Воршевская
М.Л.- директор
Абакумова
Н.А.- заместитель директора по учебно-воспитательной работе, МКОУ № 365
Реализация
проекта «Безграничные возможности особого ребенка»
по
созданию специальных условий для обучения детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата
Обеспечение
реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) на
образование является одной из важнейших задач государственной политики не
только в области образования, но и в области демографического и
социально-экономического развития РФ. При включении детей с нарушениями
опорно-двигательного аппарата (НОДА) в общеобразовательные организации остро
встает вопрос создания всеобъемлющих условий для получения образования всеми
детьми указанной категории с учетом их психофизических особенностей. Опыт
создания в коррекционном образовательном учреждении среды, адекватной общим и
особым образовательным потребностям данной категории детей, может быть
полезен руководителям образовательных организаций, в том числе реализующих
инклюзивную практику.
Муниципальное
казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная
(коррекционная) начальная школа – детский сад VI вида № 365» (далее МКОУ)
Сормовского района города Нижнего Новгорода было организовано в 1992 году для
детей дошкольного и младшего школьного возраста с нарушением опорно-
двигательного аппарата (в том числе с детским церебральным параличом). За годы
функционирования и развития образовательного учреждения педагоги накопили
значительный опыт организации реабилитационного маршрута для каждого ребёнка.
В
течение последних лет (2008-2013 г.) в образовательном учреждении был
разработан командой администраторов и реализовывался командой всех субъектов
образовательного процесса проект инновационной деятельности «Безграничные
возможности особого ребенка», основу которого составляли содержательные модули.
Структура
проекта инновационной деятельности
Модуль
1 - Доступная среда жизнедеятельности обучающихся и воспитанников с НОДА
Модуль
2 – Учебно-методические комплексы для обучающихся и воспитанников с НОДА
Модуль
3 – Воспитательное пространство макро и микро-социума для обучающихся и
воспитанников с НОДА
Модуль
4 – Психолого – медико – педагогическое сопровождение детей с НОДА
Модуль
5 – Включение семей обучающихся и воспитанников в образовательный маршрут
Результатами работы команды педагогов и медицинского персонала
стала модель образовательной организации, интегрирующая условия для
получения образования всеми детьми с НОДА с учетом специфики их нарушений.
Безусловно, основополагающим является модуль «Психолого-медико-педагогическое
сопровождение детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в образовательной
организации» , результаты реализации которого мы и рассмотрим
подробнее.
Основание разработки модуля.
Необходимыми условиями психолого-медико-педагогического сопровождения
обучающихся на протяжении всего периода обучения являются наличие в
штатном расписании (или по договору) специалистов психолого-педагогического
сопровождения для детей с ОВЗ и инвалидностью и привлечение специалистов к
участию в проектировании и организации образовательного процесса.
Характеристика модуля. Создание в
образовательном учреждении психолого-медико-педагогического консилиума
(ПМПк)- одна из моделей психолого-педагогического сопровождения детей с
нарушениями опорно-двигательного аппарата;
-Цель, задачи, структура, особенности организации деятельности ПМП
консилиума конкретного ОУ определяются Положением «О
психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»,
разрабатываемым каждым ОУ самостоятельно на основе документов
Министерства образования РФ , региональных положений о консилиумах;
- ПМПк является основной формой организации коррекционной работы
в учреждении, результатом работы ПМПк является проектирование индивидуального
коррекционного маршрута, основная цель которого - построение
образовательного процесса для ребенка с ОВЗ в соответствии с его
реальными возможностями;
-комплексный индивидуальный план оздоровительной
и коррекционной работы- это документ, описывающий
специальные образовательные условия для максимальной реализации особых
образовательных потребностей ребенка с ОВЗ в процессе обучения и
воспитания на определенной ступени образования;
- ПМПк решает задачу оценки и корректировки
педагогического маршрута каждого воспитанника, отвечает за его исходящие
психолого-педагогические характеристики;
-для оценки эффективности
коррекционно-образовательной работы применяется психолого-педагогический мониторинг.
Практическая направленность, результаты. Диагностическое направление- основное в работе консилиума.
Специалисты ОУ, используя специфические методы обследования, определяют уровень
развития ребенка и предлагают актуальные для него методы
коррекционно-развивающей работы.
- Плановый консилиум по результатам первичной диагностики (в
сентябре) определяет коррекционный маршрут каждого ребенка, на нем
определяются программы обучения, принимаются индивидуальные коррекционные
задачи. На время подготовки диагностических материалов
, при обсуждении коллегиального заключения на каждую группу воспитанников
и обучающихся назначается ведущий специалист- обычно это
учитель-дефектолог. В ходе обсуждения определяются ресурсы развития
каждого ребенка, согласовываются цели, задачи, планируется совместная деятельность
для усиления эффекта взаимодействия, кроме того, формируется комплекс
рекомендаций специалистов друг другу, родителям, воспитателям. В ходе
совместного обсуждения трудностей происходит обогащение специалистов
знаниями из смежных дисциплин, формируется интегративное понимание
природы и механизмов трудностей развития;
- В ходе углубленной
диагностики детей группы риска на заседании ПМПк по результатам
промежуточной диагностики (в январе) уточняются, корректируются задачи
индивидуального сопровождения, принимаются вопросы о направлении детей
«группы риска» на районную психолого-медико-педагогическую комиссию.
- Итоговая диагностика (май) фиксирует результаты
коррекционно-развивающей работы, результаты реализации индивидуального
маршрута каждого ребенка.
- Важную роль в обеспечении эффективности деятельности ПМПк
играет тесное сотрудничество специалистов консилиума с психолого-медико-педагогической
комиссией (ПМПК) – взаимодействие осуществляется при решении вопросов
комплектования учреждения , сопровождения детей со сложной структурой дефекта
(консультативная помощь специалистов ПМПК), продолжения дальнейшего
обучения выпускников детского сада и начальной школы; повышения
квалификации специалистов коррекционного блока .
Инструментарий мониторинга результативности
включает в себя
- банк подобранных диагностических методик, разработанных или
адаптированных специалистами к условиям образовательного учреждения, которые
аккумулированы в «Картах речевого развития « и «Картах интеллектуального
развития», составленных для каждой возрастной группы;
Контроль за работой консилиума обычно осуществляет администратор,
имеющий дефектологическое образование.
Системная
контролируемая работа консилиума образовательной организации обеспечивает
индивидуализацию образовательного и восстановительного процессов, позволяет достичь планируемых
результатов освоения адаптированной основной образовательной программы
начального общего образования максимальным количеством обучающихся.
Дополнительную информацию о реализации содержательных модулей
проекта желающие могут получить по адресу: 603128,
г.Нижний Новгород, улица Баренца, 4 «а», МКОУ № 365, тел./факс (831) 2264785,
(831) 2275430 , e-mail: mou365@mail.ru
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.