работы;

4. Выражение оценки;

5. Указание на назначение работы и на ее адресата.

Преподаватель знакомит учащихся с таблицей.

Преподаватель дает задание учащимся составить аннотацию по следующим данным.

Учащиеся работают  с таблицей, делают выводы, отвечают на вопросы.

Ответы учащихся: Как видно из таблицы, библиографическое описание состоит из расположенных в определенной последовательности элементов. Фамилия автора приводится в им. падеже, инициалы располагаются после фамилии автора.

Издание- сведения об отличиях данного издания от другихизданий того же произведения. Например: 4- е изд, испр. и доп.; 3- е изд., обновл и дораб.; 19 изд.,и стереотип. т.е. повторяющееся без изменений.

Учащиеся составляют аннотацию.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся составляют речевые клише по заданной схеме. Ответы учащихся:

1. В работе говорится, рассматривается, дается....

2. Работа посвящена, представляет собой, состоит из...;

3. В работе рассматриваются,автор затрагивает;

4. Работа имеет большое значение;

5. Целью работы является, книга, статья предназначена для ..., учебное пособие адресовано.

7. Подведение итогов.

Итак, сегодня на уроке мы изучили тему «Аннотация». Что вы узнали об аннотации? Еще раз вернемся к таблице и заполним ее.

Преподаватель подводит итог урока.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя и заполняют таблицу.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание. Перечислите словари по вашей специальности. Составьте аннотацию. ( По выбору учащегося). Чем отличается словарь по специальности от словаря иностранных слов, словаря русского языка.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

Мама сказала:

Ты мне услужи: Вымой тарелки, Сестру уложи,

Дрова наколоть не забудь, мой сынок, Поймай петуха и запри на замок.

1. О чем идет речь в стихотворении? (Мама  дает наставления сыну).

2. Как называется бумага, где указывается какие действия необходимо производить? (Инструкция).

3. С какими инструкциями вы сталкиваетесь в повседневной жизни? (Как собрать мебель и т.д.).

Продолжи: Инструкция – это ...   ( один из видов деловых бумаг).

Преподаватель актуализирует знания учащихся с помощью вопросов.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя.

3. Постановка учебной цели.

Сегодня наше занятие будет посвящено деловым бумагам: сфере их применения, правилами заполнения. Цель -деловых бумаг  - информация, форма реализации – монолог.

Преподаватель обеспечивает мотивацию учения учащимися  и совместно формулирует цель урока.

Учащиеся записывают число, тему урока.

4.Первичное усвоение материала.

Слово учителя. Официально –деловой стиль обслуживает правовую сферу. Человек в обществе вступает в правовую сферу. Для официально – делового стиля характерны письменная форма речи и монологический вид речи. Возможны устные формы общения. Основные черты официально – делового стиля:

- точность, не допускающая иного толкования;

- неличный характер;

- стандартизованность, стереотипность построения текста.

Преподаватель дает представление о материале.

Учащиеся записывают лекционный материал.

5. Работа с таблицей.

Задание опержающего характера.

Преподаватель дает учащимся задание опережающего характера.

Учащиеся знакомят группу с таблицей, которое сопровождается презентацией.

6. Деловая игра.

Инсценировка «Прием у специалиста ЦОН».

- Здравствуйте!

- Здравствуйте!

- Я хотел бы получить информациюоб услугах, оказываемых через ЦОН органами по линии юстиции, органов внутренних дел, по линии органов прокуратуры.

- Хорошо. Я вам помогу.

1. Услуги, оказываемые через ЦОН органами юстиции:

- выдача паспортов и удостоверений личности;

- выдача свидетельств о рождении;

- выдача информационных справок.

2. Услуги, оказываемые по линии органов внутренних дел:

- оформление актов на прво частной собственности на земельный участок;

- постановка на учет и очередность граждан, нуждающихся в жилье из государственного жилищного фонда;

- регистрация детей дошкольного возраста (до 7 лет) для направления в дошкольные учереждения.

3. Услуги, оказываемые по линии органов внутренних дел:

- выдача адресных справок с места жительства.

4. Услуги, оказываемые по линии органов прокуратуры:

- выдача справок о наличии либо отсутствии судимости.

- Я хотела бы получить получить адресную справку с места жительства и справку об отсутствии судимости.

