ТЕХНОЛОГИЯ
ЭФФЕКТИВНОГО ПРИМЕНЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО
ПОДХОДА В ОБУЧЕНИИ
Руководящей основой дидактики
пусть будет исследование и открытие метода,
при котором учителя меньше бы учили,
а учащиеся больше бы учились,
в школах было бы меньше шума,
одурения, напрасного труда,
а больше радостей и основательного успеха
Ян Амос
Каменский
Приоритетными
направления развития общего химического образования являются:
§ использование
личностно-ориентированных технологий, развивающих у учащихся способности и умение
самостоятельно приобретать знания из различных источников информации;
§ перенос акцента с
репродуктивных форм учебной деятельности на самостоятельные,
поисково-исследовательские виды работы, аналитическую деятельность и, в связи с
этим, формирование у школьников аналитических способностей, ключевых и
предметных компетентностей;
§ использование
интерактивных форм обучения, современных информационно-коммуникационных
технологий (ИКТ);
§ создание условий
для дифференциации и индивидуализации обучения, формирования индивидуальных
образовательных траекторий учащихся в системе профильного обучения;
§ повышение
практической и прикладной направленности содержания химического образования и,
как следствие, формирование функциональной грамотности учащихся;
§ усиление
воспитательного потенциала урока химии.
Эффективность
модернизации образовательного процесса во многом определяет стремление
обучающихся к новым знаниям, овладение ими новыми компетенциями. В современном
мире объемы знаний человечества удваиваются каждые 3-5 лет. Поэтому в качестве
методологической основы разработки стандарта нового поколения заложен
системно-деятельностный подход. Это формирование видов и форм деятельности
ребенка, освоение которых поможет ему быть успешным на протяжении всей жизни. У
современного школьника должна быть сформирована компетентность к поиску новых
знаний, формированию внутреннего ресурса к постоянному освоению, обновлению своих
компетенций – в этом новая методологическая установка стандарта. Как научить
ребенка ориентироваться в очень сложном и постоянно изменяющемся мире –это задача
стандарта. Стандарт рассчитан на деятельность образовательного учреждения и
ребенка в современной открытой образовательной среде - интернете. То же,
несомненно, касается и личности педагога. Педагог становится менеджером и
экспертом образовательного процесса. Его задача на современном этапе состоит
в том, чтобы посредством деятельностных подходов повышать образовательный
уровень ученика. И в данной ситуации ресурсы Интернета как никогда играют
важнейшую роль. Образовательная среда глобальной информационной среды способствует
повышению интереса каждого школьника к обучению и освоению способов
деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Способом
организации деятельности и средством её осуществления составляет применение
новой деятельностно-ценностной технологии – ТОГИС, разработанной доктором
педагогических наук, профессором, заведующим кафедры образовательной технологии
АПК и ППРО Вячеславом Валерьяновичем Гузеевым. Цель моей статьи - кратко
описать эту технологию и представить вам один из вариантов
деятельностно-ценностной задачи для предмета химии.
Аббревиатура
ТОГИС расшифровывается как технология образования в глобальной информационной
среде. Главным элементом учебного процесса является решение учащимися учебной
задачи, где акцент делается на способах её решения, а не на содержании. Учебная
задача включает : познавательную задачу (содержание - условие и цель -
требование), компоненты информационной задачи и указания к коллективной
мыследеятельности, вырабатывающей систему ценностей (компоненты коммуникативной
задачи). Учащиеся осуществляют поиск информации в Интернете по ключевым словам
либо самостоятельно (это важнее!), либо с использованием указанных
информационных источников, в содержании которых четко прослеживается соответствие
образовательному стандарту. Затем полученная информация обсуждается и
анализируется в группе. Идет коллективная исследовательская работа по созданию
интеллектуального продукта решения задачи. Группа определяет докладчиков,
проводится слушание выступлений каждой группы. Слушатели других групп могут
задавать вопросы на понимание решения задачи. В конце всех выступлений
учащимся предоставляется культурный образец решения задачи. Ученики сравнивают
собственный интеллектуальный продукт с представленным образцом.
Функция
учителя в ТОГИС – постановка целей и планирование результатов, организация
деятельности обучающихся, управлении ею и экспертиза полученных результатов на
предмет соответствия планировавшим. Основные результаты её применения для
обучающихся – формирование ключевых компетенций современного школьника
(информационной, когнитивной, коммуникативной, оргдеятельностной).
Ниже приведу
пример задачи и её описание. Надеюсь, что своей статьей заинтересую коллег,
стремящихся к поиску новых эффективных технологий способствующих реализации
деятельностного подхода в образовании и приглашаю к сотрудничеству!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.