Главная / Русский язык и литература / Технологическая карта по профессиональному русскому языку

Технологическая карта по профессиональному русскому языку

Содержание.

Введение

Раздел І. В библиотеке

Тема 1.1.Библиотеки. Каталоги. Специальная литература.

Тема 1.2. Электронная библиотека. Интернет – ресурсы.

Тема 1.3. Справочные издания. Библиография.

Тема 1.4. Составление аннотации.

Тема 1.5. Деловая игра « В зале ЦОН».

Тема 1.6. Взаимный диктант с грамматическим заданием.

Раздел ІІ. В мире профессий.

Тема 2.1. В мире профессий. О профессии социального работника.

Тема 2.2. Известные люди моей профессиии.

Тема 2.3. Должностные обязанности социального работника.

Тема 2.4. Клубы по профессиональным интересам.

Тема 2.5. Деятельность ЦОН в жизни общества.

Тема 2.6. Профессиональные семейные династии.

Тема 2.7. Профессиональные праздники.

Тема 2.8 Профессия: социальный работник.

Раздел ІІІ. Способности, труд, талант.

Тема3.1. Сокровища человеческой мысли – пословицы.

Тема 3.2. Любимое дело. Трудовая деятельность социального работника.

Тема 3.3. Кваликационная характеристика специалиста.

Тема 3.4. Выбор профессии. Профессиограмма.

Раздел ІҮ. Научная организация труда.

Тема 4.1. Документирование трудовых отношений.

Тема 4.2. В предверии трудового пути. На собеседовании.

Тема 4.3. Рецензия.

Тема4.4. Этика делового общения.

Тема 4.5. Взгляд в будущее профессии.

Тема 4.6. Урок семинар подведения итогов.

Ү. Литература.




























1.Пояснительная записка

Настоящая программа по дисциплине «Профессиональный русский язык» предназначена для учащихся колледжа, окончивших школу с казахским языком обучения и обучающихся по специальности: «Социальная работа».

Курс профессионального русского языка направлен на совершенствование языковой и коммуникативной компетенции, включающей четыре вида речевой деятельности – аудирование, чтение, говорение и письмо.

Цели и задачи - вооружить учащихся языковой и коммуникативной компетенциями в области научного общения, развить углубленную языковую компетенцию на основе языка специальности, которые могут способствовать совершенствованию профессиональной подготовки. Изучение данной дисциплины обеспечивает коррекцию, развитие, совершенствование речевых умений и навыков, эффективность процесса овладения вторым языком.

В основу программы положен отбор материала с учетом профессиональной направленности в подготовке специалистов по социальным специальностям, а также решение задач развития устной и письменной речи учащихся с учетом их будущей профессии, расширение словарного запаса учащихся профессиональной терминологией, умение работать со специальной литературой. По окончании курса учащийся должен обладать следующей системой знаний, навыков и умений: практическое владение русским языком, приобщение к культуре изучаемого языка, приобретение навыков профессиональной речи на русском языке. Учащийся должен овладеть терминологией по специальности, научиться написанию и составлению на русском языке тезисов, аннотаций, рецензий, статей, докладов, газетных публикаций.

Данная программа способствует повышению интереса к русскому языку как языку межнационального общения в республике Казахстан.






















План – конспект урока № 1. «Введение.О роли и значении русского языка».

Бактугулова А.Т. - преподаватель русского языка и литературы, казахского языка и литературы Западно-Казахстанского академического колледжа «АТиСО».

Предмет: «Профессиональный русский язык».

Тема и номер урока в теме № 1: «Введение. О роли и значении русского языка».

Тип урока: Усвоение нового материала

Форма урока: Аналитическая беседа.

Реализуемая программа: составлена на основании рабочей программы по дисциплине «Профессиональный русский язык».

Цель урока: предоставить возможность учащимся систематизировать свои знания о русском языке как развивающемся явлении; формировать языковую, лингвистическую и этнокультуроведческую компетенцию; создать эмоциональный настрой, способствующий повы­шению интереса к русскому языку и его изучению.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определение о русском языке как о развивающемся явлении;

обогащение словарного запаса учащихся;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умения применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений.

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

Оборудование: мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

  1. Организационный момент.

  2. Актуализация знаний.

  3. Постановка учебной задачи.

  4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

  5. Рефлексия деятельности.

  6. Закрепление изученного материала.

  7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.



























Урок № 1. Технологическая карта урока «Введение.О роли и значении русского языка ».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово преподавателя. Преподаватель делит учащихся на две группы.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.














1.Прочитайте эпиграф урока:

Учите русский -

Годы кряду,

С душой,

С усердием,

С умом!

Вас ждет великая награда,

И та награда – в нем самом.

Сабир Абдулла.

Как вы понимаете слова эпиграфа?

2.Словарная работа.

Кряду –

Социальный -

Проблемная подача учебного материала, создание проблемной ситуации.

Отвечают на вопросы, приводят примеры, размышляют обсуждают, предполагают

3. Постановка учебной задачи.

Проблемный вопрос.


Ответьте на следующие вопросы:

Какая наука изучает язык? Из каких разделов она состоит?

Итак, как звучит тема нашего урока?

Запишите тему урока. В конце этого урока должны знать о месте и роли предмета в подготовке специалистов.

Запись учащимися числа, темы урока.


4. Усвоение нового материала.






1. Вступительное

слово учителя. Русский язык великий и могучий. Знание русского языка - необходимость. В Конституции РК сказано, что наравне с государственным языком функционирует и русский язык как язык межнационального общения. В сфере профессионального образования особая роль отводится русскому языку как предмету, который помогает воспитать потребность в самообразовании, понимать слово средствами языка, научить налаживать контакты, в семье, среди друзей, на работе.

Преподаватель погружает учащихся в тему урока, делит их на группы, дает задания творческого характера.

Задание для первой группы:

Продолжи мысль:

Язык – великое творение человека.

Задание для второй группы: Составьте сообщение на тему: «Всякий труд важен, ибо облагораживает

человека». Учащиеся размышляют, обсуждают, предполагают, составляют сообщение на заданную тему.


5. Рефлексия.

Стратегия «Фишбоун».

1. Голова рыбы – идея произведения.

2. Верхняя часть скелета – аргументы.

3. Нижняя часть скелета – факты.

4. Хвост рыбы – итоги.






2. Стратегия «Синквейн».
















3. Дешифровщик.

АБВ,ГДЕ, ИЖЗ,

ЛКМ, ОНП, СРТ,

УФХ, ЦЧЩ, ЫКЮ, ЬЩЫ, ЭЮЯ, НПР,ЙУД

6 5 8 3 1 4 10 12 9 13.


Социальный

Учащимся предлагается плакат, на котором нарисован скелет рыбы. Задание: рассказать о причине возникновения русского языка, его роли в жизни человека, привести свои аргументы, подвести итог.

Задание. Составить синквейн со словом «Русский язык».

План синквейна:

- имя существительное

- два прилагательных

- три глагола

- простое предложение

- синоним.












Учащимся предлагается разгадать слово, состоящее из 10 букв.

Учащиеся заполняют таблицу.










Учащиеся составляют синквейн со словом «язык».

Язык – родной, дорогой,

радует, вдохновляет, восхищает,

Язык – ключ к душе человека.







Учащиеся разгадывают слово, где вспомогательным ключом являются цифры. Под каждой цифрой подразумевается определенная буква.

6. Закрепление изученного материала.











































































Домашнее задание.

Выставление оценок.

І. Коментированное списывание. Задание:

Определите в каком значении слово язык употреблено в следующих предложениях.

1. Язык – не лопатка: знает, что сладко.

2. Язык до Киева доведет.

3. О великий, могучий, свободный русский язык!

( И.С. Тургенев).

4. Слух обо мне пройдет по всей Руси великой, и назовет меня всяк сущий в ней язык.(А.С. Пушкин.) Составьте предложение со словом язык.

ІІ. Ты мне – я тебе.

Игра «Кто быстрее?» Задание:

Найдите вторую половину пословиц и поговорок.

1.Доброе слово дом построит, злое слово дом разрушит.

2.Человека ценят не по словам , а по делам.

3. Не ножа бойся, а языка.

4. Не спеши языком, торопись делом.

5. Слово серебро, молчание золото.

6. Ветер горы разрушает, слово народы поднимает.

ІІІ. Работа с текстом. Задание: Запишите текст, определите основную мысль текста и расставьте знаки препинания. Язык – основное средство общения. В языке одухотворяется весь народ и его Родина.

Русский язык является одним из самых распространенных языков в мире, является языком межнационального общения.

Его статус официального использования на территории Казахстана законодательно закреплен в Законе «О языках в РК».

ІҮ. Чтение высказываний о языке.

«Язык- не только предмет изучения, а живая душа народа, его боль, память, сокровище...»

« Нет такого языка, который не заслуживал бы уважения».

«Язык – одно из самых великих творений человечества».

« Каждый язык – это целый мир...».

ҮІ. Беседа с учащимися на тему:

« Язык – душа народа».

Цель: выводы, итоги.


Преподаватель предлагает определить, в каком значении употреблено слово язык и составить с ним предложение.













Преподаватель предлагает учащимся провести игру и ответить на вопросы, объясняет условия игры.


















Преподаватель читает текст и объясняет условие задания.









Преподаватель предлагает учащимся прочитать высказывания о языке и определить главную мысль каждого высказывания, определить роль языка в каждом из высказываний.






Преподаватель предлагает учащимся дома написать эссе на тему «Язык – душа народа».

Учащиеся читают предложения, определяют значение слова язык, высказывают свое мнение, приходят к общему выводу, составляют предложение со словом язык.






Представители двух групп задают вопросы противоположной команде, отвечают на вопросы, приводят примеры.















Учащиеся записывают текст и определяют его основную мысль.







Учащиеся читают высказывания, анализируют, высказывают свою точку зрения, комментируют, приходят к определенному выводу.







Учащиеся записывают домашнее задание.





















План – конспект урока № 2. Библиотека. Каталоги.

Тип урока: нестандартный урок с использованием уровневой технологии.

Форма урока: индивдуально – групповая.

Цель урока: знать правила пользования библиотекой, культуру поведения в библиотеке. Возвратные глаголы и их значение.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определение о возвратных глаголах и их значениях;

обогащение словарного запаса учащихся;

совершенствование орфографических навыков правописания -ться, - тся.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

взаимодействие учащихся в групповой работе;

Оборудование:

мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3.Постановка учебной задачи.

4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Рефлексия деятельности.

6. Закрепление изученного материала.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.


Технологическая карта урока № 2 «Библиотека. Каталоги».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово преподавателя.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.











.







Проблемный вопрос.

1.Когда возник звуковой язык?

( В процессе трудовой деятельности).

2. Какова цель языка?

( Передать накопленный опыт последующим поколениям)

3. Что такое языковедение? (Наука, занимающаяся вопросами происхождения, образования и развития языков).

Как вы понимаете тезис «Слово – великое дело»?

Приведите аргументы и сделайте вывод.

Актуализирует знания учащихся путем постановки вопросов.

Учащиеся по карточкам отвечают на вопросы.
















Учащиеся отвечают на вопрос, рассуждают, приводят свои аргументы.

Слово может: соединить,

разъединить;

служить любви, вражде, ненависти.

Вывод: Берегитесь слова, что разъединяет людей.

3. Постановка учебной задачи.

Используя ключевые слова, составьте предложения.

Ключевые слова: любить, книги, счастливый, уметь, человек.

Ответ: Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек.

Ключевые слова:

Центр, культура библиотека, вековая хранилища, мудрость человечество.

Ответ: Библиотеки – это хранилища вековой мудрости человечества, центр культуры.

Итак, как вы думаете, как звучит тема нашего урока?

Запишите тему урока. В конце этого урока должны знать правила пользования библиотекой, культуру поведения в библиотеке. Правописание возвратных глаголов и их значение.

Запись учащимися числа, темы урока.

4. Усвоение нового материала.


















Задания опережающего характера.

1. Словарная работа.

Каталог – это перечень хранящейся в библиотеке литературы, составленный по определенной системе.

Библиотека – ( греч. «библио» -книга, и «тека» - место хранения ) – учереждение, собирающее и хранящее произведения печати и письменности для общественного пользования, а также осуществляющее справочно – бибилиографическую работу.

Выступления

учащихся.

І учащийся.

Человек окружен множеством умных. добрых и верных друзей. Друзья эти- книги. Книги встречают нас в раннем детстве и сопровождают всю жизнь. Они заставляют нас совершенствоваться, чтобы мы могли стать настоящими людьми.

Огромный мир – заманчивый и разнообразный – врывается к нам со страниц любимых книг.

ІІ учащийся. Библиотеки – это хранилища вековой мудрости человечества, центр культуры. В крупнейших из них собраны древние рукописи и автографы великих писателей и ученых, редкие книги, обладающие исторической и культурной ценностью. Но современная библиотека – это не только учреждения, которые собирает, хранит и предоставляет для пользования книги и другие произведения печати. Библиотека –это место постоянных занятий учащихся, студентов, ученых, специалистов всех отраслей хозяйства.





















Преподаватель дает задание, дома учащиеся

должны были подготовить тексты, найти материалы о книгах, библиотеке.






































Учащиеся читают свои работы, остальные высказывают свое мнение и приходят к общему выводу. Составляют предложения со словосочетаниями в библиотеке,

мудрые друзья.

5. Рефлексия.











Что мы вспомнили о глаголе?

1.Глагол – это ...

2. В предложении ...

3. Возвратные глаголы...

4.Имеют 3..

5. Изменяются ...

6. Виды глаголов...

7. Спряжение глаголов – это..

Преподаватель предлагает учащимся таблички с незаконченными предложениями.

Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры.





6. Закрепление новой темы.

Задание І уровня.

І – уровень. Ученический..

Задание: Спишите предложения, подчеркните грамматическую основу. Вставьте пропущенные буквы. Поставьте вопросы к глаголам, определите их вид.

1.Очень важно, чтобы ребенок науч...ся любить чита... книг....

2. Если ребенок медленно читает, набер...ся терпен..., чтобы не отбить у него желание читать.

Пусть он раду...ся каждому прочитанному слов..., горд...ся всякой удач... в преодолении трудностей.

2. ІІ уровень. Алгоритмический.

Задание. Употребите глаголы в скобках в возвратной форме и определите их время.Озаглавьте текст.

Национальная библиотека Казахстана – самая крупная в республике. Здесь (иметь) более 5 млн. отечествен… и иностранн… изданий по всем отраслям знаний. Ежегодно в фонды библиотеки поступает 150-160 тыс. различных публикаций, из них более 80 тыс. – книг.

В библиотеке есть фонд редк… книг и рукописей, в котором около 25 тыс. томов на казахск… русск… восточных языках, а также на языках народ… стран Западной Европы XVI-XVIII вв. и первой половины XIX столетия. Большую ценность представляет краеведческая литература, в котором (рассказывать) об истор..., природных ресурс..., экономик..., культур... и искусстве Казахстана.

В библиотеке (иметь) богат… собрание иностранн… литературы на 54 языках народ… мира. Читател… (могут занимать) в 20 читальных залах. Найти нужн… книгу вам помогут алфавитн… и систематическ… каталоги.

Для читателей ежегодно (проводят) читательск… конференции, книжн… выставки.

2. Определите модель словосочетания ( гл. слово + зависимое)

1. Возвратить к третьему октября;

2. Возвратить до третьего октября;

3. Записаться на третье октября.

ІІІ уровень.

Эвристический.

Задание: Вместо точек поставьте нужные глаголы.

Сегодня личные библиотеки имеются во многих домах. Могут сказать, что книги (попадают) не тем, кому они нужны. Но это не так страшно. Книга всегда (найдет) того, кому она нужна. Мы (помним), как люди (начинали интересоваться) литературой - через библиотеки. Свою библиотеку не надо делать слишком большой. Дома должны быть классики, справочники, словари, библиография. Обязательно (ведите) собственную библиографию, на карточках отмечайте, что в этой книге (кажется) вам нужным и важным.

ІҮ уровень.

Творческий. 1.Составьте текст «Библиотека в моей жизни».

2.Составьте правила поведения в библиотеке.

Правила поведения:

- не надо шуметь;

- не надо мешать друг другу;

- нельзя громко разговаривать;

- нужно уважать других,

- употреблять в своей речи вежливые слова: здравствуйте, спасибо, пожалуйста, извините, до свидания.




Научить детей правильно употреблять в речи возвратные глаголы, соединить с существительными, определить вид.



















Преподаватель дает учащимся выполнить разноуровневые задания, его основной целью является научить детей четко различать времена глаголов, ставить глаголы в нужной форме в тексте.































































А. гл + числ в Д.п

Б. гл + числ в Р.П

В гл + числ В.п






Научить учащихся самостоятельно подбирать глаголы и правильно употреблять их в речи.
















Учащиеся записывают предложения, подчеркивают грамматическую основу. Определяют вид глаголов.



















Учащиеся выполняют уровневые задания, записывают текст,

определяют его основную мысль. Определяют время глагола.


















































































Учащиеся составляют текст

на заданную тему.























Учащиеся составляют правила поведения в библиотеке.

7. Выставление оценок. Домашнее задание.

Написать сочинение на тему: « Нужна ли библиотека в наш ХХІ век?».

Преподаватель подводит итоги урока, анализирует работы учащихся, выставляет оценки, предлагает домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание.












План – конспект урока № 3. Электронная библиотека. Интернет – ресурсы.

Тип урока: Усвоение нового материала.

Цель урока: знать правила пользования электронной библиотекой.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определение об электронной библиотеке и Интернет- ресурсах;

обогащение словарного запаса учащихся;

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание ценностного отношения к слову;

взаимдействие учащихся в групповой и парной работе;

Оборудование:

мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3.Постановка учебной задачи.

4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Закрепление изученного материала.

6. Рефлексия деятельности.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.









Урок № 3. Технологическая карта урока « Электронная библиотека. Интернет – ресурсы».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.





Блиц – опрос.






.





Фронтальный опрос.


Мозговой штурм.

1.Какие книги ты прочитал?

2. Твой любимый писатель?

3. Есть ли дома библиотека?

2. Блиц – опрос.

1. Кто из писателей сделал эпиграфом и к какому произведению сделал эпиграфом слова: « Береги честь смолоду»? (А.С. Пушкин. «Капитанская дочка)

2. Кто первым из русских писателей получил Нобелевскую премию? (Бунин).

3. Кто из русских писателей владел восемью иностранными языками?

( А.С. Грибоедов).

Какие асоциации у вас возникают при слове «библиотека»?

Расскажите о правилах пользования библиотекой колледжа.


Актуализирует знания учащихся методом вопросов и ответов















Актуализирует знания учащихся, используя мозговой штурм


Учащиеся отвечают на вопрос, рассуждают, приводят свои аргументы.














Учащиеся отвечают на вопрос и строят кластер. Библитотека - наука, книга, увлекательное чтение, знания

3. Постановка учебной задачи.




4. Усвоение новых знаний первичное закрепление изученного материала.

Ребята, сегодня на уроке мы продолжим изучение темы «Библиотека» и поговорим об электронной библиотеке.

І учащийся.

Электронную библиотеку можно назвать виртуальной. Это специализированная информационно-библиотечная система, где используется единая структура программного обеспечения, включающая каталогизацию, обслуживание, комплектование.

ІІ учащийся.

По содержанию различают универсальные и тематические типы библиотек. Совсем недавно появились и версии сетевого обслуживания, связанные с доступом в Интернет. В результате даже сравнительно небольшая библиотека приобрела возможность предоставлять доступ к колоссальным электронным ресурсам.

ІІІ учащийся. Главное в электронной библиотеке – это система каталогов и возможность удобного и всестороннего поиска. И тогда любая информация всегда будет найдена и использована.

Интернет –ресурс -совокупность информации, предназначенной для публикации в сети Интернет и отображаемой в определенной текстовой, графической или в звуковой формах.

Преподаватель погружает в тему занятия и ставит перед ними учебную цель.

Ребята, вы прослушали выступление учащихся о создании электронной библиотеки. А теперь ответьте на вопрос: Нужна ли книга в ХХІ веке? Может быть достаточно иметь свою страницу и сайт в Интернете, которые могут предоставить любую информацию? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся в тетради записывают тему урока.


Учащиеся думают, размышляют, обсуждают, предполагают,сравнивают, делают выводы.


5. Закрепление нового материала.

1.Работа в группах. Задание1. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, произведите синтаксическийразбор предложений.

1.Электронные библиотеки станов...ся неотъемлемой частью деятельности в любой сфере.