- У нас установлена единая электронная очередь. Получите талон и наш сотрудник выдаст вам необходимые документы.

- Спасибо за информацию. Досвидания.

Преподаватель приглашает на урок представителя ценра занятости. Каждый эксперт рассказывает о задачах своей работы и об  услугах, оказываемых через ЦОН органами по линии юстиции, органов внутренних дел, по линии органов прокуратуры.

Учащиеся вместе с преподавателем представляются исполнителями определенных ролей.

7. Практическая работа.

Участники деловой игры заполняют необходимые документы.

Документ 1. Адресная справка с места жительства.

Документ 2. Справка об отсутствии судимости.

Преподаватель конролирует ход игры, поправляет, исправляет ошибки.

Учащиеся заполняют образцы документов,

эксперты оценивают заполнение документов.

8.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание: Написать заявление о восстановлении утерянного удостоверения личности.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2.Опрос домашнего задания.

Задание. Перечислите словари по вашей специальности. Чем отличается словарь по специальности от других словарей?

Преподаватель проверяет домашнее задание.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя.

3. Постановка учебной задачи.

Сегодня на уроке напишем взаимный диктант с граммматическим заданием.

Преподаватель знакомит учащихся целью урока.

Учащиеся записывают в тетради число, тему урока.

4. Работа с текстом.

Карточка № 1 . Текст диктанта. Профессия – социальный работник.

Социальный работник  - это специалист, который оказывает помощь в быту, а также моральную и првовую поддержку незащищенным слоям населения. В социальной помощи в основном нуждаются одинокие престарелые граждане, инвалиды, многодетные матери, дети – сироты, люди, страдающие неизлечимыми болезнями, алкоголизмом, наркоманией. Более того, социальные работники оказывают психологическую поддержку лицам, находящимся в состоянии психологической нестабильности, вызванной объективными         ( войны, экологические катастрофы, международные конфликты, религиозные разногласия), так и субъективными факторами ( трагедии в семье, потеря имущества). Профессия социального работника в первую очередь требует высокого уровня гуманизма, развитую интуицию, умения сопереживать чужому горю. Личностные качества должны включать порядочность, честность, бескорыстие. Социальный работник должен быть целеустремленным, трудолюбивым и ответственным.

1. Предварительно готовит достаточное количество текстов и карточки с правилами.

1. Один учащийся из пары читает текст по предложениям ( без предварительного чтения),  другой пишет.

2. Второй ученик (т.е. тот, кто перед этим писал) читает, а первый, прежде диктовавший, пишет.

3. Каждый обменивается тетрадями своего партнера и, не глядя в карточку, проверяют работу своего соседа.  

4. Открывают карточки и проверяют вторично, но уже в паре, сначала один диктант, затем другой.

5. Работа над ошибками.

Проверяя работы учащихся, выписывает все слова, в которых были допущены ошибки, группирует по видам орфограмм.На доске записывает слова с каждой орфограммой, где каждая орфограмма и пунктограмма подчеркнуты и выделены.

Учащиеся, получившие оценку «5», находят в тексте диктанта слова с определенной орфограммой, выписывают их, подчеркнув орфограмму и, пользуясь этими словами, составляют связный текст на ту же тему, что и текст диктанта. Остальные учащиеся находят орфограмму в каждом из написанных на доске слови устно объясняют ее, затем находят в тексте диктанта слова с аналогичными ошибками и дописывают их в соответствующую строку.

6. Повторная работа над текстом.

Текст проецируется на экран. Все орфограммы и пунктограммы подчеркнуты и выделены.  Текст читается вслух по предложениям по цепочке, выделенные орфограммы и пунктограммы объясняются.

Преподаватель предлагает учащимся прочитать текст, объяснить выделенные орфограммы.

Учащиеся читают текст вслух и объясняют все орфограммы.

7. Обобщение по вопросам.

1. Какие орфограммы повторили в ходе анализа ошибок.

2. Какие правила необходимо повторить, чтобы ликвидировать пробелы?

Преподаватель обобщает тему с помощью вопросов и подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

8. Домашнее задание.

Задание 1. Составить связный текст на ту же тему, что и текст диктанта. (Учащиеся, получившие оценку»5», дописывают сочинение).

Задание 2. Составить словарный  диктант, но не из тех слов, в котором они допустили ошибки, а из новых слов с теми же орфограммами.

