Учитель английского языка высшей
категории
Субботина Т.В.
МАОУ-СОШ №168
г. Екатеринбург
Компетентностно-ориентированные задания по английскому
языку как одно из условий развития информационно-коммуникативной
образовательной среды обучающихся начальной школы.
Как это ни парадоксально, но чем больше информации
обрушивается на детей, тем меньше знаний школа дает ученику. С одной стороны
отмечается заметное падение качества знаний на фоне информационного взрыва, а с
другой стороны участие моих учеников начальной школы в предметных конкурсах,
тестированиях, олимпиадах показало, что многие из них обладают хорошими
знаниями, но затрудняются в применении их в жизненных ситуациях. Для меня
важно, чтобы обучающиеся практически применяли изучаемые знания, решали многообразные
проблемы и действовали продуктивно. Мы учим не для школы, а для жизни.
В условиях перехода на государственные образовательные
стандарты нового поколения предполагается реализовать актуальные в настоящее
время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы,
которые могут быть реализованы в рамках традиционной и развивающей системах
образования.
Использование на уроке английского языка
компетентностно-ориентированных заданий наряду с современными образовательными
технологиями является одним из условий развития информационно-коммуникативной
образовательной среды обучающихся начальной школы.
Я ставлю следующие задачи, используя
компетентностно-ориентированные задания на уроках английского языка в начальной
школе:
- стимулировать личностное развитие каждого
ребенка;
- создать и поддерживать
информационно-коммуникативную и развивающую образовательную среду для младших
школьников;
- формировать ключевые компетентности младших
школьников и сопровождать динамику системой мониторинга.
Компетентностно-ориентированные задания моделируют
жизненную ситуацию, строятся на актуальном материале и в тоже время требуют
применения общих учебных умений и навыков. Обучающиеся начальной школы с
большим удовольствием выполняют такие задания по английскому языку, так как
сама структура компетентностно-ориентированных заданий мотивируют на
выполнение, задает деятельность и содержит необходимую информацию. Разрабатывая
компетентностно-ориентированные задания по английскому языку для начальной
школы, я учитываю возрастные особенности детей и стараюсь избегать однотипных
заданий в одном тесте. Принципом содержательного отбора является изучаемая
действительность.
Определенные трудности вызывает конструирование
компетентностно - ориентированного задания, которое подчинено определенным
требованиям. В каждом задании должны быть:
- стимул, который погружает в контекст задания и
мотивирует на его выполнение,
- задачная формулировка, которая точно указывает на
деятельность обучающегося, необходимую для выполнения задания,
- источник информации, который содержит информацию,
необходимую для успешной деятельности обучащегося по выполнению задания,
- бланк для выполнения задания, который задает
структуру предъявления обучающимся результата своей деятельности по выполнению
задания,
- инструмент проверки.
Каждая составляющая компетентностно-ориентированного
задания подчинена тому, что это задание должно организовать деятельность обучающегося,
а не воспроизведение им информации или отдельных действий.
Для помощи младшим школьникам я разработала
рекомендации “Учимся работать с информацией”, “Учимся задавать вопросы”, “Учимся
выделять главное”, “Учимся разбирать задание", повышающие учебную
мотивацию, создающие условия для опробования себя в меняющихся условиях, дающие
возможность соотносить своё мнение с разными точками зрения.
Кроме того обучающиеся начальных классов нашей школы
принимают участие в дистанционном интеллектуальном и творческом проекте
«Эрудит-марафон». Это интеллектуальный проект для младших школьников, в котором
ребятам со второго по четвертый классы предлагаются для выполнения компетентностно-ориентированные
задания.
Участие обучающихся в таких конкурсах и использование компетентностно-ориентированных
заданий на уроках интересно педагогам и родителям тем, что позволяет создать
каждому младшему школьнику информационно-коммуникативное образовательное пространство
для саморазвития. Выполнение ребятами компетентностно-ориентированных заданий
помогает им проявить себя в новых ситуациях с одной стороны, а с другой – служит
толчком для осознания потребности лучшего усвоения учебного материала на уроках
и формирование у обучаемых исследовательских и проектных умений и способностей.
Создавая, таким образом, информационно-коммуникативную
среду обучающихся начальной школы я поддерживаю идею, что уровень
образованности человека тем выше, чем шире сфера деятельности и выше степень
неопределённости ситуаций, в которых он способен действовать самостоятельно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.