2.Электронные ресурсы – это совокупность, коллеция электронных документов.

3.Фонды универсальных электронных библиотек формиру....ся в виде собрания тематических коллекций по разным областям знаний.

( например, наряду с цифровыми версиями художественной литературы можно встретить статьи по научной тематике, философские труды)

4.Фонды специализированных (тематических) библиотек формируются в соответствии с конкретной областью знаний.

( например, культура и искусство, детская литература,

исторические науки)

5. Электронные библиотеки и базы данных станов...ся неотъемлемой частью деятельности в любой области:

науки, культуры, образования.

Задание2. Произведите морфологический разбор существительных.

1. Библиотека

2.Ресурсы

3. Документов

4.Фонды

5. Деятельность

Преподаватель делит учащихся на группы и дает каждой группе индивидуальное задание.

Учащиеся записывают предложения и выполняют грамматическое задание.

6. Рефлексия.

Задание

1.Написать эссе «Я- книга».

2. Составить синквейн на тему «Книга – источник знаний».

3. Написать эссе « Книга – мой друг».

4. Составить инструкцию « Правила обращения с книгами».

Преподаватель делит учащихся на группы и объясняет задания.

На стадии рефлексии каждая группа выполняет письменную творческую работу

7. Домашнее задание.

Каждой группе выпустить книжку « Электронная библиотека в жизни человека».

Преподаватель благодарит учащихся за активную учебную деятельность, выставляет оценки, предлагает домашнее задание.

Учащиеся записывают домашнее задание.






План – конспект урока № 4. Справочные издания. Библиография.

Форма урока: объяснительно – иллюстративная форма с опорой на интерактивную доску.

Формы работы: Индивидуальна, групповая, парная.

Цель урока: Активизировать познавательную, творческую деятельность учащихся, формировать и совершенствовать у учащихся умений и навыков связной устной и письменной речи в целях общения на основе анализа текстового материала. Уметь находить по справочным изданиям и библиографическим источникам новые книги и журнальные статьи по специальности; подбирать литературу для доклада, курсовой работы.

Знать: употребление прописных букв, грамматические конструкции «имя сущ. в им.п. + имя сущ. в род. падеже со значением принадлежности»; сочетание количественных числительных с сущ. и прилагательными, «глагол + род .падеж сущ. со значением цели».


Задачи урока:

Образовательные:

развитие умений формулировать определений «имя сущ. в им.п. + имя сущ. в род. падеже со значением принадлежности»; сочетание количественных числительных с сущ. и прилагательными, «глагол + род .падеж сущ. со значением цели;

обогащение словарного запаса учащихся;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Актуализация знаний.

4. Постановка учебной задачи.

5. Словарная работа.

6. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

7. Закрепление изученного материала.

8. Рефлексия.

9. Подведение итогов.

10.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.



































Тема и номер урока в теме: № 4. Справочные издания. Библиография.

Урок № 4. Технологическая карта урока «Справочные издания. Библиография».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

1. Работа с текстом стихотворения.

Доброта она от века

Украшение человека.

И нам без них не обойтись

Ни светлым днем, ни днем дождливым.

И если хочешь быть красивым,

Ты добротою поделись.

Ходите дорогами ясными,

Летайте высокими трассами –

Орбитой любви и тепла,

Стремитесь открыть хоть однажды

Звезду человечности в каждом!

Преподаватель проверяя домашнее задание , каждому ряду дает задание:

І ряд. Прочитать стихотворение и подготовить пересказ текста, ответить на вопрос: «Что такое доброта?»

ІІ ряд. К слову «доброта» подберите однокоренные слова, просклоняйте по падежам.

ІІІ ряд. Составьте со словом «доброта» предложения. Прочитайте пословицы и переведите на казахский язык.


Учащиеся І ряда читают стихотворение, пересказывают содержание, рассуждают, отвечают на вопрос: «Что такое доброта?»,

приходят к общему выводу.

Учащиеся ІІ ряда подбирают однокоренные слова.

Учащиеся ІІІ ряда составляют предложения, читают пословицы о доброте и переводят на казахский язык. Пока учащиеся отвечают на вопросы один ученик у доски составляет кластер к слову « доброта». Учащиеся приходят к общему выводу: Нужно дарить добро людям, и тогда счастливым может стать каждый человек. Для этого нужно жить честно, быть справедливым, порядочным, воспитанным.


3. Актуализация знаний.

1. Сколько падежей в русском языке?

2. Накакие вопросы отвечают падежи?

3. Что означает имя существительное? На какие вопросы отвечает имя существительное?

Что называется глаголом?

Расскажите об имени числительном как о части речи.

Активизирует знания учащихся , используя метод вопросов - ответов

На этапе актуализаций знаний учащиеся учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

4. Постановка учебной задачи.

Инсценировка « В библиотеке».

- Здравствуйте!

- Здравствуйте!

- Помогите выбрать интересную книгу. Нам нужны книги о деятельности социального работника.

- Заполните карточку. Укажите номер каталога.

Сегодня на уроке мы научимся находить по библиографическим источникам новые книги.

Запись учащимися числа, темы урока.

5. Словарная работа.

Библиография (от греч. Библион – книга и графия). – отрасль научной и практической деятельности в задачи которой входят информация о книгах.

Справочное издание – издание содержащее краткие сведения научного или прикладного характера, расположенные в порядке , удобном для их быстрого отыскания, не предназначенное для сплошного чтения.

Преподаватель дает задание ребятам поработать со словарем, объяснить значения терминов, построить предложения.

Учащиеся записывают термин в тетради, составляют предложения.

6.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Задание опережающего характера.


Слайд І. Термин «библиография» возник в Древней Греции и первоначально означал «книгописание». Лишь с середины ХҮІІ века он стал употребляться с смысле «книгоописание. На протяжении длительного периода библиография развивалась вместе с литературой и научной критикой. На ее развитие оказывают большое влияние успехи науки икультуры, рост читательских запросов общества.

СлайдІІ. Важнейшее значение имеет характеристика произведений печати. Ее обязательной частью является описание, которое включает такие сведения, как фамилия автора, заглавие произведения, подзаголовок, надзаголовочные занные, место издания, наименование издательства, время издания, объем(количество страниц и иллюстраций).

СлайдІІІ.

При работе над докладом, курсовой работы, дипломным проектом для выяснения и уточнения различных вопросов, событий, фактов, понятий, терминов привлекается справочная литература. К справочной литературе относятся различные энциклопедические словари, справочники, календари знаменательных дат, путеводители, статистические сборники.


Преподаватель заранее дает задание группе учащихся самостоятельно подготовить материал о библиографии и справочных изданиях.

Учащиеся демонстрируют слайды и знакомят учащихся с поготовленными материалами – сведениями о библиографии и справочных изданиях.

7. Закрепление изученного материала.


Задание І для первой группы. Спишите текст. Вставьте пропущенные буквы. Выпишите словосочетания числ + сущ в Род.п.

Зач...тки рус...кой библи..графии относят...ся к началу 11 века. Экономические и культурные пр..образования петровской эпохи с...действовали развитию библи...графии. На развитие библи...граф... в 18 веке б....льшое вли....ние ...казал М.В. Ломоносов.

Задание ІІ для второй группы. Спишите предложения. Выпишите словосочетания имя числ + сущ в Род.п., гл + сущ в род.п со значением цели. словосочетаниях определите падежи существительных Определите вид словосочетаний. Поставьте глаголы в нужной форме.

1. Термин энциклопедия (означать) обучение по всему кругу знаний. 2.Справочная литература (привлекаться) для выяснения и уточнения различных вопросов.

3.Каждая статья в энциклопедии начинается с определения того термина, который (составлять) название данной статьи.

4. Календари (знакомить) читателей с наиболее важными событиями и датами, которые отмечаются в определенном году.

5. Библиография существует для ориентирования читателя в литературе вопроса по теме данной книги, для документирования точности цитаты.

ІІІ. Работа в парах. Составьте диалог по опорным словам в парах.

Преподаватель делит учащихся на две группы и дает задание выполнить работу грамматического характера: поработать с текстом, списать, вставить пропущенные буквы, выписать словосочетания, определить падежи существительных, вид словосочетаний, составить диалог.

Учащиеся выполняют первое задание: работают с текстом, читают, записывают в тетради, выполняют грамматическое задание.














Учащиеся выполняют второе задание,записывают предложения, выписывают словосочетания имя числ + сущ в Род.п., гл + сущ в род.п со значением цели, определяют виды словосочтаний, раскрывают скобки и ставят глаголы в нужной форме.











































Учащиеся составляют диалог, используя опорные слова.

8. Рефлексия.

Я могла бы работать лучше – синий жетон.

Сегодня я понял(а), чего мне нехватает для успешной работы – желтый жетон.

Я сегодня работал(а) в полную силу – красный жетон. Я старался (сь), но у меня не все получилось – зеленый жетон.

Я работал(а) сегодня плохо – черный жетон.

Преподаватель предлагает учащимся провести анализ своей деятельности на уроке по шкале Успеха.

Анализ своей деятельности на уроке учащимися проводится по шкале Успеха. Учащийся выбирает жетон с тем цветом, который, по его мнению, соответствует его работе на анятии.

9.Подведение итогов.

1. Что мы узнали сегодня на уроке?

Преподаватель подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя и подводят итоги урока.

10. Домашнее задание, выставление оценок.

1.Составить библиографический список книг своей домашней библиотеки.

2. Найдите в каталоге библотеки вашего колледжа литературу по вашей специальности.

Преподаватель дает домашнее задание, выставляет оценки.

Учащиеся записывают домашнее задание.







































План – конспект урока № 5. Составление аннотации.

Тема и номер урока в теме: № 5. Составление аннотации.

Методы обучения: словесный, наглядный, вопросно – ответный.

Форма обучения: коллективная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: карточки,

Цель урока: Уметь составлять аннотацию.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определение об аннотации;

обогащение словарного запаса учащихся;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи.

4. Словарная работа

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Закрепление изученного материала.

7. Подведение итогов.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Урок № 5. Технологическая карта урока «Аннотация».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.






Индивидуальная работа.































Фронтальный опрос.

Работа с карточками. Задание1. Спишите, подчеркните грамматическую основу предложений. Алфавитный каталог – это бибилиотечный карточный каталог, в котором библиографические записи располагаются в алфавитном порядке. Если вы знаете фамилию автора книги или хотя бы название книги, то вы сможете найти ее по алфавитному каталогу.

Задание2. Спишите, подчеркните грамматическую основу, вставьте пропущенные буквы, определите падежи выделенных существительных.

Если вы не зна...те ни автор... книги, ни названия, вам пр..дет...ся искать книгу по определенн.... зада....ой теме в систематическ... каталоге. В систематическ... каталоге бибилиографическ... записи распол...гают?ся по отраслям знани... в соответствии с определе...ой системой класификации.

Задание 3. Спишите, постройте схему предложения, произведите синтаксический разбор.

Электронный каталог – это машиночитаемый бибилиотечный каталог, который работает в реальном времени и предоставлен в распоряжение читателям.


1. Прочитайте библиографический список книг своей домашней библиотеки.

2. Расскажите об употреблении прописных букв.

3. Расскажите о грамматической конструкции «имя сущ. в им.п. + имя сущ. в род. падеже со значением принадлежности». 4.Расскажите о сочетании «глагол + род .падеж сущ. со значением цели».


Преподаватель проверяет домашнее задание путем вопросов – ответов, учащиеся выполняют работу с карточками.




Учащиеся выполняют письменное задание.

І учащийся записывает предложение, подчеркивает грамматические основы предложения.















ІІ учащийся записывает предложение, подчеркивает грамматическую основу предложений, всавляет пропущенные буквы, определяет падежи существительных.


Учащися отвечают на вопросы преподавателя.


3. Постановка учебной задачи.


Ребята, что вы ждете от сегодняшнего урока. Заполните таблицу:

Знаю

Хочу узнать

Узнал





Тема нашего урока «Аннотация»

Запишите тему урока. В конце этого урока должны научиться составлять аннотацию.

Запись учащимися числа, темы урока.

4.Словарная работа.

Аннотация – предельно сжатая характеристика первоисточника, дающее общеее представление о нем.

Клише – готовые речевые обороты, которые легко воспроизводятся в определенных условиях.

Преподаватель дает задание учащимся поработать с термином, раскрыть его значение и записать в тетради.

Учащиеся раскрывают значение термина «аннотация» и записывают его в тетради.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Слово учителя.

Аннотация – предельно сжатая характеристика первоисточника, она не раскрывает содержание первоисточника, а дает о нем лишь общее представление. Структура аннотации включает в себя две части: библиографическое описание и сам текст аннотации. В тексте аннотации обычно указывается главная тема работы и перечисляются основные вопросы, рассмотренные в тексте книги, статьи. Для оформления структурных частей аннотации используются определенные стандартные конструкции – клише.

Назначение аннотации – своевременно информировать читателей о новейших достижениях в областях науки и техники, экономить время на поиск и сбор нужной научной информации. Средний размер аннотации определен в 30 – 40 слов.

Преподаватель дает лекционный материал и разъясняет тему урока.

Учащиеся записывают лекционный материал в тетради.

6.Закрепление изученного материала.

Работа с таблицей.
































Составление аннотации.









Беседа о периодических изданиях республики Казахстан.









Составление речевых клише для аннотирования.


Задание 1. Посмотрите таблицу. Какие сведения излагаются в библиографическом описании и какие включаются в текст аннотации?

Структура аннотации

Обьязательные элементы

Выходные данные: Фамилия и инициалы автора, название работы, издание, место издания, название издания, год издания, количество страниц, сведения об иллюстрациях.

1. Темы работ.

2. Проблема работы.

3. Цель работы.

Факультативные элементы.

Структура работы.

Адресат.

Причина переиздания

Задание 2. Составьте аннотацию по следующим данным.

1. Книга Д.Л. Златопольского называется «Государственное право зарубежных стран. Это учебник для вузов. Издан в городе Москве, в издательстве «Зерцало», в 1999 году. В нем 320 страниц.


Задание 3. Ответье на вопросы.

1. Какие газеты вы выписываете, покупаете?

2. Какие статьи и публикации наиболее интересны для вас? Почему? Обоснуйте свой ответ.

3. Какие телепередачи вы предпочитаете смотреть?

4. Составьте список газет, журналов, справочных изданий по вашей специальности.


Задание 4. Придумайте речевые клише для аннотирования по данной схеме:

1. Информация о главной теме работы;

2. Характеристика структуры работы;

3. Передача основного содержания работы;

4. Выражение оценки;

5. Указание на назначение работы и на ее адресата.


Преподаватель знакомит учащихся с таблицей.


































Преподаватель дает задание учащимся составить аннотацию по следующим данным.

Учащиеся работают с таблицей, делают выводы, отвечают на вопросы.

Ответы учащихся: Как видно из таблицы, библиографическое описание состоит из расположенных в определенной последовательности элементов. Фамилия автора приводится в им. падеже, инициалы располагаются после фамилии автора.

Издание- сведения об отличиях данного издания от другихизданий того же произведения. Например: 4- е изд, испр. и доп.; 3- е изд., обновл и дораб.; 19 изд.,и стереотип. т.е. повторяющееся без изменений.


Учащиеся составляют аннотацию.







Учащиеся отвечают на вопросы.











Учащиеся составляют речевые клише по заданной схеме. Ответы учащихся:

1. В работе говорится, рассматривается, дается....

2. Работа посвящена, представляет собой, состоит из...;

3. В работе рассматриваются,автор затрагивает;

4. Работа имеет большое значение;

5. Целью работы является, книга, статья предназначена для ..., учебное пособие адресовано.


7. Подведение итогов.


Итак, сегодня на уроке мы изучили тему «Аннотация». Что вы узнали об аннотации? Еще раз вернемся к таблице и заполним ее.


Знаю

Узнал

Хочу знать





Преподаватель подводит итог урока.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя и заполняют таблицу.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.


Задание. Перечислите словари по вашей специальности. Составьте аннотацию. ( По выбору учащегося). Чем отличается словарь по специальности от словаря иностранных слов, словаря русского языка.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание.










План – конспект урока № 6. «В зале ЦОН».

Тема и номер урока в теме: № 6. « В зале ЦОН».

Метод: наглядно – демонстративный.

Тип урока: усвоение нового материала.

Цель урока: повторить сведения об официально – деловом стиле, определить, каковы его особенности, жанры, сферы употребления.

Задачи урока: подробнее рассказатьо видах деловых бумаг, сфере их использования в деятельности ЦОН;

Образовательные: научить оформлять и составлять деловые бумаги.

Развивающие: развивать у учащихся умение работать с текстом, а также их познавательных интересов, общего кругозора, монологической и диалогической речи ;

Воспитательные: воспитать интерес и уважение к своей профессинальной деятельности;

создать благоприятную атмосферу поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;

Оборудование: слайды, текст, интерактивная доска..

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3. Постановка учебной цели.

4.Первичное усвоение материала.

5. Работа с таблицей

6. Деловая игра.

7. Практическая работа.

8.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.













Технологическая карта урока № 6. «В зале ЦОН». ( Деловая игра).


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

Мама сказала:

Ты мне услужи: Вымой тарелки, Сестру уложи,

Дрова наколоть не забудь, мой сынок, Поймай петуха и запри на замок.

1. О чем идет речь в стихотворении? (Мама дает наставления сыну).

2. Как называется бумага, где указывается какие действия необходимо производить? (Инструкция).

3. С какими инструкциями вы сталкиваетесь в повседневной жизни? (Как собрать мебель и т.д.).

Продолжи: Инструкция – это ... ( один из видов деловых бумаг).

Преподаватель актуализирует знания учащихся с помощью вопросов.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя.

3. Постановка учебной цели.

Сегодня наше занятие будет посвящено деловым бумагам: сфере их применения, правилами заполнения. Цель -деловых бумаг - информация, форма реализации – монолог.

Преподаватель обеспечивает мотивацию учения учащимися и совместно формулирует цель урока.

Учащиеся записывают число, тему урока.

4.Первичное усвоение материала.

Слово учителя. Официально –деловой стиль обслуживает правовую сферу. Человек в обществе вступает в правовую сферу. Для официально – делового стиля характерны письменная форма речи и монологический вид речи. Возможны устные формы общения. Основные черты официально – делового стиля:

- точность, не допускающая иного толкования;

- неличный характер;

- стандартизованность, стереотипность построения текста.

Преподаватель дает представление о материале.

Учащиеся записывают лекционный материал.

5. Работа с таблицей.

Задание опержающего характера.

Тематические группы

Жанры деловых бумаг

Документы о материальных ценностях

Расписка

Доверенность

Акт

Договор

Объявления

Афиша

Поздравления

Реклама

Приглашение


Преподаватель дает учащимся задание опережающего характера.

Учащиеся знакомят группу с таблицей, которое сопровождается презентацией.

6. Деловая игра.

Инсценировка «Прием у специалиста ЦОН».

- Здравствуйте!

- Здравствуйте!

- Я хотел бы получить информациюоб услугах, оказываемых через ЦОН органами по линии юстиции, органов внутренних дел, по линии органов прокуратуры.

- Хорошо. Я вам помогу.

1. Услуги, оказываемые через ЦОН органами юстиции:

- выдача паспортов и удостоверений личности;

- выдача свидетельств о рождении;

- выдача информационных справок.

2. Услуги, оказываемые по линии органов внутренних дел:

- оформление актов на прво частной собственности на земельный участок;

- постановка на учет и очередность граждан, нуждающихся в жилье из государственного жилищного фонда;

- регистрация детей дошкольного возраста (до 7 лет) для направления в дошкольные учереждения.

3. Услуги, оказываемые по линии органов внутренних дел:

- выдача адресных справок с места жительства.

4. Услуги, оказываемые по линии органов прокуратуры:

- выдача справок о наличии либо отсутствии судимости.

- Я хотела бы получить получить адресную справку с места жительства и справку об отсутствии судимости.

- У нас установлена единая электронная очередь. Получите талон и наш сотрудник выдаст вам необходимые документы.

- Спасибо за информацию. Досвидания.


Преподаватель приглашает на урок представителя ценра занятости. Каждый эксперт рассказывает о задачах своей работы и об услугах, оказываемых через ЦОН органами по линии юстиции, органов внутренних дел, по линии органов прокуратуры.



Учащиеся вместе с преподавателем представляются исполнителями определенных ролей.

7. Практическая работа.

Участники деловой игры заполняют необходимые документы.

Документ 1. Адресная справка с места жительства.

Документ 2. Справка об отсутствии судимости.


Преподаватель конролирует ход игры, поправляет, исправляет ошибки.