Задание 3. Составить предложения с теми словаи текста диктанта, где ими допущена ошибка.

Задание 4. Подобрать к словам текста, в которых они допустили ошибки, зависимые слова и составить словосочетания.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

Блиц – опрос с использованием доски.

1.Что такое электронная библиотека?

2.Какова роль электронной библиотеки в жизни человека?

3. Нужна ли книга в ХХІ веке?

Активизирует знания учащихся , используя метод вопросов – ответов.

Учащиеся отвечают на вопросы, размышляют, делятся со своим мнением, учатся отстаивать свое мнение.

3. Постановка учебной задачи.

Словарная работа.

Текст письма.

« Я понимаю, что главное в жизни – труд. Трудолюбивый человек не живет даром, ему от всех уважение. Радостно думать, что твой труд приносит радость, пользу. Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть капельку добра. Мое жизненное кредо- быть добрым, внимательным, отзывчивым и помогать людям.

Вопрос: что такое профессия?

Термин

 «профессия»  происходит от латинского корня, означающего : говорить публично, объявлять, заявлять.

Преподаватель читает письмо учащегося, адресованное своим ровесникам просит поделиться своим мнением

Из этого письма можно выделить главную мысль – творить добро. Как вы понимаете слово «добро»? Давйте составим кластер и запишем его в тетради. В мире огромное разнообразие профессии. Понятие «добро» связано с профессией социального работника. Сегодня мы с вами поговорим о профессии  социального работника.

Преподаватель просит дать определение термина профессия,  в случае затруднения обратиться за помощью к словарю.

Учащиеся рассуждают, приходят к общему выводу.

Учащиеся составляют кластер и записывают его в тетради.

Добро- забота, помощь, чуткость, отзывчивость.

Учащиеся записывают тему в тетради.

Учащиеся раскрывают лексическое значение слова «профессия».

4. Усвоение новых знаний.

Ребята! Сегодня на уроке нам предстоит много трудиться. За несколько дней до урока вы получили задания по группам для исследовательской работы о существительных и прилагательных, должны были найти сведения о трудовой деятельности социального работника.

Защита 1. Презентация группы « « Имена существительные».

Защита 2. Презентация группы « «Имена прилагательные»

Защита 3. «О профессии социального рабтника.»

Вопрос группе: Актуальна ли ваша профессия в наши дни? Докажите.

Преподаватель используя метод опережающего задания, разделил учащихся на группы и заранее дал задание.

Учащиеся находят теоретический материал по своей теме, создают слайд – презентацию, и каждая група защищает свою презентацию.

Учащиеся думают, размышляют, доказывают свою версию.

5. Проверка качества усвоения материала.

Беседа по теме:

Расскажите о способах словообразования имен существительных?

Расскажит о способах связи слов имен прилагательных?

Для проверки и систематизации знаний учащихся проводится фронтальный опрос учащихся с дальнейшим выполнением практических заданий.

Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры.

6. Закрепление материала

Задание1. Внимательно прочитайте и допишите слайды.

1.Существительное- это имя, так как оно

2.Имена существительные образуются ----.

 3.Прилагательное – это –имя, так как оно называет-------.

4. Прилагательное в речи связано с -----, потому что обозначает.

5. Имя прилагательное связано с существительным, к которому прилагается не только по значению, но и по форме: согласуется с ним в ----

Задание 2. Подберите к данным прилагательным имена существительные и  составтье предложения.

1.Заботливый, ласковый ...

 2. Великодушный, милосердный ...

3. Жестокий, грубый.

Задание3. Работа с текстом. Задание. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Ответьте на вопросы:

Какую роль играет социальный работник в жизни человека?

Ваши впечатления от данного текста. Прочитайте стихотворения о доброте, человечности.

 Социальная работа – это особый вид деятельности. Почему ее следует отнести к особым видам деятельности? Деятельностью называется совокупность действии человека, направленоое на желаемое изменение какого – либо предмета. Социальный работник беседует сосвоим клиентом, чтобы снять у него психологический стресс, помочь ему войти в нормальный ритм жизни, оказывает помоь человеку, прикованному болезнью к постели, в приобретении продуктов и т.д. Социальной работой является деятельность, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней, не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить.  

Задание 4. Составить заметку   «Требования  работе социального работника».

