- 31.12.2020
- 440
- 2
Учитель английского языка
высшей категории,
классный руководитель
Субботина Т.В.
МБОУ-СОШ №168
Построение воспитательной системы класса и создание
ученического сообщества.
Неудовлетворенность педагогов результатами своего труда чаще всего происходит от осознания того, что ставка на "чудодейственное средство", на "волшебную палочку", в качестве которых выступают отдельные новые технологии, не может коренным образом изменить учебно-воспитательный процесс. Не прием, не метод, не способ, какими бы заманчивыми они ни казались, а построение воспитательной системы класса является ключевым в работе классного руководителя.
Каждый учитель, получив класс, как классный руководитель оказывается перед множеством вопросов: с чего начать, что должно стать главным в работе с данным классом, как сложатся отношения с ним? Ведь вместе придется работать не один год.
В 2003 г. я впервые стала классным руководителем. 5-ый класс, 27 ребят, все очень разные, уникальные. Я подумала тогда, что сейчас самое главное для нас сделать так, чтобы мы поняли друг друга и стали сотрудничать.
Первое, что я сделала, это определила проблему - необходимость разрешения противоречий между естественным желанием каждого быть успешным, признанным окружающими и неумением правильно формулировать цели и добиваться их; между абстрактным желанием преуспевать в жизни и собственными личностными результатами в учебе, саморазвитии, творческой деятельности.
Потом поставила воспитательные задачи:
- вызвать и постепенно развить у каждого воспитанника любовь к учебе;
- воспитывать нацеленность на успех и достижения;
- извлечь на поверхность все лучшее, что скрыто в нас и помочь это сделать другим;
- учиться и учить чувствовать себя более уверенным и счастливым;
- овладеть методами самообразования и самопознания, саморазвития и самовоспитания.
Следующим этапом моей воспитательной деятельности стало изучение учащихся класса, отношений, общения в классном коллективе, педагогическое планирование, деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, созданию развивающей среды личности ребенка и мониторинг собственной работы.
Существует очень много различных методик и диагностик. Самостоятельно или со школьным психологом следует провести диагностику обучающихся класса, поговорить с учителем начальных классов и родителями. Для родителей тоже можно подобрать различные тесты и анкеты.
На протяжении 7 лет совместной деятельности воспитательная работа с классом и родителями сложилась в систему. В классе было создано единое сообщество: дети - классный руководитель - родители - учителя-предметники - администрации школы. Я, как классный руководитель, стала тем связующим звеном, своеобразным координатором, который помог сплотить коллектив класса и превратить его в ученическое сообщество, объединенное общими делами, интересами и целями.
В своей работе отдаю предпочтение технологиям организации коллективного планирования, выявления лидеров работы по укреплению самоуправления. Запланированные нами коллективные творческие дела носили и носят личностно-ориентированный характер, акцент ставится на личностное развитие, добровольность принятия ролей и поручений, не только учениками, но и родителями.
Постепенно складывалась интересная для меня, детей и родителей система взаимоотношений, общей деятельности, направленной, прежде всего на воспитание детей и сотрудничество с ними.
Классный руководитель, собирая, получая, обрабатывая и анализируя информацию о своих воспитанниках, их психофизическом развитии, социальном окружении, семейных обстоятельствах, проектирует систему целостной воспитательной работы в классе, процесс становления личности каждого школьника, его нравственных качеств. Классный руководитель, отслеживая характер оказываемых воздействий, координирует и организует учебно-воспитательную деятельность, самовоспитание и саморазвитие обучающихся, этапы формирования классного коллектива, динамику развития творческих способностей, взаимоотношения каждого с другими участниками воспитательного процесса.
В результате совместной деятельности утвердилась положительная динамика развития классного коллектива и уровня воспитанности учащихся. Классный коллектив стабилен, с развитым чувством ответственности, взаимопомощи, атмосферой толерантности, отсутствием правонарушений и девиантного поведения.
Уровень воспитанности
Отсутствие детей с низким уровнем воспитанности говорит о качественной, целенаправленной, систематической работе с коллективом и индивидуальной работе с воспитанниками, их родителями.
По результатам наблюдений и диагностических исследований можно говорить не только о повышении уровня воспитанности учащихся, но и о повышении уровня их творческой и познавательной активности. Проследить, как происходило становление творческой личности, мне помогает диаграмма творческой и познавательной активности учащихся.
Уровень творческой и познавательной активности
Уровень творческой и познавательной активности детей возрастает за счёт вовлечения их во внеклассную работу, привлечению к участию в интеллектуальных конкурсах, творческих проектах, олимпиадах, индивидуальной работе с воспитанниками и их родителями, формированию их самостоятельности и творчества. Повышению уровня творческой и познавательной активности способствовало также создание ситуации успеха, стимулирование и поощрение, становление положительной мотивации.