Учащиеся заполняют образцы документов,

эксперты оценивают заполнение документов.

8.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание: Написать заявление о восстановлении утерянного удостоверения личности.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.










План – конспект урока № 7. Взаимный диктант с грамматическим заданием.

Тема и номер урока в теме: № 7. Взаимный диктант с грамматическим заданием

Форма урока: Коллективный способ обучения с целью развития речевой деятельности учащихся.

Формы работы: групповая, в парах.

Цель урока: Развитие творческих способностей, обучение и воспитание каждого учащегося в коллективе, реализация ответственности за знание и поведение каждого.

Задачи урока:

Образовательные:

обогащение словарного запаса учащихся;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову.

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи.

4. Работа с текстом.

5.Работа над ошибками.

6. Повторная работа над текстом.

7. Обобщение по вопросам.

8. Домашнее задание.


Урок № 7. Технологическая карта урока «Взаимный диктант с грамматическим заданием».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2.Опрос домашнего задания.


Задание. Перечислите словари по вашей специальности. Чем отличается словарь по специальности от других словарей?

Преподаватель проверяет домашнее задание.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя.

3. Постановка учебной задачи.


Сегодня на уроке напишем взаимный диктант с граммматическим заданием.

Преподаватель знакомит учащихся целью урока.

Учащиеся записывают в тетради число, тему урока.

4. Работа с текстом.

Карточка № 1 . Текст диктанта. Профессия – социальный работник.

Социальный работник - это специалист, который оказывает помощь в быту, а также моральную и првовую поддержку незащищенным слоям населения. В социальной помощи в основном нуждаются одинокие престарелые граждане, инвалиды, многодетные матери, дети – сироты, люди, страдающие неизлечимыми болезнями, алкоголизмом, наркоманией. Более того, социальные работники оказывают психологическую поддержку лицам, находящимся в состоянии психологической нестабильности, вызванной объективными ( войны, экологические катастрофы, международные конфликты, религиозные разногласия), так и субъективными факторами ( трагедии в семье, потеря имущества). Профессия социального работника в первую очередь требует высокого уровня гуманизма, развитую интуицию, умения сопереживать чужому горю. Личностные качества должны включать порядочность, честность, бескорыстие. Социальный работник должен быть целеустремленным, трудолюбивым и ответственным.

1. Предварительно готовит достаточное количество текстов и карточки с правилами.


1. Один учащийся из пары читает текст по предложениям ( без предварительного чтения), другой пишет.

2. Второй ученик (т.е. тот, кто перед этим писал) читает, а первый, прежде диктовавший, пишет.

3. Каждый обменивается тетрадями своего партнера и, не глядя в карточку, проверяют работу своего соседа.

4. Открывают карточки и проверяют вторично, но уже в паре, сначала один диктант, затем другой.

5. Работа над ошибками.


Проверяя работы учащихся, выписывает все слова, в которых были допущены ошибки, группирует по видам орфограмм.На доске записывает слова с каждой орфограммой, где каждая орфограмма и пунктограмма подчеркнуты и выделены.

Учащиеся, получившие оценку «5», находят в тексте диктанта слова с определенной орфограммой, выписывают их, подчеркнув орфограмму и, пользуясь этими словами, составляют связный текст на ту же тему, что и текст диктанта. Остальные учащиеся находят орфограмму в каждом из написанных на доске слови устно объясняют ее, затем находят в тексте диктанта слова с аналогичными ошибками и дописывают их в соответствующую строку.

6. Повторная работа над текстом.

Текст проецируется на экран. Все орфограммы и пунктограммы подчеркнуты и выделены. Текст читается вслух по предложениям по цепочке, выделенные орфограммы и пунктограммы объясняются.

Преподаватель предлагает учащимся прочитать текст, объяснить выделенные орфограммы.

Учащиеся читают текст вслух и объясняют все орфограммы.

7. Обобщение по вопросам.

1. Какие орфограммы повторили в ходе анализа ошибок.

2. Какие правила необходимо повторить, чтобы ликвидировать пробелы?

Преподаватель обобщает тему с помощью вопросов и подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

8. Домашнее задание.

Задание 1. Составить связный текст на ту же тему, что и текст диктанта. (Учащиеся, получившие оценку»5», дописывают сочинение).

Задание 2. Составить словарный диктант, но не из тех слов, в котором они допустили ошибки, а из новых слов с теми же орфограммами.

Задание 3. Составить предложения с теми словаи текста диктанта, где ими допущена ошибка.

Задание 4. Подобрать к словам текста, в которых они допустили ошибки, зависимые слова и составить словосочетания.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.














План – конспект урока № 8. Технологическая карта урока «В мире профессий. О профессии социального работника».

Тип урока: Усвоение нового материала

Цель урока: дать понятие о трудовой деятельности социального работника. Составление профессионального словаря. Терминологический словарь. Составление заметки «Требования к работе социального работника».

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать понятие о профессии социального работника;

обогащение словарного запаса учащихся;

знание грамматических конструкций: имена сущ., обозначающие названия лиц по профессии и должности; прилагательные, согласующиеся с именами существительными, обозначающими лица по профессии, должности;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обощать;

развитие умений применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения, ценностного отношения к профессии;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование у учащихся чувства коллективизма и ответственности за свои поступки.

Оборудование:

мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний.

3.Постановка учебной задачи.

4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Проверка качества усвоения материала

6. Закрепление изученного материала.

7.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.






































Урок № 8. Технологическая карта урока «В мире профессий. О профессии социального работника».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

Блиц – опрос с использованием доски.

1.Что такое электронная библиотека?

2.Какова роль электронной библиотеки в жизни человека?

3. Нужна ли книга в ХХІ веке?

Активизирует знания учащихся , используя метод вопросов – ответов.

Учащиеся отвечают на вопросы, размышляют, делятся со своим мнением, учатся отстаивать свое мнение.

3. Постановка учебной задачи.




























Словарная работа.

Текст письма.

« Я понимаю, что главное в жизни – труд. Трудолюбивый человек не живет даром, ему от всех уважение. Радостно думать, что твой труд приносит радость, пользу. Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть капельку добра. Мое жизненное кредо- быть добрым, внимательным, отзывчивым и помогать людям.










Вопрос: что такое профессия?

Термин

«профессия» происходит от латинского корня, означающего : говорить публично, объявлять, заявлять.

Преподаватель читает письмо учащегося, адресованное своим ровесникам просит поделиться своим мнением

Из этого письма можно выделить главную мысль – творить добро. Как вы понимаете слово «добро»? Давйте составим кластер и запишем его в тетради. В мире огромное разнообразие профессии. Понятие «добро» связано с профессией социального работника. Сегодня мы с вами поговорим о профессии социального работника.


Преподаватель просит дать определение термина профессия, в случае затруднения обратиться за помощью к словарю.

Учащиеся рассуждают, приходят к общему выводу.





Учащиеся составляют кластер и записывают его в тетради.

Добро- забота, помощь, чуткость, отзывчивость.



Учащиеся записывают тему в тетради.










Учащиеся раскрывают лексическое значение слова «профессия».


4. Усвоение новых знаний.

Ребята! Сегодня на уроке нам предстоит много трудиться. За несколько дней до урока вы получили задания по группам для исследовательской работы о существительных и прилагательных, должны были найти сведения о трудовой деятельности социального работника.

Защита 1. Презентация группы « « Имена существительные».

Защита 2. Презентация группы « «Имена прилагательные»

Защита 3. «О профессии социального рабтника.»

Вопрос группе: Актуальна ли ваша профессия в наши дни? Докажите.

Преподаватель используя метод опережающего задания, разделил учащихся на группы и заранее дал задание.


Учащиеся находят теоретический материал по своей теме, создают слайд – презентацию, и каждая група защищает свою презентацию.












Учащиеся думают, размышляют, доказывают свою версию.

5. Проверка качества усвоения материала.

Беседа по теме:

Расскажите о способах словообразования имен существительных?

Расскажит о способах связи слов имен прилагательных?

Для проверки и систематизации знаний учащихся проводится фронтальный опрос учащихся с дальнейшим выполнением практических заданий.

Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры.

6. Закрепление материала


Задание1. Внимательно прочитайте и допишите слайды.

1.Существительное- это имя, так как оно

2.Имена существительные образуются ----.

3.Прилагательное – это –имя, так как оно называет-------.

4. Прилагательное в речи связано с -----, потому что обозначает.

5. Имя прилагательное связано с существительным, к которому прилагается не только по значению, но и по форме: согласуется с ним в ----

Задание 2. Подберите к данным прилагательным имена существительные и составтье предложения.

1.Заботливый, ласковый ...

2. Великодушный, милосердный ...

3. Жестокий, грубый.

Задание3. Работа с текстом. Задание. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. Ответьте на вопросы:

Какую роль играет социальный работник в жизни человека?

Ваши впечатления от данного текста. Прочитайте стихотворения о доброте, человечности.

Социальная работа – это особый вид деятельности. Почему ее следует отнести к особым видам деятельности? Деятельностью называется совокупность действии человека, направленоое на желаемое изменение какого – либо предмета. Социальный работник беседует сосвоим клиентом, чтобы снять у него психологический стресс, помочь ему войти в нормальный ритм жизни, оказывает помоь человеку, прикованному болезнью к постели, в приобретении продуктов и т.д. Социальной работой является деятельность, направленная на оказание помощи людям, нуждающимся в ней, не способным без посторонней помощи решить свои жизненные проблемы, а во многих случаях и жить.

Задание 4. Составить заметку «Требования работе социального работника».


Учащиеся выполняют практические задания.

Для закрепления материала учащиеся выполняют задания творческого характера, составляют предложения, читают текст, записывают в тетради, отвечают на вопросы, логически размышляют, приходят к общему выводу, составляют заметку читают стихи поэтов о доброте, человечности, гуманности.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.


Объясните лексические значения словосочетаний черствая душа, милосердный человек, великодушный прием и составьте предложения.

Преподаватель дает комментарий к выполнению домашнего упражнения, анализирует работу учащихся на уроке,

выставляет оценки.

Записывают домашнее задание.
















План – конспект урока № 9. «Известные люди моей профессии. Знаменитые социальные работники».

Тип урока: Усвоение нового материала.

Форма урока: индивидуально – групповая.

Метод урока: частично – поисковая.

Цель урока: уметь находить конструкции «глагол бытия + творит. падеж сущ»: являться, быть кем?

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать понятие о глаголе бытия и падежных формах существительных;

совершенствование орфографических правописаний падежных окончаний имен существительных.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обощать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание ценностного отношения к своей профессии;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

развитие уважения друг к другу;

Оборудование:

мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Проверка и систематизация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Словарная работа.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Рефлексия деятельности.

7. Закрепление изученного материала.

8 .Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.














































Урок № 9. Технологическая карта урока «Известные люди моей профессии. Знаменитые социальные работники».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Проверка и систематизация ранее изученного материала..

Задание 1. Дайте определение прилагательного как части речи.

Дайте определение существительного как части речи.

Расскажите о способах словообразрвания имени существительного и прилагательного, приведите примеры.

Прочитайте предложения.

2. Работа с карточками.

Задание. Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы.Определите род имен существительных и разряды прилагательных

Социальн... работник должен обеспечивать подопечного пр...дуктами питания, выносить мусор, оплачивать коммунальн... услуги, покупать лекарства в аптеке, совершать р....гулярные рейды с целью выявлени... нуждающихся в обслуживан....

Задание 2. Спишите предложение, с выделенными словами составьте словосочетания.

Профессия

социального работника в первую очередь требует высокого уровня гумманности, развитую интуицую,умения сопереживать чужому горю .

Задание 3. Сотавьте с данными словами предложение.

Защищать, человек, семья, права, сферы,

социальной, работник.

Работник социальной сферы должен быть защитником интересов человека, его прав и семьи .

Для проверки и систематизации знаний учащихся преподаватель проводит фронтальный опрос.






Учащиеся выполняют работу с карточками, записывают предложения, определяют род имен существительных и разряды прилагательных, составляют словосочетания и предложения.

Учащиеся отвечают

на вопросы.

3. Постановка учебной задачи.

Задание: Закончи пословицу:

Век живи,....

Не учись безделью, а учись ...

Не спеши языком, ....

Не гордись званием, а гордись ...

Вопрос: Что является основой для хорошей жизни человека?

Ответ: Основой должны стать знания, честный труд, доброе сердце и разум.

Какими качествами должен обладать социальный работник?

Милосердие, любовь, доброжелательность, искренность, гуманность – вот качества., которые должны властвовать над человеком.

Эти качества присущи известному казахстанскому социологу, профессору Биекенову Кенесу Умбетжановичу. Сегодня на уроке мы познакомимся с знаменитым социальным работником, которому присущи доброжелательность, милосердие, умение почувствовать чужую боль.


Запишите тему урока. В конце этого урока должны знать о знаменитых социальных работниках.





Запись учащимися числа, темы урока





Учащиеся читают

пословицы, дополняют, отвечают на вопросы, рассуждают,

высказывают свое

мнение.

4. Словарная работа

1. Гуманность –

2. Милосердие –

3. Великодушие

4. Сострадание -

Преподаватель предлагает учащимся поработать со словарем, раскрыть лексическое значение слов.

Учащиеся разъясняют лексическое значение слов, работают по словарю Ожегова, записывают в тетради.

5. Усвоение новых знаний.

Лексической темой нашего урока будет жизнедеятельность социолога, профессора Биекенова Кенеса Умбетжановича.

Выступление учащегося.

Слайд 1. К.У. Биекенов родился 26 сентября 1933 года в г. Челкар Актюбинской области. В 1956 году окончил исторический факультет КазГУ им. Кирова, Является обладателем многих международных грантов, инициатор проведения конференции « Роль социологии в обновлении общества», Первого конгресса социолов Казахстана «Казахстанское общество и социальная работа в ХХІ веке. Читал лекции в Стамбульском университете. Им опубликовано более 200 научных трудов. Почетный работник образования Республики Казахстан, является вице -президентом социологической ассоциации Казахстана.

Преподаватель заранее дал задание подготовить выступление о знаменитых социальных работниках.

Учащиеся

пересказывают текст,

записывают в тетради.






















6. Рефлексия.


Составить синквейн

« Социальный работник»

Преподаватель предлагает составить синквейн на тему «Социальный работник».

Учащися составляют

синквейн.

«Социальный работник»

Социальный, чуткий

Помогающий,

излечивающий

Подобно бальзаму – целителю

лекарь

7. Закрепление изученного материала.


Задание 1. Сделайте фонетический разбор выделенных слов. Социальный работник должен обладать профессионализмом, высокими, моральными качествами, чувством ответственности, умением работать с людьми, тактичностью, дисциплинированностью, исполнительностью.

Задание 2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте знаки препинания.

Для профессии с...циальн... работника (не)подходят люди бе...тактн... ра...дражительн... брезглив... (не)терпеливые вспыльчивые (не)брежные и (не)честные.

Задание 3.

Прочитайте и определите основную идею отрывка, Напишите, какие отрывки относятся к хорошим и дурным манерам.

Одним из основных принципов современной жизни является поддержание нормальных отношений между людьми и стремление избежать конфликтов. В свою очередь уважение и внимание можно заслужить лишь при соблюдении вежливости и сдержанности. Поэтому ничто не ценится окружающими нас людьми так дорого, как вежливость и деликатность.

Задание 4. Составтье таблицу положительных и отрицательных качеств человека, специалиста.

Хорошие манеры

Дурные манеры

Скромность, сдержанность, толерантность в отношениях, почтительное отношение к старшим

Бестакность, грубость, пренебрежение к чужим интересам и запросам, неумение сдерживать свое раздражение


Преподаватель предлагает учащимся прочитать предложения, записать в тетради, выполнить грамматические задания, составить таблицу.


Учащиеся записывают предложения, делают фонетический разбор предложений.























Работают с текстом

и составляют таблицу.
















8. Домашнее задание.

Подготовить сообщение о знаменитых социальных работниках.

Подводит итоги урока, выставляет и комментирует оценки.

Учащиеся записывают домашнее задание.






























План конспект урока № 10. «Должностные обязанности социального работника. Названия профессий и должностей по специальности».

Тип урока: Усвоение нового материала

Форма работы: коллективно – групповая, индивидуальная.

Методы урока: практический, словесный.

Цель урока: дать понятие о должностных обязанностях социального работника.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определение о должностных обязанностях социального работника;

знание грамматических конструкций: использование кратких форм прилагательных и причастий в роли сказуемого;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения, ценностного отношения к профессии;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

развитие уважения друг к другу, формирование этических принципов профессионального общения;

формирование у учащихся чувств коллективизма и ответственности за свои поступки.

Оборудование:

мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3.Постановка учебной задачи.

4. Словарная работа.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.












































Технологическая карта урока № 10 «Должностные обязанности социального работника. Названия профессий и должностей по специальности».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Проверка домашнего задания.

Задание 1.

Сообщение о жизни и трудовой деятельности знаменитых социальных работников.

Задание 2.

Беседа по вопросам.

Рассказать о неопределенной форме глагола.

Рассказать о правописании окончаниии у существительных.


Проверяет усвоение материала путем вопров и ответов.

Учащиеся отвечают

на вопросы.

3. Постановка учебной задачи.


«Чтобы стать образованным человеком, нужно получать максимум знаний н каждом этапе учебы, при каждом шаге по дороге познания»

(Конфуций).

Как вы понимаете слова эпиграфа?

Преподаватель дает целевую установку урока.

Сегодня мы

знакомимся с лексической темой «Должностные обязанности социального работника». Грамматическая тема «Использование кратких форм прилагательных и причастий в роли сказуемого». Запишите тему нашего урока.

Учащиеся в тетради записывают тему урока.

4.Словарная работа.

Обязанность -

Преподаватель дает задание поработать со словарем, раскрыть его лексическое значение, составить предложение.

Учащиеся работают со словарем, ракрывают значение слова, записывают в тетради, составляют предложение.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление

Вступительное слово преподавателя:

Социальный работник – это профессия, которая играет большую роль в современном мире. Обязанности социального работника состоят в том, чтобы выявлять среди населения отведенного ему участка инвалидов и граждан пожилого возраста, которые не могут самостоятельно выполнять работу по дому и остро нуждаются в обслуживании. Для выполнения возложенных на него функций социальный работник обязан :

выявлять одиноких, нетрудоспособных граждан, нуждающихся в социальной помощи;

доставлять на дом продукты питания, промышленные товары первой необходимости, лекарства;

оказывать помощь в написании писем, в оформлении документов, оказывать помощь по вопросам пенсионного обеспечения, предоставления других социальных выплат;

оказывать психологическую помощь, моральную поддержку.

Преподаватель знакомит учащихся с должностными обязанностями социального работника.

Учащиеся записывают текст в тетради.

6. Закрепление изученного материала.


































































































7. Рефлексия.

















8. Домашнее задание.












Выполнение разноуровневых заданий.

І уровень Задание.

Спишите предложения, вставьте пропущенные буквы, 1.Социальн... работник должен соблюдать конф...денциальность по отношению к своим п...допечным, оформлять материальн... помощь, пол...гающуюся пр закону инвалидам и пенсионерам.

2. Социального работника ждут с нетерпением, ведь зачастую он надежный и единственный помощник и в доме.

3. Нельзя забывать, что это практически н..заменим... должность.

ІІ уровень. Выпишите предложения в два столбика: І – с прилагательными, во ІІ – с причастиями, Образуйте краткую форму прилагательных. Выделите суффиксы причастий.

1.Социальный работник должен обладать высокими моральными качествами, чуткой душой и добрым сердцем.

2. Социальный работник покупает продукты, приносит чеки, следит за состоянием здоровья одиноких людей и говорит им добрые слова в будни и праздники.

3. Он должен оказывать помощь в оформлении необходимых документов, содействовать в получении установленных действующим закондательством льгот и преимуществ.

ІІІ уровень. Задание. Выполнение тестовой работы.

Вариант І.

1. Причастие – это...

А) особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию;

Б) часть речи, которая обозначает признак предмета;

В) Особая форма глагола.

2. Укажите причастие

А) нуждаться;

Б) нуждающийся;

В) нужда.

3.Укажите словосочетание с действительными причастиям

А) оказывающий помощь;

Б) оказываемая помощь ;

В) оказание помощи.

4. Действительные причастия образуются при помощи суффиксов.

А) – ущ; - ом; - енн;

Б) –вши; - ом, - т;

В) –ущ, - ющ, - ащ, - ящ, - вш, - ш - .

5. Страдательные причасти образуются при помощи суффиксов.