Учащиеся выполняют практические задания.

Для закрепления материала учащиеся выполняют задания творческого характера, составляют предложения,  читают текст, записывают в тетради, отвечают на вопросы, логически размышляют, приходят к общему выводу, составляют заметку читают стихи поэтов о доброте, человечности, гуманности.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Объясните лексические значения словосочетаний черствая душа, милосердный человек, великодушный прием и составьте предложения.

Преподаватель дает комментарий к выполнению домашнего упражнения, анализирует работу учащихся на уроке,

выставляет оценки.

Записывают домашнее задание.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Проверка домашнего задания.

Задание 1.

 Сообщение о жизни и трудовой деятельности знаменитых социальных работников.

Задание 2.

Беседа по вопросам.

Рассказать о неопределенной форме глагола.

Рассказать о правописании окончаниии у существительных.

Проверяет усвоение материала путем вопров и ответов.

Учащиеся отвечают

 на вопросы.

3. Постановка учебной задачи.

«Чтобы стать образованным человеком, нужно получать максимум знаний н каждом этапе учебы, при каждом шаге по дороге познания»

                         (Конфуций).

Как вы понимаете слова эпиграфа?

Преподаватель дает целевую установку урока.

Сегодня мы

знакомимся с лексической темой «Должностные обязанности социального работника». Грамматическая тема  «Использование кратких форм прилагательных   и причастий в роли сказуемого». Запишите тему нашего урока.

Учащиеся в тетради записывают тему урока.

4.Словарная работа.

Обязанность -

Преподаватель дает задание поработать со словарем, раскрыть его лексическое значение, составить предложение.

Учащиеся работают со словарем, ракрывают значение слова, записывают в тетради, составляют предложение.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление

Вступительное слово преподавателя:

Социальный работник – это профессия, которая играет большую роль  в современном мире. Обязанности социального работника состоят в том, чтобы выявлять среди населения отведенного ему участка инвалидов и граждан пожилого возраста, которые не могут самостоятельно выполнять работу по дому и остро нуждаются в обслуживании. Для выполнения возложенных на него функций социальный работник обязан :

выявлять одиноких, нетрудоспособных граждан, нуждающихся в социальной помощи;

доставлять на дом продукты питания, промышленные товары первой необходимости, лекарства;

оказывать  помощь в написании писем, в оформлении документов, оказывать помощь по вопросам пенсионного обеспечения, предоставления других социальных выплат;

оказывать психологическую помощь, моральную поддержку.

Преподаватель знакомит учащихся с должностными обязанностями социального работника.

Учащиеся записывают текст в тетради.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия.

8. Домашнее задание.

Выполнение разноуровневых заданий.

І уровень Задание.

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, 1.Социальн... работник должен соблюдать конф...денциальность по отношению к своим п...допечным, оформлять материальн... помощь, пол...гающуюся пр закону инвалидам и пенсионерам.

2. Социального работника ждут с нетерпением, ведь зачастую он надежный и единственный помощник и в доме.

3. Нельзя забывать, что это практически н..заменим... должность.

ІІ уровень. Выпишите предложения в два столбика: І – с прилагательными, во ІІ – с причастиями, Образуйте краткую форму прилагательных. Выделите суффиксы причастий.

1.Социальный работник должен обладать высокими моральными качествами, чуткой душой и добрым сердцем.

2. Социальный работник покупает продукты, приносит чеки, следит за состоянием здоровья одиноких людей и говорит им добрые слова в будни и праздники.

3. Он должен оказывать помощь в оформлении необходимых документов, содействовать в получении установленных действующим закондательством льгот и преимуществ.

ІІІ уровень. Задание. Выполнение тестовой работы.

Вариант І.

1. Причастие – это...

А) особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию;

Б)  часть речи, которая обозначает признак предмета;

В) Особая форма глагола.

2. Укажите причастие

А) нуждаться;

Б)  нуждающийся;

В)  нужда.

3.Укажите словосочетание с действительными причастиям

А) оказывающий помощь;

Б) оказываемая помощь ;

В)  оказание помощи.

4. Действительные причастия образуются при помощи суффиксов.

А) – ущ; - ом; - енн;

Б) –вши; - ом, - т;

В) –ущ, - ющ, - ащ, - ящ, - вш, - ш - .

5. Страдательные причасти образуются при помощи суффиксов.

