- 03.10.2020
- 931
- 1
1 класс
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Технологическая карта № 1
Тема «Мы и наш мир»
|
Тема |
Мы и наш мир (10 часов) |
|
|
Цель темы |
Формирование представления о человеке и мире, который его окружает. |
|
|
Основное содержание темы, термины и понятия |
Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). Предметы культуры. Человек, люди (пол, возраст, национальность), природа (живая, неживая), предметы культуры. |
|
|
Планируемый результат |
Предметные умения |
УУД |
|
Знать и правильно употреблять термины и понятия по теме. |
Личностные: формирование личного (эмоционально& го) отношения к окружающему миру. Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставлен& ный вопрос. Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры. Коммуникативные: способы взаимодействия с окру& жающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…). |
|
|
|
Организация пространства |
|
|
Межпредметные связи |
Формы работы |
Ресурсы |
|
Обучение грамоте. ИЗО. Техноло& гия (формирование представле& ния о взаимосвязи природы, че& ловека и культуры; практическое использование правил существо& вания в пространстве и мире; зна& комство с культурно&историче& ским наследием деятельности че& ловека). |
Фронтальная, в малых группах, в парах, индивидуальная. |
Учебник «Окружающий мир», ч. 1, с. 1—23. Рабочая тетрадь № 1, с. 3—19. Методическое пособие. Наглядный и раздаточный материал. |
|
|
I этап. Мотивация к деятельности |
|
|
Цель — мотивировать учащихся на изучение темы «Мы и наш мир». |
Проблемная ситуация Учитель читает стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» (« щение», 2002): Ребёнок спросил Ни с того ни с сего: — А ну&ка скажи, Что красивей всего? — Да, вот так вопрос! «Что красивей всего?» Ответить я сам не сумел на него. И вот я решил Послушать ответы Других обитателей Нашей планеты. Деревья и Травы Сказали в ответ: — Да что же прекрасней, Чем солнечный свет?! — Да что же прекрасней Ночной темноты?! — Откликнулись Совы, Сычи и Кроты… — Леса! — Отвечали мне Волк и Лиса. Орёл свысока Почему каждый хвалит то, что его окружает? Почему «все они правы»? ему ближе.) Можно ли полюбить окружающий на (В школе.) |
Родная речь», 1 кл., кн. 1, ч. 2, с. 82. («Просве- Процедил: — Небеса! — По&моему, море! — Ответил Дельфин. — Мой хвост, без сомнения! — Крикнул Павлин. Спрошу Мотылька, Отвечает: — Цветок! — Спрошу у Цветка, Говорит: — Мотылёк! Кто славит поля, Кто — полярные льды, Кто — горы, кто — степь, Кто — мерцанье звезды… А мне показалось, Что все они правы. Все: Звери и Птицы, Деревья и Травы… И я не ответил, Увы, Ничего На трудный вопрос: «Что красивей всего?» (Потому что каждый лучше знает то, что с мир, если не знать его? Где и как можно получить эти знания? |
|
II этап. Учебно3познавательная деятельность |
|
|
|
Последовательность изучения |
Обучающие и развивающие задания и упражнения на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) |
Диагностические задания |
|
1. Путешествие в мир |
|
|
|
Цель — формировать у уча& щихся представление о том, что человека окружает боль& шой и разнообразный мир, а он — часть этого мира. |
С помощью диаграммы, состоящей из концентрических кругов от маленького до большого, нужно последовательно провести учеников от круга «Я», через круги «Дом», «Улица», «Город», «Страна», «Мир», с тем чтобы у каждого сложилось чёткое представление о том, что: • всё, что его окружает, — это МИР; • он САМ — часть этого МИРА; • в большой мир он придёт через школу. Задание 1 (З) Рабочая тетрадь № 1, с. 4—5. Задание 2 (П) Учебник, ч. 1, с. 4—5. Задание 3 (У) Нарисуйте свой путь в школу и расскажите, что интересного вы встречаете по дороге. |
Закончите предложение: • Я живу в мире, в котором меня окружают... |
|
|
2. Мир природы |
|
|
Цель — формировать у уча& щихся представление о поня& тии «природа» и о формах её существования в живом и не& живом виде. |
Задание 1 (З) Рассмотрите две звезды и назовите их. (Морская, космическая.) Назовите долговечную звезду. (Космическая.) Назовите звезду, которая растёт, потому что дышит и питается, и которая может ос& тавить потомство. (Морская.) Назовите звезду, которая двигается. (И морская, и космическая.)