А) – ущ; - ом; - енн;

Б) –вши; - ом, - т;

В) – ом, - ем, - им, - енн, -нн, - т-.

ІҮ уровень. Задание.

1.Составьте Венн диаграмму причастия и прилагательного.

2. Составьте 10 предложений, включая причастия и прилагательные так, чтобы получился рассказ «Оказание помощи пожилому человеку в оформлении необходимых документов».

3. Заполните таблицу.



1. Что такое имя прилагательное?

2. Какие разряды прилагательных вы знаете?

3. Что обозначают качественные, относительные, притяжательные прилагательные?

4. Какие степени сравнения есть у прилагательных.

5. От чего зависит род, число, падеж прилагательных?

6. Как образуется краткая форма имен прилагательных?

« Черствая душа» (неотзывчивый, бездушный человек), «Милосердный человек» ( готовый помочь или простить кого – то), «Великодушный»(добродушный)


Преподаватель ставит перед собой задачу дифференцированного подхода к каждому учащемуся, применяет технологию разноуровневого обучени Создание проблемной ситуации на уроке. Дает задания репродуктивного характера, которая включает в себя заучивание правил.

Для второго уровня готовит задания, требующие логического мышления.

Задания третьего уровня представляют собой решение проблемных ситуаций, выполнение тестов, создание опорных схем.

ІҮ уровень представляет собой задания повышеной сложности.































































Преподаватель с помощью вопросов и ответов подводит итоги урока.














Давайте прочитаем словосочетания. Раскройте их лексическое значение и составьте предложения.

Учащиеся записывают предложения, всавляют пропущенные буквы, в два столбика выписывают предложения с прилагательными и причастиями, образуют краткую форму прилагательных, выполняют тестовую работу.




































































Составляют Венн диаграмму, придумывают и записывают 10 предложений, используя причастия и прилагательные.




Учащиеся отвечают на вопросы.















Учащиеся записывают домашнее задание






Тема и номер урока в теме: № 11. «Клубы по профессиональным интересам».

Форма организации урока: беседа, практические задания.

Оборудование: карточки, слайды.

Цель урока Дать понятие о клубах по профессиональным интересам.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать понятие о клубах по профессиональным интересам;

обогащение словарного запаса учащихся;

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска, слайды, карточки.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи.

4.Объяснение новой темы.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Словарная работа.

7. Закрепление изученного материала.

8. Рефлексия.

9.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.




Урок № 11. Технологическая карта урока «Клубы по профессиональным интересам».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2.Опрос домашнего задания.


І. Работа с карточками. Задание1. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.С...циальный работник обязан выявлять одиноких, одиноко прож...вающих и (не)трудоспособн....х граждан, которые нуждают?ся в с...циальн... помощи, и оказ...вать им помощь и по...держку.

Задание2. Постройте предложение по схеме: [ ], ( которая ). Опорные слова: надо, воля, не позволит, быть, малодушным, беспринципным. . Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания.

А для этого надо ра...вить свою волю, которая (не) позвол...т вам быть мал....душным, бе...принц....пным.

Задание3. Составьте из двух простых предложений СПП с придаточным цели. От данных причастий образуйте краткую форму. 1. Социальный работник обязан выполнить возложенные на него функций.2. Он должен доставлять на дом продукты питания, промышленные товары первой необходимости, оказывать содействие в получении медицинской помощи, а также установленных действующим законодательством льгот и преимуществ, оказывать помощь по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат.

Для того чтобы выполнить возложенные на него функции, социальный работник должен доставлять на дом продукты питания, промышленные товары первой необходимости, оказывать содействие в получении медицинской помощи, а также установленных действующим законодательством льгот и преимуществ, оказывать помощь по вопросам пенсионного обеспечения и предоставления других социальных выплат.

ІІ. Фронтальный опрос.

1.Расскажите о способах образования кратких форм прилагательных и причастий.

2. В чем заключаются должностные обязанности социального работника?

3. Расскажите о СПП с придаточными цели?

Преподаватель проверяет домашнее задание.

Учащиеся работают с карточками, записывают предложения, выполняют творческое задание, строят предложение по заданной схеме, составляют предложения, выполняют грамматическое задание, отвечают на вопрос преподавателя.

3. Постановка учебной задачи.

«Как мы живем тут? Да никак. Стареем, полнеем. День и ночь – сутки прочь, жизнь проходит тускло, без впечатлений. Днем нажива, а вечером клуб, общество картежников, алкоголиков, хрипунов, которых я терпеть не могу».

- Как называется произведение? Назовите автора рассказа?

- Какому герою принадлежат эти слова?

- Как вы понимаете смысл сказанного?



Сегодня на уроке мы поговорим о клубах по профессиональным интересам

Учащиеся записывают тему в тетради, отвечают на вопросы, думают, размышляют, приходят к общему выводу.

4.Объяснение новой темы.

Слово учителя.

Люди одной профессии имеют потребность общаться между собой, обмениваться опытом, идеями для профессионального роста или продвижения. Сейчас есть все возможности для постоянного общения профессионалов, живущих в разных частях страны или мита. Существует множество профессиональных клубов, союзов, форумов, сетей ( в том числе и виртуальных). Например, это союзы, клубы, общества ученых, художников, архитекторов, неформальные сети общения правозащитников, экологов.

Пробуждает интерес к получению новой информации.

Учащиеся записывают информацию в тетради.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.











6.Словарная работа.

1. Побуждение. Стратегия «Ассоциация».

Задание. Подберите ассоциативный ряд к слову «сообщество».

2. Реализация.

1. Что такое «сообщество»?

2. С какой целью создаются сообщества?

3. Какие виды сообществ вы знаете?

Сообщество – объединение людей, которые общаются друг с другом, потому что у них есть общий интерес.

1. Объединение людей, народов, государств, имеющих общие интересы, цели. Международное сообщество. Мировое сообщество.

2. Группа растительных или животных организмов, живущих вместе. Муравьиное сообщество.







Преподаватель задает вопросы для обсуждения.





Преподаватель дает задание поработать со словарем.











Учащиеся отвечают на вопросы, размышляют, обсуждают, предполагают.


Учащиеся разъясняют лексическое значение слова и записывают в тетради.



7. Закрепление изученного материала.


1. Работа с текстом. Слайд 1.

Сообщество – это объединение людей, которые общаются друг с другом, потому что у них есть общий интерес. Цели сообществ:

- поиск пути для решения какой – либо общей важной проблемы. Например, благоустройство детской площадки во дворе, открытие тренажерного зала в школе.

- создание чего – либо важного и интересного для группы людей. Напрмер, создание клуба любителей собак для обмена информацией об особенностях ухода за своими питомцами и организации выставок.

- обсуждение во время регулярных встреч каких – либо интересных и важных для группы людей событий. Например, обсуждение футбольных матчей.

- проведение времени на основе общих интересов, увлечений. Например, прослушивание любимой музыки, обсуждение текстов песен и перевод их на разные языки. Существуют различные виды сообществ: по месту жительства, по профессиональным интересам, по увлечениям (хобби), по национальности, по культуре, по религии. Огромное количество сообществ возникает на основе общих увлечений: собаководство, рыбалка, спорт, чтение, компьютерные игры. Часто эти сообщества являются виртуальными – общение происходит виртуально.

Слайд 2. Задания к тексту.

- Выразительно прочитайте текст.

- Выразите свое отношение к высказыванию: «Не учи безделью, а учи рукоделью».

- Сделайте синтаксический разбор одного предложения, начертите схему.

- Составьте небольшой рассказ на тему « Мои увлечения».

Текст читается преподавателем, проецируется на экране, учащимся предлагается самостоятельно выполнить работу над текстом, произвести синтаксический разбор предложений, составить небольшой рассказ на тему « Мои увлечения».

Учащиеся работают с текстом, делают синтаксический разбор предложений, составляют небольшой рассказ на тему « Мои увлечения».

8. Рефлексия.





9.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок

1. Чему мы научились на этом уроке?

2. Что такое сообщество?

3. Какое сообщество вы хотели бы создать?

Задание. Какое сообщество вам хотелось бы создать? Подготовьте презентации сообществ. Напишите объявление с приглашением на первую встречу. Составьте план действий, распределите роли в сообществе, Постарайтесь ответить на вопросы: в чем идея объединения, какие цели, задачи, проблемы оно может решить? Где и когда, в какой форме может пройти ваша встреча? Представьте презентацию – информацию о вашем сообществе.






Преподаватель делит учащихся на несколько групп и дает задание каждой группе.






Учащиеся записывают домашнее задание.






План – конспект урока № 12. «Деятельность ЦОН, его роль в жизни общества».

Тема и номер урока в теме: № 12.«Деятельность ЦОН, его роль в жизни общества». Однородные и неоднородные определения.

Форма урока: групповая.

Методы урока: репродуктивный.

Цель урока: предоставить возможность учащимся самостоятельно систематизировать свои знания об однородных и неоднородных определениях, на основе полученных результатов сделать вывод о прочности усвоенного ранее материала


Задачи урока: совершенствование умений учащихся определять однородные и неоднородные определения, развитие орфографической зоркости, памяти, внимания, мышления, умения делать выводы и обобщать;

формирование навыков грамотного письма; воспитание чувства уважения к окружающим.

Образовательные:

развитие умения формулировать понятие об однородных и неоднородных определениях;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и индивидуальной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска, слайды, карточки для индивидуальной и групповой работы.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи.

4. Словарная работа.

5. Организация работы учащихся

6. Рефлексия.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.


































Технологическая карта урока № 12. «Деятельность ЦОН, его роль в жизни общества».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Проверка домашнего задания.

Представление презентации, подготовленных учащимися.

Преподаватель проверяет домашнее задание.

Учащиеся представляют презентацию – информацию о сообществах.

3. Постановка учебной задачи.

Слайд 1. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!

(И.С. Тургенев).

Что вы заметили в данном предложении?


Преподаватель: Запишите тему нашего урока. Сегодня мы с вами поговорим об однородных и неоднородных определениях, о деятельности и роли ЦОН в нашей жизни.

Учащиеся отвечают на вопрос и делают свои выводы. (В данном предложении есть однородные и неоднородные определения). Записывают число, тему урока.

4. Словарная работа.

Род – слово омоним, имеет три значения. В данном случае это – «разновидность чего – нибудь, обладающая каким – нибудь свойством, качеством». (Сл. С.И. Ожегова).

Преподаватель дает задание учащимся: раскрыть лексическое значение слова «род».

Учащиеся определяют по словарю С.И. Ожегова лексическое значение слова «род», записывают в тетради.

5. Организация работы учащихся.

Слайд 1. Повторение признаков неоднородных и однородных определений.

Модуль I. 1. Задание для групп. Укажите, какие члены предложения здесь однородные.

Огонь в лампе дрогнул, потускнел, по через секунду снова разгорелся ярко и ровно. ( Сказуемое и обстоятельство).

Модуль І. 2. Задание. Укажите знаки препинания при однородных членах с обощающим словом. Ни знатный род ни красота ни сила ни богатство ничто беды не может миновать.

( 3 запятых и тире перед словом ничто).

Модуль ІІ. 1. Укажите однородные определения. Наступила долгая, тревожная ночь.

Модуль ІІ. 2. Спишите, вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания, определите виды определений.

1. Его маленьк... черн... глаза, всегда бе...покойные, старались проникнуть в ваш... мысли. (М.Ю. Лермонтов).

2. Оба семеч?ка легли в одну ямку возле больш... плоск... камня.

3. ...десь вы встрет...те талии, какие даже вам и не снились н...когда: тонен?кие, узен?кие, никак (не) толще бутылоч?ной шейки. (Н.В. Гоголь).

(1 – 2 пр. – неоднородн, 3 – 4 пр. – однород).

Слайд 2. Работа с текстом.

Задание. Выпишите в тетрадь словосочетания с однородными и неоднородными определениями. Составьте вопросы к тексту. Расставьте знаки препинания.

Предметом деятельности ЦОН является оказание качественных государственных услуг по принципу «одного окна» по приему заявлений и выдаче оформленных документов.При разработке модели ЦОН РК был изучен и использован зарубежный творческий опыт аналогических организаций, успешно действующих в развитых государствах. Идея создания ЦОН была прогрессивной удобной как для граждан, так и для госдарства. Каждый гражданин, обратившийся за государственными услугами, получает все необходимые справки и документы в «одном окне» и не задумывается о том, в какие органы ему необходимо обращаться, какие бумаги собрать и самое главное, сколько времени сколько времени будет затрачено на получение каждого из необходимых документов. Модернизация ЦОН характеризуется внедрением новейших инфрокоммуникационных технологий, внедрением режима безбарьерного обслуживания. Кроме того, гражданам предоставлена возможность оплатить государственную пошлину карточкой банка посредством платежного шлюза электронного Правительства. Обустроены бизнес- зоны, в которых установлены беспроводная связь. Организованы интересные детские уголки, современная система электронной очереди. Особое внимание уделяется созданию необходимых условийдля получения государственных услуг людьми с ограниченными возможностями, для которых в каждом ЦОН были выделены отдельные удобные рабочие места для приема документов, установлены пандусы и кнопки вызова.

Слайд 3. На доске записаны слова: Услуга, документ, технология, пошлина, пандусы, бизнес- зона. Задание. Пользуясь толковыми словарями объясните правописание данных слов, раскройте лексическое значение слов, составьте предложения, используя однородные и неоднородные определения.


Преподаватель делит учащихся на группы, дает задание каждой группе.

Учащиеся работают в группах, повторение материала построено по модулям. Читают предложения, определяют виды однородных членов предложения. Расставляют знаки препинания в предложении, расставляют недостающие знаки препинания.
































Работают с текстом, выписывают словосочетания с однородными и неоднородными определениями, составляют вопросы к тексту.






























































Работают с толковым словарем, объясняют правописание данных слов, раскрывают лексическое значение слов, составляют предложения с данными словами.

6. Рефлексия.

1. Какие члены предложения называются однородными?

2.Какими свойствами характеризуются однородные и неоднородные определения?

3. Что главное важно запомнить при однородных и неоднородных определениях?

4. Какова роль ЦОН в жизни общества?

Преподаватель подводит итоги урока с помощью фронтального опроса.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя, приводят примеры.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание. Составьте таблицы характерных свойств однородных и неоднородных определений. 1 группа – неоднородные определения; 2 группа – однородные определения.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.























План – конспект урока № 13. «Профессиональные (семейные) династии. Профессии членов моей семьи».

Предмет: «Профессиональный русский язык».

Тема и номер урока в теме: «Профессиональные (семейные) династии. Профессии членов моей семьи».

Тип урока: Усвоение нового материала

Вид урока: стандартный.

Цель урока: Дать понятие о профессиональных семейных династиях. О профессиях членов своей семьи. Знать формы родительного и предложного падежей имен числительных для обозначения дат.

Модальные слова надо, необходимо, можно + инфинитив

Сложное предложение с последовательным подчинением.

Задачи урока:

Образовательные:

развивать умение формулировать определение о формах родительного и предложного падежей имен числительных для обозначения дат ;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к родному языку;

воспитание ценностного отношения к слову;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: мультимедийная презентация к уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3.Постановка учебной задачи.

4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5.Закрепление изученного материала.

6.Рефлексия деятельности.

7.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.




































Технологическая карта урока № 13. «Профессиональные (семейные) династии. Профессии членов моей семьи».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

Учащиеся знакомят с таблицей свойств однородных и неоднородных определений. 1 группа – неоднородные определения; 2 группа – однородные определения.

Задание 1. Составьте памятку «Если вы хотите понравиться людям...»

1.Чтобы выглядеть молодым и красивым, приветливым и добрым ...... (чаще улыбайтесь).

2. Если хотите быть полезным, .....(искренне интересуйтесь жизнью других людей).

3. Умейте выслушать до конца говорящего с вами ...., (чтобы не обидеть).

Задание 2. Выберите одну из 6 цифр на табло и расскажите правило

1

2

3

4

5

6

1.Имя прилагательное.

2.Разряды имен прилагательных.

3. Краткие имена прилагательные.

4. Причастие как особая форма глагола.

5.Действительные причастия.

6. Страдательные причастия.

Преподаватель актуализирует знания учащихся путем вопросно – ответного метода проверки.

Учащиеся составляют памятку.































Учащиеся выбирают одну из 6 цифр на табло и рассказывают правило.


3. Постановка учебной задачи.


О ком идет речь?

1. По образованию геолог – нефтяник, литератор, историк, тюрколог. Человек, который в 1961 году вошел в поэзию. (О. Сулейменов).

2.Этим ученым была составлена первая научная грамматика русского языка. Ученый – естествоиспытатель, историк, поэт. Его считают «богом науки». (М. Ломоносов).

3.Он – создатель однотомного толкового словаря русского литературного язык, содержащего около 57000 слов. (С.И. Ожегов).

Преподаватель подает информацию о жизни замечательных людей, учащиеся должны определить, о ком идет речь. В мире огромное разнообразие профессии. Сегодня мы с вами поговорим о профессиональных семейных династиях. Грамматическая тема «Модальные слова». «Сложные предложения».

Учащиеся рассуждают, приходят к общему выводу.





.








Учащиеся записывают тему в тетради.

4. Словарная работа.

Династия –

Родственники –


Преподаватель дает задание поработать со словарем, раскрыть лексические значения слов, составить предложения.

Учащиеся работают со словарем, раскрывают лексическое значение слов, составляют предложения.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Задание І опережающего характера: Самостоятельно подготовить слайдовый материал о профессинальных семейных династиях, используя модальные слова необходимо, надо, нужно, можно + инфинитив.












































Ролевая игра. Семейный альбом.

Задание ІІ.

1. Покажите фотографии из семейного альбома своим сокурсникам. Задайте как можно больше вопросов друг другу об изображенных на снимках людях.

Задание ІІІ.

Расскажите о себе и своней семье. Постройте сложные предложения.

Выступления учащихся.

І учащийся.

Любая профессия требует от человека любви, упорства, настойчивости и знаний. Говоря о семейных династиях, нужно особое внимание уделять прееемственности поколений.Что можно иметь против преемственности поколений, если младшие члены семьи проявляют искренний интерес к семейному делу, стремятся продолжать и развивать его?

ІІ учащийся. Династия – это не призвание, не профессия, это имя, это имидж семьи, ее знамя. Быть похожим на родителей – это значит взять от них все ценное.Необходимо развивать, улучшать, совершенствовать и приумножать этот багаж, передавать его своим детям. Сегодня мы часто слышим о семейных династиях. Например, Петровы гордятся тем, что они потомственные сталевары, а сколько вокруг нас потомственных ткачих, шахтеров, музыкантов. Сын продолжает семейное дело, сменив на этом месте отца, который в свое время пришел на смену деду.

ІІІ учащийся. Глава семьи и предприятия ждет от детей такой же отдачи, как от самого себя, такой же любви к собственному делу. И селекционер, выводящий новые сорта, и кондитер, выпекающий торты, и хирург, выполняющий сложные операции, хотели бы передать свой опыт и багаж знаний своим наследникам. Они надеются, что сын или дочь, или любимый родственник будут работать с большим упорством и самоотдачей.

Выступления учащихся по вопросному плану.

1. Как вас зовут?

2. Сколько вам лет?

3. Откуда вы родом?

4. Сколько человек в вашей семье?

5. Кто ваши родители? Чем они занимаются?

Преподаватель заране разделил учащихся на группы и дал задание опережающего характера: подготовить сообщение о семейных династиях.



















































Преподаватель дал задание учащимся принести на урок фотографии из семейного альбома.

Учащиеся самостоятельно подготовили материал о профессиональных семейных династиях о династии Ротшильдов






















































Учащиеся приносят на урок фотографии из семейного альбома, рассматривают семейные фотографии своих сокурсников и задают друг другу вопросы об изображенных на снимках людях, помня , что родственные отношения выясняются при помощи вопроса: Кем он тебе приходится?

6. Рефлексия деятельности.

Задание : Закончи предложения, написанные на доске.

1. Модальные слова - это ....

2. Сложное предложение с последовательным подчинением – это ...

3. Сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением – это ...

Преподаватель

К концу урока учащиеся проводят рефлексивную самооценку на основе следующих вопросов:

1. Модальные слова - это ....

2. Сложное предложение с последовательным подчинением – это ...

3. Сложноподчиненное предложение с параллельным подчинением – это ...

7. Домашнее задание и выставление оценок.

Задание: Составить связный текст на тему « Роль семьи в моей жизни».