А) – ущ; - ом; - енн;

Б) –вши; - ом, - т;

В) – ом, - ем, - им, - енн, -нн, - т-.

ІҮ уровень. Задание.

1.Составьте Венн диаграмму причастия и прилагательного.

2. Составьте 10 предложений, включая причастия и прилагательные так, чтобы получился рассказ «Оказание помощи пожилому человеку в оформлении необходимых документов».

3. Заполните таблицу.

1. Что такое имя прилагательное?

2. Какие разряды прилагательных вы знаете?

3. Что обозначают качественные, относительные, притяжательные прилагательные?

4. Какие степени сравнения есть у прилагательных.

5. От чего зависит род, число, падеж прилагательных?

6. Как образуется краткая форма имен прилагательных?

« Черствая душа» (неотзывчивый, бездушный человек), «Милосердный человек» ( готовый помочь или простить кого – то), «Великодушный»(добродушный)

Преподаватель ставит перед собой задачу дифференцированного подхода к каждому учащемуся, применяет технологию разноуровневого обучени Создание проблемной ситуации на уроке. Дает задания репродуктивного характера, которая включает в себя заучивание правил.

Для второго уровня готовит задания, требующие логического мышления.

Задания третьего уровня представляют собой решение проблемных ситуаций, выполнение тестов, создание опорных схем.

ІҮ уровень представляет собой задания повышеной сложности.

Преподаватель с помощью вопросов и ответов подводит итоги урока.

Давайте прочитаем словосочетания. Раскройте их лексическое значение и составьте предложения.

Учащиеся записывают предложения, всавляют пропущенные буквы, в два столбика выписывают предложения с прилагательными и причастиями, образуют краткую форму прилагательных, выполняют тестовую работу.

Составляют Венн диаграмму, придумывают и записывают 10 предложений, используя причастия и прилагательные.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Учащиеся записывают домашнее задание

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2.Опрос домашнего задания.

І. Работа с карточками. Задание1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.С...циальный работник обязан выявлять одиноких, одиноко прож...вающих и (не)трудоспособн....х граждан, которые нуждают?ся в с...циальн...  помощи, и оказ...вать им помощь и по...держку.

Задание2. Постройте предложение по схеме:   [ ],  ( которая  ). Опорные слова: надо, воля, не позволит, быть, малодушным, беспринципным. . Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

А для этого надо ра...вить свою волю, которая (не) позвол...т вам быть мал....душным, бе...принц....пным.

Задание3. Составьте из двух простых предложений СПП с придаточным цели. От данных причастий образуйте краткую форму. 1. Социальный работник обязан выполнить возложенные на него функций.2. Он должен доставлять на дом продукты питания, промышленные товары первой необходимости, оказывать содействие в получении медицинской помощи, а также установленных действующим законодательством льгот и преимуществ, оказывать помощь по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат.

 Для того чтобы выполнить возложенные на него функции, социальный работник должен доставлять на дом продукты питания, промышленные товары первой необходимости, оказывать содействие в получении медицинской помощи, а также установленных действующим законодательством льгот и преимуществ, оказывать помощь по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат.

ІІ. Фронтальный опрос.

1.Расскажите о способах образования кратких форм прилагательных и причастий.

2. В чем заключаются должностные обязанности социального работника?

3. Расскажите о СПП с придаточными цели?

Преподаватель проверяет домашнее задание.

Учащиеся работают с карточками, записывают предложения, выполняют творческое задание, строят предложение по заданной схеме, составляют предложения, выполняют грамматическое задание, отвечают на вопрос преподавателя.

3. Постановка учебной задачи.

«Как мы живем тут? Да никак. Стареем, полнеем. День и ночь – сутки прочь, жизнь проходит тускло, без впечатлений. Днем нажива, а вечером клуб, общество картежников, алкоголиков, хрипунов, которых я терпеть не могу».

- Как называется произведение? Назовите автора рассказа?

- Какому герою принадлежат эти слова?

- Как вы понимаете смысл сказанного?

Сегодня на уроке мы поговорим о клубах по профессиональным интересам

Учащиеся записывают тему в тетради, отвечают на вопросы, думают, размышляют, приходят к общему выводу.

4.Объяснение новой темы.

Слово учителя.

