Романова Ольга Владимировна
учитель русского языка и литературы
первой категории
«Коммуникативная направленность
преподавания русского языка в школе»
Д.С. Лихачев написал: «Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорить, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: Мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности…»
Выполнить социальный заказ общества — подготовить учащихся к жизни, научить речевому поведению в различных условиях и ситуациях общения, применительно к различным сферам деятельности людей — школе в полной мере не удается.
Учащиеся умеют проводить лингвистический анализ слов, словосочетаний, предложений, но не могут написать деловое или личное письмо, не умеют выступить на собрании или образно, эмоционально рассказать о своих впечатлениях, достаточно легко определяют часть речи, но не умеют воспользоваться словом, чтобы обеспечить точность, выразительность высказывания.
Сегодня мало кто выступает против такого понимания цели обучения русскому языку в школе (научить речевому поведению). Споры и дискуссии возникают в основном вокруг вопросов, связанных с тем, какое содержание и какие средства позволяют наилучшим образом реализовать указанную цель.
Так, например, А.В. Дудников прежде всего предлагает провести уточнение и упорядочение лингвистического содержания школьного курса русского языка в соответствии с его гуманистическим обновлением.
Г.А. Золотова считает, что успешному обучению практическому и творческому владению языком могут способствовать два условия: обеспечение перехода от грамматики предложения к функционально-коммуникативной грамматике текста и внимание к эстетической стороне речи.
В современной школе традиционный курс русского языка не лишен речевого компонента. Программа представляет систему развития речи. Основное внимание в ней удаляется обучению писать сочинение и изложение.
Между тем для жизненной практики важно научить школьников ориентироваться в речевой ситуации. Нужно сформировать у выпускников школы умения:
- пользоваться различными видами чтения (ознакомительным, изучающим…);
- воспринимать слышимую речь в различных ситуациях общения (на лекции, собрании…);
- свободно пользоваться устной речью (сообщение, доклад, отчет…);
- создавать письменные тексты (тезисы, конспект, реферат…).
Учителю постоянно приходится корректировать цель обучения языку, делал акцент на коммуникативно-практические задачи. Например, при изучении темы «местоимения» можно поставить такие коммуникативные цели.
1 урок. Местоимение как часть речи. Сформировать умение употреблять местоимение в качестве средства связи предложений в тексте.
2 урок. Личные местоимения. Сформировать навыки употребления личного местоимения в собственных высказываниях.
Цель каждого урока можно сформулировать так — научить школьника использовать изучаемую лингвистическую единицу в своей речи. Нужно поставить учащихся перед необходимостью решать коммуникативные задачи, особенно ситуативно-тематические:
- знакомство, представление;
- портрет, характер;
- культура, искусство и т.д.
Можно по опорным словам дать оценку поступку ученика. Опорные слова: мне кажется, я считаю, мне хотелось бы и т.д. Провести творческую работу по группам: сочинение на темы «Не сидится…», «Взгрустнулось…», «Вечер…» и т.д. Оценить коммуникативные качества ученика по психологической шкале:
- общительность,
- аргументированность,
- смелость,
- доброжелательность,
- краткость и т.д.
Особое место занимает вопрос о методах и формах обучения, о взаимоотношениях между обучающими и обучающимися (учитель и ученик соответственно не как субъект и объект обучения, а как соучастники учебной деятельности). Процесс обучения языку на коммуникативной основе строится по принципам:
- меньше механической тренировки, больше включения репродуктивной деятельности учащихся в новые ситуации;
- меньше фронтальных, больше коллективных форм работы.
Такие и подобные методы и формы работы позволяют учителю научить школьников владеть языком как средством общения.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Д.С. Лихачев написал: «Наш язык — это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорить, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: Мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности…» Выполнить социальный заказ общества — подготовить учащихся к жизни, научить речевому поведению в различных условиях и ситуациях общения, применительно к различным сферам деятельности людей — школе в полной мере не удается.
6 660 545 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Бозова Ольга Станиславовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.