1. «Самое большое счастье для отца и матери- твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы – усердие в учении. 2. «Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья – это не только отец и мать. Это твое поведение, это твои поступки. В. Сухомлинский.

Преподаватель обращает внимание учащихся на слова замечательного педагога , вместе с учащимися раскрывает содержание теста.

Подводит итоги урока, выставляет и комментирует оценки.

Учащиеся определяют основную мысль текста: уважать и любить свою семью, беречь ее честь, уважать и любить близких людей.











План – конспект урока № 14. «Профессиональные праздники. Календарь праздников».

Тема и номер урока в теме: №14. «Профессиональные праздники. Календарь праздников.

Формы обучения: групповая, коллективная.

Методы: словесные,наглядные, исследовательские.

Цель урока: закрепить знания о правописании префиксального и суффиксального способов образования глагола, совершенствовать пунктуационные навыки.

Тип урока: нестандартный урок с использованием уровневой технологии и стратегии критического мышления.

Методы организации учебно – познавательной деятельности учащихся: проблемно- сообщающие, частично- поисковые, проблемно – поисковые, практически – индивидуальные.

Форма проведения урока: индивидуально – групповая.

Задачи урока:

Образовательные:

совершенствование у учащихся навыков творческого подхода к выполнению заданий урока, а также навыков в формировании выводов, основанных на их мнений;

углубление знаний учащихся о способах образования глаголов;

активизация словарной лексики учащихся;

Развивающие:

развитие у учащихся умений работать с текстом, а также их познавательных интересов, общего кругозора, монологической и диалогической речи ;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развитие умений применять новые знания;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

развитие нравственно – эстетического воспитания;

Оборудование: слайды, текст, интерактивная доска..

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Подготовка к учебно – познавательной деятельности. Постановка целей, задач и проблемного вопроса урока.

3. Актуализация знаний учащихся.

4. Тренировочно – повторительные задания.

5. Закрепление изученного материала.

6.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.







































Технологическая карта урока № 14. «Профессиональные праздники. Календарь праздников».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Подготовка к учебно – познавательной деятельности. Слово учителя.

Постановка целей, задач и проблемного вопроса урока.

Любая профессия по – своему уникальна. У каждой профессии есть своя специфика работы, свои ценности и свои герои. И, конечно же, у каждой профессии есть свой праздничный день – собственный профессиональный праздник! Отмечать профессионалные праздники – замечательная традиция. Эти дни, не являясь официальными выходными днями, отмечаются членами различных профессиональных сообществ. Эти праздники нужны и важны, потому что они помогают формировать профессиональное сообщество. Профессиональный праздник выполняет свою миссию – объединяет сотрудников в командуи позволяет узнать их в неформальной обстановке, вне официальных программ. Общий праздник – это и подведение итогов, и обозначение основных путей будущего развития компании, и награждение лучших в своем деле, и веселое корпоративное мероприятие.

Ребята! Свой урок мы строим на лексической теме «Профессиональные праздники». Грамматическая тема урока – суффиксальный и префиксальный способы образования глаголов. Применяя свои знания, умения и навыки должны ответить на следующий вопрос: Для чего нужны людям традиций? Для чего нужны людям праздники?

Учитель начинает свое вступительное слово о роли профессиональных праздников в жизни человека и просит ответить учащихся на следующий проблемный вопрос: Для чего нужны людям традиций? Для чего нужны людям праздники? Для работы преподаватель делит учащихся на группы: группа А, группа Б, группа С.

Учащиеся отвечают на вопрос преподавателя.

3. Актуализация знаний учащихся.

Ассоциация.

Какие ассоциации у вас возникают при слове «праздник»?

Преподаватель актуализирует знания учащихся , используя метод проблемного вопроса.

Отвечая на этот вопрос, каждая группа строит кластер. Праздник – радость, веселье, хорошее настроение, ожидание сюрпризов, подарков и т.д.

4. Тренировочно – повторительные задания.

Задание опережающего характера. Выступления учащихся.

Задание1. Рассказать о профессиональных праздниках. Слайд 1.

Свой профессиональный праздник отмечают банковские и финансовые работники, врачи, учителя, спасатели, военные, социальные работники и тысячи представителей разных профессии. Я хочу рассказать о возникновении некоторых из них. День спасателя. Служба спасения сегодня – это тысячи боевых подразделений, на вооружении которых находятся огромное количество техники. Структуре МЧС - это службы пожаротушения, аварийно – спасательных работ, водолазная, медицинская, поисково – спасательная, кинологическая и многие другие. Какая бы ни была надежная техника, человеческий фактор играет не последнюю роль. Соответственно эффективность работы спасателей зависит от их профессионализма.

Слайд 2.

Социальная работа – это не простое и не легкое занятие. Это именно то искусство, в котором необходимо уметь налаживать связи с людьми, обществом. Праздник «День социального работника» празднуется 8 июня. Почему именно 8 июня? Потому что 8 июня 1701 года Указом Петра І были открыты в церквах приюты для нищих, бедных людей. Петр указывал, что на 10 больных человек в приюте должен быть кто – то здоровый. Он должен ухаживать, следить за больными. Это система осталась до нашего времени, единственное, что изменилось – название. Милосердие – качество, которое есть у каждого человека. Но кто – то может его использовать, а кто – то спрятал в самый дальний карман. День социального работника посвящен любящим людям, которые навсегда отдали свое сердце такой профессии.

Слайд 3.

Среди проводимых реформ в Республике Казахстан одно из ведущих мест занимает социальная защита населения. День работников системы социальной защиты отмечается в Казахстане впервые на основании Указа Президента РК от 20января 1998 года « О профессиональных и иных праздниках в Республике Казахстан». Праздником считается последнее воскресение октября.

Преподаватель дает задание учащимся составить тексты или подготовить сообщение самостоятельно, и изучение теоретической части ведется учащимися самостоятельно, а преподаватель выступает лишь в качестве консультанта.

Учащийся каждой группы должен подготовить сообщение о профессинальных праздниках. Учащиеся делают тезисы, высказывают свое мнение.

5. Закрепление изученного материала.

1. Работа с текстом.
















































































2.Работа творческого характера.

День социального работника был принят в качестве организации благодарственноговыражения со стороны властей тем, кто ежедневно сталкивает?ся с проблемами общества и принимает заботу о них. У каждого человека есть понятие социальный работник. Но чем они занимают?ся, знают далеко не все. Страна имеет огромную территорию, на которой ....живают миллионы людей и не у всех у них есть силы и возможность ...заботиться о себе самостоятельно. (А) Все они нуждаются в помощи социального работника. Такие, вроде бы простые вещи, как вынести мусор, сходить за продуктами, оплатить услуги по квартире. (Б) И поздравления с праздником каждый год принимают тысячи человек, которые выбрали такую непростую профессию. Каждый день они обзванивают своих подопечных, выполняя все их просьбы. Для многих людей, которые пользуются услугами таких работников, они являются единственной ниточкой, соединяющих их с современным миром.

Группа А.

1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.

2. Сделайте синтаксический разбор предложения выделенного предложения.Вставьте пропущенные буквы.

3. Выпишите из тектс глаголы, определите из время.

Группа Б.

1. Сделайте морфологический разбор глагола принимает.

2. Определите основную мысль текста. Составьте план текста.

3. Найдите в выделенной части текста словосочетания гл + сущ, определите наклонения глаголов.

Группа С.

1. Произведите словообразовательный анализ глаголов принимает, занимают?ся, проживают, позаботит?ся, оплатить.

2. Определите тип текста. Обоснуйте свое мнение.

3. Составьте предложения с глаголами принимает, занимают?ся, проживают, позаботит?ся, оплатить.

Группа А. Составьте кластеры, схемы, рисунки по темам «Способы образования глаголов»,

« Праздники в моей жизни».

Группа Б. Напишите синквейн на тему «Праздник Наурыз». Составьте рисунки, опорную схему по теме

«Глагол».

Группа С. Составьте лингвистичский рассказ по теме « В мире глагола». Выпишите опорные слова и словосочетания из текста, с которым вы работали на уроке, составьте с ними текст другого содержания.

Практическая часть изучения темы осуществляется тоже в форме самостоятельной работы с разноуровневыми заданиями. Преподаватель контролирует поэтапное выполнение уровневых заданий,

При закреплении материала учащиеся учащиеся работают с текстом, выполняют грамматические задания разноуровневого характера, стимулирующие их к стремлению изучить теоретический материал, стстематизирующие учебную деятельность, повышающую качество знаний.




























Группа А делают синтаксический разбор предложения, выписывают из текста глаголы и определяют их время.




Группа Б делают морфологический разбор глагола, определяют основную мысль текста, составляют план текста, выписывают словосочетания гл + сущ, определяют наклонения глаголов.

Группа С делают словообразовательный анализ глаголов принимает, занимают?ся, проживают, позаботит?ся, оплатить,

определяют тип текста, составляют предложения с глаголами принимает, занимают?ся, проживают, позаботит?ся, оплатить.

Учащиеся выполняют работу творческого характера.

6.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание1. Запишите предложение. Вставьте пропущенные буквы. Придумайте пожелание друзьям, родным, учителям, социальным работникам.

Пусть наше независимое государство живет в мир..., согласи..., в дружб..., счасть..., радост..., благополучи....

Задание 2. Написать эссе « Мой любимый праздник».

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.



































План – конспект урока № 15. «Профессия: социальный работник».

Тема и номер урока в теме: №15. «Профессия: социальный работник».

Формы обучения: групповая, коллективная.

Методы обучения: словесные, практические.

Цель урока: повторение и закрепление умения определять БСП с отношениями одновременности, последовательности, быстрой сменой событий и предложно-падежные конструкции со значением образа действия.

Тип урока: нестандартный урок с использованием уровневой технологии и стратегии критического мышления.

Форма проведения урока: индивидуально – групповая.

Задачи урока:

Образовательные:

систематизация и упорядочение изученного ранее материала о БСП;


умение разграничивать части в сложном предложении, определение типа связи между частями в сложном предложении;

совершенствование пунктуационных навыков учащихся.

Развивающие:

развитие навыков творческой работы.

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

воспитание любознательности, самостоятельности, сознательного отношения к учебному процессу;

Оборудование: слайды, схемы, карточки, интерактивная доска..

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Актуализация знаний учащихся

3. Проверка понимания знаний. (выполнение разноуровневых заданий).

4. Закрепление изученного материала..

5. Подведение итогов урока.

6.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.



Технологическая карта урока № 15. «Профессия: социальный работник».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.

1. Выполнение индивидуального задания:

Собрать из отдельных листов - фрагментов схему «Сложное предложение».

Задание І группе.

на одном листе распределите типы предложений по степени выражения смысловых отношений, на другом - по частоте употребления речи. Задание ІІ группе. По собранной схеме ССП - СПП -, ССП - СПП - БСП сформулировать учебную проблему Работы сравниваются, каждая группа обменивается мнениями.

Преподаватель предлагает учащимся выполнить работу индивидуального характера и сформулировать учебную проблему.

Учащиеся выполняют работу индивидуального характера, формулируют учебную проблему, сравнивают работы, обмениваются мнением.

3. Проверка понимания знаний.

І. Комплексная работа над предложенями.

Задание: выберите необходимое понятие, составьте сложное предложение, установите смысловые отношения, обоснуйте свой ответ. Расставьте знаки препинания. Составьте схему предложения.

1. Если серьезно браться за повышение национального счастья надо ...

Необходимые слова- понятия: пожилые люди, материальные блага.

2. Невозможно защитить ребенка от бедности от болезни создать ему счастливую жизнь в отрыве от ...., ...... В атососфере..... и ..... он чувствует себя защищенным и постигает ценности мира.

Необходимые слова- понятия: семья, родители, любовь, понимание.

ІІ. Ответье на вопросы:

1. Как выражены смысловые отношения в предложениях?

2. В какой степени они выражены?


Преподаватель предлагает учащимся выполнить комплексный анализ предложения, обратить внимание на на лексико - грамматические и синтаксические особенности.


В коллективной работе ученики констрируют предложение, анализируют способы выражения смысловых отношений между частями в сложном предложении, объясняют расстановку знаков препинаний в предложениях.


4. Закрепление.

Выполнение разноуровневых заданий.

Работа с текстом. «О милосердии».

В прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, проскользнулся, упал: сломал очки, рука выскочила в плече, повисла плетью, боль накатывала все сильнее и сильнее. Решил вернуться домой. Народу на улице было много. Люди проходили мимо, все они с любопытством глядели на меня, отводили глаза, поворачивались и уходили. Боль путала сознала, но я понимал, что если упаду, то люди спокойно будут перешагивать через меня, обходить. Так и никто не помог мне. Почему? Кого винить? Я не знаю рецептов для проявления взаимопонимания, но уверен, что из нашего общего понимания проблемы могут возникнуть какие - то конкретные выходы. Моя будущая профессия: социальный работник. Для меня, как для будущего специалиста, важны такие нравственные ценности как гуманизм, взаимопонимание, милосердие.

Задание. І уровень -ученический.

Прочитайте текст. Перескажите. Вставьте пропущенные слова, объясните расстановку знаков препинания.

ІІ уровень - алгоритмический.

Задание.

Прочитайте текст. Определите тему текста, тип речи, основную мысль. Самостоятельно озаглавьте его. Проанализируйте выделенные предложения, постройте их схемы. Составьте вопросы к тексту.

ІІІ уровень - эвристический.

Задание.

Составьте предложения по заданной схеме:

1. [ ], [ ], [ ].

2. [ ]: [ ], [ ], [ ].

3. [ ]; [ ], [ ].

Напишите небольшой текст на тему: «Милосердие - главная ценность общества».

Преподаватель предлагает учащимся работу с текстом, выполнение заданий разноуровневого характера.

Учащиеся работают с текстом, читают, передают его содержание, вставляют пропущенные слова, объясняют расстановку знаков препинания.

Определяют тему текста, тип речи, основную мысль, анализируют выделенные предложения, строят схемы, составляют вопросы к тексту.

Составляют предложения по заданной схеме,

составляют небольшой текст на тему: «Милосердие - главная ценность общества».

5. Подведение итогов урока. Рефлексия.

Что нового вы узнали на уроке? Как вы работали на уроке?

Преподаватель путем вопросно - ответной формы работы подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя, размышляют, обобщают урок.

6.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Используя слова милосердие, любовь, доброта, помощь постройте бессоюзные сложные предложения

Подводит итоги урока, комментирует домашнее задание выставляет оценки.

Учащиеся записывают домашнее задание.
































План – конспект урока № 16. «Сокровища человеческой мысли – пословицы».

Работа с пословицами с пословицами и поговорками.

Тема и номер урока в теме: № 16. «Сокровища человеческой мысли – пословицы».

Форма урока: Урок – соревнование.

Формы работы: групповая, в парах.

Цель урока: повторить морфологические признаки глагола, на афоризмах народной мудрости воспитать у учащихая правильное отношение к жизни, к окружающим людям, к самому себе.

Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определениео пословицах и поговорках;

обогащение словарного запаса учащихся;

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи.

4. Закрепление материала.

5. Подведение итогов.

6.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Урок № 16. Технологическая карта урока «Сокровища человеческой мысли – пословицы».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2.Актуализация знаний.

Блиц – опрос « Я начну, а ты продолжи».

1. Синтаксис – раздел науки о языке, изучающий ...

2. Придаточные предложения со значением образа действия уточняют ...

3. Придаточные со значением образа действия присоединяются к главному с помощью ...

4. В БСП со значением последовательности выражается ...

5. Социальный работник – это ...

Ключ:

1. Словосочетание и предложение.

2. Образ( характер) действия, о котором говорится в главном предложении и отвечают на вопросы как? каким образом?

3.Подчинительных союзов как, будто, точно, словно и др.

4. Одновременность и последовательность событий. Например: Лошади тронулись, клокольчик зазвенел, кибитка полетела.

5. Социальный работник – это профессия, которая играет большую роль в современном обществе. Иногда так складываются обстоятельства, что единственным человеком, который связывает пожилого человека с внешним миром , является лицо, представляющее социальную службу.


Преподаватель актуализирует знания учащихся с помощью вопросов.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя, рассуждают, приводят примеры, приходят к определенному выводу.

3. Постановка учебной задачи.

















Проблемный вопрос.

Сегодня на уроке мы повторим морфологические признаки глагола, вспомним пословицы и поговорки, и в конце урока проведем небольшую тестовую работу, қоторая покажет, как вы усвоили тему. Урок проведем в форме конкурса.



Что такое пословицы? Чему они учат?

Преподаватель проверяет готовность к уроку, сообщает об учебных задачах урока. Преподаватель делит группу на три команды.











Учащиеся записывают тему урока. Далее группы переходят к работе с пословицами и отвечают на вопросы.

4. Закрепление материала.


Задание 1. Продолжи...

1. Пословицы- ...

2. Пословицы делятся на...

3. Не с глаголами пишется...

4. Раскройте скобки и определите спряжения глаголов. Объясните смысл пословиц.

(Не) сиди сложа руки, так и (не) будет скуки. ( Не) имей сто рублей, а имей сто друзей.

Задание 2. Продолжи пословицу. Расскажи о првописании -ться, - тся в глаголах. Объясните смысл пословиц. Сделайте морфологический разбор выделенного слова.

1. Любишь катат..ся, .....( люби и саночки возить).

2. Глаза страшат?ся, а .... ( руки делают).

3. Всякий человек в ... ( деле познается).

4. Без букв и грамматики ( не) выучиш...ся и математике.

5. Друзья познают?... ся (в беде).


Задание 3 . Составьте небольшой рассказ на тему « Роль пословиц в жизни человека».

Задание 4. Прочитайте казахские пословицы. Переведите. Найдите аналогию пословиц русского народа.

1. Асыққан аузын да таба алмайды. Поторопишься и губ своих не найдешь. Поспешишь – людей насмешишь.

2. Жәй жүрген көп жерге барады. Кто ходит тихо, тот много пройдет. Тише едешь, дальше будешь.

3. Қиындықтан қорықсаң, істі бастама. Если бояться предстоящих трудностей, нечего браться за дело. Волков бояться – в лес не ходить.

4. Екеу болсаң, досыңмен кеңес, жалғыз болсаң, қабырғаңмен кеңес. Если вас двое, советуйся с товарищем, если один- посоветуйся сос своим ребром. Одна голова – хорошо, два – лучше.

Задание5. Тест. Определите, спряжение (І, ІІ), время, глаголов в данных пословицах и поговорках. а) ІІ спр, наст вр; б) . І спр, наст вр; с) .ІІ спр, буд вр; д) ІІ спр, наст вр; е) .І спр, наст вр; г) І спр, буд вр.

1. Дело мастера боится.

2. Мир освещается солнцем, а человек знанием

3. Дружбу за деньги не купишь

4. Труд человека кормит, а лень портит.

5. По платью встречают, а по уму провожают

6. Что посеешь, то и пожнешь.

Преподаватель предлагает учащимся выполнить задания разноуровневого характера.














Преподаватель предлагает учащимся выполнить задания творческого характера.

Учащиеся выполняют задания, записывают пословицы, определяют спряжения глаголов в пословицах, раскрывают их значение, думают, размышляют, приходят к общему выводу.








Учащиеся должны продолжить пословицы, рссказать о правописании -ться, - тся в глаголах




















Составляют небольшой рассказ о роли и значении пословиц в жизни человека. Переводят пословицы на русский язык, находят аналогии русских пословиц.







































Учащиеся выполняют тестовую работу.








5. Подведение итогов.


Итак, сегодня на уроке мы изучили тему «Сокровища человеческой мысли – пословицы».

Преподаватель обобщает тему с помощью вопросов и подводит итоги урока – соревнования.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

6.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.


Записать пословицы о труде, дружбе, знаниях, Родине и сделать морфологический разбор 2-3 глаголов.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.

















План – конспект урока № 17.«Любимое дело. Трудовая деятельность социального работника».

Предмет: «Профессиональный русский язык».

Тема и номер урока в теме: № 17.«Любимое дело. Трудовая деятельность социального работника».

Тип урока: изучение нового материала.

Форма урока: индивидуальная, групповая, парная.

Методы обучения: частично – поисковый.

Цель урока: систематизировать теоретические знания по теме «Виды осложненных предложений»,способствовать развитию диалогической, монологической речи, интеллектуальных способностей, творческого мышления.

Задачи урока:

Образовательные:

развивать умение формулировать определение о видах осложненных предложений;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические навыки правописания осложненных предложений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска.


Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3.Постановка учебной задачи.

4.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Словарная работа.

6.Закрепление изученного материала.

7.Итоги урока.

8.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.





























