Главная / Русский язык и литература / Статья. "Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием новых педагогических технологий"

Статья. "Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием новых педагогических технологий"

Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием новых педагогических технологий



Выступление на методическом объединении ОУ учителей русского языка и литературы.

На протяжении нескольких лет, в процессе работы, мне приходилось много размышлять над тем, как привить детям интерес к своему предмету, как построить урок, чтобы в учебный процесс включились все учащиеся, а не только способные и влюблённые в предмет. Чтобы активизировать детей на своих предметах, я использовала нестандартные формы урока: литературные гостиные, деловые игры, уроки-аукционы, уроки-зачёты, уроки-концерты, урок-интервью с любимым писателем или поэтом. Включала игровые моменты в виде дидактических игр, кроссвордов, различных викторин, соревнований и т.п. Уроки проходили интересно, увлекательно, но ведь всё время играть не будешь, т.к. это расхолаживает детей, утрачивается новизна, и детям становится скучно. И вновь скучающие лица, работают единицы, а остальные, как говорится, "отсиживаются". Значит, для многих опять урок прошёл впустую?!

В ходе изучения различных педагогических технологий я остановила свой выбор на технологии сотрудничества и коллективного способа обучения. Использование этих технологий позволило мне создать комфортные условия работы не только для учащихся, но и для себя.

Учитель выступает уже в роли консультанта, координатора, а не в качестве оратора, пытающегося всеми силами привлечь к себе внимание детей. Учащиеся без давления с моей стороны, путём самостоятельной работы, в содружестве с одноклассниками решают поставленные перед ними учебные и творческие задачи. Каждый работает в своём темпе, выбирает задания по силами и помнит, что он часть команды, поэтому должен изучить материал, чтобы никого не подвести. Успех в группах может быть достигнут только при постоянном взаимодействии всех членов группы при работе над темой, проблемой или вопросом.

Задача состоит в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками, причём чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. После выполнения задания всеми группами учитель даёт тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют индивидуально. При выполнении каждой группой своего конкретного задания балл выставляется один на всех. При выполнении индивидуального задания каждый участник получает отдельную оценку.

Таким образом, за урок учащийся получает 2 оценки. При такой форме работы стимулируется оказание помощи товарищу по команде в понимании и усвоении материала.

При выборе материала для контрольных тестов, заданий для групп я пользуюсь следующими сайтами: портал "Грамота", "Российский образовательный портал"

Использование ресурсов Интернета и облегчает труд учителя, и позволяет идти в ногу со временем!

На подобных уроках возникает удивительная атмосфера взаимодействия. Все включены в работу. У детей нет страха перед уроком, каждый знает: плечо товарища всегда рядом. У самого ученика появляется потребность знать всё, чтобы в любую минуту помочь команде и ощутить собственную ценность.

На урок также приходится разрабатывать критерии оценки к каждому этапу работы ученика. Ученик оценивает себя сам, или это делает группа, используя рабочую карту, куда и выставляются все оценки, за каждый этап работы. Например, во время объяснения учителем нового материала предлагаются критерии оценки за внимательное прослушивание объяснений учителя или при ответе учащегося - уверенность ученика, чёткое объяснение, владение монологической речью и т.п. При проверке письменного домашнего задания "5" ставится за самостоятельность, безошибочность, аккуратность.

Таким образом, дети учатся самостоятельно оценивать свою работу, формируется чувство ответственности за достигнутые результаты.

Выбранная мною технология, позволила мне активизировать познавательную и творческую деятельность детей на уроках русского языка и литературы. Гуманность и демократизм отношений, присутствующие на подобных уроках, способствует формированию высокого уровня психологического здоровья детей.

Статья. "Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием новых педагогических технологий"
  • Русский язык и литература
Описание:

Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературы с использованием новых педагогических технологий

Выступление на методическом объединении ОУ учителей русского языка и литературы.