Можно ли морскую звезду считать живой? (Можно, потому что морская звезда растёт, двигается, производит потомство и не может жить вечно.) Можно ли космическую звезду считать частью неживой природы, если она двигает& ся? (Можно, потому что космическая звезда долговечна, у неё нет потомства.) Назовите признаки, по которым можно отличить предметы живой природы от пред& метов неживой. (Предметы живой природы имеют продолжительность жизни, производят потомство, питаются, двигаются и растут. Предметы неживой природы этих признаков не имеют.) Вывод: ПРИРОДА имеет две формы: живую и неживую. Задание 2 (З) Рабочая тетрадь № 1, с. 6—7. Задание 3 (П) Учебник, ч. 1, с. 6—7. Задание 4 (З) Учебник, ч. 1, с. 8. Задание 5 (П) Рабочая тетрадь № 1, с. 8—9. Задание 6 (У) Можно ли сказать, что между живой и неживой природой есть взаимосвязь? |
Продолжите предложения: • Природа — это... • Природа бывает... • Солнце, воздух, вода, камни — это… • Растения, грибы, животные — это… |
|
3. Мир человека |
|||
|
Цель — формировать у щихся представление о поня& тиях «человек», «люди». |
уча& |
Какое место в мире занимает человек? Можно ли человека считать частью живой природы? (Можно. Человек живёт, но не вечно, растёт, двигается, оставляет потомство.) Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с. 16—17. Рассмотрите фотоленты и покажите, что человек растёт. (Внучка, девушка, мама, бабушка; внук, юноша, отец, дедушка.) Задание 2 (П) Рассмотрите фотографии внучки и внука. Назовите, что их объединяет и что разли& чает. (Они дети, но внучка — девочка, внук — мальчик.) Задание 3 (П) Учебник, ч. 1, с. 16—17. Рассмотрите все фотографии и разделите их на две группы. (Мужчины и женщины.) Что общего между мужчинами и женщинами? (Это люди.) Задание 4 (У) Рабочая тетрадь № 1, с. 15, задание 2. Задание 5 (У) Выберите и подчеркните слова, которые можно отнести к человеку или к людям, объясните свой выбор: бабушка, солнце, женщина, горы, мама, небо, дети, кукла, заяц, ученики, сестра. |
Продолжите предложение: • Люди — это… |
|
|
4. Мир общения |
||
|
Цель — формировать у уча& щихся представление о средст& вах общения людей между со& бой и с окружающим миром. |
Можно ли порадовать маму без слов? (Можно, если улыбнуться, обнять её, поце< ловать.) Как вы определили, что мама порадовалась? (Ответила тем же или сказала доб< рые слова.) Что позволило вам понять друг друга? (Ласковый взгляд, нежное прикосновение, добрая улыбка.) Можно ли сказать, что такое ОБЩЕНИЕ доставляет удовольствие, радость тебе и маме? (Можно, потому что мы друг друга видим, слышим, чувствуем, понима< ем.) Можно ли общаться с миром так же, как с мамой? (Можно, если видеть, слышать, чувствовать всё то, что тебя окружает, и радоваться этому.) Задание 1 (П) Учебник, ч. 1, с. 18—19, с. 20—21. Задание 2 (П) Рабочая тетрадь № 1, с. 16, задания 1, 2. Задание 3 (З) Рабочая тетрадь № 1, с. 17, задания 1, 2. Задание 4 (У) Выберите и подчеркните слова, которые позволяют людям общаться между собой и с миром: видеть, улыбаться, плавать, говорить, слышать, строить, чувство< вать, копать. Объясните свой выбор. |
Закончите предложение: • Чтобы общаться с миром и ра& довать окружающих, я... |
|
|
|
5. Мир культуры |
|
|
Цель — формировать у уча& щихся представление о поня& тии «культура» и её видах. |