Технологическая карта урока № 17. «Любимое дело. Трудовая деятельность социального работника.

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2.Опрос домашнего задания.

Слайд 1.

Задание І. Определите вид сложного предложения.

Когда умер Джейс Якоб Ротшильд, его старший сын Альфонс, который взял управление семейным банком, был наиболе активным в политических вопросах о Земле Израильской.

Слайд 2. Известно, что барон Эдмон Джеймс де Ротшильд , который был младшим сыном Ротшильда, выкупил части земли, которые в настоящее время составляют Израиль.

Слайд 3. Барон Бенджамин да Ротшильд, представитель швейцарской ветви династии, дал интервью, в котором сказал, что он поддерживает мирный процесс.

Для проверки и систематизации знаний учащихся преподаватель проводит опрос

домашнего задания путем индивидуального опроса.

Учащиеся читают предложения, разбирают и отвечают на вопросы.

3. Постановка учебной задачи.











Проблемный вопрос.







ЗаданиеІ. Продолжи пословицу.

Землю красит солнце, а человека – труд.

Терпенье и труд все перетрут.

Дело и учит, и мучит, и кормит.

Где не сеют, там не жнут.

Труд человека кормит, а лень портит.

Какова основная тема пословиц, над которыми вы поработали? (Труд).













Проблемная подача учебного материала, создание проблемной ситуации.

Итак, как звучит тема нашего урока?

Запишите тему урока. В конце этого урока должны знать о трудовой деятельности социального работника.













Учащиеся отвечают на вопросы, приводят примеры, размышляют обсуждают, предполагают.

Учащиеся записывают дату, тему урока.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.


Работа в группах.

Слайд 1. Задание. Спишите предложения, расставьте знаки препинания, вставьте пропущенные буквы, составьте графически схему предложений.

1. С...циальный работник – это профе...ия которая играет больш... роль в совреме...ом мире.

2. Д...ятельность с...циального работника состоит в том чтобы выявлять среди нас...ления отвед...ого им участка инвалидов и граждан п..жилого возр...ста которые не могут выполня... самостоятельн... работу по дому и остро нуждаются в обслуживании.

С...циального работника ждут с н...терпением, потому что он единстве..ый помо...ик в доме.

Слайд 2. ЗаданиеІІ.

Прочитайте текст, вставьте нужные по смыслу союзы. Спишите.

Социальный работник – это незаменимая должность. Он принимает активное участие в жизни своих подопечных. Неравнодушные люди, которые выбрали такую профессию полностью ведут домашнее хозяйство недееспособным людям, заменяя родственников, которые отсутствуют или находятся далеко и не могут помогать своим близким. Они с любовью приготовят пищу, заварят ароматный чай, помогут застелить постель, а это так важно для одинокого человека, который с нетерпением ждет, что раздастся звонок и придет социальный работник.

Слайд 3. ЗаданиеІІІ. Спишите. Произведите синтаксический разбор предложения. предложения.

Социальный работник обеспечивает подопечного продуктами питания, оплачивает коммунальные услуги, покупает лекарства в аптеке.

Преподаватель создает условия для пробуждения имеющихся знаний и интереса к получению новой информации.

Учащиеся читают предложения, записывают, расставляют знаки препинания, составляют графически схему предложений.

5. Словарная работа.

Общение (сущ) – поддерживать деловые или дружеские отношения, связи.

Преподаватель предлагает учащимся поработать со словарем, раскрыть лексическое значение слова.


Учащиеся работают со словарем, расрывают его лексическое значение, строят предложение.

6. Закрепление изученного материала.


Работа с текстом. Задание І группе. Прочитайте текст, перескажите, озоглавьте, определите стиль текста.

В течение столетий человечество вырабатывало правила культурного поведения, чтобы всем было легче жить, общаться с людьми, чтобы это общение приносило радость.

Задание ІІ руппе. Какие качества присущи социальному работнику Составьте ассоциацию.




Задание ІІІ группе.

Напишите мини – сочинение на тему: Моя трудовая деятельность».

Чтение текста учителем.

Знакомятся с текстом, читают, анализируют, дают название, определяют тип и стиль текста, приходят к определенному выводу: Человек должен быть добрым и приветливым.







Учащиеся ІІ группы составляют ассоциацию.

Качества СЦ – доброта, приветливость, честность, культура, внимательность.

Учащиеся ІІІ группы пишут мини – сочинение на тему : «Моя трудовая деятельность».

7. Итоги урока.

Заполните таблицу.

Что я узнал на уроке?


Чему я научился?



Преподаватель подводит итоги урока.

Учащиеся в тетрадях заполняют таблицу.

8. Домашнее задание и выставление оценок.

Раскройте лексические значения слов доброта, приветливость и составьте предложения.

Преподаватель дает комментарий к выполнению домашнего упражнения, анализирует работу учащихся на уроке,

выставляет оценки.

Записывают домашнее задание.





План – конспект урока № 18. «Квалификационная характеристика специалиста».

Предмет: «Профессиональный русский язык».

Тема и номер урока в теме: № 18.« Квалификационная характеристика специалиста».

Тип урока: систематизация и усвоение нового материала.

Форма урока: дифференцированное обучение.

Методы обучения: творческий опыт учащихся, работа с текстом.

Цель урока: Активизировать познавательную, творческую деятельность учащихся, прививая им навыки правильного употребления в речи имен существительных, обобщить и систематизировать знания о суффиксальном способе образования имен существительных и БСП.

Задачи урока:

Образовательные:

развивать умение формулировать определение суффиксального способа образования имен существительных и бессоюзных сложных предложений;

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Актуализация знаний.

4. Постановка учебной задачи.

5. Словарная работа

6. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

7. Закрепление изученного материала.

8. Итоги урока.

8.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.































Технологическая карта урока № 18. « Квалификационная характеристика специалиста».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

Доброта и приветливость – вещь удивительная.

Для проверки и систематизации знаний учащихся преподаватель проводит опрос

домашнего задания путем индивидуального опроса.

Учащиеся читают предложения, которые они составили дома со словами доброта, приветливость и объясняют лексическое значение слов.

3. Актуализиция знаний.







Проблемный вопрос.

Ребята! Прочитайте внимательно эпиграф к нашему уроку : «Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра!»


Как вы понимаете эти слова? Как вы понимаете слово добро?


Проблемная подача учебного материала, создание проблемной ситуации.

Учащиеся читают эпиграф, рассуждают, приходят к общему выводу6 составляют кластер. Это высказывание о том, что мы должны быть добрыми, отзывчивыми, внимательными. Не обижать слабоо, помогать людям. Добро – любовь, забота, помощь, отзывчивость, чуткость, сердечность. Эти качества присущи человеку.

4. Постановка учебной задачи.


Запишите тему урока. В конце урока должны знать квалификационную характеристику социального работника.

Учащиеся записываю тему урока.

5.Словарная работа.


Работа в группах.

Характеристика –

Этика –

Этикет -

Профессиональная этика –

Вопрос для первой группы: Что такое этика?

Вопрос для второй группы: Что такое этикет? Какие виды этикета вы знаете?

Вопрос для третьей группы:

Что такое профессиональная этика?

Преподаватель просит дать определение следующих слов, а в случае затруднения обратиться за помощью к словарю.

Учащиеся думают, размышляют, работают в группах, высказывают свое мнение, работают со словарем.

Ответы учащихся первой группы:

Этика – система норм нравственного поведения человека, какого – либо класса общественной или профессиональной группы.

Ответы учащихся второй группы:

Этикет - установленный порядок поведения. Каждый культурный человек должен уметь правильно вести себя в обществе: оно облегчает установление контактов, способствует достижению взаимопонимантя, создает хорошие взаимоотношения.

Виды этикета: придворный, воинский, дипломатический,общегражданский.

Ответ учащихся третьей группы:

Профессиональная этика – это совокупность моральных норм, которые определяют отношение человека к своей деятельности.



6. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Задание опережающего характера. Выступления учащихся.

1. Квалификационная характеристика социального работника – это документ, где должны быть отражены личные и деловые качества сотрудника.Характеристика пишется на стандартном формате А4 и состоит из четырех частей: заголовка и полных анкетных данных работника.Сообщается полноефамилия, имя, отчество, дата рождения, какое учебное заведение окончил, специальность работника. В основной части анализируется деятельность работника, непосредственно связанная с выполнением должностных обязанностей: его работа по выявлению граждан, нуждающихся в срциальном обслуживании. Какая помощь была оказана инвалидам и людям пожилого возраста, обеспечение их товарами первой необходмимости, оказание помощи в ведении домашнего хозяйства, содействие в получении медицинского обслуживания. Указываются личные качества работника.

2. Социальный работник должен быть примером для подражания, вызвать у человека благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, вселять в человека уверенность, успокаивать его, находить нужный стиль общения с каждым, добиваясь его расположения и взаимопонимания, должен иметь авторитет.Эти качества могут быть определены названием « профессиональная этика» социального работника.

3. Выделяют ряд важных профессиональных качеств: доброта, любовь к людям, чуткость, чувство сострадания и милосердия, общительность, умение управлять людьми, влиять на их позиции и убеждения, бескорыстность, честность, порядочность, работоспопсобность, настойчивость.

Преподаватель заранее дал задание учащимся собрать материал по теме.

Выступления учащихся.

7. Закрепление изученного материала.




Выполнение разноуровневых заданий.



















































































































Выполнение мини

теста.


















Работа с текстом.

Задания для первого уровня.

1. Прочитайте текст, озаглавьте. Спишите, вставьте пропущенные буквы. Объясните постановку тире в первом предложении. Найдите сложные предложения, подчеркнтре грамматические основы.

Добр...та – вещь удивительная. Она сбл...жает, как ничто другое. Добр...та избавляет нас от од...ночества, душ...вных ран, непроше...ых обид. Мы больше получим, чем отд...дим, если будем чаще вспоминать про то, что нас соед...няет, про то, что человек ст...новится Человеком благодаря другому человеку.

Задания второго уровня.

1. Подготовьте пересказ текста.

2. Выпишите сложное предложение и произведите синтаксический разбор. Составьте схемы СП.

Одним из основных принципов современной жизни является воспитанность, поддержание нормальных отношений между людьми и стремление избежать конфликтов. Уважение и внимание можно заслужить, если соблюдаешь вежливость, деликатность и сдержанность. Поэтому ничто не ценится так дорого, как деликатность и вежливость.

Задания для третьего уровня.

1. Прочитайте и определите основную идею отрывка.

2. Напишите, какие поступки относятся к хорошим и дурным поступкам.

Социальную работу можно отнести к тем редким видам профессиональной деятельности, где зачастую не знания и навыки , а личностные качества определяют ее эффективность. Выделяют ряд профессионально важных качеств, без которых немыслим социальный работник, и которые необходимо вырабатывать, если они не подлежат человеку изначально.Нравственное поведение специалиста определяется такими качествами как справедливость, доброта, любовь к людям, тактичность, честность, терпение, чувство сострадания и милолсердия, общительность, порядочность.

Кроме профессионально важных качеств рассматриваются качества недопустимые для социального работника: равнодушие, злоба, зависть, брезгливость, хамство, раздражительность, агрессивность.

1. Постановка знаков препинания неоднозначна. (+)

2. Если части БСП равноправны, интонация перечислительная, то ставится запятая. (+)

3. Запятая в БСП может заменяться точкой с запятой по желанию пишущего.(-)

4. Если в предложении описывается быстрая смена событий или неожиданный ркзультат, ставится тире.(+)

5. В ряде случаев от выбора знака препинания зависит значение БСП: (+)

Задание . Прочитайте текст. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения. Постройте схему выделенного предложения.

Деловое общение по телефону значительно сокращает затраты времени на решение текущих вопросов, позволяет экономить деньги на деловые поездки в другой город или страну. Невозможно представить деловую жизнь без телефона. Однако, хотя человек говорит по телефону уже более ста лет, до сих пор не каждый умеет правильно использовать это коммуникативное средство. Поэтому во всем мите распространены учебные, методические, справочные пособия, обучающие правильной манере вести телефонный разговор. Приведем некоторые важные рекомендации, носящие в основном этический характер.

1. Сотрудник должен снять трубку после первого или второго звонка. Большее количество звонков создает у звонящего впечатление, что организция не заинтересована в клиентах.

2. Звоноить деловому партнеру по домашнему телефону можно лишь имея на то вескую причину. Надо продумать, в какое время дня сделать этот звонок.

3. При телефонном общении не видно лоица собеседника, его мимики, позы. Вся нагрузка по передаче эмоциональных эффектов ложится на его голос – его громкость, тембр, интонацию. Следует стараться говорить ровно, доброжелательно. Ни в коем случае не следует подадаваться соблазну «ответить тем же» на несправедливые упреки или грубые слова, допущенные сотрудником. Следует постараться понять причину оаздражения собеседника, ответить ему в спокойной манере, частично признать его правоту, даже если его упреки несправедливы, ведь в любой работе есть недостатки.

4. Известно, что от телефонного разговора его участник устает больше, чем от беседы такой же продолжительности при любом визуальном общении. Дело в психологическом напряжении, кторое испытывает каждый участник телефонного общения, стараясь восполнить информатиыную недостаточность телефонного контакта.

5. Не стоит быть инициатором телефонного разговора, находясь во власти раздражения, огорчения и тому подобных отрицательных эмоций.



Учащиеся выполняют задания первого уровня: читают текст, дают ему название, записывают в тетради, выполняют грамматическое задание.




























Учащиеся выполняют задания второго уровня: работают с текстом, находят сложные предложения и делают синтаксический разбор предложения, составляют схемы сложных предложений.






























Учащиеся выполняют задания третьего уровня, определяют основную идею отрывка, составляют таблицу и определяют поступки хороших и дурных манер.


Хорошие качества

Дурные качества

скромность

тактичность

грубость

бестактность











































Учащиеся выполняют мини – тест.
























Учащиеся работают над текстом, выполняют грамматическое задание.

8. Итоги урока.

Что мы узнали на уроке?

Расскажите о способах словообразрвания имен существительных.

Расскажите о БСП.

Преподаватель подводит итоги урока путем вопросов.

Учащиеся подводя итоги урока, отвечают на вопросы преподавателя.

9. Домашнее задание и выставление оценок.


Задание І уровня.

Спишите, вставьте пропущенные буквы.

Х...дой человек хвастлив, д..брый скр..мен бывает. З...млю сол...це крас...т, л...дей ч...л...вечность.

Задание ІІ уровня. Спишите, подчеркните граматические основы предложений, расставьте знаки препинания.

Злой человек плачет от зависти добрый от радости. Благородство бескорыстие верность идеалам добра и справедливости вот черты истинного человека.

Задание ІІІ уровня.

Спишите. Озаглавтье текст. Определите основную мысль. Выполните синтаксический разбор предложений и постройте схемы.

Все проходит, да не все забывается. Я верю в добро, в то, что душа каждого человека наполнена красотой и светом, что доброе сердце человека может растопить многовековой лед. Мир разноязычен, но все люди одинаково смеются и плачут.


Преподаватель дает комментарий к выполнению домашнего упражнения, анализирует работу учащихся на уроке,

выставляет оценки.

Записывают домашнее задание.










План – конспект урока № 19. «Выбор профессии. Профессиограмма».

Тема и номер урока в теме: № 19. «Выбор профессии. Профессиограмма».

Формы работы: фронтально – коллективная, групповая, индивидуальная.

Тип урока: повторение ранее изученного материала.

Метод: частично – поисковый.

Прием: беседа с логическими заданиями.

Цель урока: Систематизировать знания по теме «Виды СПП»

Задачи урока:

Образовательные:

Обобщение и систематизация знаний о видах сложноподчиненного предложения;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Этап актуализаций знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Словарная работа.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Закрепление изученного материала.

7. Рефлексия.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.










































Технологическая карта урока № 19. «Выбор профессии. Профессиограмма».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2.Этап актуализаций знаний. Блиц - вопросы.

1. Что обозначает имя существительное?

2. Как определяется род имен существительных?

3. Назовите типы склонений существительных.

4. Рсскажите о способах словообразования имен существительных.

Работа у доски.

Задание 1. Напишите примеры.

Чик, щик, тель, ист ( д, т, з, с, ж).

Задание 2. Произведите синтасический разбор предложения. Постройте схему предложения. Некоторые фирмы ставят перед сотрудниками задачу – с первых же фраз установить доверительный телефонный контакт со звонящим и добиться того, чтобы он превратился в реального клиента фирмы.

Преподаватель при помощи вопросов актуализирует знания учащихся.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя и выполняют работу у доски.

3. Постановка учебной задачи.


Слово преподавателя:

В мире существует огромное количество прфесссий, они охватывают различные сферы человеческой деятельности. Правильный выбор профессионального будущего для юношей и девушек является основой самоутверждения в обществе. Слишком рано принятое решение, вызванное стремлением подражать кому – нибудь, не поддержанное реальными возможностями, может стать источником разочарований. Чтобы не совершить ошибку , молодые люди должны сами проявить высокую активностьв приобретении информации о своей будущей профессии. Неправильно выбранная профессия, пусть даже и очень престижная, не приносит человеку счастья. Обучение и труд должны нести удовлетворение от преодоления трудностейи достижения цели. И тогда появится личность, раздвигающая горизонты своей отрасли, определяющая пути развития конкретной сферы на многие десятилетия вперед, и просто счастливый человек. И этот человек растет вместе со своим делом. Любимая профессия должна обеспечить и материально, и духовно. И в то же время предъявляет определенные требования к человеку, называемые профессиограммой.

Сегодня на уроке мы повторим тему «Виды СПП» и познакомиться с професссиограммой социального работника.

Учащиеся записывают число, тему урока.

4. Словарная работа.

Задание. Раскройте лексическое значение слова профессиограмма.

Прфессиограмма (от лат. Professio – специальность, Gramma - запись) – описание особенностей конкретной профессии, раскрывающее специфику профессионального труда и требований, которые предъявляются к специалисту.

Преподаватель предлагает учащимся раскрыть лексическое значение слова и предлагает составить предложение с данным словом.

Учащиеся по толковому словарю раскрывают лексическое значение слова и составляют предложение с данным словом.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

Задание опережающего характера.


Ребята! Вам было дано задание подготовить сообщение и типах профессий. Выступления учащихся.

Классифицируя профессии по их признакам, удобно изучать мир профессий. Например, по востребованности можно выделить – востеробованные и невостребованные профессии; по заработку – высокооплачиваемые и невысокооплачиваемые. Выделяются такие типы профессии:

«Человек – человек» (журналист, врач, менеджер, психолог, социальная работа, учитель, юрист медсестра, продавец).

«Человек – природа» - работа, связанная с изучением, наблюдением, и сохранением живой и неживой природы, с уходом и лечением за растениями и животными.(агроном, ветврач, химик, эколог, повар, фармацевт, геодезист).

«Человек –знак» - работа, связанная со знаками информации: текстами, цифрами, формулами, таблицами, чертежами, картами. ( бухгалтер, переводчик, программист, экономист, электрик).

«Человек – художественный образ» - профессии, связанные с созданием, моделированием художественных произведений. ( актер, музыкант, архитектор, ювелир, фотограф, дизайнер, режиссер, парихмахер).



Преподаватель дает учащимся задания опережающего характера. Учащиеся должны самостоятельно собрать материал заданной темы.

Учащиеся выступают со своими подготовленными сообщениями и демонстрируют слайды.

6. Закрепление изученного материала.


1. Работа с таблицей. Составьте примерную схему профессиограммы социального работника.

Компоненты профессиограммы

Содержание компонентов профессиограммы

Содержание труда.

Социальный работник осуществляет помощь и взаимопомощь людям, группам, попавшим в трудные жизненные ситуации, их психосоциальной реабилитаци.

Профессионально важные качества. Психофизиологические параметры.

Честность, тактичность, внимательность наблюдательность, терпение.

Интеллектуальные качества.

Эмпатия, высокий уровень интеллектуального развития, навыки самодисциплины, способность проявлять терпение, чуткость.

Знания, умения, навыки.

В зависимости от сферы применения, работник должен иметь как общие социологические знания, так и некоторые прикладные, включающие в себя знание этики, социологии, экономики, права, медицины. При работе с детьми становится обязательным педагогическое образование.

Занимаемый сегмент на рынке труда. Родственные профессии.

Психолог, социолог, врач, учитель, логопед, медсестра.

Диапазон должностей.

Социальный работник.

Востребованность професссии на рынке труда.

Востребованность на рынке труда высокая.

Место работы и карьера.

Школы, приюты, дома престарелых, колонии, центры социального обслуживания.

Медицинские противопоказания.