Люди одной профессии имеют потребность общаться между собой, обмениваться опытом, идеями для профессионального роста или продвижения. Сейчас есть все возможности для постоянного общения профессионалов, живущих в разных частях страны или мита. Существует множество профессиональных клубов, союзов, форумов, сетей ( в том числе и виртуальных). Например, это союзы, клубы, общества ученых, художников, архитекторов, неформальные сети общения правозащитников, экологов.

Пробуждает интерес к получению новой информации.

Учащиеся записывают информацию в тетради.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6.Словарная работа.

1. Побуждение. Стратегия «Ассоциация».

Задание. Подберите ассоциативный ряд к слову «сообщество».

2. Реализация.

1. Что такое «сообщество»?

2. С какой целью создаются сообщества?

3. Какие виды сообществ вы знаете?

Сообщество – объединение людей, которые общаются друг с другом, потому что у них есть общий интерес.

1. Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели. Международное сообщество. Мировое сообщество.

2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе.  Муравьиное сообщество.

Преподаватель задает вопросы для обсуждения.

Преподаватель дает задание поработать со словарем.

Учащиеся отвечают на вопросы, размышляют, обсуждают, предполагают.

Учащиеся разъясняют лексическое значение слова и записывают в тетради.

7. Закрепление изученного материала.

1. Работа с текстом. Слайд 1.

Сообщество – это объединение людей, которые общаются друг с другом, потому что у них есть общий интерес. Цели сообществ:

 - поиск пути для решения какой – либо общей важной проблемы. Например, благоустройство детской площадки во дворе, открытие тренажерного зала в школе.

- создание чего – либо важного  и интересного для группы людей. Напрмер, создание клуба любителей собак для обмена информацией об особенностях ухода за своими питомцами и организации выставок.

- обсуждение во время регулярных встреч каких – либо интересных и важных для группы людей событий. Например, обсуждение футбольных матчей.

- проведение времени на основе общих интересов, увлечений. Например, прослушивание любимой музыки, обсуждение текстов песен и перевод их на разные языки. Существуют различные виды сообществ: по месту жительства, по профессиональным интересам, по увлечениям (хобби), по национальности, по культуре, по религии. Огромное количество сообществ возникает на основе общих увлечений: собаководство, рыбалка, спорт, чтение, компьютерные игры. Часто эти сообщества являются виртуальными – общение происходит виртуально.

Слайд 2. Задания к тексту.

- Выразительно прочитайте текст.

- Выразите свое отношение к высказыванию: «Не учи безделью, а учи рукоделью».

- Сделайте синтаксический разбор одного предложения, начертите схему.

- Составьте небольшой рассказ на тему « Мои увлечения».

Текст читается преподавателем, проецируется на экране, учащимся предлагается самостоятельно выполнить работу над текстом, произвести синтаксический разбор предложений, составить небольшой рассказ на тему « Мои увлечения».

Учащиеся работают с текстом, делают синтаксический разбор предложений, составляют небольшой рассказ на тему  « Мои увлечения».

8. Рефлексия.

9.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок

1. Чему мы научились на этом уроке?

2. Что такое сообщество?

3. Какое сообщество вы хотели бы создать?

Задание. Какое сообщество вам хотелось бы создать? Подготовьте презентации  сообществ. Напишите объявление с приглашением на первую встречу. Составьте план действий, распределите роли в сообществе, Постарайтесь ответить на вопросы: в чем идея объединения, какие цели, задачи, проблемы оно может решить? Где и когда, в какой форме  может пройти ваша встреча? Представьте презентацию – информацию о вашем сообществе.

Преподаватель делит учащихся на несколько групп и дает задание каждой группе.

Учащиеся записывают домашнее  задание.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Проверка домашнего задания.

Представление презентации, подготовленных учащимися.

Преподаватель проверяет домашнее задание.

Учащиеся представляют презентацию – информацию о сообществах.

3. Постановка учебной задачи.

Слайд 1. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

     (И.С. Тургенев).

Что вы заметили в данном предложении?

Преподаватель: Запишите тему нашего урока. Сегодня мы с вами поговорим об однородных и неоднородных определениях, о деятельности и роли ЦОН в нашей жизни.

Учащиеся отвечают на вопрос и делают свои выводы. (В данном предложении есть однородные и неоднородные определения). Записывают число, тему урока.

4. Словарная работа.