Кроме того, в нашем сплоченном коллективе существуют традиции в организации досуга. Для моих воспитанников стали традиционными мероприятия: «День самоуправления», «День Хорошего ребёнка», турнир «Взрослые и дети», акция «Бюро добрых услуг», «День хороших поступков», операция «Волонтёр» (сбор подарков для детского дома), «День пожилого человека» (организация концерта и помощи пожилым людям), проекты «Лидер». Все начинания поддерживают родители.
В классе существует хорошо отлаженная система самоуправления учащихся: ученический совет класса, который сотрудничает с учащимися, классным руководителем, родителями и родительским комитетом, администрацией школы, учителями, 4 учащихся нашего класса входят в совет старшеклассников. В классе существует служба хорошего настроения, пресс служба, служба примирения, служба здоровья, служба организации полезных дел и совет «Отчаянных». Анализ показывает, что количество детей, участвующих в работе ученического совета с каждым годом увеличивается.
В воспитательной работе я стараюсь придерживаться следующих принципов сотрудничества классного руководителя и учащихся:
1. Безусловное принятие каждого воспитанника, его сильных и слабых сторон.
2. Беспристрастность в оценке поступков учащихся.
3. Терпение и терпимость в достижении результативности педагогического воздействия.
4. Диалогичность и открытость в общении с учащимися.
5. Отсутствие страха у педагога признать свою неправоту, умение признавать ошибки.
6. Умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.
Все это помогало нам в создании ученического сообщества, несмотря на то, что у нас в классе все ребята очень разные и по увлечениям, интересам, успеваемости, поведению, характеру и даже внешнему виду. Фактором сплочения могут быть общие интересы или дела, авторитет лидера, наличие социальных норм, принимаемых всеми членами группы и т.д. В зависимости от каждого фактора сообщество имеет свою траекторию развития и те качества, которые отличают его от других сообществ. С самого начала я стремилась к тому, чтобы сплочение нашего коллектива происходило демократично, чтобы детей связывали не только общие дела и интересы, а самое главное общие цели, т.е. создавалось ученическое сообщество. Превратить группу учащихся в сплоченное ученическое сообщество помогает уровень ее социально-психологической зрелости, поэтому при планировании деятельности, мы отдавали приоритет мероприятиям, повышающим этот уровень.
Уровень развития нашего ученического сообщества я оцениваю по следующим критериям:
1. Групповая направленность, под которой понимается социальная ценность принятых группой целей, мотивов деятельности, групповых норм. Особую роль в формировании социальных норм играет позиция лидера группы.
2. Способность группы к самоуправлению – это форма организации жизнедеятельности ученического сообщества, обеспечивающая развитие самостоятельности учащихся в принятии и реализации решения для достижения общественно значимых целей. Самоуправление развивается только тогда, когда учащиеся оказываются в ситуации выбора и сами определяют пути решения поставленной проблемы. Именно принятие решения является ключевым для формирования мотива коллективного действия.
3. Подготовленность группы к совместной деятельности. Зависит от особенности самой деятельности – ее сложности, профессионального характера, уровня творчества, вида, формы и т.д.
4. Интеллектуальная коммуникативность – это процесс межличностного восприятия и установления взаимопонимания, нахождения общего языка, способность членов ученического сообщества понимать друг друга с «полуслова».
5. Эмоциональная коммуникативность – это межличностные связи эмоционального характера, которые в большей степени характеризует народная мудрость: «Разделенная радость – две радости, разделенное горе - полгоря».
6. Волевая коммуникативность – это способность ученического сообщества противостоять трудностям и препятствиям, ее стрессоустойчивость, надежность в экстремальных ситуациях.
Нельзя говорить о непрерывном прогрессивном развитии группы как ученического сообщества, в ее развитии всегда имеются спады и подъемы, встречаются временные проблемы, ведущие к конфликтным ситуациям, к негативному развитию отношений.
Поэтому огромное значение для меня имеет планирование воспитательной работы – это педагогическое моделирование деятельности классного руководителя, своеобразный прогноз воспитательной ситуации в классе. Значение планирования состоит в том, что оно позволяет не только уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий педагога, а также упорядочить процессы обучения и воспитания обучающихся в коллективе, предвидеть развитие воспитательного процесса и его результативность.
Хорошо продуманный, обоснованный план позволяет:
1. Четко осознать цель, стратегические и тактические задачи воспитания.
2. Целенаправленно разработать содержание и выбрать средства, организационные формы воспитательной работы.
3. Прогнозировать результаты своей деятельности.
Планирование воспитательной работы – это не догма. План может видоизменяться как внешне, так и по содержанию, с учетом особенностей развития коллектива, воспитательной ситуации.