Плохая память, плохое зрение, пограничные нарушения психики (чрезмерная мнительность, тревожность).

Качества,

недопустимые для социального работника.

Профессиональная некомпетентность, равнодушие, брезгливость, злоба, агрессивность, хамство, безответственность, нечестность, грубость, неумение разрешать конфликтные ситуации.

2. Задание первой группе. Спишите предложение. Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания.

Профессия с...циального работника требует высокого уровня гума...ости развит..ю интуицию умения с..переж...вать ч...жому горю а также спосо...ности вникнуть в кажд... конкретную слож...вшуюся ситуацию и, исходя из обстоятельств, занимат?ся индивидуальным оказанием нео...ходимых видов с...циальной помощи.

Задание второй группе. Используя слова, словосочетания доброта, порядочнось, бескорыстие, работоспособность, энергичность, чувство сострадания и милосердия, любовь к людям составьте бессоюзные сложные предложения, постройте схему.

Задание третьей группе. Составьте текст на тему « Моя профессия – социальный работник».



Преподаватель предлагает учащимся познакомиться с таблицей и заполнить ее. Вторая часть таблицы

Учащиеся заполняют таблицу.


































































































Учашиеся выполняют задания разноуровневого характера.
















































































7. Рефлексия.


1. Что вы изучили сегодня на уроке?

2. Что интересного вы почерпнули для себя?

3. Что вы хотели бы узнать дополнительно?

Преподаватель подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы, размышляют, приходят к определенному выводу.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.



Составьте тесты по теме урока.

1. Если части в БСП равноправны, интонация перечислительная, то ставится тире. +

2. Если в предложении описывается быстрая смена событий или неожиданный результат, то ставится тире. +

3. Если вторая часть дополняет первую или один из ее членов, то ставится двоеточие.

4. Если первая часть обозначает время или условие действия второй части, то ставится двоеточие. – ( ставится тире).

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.









































План – конспект урока № 20. «Документирование трудовых отношений».

Тема и номер урока в теме: № 20. «Документирование трудовых отношений».

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Цель урока: повторение сведений об официально - деловом стиле, его особенностей, жанра, сферы употребления, оформление и составление деловых бумаг.


Задачи урока:

развитие умений формулировать определение согласованные определения, личные местоимения ;

обогащение словарного запаса учащихся;

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие умений применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся.

Воспитательные:

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: копии деловых бумаг, слайды с материалами по уроку.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Объяснение нового материала.

4. Закрепление изученного материала. Работа с таблицей.

5. Демонстрация деловых бумаг.

6. Подведение итогов.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.







Технологическая карта урока № 20. «Документирование трудовых отношений».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

І. Фронтальный опрос.

- Какие предложения называются сложными?

- В чем различие ССП и СПП?

- Какие предложения называются сложноподчиненными?

- Знаки препинания в СПП?

ІІ. Работа с карточками.

Карточка 1.

Задание: Составьте предложения по данным схемам:

1. ( чтобы...), [ ].

2. [ ], ( когда).

3. [ ], [ ].

4 [ того, (где), ... ].

Карточка 2.

Задание: Определите виды СПП.

1. Президент Республики Казахстан обратился к народу с посланием, которое взолновало всех и каждого.

2. Там, где светит солнце, в мире и согласии живет народ.

3. Нет исины, где нет любви.

Карточка 3.

Задание. Вставьте вместо точек союзы и союзные слова, расставьте знаки препинания.

1. Невозможно перечислить все бедствия ... несет истребление лесов.

2. ... летом льют дожди, вода скапливается в лощине.

3. Тюльпаны и гиацинты любят те, ... страдает от неразделенной любви, ... разочаровался в близких людях.

Для проверки и систематизации знаний учащихся преподаватель проводит опрос

домашнего задания путем индивидуального опроса.

Учащиеся отвечают на вопросы и выполняют письменную работу.

3. Объяснение нового материала.

Слово преподавателя.

Сегодня наше занятие будет посвящено деловым бумагам: сфере их применения, правилам заполнения, также ознакомлению с тематическими группами деловых бумаг.

Цель деловых бумаг - информация. Стиль - официально - деловой. Основными чертами офицально - делового стиля являются:

- точность, не допускающая иного толкования;

- неличный характер;

- стереотипность построения текста. Этот стиль используется в официальной переписке граждан с учереждениями, также учереждений друг с другом, для составления деловых документов.

Преподаватель преподносит материал в виде лекции.

Учащиеся записывают лекционный материал, предоставленный преподавателем.

4. Закрепление изученного материала. Работа с таблицей.

Задание опережающего характера.

Тематические группы

Жанры деловых бумаг

документы о материальных ценностях

расписка

доверенность

акт

Объявления

объявление - реклама

объявление - информация

приглашение


Преподаватель дал задание учащимся подготовить презентацию и составить таблицу деловых бумаг, указать их жанры, разделить на тематические группы .

Учащиеся знакомят с презентацией, подготовленной самостоятельно

5. Демонстрация деловых бумаг.

Задание: Ознакомьтесь с видами деловых бумаг, перепишите, найдите в текстах согласованные определения, укажите разряд местоимений.

1. Директору малого частного предприятия «Айгуль» Муратову Р.С. от Мусиной С.К., проживающего в г. Алматы, улица Богенбай батыра, дом 5, квартира 63

Заявление

Прошу Вас принять меня на должность социального работника с 1 сентября 2014 года.

20. 07. 2014. Мусина С.К.


2. Доверенность

20.08.2014 г.

Я, Мусина Сауле Кадыровна, удостоверение личности 007693365, выданное МВД РК 05.07.1996 г., доверяю получить причитающуюся мне заработную плату за август 2014 года в сумме сорок пять тысяч теңге Агисовой Айне Мукановне.

3. Директору малого частного предприятия «Айгуль» Муратову Р.С. от начальника отдела кадров Агисовой А.М.

Докладная записка

Довожу до Вашего сведения, что рабочий К. Рахимбаев не вышел на работу с 12 по 15 мая по неизвестной причине.

начальник отдела кадров

подпись Агисова А.М. 16.08.2014г.

4. Справка

Дана Кенжетаеву Уалихану Алпамысовичу в том, что он действительно проживает в г. Алматы по проспекту Достык, дом№ 51, квартира 2, имеет следующий состав семьи:

1. Отец Умаров Алпамыс Кенжетаевич, 1970 г.р. - предпрениматель

2. Мать умарова Айгуль, 1975 г.р.

3. Брат Кенжетаев Жадигер Алпамысович, уч - ся

4. Сестра Кенжетаева Кымбат Алпамысовна, уч- ся

Справка дана для предъявления по месту требования

Председатель КСК Рахымбаев М.Р.

Справка

Дана Конысбекову Алдияру в том, что он действительно работает на частном предприятии «Айгуль» на должности социального работника.

Преподаватель знакомит учащихся с видами документов.

Учащиеся знакомятся с видами деловых бумаг, находят в текстах согласованные определения, указывают разряд местоимений.

6. Подведение итогов.

Что называется официально -деловым стилем?

Какова сфера их применения?

Какие определения называются согласованными?

Что такое местоимение?

Назовите разряды местоимения, его признаки?



Преподаватель подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

7. Домашнее задание.

Задание: Отредактируйте текст. Исправьте ошибку автора объявления.

Представьте себе: на двери вашего подъезда вы видите такое объявление: « У кого есть телефон, 21-22- го быть дома».

Правильный вариант оформления объявления:

Объявление

Жильцов, имеющих телефон, просим 21 -22 марта с 14.00 до 16.00. быть дома.

Домоуправление.

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.























План – конспект урока № 21. «В предверии трудового пути. На собеседовании».

Тема и номер урока в теме: № 21. «В предверии трудового пути. На собеседовании».

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Методические приемы: составление таблицы, цифровой диктант, нахождение соответствий, различение языковых явлений на слух, синтаксический разбор предложений, конструирование предложений, комплексный анализ текста.

Цель урока: Систематизировать знания по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными места. СПП с придаточными условия. Проверить умения учащихся различать предложения по структуре и по способам связи, производить полный синтаксический разбор сложного предложения, составлять сложные предложения по заданной схеме, развивать активную познавательную деятельность, умения систематизировать, обобщать материал, способствовать развитию положительных нравственных качеств и эстетического вкуса.


Задачи урока:

Образовательные:

развитие умения формулировать определение о «Сложноподчиненных предложениях с придаточными обстоятельственными. О СПП с придаточными места, с придаточными условия.

совершенствование орфографических умений.

Развивающие:

развитие умения воспринимать звучащий текст;

развитие внимания;

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

воспитание интереса и уважения к своей профессинальной деятельности;

взаимодействие учащихся в групповой и парной работе;

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Опрос домашнего задания.

3. Постановка учебной задачи.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Закрепление изученного материала.

6. Подведение итогов.

7. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.





























Технологическая карта урока № 21. «В предверии трудового пути. На собеседовании».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика


1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.


2.Опрос домашнего задания.

І. Фронтальный опрос.

1. Какой стиль называется официально – деловым?

2. Каую сферу человеческой жизни он обслуживает? (Обслуживает правовую сферу. Человек, живя в обществе, вступает в правовые отношения, которые могут определяться государством: указы, постановления правительства. Учереждением: справки, распоряжения, протоколы, благодарности, выговоры.

3. Где используется официально – деловой стиль? (Он используется в официальной переписке граждан с учереждениями, а также учереждений друг с другом, для составления государственных документов – указов, законов, и деловых бумаг – заявлений, справок и т.д.).

4. Дайте определение справке, доверенности, докладной записке?

ІІ. Индивидуальная работа.

Учащиеся у доски записывают образцы заполнения деловых бумаг (справка, протокол, расписка и др).


С помощью вопросов и ответов преподаватель проверяет усвоение изученного материала.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя и работают у доски, заполняют образцы деловых бумаг.


3. Постановка учебной задачи.

1. Проблемный вопрос.








2. Ассоциация.

В народе говорят: «Встречают по одежке, провожают по уму». Как вы понимаете это высказывание? Выскажите свое мнение как будущие молодые специалисты.

2. Составьте ассоциацию на тему «На собеседовании». Дайте рекомендации, касающиеся поведения и стиля общения в процессе интервью. ( Постучаться в дверь, представиться, использовать грамотную речь, не перебивать собеседника).

Сегодня наше занятие будет посвящено теме«На собеседовании».

Для того чтобы спрогнозировать предстоящую деятельность, преподаватель создает проблемную ситуацию.

Учащиеся размышляют, обсуждают, предполагают.



4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.Задание опережающего характера. Выступления учащихся.

І учащийся. Слайд 1. Как вести себя на собеседовании при приеме на работу? Ваша цель – произвести впечатление на интервьютера. Подготовка к собеседованию включает следующие этапы:

- Сбор информации о компании, в которой вы будете проходить собеседование.

- Рекомендации, касающиеся поведения и стиля общения.

- Вопросы, которые могут вам задать на собеседовании.

ІІ учащийся.Слайд 2

Сбор информации о компании следует собрать заранее:

- Какие услуги предлагает организация?

- Сколько лет он существует?

- Является ли организация государственной или частной?

- Относится ли организация к растущей отрасли?

ІІІ учащийся.Слайд 3.

Важные для подготовки аспекты.

- Соберите все необходимые документы, просмотрите их.

- Ложитесь спать раньше обычного.

- Всю одежду подготовьте с вечера. Дамам следует одевать костюм, допускается брючный. Если появление на работе в джинсах считается в этой фирме в порядке вещей, Вы сможете себе это позволить, когда начнете работать, но на интервью в свитере и джинсах приходить не стоит.

- Распланируйте свое время. Лучше прийти на собеседование на несколько минут раньше. Это позволит Вам сориентироваться в незнакомой обстановке.

IY учащийся. Слайд 4.

3. Рекомендации, касающиеся поведения и стиля общения в процессе интервью.

- Если Вас не встретил секретарь, постучитесь в дверь, прежде чем войти.

- Четко представьтесь.

- Улыбайтесь.

-Используйте хорошую грамматику, избегайте сленга.

- Избегайте упоминания о своих личных, семейных, финансовых проблемах.

- Если Вас кому – либо представят, приложите все усилия, чтобы правильно услышать и запомнить имя этого человека.

- Не перебивайте собеседника, после окончания собеседования поблагодарите за уделенное время.

Y учащийся. Слайд 5. Вопросы, которые могут Вам задать на собеседовании.

- Почему Вы выбрали такую работу?

- Не помешает ли Ваша личная жизнь работе, связанной с разъездами и ненормированным рабочим днем Реально оцените свои возможности.

- Почему Вы ушли с предыдущей работы?

- Каковы Ваши достижения?

О чем можете спросить Вы?

- О режиме работы.

- О длительности испытательного срока.

Поведение после собеседования.

- Получив телефонный или письменный отказ, можно обратиться с просьбой имть Вас в виду в будущем.

Преподаватель способствует развитию внимания учащихся, монологической речи; создает благоприятную атмосферу заинтересованности.


Учащиеся представляют свою презентацию, высказывают свои мнения, приводят примеры, приходят к общему выводу.













5. Закрепление изученного материала

1. Цифровой диктант. Задание. Вашему вниманию предлагаются утверждения, которые могут быть верными или ошибочными. Если утверждение верное, то ставьте в тетради цифру 1, если нет – 2.

Пред

1

2

3

4

5

Да

+


+


+

Нет


-


-



1. Придаточные обстоятельственные относятся к глаголам или к словам с обстоятельственным значением в главном предложении, уточняют место, время, причину, цель, условие,следствие и др.

2. Придаточные предложенич со значением места уточняют время действия и отвечают на вопросы когда? с какого времени?

3. Придаточные предложения со значением условия уточняют условие, при котором протекает действие, о котором говорится в главнрм предложении и отвечают на вопрос при каком условии?

4. Придаточные со значением условия присоединяются к главному с помощью союзных слов – наречий где, куда, откуда.

5. Придаточное со значением условия может находиться на любом месте по отношению к главному.

2. Конструирование предложений. Задание. Соедините половинки предложений. Составьте схемы сложных предложений. Определите виды придаточных.

1. Даже если ты не уверен

А. Куда деть свои руки.

2. Где ваш внешний вид и стиль одежды не соответствует той должности, (длинные ярко накрашенные ногти, серьги в носу, в губах, летом недопустимы голые женские ноги, обязательны чулки или колготки нейтральных цветов, красные сумки, галстуки, рубашки) ,

Б. То такая привычка может свидетельствоватьо склонности ко лжи.

3. Некоторые люди от волнения не знают

С. Все равно надо идти на собеседование и получить желаемую должность.

4. Если люди при разговоре держат руки у самого рта

Д. То определенно можете проиграть.

5. Рекламные брошюры и информация в СМИ, объявления, где можно получить много полезной информации

Е. Оказывают большую помощь при трудоустройстве.

3. Комплекный анализ текста. У каждого учащегося индивидуальные листки с текстом и заданиями.

Любимое дело.

Если взять любую область деятельности человека, то мы увидим три категории людей:

- работающие, потому что надо;

- профессионалы, которых научили работать, и они, как муравьи, по заложенной программе выполняют определенные действия;

- талантливые люди, которые создают уникальные идеи, затем воплощают их в жизнь. Почему много людей вокруг занимаются не тем «делом»? Может быть, мы не знаем, чем именно хотели бы заниматься? И отбываем рабочие часы как повинность, удивляясь, почему в жизни так мало праздника? Если ты не входишь в число счастивчиков, которые с самого детства знали, чем будут заниматься, может стоит продолжить поиски дела своей мечты? Ведь любимое дело приносит и пользу, и радость, и прибыль.

Задания:

1. Определите тему текста, основную мысль.

2. К какому стилю и типу речи относится данный текст?

3. Укажите сложноподчиненные предложения с несколькими видами придаточных.

4. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения.

4. Творческая работа. Постройте предложения по схемам:

[ ], ( где ...).

[ ], ( если ...).

[..., (где...), ...].

[ ] : [ ]

( Если...), [ ].

Преподаватель учит способам взаимодействия, сотрудничества.


Учащиеся слушают цифровой диктант и выполняют грамматическое задание, заполняют таблицу.

























Учащиеся конструируют предложения, составляют схемы предложений, определяют виды придаточных.

Проверка выполнения: 1.с, 2.Д, 3.А, 4.Б, 5. Е.












































Учащиеся работают над текстом, анализируют, рассуждают, выполняют грамматическое задание.


6. Подведение итогов.


1. Что поясняют придаточные места и условия?

2. На какие вопросы они отвечают?

3. С помощью каких союзов, союзных слов прикрепляются к главному предложению?

4. Где могут находиться придаточные места и условия по отношению к главному?

5. Как вести себя на собеседовании при приеме на работу?


Преподаватель подводит итоги урока.


Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя


7.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.



Первое впечатление всегда самое сильное, и оно очень трудно поддается изменению, хотя может быть и неточным. Международная Ассоциация имидж – консультантов выявила десять наиболее часто встречающихся ошибок людей, ищущих работу. Запишите десять запретных жестов на собеседовании.

Например: Не по адресу. Однажды пришла милая дама, претендующая на должность секретаря, у которой была шикарная копна рыжих волос. И она постоянно теребила их руками, либо потрясала головой, как в телевизионной рекламе шампуня. Такая привычка недопустима для секретаря.

Преподаватель предлагает учащимся дома составить десять наиболее часто встречающихся ошибок – запретных жестов на собеседовании,

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.


















План – конспект урока № 22. «Рецензия».

Тема и номер урока в теме: № 22. «Рецензия».

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Тип урока: лекция с последующим заданием.

Цель урока: дать понятие о рецензии как о виде литературно- критической статьи, обучить школьников, показать образцы написания рецензий, приобщить учеников к этому виду работы, повышать грамотность, способствовать расширению лексического запаса у учащихся.


Задачи урока:

Образовательные:

обогащать словарный запас учащихся.

Развивающие:

формирование логических умений.

Воспитательные:

воспитание вкуса к художественному слову.

Оборудование: интерактивная доска.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Синтаксическая разминка (устное повторение).

3.Словарная работа.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

5. Закрепление изученного материала Знакомство с вариантами рецензии.

6. Подведение итогов.

7. Домашнее задание: написать рецензию в тетрадь для творческих работ.












Технологическая карта урока № 22. «Рецензия».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Синтаксическая разминка по ранее изученным материалам

А) Устно ответить на вопросы:

Что такое предложение?

Как отличить простое предложение от сложного?

На какие группы делятся сложные предложения?

Что такое ССП и почему они так названы?

Что такое СПП и почему они так названо?

Б) Письменно выполнить у доски:

Книга прочитана, а ты все живешь в окружении ее героев, радуешься и печалишься вместе с ними.

Книги раздвигают для нас границы времени и доносят вести о труде и героизме отцов и дедов наших.

Задание: Найти в предложениях основы, Определить, простые или сложные эти предложения. Определить вид сложного предложения по союзу.



Преподаватель проверяет изученный материал при помощи вопросов – ответов и рповодит индивидуальную работу у доски.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя, выполняют задание у доски.

3. Словарная работа.

Рецензия – оценка, письменный разбор какого-либо произведения.


Преподаватель просит дать определение слова и поработать сословарем.

Учащиеся раскрывают лексическое значение слова «рецензия», записывают в тетради.

4. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

1-й этап – наблюдение за параграфом № стр. 34 учебника для 9 класса по русскому яз .

2-й этап – запись в словарные тетради.

3-й этап – запись в тетради основных компонентов рецензии:

1-краткая информация о книге

2-определение темы произведения

3-определение идеи произведения.

4-критическая оценка произведения.



Преподаватель дает задание учащимся поработать с материалом учебника и сделать вывод – обобщение.

Учащиеся читают по учебнику параграф материала, дают определение рецензии, краткую информацию о книге, определяют тему и идею произведения.

5 Закрепление изученного материала.

Знакомство с вариантами рецензии.


1. Работа с учебником

2. Самостоятельная работа над рецензией в черновиках по произведению Н.М. Карамзина "Бедная Лиза".

3.Чтение лучших работ в классе.

Преподаватель дает задание: самостояттельно поработать над текстом.

Учащиеся работают с учебником, самостоятельно составляют рецензию текста.

6. Подведение итогов.


1. Что такое рецензия?

2. Какие произведения, кроме литературных, могут быть подвергнуты рецензионному разбору?

3. Обязательно ли соблюдать порядок при оформлении рецензии?

4. Какова последовательность пунктов изложения своей мысли?



Преподаватель с помощью вопросов и ответов подводит итоги урока.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

7.Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление оценок.