Задание 1 (З) Учебник, ч. 1, с. 10—11. Рассмотрите и назовите предметы и их изображения. Назовите создателя этих предметов. (Человек.) Для чего человек создаёт вещи? (Че< ловек создаёт вещи для жизни.) Может ли человек создавать вещи не только для пользы, но и для радости, для удо& вольствия? (Может. Это музыка, картины, стихи, игрушки, красивые предметы обихода…) Задание 2 (П) Учебник, ч. 1, с. 12—13. Задание 3 (У) Рабочая тетрадь № 1, с. 12—13 (с. 10—11 факультативно). Задание 4 (П) Где человек находит подсказку для своего творчества? (В природе, в чувствах, в мыслях.) Для кого человек создаёт свои произведения? (Для себя и для других людей.) По каким предметам можно узнать, как жили люди в то или иное время? (По пред< метам, созданным человеком в это время.) Могут ли произведения, созданные человеком, рассказать, как люди радовались? (Могут, если рассмотреть картины, послушать музыку, прочитать стихи.) Что остаётся после человека новым поколениям? (Предметы культуры.) Задание 5 (П) Учебник, ч. 1, с. 22—23. Задание 6 (У) Рабочая тетрадь № 1, с. 18—19, задания 1, 2. |
Продолжите предложение: • Культура — это… |
|
|
6. Диагностика качества учебно3познавательной деятельности |
|
|
Цель — установить степень усвоения учащимися темы «Мы и наш мир». |
Задания учащимся (по группам): 1 — нарисовать объекты живой природы; 2 — нарисовать объекты неживой природы; 3 — нарисовать человека и предметы, которые он создаёт; 4 — нарисовать человека и средства его общения с миром. Из рисунков собрать коллаж на доске, рассказать, что составляет мир человека, оценить коллективно творческую работу. Оценивается умение различать: • людей (по возрасту и полу); • природу (живую и неживую); • предметы культуры, а также умение употреблять в речи изученные понятия. |
|
|
III этап. Интеллектуально3преобразовательная деятельность |
|||
|
Цель — формировать способ& ность учащихся к самооргани& зации в решении учебной зада& чи. |
Задания Сделайте игрушку для близкого, любимого человека с использованием природного материала. Репродуктивное (используя образец) (Рабочая тетрадь № 1, с. 13, игрушка). Импровизационное Сделайте игрушку, которая будет отличаться от образца. Эвристическое Сделайте такую игрушку, которую вы хотели бы получить в подарок. Самоорганизация в деятельности Подготовьтесь к выполнению задания; выполните его, представьте и оцените свою работу. |
||
|
IV этап. Контроль и оценка результатов деятельности |
|||
|
Формы контроля; контрольное задание |
Оценка результатов деятельности |
||
|
Самооценка учителя |
Оценка присутствующего |
||
Комментарий
Содержание учебника и рабочей тетради рассчитано на 2 урока в неделю. В том случае, если учебным планом предусматривается 1 урок в неделю, учитель по своему усмотрению сокращает объём материала.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Технологическая карта по окружающему миру "Мы и наш мир"(1 класс)
Тема
Мы и наш мир (10 часов)
Цель темы
Формирование представления о человеке и мире, который его окружает.
Основное содержание темы, термины и понятия
Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Мир (всё, что нас окружает). Природа (живая, неживая). Предметы культуры.
Человек, люди (пол, возраст, национальность), природа (живая, неживая), предметы культуры.
УУД Личностные: формирование личного (эмоционально&го) отношения к окружающему миру.
Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставлен&ный вопрос.
Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.
Коммуникативные: способы взаимодействия с окру&жающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…).
6 664 887 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ерошкина Светлана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.