На протяжении нескольких лет, в процессе работы, мне приходилось много размышлять над тем, как привить детям интерес к своему предмету, как построить урок, чтобы в учебный процесс включились все учащиеся, а не только способные и влюблённые в предмет. Чтобы активизировать детей на своих предметах, я использовала нестандартные формы урока: литературные гостиные, деловые игры, уроки-аукционы, уроки-зачёты, уроки-концерты, урок-интервью с любимым писателем или поэтом. Включала игровые моменты в виде дидактических игр, кроссвордов, различных викторин, соревнований и т.п. Уроки проходили интересно, увлекательно, но ведь всё время играть не будешь, т.к. это расхолаживает детей, утрачивается новизна, и детям становится скучно. И вновь скучающие лица, работают единицы, аостальные, как говорится, "отсиживаются". Значит, для многих опять урок прошёл впустую?!

В ходе изучения различных педагогических технологий я остановила свой выбор на технологии сотрудничества и коллективного способа обучения. Использование этих технологий позволило мне создать комфортные условия работы не только для учащихся, но и для себя.

Учитель выступает уже в роли консультанта, координатора, а не в качестве оратора, пытающегося всеми силами привлечь к себе внимание детей. Учащиеся без давления с моей стороны, путём самостоятельной работы, в содружестве с одноклассниками решают поставленные перед ними учебные и творческие задачи. Каждый работает в своём темпе, выбирает задания по силами и помнит, что он часть команды, поэтому должен изучить материал, чтобы никого не подвести. Успех в группах может быть достигнут только при постоянном взаимодействии всех членов группы при работе над темой, проблемой или вопросом.

Задача состоит в том, чтобы каждый участник команды овладел необходимыми знаниями, умениями и навыками, причём чтобы вся команда знала, чего достиг каждый. После выполнения задания всеми группами учитель даёт тест на проверку понимания нового материала. Задания теста учащиеся выполняют индивидуально. При выполнении каждой группой своего конкретного задания балл выставляется один на всех. При выполнении индивидуального задания каждый участник получает отдельную оценку.

Таким образом, за урок учащийся получает 2 оценки. При такой форме работы стимулируется оказание помощи товарищу по команде в понимании и усвоении материала.

При выборе материала для контрольных тестов, заданий для групп я пользуюсь следующими сайтами: портал "Грамота", "Российский образовательный портал"

Использование ресурсов Интернета и облегчает труд учителя, и позволяет идти в ногу со временем!

На подобных уроках возникает удивительная атмосфера взаимодействия. Все включены в работу. У детей нет страха перед уроком, каждый знает: плечо товарища всегда рядом. У самого ученика появляется потребность знать всё, чтобы в любую минуту помочь команде и ощутить собственную ценность.

На урок также приходится разрабатывать критерии оценки к каждому этапу работы ученика. Ученик оценивает себя сам, или это делает группа, используя рабочую карту, куда и выставляются все оценки, за каждый этап работы. Например, во время объяснения учителем нового материала предлагаются критерии оценки за внимательное прослушивание объяснений учителя или при ответе учащегося - уверенность ученика, чёткое объяснение, владение монологической речью и т.п. При проверке письменного домашнего задания "5" ставится за самостоятельность, безошибочность, аккуратность.

Таким образом, дети учатся самостоятельно оценивать свою работу, формируется чувство ответственности за достигнутые результаты.

Выбранная мною технология, позволила мне активизировать познавательную и творческую деятельность детей на уроках русского языка и литературы. Гуманность и демократизм отношений, присутствующие на подобных уроках, способствует формированию высокого уровня психологического здоровья детей.

Автор Шепелева Татьяна Алексеевна
Дата добавления 28.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другое
Просмотров 368
Номер материала 60309
Скачать свидетельство о публикации

Оставьте свой комментарий:

Введите символы, которые изображены на картинке:

Получить новый код
* Обязательные для заполнения.


Комментарии:

↓ Показать еще коментарии ↓