В своей работе я использую следующие технологии организации коллективного планирования. Необычным является то, что все запланированные нами коллективные творческие дела носят личностно-ориентированный характер. Чем отличается личностно-ориентированное КТД от традиционного КТД можно увидеть в таблице.
|
Этап |
Традиционное КТД |
Личностно ориентированное КТД |
|
1.Коллективное целеполагание |
Социальные основания выбора дела |
Дело как потенциал личностного развития |
|
2.Коллективное планирование |
Акцент на групповой работе, групповом вкладе |
Акцент на индивидуальные вклады, на авторство идей |
|
3.Коллективная подготовка |
Акцент на дружной групповой работе |
Акцент на добровольность принятия ролей и поручений и их индивидуализированность |
|
4.Реализация коллективного дела |
Участие групп, команд, общее действо, участие как реализация общего плана |
Возможности для личного, негруппового участия, структура дела с учетом самоопределения ребят в отношении ролей, поручений |
|
5.Коллективный анализ |
Основные вопросы критерия: как мы организовали дело, как мы проявили свою коллективность, каков вклад каждого в общее дело |
Вопросы-критерии, акцентирующие значимость дела для понимания, проявления, развития себя как индивидуальности |
Начальный коллективный анализ строится на понимании и осознании: «Кто мы?», «Какие мы?» Именно на первом этапе идет формирование умения совместной деятельности. Классному руководителю на данном этапе очень важно показать учащимся, роль и значение каждого ученика в ученическом сообществе, значение совместной деятельности в контексте понимания того, что «вместе мы не случайно и это здорово».
Если классный руководитель осознает совместную коллективную деятельность учащихся в таком ключе, безусловно, есть шанс сделать коллективное взаимодействие учащихся полезным и, в первую очередь, с точки зрения проекции на их будущую жизнь.
Однако не все мероприятия, предложенные детьми, можно внести в программу воспитательной работы, поэтому при планировании я руководствуюсь следующими правилами:
1. Мероприятия выбираются с учетом психо-возрастных особенностей детей.
2. Каждое планируемое мероприятие нацелено на конечный результат.
3. Планирование внеклассных мероприятий предполагает анализ предыдущей деятельности, и таким образом системность.
4. Планирование должно учитывать цели и задачи воспитательной системы школы, параллели, мнения учащихся и их родителей.
5. Мероприятия должны быть разнообразными и по форме и по содержанию, интересными и развивающими.
Я как классный руководитель считаю, если в классе каждому тепло и уютно, если он чувствует помощь и поддержку, а окружающие радуются его успеху, приветствуют его инициативу и индивидуальность – класс будет радоваться совместному общению. От чего это зависит? Безусловно, от многих составляющих: личности классного руководителя, взаимоотношений всех участников общения, самих учащихся, их личных качеств и от тех традиций, которые складываются в классном коллективе на протяжении долгого времени.
Несколько слов хотелось бы сказать и о нашей программе воспитательной работы. Она создается вместе с ребятами, разрабатывается, исходя из анализа уровня воспитанности учащихся, их творческой и познавательной активности, анализа работы за прошлый год, и имеет 9 разделов:
Нам запомнился проект и классный час – презентация «Как жили люди в старину», изготовление блюд древнерусской кухни, составление генеалогического древа, подготовка докладов о русском костюме, устройстве избы, выставка семейных реликвий.
Проведение различных мастер-классов с помощью родителей, например: «Объемная открытка к 8 марта», «Пасхальный сувенир», «Мыловарение».
Для детей стала очень интересной работа над проектом «Через тернии к звездам», дети с родителями готовили поделки, музыкальные открытки и доклады к 50 - летию полета Ю. Гагарина в космос.
Традиционными для нашего класса стали акции «Наш чистый двор», «День пожилого человека», субботники, сбор макулатуры.
Ежегодно участвуем в проекте «Наш здоровый класс», награждаем детей меньше всего пропустивших занятия по болезни, проводим командные соревнования по страйкболу и боулингу.
Организация работа в Совете Старшеклассников, тренинги по проекту «Лидер» с выездами на природу, создание сайта класса, где выкладывается информация и для детей, и для родителей, и для коллег.
Такие обучающиеся нуждаются в повышенном внимании со стороны классного руководителя, с ними проводится индивидуальная работа, даются важные поручения (диспетчер по питанию, ответственный дежурный и т.д.), организуется работа с психологом.
В своей работе отдаю предпочтение нетрадиционным тематическим родительским собраниям, дебатам и дискуссиям.
В классе функционирует совет «Отчаянных», который отвечает за безопасное поведение в школе, на улице и дома, проводит тематические «пятиминутки», конкурсы и проекты по ПДД и ПБП.
Таким образом, построение воспитательной системы класса выглядит так:
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Описание опыта классного руководителя. Описание построения воспитательной системы класса и создание ученического сообщества. Неудовлетворенность педагогов результатами своего труда чаще всего происходит от осознания того, что ставка на "чудодейственное средство", на "волшебную палочку", в качестве которых выступают отдельные новые технологии, не может коренным образом изменить учебно-воспитательный процесс. Не прием, не метод, не способ, какими бы заманчивыми они ни казались, а построение воспитательной системы класса является ключевым в работе классного руководителя. Каждый учитель, получив класс, как классный руководитель оказывается перед множеством вопросов: с чего начать, что должно стать главным в работе с данным классом, как сложатся отношения с ним? Ведь вместе придется работать не один год.
6 661 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Гросул Елена Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.