Род – слово омоним, имеет три значения. В данном случае это – «разновидность чего – нибудь, обладающая каким – нибудь свойством, качеством». (Сл. С.И. Ожегова).

Преподаватель дает задание учащимся: раскрыть лексическое значение слова «род».

Учащиеся определяют по словарю С.И. Ожегова лексическое значение слова «род»,  записывают в тетради.

5. Организация работы учащихся.

Слайд 1. Повторение признаков неоднородных и однородных определений.

Модуль I. 1. Задание  для   групп. Укажите, какие члены предложения здесь однородные.

Огонь в лампе  дрогнул, потускнел, по через секунду снова разгорелся ярко и ровно. ( Сказуемое и обстоятельство).

Модуль І. 2. Задание. Укажите знаки препинания при однородных членах с  обощающим словом. Ни знатный род ни красота ни сила ни богатство ничто беды не может миновать.

 ( 3 запятых и тире перед словом ничто).

Модуль ІІ. 1. Укажите однородные определения. Наступила долгая, тревожная ночь.

Модуль ІІ. 2. Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания, определите виды определений.

1. Его маленьк... черн... глаза, всегда бе...покойные, старались проникнуть в ваш... мысли. (М.Ю. Лермонтов).

2. Оба семеч?ка легли в одну ямку возле больш... плоск... камня.

3. ...десь вы встрет...те талии, какие даже вам и не снились н...когда: тонен?кие, узен?кие, никак (не) толще бутылоч?ной шейки. (Н.В. Гоголь).

(1 – 2 пр. – неоднородн, 3 – 4 пр. – однород).

Слайд 2. Работа с текстом.

Задание. Выпишите в тетрадь словосочетания с однородными и неоднородными определениями. Составьте вопросы к тексту. Расставьте знаки препинания.

Предметом деятельности ЦОН является оказание качественных государственных услуг по принципу «одного окна» по приему заявлений и выдаче оформленных документов.При разработке модели ЦОН РК был изучен и использован зарубежный творческий опыт аналогических организаций, успешно действующих в развитых государствах. Идея создания ЦОН была прогрессивной удобной как для граждан, так и для госдарства. Каждый гражданин, обратившийся за государственными услугами, получает все необходимые справки и документы в «одном окне» и не задумывается о том, в какие органы ему необходимо обращаться, какие бумаги собрать и самое главное, сколько времени сколько времени будет затрачено на получение каждого из необходимых документов. Модернизация ЦОН характеризуется внедрением новейших инфрокоммуникационных технологий, внедрением режима безбарьерного обслуживания. Кроме того, гражданам предоставлена возможность оплатить государственную пошлину карточкой банка посредством платежного шлюза электронного Правительства. Обустроены бизнес- зоны, в которых установлены беспроводная связь. Организованы интересные детские уголки, современная система электронной очереди. Особое внимание уделяется созданию необходимых условийдля получения государственных услуг людьми с ограниченными возможностями, для которых в каждом ЦОН были выделены отдельные удобные рабочие места для приема документов, установлены пандусы и кнопки вызова.

Слайд 3. На доске записаны слова: Услуга, документ, технология, пошлина, пандусы, бизнес- зона. Задание. Пользуясь толковыми словарями объясните правописание данных слов, раскройте лексическое значение слов, составьте предложения, используя однородные и неоднородные определения.

Преподаватель делит учащихся на группы, дает задание каждой группе.

Учащиеся работают в группах, повторение материала построено по модулям. Читают предложения, определяют виды однородных членов предложения. Расставляют знаки препинания в предложении, расставляют недостающие знаки препинания.

Работают с текстом, выписывают словосочетания с однородными и неоднородными определениями, составляют вопросы к тексту.

Работают с толковым словарем, объясняют правописание данных слов, раскрывают лексическое значение слов, составляют предложения с данными словами.

6. Рефлексия.

1. Какие члены предложения называются однородными?

2.Какими свойствами характеризуются однородные и неоднородные определения?

3. Что главное важно запомнить при однородных и неоднородных определениях?

4. Какова роль ЦОН в жизни общества?

Преподаватель подводит итоги урока с помощью фронтального опроса.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя, приводят примеры.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание. Составьте таблицы характерных свойств однородных и неоднородных определений. 1 группа – неоднородные определения; 2 группа – однородные определения.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.