Технологическая
карта урока
Учитель: Чертова О.В.
Предмет: информатика
Класс: 2
Тема: Пересечение множеств.
Тип урока: Усвоение новых знаний
Цель деятельности
педагога: создать условия для восприятия,
осмысления и понимания процесса пересечения множеств.
Планируемые результаты. Предметные:
-
формирование представлений о пересекающихся множествах, о
принадлежности элементов пересечению множеств.
|
Время
|
Этапы урока
|
Цель
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
ученика
|
Планируемые результаты
|
Метапредметные:
-
развитие умения выявлять причинно-следственные связи, работать в
коллективе, пользоваться альтернативными источниками информации,
-
формирование умения анализировать задачи при работе с текстом
учебника.
Личностные:
- формирование
познавательной мотивации, интереса к заданиям повышенной трудности; -
формирование положительного отношения к урокам информатики.
Формы обучения: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Образовательные ресурсы:
презентация, Информатика в играх и задачах Горячев 2 класс 2 часть.
Основные понятия: пересечение
множеств.
Оборудование: учебник «Информатика
в играх и задачах» 2 класс Горячев А.В. и др., мультимедийный проектор, экран,
компьютер, презентация «Пересечение множеств».
|
1
минута
|
1. Организа- ционный
момент
|
Создать доброжелательну ю
атмосферу.
|
Приветствие учащихся. Правила работы в
тетрадях: -записи делаем простым карандашом;
-раскрашиваем цветными
карандашами.
|
Дети рассаживаются по местам, проверяют
наличие принадлежностей.
|
Формировать навыки
самоорганизации.
|
|
8
минут
|
2. Постановка целей и задач урока
|
Выяснить тему урока, сформировать цели
урока.
|
Ребята перед нами два
множества и элементы, которые нужно расположить в эти множества. Как мы можем
назвать данные множества? У нас есть множества зеленые объекты и деревянные
объекты, нужно правильно распределить элементы в эти множества. Сколько
элементов в первом множестве?
Сколько элементов во
втором множестве?
Сколько одинаковых элементов в обоих множествах?
Как вы думаете, можно ли подругому изобразить
множества, чтобы не изображать повторяющиеся элементы два раза?
|
Предлагают
названия для множеств: зеленые и деревянные.
Распределяют элементы
по множествам.
Отвечают на вопросы:
шесть элементов;
четыре элемента; два элемента –кубик и
карандаш можно отнести в оба множества. Ученики предлагают варианты
изображения множеств зеленые и деревянные объекты.
|
Развитие умения слушать в зависимости от
целевой обстановки.
Постановка проблемной
ситуации.
|
|
|
|
|
У этих множеств есть общие элементы,
которые входят в два эти множества. Эта общая часть называется пересечением
этих множеств, а сами множества пересекающимися. Тема нашего урока
«Пересечение множеств».
|
|
Дискуссия по решению проблемной ситуации.
Сформулирована тема
урока.
|
|
10 минут
|
3. Первичное усвоение новых знаний.
|
Формировать умение вести беседу, умение
выделять главное, делать выводы.
|
Открываем тетради с. 26 № 63. Прочитайте
задание: найди на рисунке место для каждой фигуры.
Назовите множества, которые здесь расположены.
Обратите внимание, что фигуры могут
располагаться в одной их четырех частей схемы. Все части пронумерованы. Наша
задача рассмотреть каждую фигуру и ответить на вопросы: «Это
четырехугольник? Это
черная фигура?»
А теперь посчитаем количество элементов в каждом
множестве. Сколько элементов во множестве четырехугольники?
Сколько элементов во
|
Ученики
анализируют задание.
Ученики
называют множества:
четырехугольники и черные фигуры.
Варианты ответов детей: «Нет, Да» - рисуем
фигуру в области 3.
«Да, Нет» - рисуем фигуру в области 1 и
т.д. Ученики считают количество элементов и отвечают:
- шесть элементов
|
Развитие логического
мышления.
Развитие навыков чтения, памяти и речи.
Развитие умений
анализировать, находить правильное решение.
|
|
|
|
|
множестве черные фигуры? Сколько элементов
в пересечении?
Давайте попробуем дать
общее название фигурам в каждой области.
Как можно назвать область
1, область 2, область 3, область 4?
|
-шесть элементов
- три элемента.
Ученики отвечают на
вопросы: Область 1 – четырехугольники нечерного цвета. Область 2 – черные не
четырехугольники. Область 3 (пересечение) – черные четырехугольники. Область
4 – нечерные не четырехугольники.
|
|
|
1
минута
|
4. Физкультминутка
|
Настроить учащихся на
дальнейшую работу.
|
Пальчиковая гимнастика. Разотру ладошки сильно,
Каждый пальчик покручу, (Растирание
ладоней; захватить каждый пальчик у основания и вращательным движением дойти
до ногтевой фаланги.) Поздороваюсь с ним
сильно И вытягивать начну.
Руки я затем помою,
(Потереть ладошкой о ладошку.)
Пальчик в пальчик я вложу,
На замочек их закрою
(Пальцы в «замок».)
|
Учащиеся
выполняют упражнения.
|
Настрой на дальнейшее изучение темы.
|
|
|
|
|
И тепло поберегу.
Выпущу я пальчики,
(Пальцы расцепить и
перебирать ими.)
Пусть бегут, как зайчики.
|
|
|
|
15 минут
|
5. Первичная проверка
понимания.
|
Формирование умения слушать и исправлять
ошибки других.
|
Читаем задание с. 27
№ 64. Что здесь изображено?
Сколько у нас здесь областей? Давайте
назовем область 1, область 2, область 3.
Ваша задача самостоятельно нарисовать по
два предмета в каждой области.
А теперь обсудим, что вы нарисовали в каждой области.
Фронтальная работа.
Дайте название каждому
множеству.
Сколько элементов в каждом
множестве?
Дай название пересечению
этих
|
Ученики читают задание. Множество красные
предметы и множество флажки.
Ученики отвечают: три
области.
Область
1 – красные предметы, не флажки. Область 2 – красные флажки.
Область
3 – не красные флажки.
Учащиеся работают самостоятельно в тетради.
Представление
результатов, обсуждение.
Ученики отвечают на вопросы, анализируют.
|
Развитие умения работать
самостоятельно.
Развитие умения работать
коллективно.
|
|
|
|
|
множеств.
Сколько элементов в их
пересечении?
|
|
|
|
4
минут ы
|
6. Рефлексия (подведение
итогов занятия)
|
Формировать самооценку.
|
Что нового узнали на
уроке?
«Плюс-минус-интересно» Предлагаю вам
заполнить таблицу (ученикам раздаются листочки с таблицей).
В графу «П» - записывается все, что
понравилось на уроке, оказалось полезным.
В графу «М» - записывается все, что не
понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным.
В графу «И» - записываются все любопытные
факты, вопросы к учителю
|
Отвечают
на вопросы. Работают с таблицей.
|
Развитие самооценки.
|
|
1
минута
|
7.
Информация о домашнем
задании.
|
Формирование навыков
самоорганизации
|
Записываем домашнее
задание: с. 29 № 70, с. 28 № 67.
|
Записывают
домашнее задание.
|
Формирование навыков работы с дневником.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.