Задание: Напишите рецензию на произведение Н.М. Карамзина «Бедная Лиза».


Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.


























План – конспект урока № 23. «Этика делового общения. Профессиональная этика социального работника. Работа по аудированию, говорению».

Тема и номер урока в теме: № 23. «Этика делового общения. Профессиональная этика социального работника. Работа по аудированию, говорению».

Формы работы: коллективная, индивидуальная.

Цель урока: расширение у учащихся понятия о языковых нормах, совершенствование навыков анализа текста, развитие творческих способностей учащихся, навыков культуры речи, повышение интереса к русскому языку.

Технология: дифференцированное обучение.

Тип урока: систематизация и усвоение новых знаний.

Методы обучения: творческий опыт учащихся, работа с текстом.

Задачи урока:

Образовательные: систематизация сведений о видах сложных предложений, формирование умений составлять схемы сложных предложений, развитие творческих способностей на основе дифференцированных заданий.

Развивающие:

активизация самостоятельной деятельности учащихся;

развитие речи;

Воспитательные:

воспитание чувства коллективизма при работе в группах;

формирование чувства ответственности за свои поступки.

Оборудование: интерактивная доска, карточки, тексты для анализа, словари, презетация.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3. Постановка учебной задачи.

4. Словарная работа.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Закрепление изученного материала.

7. Подведение итогов.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление

Технологическая карта урока № 23. «Этика делового общения. Профессиональная этика социального работника. Работа по аудированию, говорению».


Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Актуализация знаний.





Проблемный вопрос.


Прочитайте эпиграф урока: «Если мы хотим успешно общаться с людьми, мы, прежде всего должны научиться понимать друг друга». (У. Хейнс).

Прочитайте эпиграф урока, как вы понимаете смысл высказывания?

Проблемная подача учебного материала, создание проблемной ситуации.

Отвечают на вопросы, приводят примеры, размышляют, обсуждают, предполагают.

3. Постановка учебной задачи.

Слово преподавателя: В течение столетий человечество вырабатывало правила культурного поведения, чтобы всем было легче жить, общаться с людьми, чтобы это общение приносило радость.

Как вы понимаете слово «общение»? Дайте определение слова «общение», « деловое общение».

Преподаватель погружает в тему занятия и ставит перед ними учебную цель.


Учащиеся записывают тему урока.








Учащиеся высказывают свое мнение, приходят к определенному выводу.(Общение- это поддержание деловых или дружеских отношений).


4. Словарная работа.

Общение- взаимные отношения, деловая или дружеская связь. ( по словарю С.И. Ожегова).

Деловое общение – совокупность нравственных норм, правил и представлений, регулирующих поведение и отношения людей в процессе их трудовой деятельности.

Преподаватель дает задание поработать со словарем и раскрыть лексическое значение слова, записать его в тетради.

Учащиеся работают со словарем и записывают его в тетради.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.




1. Работа с карточкой.





































2. Выступления учащихся.

Карточка 1. Задание: произвести полный синтаксический разбор предложения. Определите вид и строение сложного предложения.

Если приветливость и доброта делают человек красивым и здоровым, то злоба и грубость – признак духовной слабости, человеческой неспособности жить.

Карточка 2. Определите вид сложного предложения.

Умейте выслушать до конца говорящего с вами, чтобы не обидеть.

Карточка 3. Задание. Определите вид сложного предложения, дайте определение следующим словам: этика, этикет нравственность, мораль.

В некоторых европейских языках появились термины, которые являются аналогами древнегреческого слова «этика» и латинского «мораль», например, « нравственность» в русском языке.

І учащийся. Этика – философская наука о морали, система норм нравственного поведения человека, какого – либо класса общественной или профессиональной группы. Этикет – установленный порядок поведения.

ІІ учащийся. Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные качества, необходимые в обществе. Мораль – правила нравственности. Слово «этика» образовано Аристотелем от слова этос. В русском языке нет устойчивых словосочетаний где слова этика, мораль, нравственность не были бы взаимозаменяемыми, хотя и есть смысловые контексты, когда чувство языка требует отдавать предпочтени е одному из них, например, «этика учителя», «профессиональная этика».

ІІІ учащийся. Профессиональная этика – это совокупность моральных норм, которые определяют отношения человека к своему профессиональному долгу. Прфессиональная этика изучает отношения трудовых коллективов и каждого специалиста в отдельности.


Преподаватель дает индивидуальные задания учащимся.

Учащиеся выполняют задания грамматического характера, составляют сообщение – вывод на тему : «Виды сложных предложений» и дают определение понятиям этика, этикет нравственность, мораль.


6. Закрепление изученного материала.

Работа с текстом.
































Работа с таблицей.

Задания І уровня. 1.Прочитайте текст, озаглавьте . Выпишите ключевые слова.

2. Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

Одним из основных принципов профессиональной этики социального работника является поддержание нормальных отношений между людьми и стремление избежать конфликтов.

В свою очередь, уважение и внимание можно заслужить лишь при соблюдении вежливости и сдержанности. Поэтому ничто не ценится так дорого, как вежливость и деликатность.

Задания ІІ уровня.

1. Подготовьте пересказ текста.

2. Выпишите сложное предложение , произведите синтаксический разбор.

Воспитанный человек, если о вас скажут такое, считайте, что удостоились высокой похвалы. Так что же такое воспитанность?

Это не только хорошие манеры. Быть воспитанным – значит быть внимательным к другому, деликатным, тактичным, скромным.

Задания ІІІ уровня.

1. Прочитайте и определите основную идею текста.

2. Составьте предложение, соответствующее схеме: [ ..., (который...), ...].

Задание: Дополните в правой части таблицы формулировки, которые соответствуют данным терминам.

Простые предложения

А. Это такие сложные предложения, в которых одна часть по смыслу подчинена другой....

Сложные предложения

Б. Это такие сложные предложения, которые обходятся без союзов ...

Сложносочиненные предложения

В. Это предложения, в которых имеется одна грамматическая основа...

Сложноподчиненные предложения

Г. Это предложения, состоящие из двух или нескольких простых ....

Бессоюзные предложения

Это сложные предложения, в которых простые предложения равноправны ....


Преподаватель дает учащимся задания разноуровневого характера, которые помогут ему глубже изучить уровень познавательных способностей учащихся.

Учащиеся выполняют задания разноуровневого характера.

7. Подведение итогов.

Задание : Составьте синквейн ( человек, этика, общение).


Сегодня на уроке мы говорили о воспитанности, этике, морали, что нужно для того, чтобы уметь общаться с людьми ( быть доброжелательным, приветливым, уметь выслушать собеседника и т.д.)

Учащиеся подводя итоги уроки, составляют синквейн на тему человек, этика, общество.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление



Написать эссе на тему: «Профессиональная этика в деловом общении».

Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.














































План – конспект урока № 24. «Взгляд в будущее профессии. Актуальные проблемы вашей специальности».

Тема и номер урока в теме: № 24. «Взгляд в будущее профессии. Актуальные проблемы вашей специальности».

Цель урока:

Метод урока: словесный, наглядный, частично – поисковый.

Формы работы: коллективная, индивидуальная.

Задачи урока: дать понятие о односоставных предложениях, умение выделять основу предложения и отличать их от других простых простых предложений.

Образовательные:

Развивающие:

развитие умения употреблять в своей речи односоставные предложения;

развитие орфографической зоркости;

развитие памяти, внимания, развитие творческого и критического мышления, обогащение речи.

Воспитательные:

воспитание творчески мыслящей, инициативной личности, привитие чувства интереса и любви к русскому языку.

Оборудование: интерактивная доска, слайды, таблица, тексты,тесты, карточки.

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Опрос домашнего задания..

3.Постановка учебной задачи.

4.Словарная работа.

5.Усвоение новых знаний и первичное закрепление.

6. Закрепление изученного материала.

7. Подведение итогов.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление






Технологическая карта урока № 24. «Взгляд в будущее профессии. Актуальные проблемы вашей специальности».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово учителя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Опрос домашнего задания.

І. Работа с карточками. Задание: Определи вид придаточного.

1. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные правила этикета, но и понимать необходимость определенных норм взаимоотношений.

2. Не следует забывать, что нормы этикета, в отличие от норм морали, являются условными, они носят характер неписанногосоглашения о том, что в поведении людей считается общепринятым, а что – нет.

3. Умение правильно вести себя в обществе имеет большое значение: оно облегчает установление контактов, способствует достижению взаимопонимания, создает хорошие взаимоотношения.

ІІ. Фронтальный опрос.

1. Что такое этика?

2. Какие правила этикета вы знаете?

3. Назовите основные виды профессиональной этики? (Врачебная и педагогическая этика, этика ученого, актера, художника, предпринимателя т.е. экономическая, деловая, этика бизнеса).

4. Каждый вид профессиональной этики имеет свои специальные требования в области морали. Перечислите их.

(Конфеденциальность, вежливость, хорошие манеры).


Преподаватель использует разнообразные формы контроля, определяет факт выполнения домашнео задания у всей группы.

Учащиеся выполняют домашнее задание и отвечают на вопросы преподавателя.

3.Постановка учебной задачи.


Ассоциация.

Внимательно прочитайте высказывание: «Великих дел, не сопряженных с опасностями, не бывает». ( Правило Рейберна). Как вы понимаете это высказывание? Какие ассоциации возникли у вас при слове « проблема»?

Оглашение преподавателем темы урока позволяет учащимся сформулировать цели урока и поставить перед собой задачи.

Учащиеся делятся на группы обсуждают свою работу, обогащают знания, составляют ассоциативный кластер.

4. Словарная работа.

Проблема –


Преподаватель предлагает учащимся пооработать со словарем, раскрыть лексическое значение слова проблема и построить предложение.

Стадия осмысления начинается со словарной работы.

5. Усвоение новых знаний и первичное закрепление.


Работа с таблицей.


Односоставные предложения с (одним главным членом).

Определенно - личные

В форме І и ІІ лица

Неопределенно - личные

В форме ІІІ лица наст. и буд. вр, мн. числа в прош вр.

Безличные

Неопр. форма гл. категория состояния

Обобщенно - личные

Действие производит одно лицо

Назывные

Один главный член - подлежащее


Пробуждение имеющихся знаний и интереса к получению новой информации.

Учащиеся самостоятельно работают с таблицей, повторяют тему, перечисляют виды односоставных предложений, приводят примеры.

6. Закрепление изученного материала.


Работа с текстом.




























































2. Тестовые задания.

Социальный педагог занимается плановой, консультативной и управленческой деятельностью, используя специальные профессиональные методы. Теперь это стало реально, но возникла новая проблема –угроза дискредитации профессии. Руководители учереждений, определяя должностной круг обязанностей социального работника, исходят из потребностей своего учереждения. Но, как часто это бывает, пытаются охватить все предметное поле професссии. Поэтому широко распространилась практика « латания дыр». Задача же специалиста звучит так: своевременно выявить возникающие проблемы в сфере ближайшего окружения, понять и устранить причины, порождающие их, обеспечить профилактику различных негативных явлений, могущих выявиться в микросреде. При этом социальный работник не должен ждать, когда к нему обратяться за помощью. В этической допустимой форме он сам выходит на контакт с человеком и его семьей. Проблемное поле социальной работы огромно и вбирает в себя все мнообразие жизненных ситуаций и и судеб людей разных возрастов и социального положения.

І уровень – ученический. Задание 1. Прочитайте текст. Озаглавьте. Перескажите. Выпишите ключевые слова. Укажите в тексте односоставные предложения. Определите их вид.

ІІ уровень – эвристический. Задание 2. Определите, к какому типу относится данный текст: описание, повествование, рассуждение? Аргументируйте свой ответ. Произведите синтаксический разбор выделенного предложения. Составьте план текста.

ІІІ уровень – творческий.

Задание 3. Составьте небольшой текст и напишите об актуальных проблемах социального работника, о путях их преодоления. Найдите в своем тексте односоставные предложения, определите их вид.

Задание:

Вариант 1.

Найдите среди данных предложений односоставное.

1. Не плачь ты попусту.

2. Часам к двум началась гроза.

3. Убегая из Москвы, люди этого войска захватили с собой все, что было награблено.

4.Небо чуть голубеет.

5. Мороз и солнце! День чудесный!

Вариант 2.

1. Веет с поля ночная прохлада.

2. В лесу держался запах прелой травы.

3. Еще не остывшая остыть земля излучала тепло.

4. Возьми сани парные да ступай к Безухову.

5. Наташа тихо затворила дверь.

Вариант 3.

1. Первые войска двинулись в путь.

2. Он поравнялся с коляской и бежал рядом сней. .

3. Княжне Марье становилось тяжело от этого молчания.

4. Свод неба был чист и тих.

5. Наступило зимнее холодное утро.

На этапе закрепления новых знаний преподаватель использует текстовую форму работы и тестовые задания, где разнообразие и смена видов деятельности играют важную роль для концентрации внимания, развития памяти и мышления.

Учащиеся соотносят полученные знания в новых условиях.


Работают с текстом и выполняют задания разноуровневого характера.





















Учащиеся выполняют задания І уровня, который

предусматривает задания на припоминание и актуализацию усвоенных знаний без их видоизменеия. Цель – повторить изученные понятия и определения, воспроизвести содержание правила.

Выполняя задания ІІ уровня , учащиеся ведут работу познавательно – поискового характера, совершенствуют и углубляют усвоенные ранее знания. Цель – умение аргументировать свой ответ и делать выводы.

Задания ІҮ уровня требуют от учащихся работы воображения и активного мышления. Цель – развивать навыки творческой работы, умение сравнивать и выделять главное, делать обобщение.


Работа на два варианта. Каждый из учащихся выполняет свой вариант, затем обменивается с тетрадями, проверяют правильность выполнения тестовых заданий друг у друга по ключу, по слайдам на интерактивной доске.

7. Подведение итогов.


Блиц –опрос.

Задание: Закончи правило.

1. Определенно – личные предложения – это ...

2. Неопределенно – личные предложения – это ...

3. Обощенно – личные предложения – это ....

4. Назывные предложения – это ...

5. Безличные предложения – это ..

Преподаватель подводит итоги урока путем блиц – опроса.

Учащиеся отвечают на вопросы преподавателя.

8. Информация о домашнем задании (комментирование) и выставление


Задание: Написать небольшой текст на тему: Актуальные проблемы моей специальности», использовать в тексте односоставные предложения.


Преподаватель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок.

Учащиеся записывают домашнее задание в тетради.



































План – конспект урока № 25. Семинарское занятие: «Обобщение и систематизация пройденного материала».

Тема и номер урока в теме: № 25.Семинарское занятие: «Обощение и систематизация пройденного материала».

Формы работы: коллективная, групповая, .

Тип урока: повторение ранее изученного материала.

Метод: поисковый.

Цель урока: Способствовать воспитанию самостоятельности учащихся в овладении знаниями, формированию умений работать с материалом и навыков монологической речи.

Задачи урока:

Образовательные:

обогащать словарный запас учащихся;

совершенствовать орфографические умения.

Развивающие:

развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;

развивать умение применять новые знания;

развитие творческих, речевых способностей учащихся;

формирование логических умений;

Воспитательные:

формирование навыков анализа языкового материала;

развитие языкового чутья, воспитание чувства любви, интереса к слову;

Оборудование: интерактивная доска, слайды - презентации учащихся..

Структура урока.

1.Организационный момент.

2. Введение в тему.

3. Групповая работа над проектом.

4. Практическая работа в группах.

5. Подведение итогов.







Технологическая карта урока № 25.Семинарское занятие: «Обощение и систематизация пройденного материала».

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.

Создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учебу, создание ситуации успеха.

Приветственное слово преподавателя, создание доброжелательной атмосферы, ситуации успеха, мотивация на учёбу.

Приветствие учащихся.

2. Введение в тему.

Слово учителя. Уважаемые коллеги! Сегодня вниманию Ученого Совета будут представлены лучшие разработки раздела: «Научная организация труда».



Преподаватель заранее разделил учащихся на группы и дал задание опережающего характера: повторить параграфы раздела, прочитать тексты, проанализировать, подготовить творческие идеи по проектам.

Учащиеся объединяются в группы, повторяют параграфы раздела, анализируют тексты, составляют план защиты проектов.

3.Групповая работа над проектом.

1. Защита проектов.

Первой защищает проект группа «Сложносочиненные предложения». Он представляет собой таблицу:

Основные виды сложных предложений

Союзные

Бессоюзные

ССП с соединительными союзами.


ССП с противительными союзами.

ССП с разделительными союзами.


Второй проект группы «Сложноподчиненные предложения» представлен в виде цветка, где каждый лепесток - тип сложноподчиненного предложения. На обратной стороне лепестков – примеры – предложения.

Третья группа «Бессоюзное сложное предложение» представила проект в виде солнца, где каждый лучик представляет тип бессоюзного сложного предложения.


Преподаватель координирует действия учащихся, экспертная группа оценивает защиту проектов.

В разделе «Научная организация труда» при изучении грамматической темы «Синтаксис» учащиеся подготовили ответы на следующие вопросы:

1. Какие предложения называются сложными?

2. На какие виды делятся сложные предложения?

3. Какие предложения называются сложносочиненными?

4. На какие группы по союзам и значению делятся сложносочиненные предложения?

Затем составили план параграфа:

1. Сложное предложение.

2. Сложное союзное предложение.

3. Сложносочиненное предложение. Виды сложносочиненных предложений.

4. Практическая работа в группах.

Задание І группе. Заполните таблицу примерами.


Виды ССП

Примеры

ССП с соединительными союзами


ССП с противитивительными союзами


ССП с разделительными. союзами


Задание ІІ группе. Заполните таблицу.


Предложения

Союз

с п

Союзн

слова

Виды предложений

Жизнь человека измеряется тем, что он в ней сделал и прочувствовал.


что

-

СПП с прид изъяс.












ЗаданиеІІІ группе. По данным схемам составьте сложные предложения. Объясните постановку знаков препинания.1.[ ] : [ ] . 2. [ Я знаю ] : [ ]. 3. [ ] – [ ]. 4. [ ], [ ], [ ].


Преподаватель консультирует учащихся.

Учащиеся выполняют грамматическое задание.

5. Подведение итогов.


Экспертная группа подводит итоги урока, комментирует защиту каждого проекта, оценивает работу учащихся и объявляет победителя.







































Литература


1. Брулева Ф.Г., Булгакова Г.Ф., Павленко В.К. Русский язык: Учебник для 11 кл. Обществ. – гум. напр. Общнобразоват. шк. – Алматы: Изд – во «Мектеп», 2007 – 368с.


2. Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение народному стилю речи. – Алматы: 1993 – 143 с.

3. Справочник – практикум. Культура устной и письменной речи делового человека. – Москва «Наука» , 2001

4. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Русский язык для студентов – нефилологов. (Учебное пособие). – М.: Флинта Наука, 2000 – 256с.

5. Терминологический словарь. Метеп, 2001
























Технологическая карта по профессиональному русскому языку
  • Русский язык и литература
Описание:

        

        Настоящая программа по дисциплине «Профессиональный русский язык» предназначена для учащихся колледжа, окончивших  школу с казахским языком обучения и обучающихся  по специальности: «Социальная работа».

        Курс профессионального русского языка направлен на совершенствование языковой и коммуникативной компетенции, включающей четыре вида речевой деятельности – аудирование, чтение, говорение и письмо.

Цели и задачи  - вооружить учащихся языковой и коммуникативной компетенциями в области научного общения, развить углубленную языковую компетенцию на основе языка специальности, которые могут способствовать совершенствованию профессиональной подготовки. Изучение данной дисциплины обеспечивает коррекцию, развитие, совершенствование речевых умений и навыков, эффективность процесса овладения вторым языком.

 В основу программы положен отбор материала с учетом профессиональной направленности в подготовке специалистов по социальным специальностям, а также решение задач развития устной и письменной речи учащихся с учетом их будущей профессии, расширение словарного запаса учащихся профессиональной терминологией, умение работать со специальной литературой.  По окончании курса  учащийся должен обладать следующей системой знаний, навыков и умений:  практическое владение русским языком, приобщение к культуре изучаемого языка, приобретение навыков профессиональной речи на русском языке. Учащийся  должен овладеть терминологией по специальности,  научиться написанию и составлению на русском языке тезисов, аннотаций, рецензий, статей, докладов, газетных публикаций.   

         Данная программа способствует повышению интереса к русскому языку как языку межнационального общения в республике Казахстан.

 

 

Автор Байменова Тамара Булатовна
Дата добавления 19.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другое
Просмотров 1575
Номер материала 3666
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